教案的編寫應注重學生的主體地位，促進學生的參與和積極學習。教案中要注重教學資源的利用，創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境。希望這些教案范文能對廣大教師的教學工作有所啟發(fā)和促進。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇一
語文教學是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的教學我力求體現(xiàn)以下三個特點：
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯(lián)系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
2.重視詞語的教學。
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學，將識字與生活聯(lián)系起來，識字與個人經(jīng)驗相聯(lián)系。如講到畫家“戴崧”時，引導學生說說從哪里見到“戴”字，怎樣記住“崧”字。學生聯(lián)系生活提到了“戴”紅領巾時想到“戴”，用加一加的方法記“崧”，對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手濃墨涂抹輕筆細描錢”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹輕筆細描”，并在快結課的時候，讓孩子書寫生字。
3.重視語言訓練。
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！庇谑且龑W生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“看畫的人一()，就()。有錢的人一()，就()?！睂W生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。
1.寫字時間不充分。
寫好字不是老師教出來的，更不是說出來的，應該是學生大量親自的實踐，認認真真地寫出來的。低年級的寫字就應該在課堂上完成。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋?？上攵?，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間并當堂反饋，但還是把寫字環(huán)節(jié)作為機動環(huán)節(jié)處理?？磥?，對寫字的重視是偽重視。有些事光想沒有真正落實都是空話，只有內心深處有振動才會付諸于行動。
2.沒能引起學生情感共鳴。
戴嵩是唐朝著名的畫家，離我們的生活年代久遠，他畫的又是中國國畫，學生不熟悉，所以文本與學生有一定的距離。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的學習狀態(tài)雖然不是游離，但它所表現(xiàn)的是課堂常規(guī)所要求的一般的狀態(tài)，而不是源于內心的積極渴求狀態(tài)。學生在課堂上是很努力的，也想盡力地表現(xiàn)自己，但他們又是真實的，他們的眼睛會告訴你，總缺點什么。內心的尷尬與失落不免產(chǎn)生。我想可能是沒有觸動學生內心的某一根心弦，沒能引起學生情感的共鳴。低年級的孩子總是喜歡小動物，喜歡同齡人，喜歡似曾發(fā)生在他們身上的事。如何讓學生走近這樣一個離他們年代久遠的人物，激發(fā)他們的學習興趣，引起情感上的共鳴?我想，情境的創(chuàng)設、語言的渲染、直觀的感受、生活體驗的喚起應該非常重要吧。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇二
識字教學是一、二年級教學的重點。根據(jù)二年級學生識字特點我設計了幾個識字環(huán)節(jié)：說難讀的字、讀帶拼音的字、讀去拼音的詞。讀的方式力求多樣，有自由練習讀，有全班齊讀，有開小火車讀。期間從重點字音、字義、字形進行有選擇、有針對性地指導。如“價錢”讀輕聲，“蠅”讀好后鼻音，“慚”讀好平舌音；對于“拱手”這個比較生僻的詞，通過做動作，孩子們很容易就理解了詞義。
二、模仿、想象說話，發(fā)展語言。
低年級的孩子模仿能力尤其強，針對這一特點，在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如：在學習了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞?！焙螅易寣W生聯(lián)系自己的生活實際用“一……就……”練習說話。通過說話訓練，學生學會了運用語言。再如，當學生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時，我順勢引導學生：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？“畫得太好了，畫得太好了，真是栩栩如生！”“畫得太像了，畫得太像了，真是活靈活現(xiàn)！”……學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句，也發(fā)展了語言。
三、多讀感悟，積累語言。
語文教學，“讀”占鰲頭。因此，在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。例如，在教學中，我引導學生通過重點句的.品讀，感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學中加強。如在指導學生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時，為了將學生帶入的情境，扮演角色體驗朗讀是其一手段，但我也只是蜻蜓點水，抓得不夠實，致使學生的情感熏陶沒有預想的效果。還有對教學中的突發(fā)事件的機智處理和低年級課堂氣氛的把控等，我想在今后的教學實踐活動我將吸取經(jīng)驗，對教材加強研究，做到切實為學生的發(fā)展服務。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇三
1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。
2、分角色朗讀課文。
3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發(fā)問。
4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性。
教學重點和難點能正確朗讀課文。
能嘗試學習發(fā)問。
教學媒體ppt。
課前學生準備充分預習課文。
教學流程。
1、出示課題：34聰明的牧童。
