教案可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學內(nèi)容和步驟。教案的編寫應該鼓勵學生的自主學習和思考，培養(yǎng)其終身學習的習慣。在閱讀這些教案范例時，可以思考教師為何選擇了特定的教學步驟和資源。
植物根的教案篇一
激發(fā)幼兒創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望。
幼兒以自身的肢體語言體現(xiàn)綠色植物的美，體驗快樂的情緒。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
各類綠色植物、綠色背景、綠色地毯彩色種植泥、柳枝、透明杯子若干。
1、看綠色老師：今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方玩一玩！
老師：啊，這兒的空氣真新鮮呀，原來這兒有那么多的綠色植物！有綠色的-，有綠色的-，讓我們在這兒玩一玩吧！幼兒自由玩耍。
小草、小樹們一起來跳舞。
3、種綠色老師：小草、小樹們有點累了，休息一下吧，咦，這兒有一座動物新村，讓我們來看一看吧！
老師：這只小鴨告訴老師這兒什么都好就是沒有綠色，那怎么辦呢？我們來為它們栽些小樹、小草吧。
教師與幼兒一起栽樹。
4、結(jié)束活動和小動物們再見，結(jié)束活動。
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗，帶到科學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使學生身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。如在《動物》單元的教學中，第一課時通過創(chuàng)設一個游戲性的測試：一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動物？如果說“大動物”，我們能想起哪些？“小動物”呢？通過一個個問題情境的創(chuàng)設，與生活實際相結(jié)合。激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調(diào)動學生學生學習的主動性和積極性。
通過在教學中創(chuàng)設種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，能引起學生迫不及待地探究研究的興趣，激發(fā)他們自主學習的動機。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果，是探究的深化與發(fā)展。我們應該讓學生在合作探究中解決困難，自行完成發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識。
在觀察各種各樣的葉之前，問：你可以用什么方法進行觀察。學生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學生經(jīng)歷猜測的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進行跟為仔細的觀察。學生在合作探究過程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進行觀察。而在記錄過程中，教師也鼓勵學生發(fā)現(xiàn)用各種方法進行對資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長寬；比較葉子的形狀從而對葉子進行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。
在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動機，培養(yǎng)了學習能力，增強了記憶。
總之，在小班科學課中運用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生們的參與意識、表達能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進步，建立起了上進心和自信心，充分發(fā)揮了學生的主體能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了學生研究事物的能力，使學生們的'個性得到了發(fā)展，也真正在科學教學中體現(xiàn)小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的新理念。
植物根的教案篇二
概述植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能。
【過程與方法目標】。
通過對各種植物細胞的觀察，找出植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，提高觀察、總結(jié)的能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
認識到植物細胞基本結(jié)構(gòu)和功能相互協(xié)調(diào)配合的關(guān)系，體會合作的重要性，感受生命的偉大。
【重點】。
【難點】。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
同學們，通過之前的學習呢，我們學會了制作植物裝片的方法，知道了其中的一些注意事項，我們也通過自己動手制作的裝片觀察到了完整的植物細胞，那么下面我們來一起看一下大屏幕，這個就是我們之前所觀察到的洋蔥鱗片葉表皮細胞顯微鏡下的照片，同樣的，我也給大家展示出了其他植物細胞的顯微鏡下的切片照片，這個就是我們這節(jié)課所要學習的《植物細胞》。
環(huán)節(jié)二：新課教學。
首先，我給大家五分鐘的時間，大家仔細觀察一下，這些植物細胞有什么樣的共同結(jié)構(gòu)呢?一會我找同學來回答。(進行提問，進而進行各個結(jié)構(gòu)的認識)。
細胞的最外層都有一層透明的薄壁——細胞壁。
緊貼細胞壁內(nèi)側(cè)還有一層膜，非常的薄，看不清楚——細胞膜。
細胞內(nèi)有一個近似球形的結(jié)構(gòu)——細胞核。
