總結(jié)是回顧過(guò)去、規(guī)劃未來(lái)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。寫(xiě)作是一種很好的表達(dá)思想的方式，如何提升自己的寫(xiě)作能力呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你帶來(lái)一些啟示。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小組內(nèi)的討論、各小組間對(duì)調(diào)查情況的匯報(bào)，感受合作的智慧。
2、體驗(yàn)獲得成功的自豪感。
3、學(xué)會(huì)與人分享成功和快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握畫(huà)圖的方法，并使用方法把周邊的地圖畫(huà)準(zhǔn)確。
課前準(zhǔn)備：
要了解各小組所畫(huà)草圖的基本情況，以及學(xué)生遇到的問(wèn)題等，包括典型的和普遍的錯(cuò)誤和困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
上幾節(jié)課，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查，知道了學(xué)校周邊有些什么了，也畫(huà)了一幅學(xué)校周邊的地圖，現(xiàn)在，可以讓虎子全面地了解我們的生活了。
二、活動(dòng)交流。
1、出示小文和她同學(xué)調(diào)查的情況并展示她們所畫(huà)的地圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹書(shū)本里的內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己調(diào)查時(shí)的情景，為下一環(huán)節(jié)讓生生之間的交流作鋪墊。
2、出示小文的話(huà)。（書(shū)p51頁(yè)）。
設(shè)計(jì)意圖：小文訴說(shuō)的是心中感受，設(shè)計(jì)此步驟為的是喚起學(xué)生的同感，讓他們憶起在畫(huà)圖時(shí)遇到困難時(shí)，自己是怎樣克服的。從而堅(jiān)定他們畫(huà)好地圖的信心，也樹(shù)立起他們?nèi)绾螌?duì)待困難的正確態(tài)度。
3、各小組交流調(diào)查情況。
4、代表匯報(bào)，并展示自己所畫(huà)的草圖（教師對(duì)學(xué)生的地圖作出評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)正確的畫(huà)圖方法）。
設(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)交流既是學(xué)生之間交流的平臺(tái)，也是學(xué)生展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是學(xué)生獲得成功喜悅的舞臺(tái)。教師在學(xué)生展示的過(guò)程中作出評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確地畫(huà)圖。
5、與學(xué)生一起總結(jié)畫(huà)地圖的'方法。（趁機(jī)板書(shū)）。
三、完善地圖。
1、學(xué)生根據(jù)剛剛老師提出的評(píng)價(jià)及總結(jié)的方法對(duì)地圖進(jìn)行完善。
設(shè)計(jì)意圖：這一步驟是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。要了解學(xué)生是否真的掌握老師剛剛教授的方法，本人想通過(guò)完善地圖這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行了解。
2、教師下去指導(dǎo)。
四、評(píng)選最佳地圖。
1、小組展示各自的地圖。
2、挑選大眾評(píng)委，驚醒評(píng)選。
3、頒獎(jiǎng)“最佳畫(huà)圖小組”。
設(shè)計(jì)意圖：
老師或同學(xué)之間的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的，會(huì)讓學(xué)生感受到別人對(duì)他的肯定，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。同時(shí)，受到別人的贊美，也是一種前進(jìn)的動(dòng)力。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
融合是取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；融合是各種思想激撞的火花；融合是人與人深層次的交流。但融合并不意味著天下大同，而是保持相對(duì)獨(dú)立的共同發(fā)展。
回顧歷史長(zhǎng)河，我們不難發(fā)現(xiàn)融合是世界發(fā)展的大趨勢(shì)，也正因?yàn)橄嗷ト诤希祟?lèi)才能進(jìn)步，才能從“無(wú)知山谷”中走向光明未來(lái)。從秦始皇一味地以武力抗擊匈奴到北魏孝文帝推行漢制加強(qiáng)交流，民族融合邁出了一大步。從古代封建閉塞到新航路的開(kāi)辟，世界融合完成了飛躍。人們總是在探求世界的道路上相互影響著，這些一點(diǎn)一滴的交流，改變了歷史，改變了世界，改變了思想。
最基礎(chǔ)的三原色，相互融合才形成著五彩絢麗的世界，融合讓世界更美。而文化與思想的融合，就更彰顯了人類(lèi)的智慧。在西學(xué)東漸的過(guò)程中，中國(guó)園藝大師們?nèi)诤狭宋鞣降男蹅ヅc東方的精致，建成了中西合璧的圓明園。而如今，不少外國(guó)人都穿起了旗袍，脫口而出流利的中文，這不就是融合的奇妙之處嗎？當(dāng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代，地球的東方與西方這些本該在不同坐標(biāo)的點(diǎn)，集合起來(lái)后，并沒(méi)有不和諧，反而更加有生命力了。
然而，相互的融合并沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，但相信，一切阻礙融合的阻力都會(huì)被時(shí)代的滾滾潮流所拋棄。在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建統(tǒng)治時(shí)期，閉關(guān)鎖國(guó)的階段，也正是中國(guó)走向沒(méi)落的階段。清政府拒絕打開(kāi)國(guó)門(mén)，拒絕積極地融合，便是拒絕了時(shí)代賜予的機(jī)會(huì)，便是拒絕走上發(fā)展強(qiáng)大之路的捷徑。所以不可避免地落后挨打，這一打，中華民族覺(jué)醒了，如今每一個(gè)中國(guó)人都不會(huì)忘記這段歷史，把融合作為一種使命與信仰烙印在心。
融合的方式不盡相同，帶來(lái)的結(jié)果也會(huì)不同。巴爾干地區(qū)是歐洲的“火藥桶”。幾百年來(lái)，那里宗教，地區(qū)沖突不斷，到如今也未曾消停，可見(jiàn)武力的融合是不能服人的。而現(xiàn)在的中國(guó)是五十六個(gè)民族其樂(lè)融融的國(guó)家，這是經(jīng)過(guò)幾代人和平交流的成果。所以在融合的過(guò)程中，不能態(tài)度強(qiáng)硬，而是要循序漸進(jìn)，才能真正地融合。
每個(gè)人都有自己的思想，是無(wú)可取代，獨(dú)一無(wú)二的，而文化更是如此，相互融合能取長(zhǎng)補(bǔ)短，但我們不能迷失了自己，要時(shí)刻牢記自己的根本和特色，并帶著它們一起走向全球。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道水資源的對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性;知道世界水資源的數(shù)量和存在形式;通過(guò)閱讀世界水資源分布圖,了解世界水資源的分布是不均衡的;理解世界性水資源危機(jī),熟悉到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意義。
關(guān)于“水資源”的教材分析。
教材分三部分:水資源的重要意義,水資源儲(chǔ)存在哪里,淡水資源的利用保護(hù)。
課文一開(kāi)始就引用非洲干旱的例子,說(shuō)明了水資源對(duì)生命生存的重要意義,接著正文部分又概括說(shuō)明他和人類(lèi)的關(guān)系。再通過(guò)做一做,使學(xué)生親身感受水的重要性。
水資源儲(chǔ)存在哪里,首先提出水資源有狹義和廣義兩種:廣義水資源是指地球上所有的水體,狹義的水資源只有陸地上的淡水資源。課文通過(guò)想一想提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考;再通過(guò)圖示表示水的三種存在形式、占水資源總量的比例。最后重點(diǎn)指出人類(lèi)大量使用的淡水資源,并進(jìn)一步指出淡水資源分布的不均衡性特點(diǎn)。
淡水資源的利用保護(hù),主要以事實(shí)為依據(jù),說(shuō)明淡水資源的日益缺乏的現(xiàn)狀和原因,以及保護(hù)水資源的主要措施。
關(guān)于“水資源的重要意義”的教法建議。
對(duì)于水資源的重要意義,學(xué)生已有一定的熟悉,但對(duì)淡水在生活和生產(chǎn)中的重要性需要全面地熟悉?？梢圆扇∠铝胁襟E:。
1、提問(wèn)思考:水資源在日常生活中有哪些用途?
