通過總結，我們能夠更好地把握問題的本質(zhì)和解決方向。寫總結的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
有多少張貼畫教學設計篇一
《數(shù)學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數(shù)學，應用數(shù)學，享受成功的喜悅。
本節(jié)課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個數(shù)。體會通過移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰(zhàn)性的問題，是學生學習知識的延伸，激發(fā)了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發(fā)展學生的`思維，提高思維的靈活性。
這節(jié)課為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發(fā)展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
有多少張貼畫教學設計篇二
從本節(jié)課的課前預設及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學，我做了以下幾點嘗試和思考。
1、尊重和利用的學生已有經(jīng)驗基礎，逐步擴大學生探索的空間。
2、教師與學生的關系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的.師生關系的全部，我想教師要真正成為學生的合作者、引導者，還應該除了從教師角度考慮問題外，也要換位思考，想學生所想，做學生所做，并為他們的想和做的實現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機會，師者不但合作、不忘引導，這節(jié)課嘗試通過3個重要學習環(huán)節(jié)的設置層層鋪墊，從6連加表格的獨立填寫，到乘法口訣的獨立編制，在到學生驕傲的體驗運用口訣解決問題，都是學生獨立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關于學習方法的指導滲透。
4、關于評價方面的嘗試。
現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一步步或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。恰當有效的評價既能了解掌握學生學習過程，反映學生學習的困難、進步以及成就，促進學生發(fā)展，又能對教師的教育教學情況進行反饋，以便教師調(diào)整改善教學，它還應當具有指向性和激勵性。恰當?shù)脑u價不但可以明辨是非，還能幫助被評價者認識自己在策略、思維或習慣上的優(yōu)點和不足，鼓勵被評價者調(diào)整方向、不斷進步。這堂課之所以取得了較好的教學效果，一是借助學生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎，充分發(fā)揮學生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導編制口訣的過程，以及運用多種學習方式開展學習活動、優(yōu)化學習過程外，反思這節(jié)課，在評價方面也做了以下幾點嘗試。
（1）、注重過程性評價，體現(xiàn)出評價的層次性和激勵性。
在教學設計當中根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和知識發(fā)展的進程，有目的的分段設計評價，使得學生將實現(xiàn)全程的目標劃分成幾個階段性目標，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進取心。如，感知6連加自填表格正確時，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應用口訣，評價貫穿教學主線始終，激勵孩子們不斷進步，感受著屬于自己的那一份份進步、成功的喜悅，極大的調(diào)動了師生參與學習活動的積極性，提高了課堂教學的有效性。
（2）、在教學中，及時恰當?shù)膶W生進行評價。
一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力都應當及時抓住閃光的一刻，恰當有效的進行評價，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，也應當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數(shù)學積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助孩子認識自我，樹立信心。
（3）、將評價與學習內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學生下意識會選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四?。ㄋ牧模?4再加3就是27?。┏两诔晒ο矏偟耐瑫r，如何計算全班得了多少張粘貼畫的問題再將思考引向深入。
（4）、在評價主體和評價方式方法上，以學生獨立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進行探討交流、互助合作等多種形式方法相結合，層層深入開展學習活動，給每個學生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學習過程，運用學生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價等多種方式，評價可以運用誠懇的語言也可以是幾個簡單的動作，一個贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點頭，驕傲的大拇指等，使得此時無聲勝有聲。學生在學習活動中點點頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡單的動作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學生在評價中獲得成功的體驗，提升學生自我效能感。
有多少張貼畫教學設計篇三
學生已經(jīng)學習了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學可以適度的給學生自主嘗試和自主學習的時間、機會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環(huán)節(jié)的處理上。
二、
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。
6×7的拆分。
多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。
（一）情境導入。
我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少張嗎？完成導學單第1題。
（二）我會編，我會記。
1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。