除了這幾個結(jié)構(gòu)呢，大家再來看一下，我們可以把細胞膜以內(nèi)，細胞核以外的結(jié)構(gòu)叫做細胞質(zhì)，而細胞質(zhì)中有一個大的像氣泡一樣的結(jié)構(gòu)，我們就把它稱為液泡。而有些植物綠色部分的細胞中，還有一種結(jié)構(gòu)，叫做葉綠體。
以上這幾種結(jié)構(gòu)啊，就是我們植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，大家一起來看一下老師在黑板上畫出的關(guān)于植物細胞的模式圖，是不是能夠更加清晰的分清楚植物細胞的這幾種結(jié)構(gòu)了。
一個植物細胞中有那么多的結(jié)構(gòu)，它們的功能都是相同的嗎?對的，不同的結(jié)構(gòu)有著不同的功能?，F(xiàn)在我給大家五分鐘的'時間閱讀課本，然后小組進行討論，看看你們小組能夠發(fā)現(xiàn)植物細胞結(jié)構(gòu)的什么功能?一會我請小組代表起來回答。
細胞壁位于植物細胞的最外側(cè)，具有保護和支持細胞的作用。
液泡中溶解著多種物質(zhì)(西瓜甘甜可口的原因)。而這些結(jié)構(gòu)只有相互協(xié)調(diào)配合，才能共同完成細胞的生命活動，所以我們也要在學習和生活中多與同學、老師進行合作，才能讓我們自己取得進步。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
經(jīng)過以上的學習，我們已經(jīng)認識了植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和它們的功能，學習了新知識，大家就要學會學以致用，我們一起來解決一下大屏幕上的問題，首先是一個選擇題，植物細胞的結(jié)構(gòu)從外向里依次是，對，選c，細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，看來同學們這節(jié)課學習的知識非常的到位，第二題是一個填空題，需要大家進行結(jié)構(gòu)名稱的補充。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
這就是我們這節(jié)課所學的全部內(nèi)容了，哪位同學能來說一下他學習到了什么新知識呢?(學生小結(jié))。
我們這節(jié)課學習了植物細胞的結(jié)構(gòu)，那么動物細胞的結(jié)構(gòu)又是什么樣子的呢?它和植物細胞的結(jié)構(gòu)有什么相同和不同之處呢?大家課下思考一下，我們下節(jié)課再來一起學習。
植物根的教案篇三
科學概念：
水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。
水生植物都有根莖葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。
過程與方法：
用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能看懂維恩圖的表達方式。
在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會到水生植物也是一個個活生生的生命個體。
利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的共同特征。
探究水生植物適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點。
分組材料：幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。
陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見的水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪些？你曾經(jīng)看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）。
1觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發(fā)給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來。
3探究：嘗試剖開水葫蘆的葉柄，我們會有什么發(fā)現(xiàn)？這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物的環(huán)境）。其它水生植物是不是也有相似的結(jié)構(gòu)？請課外繼續(xù)探究。
水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？
與前堂課學生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征的梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）。
植物根的教案篇四
1、知道植物中的土中有水、空氣、腐爛物等成分，了解土的主要種類（如：黑土、黃土、白土、紅土等）。
2、了解土對人類的作用，萌發(fā)珍惜植物的情感。
3、知道植物生長離不開水、空氣、肥料和陽光。
4、懂得土壤在生活中的更多作用。
5、激發(fā)了幼兒對植物的好奇心和探究欲望。
1、多媒體課件。
2、每組幼兒一盤土壤。（四人一組）。
3、實驗用的酒精燈、鐵架、杯子、連根的干枯青菜。
4、植物頭飾。
5、四袋不同種類的土壤標本。（黑土、黃土、白土、紅土）。
6、一袋泥土。
一、植物為什么會干枯。
1、幼兒扮成各種植物，老師扮成植物“花姐姐”。
引導幼兒討論：植物生長離不開什么？（用故事“干枯的青菜”告訴幼兒植物一般離開土壤會干枯）。
2、小結(jié)：引導幼兒自己小結(jié)，（小鳥愛樹林，魚兒愛海洋，我們植物愛的是土壤。）植物的家是土壤，離開土壤會干枯。
二、土中有什么。
1、用多媒體課件讓幼兒知道土壤中有水、空氣、肥料（是樹葉、草等的腐爛物），和植物生長過程。
2、請幼兒捏捏地里的土壤是干的，還是濕的，說明土壤中有什么？（水分）。
3、請幼兒肥土壤放入水杯中，又發(fā)現(xiàn)有什么？（空氣）。