2、讀資料(課文讀一讀和補(bǔ)充資料),加深對(duì)水資源在生產(chǎn)生活中的重要性的熟悉。
此部分內(nèi)容較簡(jiǎn)單,步步深入的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)水資源有明確深入的熟悉,與后面教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng),加強(qiáng)對(duì)水資源保護(hù)迫切性的熟悉。
關(guān)于“水資源儲(chǔ)存在哪里”的教法建議。
對(duì)于水資源儲(chǔ)存在哪里,采用小步子教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生讀課文圖思考:。
1、地球上各種水的存在形式中,哪一種水比例最大?(海洋水)。
2、假如在海上遇難,首先應(yīng)該找的是什么?(淡水)。
3、對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)最有用的水資源是什么?(淡水)占比例多大,分布何處?(冰川最大,其次是地下水……)。
4、歸納:現(xiàn)在人類(lèi)大量使用的水資源有哪些?(河水,湖泊淡水,部分地下水;它們只占全球水的十萬(wàn)分之一,占淡水總量的0.3%,非常有限)。
關(guān)于“水資源的分布以及利用和保護(hù)”的教法建議。
對(duì)于水資源在世界的分布,可以閱讀“世界水資源分布圖”,說(shuō)出淡水資源較豐富的地區(qū),得出分布不均的結(jié)論;同時(shí)結(jié)合前面所學(xué)的世界降水分布圖說(shuō)明,降水量多的地區(qū)水資源較豐富。
對(duì)水資源的利用保護(hù),先提出“水資源短缺是人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題”,然后學(xué)生分組討論:。
1、分析水資源不斷減少的原因,教師提供漫畫(huà)圖、補(bǔ)充資料;。
2、分組報(bào)告討論結(jié)果;。
3、引導(dǎo)歸納總結(jié):人口和工農(nóng)業(yè)用水量增加;水污染增加,水資源減少;浪費(fèi)水資源現(xiàn)象嚴(yán)重。
4、提出目標(biāo):我們?cè)撊绾稳プ?提出倡議,制定節(jié)約和保護(hù)水資源的目標(biāo)等。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、參與游戲，探索用各種肢體動(dòng)作有節(jié)奏的表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。
2、通過(guò)觀察，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地跟隨音樂(lè)玩“秋游拍照“、”石頭剪刀布“游戲。
3、體驗(yàn)合作游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、ppt課件（配套音樂(lè)、秋游照片）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞第一段音樂(lè)。
（1）師：小朋友們看，白板上展示的是什么？（秋游照片）。
這是前段時(shí)間我們秋游遠(yuǎn)足去體育公園的一路上拍的照片。你們拍照片擺造型時(shí)是不停晃動(dòng)的還是定格不動(dòng)的？（停住，保持不動(dòng)）。是定格不動(dòng)的，用照相機(jī)把我們美麗的瞬間記錄下來(lái)。
今天老師把你們秋游時(shí)拍的.照片藏在了一段音樂(lè)里，仔細(xì)聽(tīng)，這段音樂(lè)的什么地方藏了照片？（引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)停頓處）。
（2）聽(tīng)第一段音樂(lè)出示照片，感受音樂(lè)停頓處的節(jié)奏。
師:你聽(tīng)出來(lái)這段音樂(lè)里什么地方藏了拍的照片？讓我們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)一次。（6個(gè)停頓處分別出示6張照片）。
（3）再次聽(tīng)音樂(lè)擺造型。
師：剛才我們欣賞的是秋游時(shí)的照片，今天的活動(dòng)老師也要給你們拍照留念，在這段音樂(lè)藏照片的地方我會(huì)舉起相機(jī)咔嚓一下給你們拍照哦，看看誰(shuí)每次擺的poss最棒哦！誰(shuí)擺的好我就給誰(shuí)拍?。?tīng)音樂(lè)）。
師：好，定住不動(dòng)，讓我們看看你擺的什么poss。你擺的是什么動(dòng)作？（小鳥(niǎo)在飛，翅膀再?gòu)堥_(kāi)一點(diǎn)就更好了）。你們的造型擺的真不錯(cuò)，讓我們來(lái)拍張大合照。
（3）游戲：秋游拍照。
師：現(xiàn)在我們要再次遠(yuǎn)足，讓我們大家跟著小排頭走起來(lái)，記得路上我會(huì)跟著音樂(lè)給你們拍照片哦。（重點(diǎn)表現(xiàn)拍照是在音樂(lè)停頓處，擺造型。教師拿相機(jī)進(jìn)入游戲拍6次）。
2、欣賞第二段音樂(lè)。
（1）師：終于到公園了，快，找到椅子坐下來(lái)休息休息。看，公園里的小朋友都在玩什么呢？（出示秋游圖片）有的小朋友在玩吹泡泡，有的小朋友在找松果，有的小朋友在吃點(diǎn)心，這里有群小朋友他們?cè)谕媸裁?？（出示石頭剪刀布圖片）。
師：他們正在玩石頭剪刀布游戲，你們會(huì)玩嗎？
（2）師幼互動(dòng)玩“石頭剪刀布”游戲。
師：那現(xiàn)在伸出你們的右手，和陳老師來(lái)玩石頭剪刀布咯。聽(tīng)好口令“石頭剪刀布。。。石頭剪刀布。。?！?。
你們玩的真棒！我們剛才是聽(tīng)到口令里哪個(gè)字一起出拳的？（布）。
（3）聽(tīng)音樂(lè)師幼互動(dòng)玩“石頭剪刀布”游戲。
師：這次，我們不用小嘴巴喊口令了，要聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)和我玩石頭剪刀布，用小耳朵聽(tīng)?wèi)?yīng)該在音樂(lè)的什么地方出拳？右手準(zhǔn)備?。?tīng)音樂(lè)玩游戲）。
（4）小朋友兩兩合作玩“石頭剪刀布”游戲。
師：是音樂(lè)的哪句歌詞出拳？那這次讓我們聽(tīng)著音樂(lè)里的口令來(lái)和旁邊的小朋友玩游戲，要一起出拳哦。（教師下位參與游戲）。
（5）幼兒分組進(jìn)行游戲比賽。
師：你們的小耳朵真厲害，能跟著音樂(lè)的口令同時(shí)出拳。你們這些人當(dāng)中誰(shuí)猜石頭剪刀布最厲害？你們都覺(jué)得自己最厲害，那我們來(lái)比一比。怎么比？聽(tīng)好比賽規(guī)則。
你們一共20個(gè)小朋友，現(xiàn)在我把你們分成兩隊(duì)，每隊(duì)10個(gè)小朋友。這邊的小朋友是1隊(duì)，那邊的小朋友是2隊(duì)，1隊(duì)的小朋友請(qǐng)站在紅線上，2隊(duì)的小朋友請(qǐng)站在黑線上，現(xiàn)在找到你對(duì)面的那個(gè)小朋友，猜贏的小朋友就向前走一步，平局或輸?shù)舻男∨笥丫驮夭粍?dòng)。最后誰(shuí)離中心線越近，就說(shuō)明他贏得次數(shù)越多，他就是小冠軍了！仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，準(zhǔn)備比賽。
3、聽(tīng)完整音樂(lè)做游戲。
師：我們來(lái)看看誰(shuí)離中心線最近？恭喜他獲得了這次石頭剪刀布比賽的小冠軍。小冠軍，你能帶我們?cè)俅芜h(yuǎn)足去嗎？那請(qǐng)你做小排頭，帶著我們大家再次出發(fā)，記得路上我會(huì)給大家拍照片哦。
4、欣賞活動(dòng)中拍的照片。
師：今天你們?cè)谶h(yuǎn)足的路上拍了哪些照片呢？
5、結(jié)束活動(dòng)。
師：我們今天玩得游戲名字叫《咔嚓咔嚓》，玩得開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）。老師會(huì)把今天的照片和這首歌曲放在幼兒園網(wǎng)站上，回家?guī)е职謰寢屢黄鹜孢@個(gè)游戲吧。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
之所以選擇這樣的課型是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)無(wú)論是小班還是中班、大班的孩子都特別喜歡玩拼圖的游戲，并且大班的孩子已經(jīng)具備了比較豐富的拼圖經(jīng)驗(yàn)。
我認(rèn)為類(lèi)似拼圖這樣的課型教師應(yīng)該講的少一些，給孩子充分動(dòng)手拼一拼、試一試的機(jī)會(huì)，這樣孩子才能在拼的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和快樂(lè)。因此我把目標(biāo)定為2方面：1方面是探索拼滿(mǎn)底板的不同方法并記錄，第二就是再拼的過(guò)程中體驗(yàn)成功和快樂(lè)。
整節(jié)課我講的時(shí)間和孩子探索的時(shí)間把握上分配比較合理。給孩子提供了充分的探索時(shí)間。在探索拼滿(mǎn)底板的不同方法這個(gè)環(huán)節(jié)中還有在延伸活動(dòng)玩拼圖案的游戲中，感覺(jué)孩子的積極性都很高，處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
尤其是最后的延伸活動(dòng)“拼圖案”這個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是對(duì)孩子拼圖經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。讓孩子利用拼圖板上的一些符號(hào)拼出生活中常見(jiàn)的物體或者圖案，是孩子從具體到抽象又到具體的思維過(guò)程。先是聯(lián)想生活中具體形象的實(shí)物，然后觀察拼圖方塊上的抽象符號(hào)，最后把抽象的拼圖符號(hào)進(jìn)行組合變成體形象的.實(shí)物或者圖案。這樣的環(huán)節(jié)其實(shí)有很大的難度，并且我們班的孩子是第一次玩這樣的玩具，所以我給每組都提供了圖例，符合孩子現(xiàn)有的水平。我想，等孩子有基礎(chǔ)了，可以不給孩子提供圖例，讓孩子自由拼，這樣有助于孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
活動(dòng)注重了孩子“在做中學(xué)”，體現(xiàn)了同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)。在拼一拼，記錄的過(guò)程中發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力。
我的困惑：
其實(shí)拼滿(mǎn)9格底板應(yīng)該有**種方法，但是害怕孩子在涂色記錄上會(huì)耽誤時(shí)間，所以記錄單上只需要孩子記錄出**種方法就行了，我想，這樣的記錄單會(huì)不會(huì)誤導(dǎo)孩子拼滿(mǎn)9格底板就只有這*種方法，是不是可以在記錄單上還設(shè)計(jì)*種記錄？然后把利用2塊拼圖板把不規(guī)則的底板拼滿(mǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)去掉？如果去掉的話(huà)，我又覺(jué)得這節(jié)課有點(diǎn)簡(jiǎn)單了，也體現(xiàn)不了逐步加深，由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
今學(xué)期，我們科組對(duì)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《地圖就是一幅畫(huà)》進(jìn)行精品課程的開(kāi)發(fā)，我分工負(fù)責(zé)《合作智慧多》課時(shí)的研究。
《合作智慧多》這課題是通過(guò)小組內(nèi)的討論、各小組間對(duì)學(xué)校和社區(qū)周邊地區(qū)調(diào)查情況的匯報(bào)，感受合作的智慧，也從中體驗(yàn)獲得成功的自豪感及學(xué)會(huì)與他人分享成功和快樂(lè)。《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)里提出：有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式幫助兒童解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。第一次授課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，目的是想提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
因?yàn)樵谘芯拷滩牡臅r(shí)候，我發(fā)現(xiàn)畫(huà)地圖是一件很枯燥的事情，而且要把圖畫(huà)準(zhǔn)確也不是件容易的事。但是，我發(fā)現(xiàn)課堂上活動(dòng)太多了，以致于課堂中的活動(dòng)過(guò)于形式。鑒于這一點(diǎn)，我重新再翻閱課程大綱。大綱里有一句話(huà)引起了我的注意：課堂中的`一切活動(dòng)形式必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容?？吹竭@句話(huà)，我茅塞頓開(kāi)。我反思我的課堂，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我想的是如何讓孩子快樂(lè)的學(xué)，而忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有很好地圍繞教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂熱鬧，但只浮于表面，不夠深刻。
鑒于以上的問(wèn)題，在下一次的磨課中，我必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)課堂中的活動(dòng)，使課堂中的活動(dòng)落到實(shí)處，而不是走過(guò)場(chǎng)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
天灰蒙蒙的，外面還下著淅淅瀝瀝的小雨，雨滴兒落下來(lái)，滴答，滴答，就像無(wú)數(shù)雙輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。這聲音與我們教室中的笑聲融合在一起，構(gòu)成了一首動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌曲。