老師示范、學生獨立完成，學生匯報（展臺呈現(xiàn)）。
2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。
3、我們一起對口令，三種形式變換。
（三）開動腦筋，我能行。
學生獨立思考，獨立完成；學生匯報、生生互動。
2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？
學生自主完成，自主匯報。
3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。
（四）鞏固提升，我最棒。
數(shù)一數(shù)，每個圖中有多少個格子。
（五）課堂小結，我反思。
今天你學到了什么呢？
我們通過圈一圈、填一填，把之間學的知識和今天學的知識聯(lián)系在了一起。數(shù)學知識就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應當帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學以致用。
有多少張貼畫教學設計篇四
教學內(nèi)容：
北師大版數(shù)學實驗教材三年級上冊p2―p3。
教學目標：
1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。
2．在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
3．進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學難點：
在理解算理的基礎上，能夠正確地進行口算。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們，今天是我們新學期的第一節(jié)課，老師希望大家都能以飽滿的熱情投入到學習中來，在新的學期里有新氣象，取得更大的進步，下面就讓我們進入數(shù)學王國，一起去探索其中的奧秘吧。
一、復習：
1、口算：（出示課件）。
2、說一說：
看來同學們對二年級所學的乘法知識還沒忘記，那誰來說說2×3這個算式表示什么意思？有小朋友說它可以表示2個3相加或者3個2相加。說得真不錯！那9×2這個算式又表示什么呢？對，它表示9個2相加或者2個9相加。下面請同學們在這些剩余的算式中任選一題和你的同伴說一說它所表示的意義吧。
看來同學們對之前學習的知識掌握的不錯，今天我們就在已經(jīng)掌握的表內(nèi)乘法的基礎上，繼續(xù)來學習乘法的知識――小樹有多少棵。
（設計意圖：復習二年級所學的知識，為學習新知識做好鋪墊。）。
二、探究新知：
1、情境導入：
同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？嗯，植樹造林可以美化環(huán)境讓我們可以呼吸到新鮮的空氣，還可以減少沙土的形成，防上沙塵暴。每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，植樹的活動中有哪些數(shù)學問題吧。
（設計意圖：創(chuàng)設學生所熟悉的植樹這一生活情境，密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行環(huán)保教育。）。
有小朋友問小樹一共有多少棵？同學們能通過自己思考提出這么有價值的數(shù)學問題真是了不起，那你能解決這個問題嗎？請小朋友們動腦筋想一想可以用什么方法解決這個問題，想好后再和你的同伴交流一下。
（設計意圖：結合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學生自己觀察，這也是培養(yǎng)學生學會學習的一種策略。）。
2、交流算法：
現(xiàn)在誰來說一說你是用什么方法計算的？老師發(fā)現(xiàn)有小朋友是用加法計算的：20+20+20=60（棵），那么在算的時候你是怎么想的呢？笑笑是這樣理解的：一捆小樹有20棵，有這樣的3捆，也就是有3個20相加，所以20+20+20=60（棵）。解釋得很清楚！這時有同學馬上發(fā)表不同意見了，他覺得這樣太麻煩了，用乘法還要簡便一些。因為每捆有20棵，一共有3捆，也就是求3個20是多少，算式是：20×3=60（棵），那你知道這里的20，3，60分別表示什么意思呢？對，20表示每捆有20棵，3表示有3捆小樹，60表示一共有60棵樹。
誰再來說一說你是怎樣計算出“20×3”的結果的？有的小朋友說因為2×3=6，所以20×3=60，一共有60棵小樹。有的小朋友說可以把20看成2×10，這樣20×3就變成2×10×3＝2×3×10＝60了。還有的小朋友說先不看20的個位上的“0”，先算2×3=6，乘完后再在6的后面加一個0就可以了，所以就等于60。這確實是個好辦法，在乘的時候先用2×3=6，再在6后面添一個0，也就是60。
（設計意圖：全班交流體現(xiàn)了學生算法的多樣化，使學生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。）。
小結：20×3表示的意義與我們學過的表內(nèi)乘法的意義是相同的，也就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。同學們剛才說的這些計算方法都是非常正確的，雖然運用了不同的計算方法，但得出的結論卻是一致的，都是60棵。無論你用的是哪種方法，過程都要寫完整，算式后面要寫單位名稱，最后要寫答語。你們認為哪種方法計算起來比較簡便呢？很多同學都選擇了第3種方法。像這樣在口算整十數(shù)乘一位數(shù)的題時，一般把整十數(shù)看做幾個十，再去乘一位數(shù)，結果就是多少個十；也可以先用整十數(shù)末尾“0”前面的數(shù)與一位數(shù)相乘，乘完后再在積的末尾添上1個0即可。其實只要能夠正確、快速地進行計算，用哪種方法都是可以的。
3、試一試：
（1）如果我這里有這樣的4捆小樹，一共有多少棵呢？請同學們自己試著算一算吧。算出來了嗎？誰來說說你是怎樣想的？有的小朋友是這樣想的，因為每捆有20棵，求4捆有多少棵也就是求4個20是多少用乘法計算，算式為：20×4，因為2×4=8，2后面有1個0，就在末尾添上1個0，所以20×4=80，4捆小樹一共有80棵。算的非常正確。
5捆有多少棵呢？算法是一樣的，因為每捆有20棵，求5捆有多少棵也就是求5個20是多少，算式為：20×5，因為2×5=10，有的同學就把2后面的那個0給丟了，這就不對了我們還要在末尾添上1個0，所以20×5=100，5捆小樹一共有100棵。
整百數(shù)乘一位數(shù)的口算：
同學們，老師知道很多同學夏天的時候被蚊子盯過，很不舒服，所以大家都討厭蚊子，你知道哪種昆蟲吃蚊子嗎？對了，蜻蜓吃蚊子，一只蜻蜓每天能吃掉300只蚊子，你知道它一個星期能吃掉多少只蚊子嗎？有的同學是這樣理解的，因為一個星期有7天，要求一個星期能吃多少只蚊子，也就是求7個300是多少，像這樣的題用加法計算就比較麻煩了，我們一般用乘法計算，列式為：300×7。那怎樣計算呢？我們在計算300×7時，可以先算3×7=21，因為第一個乘數(shù)3后面有兩個0，所以就在乘積21的后面添上兩個0，也就是300×7=2100（只），所以它一個星期能吃掉2100只蚊子。
小結：
數(shù)中多位數(shù)末尾0的個數(shù)相同。小朋友，記住了嗎？
（2）找規(guī)律：
