教案是教師為教學活動進行規(guī)劃和安排時所制定的一種文件或書面材料。編寫教案時，需要注意教學資源的充分利用和創(chuàng)新教學的引入。通過學習教案范文，教師可以不斷更新自己的教學理念和教學方式，提高教學質量和效果。
二年級教案狐假虎威篇一
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會剩余的生字。
3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
1、教學第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學第2——5自然段。
（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a。狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b。老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c。這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的.？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
1、在理解的基礎上會復述課文。2、初步認識把字句，并能試著運用。
1、看看圖，想想故事，說一說。2、看看老師的板書來記憶，說一說。3、同桌互相說。4、指名復述課文。5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
1、讀讀課后第4題的要求。2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
瓜____（）假____（）爪____（）昔____（）元____（）旦____（）。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
二年級教案狐假虎威篇二
1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。
2、體會成語故事中的深刻道理。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。
2、《語言》下p.5.
--教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。
--引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。
二、聽聽它們的故事--教師播放成語故事，請幼兒傾聽。
--播放動畫故事請幼兒欣賞。
三、
想想其中的道理。
--指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。
--請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？
--引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。
二年級教案狐假虎威篇三
1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。
2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。
3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)角色特征，感受經典成語故事的魅力。
課件、音樂、頭飾。
理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。
嘗試用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。
一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。
“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”
“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”
二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。
“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”
三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。
1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”
2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”
3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”
四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。
狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞。
老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當。
五、配樂講述，發(fā)表看法，引導健康的價值取向。
“你認為故事中的狐貍是狡猾的'還是聰明的？為什么？”
六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。
略
二年級教案狐假虎威篇四
1.因近段班級有欺負小朋友的現(xiàn)象，借機教育。
2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯。
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。
1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節(jié)重點。
2.理解重點詞匯是難點。
2.幼兒用書。
一出示圖片：
出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容。
二幼兒自由討論：
有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?
三一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?
1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?
四一起看著書聽一遍故事。
五總結。
六延伸。
1.教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。
2.把故事講給其他小朋友聽。
大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：
1.知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事。
2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;。
3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;。
這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的'培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。
二年級教案狐假虎威篇五
1、抑揚頓挫地朗讀課文，正確地表達文章蘊含的感情。
2、掌握一些文言字詞。
3、理解本文的寓意。
傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。
理解本文的寓意。
一課時。
一、導入。
1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？
小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內容。