“哈哈哈……”正是在干什么呢？告訴你，同學(xué)們正在津津有問(wèn)地談?wù)撝@次的作文課呢！突然，一位同學(xué)用帶著傷感的聲音喊道：“這節(jié)課不上作文了，上數(shù)學(xué)！”“啊……”同學(xué)們蔫兒了下來(lái)?！皩W(xué)‘正三角形’，由語(yǔ)文老師教。”“?。空切?？還是語(yǔ)文老師教？”同學(xué)們發(fā)出了疑問(wèn)。這時(shí)，語(yǔ)文老師來(lái)了，她見(jiàn)同學(xué)們一臉疑惑，說(shuō)道：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)上一節(jié)特殊的‘?dāng)?shù)學(xué)課’！”接著，又像變法似地拿出一條紅繩子，點(diǎn)了三個(gè)同學(xué)。那三個(gè)同學(xué)糊里糊涂地上去，他們也不知道老師的葫蘆里到底賣(mài)的什么藥?！笆紫?，請(qǐng)同學(xué)們站進(jìn)去?！崩蠋熤钢綌傇诘厣系睦K子?！叭缓螅]上眼睛，拿起繩子，手摸肩膀轉(zhuǎn)三圈，三個(gè)人再合作完成一個(gè)‘正三角形’。記住，其中一個(gè)角必須在正北方！”“哦，原來(lái)是這樣?。 蓖瑢W(xué)們恍然大悟。只見(jiàn)，游戲中的三人正摸不著頭腦，像個(gè)沒(méi)頭蒼蠅一樣，不知該怎樣是好。他們?nèi)齻€(gè)人摸索了一陣，最后只能弄出一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)?！昂冒桑@三個(gè)人沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，咱們?cè)贀Q一組。這次我們加大難度，找九個(gè)人，三人當(dāng)角，一邊兩人。”老師點(diǎn)了九個(gè)剛才看的最認(rèn)真的人來(lái)挑戰(zhàn)。果然，這三個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)了，他們先推選出一位“指揮官”，負(fù)責(zé)指揮整個(gè)過(guò)程。游戲開(kāi)始了，經(jīng)過(guò)剛才觀察，他們配合得相當(dāng)默契，哪人當(dāng)邊，哪人作角，都安排得井井有條，他們也表現(xiàn)得相當(dāng)從容。經(jīng)過(guò)一番調(diào)整，一個(gè)相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的‘正三角形’展現(xiàn)在了我們眼前！這時(shí)，教室里也想起了一陣熱烈的掌聲。
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在創(chuàng)作過(guò)程中知道圓能變成各種有趣的東西。
2．學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)各種物體。
3.發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)：在創(chuàng)作過(guò)程中知道圓能變成各種有趣的東西。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在圓形的基礎(chǔ)上添畫(huà)各種物體。
活動(dòng)準(zhǔn)備：水粉紙人手一份；水粉筆若干，畫(huà)桶一桌一個(gè)；勾線筆人手一支；水粉顏料若干；ppt一份；輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.這是誰(shuí)？
2.它可以變成什么？
二、教師示范操作。
1.出示ppt：圓形可以變成什么？
2.還可以變成什么？猜一猜。
小結(jié)：原來(lái)圓形這么厲害，可是變出這么多東西。
三、幼兒操作。
1.請(qǐng)幼兒自由討論，告訴身邊的好朋友。想一想：“你的圓形可以變出什么？變的東西要用幾個(gè)圓片？還要添上些什么呢？”
2.要求：（1）先用勾線筆作畫(huà)，畫(huà)面要豐富。
（2）顏料少蘸一點(diǎn)，筆頭濕濕的可在毛巾上吸吸干，一種顏色用完筆先洗干凈再使用另一種顏料。
（3）聽(tīng)到鋼琴聲整理。
3.播放輕音樂(lè)，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)。
1.鼓勵(lì)幼兒大膽告訴同伴，你用幾個(gè)圓變成了什么東西？
五、延伸活動(dòng)：
1.小朋友，你們除了認(rèn)識(shí)圓還認(rèn)識(shí)什么形狀的圖形？正方形，三角形它們也想讓我們小朋友來(lái)變魔術(shù)，以后我們請(qǐng)它們都來(lái)，變出更多，更美的東西好嗎？在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩各種圖形的添畫(huà)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重?zé)釔?ài)自己的父親。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
說(shuō)起臺(tái)階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺(tái)階，我們就進(jìn)入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國(guó)一些地方的農(nóng)村，房前也有臺(tái)階，其中蘊(yùn)含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦?hù)農(nóng)家的臺(tái)階上走一走！
二、教學(xué)內(nèi)容及步驟。
（一）自主學(xué)習(xí)。
師：這節(jié)課，讓我們師生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、讀臺(tái)階--朗讀小組；2、說(shuō)臺(tái)階--人物評(píng)論組；3、品臺(tái)階--語(yǔ)言賞析組；4、畫(huà)臺(tái)階--板書(shū)設(shè)計(jì)組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組成學(xué)習(xí)小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動(dòng)！
師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來(lái)以小組為單位進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，10分鐘后匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學(xué)上來(lái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，老師會(huì)給你一些提示。好，開(kāi)始！
（二）交流學(xué)習(xí)。
師：看得出來(lái)，大家研討很熱烈，接下來(lái)我們四個(gè)小組互相交流一下學(xué)習(xí)成績(jī)，這期間，大家可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言。
第一組，朗讀小組（簡(jiǎn)要概述故事）。
生：本文是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說(shuō)法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。他辛辛苦苦地勞動(dòng)，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺(tái)階高了，父親卻老了，身體也累垮了。
由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）。
師：大家認(rèn)為他們讀得怎么樣啊？
生：評(píng)價(jià)。
師：可以說(shuō)讀得很投入，聽(tīng)的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專(zhuān)業(yè)。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛通過(guò)研究，提出了人類(lèi)需要的層次論，認(rèn)為人的需要由低到高，共有五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺(tái)階是哪一種需要呢？當(dāng)然是尊重的需要！
師：抓住了這句話(huà)就等于拿到了走進(jìn)這篇文章的鑰匙（臺(tái)階高屋主人的地位就相應(yīng)高），文章中的父親是一個(gè)怎樣的人呢？第二小組匯報(bào)成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。
第二組人物評(píng)論組。
生：概括地說(shuō)，這篇小說(shuō)塑造了父親--一個(gè)典型農(nóng)民形象。具體地說(shuō)：
（1）他是一個(gè)要強(qiáng)、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標(biāo)的人，表現(xiàn)在他不滿(mǎn)足于自己的臺(tái)階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺(tái)階、屬于自己的新屋。
（2）父親是一個(gè)拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅(jiān)忍不拔精神的'人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長(zhǎng)而艱辛的準(zhǔn)備過(guò)程。
（3）父親又是一個(gè)謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺(tái)階建成后，他又不好意思坐在上面。
生：評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，父親悲苦的根源在哪里呢？
生：……。
師：在于農(nóng)村的生產(chǎn)力水平低下。這篇小說(shuō)，作者不僅以崇敬的心情謳歌了父親艱苦奮斗、堅(jiān)韌不拔的好品質(zhì)，而且以憐憫的心情展現(xiàn)了農(nóng)民艱難困苦的生活狀態(tài)，從而發(fā)出了時(shí)代的呼喚：迫切要求提高生產(chǎn)力、改變農(nóng)村貧窮落后的面貌，讓農(nóng)民的生活邁上新的臺(tái)階。十分可喜的是二十多年過(guò)去了，今日的農(nóng)村已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是我們依然要一如既往地關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)心農(nóng)民生活。
師：小說(shuō)向我們深刻描繪了一位農(nóng)村父親的形象，我們來(lái)看看語(yǔ)言賞析組又有哪些收獲呢？
第三組：語(yǔ)言賞析組。
生：……。
如（1）13段：“專(zhuān)注的目光”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了父親對(duì)別人家臺(tái)階的羨慕，同時(shí)又融情于景：“搖來(lái)?yè)u去的樹(shù)枝就好像綿長(zhǎng)的思緒”，他下定決心：也要建高臺(tái)階！
（2）21段：這里的動(dòng)作描寫(xiě)，傳神地寫(xiě)出發(fā)父親與眾不同的高興樣子，表現(xiàn)了他謙遜的心理。
（3）30段；外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)父親人老了，不能勞動(dòng)了的那種沮喪，讓人心酸。
（4）我們朗讀課文時(shí)，覺(jué)得第24段寫(xiě)的最精彩，一系列表示時(shí)間的詞語(yǔ)、一系列的動(dòng)詞、一系列的神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)而真實(shí)地再現(xiàn)了臺(tái)階要建成時(shí)父親的興奮心情。
師：給大家讀一讀吧！
生：讀第24段。
師：聽(tīng)你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！
我們分析過(guò)后一起來(lái)關(guān)注一下板書(shū)組的設(shè)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
第四組：板書(shū)設(shè)計(jì)小組。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)投影他們的板書(shū)，并說(shuō)明理由！（個(gè)板書(shū)一方面根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展，讓大家明確本文的結(jié)構(gòu)及部分內(nèi)容；另一方面力求突出本文的線索：以臺(tái)階為線索；還要能體現(xiàn)父親的精神。）。
三、拓展學(xué)習(xí)。
師：大家的學(xué)習(xí)熱情令老師感動(dòng)，你們的聰明才智讓老師佩服，在這里老師想和大家交流一下對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)感受。優(yōu)秀作品總是讓人們產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)本文也讓我想到了我的父親。同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽(tīng)嗎？（課前讓同學(xué)先收集自己父親的照片，并準(zhǔn)備和父親相關(guān)的故事）。
如：生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。他那年輕時(shí)清瘦的面頰已經(jīng)變得豐滿(mǎn)，原本凌亂不羈的胡子也已消失，原本茂密的頭發(fā)也已經(jīng)稀疏。再看看不斷成長(zhǎng)的我，從呀呀學(xué)語(yǔ)，到好奇天真，從調(diào)皮搗亂到漸漸懂事，到朝氣蓬勃，我忽然發(fā)現(xiàn)是我的成長(zhǎng)耗費(fèi)了父親太多的心血。因?yàn)槲?，讓爸的生活更加熱鬧；因?yàn)槲?，爸爸的工作更有干勁，因?yàn)槲?，爸爸的心中常充滿(mǎn)喜悅和幸?！F(xiàn)在我已經(jīng)長(zhǎng)大，不用再讓爸爸那么過(guò)多地操心了！我多么希望能快點(diǎn)長(zhǎng)大，幫爸爸多分擔(dān)些什么，讓他少一些煩惱多一些快樂(lè)，時(shí)間的老人啊請(qǐng)慢下你的腳步吧，讓我親愛(ài)的爸爸慢慢變老，這就是一個(gè)做女兒的心愿了??！
四、結(jié)束語(yǔ)。
走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話(huà)語(yǔ)，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴?shù)，我想，那可能就是你對(duì)父親最好的報(bào)答！
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。在這篇著名的小說(shuō)里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專(zhuān)橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專(zhuān)制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說(shuō)的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類(lèi)的四腳爬蟲(chóng)，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動(dòng)物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會(huì)上的一種人。
小說(shuō)的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來(lái)斷案。在斷案過(guò)程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點(diǎn)而不斷改變自己的面孔。作者通過(guò)這樣一個(gè)猾稽的故事，把諷刺的利刃對(duì)準(zhǔn)沙皇專(zhuān)制制度，有力地揭露了反動(dòng)政權(quán)爪牙們的無(wú)恥和丑惡。