4、把土壤撒在石棉網(wǎng)上加熱知道土壤中有腐爛的樹葉、草等，這就是肥料，它們能燃燒。
5、小結(jié)：原來土壤里有這么多寶貝，它真像一個聚寶盆、空氣水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養(yǎng)。
6、引導幼兒仿編兒歌：“鳥兒愛樹林、魚兒愛海洋，植物愛的是土壤，土壤是個聚寶盆、空氣、水分里面藏，土壤是個大寶庫，植物生長有營養(yǎng)。有了營養(yǎng)，幼兒模仿植物生長的過程?！?/p>
三、土是什么顏色的`。
1、幼兒知道土中有什么后，去花園里看看地上的土壤是什么顏色的？（黑色）后出示黃土、白土、紅土，原來土有幾種顏色。
四、土的其它用途。
1、出示“磚、瓦、陶器皿，讓幼兒看，讓幼兒摸摸后，告訴幼兒這些都是用土加工以后做出來的。
2、小結(jié)：土壤對植物有用，對人類的用處也很大。
五、延伸活動與“土”交朋友。
讓幼兒自由玩土。
活動中孩子們很活躍，顏林海和黃林浩不斷地用摸、捏、團土。在種植園中，林毅君偷偷地拔了拔小青菜，發(fā)現(xiàn)了菜里的根后就招呼了很多的小朋友圍過來觀看。很快林俊熙發(fā)現(xiàn)了泥土很潮濕，粘在手里也粘在褲子上。
本次活動我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土，引導幼兒進行觀察、實驗、探索、討論?；顒又杏變簜儙е鴨栴}去進行實驗、操作，引發(fā)幼兒學習、探索的興趣。實驗的設計是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實驗中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習慣，并鼓勵幼兒把自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫的方式記錄下來。而且針對幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會有這種現(xiàn)象，以得出問題的答案，土壤里什么？使幼兒了解了土壤對于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤？知道土壤在生活中的更多作用。
植物根的教案篇五
普通高中課程標準實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細胞工程的基本技術(shù)》。
1．知識方面：
（1）植物細胞工程的理論基礎——細胞的全能性（理解）。
（2）植物細胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交（知道）。
2．能力方面：
（1）在教學過程中，合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學信息的能力。
（2）創(chuàng)設問題情境，在質(zhì)疑、探究的.學習過程中，培養(yǎng)學生獨立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
（3）通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生活學活用、理論聯(lián)系實際的能力。
1．植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點。
（一）通過創(chuàng)設問題情境導入新課：
在專題1中我們已經(jīng)詳細學習了有關(guān)基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結(jié)果，接下來我們將學習有關(guān)細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學們也就掌握了細胞工程的內(nèi)容。
（二）指導啟發(fā)學生主動地探究學習本課內(nèi)容：
1、細胞的全能性：
第一步：創(chuàng)設問題情境，并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問題：
（1）必修課中關(guān)于細胞全能性有哪些方面的闡述？
（2）什么是細胞的全能性？
（3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？
（4）生物體內(nèi)的細胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？
（5）為什么運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體？
第二步：多向釋疑：
對于問題1、2，3、4：通過認真的預習，借助已有的知識積累，學生不難做出正確的解釋。
對于問題5：教師啟發(fā)學生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。
師生釋疑：在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結(jié)：
教師帶領(lǐng)學生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復習和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
植物根的教案篇六
2、鼓勵幼兒學習動物表現(xiàn)。
3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質(zhì)。
5、樂于探索、交流與分享。
1、另類植物及圖片。
2、投影儀展臺展板。
3、教學光盤。
1、不止"另類"植物展覽會引導幼兒進行觀察。
教師出示圖片把幼兒分成兩組進行。
教師：大家都見過這些植物嗎他們都叫什么"(請幼兒相互解答)。
2、召開另類植物的新聞發(fā)布會。
教師：你們知道這些植物都有什么本領(lǐng)嗎。
教師：現(xiàn)在我們來召開一個"另類"植物的新聞發(fā)布會請小朋友們輪流當新聞主持人，向大家介紹一下你所知道的"另類"植物的秘密(教師注意選擇帶有不同資料的兒童進行介紹)。
3、播放"另類"植物的聲像資料，進一步拓展幼兒的認識。
教師：老師帶來了一些有趣的植物資料，我們一起看看他們有什么特別的'地方?