二、主動探究。
（一）自學生字。
1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。
學習單：a、拼讀生字，在田字格中自測。
b、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。
2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。
3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習說話。
（二）重點學習課文第2節(jié)。
1、范讀第2節(jié)，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？
2、自由讀第2節(jié)，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。
3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現(xiàn)在何處？
三、實踐運用。
1、抽讀生字。
2、分角色朗讀課文。
3、抄寫句子。
四、拓展延伸。
1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？
天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。
2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？
例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？
“消失“的速度有多快？……。
3、每人發(fā)一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出，并頒發(fā)“善問“之星。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇四
1．指名四個同學在黑板上畫風。
2．同時練習分角色朗讀課文。
然后請四名同學說說自己的畫。
二、識字、寫字。
1．認讀生字卡片。
2．重點分析“。
擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)。
丹丹。
小藝。
旗桿。
斜斜的。
小男孩。
顯得。
提示學生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”。或去掉“濕”的“。
氵”。
4．書寫生字。
重點指導：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習。
1．填寫適當?shù)牧吭~。
兩（)小鳥一（）旗桿三（）小樹一(）烏云。
一（)風車一（）風三(）小朋友。
2．聽寫本課生字問。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇五
1、能正確認讀“筍、墨、弦、桑、嬰、乳、汁、拔、浴、競、材”等11個生字；能在田字格中正確書寫“筍、拔、浴、競、材”5個生字，在理解的基礎上積累詞語若干。
2、能畫出描寫春筍頑強生長的句子，并能圈出其中表示春筍生長的動作詞。
3、能正確朗讀課文，嘗試讀出自己的感受，并能挑選自己喜歡的小節(jié)背誦。初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情。
4、能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。
教學重點。
1、能正確認讀11個生字，積累有關詞語。
2、能正確并嘗試有感情地朗讀課文；初步體會竹筍不怕困難頑強生長的精神，體會作者對竹筍的喜愛之情，并在此基礎上展開想像。
教學難點。
1、在反復讀文的基礎上，積累文中好詞、好句、好段。
2、根據(jù)課文內容展開想象，并說上幾句話。
教具媒體配套課件。
學生課前準備充分預習課文。
教學過程。
（一）情景引入，揭示課題。
（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）。
（二）自讀課文，整體感知。
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍！
（1）指名讀句，說說你體會到了什么？
（2）指導讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2）“竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。
3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。
（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴。
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
（三）深入學習，體會感悟。
學習第二小節(jié)。
1、媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見——；我聽見——；還有那地里的筍芽兒——。
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀——雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的`筍芽兒如同——。
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美??！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）。
學習三—五小節(jié)。
1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天——（回放剪切后春筍破土時那段媒體）。
出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既又。
（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。
可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）。
語氣：歡快。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強??！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。
（1）學生劃句圈詞。
（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。
