教案的編寫需要考慮學生的學習特點和教材的要求，具有很強的針對性。編寫教案要注重培養(yǎng)學生的學習能力和解決問題的能力。教案范文中包含了詳細的教學設(shè)計和教學步驟，可以幫助您更好地理解教案的編寫要點。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇一
這節(jié)課有兩個比較難處理的問題：一是如何從自由落體這個很特殊的運動很好地過渡到一般的勻變速直線運動，二是如何讓學生理解好剎車題型中題目給出的時間超出實際運動時間的問題以及它的處理方法。對于第一個問題，按照教材編寫中體現(xiàn)出來的'由簡單到復雜，由淺入深的思路，可以由初速度為零而且加速度為重力加速度的自由落體運動，先過渡到初速度為零，加速度為一般值的勻加速直線運動，此處可以安排伽利略斜面實驗，最后過渡到最一般的勻變速直線運動。對于第二個問題可以畫出運動簡圖幫助理解，首先讓學生自己思考，可能有很多人得到錯誤的答案，然后在分析錯誤的基礎(chǔ)上引出解題的關(guān)鍵。
書本的例題比較簡單，在此應(yīng)該讓學生明確基本的解題思路與步驟。討論2對大多數(shù)學生來說比較難，很多學生計算得到的結(jié)果為負值。畫出運動簡圖，分析運動過程，分析負值的物理意義，讓學生明確該題的解題關(guān)鍵在于求出實際運動時間。對于基礎(chǔ)較差的班，在例題與討論2之間如果能插入一題作過渡更好，插入的題目應(yīng)該滿足以下要求：已知初速度，勻減速運動的加速度和實際運動時間，求末速度和位移。但是這樣就占更多的時間，這部分時間應(yīng)該可在前面的環(huán)節(jié)中省下來。對于基礎(chǔ)較好的班不需要做此過渡，可以進一步做一道變式訓練，加深對公式的理解，提高學生靈活運用規(guī)律的能力。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇二
知識目標。
能力目標。
體會學習運動學知識的一般方法，培養(yǎng)學生良好的分析問題，解決問題的習慣．。
教材分析。
教法建議。
對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行．。
對于兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣．。
教學設(shè)計示例。
教學重點：兩個公式的建立及應(yīng)用。
教學難點：位移公式的.建立．。
主要設(shè)計：
一、速度和時間的關(guān)系。
3、請同學自由推導：由得到。
4、討論：上面討論中的圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？
二、位移和時間的關(guān)系：
1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導同學知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系。
2、推導：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運動，結(jié)合，請同學自己推導出．若有的同學提出可由圖像法導出，可請他們談推導的方法。
3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學一般我們不予討論。
4、例題處理：同學閱讀題目后，展示課件2，請同學自己畫出運動過程草圖，標出已知、未知、進而求解。
探究活動。
請你根據(jù)教材練習六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運動的規(guī)律》。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇三
這節(jié)課有兩個比較難處理的問題：一是如何從自由落體這個很特殊的運動很好地過渡到一般的勻變速直線運動，二是如何讓學生理解好剎車題型中題目給出的時間超出實際運動時間的問題以及它的處理方法。對于第一個問題，按照教材編寫中體現(xiàn)出來的'由簡單到復雜，由淺入深的思路，可以由初速度為零而且加速度為重力加速度的自由落體運動，先過渡到初速度為零，加速度為一般值的勻加速直線運動，此處可以安排伽利略斜面實驗，最后過渡到最一般的勻變速直線運動。對于第二個問題可以畫出運動簡圖幫助理解，首先讓學生自己思考，可能有很多人得到錯誤的答案，然后在分析錯誤的基礎(chǔ)上引出解題的關(guān)鍵。
書本的例題比較簡單，在此應(yīng)該讓學生明確基本的解題思路與步驟。討論2對大多數(shù)學生來說比較難，很多學生計算得到的結(jié)果為負值。畫出運動簡圖，分析運動過程，分析負值的物理意義，讓學生明確該題的解題關(guān)鍵在于求出實際運動時間。對于基礎(chǔ)較差的班，在例題與討論2之間如果能插入一題作過渡更好，插入的題目應(yīng)該滿足以下要求：已知初速度，勻減速運動的加速度和實際運動時間，求末速度和位移。但是這樣就占更多的時間，這部分時間應(yīng)該可在前面的環(huán)節(jié)中省下來。對于基礎(chǔ)較好的班不需要做此過渡，可以進一步做一道變式訓練，加深對公式的理解，提高學生靈活運用規(guī)律的能力。
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勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇四