最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對(duì)下屬、對(duì)百姓的語(yǔ)言中表現(xiàn)他的專(zhuān)橫跋扈、作威作福;從他與達(dá)官貴人有關(guān)的人，甚至狗的語(yǔ)言中暴露他的阿諛?lè)畛?、卑劣無(wú)恥;從他污穢的謾罵隨口噴出來(lái)揭開(kāi)他貌若威嚴(yán)公正里面的粗俗無(wú)聊。同時(shí)，作者故意很少寫(xiě)他的外貌神態(tài)，令人可以想象：此人在說(shuō)出這一連串令人難以啟齒的語(yǔ)言時(shí)，竟然是臉不變色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。
《變色龍》是契訶夫的許多短篇小說(shuō)中膾炙人口的一篇。它沒(méi)有風(fēng)花雪月的景物描寫(xiě)，也沒(méi)有曲折離奇的故事安排，作家在描述一個(gè)警官偶然審理一件人被狗咬的案情中，只用寥寥幾筆，就極其簡(jiǎn)練、鋒利地為我們勾勒出一個(gè)靈魂丑惡，面目可憎的沙皇走狗——警官奧楚蔑洛夫的形象，寄寓著一個(gè)發(fā)人深思的主題。
《變色龍》使我了解十九世紀(jì)八十年代，俄國(guó)沙皇封建專(zhuān)制獨(dú)裁統(tǒng)治的黑暗。理解以?shī)W楚蔑洛夫?yàn)榇怼白兩垺彼频恼賳T正是這種黑暗統(tǒng)治的產(chǎn)物。
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合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
做到如下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說(shuō)明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.教學(xué)時(shí)以讀為主，將讀書(shū)的權(quán)利交給學(xué)生，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作討論，弄清文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些措施的實(shí)施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.試著編寫(xiě)小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書(shū)的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書(shū)打下了基礎(chǔ)。
4.在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到了說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。
瀟灑“走”一回——《水就是生命》教學(xué)反思。
離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽(課堂教學(xué))已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫(xiě)點(diǎn)什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執(zhí)教的是五年級(jí)的《水就是生命》。這是一篇說(shuō)明文，作者言簡(jiǎn)意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說(shuō)明沒(méi)有水，就沒(méi)有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺(jué)的保護(hù)水資源，為人類(lèi)更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說(shuō)明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會(huì)說(shuō)明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說(shuō)服力強(qiáng)的特點(diǎn)呢?準(zhǔn)備課時(shí)我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫(xiě)“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語(yǔ);2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。3.在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實(shí)際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)不會(huì)顯得枯燥并且學(xué)有所得。
預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。
1、由于借班上課，對(duì)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。
2、教師本身對(duì)于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點(diǎn)部分第二部分時(shí)，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，成了本節(jié)課最大的敗筆。
3、留給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書(shū)，靜心思考，課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對(duì)于說(shuō)明文的教學(xué)還有待博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、提升。
一堂課下來(lái)，雖然留下了許多遺憾，但是我覺(jué)得它們都是美麗的，有價(jià)值的。因?yàn)樵跁r(shí)間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過(guò)程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說(shuō)明文以及設(shè)計(jì)其他課時(shí)，我不會(huì)感到如此吃力。
總之，上課時(shí)是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”回頭看是“不看不知道，一看嚇一跳?！背晒σ埠茫∫擦T，就當(dāng)是瀟灑“走”一回。因?yàn)樗屛乙耘杂^者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。我將在今后的教學(xué)中，不斷努力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，“消滅”缺憾。
附錄：
農(nóng)業(yè)用水告急。
城市用水吃緊。
人畜飲水困難。
甘肅農(nóng)村不僅水資源嚴(yán)重不足，而且水質(zhì)很差。甘肅中部的不少村莊，人畜飲水常年依賴(lài)泉水，一到夏季，泉水中長(zhǎng)滿(mǎn)成串的綠苔，水中漂浮著紅色的小蟲(chóng)和游來(lái)游去的小蝌蚪，水質(zhì)就如此差的水正常年份尚能供給，若遇旱災(zāi)，則就干涸。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全省農(nóng)村給水中需改水的人口有近360萬(wàn)人，其中氟病區(qū)的有210萬(wàn)人。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、學(xué)習(xí)人物不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用樸實(shí)、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)人物某一外貌特征的寫(xiě)法；
2、學(xué)習(xí)人物不畏艱辛、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
課前準(zhǔn)備多媒體。
教法與學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，因此，很多文學(xué)作品在塑造人物形象時(shí)，往往注重對(duì)眼睛的描繪，從而深入到人物的內(nèi)心世界，挖掘出人物的性格特點(diǎn)。
今天我們講得這篇課文，作者姜孟之偏偏不去寫(xiě)眼睛，而是寫(xiě)了一雙手……。
二、課件導(dǎo)學(xué)。
1、采用你喜歡的方式自讀課文。要求：
（1）標(biāo)畫(huà)并掌握課文中的生字、詞語(yǔ)。
（2）理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分：（1）明寫(xiě)“許多手”，暗寫(xiě)“一雙手”。
第二部分：（2～19）具體描寫(xiě)“一雙手”。
第三部分：（20）對(duì)一個(gè)普通勞動(dòng)者的贊頌。
2、課文是如何描繪這雙手的？畫(huà)出描寫(xiě)手的語(yǔ)句，并歸納：張迎善有一雙____________的手。
3、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。并概括：文中塑造了____________的一個(gè)人。
4、畫(huà)出表達(dá)情感的語(yǔ)句。并分析：本文抒發(fā)了作者_(dá)___________之情。
三、小組互助。
小組展開(kāi)討論交流，組內(nèi)能解決的問(wèn)題就組內(nèi)解決，解決不了的提出全班解決或教師解析。
四、解析拓展。
請(qǐng)你借鑒以下兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫(xiě)一段話(huà)。
1、感動(dòng)中國(guó)年度人物武文斌（濟(jì)南軍區(qū)鐵軍師戰(zhàn)士）。
感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予武文斌的頒獎(jiǎng)詞：
山崩地裂之時(shí)，綠色的迷彩撐起了生命的希望，他豎起了旗幟，自己卻悄然倒下，在那災(zāi)難的黑色背景下，他26歲的青春，是最亮的那束光。
2、2008感動(dòng)中國(guó)年度人物李桂林、陸建芬（漢源彝族山村教師。
動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予李桂林、陸建感芬的頒獎(jiǎng)詞：
在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。
參考答案：這是一雙像半截老松木樣的手；這是一雙又粗又硬的手；這是一雙神奇的創(chuàng)造綠色的手。這雙手每天要往土里插三四千次；這雙手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米,僅在1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰，他已栽種樹(shù)木26萬(wàn)棵。這雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手作出了突出的貢獻(xiàn)，這就是造林工人張迎善的手。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
在你熟悉的人中，也許他（她）的眼神、微笑、叮嚀……最能體現(xiàn)他（她）的精神風(fēng)貌。請(qǐng)你選擇其一，抓住特征，進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，創(chuàng)作一個(gè)不少于200字的片段。
六、微課助學(xué)：觀看視頻：《北京:我們的環(huán)境越來(lái)越美》激發(fā)閱讀興趣。
小組合作提高合作意識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)一雙手。
（所見(jiàn)）丑美（所聞）表明張迎善是一個(gè)_____的人.
粗--硬--色深--木色--干--厚--大綠色寶庫(kù)。
本課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。
侯曉旭。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
萎（?。〖常ā。≠?lài)（?。〉ā。⊙牛ā。?。
委（ ） 極（?。校ā。〉ā。≈桑ā。?/p>
番（?。″懀ā。挘ā。〔ā。n(yōu)（?。?。
翻（?。《危ā。【殻ā。〔保ā。?yōu)（?。?/p>
三、給畫(huà)下線的字選擇正確的解釋或注音。
1、莫名其妙。
（1）名字，名稱(chēng)。（2）出名，有名。（3）說(shuō)出。（4）量詞，用于人。
2、無(wú)緣無(wú)故。
（1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。
3、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
四、填空并答題。
五、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇哲理散文，作者從種樹(shù)人怎樣給桃花心木澆水的事實(shí)和與種樹(shù)人的交談中獲得啟迪，感悟人才成長(zhǎng)的規(guī)律。從生活小事入手，洞見(jiàn)人生智慧，是林清玄作品的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感知事實(shí)，感悟道理，發(fā)表見(jiàn)解。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的'優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一個(gè)人若自以為自己的生命規(guī)劃有序，眼中只見(jiàn)紀(jì)律和分工，不見(jiàn)合作，那么，他的生命最終只會(huì)黯然凋謝。因此，我們需要擁有合作的智慧。
合作沒(méi)有質(zhì)量，但承載著一份沉甸甸的承諾，助我們風(fēng)雨兼程；合作沒(méi)有體積，卻占據(jù)了彼此的心，讓我們守護(hù)一片真誠(chéng)的熱土；合作，沒(méi)有色彩，卻可以為生命添彩，使我們享有快樂(lè)和真情……只有讀懂了合作的智慧，你我才能覓得力量之泉，才能品嘗成功的甘冽。
合作是一種凝聚合力的藝術(shù)。哲學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你若能夠使別人樂(lè)于與你合作，不論做任何事情，你都可以無(wú)往不勝?！?008年，當(dāng)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式舞臺(tái)上的畫(huà)幕優(yōu)雅地延展開(kāi)來(lái)，華夏民族五千年的文化躍現(xiàn)臺(tái)上，中國(guó)人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一刻，正是張藝謀團(tuán)隊(duì)極具創(chuàng)造性的合作，才讓這一切成為現(xiàn)實(shí)。合作成就了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓團(tuán)隊(duì)中的每一員將才干發(fā)揮至極致，贏造出了一個(gè)個(gè)亮麗的奇跡。