（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢。
3、春筍長得多么歡暢啊！終于破土而出，看到了一個嶄新的世界。如果你是這棵小小的春筍，你會想些什么？會跟誰說話，又會說些什么呢？讀讀第五小節(jié)，找找靈感。
（1）指名讀。隨機出示：山泉伴奏，鳥雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒體演示），理解詞語：“婆娑”。
（2）想象說話。
師：小春筍們，睜大眼睛，你會看到些什么？豎起小耳朵，你能聽見了什么？深深地吸一口氣，聞到了什么？你還感受到了什么？老師給你一些提示，你也可以用自己的話來說說。
出示填空：我終于破土而出，（可填看到的、聽到的、聞到的、感受到的……）。我（可填心里想些什么，或說些什么？）”
a.自己準備。
b.小組交流。
c.師生點評。
（四）創(chuàng)設情境，朗讀背誦。
1、此時此刻，你想對春筍說些什么呢？
師小結：春筍是這樣的頑強，地皮擋不住它，沙礫壓不服它，石縫卡不住它，它百折不撓，沖出地面。作者不得不為它這種精神所感動。于是，發(fā)出了這樣的感嘆：（生——我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代——春筍?。?。
2、再次，配樂朗讀課文（也可播放媒體），學生想像詩中描繪的情景。
3、選擇自己喜歡的段落大聲朗讀。
4、輕聲試背，同桌互背，教師引背，指名背誦。
（五）寫字指導。
1、學生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？
2、交流。
3、教師概括：今天要寫的字的字形特點可分為兩大類。一類是上下結構的，兩個字的共同點都是上窄下寬；兩一類的是左右結構的，三個字的特點均是左找右寬。
教學效果反饋春筍這堂課的教學令我自己很滿意，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現(xiàn)出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環(huán)節(jié)的教學。
一、學雷公公叫一叫。
課文開頭寫道：春雷一動，就破土而出。在讓學生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。
二、把關鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，我讓學生抓住文中幾個關鍵字：沖破……蹦，頂開……冒，穿過……鉆，我試著讓學生來理解這些動詞，再根據(jù)理解來演一演。孩子們熱情高漲，他們大多是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。
興趣真的是最好的老師。關鍵是我們有否創(chuàng)設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！
三、把春筍演一演。
為了達到第四個單元目標---能依據(jù)課文內容，展開想像：春筍破土而出時會想些什么，說些什么。我在這里設計了一項語言訓練。我仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”這激起了孩子們強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇六
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《牧童》。
2.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。3.通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
學習重難點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，體會童年生活的情趣和快樂。
自主預習。
1.了解詩人生平，搜集與詩詞有關的信息。2.練習誦讀全詩，邊讀邊畫出詩歌的節(jié)奏。3.借助工具書、注釋，初步理解詩歌大意。圈點勾畫，標出疑難詞句。4．比較下面多音字的讀音：
快樂---清平樂剝落---剝皮剝蓮蓬亡羊補牢---亡賴。
合作探究：1、品讀《牧童》，享受童趣：理解詩句的意思：
3、如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。
4、學習《舟過安仁》，合作探究：用同樣的方法學習古詩。
5、學習《清平樂·村居》。
（1）自由輕聲的讀這首詞，你仿佛看到了哪些畫面？
（3）那對白發(fā)翁媼在交談些什么？
（4）讀了這首詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？
（四）達標檢測。
1.《牧童》的作者是，字?！吨圻^安仁》的作者是代詩人。
2.解釋詞語。橫：弄：篙：棹：亡賴：
3.根據(jù)課文填空。
（1）聯(lián)系《牧童》一詩填空。
詩中有景——這景是，詩中有情——這情是。詩中有人——這人是，詩中有聲——這聲是。
4、把詩句補充完整，讓我們認識更多的“小兒”。
a．，飛入菜花無處尋。．兒童散學歸來早，
c．蓬頭稚子學垂綸，。
我要挑戰(zhàn)。
我要補充。
6、冬陽·童年·駱駝隊。
我來闖關：
1、詞語搭配。
干冷的駝鈴聲。
安靜的步伐。
軟軟的空氣。
寂寞的態(tài)度。
輕松的旅程。
悅耳的腳掌。
2、按要求改寫句子。
（1）、我承認自己佩服駱駝隊的沉穩(wěn)性格。
改為雙重否定句：
（2）、駱駝在沙漠里不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物。
縮句：
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇七
教材分析：
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學目標：
1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
教學重、難點：
學習生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
（一）設疑激趣，導入課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。（答案不必一致，合適即可。）。
3.板書課題。
（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發(fā)生了什么事。
（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
（七）完成課后練習。