下面我們來看這樣3組題，你能快速的口算出來嗎？我們分為三個小組，每個小組做一組題，比一比哪個小組做的又對又快。有的同學已經(jīng)迫不及待了，那趕緊打開課本第2頁做一做吧。
現(xiàn)在我們一起來看第一組，3×2=6，30×2=60，300×2=600，第二組：5×4=20，50×4=200，500×4=，遇到這樣的題一定要仔細，最后可千萬別忘記在結果的末尾添上與整十、整百、整千數(shù)末尾相同個數(shù)的“0”哦。第三組：6×7=42，6×70=420，6×700=4200，小朋友這幾組題你都做對了嗎？現(xiàn)在我們觀察這幾組算式，豎列有什么規(guī)律？用自己的話和同伴說說你的發(fā)現(xiàn)吧。
通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大多少倍，積也隨著擴大多少倍。（設計意圖：讓學生用自己的語言進行表述，培養(yǎng)學生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。）。
（3）看誰算得又對又快：（課本第2頁第3題）。
（4）比較大?。?/p>
三、鞏固練習：
現(xiàn)在老師想來檢查一下我們小朋友對今天所學知識的掌握情況，來做幾道練習題。
1、寫算式：
請你寫出幾個整十數(shù)乘一位數(shù)積都是180的算式，比一比看誰寫的又多又快。
我們在做這樣的題時，先看所給數(shù)的0前面的數(shù)是哪兩個數(shù)的乘積，就在這兩個數(shù)中的任意一個數(shù)的末尾添上與所給數(shù)末尾相同個數(shù)的0即可，現(xiàn)在請你再寫出幾個整十數(shù)乘一位數(shù)積是240的算式吧。
2、教材第3頁練一練第1題。
3、教材第3頁練一練第2題。
4、教材第3頁練一練第3題。
5、解決問題：（出示課件）。
2000元，買5把小提琴一共用了5個2000元錢，也就是2000×5=10000（元），因為10000元8000元，所以王老師帶的錢不夠，那還差多少錢呢？再用10000―8000=2000（元），因此還差2000元。
（設計意圖：設計多種多樣的練習題，鞏固本節(jié)課所學的知識。）。
6、數(shù)學游戲：
（設計意圖：創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生的各種感官，培養(yǎng)學生的思維獨立性和靈活性。）。
四、課堂總結：
同學們，今天我們學習了哪些知識呢？一起來回憶一下吧。有小朋友說我們今天學習了整十數(shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。在口算的時候應該注意哪些問題呢？和你的同伴交流一下吧。
有多少張貼畫教學設計篇五
教學目標：
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的.方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學準備：課件、學習報告單。
教學過程:。
一、創(chuàng)設情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？
有多少張貼畫教學設計篇六
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎上進行交流，體驗算法多樣化與數(shù)學的靈活性。
教學目標：
1、引導學生自己推導出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學的合作交流中交體驗成功，從而提高學習數(shù)學的興趣.
教學重點：
經(jīng)歷自己推導出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學難點：
自主推導口訣并理解口訣的含義。
教學方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學習新知。
2、試一試。
根據(jù)粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法。
(在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數(shù)，)。
4、說一說。
(1)學生匯報學習成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導學生填表;。
(2)學生獨立完成學習記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學效果測評。
做課本習題。
四、總結。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
有多少張貼畫教學設計篇七
《有多少張貼畫》是學生在學習過2至5的口訣之后進行的對6的乘法口訣的認識與學習。針對于本節(jié)課，我有以下幾點反思與想法：
一、可取之處。
1、發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生學習。
在課本第五單元，學生已經(jīng)有了較為豐富的學習口訣，編寫口訣的經(jīng)驗，故在本節(jié)課中，教師放手，由學生自主獨立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設置上，通過先向?qū)W生出示表示5個6的點子圖列出算式，再到出示表示2個6的點子圖列出算式，最后出示合并過程并列出算式，通過正向引導，啟發(fā)學生可以通過拆分借助已有知識推算出新知。
2、小青蛙趣味穿插。
對于口訣內(nèi)容的學習學生會感到教學形式單一，缺乏趣味性，故在教學設計中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語到貼畫再到難題考驗，通過學生喜聞樂見的小動物形象來增加對口訣學習的興趣。
3、以課堂生成，促進學生學習。
學生已有較豐富的口訣編寫經(jīng)驗，預設中學生應都能順利編寫出正確口訣，但在學生編寫口訣巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學生編寫的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯例，由生自己糾正錯誤，以此來再次加深對口訣編寫注意事項的理解。
二、不足之處。
學生自主學習及合作能力有所欠缺。
在本節(jié)課的教學中，多以學生自主學習為主，加上適當?shù)男〗M合作為輔。預設中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實際操作中，由于學生自主學習能力的差異性，在編寫口訣環(huán)節(jié)用去較多時間，造成后部分學生對于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。
三、改進想法。
1、常練習，增強自主學習及合作能力。
在日常教學中，教師要應盡可能多的做到適時放手，讓學生自主學習能力得以鍛煉，并在學生展示時給予相關自主學習方法的介紹，讓學生由向優(yōu)秀方法學習到自己找到方法學習進行過渡。
2、精心備，充分調(diào)動學生學習狀態(tài)。
在教學備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預設出學生會出現(xiàn)的各種情況，并加之對其處理策略的準備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識，調(diào)動學生的學習興趣。