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學習中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學閱讀習慣是良好的高中物理學習方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴謹周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達的物理信息是學生學習課本知識的第一步.但大多數(shù)學生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導致無法真正掌握物理概念的和外延，也就造成了學習過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字敘述客觀直白，表達了物理概念描述的嚴謹性和科學性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學、語文等學科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復雜的多元多次數(shù)學方程式進行解題了.可是有些同學因為數(shù)學基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學們以學好相關(guān)的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學推導過程，準確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學習，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學習中，因為考慮到低年齡同學對復雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學習中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進行了適當?shù)膹碗s化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學習的過程中實現(xiàn)從簡單到復雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學習過程中的不同。
我們的中學教育一直被應(yīng)試教育誤導，學生長期在老師和家長的督促下被動學習，這種“中國式”教育方式使學生養(yǎng)成了強烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學習，更為了完成今后的大學學習，我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學習興趣和自學能力，養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇五
體會學習運動學知識的一般方法，培養(yǎng)學生良好的分析問題，解決問題的習慣．。
對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進行．。
對于兩個例題的處理，要引導同學自己分析已知，未知，畫運動過程草圖的習慣．。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇六
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關(guān)。
重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
vt2=2gs。
豎直上拋運動。
1.處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)。
1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—gt2/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02/2g。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇七
知識目標。
知道什么是勻速直線運動，什么是變速直線運動。
理解位移—時間圖像的含義，初步學會對圖像的分析方法。
能力目標。
培養(yǎng)自主學習的能力及思維想象能力。
情感目標。
培養(yǎng)學生嚴肅認真的學習態(tài)度。
教材分析。
勻速直線運動是一種最簡單的運動，教材通過汽車運行的實例給出定義，且下定義時沒有用“在任何相等時間里”這種過于數(shù)學化的說法，適合高一同學的學習情況。本節(jié)的重點是由勻速直線運動的定義，用圖像法研究位移與時間的關(guān)系，本節(jié)教材沒出現(xiàn)任何公式，而是利用圖2—6形象地描述了一輛汽車的運動情況，圖上還標了位移和時間的測量結(jié)果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的結(jié)果。教材用表格的形式記錄下測量數(shù)據(jù)，取平面直角坐標（橫軸表示時間，縱軸表示位移，取單位，定標度），再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)描點，最后畫出表示汽車運動的位移圖像為一直線，這個程序體現(xiàn)了我們研究問題的一種方法，要讓學生領(lǐng)會。本節(jié)的第二個知識點是變速直線運動的定義，教材也是通過生活常識直接給出定義，本節(jié)的最后對圖像法做了一個簡介，能夠引起同學們的重視。
教法建議。