（八）布置作業(yè)。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關故事。準備開故事會。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇八
二年級設16個主題單元。其中各含3個集中識字單元和一個開放單元，集中識字單元是在一年級多種識字方法的基礎上進行字理識字，上冊集中識字單元主要是部首識字，下冊則側重聲旁識字。與此相照應，在綜合運用一年級學習的識字方法的基礎上，上冊以學習部首查字法為主，下冊學習音序查字法。
其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個“語文天地”。上冊選文童話色彩的文章與現(xiàn)實性較強的文章并重，下冊較側重選現(xiàn)實性較強的文章，童話色彩的文章減少并逐步退居到語文天地中。反映了教材正逐步的引導學生多加關注現(xiàn)實生活的編寫傾向。
每個語文天地大致包括語言積累、古詩背誦、課文自讀，還有適量的口語交際和語文實踐活動以及金鑰匙、自檢系列，與一年級教材在欄目的設計上區(qū)別不大。
1、認大寫字母，認識音節(jié)表；認識電腦鍵盤。
2、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。
3、學習音序查字法，逐漸達到一定的速度。
4、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。
5、繼續(xù)加強學生默讀、課文復述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。
6、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
7、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。
8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導口語交際。
1、認字452個，寫字330個。多認少寫，大量閱讀。將部首識字和聲旁識字相結合，側重學習聲旁認字。
2、能綜合運用所學認字方法，在閱讀時能獨立識字，到升入三年級前，學生應具備較強的獨立識字能力。
3、繼續(xù)加強學生默讀、課文復述能力的培養(yǎng)，學習在閱讀中聯(lián)想。
4、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問好、感嘆號。
第一單元好習慣。
不懂就問。
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學習這篇課文讓學生養(yǎng)成不懂就問的好習慣。教學重點：抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。教學方法：朗讀法、調查法。
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。教學課時：兩課時教學過程：
一、學習認讀生字。
1、讓學生借助拼音讀認讀生字。2、說說在生活中哪里見到過這個字。3、給認讀生字組詞。二、初讀課文，了解大意。
1、讓學生自己試著讀課文，遇到不認識的字圈起來。2、說說你讀懂了什么內容。3、教師點評。三、教學生字1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪里見到過這個字。3、讓學生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導書寫。
一、精讀課文，了解意思。
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。2、對學生不能解決的問題教師給以指導。3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴展活動。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇九
知識和能力1、會認14個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過看圖，培養(yǎng)觀察力和想象力。
教學重點：學習生字，理解課文內容，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
難點：感受和體會黃山奇石的奇妙。培養(yǎng)觀察力和想象力。
課前準備：多媒體課件、有關板書內容的表格卡片。
課時安排：2課時。
第一課時。
教學目標：1、看圖初步感受黃山石的奇妙。2、學習生字詞語。
教學過程：
一、激趣導入：
1、你去過黃山嗎?知道黃山有哪四絕?
2、黃山在我過安徽省南部，是我國的風景區(qū)，以奇松、怪石、云海、溫泉。
為四絕。讀了這個課題，你認為課文中可能要寫什么呢?
二、觀察圖畫。
1、出示多媒體課件或讓學生觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭象什么。
2、過渡。課文怎樣向我們介紹這些石頭呢?讀一讀就知道了。
三、讀文識字。
1、第一遍，要求讀正確、讀流利。不會讀的字可通過“桃子”、“樹葉”上的拼。
音來解決。
2、第二遍，要求邊讀邊想想課文介紹了幾種黃山奇石，用橫線畫出來。
3、課件出示“我會認”中的14個生字，讓學生認讀。
4、找一找這些生字在文中組成了什么詞語。
即：風景區(qū)尤其仙桃石石盤山峰胳膊。
巨石每當脖子形狀。
5、課件出示以上詞語，開火車認讀。注意“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。
6、鞏固識字。
(1)、猜字謎：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙);學者頭上帶草帽(著)。
(2)、讀新組的詞語：山區(qū)其它仙人盤子巨人當然著作圖形形態(tài)。
7、指名讀，分組讀，全班讀課文。
四、指導寫字。
1、觀察“尤、其、區(qū)、巨、它、安“六個字在田字格中的位置。
2、先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。
3、比較字形。區(qū)——巨，都是半包圍結構。筆順分別為：區(qū)巨。
尤——其，都是獨體字。它——安，都有寶蓋兒。
4、師范寫生字，請學生認真觀看。
5、學生練習寫字，師巡視指導。寫好后組織學生評議、參觀。
第二課時。
教學目標：1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
1、圖文結合，感悟課文，體會黃山石的奇妙。2、背誦自己喜歡的部分。
3、學習生字詞語。
教學過程：
一、學習第一自然段。
1、自由讀，想一想，讀懂了什么?