有多少張貼畫教學設計篇八
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學會用類推的方法學習新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學習報告單。
一、創(chuàng)設情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1、師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。
2、你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3、匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。
（三）列式計算。
1、根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎？
2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1、編口訣。
根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣?？梢酝纼扇艘唤M說一說。
2、理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3、找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？
（五）找方法，記口訣。
1、有什么好方法記住這些口訣？
2、背誦口訣。
3、你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2、課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？
1×6=6，一六得六。
2×6=12，二六十二。
3×6=18，三六十八。
4×6=24，四六二十四。
5×6=30，五六三十。
6×6=36，六六三十六。
6×7＝42，六七四十二。
6×8＝48，六八四十八。
6×9＝54，六九五十四。
有多少張貼畫教學設計篇九
前日，我懷著激動的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報課評比活動》，通過這個平臺，我覺得自己收獲了。當然，“吾日三省吾身”，作為教師，對每節(jié)課后的教學反思是十分必要的。
本節(jié)課的教學重點是讓學生借助已有的知識和經(jīng)驗編出6的乘法口訣。為了達到這個效果以及減少學生在編口訣中出現(xiàn)的錯誤，我首先通過深入的復習去喚醒學生已有的基礎，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點子圖，放手讓學生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復習，學生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學生重點交流匯報“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來的.再次，是記憶口訣。重點講解通過點子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學生理解點子圖，看懂點子圖是我此次設計教學環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因為低年級的學生對于實物的理解比較容易，而當把實物抽象成圖形的時候，往往會存在一定的認知困難，這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤旋。之后，我聽取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個教學環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點子圖。最后，是運用口訣。通過練習鞏固所學的知識。在練習的第一題中，我運用了教材中“青蛙貼畫”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機會，這是我教學中的一個遺憾。
在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語速有點快，而且有點啰嗦（可能跟平時教學習慣有關，因為怕孩子聽不懂，就會一直強調(diào)）。其中，當一個孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問題時，他說:“五六三十再加一個六就是三十六”，如果我能在點子圖上先圈出五行點子，再出示一行，把他的想法表示出來，這就能為接下去用點子圖記憶“六七四十二”做一個很好的鋪墊，這是我此次教學中較為遺憾的地方。當然，我也在思考，如果是一個經(jīng)驗豐富的教師來執(zhí)教，他肯定會好好把握住這次課堂中精彩的生成，因為他們總能從最簡單的數(shù)學素材去挖掘出最深層的、數(shù)學本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過這節(jié)公開課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。
最后，我想感謝一下周達娜校長對新教師成長的重視，指導老師黃海平老師及全校數(shù)學教研組的成員的幫助。
有多少張貼畫教學設計篇十
教學目標：
1、使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。
2、進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。
教具準備：教學掛圖。
學具準備：數(shù)字卡片。
教學重點：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。
教學難點：掌握計算的方法。
教學方法：歸納法、練習法。
教學過程：
教師教學設計學生的活動教學反思。
一、復習。
1、師生一同復習乘法口訣。
2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學生獨立完成。
二、新授。
1、小樹有多少棵？教師出示教學掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？
2、將學生的方法板書到黑板上，并讓學生說說203計算時是怎樣想的？
3、學生完成本道題。
4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？
5、完成p1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、完成p1第3題，做完說說計算時是怎樣想的。
三、練習。
完成練一練第1~3題。
1、1~2學生獨立完成。
2、第三題前兩問可讓學生先討論怎樣算，然后再做。最后一問有開放性，學生要對自己提出的問題解答。
四、數(shù)學游戲。
教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學生明白玩法后，再互相進行游戲。