合作助我們?nèi)谌敫咚龠\(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)中，讓我們更加容易獲得成功。人們很早就注意到，大雁南遷時(shí)，總要排出v字隊(duì)形，并定期變換領(lǐng)導(dǎo)者?？茖W(xué)研究揭示了這樣做的好處，成群的雁以v字形飛行，比一只雁單獨(dú)飛行能多飛12%的距離。大雁通過(guò)這一合作方式，很好地適應(yīng)了環(huán)境，滿(mǎn)足了自己生存的需求。這給予了我們啟示：學(xué)會(huì)合作，不僅使個(gè)體能夠立足于社會(huì)，更能讓團(tuán)體“飛”得更高、更快、更遠(yuǎn)。于是，我們堅(jiān)持弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，讓合作的火焰通過(guò)圣火的傳遞，照亮每個(gè)人前進(jìn)的方向，激勵(lì)我們超越自己，分享友誼。沒(méi)有合作，我們將難以在現(xiàn)今的社會(huì)生存，很容易被激烈的競(jìng)爭(zhēng)所湮沒(méi)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
學(xué)會(huì)合作，需要我們培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。一個(gè)人若只顧一己之利，斤斤計(jì)較得失，又怎能服務(wù)于自己的團(tuán)隊(duì)呢？團(tuán)隊(duì)有了熱衷合作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的成員，才能更高效地發(fā)展。在科學(xué)史上，曾有一對(duì)夫婦共登諾貝爾獎(jiǎng)殿堂，他們成為一個(gè)合作的典范。正是居里夫婦擁有向世界奉獻(xiàn)真理的共同志趣，才能讓他們互勉互助，奮斗不息，終于取得了輝煌的研究成果。奉獻(xiàn)是合作的精髓，它讓合作更真摯持久，也讓團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)得更卓越。
總而言之，合作是時(shí)代發(fā)展的需求，是人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力?？v觀歷史，從世界建立反法西斯同盟捍衛(wèi)了和平的尊嚴(yán)，馬克思、恩格斯用友誼劃時(shí)代的一筆，再到現(xiàn)在wto不斷促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，其間無(wú)處不閃現(xiàn)了合作智慧的火花。
合作的智慧是雙贏的智慧，合作的藝術(shù)是凝聚合力的藝術(shù)。讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)合作，在團(tuán)隊(duì)中精彩地展現(xiàn)自己，讓人生之路越走越寬闊。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
2、能力目標(biāo)。
啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待事物和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的幽默傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：討論法、問(wèn)答法。
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“懶惰”這個(gè)詞，從感情色彩來(lái)看是。從古到今人們對(duì)懶惰的看法。（嘲諷、譏笑。不體面。）可美國(guó)作家凱利卻說(shuō)懶惰是一種智慧。（板書(shū)課題，詮釋課題，懶惰和智慧這兩個(gè)詞，看似很矛盾，懶惰怎么會(huì)有智慧呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文）。
二、新課教學(xué)。
（抽多名學(xué)生回答）。
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步的一種精神意識(shí)。懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
“勤勞的人”—寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
2、跟據(jù)議論文的特點(diǎn)閱讀課文，再次快速閱讀。
明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
（生讀書(shū)，口頭歸納，得出結(jié)論）。
3、理清文章結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論完成，并討論文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法，小組派代表回答）。
1---5提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
（1-3）論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象（沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作）。
論證：
（1）露茜洗碗–家務(wù)反面。
（4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)。
少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
人類(lèi)動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
(6-7)懶惰促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托。
人類(lèi)的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧。
4、敘述論據(jù)新穎。請(qǐng)大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對(duì)敘述的要求，看看本文有什么不同？
提示：國(guó)內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛澤東的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開(kāi)頭部分）對(duì)所引事例的評(píng)述也往往用評(píng)論性的語(yǔ)言。而美國(guó)作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動(dòng)的描寫(xiě)，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如“咖啡已經(jīng)涼了”作者不用評(píng)述性的語(yǔ)言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5、找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話(huà)，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿(mǎn)理智，道理易于被讀者接受。
6、跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。
（1）、回到課堂開(kāi)始的問(wèn)題：“懶惰和智慧”矛盾嗎？結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
要點(diǎn)：題目的“懶惰”并非真正意義上的懶惰，而是人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺(jué)得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖“懶惰”用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。。。。水管加粗。順理成章的'在四川暢銷(xiāo)。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
（3）在日產(chǎn)生活中你有沒(méi)有聰明的“懶”辦法？說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
三．課堂作業(yè)。
基礎(chǔ)積累，課文品位。
四．課外閱讀華羅庚的《統(tǒng)籌方法》。
附板書(shū)：家務(wù)反面論證說(shuō)服力。
懶惰激勵(lì)發(fā)明1-3：社會(huì)普遍現(xiàn)象職業(yè)勞動(dòng)正反對(duì)比論證(事實(shí)論據(jù))。
1—5社會(huì)進(jìn)步發(fā)展正面論證遞增。
(語(yǔ)言幽默傳神)4-5：個(gè)別典型事例事實(shí)論據(jù)。
促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步6—7懶惰促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來(lái)，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對(duì)所鄙視，鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第20課《懶惰的智慧》。
但是美國(guó)作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運(yùn)用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對(duì)于促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步與發(fā)展的作用，觀點(diǎn)奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點(diǎn)的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術(shù)改造到科技發(fā)明，列舉了大量的.典型性事例，證明了懶惰在促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時(shí)，作者還反復(fù)運(yùn)用對(duì)比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對(duì)文明程度的不同影響進(jìn)行對(duì)比。這樣的論述大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力與感染力。
基于以上分析，我把教學(xué)重點(diǎn)放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的所見(jiàn)所聞及實(shí)際生活，把文中作者的觀點(diǎn)加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中拓展語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點(diǎn)的能力，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用例證法和對(duì)比論證法來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。
[教學(xué)目的]。
1．學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去“偷懶取巧”，去促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)。
4．理解例證法和對(duì)比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：例證法和對(duì)比論證的作用。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習(xí)慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第20課《懶惰的智慧《。因?yàn)樗麄儜?，連一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的?！?/p>
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨(dú)有偶，美國(guó)作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對(duì)懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、感知課文，歸納論點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)出作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準(zhǔn)確、快捷地理清思路，提煉觀點(diǎn)，初步分析文章結(jié)構(gòu)。)。
明確：1．沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿(mǎn)單調(diào)乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎(chǔ)上，歸納中心論點(diǎn)：正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們?nèi)柑釤捳擖c(diǎn)時(shí)，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細(xì)加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法，可以讓他們做到舉一反三，對(duì)以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大的幫助。)。
三、再讀全文，學(xué)習(xí)例證法。
1．再讀文章，從中找找作者運(yùn)用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分，我們也可以用來(lái)幫助那位經(jīng)理更有依據(jù)地說(shuō)服員工。
2．學(xué)生自己尋找事例，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉議論文的觀點(diǎn)。
2．分析本文所運(yùn)用的論證方法以及在文中的應(yīng)用。
3．學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章觀點(diǎn)，例證法和對(duì)比論證的應(yīng)用。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質(zhì)。
[教學(xué)安排]一課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
好，今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對(duì)于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復(fù)習(xí)議論文相關(guān)知識(shí)。
三、整體感知，合作探究。
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學(xué)生先說(shuō)出概括的.方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納。
（參考答案：本文所舉事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備．。
b．服務(wù)員送餐具。
c．遠(yuǎn)祖發(fā)明各式各樣的取水工具。
—水桶、管道、水泵、水車(chē)、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地。