2、理解“聞名中外”和“尤其”。
(聞名中外：國內國外都有名。尤其：特別、更加。)。
3、指導讀，齊讀第一自然段。
二、學習第二自然段。
1、課件出示第一幅圖。認真觀察，圖上的石頭是什么樣子?看到石頭你會想到。
什么?
2、找出寫這幅圖的段落讀一讀。
3、比較句子：
它是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
它好像從天山飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
4、小結：這段先寫什么、再寫什么、最后寫什么?(依次寫了“仙桃石”的名。
字、樣子、地點。)板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
5、比一比誰讀得好，背得快。
三、學習第三自然段。
1、課件出示：“猴子觀?！眻D。觀察那石頭的樣子，看到石頭讓你想到什么?
2、找出圖中對應的段落讀一讀。
3、想一想這段寫黃山奇石先寫什么，再寫什么，然后寫什么?試著補充板書。
板書：
先寫再寫然后寫。
第二段名字樣子地點。
第三段地點樣子名字。
4、比一比，第二、三自然段的兩種石頭的寫法有什么不同?這樣寫好不好?(寫的方式有變化，/sjbwz/讀起來更有趣。
5、指導朗讀。
6、比一比誰背得快。
四、小組合作學習第四、五自然段。
1、每四人一小組，每組發(fā)一張卡片(內容同板書)，讓學生一邊讀一邊想想怎樣補充表格內容，鼓勵學生大膽填寫。
2、評議。
3、指導朗讀、背誦。
4、對比表格中各段的不同寫法，討論：如果各段寫法相同，好嗎?
(寫法有變化，文章才生動)。
5、自選一段，試著變換順序說一說。(如：在山頂?shù)氖P上，有一塊巨石好像是從天上飛下來的一個大桃子，這就是有名的“仙桃石”。)。
五、學習第六自然段。
1、自由讀，讀懂了什么?
2、想一想，“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊像第2、3、4、5自然段那樣說一說。先小組交流，再全班交流。
如：就說“天狗望月”吧，它瞪著眼睛，伸著舌頭望著圓圓的月兒，就像要一口吞掉月兒似的。在一座陡峭的山峰上，幾只可愛的獅子像是你追我趕，搶一個圓溜溜的石球。
六、指導寫字。
1、復習“尤、其、區(qū)、巨、它、安”六個字的寫法。
2、指導寫“塊、站”。
塊：第四筆是橫折。
站：第五筆是提。
3、師范寫生字。
4、學生描紅。
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小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十
朗讀課文，初步理解課文內容，識字、書寫本課的3個生字。
2、板書課題，齊讀課題。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。）這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）。
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
1、自讀課文。要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節(jié)號。（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字卡片。指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
（2）出示詞語。指名讀，開火車讀，齊讀。
4、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
5、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
6、指導讀長句子。
（1）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（2）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
7、用教師教給的方法再讀讀課文。
8、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
9、師生比賽讀課文。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）。
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
認真書寫生字，讀熟課文。
春筍。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十一
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫(yī)生那里去學徒，蔡醫(yī)生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫(yī)生高興地收華佗為徒。
教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發(fā)：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學要求。
1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議。
教學準備。
1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學。
1.識字教學。
生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2.寫字教學。
寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大?？芍攸c指導以下幾個字。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“i”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱?！澳俊弊煮w形窄長，與上下對齊。
詞句教學。