本節(jié)內(nèi)容不多，但學習了一種新的處理問題的方法：即根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖像，圖像反映物理規(guī)律，這是我們通過實驗探求自然規(guī)律的'一要重要的基本的途徑。應(yīng)在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，真正讓學生自己能畫出圖像，并練習分析圖像所代表的過程或規(guī)律。學生容易把位移圖像看成物體的運動軌跡，我們要注意強調(diào)它們是根本不同的兩個東西，如果學生基礎(chǔ)較好，我們應(yīng)該盡量使學生看到物體的位移圖像能想象出物體的運動情況，也應(yīng)該使學生根據(jù)物體的運動情況正確地畫出物體的位移圖像。
教學設(shè)計示例。
教學難點：對位移圖像的理解。
主要設(shè)計：
（一）思考與討論：
1、書中給出的實例，汽車每經(jīng)過100m的位移所用的時間大致為多少？
3、如何建立位移——時間圖像？根據(jù)圖像如何分析物體的運動規(guī)律？
4、如圖一個物體運動的位移——時間圖像如圖所示，分析物體各段的運動情況？
（二）多媒體演示，加強對位移圖像的理解。
將教材圖2—6及圖2—7做出動態(tài)效果。
（三）練習：給出另一個物體做勻速直線運動的例子，讓同學自己畫出位移圖像。
（四）教師小結(jié)位移——時間圖像的有關(guān)知識。
1、圖像是描述物理規(guī)律的一種常用方法。
2、建立圖像的一般步驟：采集實驗數(shù)據(jù)，建立表格記錄數(shù)據(jù)，建立坐標系，標明坐標軸代表的物理量及標度，描點做圖。
3、分析圖像中的信息：（軸的含義，一個點的含義，一段線的含義等）。
（一）提問：
（二）展示多媒體資料：
汽車啟動及進站時的情況。
探究活動。
請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的里程計和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時刻發(fā)生的位移（實際為路程），包括進站停車時的情況，之后把你采集的數(shù)據(jù)，用位移—時間圖像表示出來，并把你的結(jié)果講給周圍人聽。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇八
能力目標。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系?，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學生總結(jié)一般勻變速直線運動問題涉及到五個量，由于只有兩個獨立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導同學思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運動的平均速度特點?，強調(diào)由兩個基本公式入手推導出有用的推論的思想，培養(yǎng)學生分析運動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.
通過例題或練習題的討論，讓學生自己分析題目，畫出運動過程草圖，動手推導公式，教師適時地加以引導和總結(jié)，配合適當?shù)恼n件，加強學生的認識.在推導位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運動的兩個基本公式的推論.
：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，?，a，s，待求量.
2、請同學分析解題思路，可以鼓勵學生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量?、待求量為.
2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學利用前面學過的?，利用?求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到?.
3、得到?后，告訴學生，把它與?對比知，對于勻變速直線運動?，也可以當作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由?，將位移公式代入.利用?求得.（請同學自己推證一下）。
4、用?或?解例2.
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習七第（5）題.
1、請同學根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器？如何測量？如何計算？實際做一做.
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇九
二、過程與方法。
1、通過速度與位移關(guān)系式的推導和應(yīng)用過程使學生進一步領(lǐng)會運用數(shù)學工具解決物理問題的方法。
2、通過對實例、例題和習題中物理過程的分析，使學生繼續(xù)學習并習慣運用畫運動示意圖對物體運動過程進行分析和描述的方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
山東省墾利第一中學。
杜輝。
1、通過解題過程養(yǎng)成學生規(guī)范化、程序化解題的物理學科的學習習慣。
速度與位移關(guān)系式的推導過程及應(yīng)用。
對速度與位移關(guān)系式的理解與應(yīng)用。
1、課堂引入。
山東省墾利第一中學。
杜輝。
規(guī)定了汽車通過該路段的最高時速.