1、請(qǐng)同學(xué)們將文中表達(dá)作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來(lái)，進(jìn)而提取本文的中心論點(diǎn)。
參考答案：沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作。
人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點(diǎn)。
六、聯(lián)系實(shí)際拓展思維（學(xué)生課堂交流）。
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛(ài)勞動(dòng)，不愛(ài)工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率、節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結(jié)晶。
3．總結(jié)全文，并談?wù)剬?duì)我們學(xué)習(xí)的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書(shū)。要多動(dòng)腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學(xué)過(guò)了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類(lèi)型中都適用！
七、將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底（作為課外作業(yè)）。
請(qǐng)從下列成語(yǔ)中任選一個(gè)，變換角度提煉出言之成理的觀點(diǎn)，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物喪志d。名師出高徒。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、激發(fā)學(xué)生的文學(xué)興趣，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學(xué)習(xí)逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、把握本文的中心論點(diǎn)。
2、了解文章不同于國(guó)內(nèi)人士所寫(xiě)的議論文的結(jié)構(gòu)形式。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、掌握本文總—分—分的結(jié)構(gòu)形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)善于思考的有心人。
教學(xué)思路。
這篇議論文是對(duì)傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新已成為人類(lèi)進(jìn)步不竭動(dòng)力的21世紀(jì)，我們更有必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵(lì)創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學(xué)們的贊許；有的人是懶惰的，招來(lái)了別人的白眼。這樣看來(lái)，懶惰是一種不良習(xí)慣，他會(huì)使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄?？墒?，美國(guó)有一位叫凱利的作家，運(yùn)用了逆向思維，寫(xiě)了一篇文章，來(lái)贊揚(yáng)懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇文章。
[板書(shū)課題]。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
1、作者想說(shuō)什么（中心論點(diǎn)）？
2、本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
學(xué)生聽(tīng)讀后討論，教師總結(jié)：
1、正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
2、總—分—分。
三、學(xué)生默讀課文，劃分文章段落。
提示：第一部分（1—5段）：提出論點(diǎn)，并側(cè)重論證“沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
四、學(xué)生細(xì)讀課文第一部分，探討問(wèn)題。
1、前三個(gè)自然段分別運(yùn)用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對(duì)比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫(xiě)取水，略寫(xiě)渡水）。
提示：這三個(gè)自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請(qǐng)分別概括4、5兩個(gè)自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”。
第5段：人類(lèi)動(dòng)機(jī)研究者吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人。
毫無(wú)例外地都是懶漢（祥寫(xiě)），并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫(xiě)）。
五、學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，探討問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)們分別概括6、7兩個(gè)自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)字規(guī)則說(shuō)明“精神的懶。
惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”。
第7段：進(jìn)一步指出：懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，
未來(lái)寄托著人類(lèi)的希望，應(yīng)重視懶惰的智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。
七、小結(jié)。
文章用一系列的事實(shí)說(shuō)明了一個(gè)常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵(lì)了發(fā)明；想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的“懶漢”，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
八、、作業(yè)。
1、試著用一兩句話(huà)解釋本文“懶惰”的含義，要求語(yǔ)言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實(shí)生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識(shí)去考慮它的結(jié)果是否合理。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握語(yǔ)言的具體內(nèi)涵；
2、感悟作者透過(guò)文字所表現(xiàn)的思想情感和理想；
3、領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值；
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)文章的美學(xué)特點(diǎn)和審美價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：桃花源訪談節(jié)目--“新聞會(huì)客廳”
通過(guò)朗誦大家是不是和老師一樣對(duì)桃花源十分向往，今天我穿越時(shí)空的隧道把1600多年前桃花源的村民請(qǐng)到了我們的“新聞會(huì)客廳”的演播室，聽(tīng)他們講述一下桃花源的故事。通過(guò)當(dāng)事人之口，揭開(kāi)桃花源的神秘面紗。
一、采訪村民：
3、桃花源內(nèi)的自然人文環(huán)境又如何？
觀眾活動(dòng)：想象“一片桃樹(shù)林，花開(kāi)爭(zhēng)妍，微風(fēng)拂過(guò)，片片桃花瓣簌簌飛落，一個(gè)靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹(shù)樹(shù)掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。
4、你們村里人日常生活怎樣？
5、你們村中有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎？比如，來(lái)了客人你們?cè)趺凑写?4。
二、采訪漁人：b。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？（討論并歸納）p。
2、那里的人見(jiàn)到你是什么表情？你覺(jué)得他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的表情？r。
3、你從哪里能看出他們與世隔絕很久呢？q。
4、你在桃花源中的待遇如何？你感覺(jué)那里的人如何？（民風(fēng)淳樸，熱情好客）0。
5、從桃花源回來(lái)后，這個(gè)地方給你的總體感受是什么？m。
6、總結(jié)歸納感受（學(xué)生回答，教師歸納）3。
（1）桃花源美在何處？k。
景美：桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。m。
人美：民風(fēng)淳樸，熱情好客3。
（2）桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？+。
1．老人孩子：黃發(fā)垂髻，怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）b。
2．男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）2。
3．對(duì)待客人：設(shè)酒殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風(fēng)淳樸）f。
（3）桃花源神秘在何處？d。
桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。q。
入口神秘：山有小口，仿佛若有光，形狀奇特。m。
桃花源人神秘：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。u。
結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。k。
小結(jié)：（桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。）2。
三、采訪觀眾：g。
1、這樣的地方美嗎？你們想去嗎？桃花源對(duì)外開(kāi)放了嗎？你從哪里看出來(lái)的呢？=。
2、為什么桃花源中的人還要待在桃花源中？甚至還要封鎖消息呢？=。
3、他們?cè)趺粗捞一ㄔ赐獾娜艘欢〞?huì)打擾他們的生活呢？從哪里可以看出？
小結(jié)：的確當(dāng)時(shí)處于東晉末年，戰(zhàn)亂頻繁八王之亂、蘇峻之亂，社會(huì)黑暗紛亂，正因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣的社會(huì)，所以作者才要虛構(gòu)這樣一個(gè)環(huán)境來(lái)借此表達(dá)對(duì)和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)。
四、探究拓展。
1、結(jié)合《桃花源詩(shī)》探究作者寫(xiě)《桃花源記》的意圖，情感；
2、探究比較漁人和南陽(yáng)劉子驥這兩個(gè)人物形象，分別寄托了作者怎樣的情感；
3、文中共出現(xiàn)幾次“外人”？這幾處的含義都相同嗎？小組討論說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
六、作業(yè)布置。
小練筆：查閱相關(guān)書(shū)籍用富有文采的筆墨寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的陶淵明。
6346561。
6346561。
《桃花源記》教后反思。
文言文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，作為一名語(yǔ)文教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要傳授方法，我在教學(xué)過(guò)程中也在不斷的探索。下面我把《桃花源記》的教學(xué)反思總結(jié)如下：
首先、學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國(guó)古人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)很重要。我在課前營(yíng)造氛圍將小組分為“漁人組”、“桃源村民組”、“觀眾組”積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并充分利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，效果尚可。
第二、在歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自行進(jìn)行梳理，以突出學(xué)生的主體地位。
第三、加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自己的朗讀、學(xué)生的示范讀這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是必不可少的，但是在今天的這節(jié)課中思考、探究環(huán)節(jié)的增多，導(dǎo)致了讀的還不夠。
第四、在探究環(huán)節(jié)中，我結(jié)合學(xué)生對(duì)陶淵明的了解，通過(guò)補(bǔ)充展示其生平及經(jīng)歷來(lái)進(jìn)一步探索其寫(xiě)作《桃花源記》的意圖，領(lǐng)會(huì)文字中作者的思想情感和理想，在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，結(jié)合《桃花源詩(shī)》及所學(xué)知識(shí)，加以點(diǎn)撥，希望學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考作者的曲筆寫(xiě)志的方法，以此活躍課堂的研討氣氛。但是可能學(xué)生的閱歷及閱讀量有限，效果沒(méi)有我想象的那樣好，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極。
第五、在分析文中的漁人、劉子驥等人物形象時(shí)，我通過(guò)課前的鋪墊以及讓學(xué)生找出反應(yīng)雙方人物形象的文中語(yǔ)句來(lái)自己發(fā)言述說(shuō)，取得的效果還不錯(cuò)，并且在解讀過(guò)程中我引入了九年級(jí)練習(xí)中的《穴中人語(yǔ)》這篇文章來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解讀人物品質(zhì)，起到了鞏固的作用。