“媽媽送他到蔡醫(yī)生那里去學徒?！本渲小皩W徒”指當蔡醫(yī)生的學生，跟著他學醫(yī)術。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法?！边@一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯(lián)系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導。
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫(yī)生那里/去學徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫(yī)生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習提示。
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴展活動。
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排。
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例。
用蔡醫(yī)生考華佗的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
(一)設疑激趣，導入??課題。
1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。
2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法?？陬^填空：的華佗。(答案不必一致，合適即可。)。
3.板書課題。
(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發(fā)生了什么事。
(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得最好的一段讀給別人聽。
(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據(jù)，說說從哪里看出來的更好。
(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
(七)完成課后練習。
(八)布置作業(yè)?。
1.用蔡醫(yī)生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2.收集有關故事。準備開故事會。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十二
設疑激趣，導入??新課。
出示兩只羊激烈爭斗的課件。
師：這兩只羊在干什么？情況怎樣？
（生答略）。
師：你們看他們頭對著頭，角對著角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯認輸，一副非得拼個你死我活的樣子。這樣下去他倆必定是兩敗俱傷。聰明的孩子們讓我們想想辦法將他們分開吧！
（學生說自個兒的辦法，師生共同評議）。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的段落背下來。
2、通過讀課文，體會黃山奇石的生動有趣。
3、通過觀察圖畫，進一步理解課文內容，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
引導學生欣賞好詞佳句，培養(yǎng)學生主動積累詞語的意識。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、通過讀課文，了解黃山奇石的特點。
教學難點：
結合課文內容，引發(fā)學生展開想像。
教學用具：卡片、圖片、電腦。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
教師：這節(jié)課我邀請同學們當小導游，結合畫面、課文內容給大家介紹黃山，希望大家積極參與，認真觀察，看看誰是：小導游。下面我們先練習練習怎樣概括地介紹景點。
1、教師請學生當小導游觀察課文中的第一幅插圖，用自己的話給大家介紹介紹。
2、然后讓學生讀讀課文的第一自然段，做到有語氣。談談讀后的感覺。
3、進行朗讀展示。
4、讓學生自己組織語言進行介紹，指名介紹，大家評議。
二、抓住重點進行介紹，深入理解。
同學們知道先從整體進行介紹，黃山風景區(qū)的'奇石真是數(shù)不勝數(shù)，接下來我們練習抓住其中有代表性的幾處景點進行介紹。
1、自己讀課文，找找描寫黃山奇石的段落，想想具體介紹了哪些奇石，邊讀邊在書中畫一畫。
2、讀后你知道了什么？談談自己的感受。教師結合學生說的及時板書。（“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”）。
3、在小組內討論：這些奇石為什么有這樣的名字？（對照課文插圖，進一步了解黃山奇石“奇”在哪里。）。
4、自己練習借助插圖介紹其中的一個奇石。（教師及時進行指導）。
三、指導朗讀，入情入境。
同學們，我們已經(jīng)了解黃山奇石的樣子，在介紹時還要注意加工自己的語言，做到繪聲繪色，用你的語言去吸引游客。
1、黃山奇石生動有趣，你們能有語氣地讀出來嗎？自己試試。
2、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。
3、學生練習讀。
4、以小組為單位讀讀。
四、啟發(fā)想像，練習講解。
課文的結尾概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。同學們請你想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子，動筆畫一畫。
讓學生結合手中的畫用自己的話介紹。
師：黃山風景區(qū)還有許許多多的奇石叫不出名字，你能不能結合圖片，仔細觀察，大膽想像，根據(jù)奇石的樣子起名字，給大家介紹。
（鼓勵學生大膽想像。）。
五、推選小導游進行介紹，評選導游。
以小組為單位，每個小組成員結合一處奇石景點進行介紹。
每個小組推選代表進行競賽。
1、進行現(xiàn)場講解。
2、組織大家評議。
3、頒發(fā)小導游資格證。
教師總結：
通過大家生動、形象的介紹，我們知道了聞名中外的黃山風景區(qū)有有趣的奇石、怪石。黃山是天造地設的寵兒，隨便一處，或松或石、或云海溫泉，無一不美，無處不奇，置身其間，使人覺得來到了天上人間。同學們，希望你們前去游覽，感受黃山的美麗神奇！