教師根據(jù)已介紹的內(nèi)容補充介紹教學光盤的內(nèi)容。
4、引導幼兒用動作表示植物的特有的有趣本領(lǐng)。
教師重點引導光盤中"有趣的捕蠅草"的介紹.
教師：這是什么植物?他有什么特別的本領(lǐng)?
請兩個幼兒合作用動作的方式表現(xiàn)出"捕蠅草"捕食的樣子。
教師：你們還想表現(xiàn)那個植物的本領(lǐng)?(鼓勵幼兒兩兩一組的進行表演)。
植物根的教案篇七
認識天竺葵、桅子花、月季等校園內(nèi)常見的植物。
增強熱愛大自然、保護大自然的情感。
引起興趣。
一課時。
1、觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請廖悅描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。
2、觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。
3、實地觀察校園內(nèi)和家里的常見的綠色植物，拿出自帶的植物。
觀察盆栽花卉、西紅柿、黃瓜等。
在知識和培養(yǎng)能力的.過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。其次是自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生為主體作用，使學生的多種能力包括問題意識得到培養(yǎng)。
掌握知識等倒是其次，關(guān)鍵是要學會愛她，先以她的視角看世界，以她的思維想世界。
植物根的教案篇八
1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。
2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
活動概要。
-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準備活動。
-【自由選擇活動-科學領(lǐng)域】bigeyesmalleye活動紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。
活動內(nèi)容。
【導入】。
1、觀看動畫片【植物吃的東西】，說一說植物是怎樣喝水的。
-我們吃什么長大呢?
-我們吃下的食物會進入到身體的消化器官里，然后就會產(chǎn)生營養(yǎng)，營養(yǎng)供給到身體需要的地方就會使我們長高也可以保護我們身體健康。
-那么植物吃什么長大呢?
-植物的根部吸水后就會傳遞給莖干和枝葉，促進植物生長。
【展開】。
2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實驗目標，備品以及順序。
-今天我們要做的實驗叫什么?
-做實驗的時候都需要哪些東西呢?
-放入食用色素水里的芹菜會有什么變化呢?
-看一看實驗順序。
1)在水杯里放入食用色素。
2)把芹菜斜著切開。
3)把切好的芹菜放入色素水里。
4)過一天之后觀察芹菜的變化。
【活動：觀察芹菜的變化】。
3、把芹菜放入色素水中，推測芹菜的變化。
-把芹菜放入色素水中會有什么變化呢?
-過了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來觀察吧。
4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。
-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?
-分別橫著切開芹菜和豎著切開芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
-有什么變化?為什么會有這樣的變化呢?