第六、在拓展遷移的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生比較了三個(gè)“外人”的意思，讓他們進(jìn)行思考，大膽地推翻了語(yǔ)文書(shū)上的結(jié)論，但由于講課剩下的時(shí)間已經(jīng)很短，只來(lái)得及讓個(gè)別學(xué)生來(lái)發(fā)表看法，也里缺少過(guò)渡語(yǔ)，比較倉(cāng)促。
第七、由于課堂時(shí)間后半節(jié)課比較緊張，思考的內(nèi)容有比較多，復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課的一些失誤！
總之，本節(jié)課突出了新課程改革的理念，但仍有很多不足的地方，如教師各環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)言、啟發(fā)引導(dǎo)還不夠到位等。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭課堂的能力！
譚義專(zhuān)。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
（一）了解本文不同凡響的立意：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
（二）掌握本文別致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
（三）品味作者生動(dòng)形象、幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。
2課時(shí)。
（一）故事導(dǎo)入。
有兩個(gè)美國(guó)科學(xué)家做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他們?cè)趦蓚€(gè)玻璃瓶里各放進(jìn)五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有亮光的一方，而將開(kāi)口朝向暗的一方。過(guò)了幾個(gè)小時(shí)之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來(lái)，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過(guò)觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時(shí)候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個(gè)地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們?cè)趯ふ页隹跁r(shí)也沒(méi)有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
故事：一家知名賓館年終評(píng)選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說(shuō)：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個(gè)多余的動(dòng)作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿(mǎn)意的。所以他們是最優(yōu)秀的?！蓖瑢W(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對(duì)懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請(qǐng)舉手回答。
明確：逆向思維。
對(duì)，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說(shuō)的反過(guò)來(lái)想，倒過(guò)來(lái)想。用這種思維方式思考問(wèn)題，得出來(lái)的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)常常讓人有耳目一新的感覺(jué)。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來(lái)研讀美國(guó)作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對(duì)懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國(guó)作家的文章或許有助于我們進(jìn)一步深入探討這個(gè)問(wèn)題，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
（二）整體感知，理清結(jié)構(gòu)。
勾畫(huà)出作者對(duì)’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對(duì)懶漢的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，
明確：
1。沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿(mǎn)單調(diào)乏味的勞作。
2．人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5．其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因?yàn)檎擖c(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應(yīng)是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來(lái)的這些句子，是不是就是沒(méi)段的論點(diǎn)??？）。
（１）了解課文內(nèi)容并找出論點(diǎn)，即第一段中的“實(shí)際上，沒(méi)有我們的這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們的這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作”。
（２）請(qǐng)學(xué)生注意這句話(huà)中的分號(hào)，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個(gè)字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對(duì)應(yīng)的是論點(diǎn)分號(hào)之后的那句話(huà)；而６～７段則論證了論點(diǎn)中分號(hào)前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
明確：“露茜”并不是具體的真實(shí)人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個(gè)名字，但少年波特則是一個(gè)具體的人物?？梢?jiàn)，作者在１～３段里所舉的例子都是社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動(dòng)—職業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)進(jìn)步發(fā)展），說(shuō)服力遞增；而４～５段則是用個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以將第一部分分為兩個(gè)層次。
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步的一種精神意識(shí)。懶惰的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
2明確中心論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
3，理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）。
1———5提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
（1—3）論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象（沒(méi)有我們這些懶漢，恐怕就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢，勤勞的人面對(duì)的恐怕只會(huì)是單調(diào)乏味的勞作）。
論證：（1）露茜洗碗–家務(wù)反面。
（4—5）用個(gè)別典型事例作據(jù)。
少年波特發(fā)明閥門(mén)的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵(lì)了發(fā)明。
人類(lèi)動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克。b。吉爾布萊思的研究證實(shí)：最優(yōu)秀的工人毫無(wú)根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱(chēng)職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
（6—7）懶惰促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步。懶漢過(guò)去承擔(dān)了促進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的重任，未來(lái)寄托。
人類(lèi)的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧。
（４）小結(jié)：因?yàn)橹形魑幕?xí)慣的差異，本文與我們常見(jiàn)的國(guó)內(nèi)人士寫(xiě)的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點(diǎn)。
4，敘述論據(jù)新穎。請(qǐng)大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對(duì)敘述的要求，看看本文有什么不同。
提示：國(guó)內(nèi)，議論文事實(shí)論據(jù)的要求敘述要求簡(jiǎn)明（如毛主席的紀(jì)念《紀(jì)念白求恩》的開(kāi)頭部分）對(duì)所引事例的評(píng)述也往往用評(píng)論性的語(yǔ)言。而美國(guó)作家凱利的這篇文章敘述事實(shí)論據(jù)比較詳細(xì)，并且有生動(dòng)的描寫(xiě)，而作者的觀點(diǎn)隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評(píng)述性的語(yǔ)言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強(qiáng)與其他議論文的比較慧。
5，找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語(yǔ)言幽默傳神貫穿全文，如同談話(huà)，親切動(dòng)人，俏皮有趣，而且充滿(mǎn)理智，道理易于被讀者接受。
6，跟據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答。
（1），回到課堂開(kāi)始的問(wèn)題：'懶惰和智慧'矛盾嗎結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
要點(diǎn)：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們?cè)谏顚?shí)踐中，為了提高效率，節(jié)省時(shí)間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的結(jié)晶。
要點(diǎn)：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺(jué)得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機(jī)洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷(xiāo)。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
（3）在日產(chǎn)生活中你有沒(méi)有聰明的'懶'辦法說(shuō)出來(lái)，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時(shí)在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動(dòng)腦筋，提高做事效率的事。
（三）抓住題眼，深入探究。
對(duì)題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問(wèn)：“懶惰”通常是指“不愛(ài)勞動(dòng)和工作”，凱利是這么認(rèn)為的嗎？請(qǐng)結(jié)合課文，用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)凱利對(duì)“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問(wèn)題意識(shí)。
提問(wèn)：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，影響個(gè)人前程。
（四）了解并學(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式。
明確：《說(shuō)“勤”》是我們常見(jiàn)的議論文模式，它敘述事實(shí)論據(jù)較簡(jiǎn)略，對(duì)所引事例的評(píng)述也往往是用評(píng)論性語(yǔ)言。
《懶惰的智慧》敘述事實(shí)論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫(xiě)中表達(dá)作者的觀點(diǎn)，體現(xiàn)評(píng)述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動(dòng)方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話(huà)：“真是懶漢干活兒！”對(duì)這樣做造成后果的評(píng)述，則巧妙地蘊(yùn)含在“等她長(zhǎng)大了，就會(huì)總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫(xiě)中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動(dòng)方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計(jì)”的對(duì)比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有“勤快的伙計(jì)”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者的觀點(diǎn)和評(píng)述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實(shí)說(shuō)話(huà)，而沒(méi)有作者對(duì)這段的小結(jié)，不作評(píng)述而評(píng)述盡在其中。
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，避免直接評(píng)述。
（五）布置作業(yè)。