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
摘錄文中描寫優(yōu)美的詞句，背誦下來，并抄寫在摘錄本上。
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十四
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座美麗的大城市。從教材上看，課文有三大特點：
1．結構嚴謹。
課文共有6個自然段，第1、2自然段指出北京是我國的首都，概括其很大很美的特點。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間3、4、5三段對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文介紹了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門城樓和天安門廣場，這是北京的象征；二是道路和立交橋，這是北京的市容；三是北京的名勝古跡。通過以上三方面的描寫，突出反映了首都北京的風貌：大而美。
課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
課文的第三自然段按方位順序介紹了天安門廣場及其周圍的建筑，最能體現(xiàn)北京的特點。由于文字的描述是抽象的，加之五年級聽障學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的重難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
《北京》—課的總教學目標是：
1．學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語。
2．理解句子意思，理解課文內容。使學生知道北京是我國的首都，是一個美麗的大都市，激發(fā)學生熱愛首都北京的情感。
3．能看課文第二幅插圖說寫一段話。
4．能有表情地朗讀課文，背誦和默寫課文。
5．能按要求預習課文。
本課的課時安排是六課時。
第一、二課時：感知全文，學習字詞，講讀課文1、2自然段。
第三、四課時：講讀課文3至6自然段，總結全文。
第五課時：課堂練習。
第六課時：看圖、說寫話。
1．知識目標：
（1）了解我國首都北京是一座美麗的大城市。
（2）北京的的象征--天安門城樓在北京城的中央。
（2）了解北京名勝古跡的名稱。
2．操作目標：
（1）能正確朗讀課文3、4、5自然段。
（2）閱讀課文第3自然段，能按方位順序介紹天安門廣場及其周圍的建筑。
（3）有感情地朗讀課文第4自然段，正確誦讀其中的長句。
（4）仿照第5自然段句型說話。
3．情感目標：感受北京的美麗，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
（一）創(chuàng)設情景，組織教學。
學好語文，了解北京，為全世界各地來中國的客人做導游，激勵學生守紀律、寫好字、讀好書。
（二）立足課本，總領全文。
課件出示課題后，和學生一起跟著演示書寫課題：5北京。
通過對課本的朗讀讓學生感知全文，找出描寫北京特點的句子。通過體會北京的美來導入下面的學習。
（三）突出重點，突破難點。
1．學習第三自然段。
課文第三自然段是本文的重點段，本段的教學是落實本堂課重點教學目標的載體。
首先，教師出示課文第三自然段的文字，使學生對本段的內容有一個全面的、直觀的感知。
接著，運用課件輔助學習課文第三自然段。
緊扣課文內容，針對課文閱讀訓練重點進行提示，可以引導學生邊讀、邊思考，分析、理解課文內容。
（1）哪些語句中讓你感受到北京的美麗？
（2）天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物？
小學二年級語文聰明的牧童教學教案篇十五
教學目標：
1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。
3、學會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
教學重點：
1、會認13個生字，會寫10個生字，學會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質。
教學難點：
學會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學題，大家看，應該怎樣算呢？
2、同學們，在二百多年前德國的一所小學校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學習第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題。同學們想讀讀課文嗎？請同學們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準字音，如果遇到不認識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）。
三、研讀課文，理解感悟。
2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關的語段在讀一讀？
3、同學們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內能算出來，真令人佩服！
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的.好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
四、再次讀文，加深體驗。
1、指名朗讀，學生評議。
2、教師范讀，請同學來為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料：舉出一個在你生活或學習中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
六、板書設計。
聰明的小高斯。
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學家。
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