五、小結。
這節(jié)課你學了什么？學得怎樣？
學生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。
學生聽算，寫在練習本上，做完后集體訂正。
學生可能出現(xiàn)兩種方法：
1、20+20+20=60。
2、203=60。
學生互相交流203的計算方法：23=6所以203=60。
將答案寫在書上。
學生先獨立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。
學生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予肯定。
學生獨立完成，交流算法。
第一題先認真看圖，明白圖意，然后再解答。
第二題獨立完成后集體訂正。
有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學后進行。
學生互相說一說。
板書設計：
小樹有多少棵？
掛圖。
20+20+20=60203=60（23=6）。
有多少張貼畫教學設計篇十一
教學內(nèi)容：
6的乘法口訣。
教學目標：
1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、讓學生在合作中感受數(shù)學的樂趣。
教學重難點：
整理和應用6的乘法口訣。
教學準備：
課件、實物投影。
教學過程：
一、談話導入。
（1、看圖列式編口訣2、尋找規(guī)律記口訣3、解決問題用口訣）。
師：這節(jié)課，我們就按照這樣的學習方法來學習新的乘法口訣。
二、體驗感悟、合作探究。
1、出示情境圖，了解相關信息。
（課件出示主題圖）請同學們認真觀察這幅粘貼畫，說說你從圖中知道了什么？
2、看圖寫算式、編口訣。
師：（在學生回答的基礎上）一排粘貼畫有幾張？兩排？三排？（師邊敘述邊出示課題）請同學們邊看圖邊按這三個步驟寫算式、編6的`乘法口訣。有困難的同學可以同桌互相幫助。
3、同桌交流算式、口訣。
師：同桌同學互相檢查說說你是怎樣列式計算編口訣的。
4、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。
三、記憶口訣。
1、尋找規(guī)律，靈活記憶。
讓學生觀察6的乘法口訣表，進行小組討論，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
剛才同學們想出一些記憶口訣的好辦法，老師有一道題想考考大家，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？師出示：68=67+=69（）。
總結規(guī)律：可以看成8個6等于7個6加上1個6或者是9個6減去1個6。
2、運用規(guī)律記口訣。
(1)對口令。
先師生對，再同桌相互檢查。
(2)游戲。
做小小郵遞員的游戲，全班參與。
四、實踐應用。
1、基本練習。
6道口算題。每人一張口算練習紙。
（評講訂正要求說說用哪句口訣計算）。
2、練一練第3題。
讓學生利用口訣之間的聯(lián)系進行計算。
3、練一練第4題。
每個圖中各有多少個格子，（2）（3）小題引導學生巧算，用移格子算出有多少個格子，允許學生有各種不同的想法，只要能說出算理就可以了。
4、靈活應用，第5題，先讓學生獨立算出用幾個圈，再組織交流。如學生沒想出方法，師可適當引導。
五、課堂小結。
1、這節(jié)課我們是怎樣學習6的乘法口訣的？
今天我們用三步學會了6的乘法口訣，以后我們還可以用這三步來學習其他的乘法口訣。
1、看圖列式編口訣。
2、尋找規(guī)律記口訣。
3、解決問題用口訣。
2、實踐作業(yè)：找找生活中用6的乘法口訣解決實際問題的例子。
有多少張貼畫教學設計篇十二
1.知識與技能：引導學生獨立探究、編制6的乘法口訣，理解口訣的含義；識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2.情感與態(tài)度：在編制6的口訣中，體會探索的樂趣、能夠積極參與學習活動，在與同學的合作交流中交體驗成功，從而強化學習數(shù)學的興趣，增強學習自信心。
能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗，體驗從已有知識出發(fā)探索新知的思想方法，獨立編制6的乘法口訣，發(fā)展學生初步的觀察、分析、推理、概括、遷移等方面的能力。
引導學生探索發(fā)現(xiàn)口訣間的聯(lián)系及規(guī)律，在運用6的乘法口訣計算時，善于尋求簡潔方法。
經(jīng)歷自己推導出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義；識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
從已有知識經(jīng)驗出發(fā)探索新知，獨立自主推導口訣并理解口訣間相互關系。
二年級的小學生正處在以形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的認知初級階段，而他們的注意特點是以無意注意為主，逐漸向有意注意過渡，因此孩子們?nèi)菀妆恍迈r、活動、豐富、有趣的具體事物所吸引，在腦中形成優(yōu)勢的興奮灶。6的乘法口訣是在學生學習了2～5的'乘法口訣的基礎上進行教學的，通過前面第一階段乘法口訣的學習，這個時候孩子們對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，在口訣的編制方法、編制過程以及初步的推理能力等方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，借助這些經(jīng)驗，為學生獨立進行6的乘法口訣的編制提供了現(xiàn)實的基礎和實現(xiàn)的可能。
本節(jié)課把著眼點放在引導學生從已有知識出發(fā)，通過遷移、類推等方法，自主完成口訣的編制上，從而培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣，提高學生抽象、概括能力。在教學設計上，突出以下三個特點：第一、借助學生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎，采用實踐探索法，充分發(fā)揮學生自主探究的能力和愿望，讓學生經(jīng)歷自主推導編制口訣的過程，感受知識的形成過程，以形成和掌握一些基本的策略和方法；第二、運用多種學習方式開展學習活動，優(yōu)化學習過程，本課以學生獨立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進行探討交流、互助合作等多種形式方法相結合，層層深入開展學習活動，給每個學生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學習過程；第三、關于評價的設計，體現(xiàn)層次性和激勵性，讓學生在自評、互評以及集體評價中獲得成功的體驗，提升學生自我效能感。
這節(jié)課采用的基本教法是情境創(chuàng)設法與引導發(fā)現(xiàn)法。選擇這種教法是依據(jù)本科教學目標、重難點及教材編排特點與學生實際。本節(jié)課將有多少張粘貼畫的情境貫穿教學活動始終。教學伊始，帶領學生進入有多少張粘貼畫情景問題解決中，激發(fā)學生興趣。教學過程中，圍繞粘貼畫數(shù)量展開學習，層層深入，前后照應使整節(jié)課渾然一體。在練習拓展環(huán)節(jié)，通過設計游戲情境再一次激發(fā)學生的參與熱情，提高學生熟練運用口訣的能力。