（２）通過(guò)學(xué)習(xí)本文你對(duì)老師開(kāi)始講的故事有沒(méi)有進(jìn)一步的思考？準(zhǔn)備下一課交流。
（一）品味本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
明確：課文的敘述語(yǔ)言不僅生動(dòng)形象，且幽默傳神，不乏機(jī)敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭的蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊”寫(xiě)波特發(fā)明前工作的無(wú)奈；以“他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活太累人”寫(xiě)他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”寫(xiě)他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡(jiǎn)直呼之欲出?。ㄉ鲜黾泳€部分特別生動(dòng)傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說(shuō)“勤”》一文則比較嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，貫穿全文，如話(huà)家常，如說(shuō)俏皮話(huà)，親切動(dòng)人，又充滿(mǎn)睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對(duì)生活的敏銳觀察和思考中。請(qǐng)學(xué)生再?gòu)恼n文中找一些例子。（略）。
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點(diǎn)評(píng)，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》。
激活大腦，燃燒智慧。
有時(shí)候我們不得不承認(rèn)，我們的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。對(duì)于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會(huì)吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見(jiàn)我們?nèi)缤鄯湟粯樱斀o了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時(shí)代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開(kāi)長(zhǎng)期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會(huì)，猶如一個(gè)大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會(huì)一種解除各種固定模式，開(kāi)闊視野，分析全面的思維方式。具體來(lái)說(shuō)，我們面對(duì)著一個(gè)問(wèn)題不能只盯著這個(gè)問(wèn)題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個(gè)社會(huì)的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過(guò)不斷的對(duì)照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)，如何在這個(gè)社會(huì)占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說(shuō)與人互幫互助，分工合作，這是無(wú)論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競(jìng)爭(zhēng)中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲(chóng)，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠(yuǎn)了。
（四）布置作業(yè)。
課后寫(xiě)一篇３００字左右的感想。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：11月1日。
一、課程目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文別致新穎的論證過(guò)程，欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待事物和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
二、教學(xué)策略：討論法、問(wèn)答法、比較閱讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)活動(dòng)。
一、導(dǎo)入。
1．師：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對(duì)“懶人”的成見(jiàn)可能會(huì)一直持續(xù)下去。不過(guò)，作者在這里討論的和一般意義上的“懶人”可有所不同，在鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，這篇短文給我們的啟發(fā)無(wú)疑是及時(shí)而有效的。請(qǐng)大家閱讀文章，看看這篇文章到底講了些什么。
2．結(jié)合課后“思考與練習(xí)”題一，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本文所講的“懶惰”的理解。該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
2．談?wù)撟约簩?duì)“懶惰”的理解。
(1）懶惰。
指勤于動(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣；不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，不因循守舊，不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng)新；“智博”而非“拼搏”；“懶惰”從某種意義上講，就是問(wèn)題意識(shí)等等。
(2)智慧。
作者在文章中講的是指能推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的一種精神意識(shí)。
二、分析文章結(jié)構(gòu)。
1．本文與常見(jiàn)的“總一分-總”的論證方式不同，提出觀點(diǎn)的方式和論證過(guò)程不同常規(guī)，請(qǐng)大家細(xì)讀課文，劃分段落。
閱讀課文劃分段落歸納段意。
第一部分(1-5自然段)提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
第二部分(6-7段)論證“懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步”。
3．師：第一部分分為二層，第一層從第1自然到第3自然段，用社會(huì)普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。從論證角度上看也是不斷變化，請(qǐng)大家稍作分析。
思考發(fā)言：先是反面論證，再側(cè)重于正反對(duì)比論證，最后又是正面論證。
4．師：第二層是4、5段，它又是用什么作論據(jù)進(jìn)行論證的呢?
4．思考發(fā)言：個(gè)別典型事例作論據(jù)論證。
第一層(1-3段)論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象。第二層(4-5段)論據(jù)：個(gè)別典型事例。
5．師：第二部分(6、7自然段)論證懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。第6段以發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律及數(shù)學(xué)規(guī)則說(shuō)明“精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步”，第7段又進(jìn)一步指出，應(yīng)該重視懶惰的智慧。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
1．文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1-5自然段)提出論點(diǎn)：正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。
第一層(1-3段)論據(jù)：社會(huì)普遍現(xiàn)象。
第二層(4-5段)論據(jù)：個(gè)別典型事例。
第二部分(6-7段)論證“懶惰促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步”。
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間：月2日。
一、課程目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)作者不同凡響的選題立意，學(xué)習(xí)本文別致新穎的論證過(guò)程，欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。
啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度看待事物和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的逆向思維和創(chuàng)新意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
二、教學(xué)策略：討論法、問(wèn)答法、比較閱讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文幽默傳神的語(yǔ)言。
教學(xué)活動(dòng)。
三、領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言。
1．本文的語(yǔ)言特點(diǎn)之一是幽默傳神，機(jī)智俏皮。請(qǐng)學(xué)生在文中找出這樣的句。
子，并體會(huì)它們的好處。在文中找出例句。
第4段波特發(fā)明閥門(mén)的事例。“人家雇他整天坐在一臺(tái)討厭蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊”(發(fā)明前的無(wú)奈)。
“他是個(gè)懶漢，覺(jué)得這活兒本累人”(發(fā)明時(shí)的初衷)。
“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)€痛快，而且發(fā)動(dòng)機(jī)的功率也提高了一倍”(發(fā)明后的瀟灑)。
“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動(dòng)機(jī)活塞”(發(fā)明成果的總結(jié))。
2-本文的語(yǔ)言特點(diǎn)之二是親切動(dòng)人，如話(huà)家常，具有濃郁的生活氣息。請(qǐng)學(xué)。
生在文中找出例句，加以小結(jié)，引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
在文中找出例句。
“真是懶漢干活兒!”
一、課堂討論。
1．設(shè)置如下話(huà)題進(jìn)行討論。
話(huà)題：談?wù)勀銓?duì)文中所講“懶漢”的`看法。
2．集中學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行小結(jié)：文中所贊揚(yáng)的“懶漢”是指那些懶于付出無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)，不愿因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的人。從這個(gè)角度上說(shuō)，“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步；“勤勞”的后果是少慢差費(fèi)做事情，耗費(fèi)個(gè)人生命。我們正處在一個(gè)瞬息萬(wàn)變的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人必須爭(zhēng)取不作呆干死干的“勤勞的人”，而要作巧干實(shí)干的“懶惰的人”，以適應(yīng)社會(huì)的變化。
3．師：作者在文中提出“正是懶惰激勵(lì)了發(fā)明”的觀點(diǎn)，言之成理，你還能舉出其他的事例來(lái)支持這一觀點(diǎn)嗎?(結(jié)合課后“思考與練習(xí)”題二)。
(1)我們習(xí)以為常的方便碗面，不過(guò)是將加工好的面條與聚脂碗、調(diào)料、塑料叉等加在一起而已，但運(yùn)用了創(chuàng)新思維就誕生了一個(gè)巨大的快餐市場(chǎng)。
(2)不粘膠粘貼紙，帶輪子和拉手的箱包，衣服上的拉鏈，馬路上的斑馬線；隨身聽(tīng)，醫(yī)用的一次性針筒等等。
合作智慧多教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了青年教師研討課比賽活動(dòng)。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎(jiǎng)。這節(jié)課之所以能得到各位評(píng)委老師的認(rèn)可，究其原因就是在我們?nèi)w語(yǔ)文教研組老師的不斷的反思中打磨出來(lái)的。
《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解求異思維并能簡(jiǎn)單的運(yùn)用，是我這節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學(xué)效果并不理想。黃瑩老師就組織語(yǔ)文組老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識(shí)容量，而學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)的接受知識(shí)，課堂效果當(dāng)然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從“懶惰”的含義入手來(lái)引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學(xué)生在運(yùn)用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問(wèn)題，有的學(xué)生并不理解思維訓(xùn)練題的意思。于是我們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了第二次修改。
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，我們降低了思維訓(xùn)練題的難度，選擇學(xué)生生活中有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：知足常樂(lè)，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學(xué)流程，并享受了教學(xué)的樂(lè)趣。
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