【結(jié)束】。
5.實驗結(jié)束后，bigeyesmalleye活動紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫出實驗結(jié)果。
植物根的教案篇九
根據(jù)教材分析發(fā)現(xiàn)本冊教材中《植物的根和莖》這一課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進入植物體內(nèi)的？”設問為導入，這個問題學生一般都能回答，提出這個問題的真正目的是要求學生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導學生想出一個方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設計教學活動時圍繞這兩個實驗來開展。
教學活動過程中需要注意的幾個問題：
1. 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料
的實驗，實際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。
2．教學中我們將避免“證偽法”，因為學生的基礎可能不夠，但是如果學生真的出現(xiàn)這樣的假設，老師們一定要注意，不能把這個“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學生，讓學生自己去嘗試解釋或解決。
3. 教學活動中的時間安排可適當調(diào)節(jié), 有些活動可安排在課外進行。
1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料；
2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；
3、能通過小組合作的方式設計植物用根吸收水分的實驗；
4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；
5、能按照教材提示的方式進行實驗活動；
6、經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。
1、教學重點：根和莖的作用實驗證明
2、教學難點：證明實驗的設計
教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是
根部完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。
（一）、引入：
體的各個部分呢？
引導學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料
輸送到植物的各個部分。
2、了解常見的植物都有根和莖。
出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學生觀察
歸納：常見的植物都有根和莖
（二）、用實驗證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。
1、師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設計實驗來證明？
2、組織學生討論和提出種種初步的方案；
3、交流和指導：
（1）選擇什么樣的植物做實驗？為什么？
（2）用什么樣的容器裝水能容易的看到實驗的現(xiàn)象？
（3）怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？
（4）怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？
（5）你預測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？
4、學生制作實驗裝置，并放置在陽光照射的地方。
5、教師出示已經(jīng)提前做的實驗結(jié)果，讓學生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。
6、交流：根在植物的生長中還起到什么樣的作用？
（三）、設計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。
1、觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。
2、說說植物的莖有哪些作用？
3、交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？
4、閱讀教材中驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。
5、小組討論這個實驗應該怎樣做？
6、教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。
7、預測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。
（四）、課外拓展
1、利用課外時間進行進一步實驗和觀察。
2、集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學習做準備。
植物根的教案篇十
知識目標：1、能夠說出蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性；2、能夠舉例說出蕨類植物的主要特征；3、知道蕨類植物在人類經(jīng)濟生活中的價值以及在自然界中的意義。
能力目標：1、通過使用放大鏡或肉眼觀察蕨類植物，培養(yǎng)學生的觀察能力及實驗能力。2、通過對蕨類植物和種子植物的比較，進一步培養(yǎng)學生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標：1、學習蕨類植物的知識及其經(jīng)濟意義，使學生進一步關(guān)注生物科學知識在人類生活中的應用價值。2、了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性等特點，使學生進一步樹立生物體與環(huán)境相適應的生物學觀點。