根據(jù)新課標對此學年段學生的要求以及本節(jié)課的教學目標、重難點和學生實際，本節(jié)課的學法主要是在觀察、思考、比較、歸納的基礎上，通過明確意義---列出算式---編制口訣---尋求規(guī)律等環(huán)節(jié)，使學生體驗從已有知識出發(fā)探索新知識的思想方法，理解、記憶口訣并能運用口訣進行計算，解決實際問題。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這樣的學法指導，給學生提供了充分的機會，使他們通過自主探索、合作交流，在經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程中，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，感受了數(shù)學思想，使數(shù)學學習過程成為了學生數(shù)學素養(yǎng)提高和發(fā)展的過程。
多媒體課件、粘貼畫、學生學習記錄單、乘法口訣卡片。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
師：讓我們就一起來算一算，有多少粘貼畫（板書，揭示課題）。
2、從已有知識出發(fā)，為新知探求做鋪墊。
（多媒體課件動畫演示粘貼畫及數(shù)量變化）。
1個6：米老鼠貼畫：把6張擺1排；
2個6：唐老鴨貼畫：每排6張，共2排；
3個6：兩種貼畫合起來，一共多少張？
師：你能說說你是怎樣想的嗎？
3、6個6。
師：同學們，剛才我們用學過的知識來解決遇到的問題，非常好！
再看看高飛狗的貼畫有多少，你還能解決嗎？（課件動畫演示）。
師引導學生交流各自的想法，引入9個6。
二、主動學習，探究新知。
1、填一填：學生獨立完成表格填寫；（多媒體課件：播放背景音樂及粘貼畫、學習表格）。
2、匯報交流，集體訂正；
師：真棒！如果你的表格填對了，就給自己得一張米老鼠粘貼換吧！
3、觀察表格，說說自己的想法和發(fā)現(xiàn)；
師：我們觀察看看這張表格，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律了嗎？
師：猜猜看今天我們要學習什么內(nèi)容？
（出示課題：6的乘法口訣）。
三、自主嘗試，學習口訣。
1、讓學生說說口訣的編制過程；
師：你覺得6的乘法口訣容易嗎？你能不能自己編出來？
師：你打算怎樣編？
2、學生活動：獨立編制6的乘法口訣。
自主探究。同時，學生也可以根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式。
a、覺得自己能夠獨立推導出口訣的學生，開始獨立探究；
c、覺得無從下手的學生，可以和老師一起推導編制口訣；
3、討論交流，匯報成果，教師給予鼓勵評價；
a、默讀自己的口訣，在與同桌交流討論。
b、異口同聲小游戲。
師：如果你編出的6的乘法口訣都對啦，就再給自己得一張?zhí)评哮喌恼迟N畫吧！
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記口訣。
（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說說想法；
（2）30秒鐘自由背口訣；
（3）師生對口訣；
（4）運用口訣間聯(lián)系記憶口訣。
師：我忘記了六八（），你能想辦法幫助我嗎？
四、游戲拓展練習。
1、米老鼠的挑戰(zhàn)。
2、有趣的拼圖。
3、超級馬利之勇奪金幣。
師：同學們，你解決他們的問題了嗎？你真了不起，再給自己得一張高菲的粘貼畫吧！
五、師生小結評價。
師：這節(jié)課你覺得高興嗎？
師：你得到了幾張粘貼畫？
師：你能算一算你們組一共得了多少張粘貼畫嗎？
你還能算出全班同學一共得了多少張粘貼畫嗎？
有多少張貼畫教學設計篇十三
1、利用自然樹葉拼上貼畫，感受其中樂趣。
2、激發(fā)想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3、初步學習粘貼話制作方法。
1、小朋友準備收集顏色漂亮和形狀各樣的落葉，將其洗干凈、壓平。
2、教師準備白紙、雙面膠、水彩筆、范例一張，各種樹葉若干。
利用自然樹葉拼上貼畫，感受其中樂趣，激發(fā)想象和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
一、導入。
教師彈歌曲“秋天”“樹葉”，小朋友邊唱邊入室坐好。
二、教師啟發(fā)小朋友談話“秋天的樹葉”
1、落葉有些什么顏色？
2、落葉有些什么形狀？
三、教師出現(xiàn)范例，引導小朋友觀察。
1、教師用落葉拼成許多東西，有動物、植物、用具等。
2、你們看一看這里有些什么？
四、幼兒拼畫。
1、教師啟發(fā)小朋友用自己的落葉拼一拼，擺一擺，看誰拼的東西多。
2、請小朋友將自己拼的東西講給大家聽。讓小朋友講得越多越好，擴大小朋友的想象空間，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
3、小朋友制作樹葉拼畫，教師來回指導，為小朋友提供輔導材料。
五、展示作品，大家一起欣賞作品，評價作品。
有多少張貼畫教學設計篇十四
通過對圖形進行變化操作，發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化、轉(zhuǎn)換和重組。
利用各種圖形進行創(chuàng)作活動，發(fā)揮創(chuàng)造性。
教具：用報紙裁好的三角形、長方形、梯形、圓形拼成一幅畫（機器人）。
學具：每人一套用報紙裁好的各種圖形，放在信封中。
美工用具。
形式：集體。
1、請幼兒仔細觀察機器人拼貼畫，向幼兒提問：
這個機器人是由哪些圖形組成的？（由圓形、正方形、三角。
形、長方形、梯形組成。）。
每種圖形各有多少個？（圓形6個，半圓形6個，正方形。
1個，長方形4個，梯形5個，三角形1個。）。
2、玩折報紙游戲，看圖形的變化。請每位幼兒打開自己的信封，用里面學具玩折報紙圖形的游戲，感知圖形的變換。
3、討論圖形的變換：
正方形——可以變成三角形。
圓形——可以變成半圓形、扇形。
長方形——可以變成三角形，還有正方形。
4、請小朋友用美工用具，利用需要的圖形進行粘貼活動。
5、欣賞作品，與幼兒討論：在粘貼的過程中，用什么圖形變成了你需要的圖形。
能利用圖形轉(zhuǎn)換進行創(chuàng)作。
有多少張貼畫教學設計篇十五
1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學會用類推的方法學習新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學習報告單。
一、創(chuàng)設情境。
2.你能看一眼，不用數(shù)就知道有大概有多少張貼畫嗎？
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2x6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3x6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據(jù)點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1.編口訣。