同時提出問題，為什么車速快就比較容易發(fā)生車禍?找學生親自操作遙控汽車，并總結(jié)出個人體會。通過具體情境讓學生形成直觀的認識，速度與位移有關(guān)。
2、公式推導。
先幫助學生回憶學過的勻變速直線運動的規(guī)律，然后給出例題1：射擊時，子彈在槍筒內(nèi)獲得加速度加速。已知a=5×105m/s2，槍筒長x=0.64m，求子彈出槍口時的速度。
讓學生自己解決，同時提出題中所給的已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時間t，我們可以將兩個公式聯(lián)立，消去t，就直接得到位移與速度的關(guān)系式。然后讓同學上黑板進行推導并展示結(jié)果。得到了勻變速直線運動速度與位移的關(guān)系后讓學生在將例題1用新的公式完成。提出問題，那種方法更好一些，然后給出例題2：
一個高山滑雪的人,從100m長的山坡上勻加速滑下,初速度為5m/s,末速度為15m/s,他運動的加速度大小為多少?讓學生分成兩部分，分別用不同的方式解決，然后進行比較，得出結(jié)論，在不涉及時間的問題中，勻變速直線運動速度與位移的關(guān)系解題更方便。
3.公式選擇。
提出問題，勻變速直線運動的規(guī)律在具體問題中應(yīng)該如何選擇?然后給出例題3：一輛汽車做勻減速直線運動，初速度為10m/s，加速度大小為2m/s2，求：
(1)汽車3s末速度的大小。
山東省墾利第一中學。
杜輝。
(2)汽車2s內(nèi)的位移。
(3)汽車的速度減為零所經(jīng)歷的位移。(4)汽車8s內(nèi)的位移。
讓學生分組進行討論，并最總由學生進行展示，總結(jié)，得到規(guī)律。在總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上補充思考問題：
學生解決后會發(fā)現(xiàn)本題結(jié)果有2個，這時提出問題：2個結(jié)果應(yīng)該如何取舍?讓學生討論并總結(jié)規(guī)律。
最后由學生對本節(jié)課內(nèi)容進行具體的總結(jié)，并完成補充練習。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇十
通過例題或練習題的討論，讓學生自己分析題目，畫出運動過程草圖，動手推導公式，教師適時地加以引導和總結(jié)，配合適當?shù)恼n件，加強學生的認識，在推導位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運動的兩個基本公式的推論。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇十一
高考語言文字運用板塊包括語言基礎(chǔ)知識和語言表達兩大方面。前者包括5個考點：字音、字形、標點符號、詞語(包括熟語)、病句。后者包括4個考點：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。近三年，這一板塊命題的總特點是穩(wěn)中求變。新課標命題僅僅只剩下三個語言基礎(chǔ)題：詞語病句語言銜接。語言表述題明顯增大仿句，概述仍然沿用。
(1)字音考查題出現(xiàn)頻率較高，一般以客觀題形式呈現(xiàn)。山西海南卷語言基礎(chǔ)題減少，僅僅保留下詞語病句銜接題。
(2)其他省份著重考查常用的多音字和易讀錯的形聲字。前者如“泊”、“稱”、“角”、“著”等，后者如“漪”、“莘”、“菁”、“儈”等。
(3)漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，高考對漢字讀音的考查都是根據(jù)“字不離詞，詞不離句”的原則來設(shè)置的，即考查詞語中加點的字的讀音。
(4)有時也把字音與字形合并為一題來考查。
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勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇十二
（1）理解勻變速直線運動的位移與速度的關(guān)系。
（2）掌握勻變速直線運動的位移、速度、加速度和時間的關(guān)系，會用公式解決勻變直線運動的實際問題。
（3）提高勻變速直線運動的分析能力，著重物理情景的過程，從而得到一般的學習方法和思維。
（5）培養(yǎng)學生將已學過的數(shù)學規(guī)律運用到物理當中，將公式、圖象及物理意義聯(lián)系起來加以運用，培養(yǎng)學生運用數(shù)學工具解決物理問題的能力。
2過程與方法。
利用多媒體課件與課堂學生動手實驗相互結(jié)合，探究勻變速直線運動規(guī)律的應(yīng)用的方法和思維。
3情感態(tài)度與價值觀。
既要聯(lián)系的觀點看問題，還要具體問題具體分析。
勻變速直線運動的規(guī)律教案設(shè)計篇十三
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學生總結(jié)一般勻變速直線運動問題涉及到五個物理量，由于只有兩個獨立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導同學思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運動的特殊規(guī)律，教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運動的平均速度特點，強調(diào)由兩個基本公式入手推導出有用的推論的思想，培養(yǎng)學生分析運動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學處理物理問題的能力。
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