一、本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。
二、教材分析蕨類植物的生活習性及與其相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點，是學生了解蕨類植物主要特征的基礎，也是學生樹立生物體是與環(huán)境相適應的生物觀點的基礎；而蕨類植物的主要特征又能使學生更好地理解：它由于有真根，輸導組織和機械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導組織和機械組織還遠不如綠色開花植物發(fā)達，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開花植物低等。所以，蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習性的特點是本節(jié)的重點內(nèi)容。
三、教法建議教師可以事先準備盆栽的蕨類植物的實物。通過觀察實物，讓學生認識蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒有新鮮的蕨類植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標本。觀察蕨類植物時，要注意腎蕨、鐵線蕨等地上部分是大型羽狀復葉，長長的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學生注意不要將復葉中的小葉當作蕨的葉，不要將葉柄當作莖，不要將地下莖當作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周圍，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導組織和機械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時如果學生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學生這是生有孢子的蕨類植物，孢子與蕨類植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類植物的生殖不需要做過多的解釋。蕨類植物的經(jīng)濟意義可以通過學生收集資料，進行分析，引導學生認識到蕨類植物的重要價值。
重點：
1、蕨類植物的主要特征；
2、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習性相適應。
難點：對蕨類植物的觀察結(jié)果的分析。
設計思想：本節(jié)課是通過對具體幾種常見蕨類植物的觀察，讓學生分析總結(jié)出蕨類植物的特征。由于學生對蕨類植物不是非常地了解，所以可以利用實物、錄像、投影等多媒體手段，給學生建立直觀的感受，以鍛煉學生的分析、綜合能力。并通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實驗、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進行教學。
教學過程：（本課題參考課時為1課時）。
一、導入：出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類、苔蘚、蕨類植物），組織學生觀察。提問：請分析所給植物與前一章所學的被子植物有哪些相同點和不同點？組織學生進行分析、總結(jié)。教師補充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來繁殖的，而是在一定的生長時期產(chǎn)生另一種生殖細胞-孢子來完成繁殖后代的。我們把這類植物統(tǒng)稱為孢子植物。從這節(jié)課開始，我們將學習孢子植物中的三大類群：蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物。
二、講授新課：
（一）蕨類植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：向?qū)W生演示常見的蕨類植物，如：鐵線蕨、卷柏、腎蕨等，向同學們簡要的介紹這些植物的名稱及生活環(huán)境。
2、組織學生按照實驗四的'方法步驟進行實驗觀察：觀察重點：
（1）識別實驗中所給的蕨類植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類植物？
（2）觀察所給蕨類植物的外形、顏色，并對植株的高度進行測量。
（3）觀察所給蕨類植物的根、莖、葉的特點。
（4）認真填寫觀察記錄表（見附錄）。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學生匯報觀察結(jié)果。
4、組織學生通過觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類植物的主要特征。如果學生分析的不全面，教師可進行補充。重點強調(diào)：
（1）蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導組織、機械組織，所以植株比較高大。
1、出示蕨類植物經(jīng)濟意義的錄像、投影或由學生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項活動應在課前布置學生完成）。
2、組織學生討論、歸納出蕨類植物的經(jīng)濟意義。
3、教師對學生得出的結(jié)論進行補充。
三、總結(jié)；提出問題：蕨類植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應？哪些特點說明它沒有種子植物進化的高等？組織學生回答并及時進行糾正。
板書設計：第一節(jié)蕨類植物。
一、常見的蕨類植物：實驗：觀察幾種蕨類植物。
二、蕨類植物的主要特征：
1、植株只有根、莖、葉，不開花，沒有果實和種子，靠孢子繁殖后代。
2、多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中。