根據(jù)以前學習的經(jīng)驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經(jīng)學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6x7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據(jù)算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？
有多少張貼畫教學設計篇十六
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經(jīng)在前面學習過，新的口訣剩下的不多，所以我在教學中給了學生更多的自主探索的空間，借助點子圖，建立新舊知識之間的聯(lián)系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發(fā)探索新知識的思想方法。
新課標指出“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經(jīng)驗，能熟記2—5的乘法口訣并加以運用，于是我放手讓學生獨立編制6的乘法口訣，在教學巡視中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生沒有編錯。培養(yǎng)了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背?為什么覺得好背?”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。
此環(huán)節(jié)我設計了補充口訣、算一算墻上有多少張手抄報？巧算方格等有層次的練習。通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節(jié)課所學的數(shù)學知識解決身邊的實際問題，將數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。
這節(jié)課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。
有多少張貼畫教學設計篇十七
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級《有幾張貼畫》教學設計，歡迎大家分享。
《有多少張貼畫》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創(chuàng)設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。
1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經(jīng)驗。
2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識與技能：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。
2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單實際的問題。
3．情感態(tài)度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問題。
口訣中新舊知識的聯(lián)系，學會在已知的信息中尋求方法。
課件，乘法算式卡片
一、創(chuàng)設情境、激趣引入
同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？
生：54張。
師：你是用什么方法估計的呢？
生：一排一排的數(shù)，一共有9個6，用乘法口訣算的。
師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！
設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續(xù)學下去。
二、自主合作、探究新知
1、說一說，試一試
師：要很快數(shù)出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？
生：一橫排一橫排的數(shù)。
師：好，我們一排一排地數(shù)一數(shù)，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？
生：一排6個
師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
1×6=6一六得六
2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
2×6=12二六十二
3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
3×6=18三六十二八
4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
4×6=24四六二十四
5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）
5×6=30五六三十
師：同學們，你們看這幾句口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。
設計意圖：讓他們很快的聯(lián)想之前學習的口訣并應用到今天所學的內(nèi)容中。
師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？
生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。
師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？
生：能，6×6=36六六三十六。（板書）
生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。
設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對后面找規(guī)律做鋪墊。
師：恩，同學們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。
生：6的乘法口訣（板書）
師：真棒！請大家齊讀口訣。
2、找規(guī)律
生1：每道算式都有6。
生2：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。
生3：都是六個六個的相加。
生4：積小于10口訣中都有“得”。
師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規(guī)律，就是一個乘數(shù)是6不變，另一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。
設計意圖：讓他們自己找出規(guī)律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規(guī)律就能偏出后面的口訣。
3、記憶口訣
小組之間記憶口訣五分鐘
師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）
全班一起背誦6的乘法口訣。