三、蕨類植物的經(jīng)濟意義：食用、藥用、觀賞、飼料、能源（煤）。
植物根的教案篇十一
科學概念：
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。
一、統(tǒng)計收集到的樹葉。
二、觀察比較樹葉。
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征。
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的.不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程。
植物根的教案篇十二
顯性目標通過本課對各種植物的描寫，培養(yǎng)學生深入觀察，提高他們用線表現(xiàn)的方法。
培養(yǎng)學生科學的觀察方法。
深入觀察植物的前后關(guān)系進行大膽的`表現(xiàn)。
線條的繁簡、疏密變化。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、問答法等。
課件、盆栽植物、勾線筆。
教學流程。
一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
三、完成作業(yè)學生仔細觀察，并用鉛筆起小稿，教師巡視輔導。學生仔細觀察，完成寫生。
一、組織教學穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。穩(wěn)定情緒，做好上課準備。
三、作品展示1、小組自評。2、全班互評。3、教師對本課的學習情況作概括性的評價。小組選拔較好的作業(yè)。
植物根的教案篇十三
1、闡述呼吸作用的過程。
2、闡述有機物對生物體的重要作用。
3、分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果。
4、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
1、呼吸作用的過程。
2、綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
3、實驗現(xiàn)象有分析。
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動。
導入：回憶前面學習過的課程中，光合作用的反應式：二氧化碳+水有機物+氧。
其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機物有何作用？可適當提示學生回憶什么是有機物學生回憶光合作用的過程。
回憶有機物的定義？
有機物用來構(gòu)建植物體。
植物細胞或者動物細胞里面都有共同的組成成分，提示學生能猜出幾種？
有機物、水，無機鹽。其中植物細胞的各組成部分包括：
細胞壁、細胞膜、細胞核都是由不同的有機物組成的。
細胞壁主要成分—纖維素。
細胞膜主要成分—蛋白質(zhì)、脂類。
細胞核主要成分---dna。
有機物為植物的生命活動提供能量比較三個演示實驗：
讓學生總結(jié)：實驗一、二、三分別證明了什么？
聯(lián)系我們?nèi)祟悾胂胫参锸窃诤粑鼏幔?/p>
回憶，呼吸對你有什么用？
因為植物體的這些活動就是他們在進行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本p125找出呼吸作用的概念。
總結(jié)出呼吸作用的公式。
（有的特殊情況，細胞中的有機物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。
1、活的生物體需要分解有機物產(chǎn)生熱能和能量。
2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水。
3、活的生物體進行活動時需要吸收氧氣。
鞏固知識為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，
現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？學生各抒已見，回憶學習過的課程。
比較光合作用和呼吸作用。
學生一步一步地比較，說出答案。
2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？學生積極回答問題。
我國的主要植物類型。
什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。
其中植物最多的植物被應該是？為什么？
熱帶雨林，條件適。
我國植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平。
土地沙漠化比較嚴重。
為什么會造成這樣的現(xiàn)象？
倡導學生保護植被的意識大量砍伐樹木，大量使用一次性用品。
學生通過圖片，通過一些具體的實驗過程，對植物這個呼吸作用比較感興趣，但他們又很困惑，為什么之前才說植物能吸收二氧化碳，放出氧氣，現(xiàn)在又說植物吸收的是氧氣，放出的是二氧化碳，讓列表讓他們理解呼吸作用和光合作用的關(guān)系，重點說明兩者的聯(lián)系。最后要把呼吸作用應用到實際，讓他們把自己假設成一個農(nóng)業(yè)學家，怎樣指導農(nóng)民栽種水果，讓水果變得又大又甜？是讓它們多進行呼吸作用還是少些？具體怎么減少？為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運動會對身體不好？更多的聯(lián)系生活，學生易于理解。
因課時不夠，把愛護植被，綠化祖國也在這節(jié)課一起講，讓學生更易理解植物之間的關(guān)系。
植物根的教案篇十四
1、通過觀察了解植物的根有直根、須根、塊狀根三種。
2、學習根據(jù)要求對各種的蔬菜的根進行分類。
3、培養(yǎng)幼兒對生活的觀察力。
1、多種植物：菠菜，蘿卜，蔥，多種常見蔬菜。
2、幼兒用書
一、教師引導幼兒常識按常見蔬菜的根進行分類。
1、出示多種蔬菜，引導幼兒觀察、認識多種蔬菜。
師：小朋友，今天鐘老師為你們帶來很多的禮物，看看都是什么吧?你們認識他們嗎?那他們都是些什么蔬菜呢?我們一一來認識他們吧!
2、引導幼兒觀察蔬菜的根。
二、引導幼兒了解根的種類。
1、說一說分類的結(jié)果，鼓勵他們大膽發(fā)表不同的意見。
師：你們都放好了吧!為什么你們要把他們放在一起呢? (引導幼兒用完整的語言來描述蔬菜的根)
教師小結(jié)：蔬菜根是不一樣的，有的是一根一根的，有的一塊一塊，有的是一根一根小小的)
2、引導幼兒看幼兒用書，教師逐一總結(jié)植物的根。
師：第一圖上的蔬菜是什么?菠菜的根是一條粗粗的，旁邊會有一些細小的根，這樣的根叫直根。
(其他兩種類型的根的引導同上)
3、請幼兒再次對蔬菜進行分類。
4、根據(jù)根的種類相互對分類進行檢查，教師指導。
三、了解根的作用。
1、引導幼兒認識根的作用。
師：植物為什么要有根?根有什么作用呢?你們先和小朋友說一說根的作用吧! (要求幼兒和同伴相互組織)
教師小結(jié)：植物的根可以吸收貯存、合成泥土中的營養(yǎng)，幫助植物體固著，還可以進行繁殖作用。
四、收拾教具，結(jié)束活動。
創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。在教學過程中，我經(jīng)常運用激勵性的評價手段，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。
植物根的教案篇十五
樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。
植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構(gòu)起葉也是有生命的科學概念。
是否是同一種樹葉的判斷。
學生自備材料：撿一些落葉。
一條有大小不同葉片生長的樹枝，同一棵樹上的.幾片葉子。
導入：秋天是落葉的季節(jié)，大樹下、行知園里我們可以撿到各種各樣的落葉。課前請大家收集了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的？每片樹葉都是有生命的，要愛護、珍惜它們。（課件）。
一、統(tǒng)計收集到的樹葉。
你撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？把同一種樹葉放在一堆。再看看小組里一共有幾種樹葉。（課件）。
二、觀察比較樹葉。
1、質(zhì)疑：你們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？你是怎么分的??？（哪些葉子是長在同一棵樹上的呢？你覺得判斷是不是一棵樹上的葉子主要看什么？）。
3、觀察所有完整的葉。同一種樹葉有相同的特征，那么不同種的葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？（板書手繪）。
三、觀察葉的生命特征。
1、出示新鮮的樹葉和落葉，觀察：它們有什么相同和不同？（課件）。
葉與落葉的最大不同表現(xiàn)在哪里？長在樹上的新鮮，有生命的，落葉已經(jīng)死亡，停止了生長。
2、出示一支樹葉，描述：能從這些樹葉中看出葉的生長變化過程嗎？能給各個階段的樹葉取個名字嗎？（結(jié)合作業(yè)）。
3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整過程，周期長一些。
課前我布置學生每人找3片葉子，上課用。大部分學生帶的葉子數(shù)量比較多，課前準備比較充分。課上我問大家數(shù)數(shù)自己帶來了幾片葉子，學生數(shù)的很正確。有少數(shù)學生還根據(jù)是不是同一種樹葉分好了類，扎成一堆堆的。
葉的分類是本課的難點，即是否是同一種樹葉的判斷。先讓學生自由分分同一種類的樹葉，要讓學生明確“同一種葉子是長在同一棵樹上的?！北M管如此，學生在反饋的時候還是五花八門，有看顏色的，看大小的，看形狀的，看軟硬的等等。我盡量讓學生多講，把學生的思維充分的暴露出來，說到最后我自己都有點糊涂了。幸好，設計教案的時候考慮到會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就做了個課件，呈現(xiàn)出一棵楓樹上不同大小、顏色的葉子，和不同顏色、大小的銀杏葉子。然后提問：“這是同一棵樹上的葉子。你覺得判斷是不是同一棵樹上的葉子的關(guān)鍵是什么？”學生一經(jīng)提點就知道是“形狀”了，再引導學生在看形狀的基礎上再去看厚薄、軟硬等條件。最后再讓學生檢查自己的分類，糾正調(diào)整。這個環(huán)節(jié)花費不少功夫。最后的反饋有點籠統(tǒng)，只是讓學生在下面舉著葉子說說，如果能拿到投影上面邊說邊演示，那么集中強化的效果會更好些。
關(guān)于葉脈學生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，后來我想想，如果用比喻的方法進行教學，學生就更容易理清思路了（用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈．）這樣學生就可以理解，葉片上的葉脈不是一個單獨的部位，而是屬于葉片的一個部分。
讓學生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，我引導學生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽、小葉片、嫩葉等，對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣．學生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16674741.html】