設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。
三、鞏固應用小游戲
1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？
生：記住了。
師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？
生：能！
游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）
游戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。
設計意圖：通過這兩個游戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。
2、出示課件中的練習題。
設計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。
四、課堂總結
師：哪位同學能說說我們今天學習了什么？
生1：6的乘法口訣。
生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。
生3：6的乘法算式每道算式都有6。
生4：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。
生5：積小于10口訣中都有“得”。
師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發(fā)現(xiàn)了口訣的許多特點，還找到了乘數(shù)和積變化的規(guī)律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課后把口訣熟記哦！
設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深并對以后學習7-9的口訣做鋪墊。
有多少張貼畫教學設計篇十八
在實際教學過程中，遇到了一些教學問題，需要反思與改進的。
在實際的教學過程中，給學生欣賞看的東西很多，往往使學生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學生在欣賞完一節(jié)課后，對于作業(yè)有些無從下手的感覺。應該在教學過程中，穿插小練習作業(yè)的時間，并結合最后課堂作業(yè)形式層層展開，讓學生的看的過程中就能掌握作業(yè)操作形式，不會在真正作業(yè)時感覺到困難，應該有一種自然而然的過程。
學習的過程都是一個漸進過程，因此，由淺入深，層層遞進對于學生的學習有幫助作用。在課程展開的過程中，這種層次遞進的感覺不是很明顯，內(nèi)容銜接不自然，內(nèi)容有些跳躍性。可以在各個內(nèi)容連接處加上轉(zhuǎn)折性的語言或活動，使學習有連續(xù)性。
教學過程中，黑白灰部分內(nèi)容的講解一直覺得沒有講清楚，學生作業(yè)最后對于黑白灰的概念仍舊沒有意識到，其實可以在教學過程中，加入教師親身示范，在投影儀下，可以利用已經(jīng)準備好的黑白灰紙條進行現(xiàn)場擺置，讓學生直接體會黑白灰的組成對于畫面感觀的影響。
總之，《黑白撕貼畫》主要就是為了能讓學生用撕貼這樣能夠簡單操作的方法通過拼擺組合粘貼，體會黑白灰的搭配關系，在制作的過程中學習黑白灰的搭配美感。同時，也讓學生在平時色彩豐富的生活中，用黑白灰的角度去觀察欣賞物體，并能發(fā)現(xiàn)美的存在。
有多少張貼畫教學設計篇十九
現(xiàn)階段我校的校本課程教學根據(jù)學生的年齡段不同，教學內(nèi)容也是不同的，《布貼天地》是我校校本課程的必修課，低年級學習內(nèi)容主要是練習簡筆畫和畫面顏色的填充，以及培養(yǎng)學生對布貼畫的學習興趣，中年級學習的主要內(nèi)容是根據(jù)不透的顏色、質(zhì)地、紋理去做一些簡單的物體，高年級學習的主要是情景和故事布貼畫。本課為我校中年級的一節(jié)課，學生已經(jīng)對布貼畫有一定的興趣和認識，完全可以在教師的指導下完成指定的作品。
布貼不是單純的為開發(fā)校本課程而開發(fā)的，而是如何把布貼藝術傳承下去，把中華民族的光榮傳統(tǒng)繼承下去，在課程開發(fā)的過程中，始終注重德育教育和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學校為營造整體氛圍在圍墻上畫有布貼畫的樣圖，我們樓前和教室內(nèi)掛有布貼畫，學生在平時就欣賞與感受布貼畫藝術作品激發(fā)學生的審美情趣，學生受到美的熏陶，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在教學中放手讓學生自主學習與探索，讓學生做學習主人，使他們主動學習愉快學習，樂于動手創(chuàng)作是本節(jié)課的教學理念。在學習過程中學生根據(jù)布的顏色、花紋，肌理構思創(chuàng)作，做到思維有序。引導學生根據(jù)材料進行構思是本節(jié)課教師的教學方法。分小組進行制作重在培養(yǎng)學生的群體意識，集體精神和團結協(xié)作的好風尚。
組織教學檢查學生的工具材料。師生互相問好，引入課題。出示具體的布貼畫作品，引導學生欣賞。使學生得到美的感受，激發(fā)學生的學習欲望。學生發(fā)言，談觀后的感受，學生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫。學生2：欣賞后感受很深，我們也要創(chuàng)作出這樣美的畫。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫。作品2：從布的肌理方面進行構思考慮。教師作適當?shù)囊龑В哼M行布貼畫構思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動更美。
把學生分成四人一組，分組進行構思討論，確定各組的創(chuàng)作主題。教師作引導性發(fā)言后各組動手創(chuàng)作，使學生會創(chuàng)造美。
各小組把自己的作品展示，同學進行相互觀賞與評析，指導學生鑒賞美。
1.針對個別學生能力差，課本課程學習的積極性不高，如何提高校本課程學習的積極性？
2.在校本課上如何評價學生？
3.何如更好的促進小組的交流與合作。
有多少張貼畫教學設計篇二十
習作訓練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“創(chuàng)設情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！
只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生非常開心，非常投入。
學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；
2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：
1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；
2、小組自由評說，多向交流；
3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。
片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16672548.html】