今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）。
5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。
（一）、起因。
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）。
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意。
狐貍：害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音。
哪些詞語？求、得、食，如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結果。
2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
（三）議論。
1、翻譯句子。
3、范讀，小組讀，齊讀。
（四）經過。
1、我們先來看第一句子無敢食我也?！?/p>
a、請一位同學翻譯。
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”
c、范讀，分讀。
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的'理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來。
b、狐貍找到了誰做靠山？
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性。“天帝”“長百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。
四、總結。
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會。
a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。
c、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。
五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了。
（2）百獸揭露狐貍的詭計。
（3）老虎明白受騙了。
二年級教案狐假虎威篇六
憑借威風。
教學反思：學生對課文的理解很容易，但是對道理的理解老師要引導。
第二課時教案序號。
教學目標：
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學過程：
一、朗讀全文。
隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。
二、表演。
先用原文表演，再用自己的話來表演。
三、談談讀了這篇課文后有什么想法。
（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）。
四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的`勢力欺壓人的人。）。
五、練習背誦課文。
六、作業(yè)超市。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
第三課時。
誦讀全文。
（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）。
練習背誦課文。
作業(yè)超市。
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……。
3、搜集其它內容淺顯的古文讀一讀。
教學反思：學生的續(xù)寫想象豐富。
二年級教案狐假虎威篇七
重點句子：
1.在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2.狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風?！?/p>
3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望。
4.森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
5.老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
主要內容：
《狐假虎威》講述了一只狐貍假借老虎的威風把森林中的小動物都嚇跑了，其實狐貍一點本事都沒有。這個故事告訴我們：生活中有些人就像狐貍那樣，假借著別人的力量去恐嚇別人，其實自己并沒有什么本事。
二年級教案狐假虎威篇八
教學目標：
1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情的分角色朗讀課文。
教學重點：
1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情的分角色朗讀課文。
教學過程：
一、檢查前置性作業(yè)。
1、根據你查找的資料說一說老虎是一種什么樣的動物？狐貍是一種什么樣的動物？（導入新課）。
2、瀏覽課文，檢查識字，理解詞語。
茂密猶豫不決冷笑神氣活現(xiàn)。
搖頭擺尾半信半疑狡猾東張西望。
3、學生回答：課文寫了一件什么事？你對狐貍的做法是怎么看的呢？
二、小組合作學習。
思考題：用自己喜歡的方式學習課文，看一看從文中哪些語句中能感受到狐貍的狡猾？
三、小組展示。
1、學生質疑。
（1）“狐貍眼珠子一轉”這是什么樣的神態(tài)呢？大家共同表演一下。
（2）表演動作猜詞語：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望。
2、教師質疑。
（1）看到老虎猶豫不決，這時狐貍會想什么呢？
3、分角色朗讀課文。
4、課本劇表演。
四、教師總結。
狐貍真是太狡猾了，他借著老虎的威風把小動物們都嚇跑了，后來人們就把借助、依仗別人的勢力來欺壓人的這種行為叫做“狐假虎威”。
五、拓展延伸。
（1）課文學完了，你想對狐貍說點什么？想對老虎說點什么？你喜歡狐貍嗎？為什么？
（2）說一說在你身邊有沒有“狐假虎威”的事情？
六、作業(yè)布置。
日記：續(xù)寫《狐假虎威》，看一看狐貍和老虎第二次相遇會發(fā)生什么事情。
二年級教案狐假虎威篇九
3、理解本文的寓意。
教學重點：傳情達意地朗讀，讀出狐貍的狡猾。
教學難點：理解本文的寓意。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、導入。
1、今天我們來學習《成語故事兩則》，請同學來說說：在你的印象中什么是成語？
小結：成語是語言中經過長期使用、錘煉而形成的固定短語，大多由四個字組成，它往往用精練的語言表現(xiàn)出豐富的內容。
今天我們所學成語故事的主人是兩只動物。（貼畫）一只是狐貍，另一只是老虎。
2、在大家的印象中有沒有關于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學說成語）。
老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）。
狐貍呢？（狡猾）。
4、今天我們所要學的是《狐假虎威》。
“假”是什么意思？借。
“威”是什么意思？威風。
知道這個故事的同學請舉手。誰能說說這個故事？
5、今天我們就來學習這個故事的原文，通過今天的學習能做到傳情達意地朗讀古文。
二、朗讀。
1、朗讀首先要做到正確清楚、自然流暢，請大家默讀課文，對照注釋看看，有沒有讀不準的地字及不清楚的解釋。
有沒有？謝老師來考考大家！
長百獸逆天帝命也。
子以我為不信吾為子先行。
故遂與之行獸見之皆走。
虎以為然畏。
2、散讀，做到正確清楚、自然流暢。
3、齊讀。
三、分析。
大家都已經能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析。
（一）、起因。
文中那個句子寫出了故事的起因？
虎求百獸而食之，得狐。
1、這個句子是什么意思？（抓住關鍵字詞就能把意思說出來）。
2、你猜想一下，此時的老虎和狐貍各自的心情如何？
老虎：兇狠、得意。
狐貍：害怕、緊張。
3、怎樣才能讀出老虎的兇狠得意？關鍵詞語應讀重音。
哪些詞語？求、得、食。
如果加上些停頓，就顯得更加抑揚頓挫了。
范讀、小組讀、齊讀。
(二)結果。
1、文中哪個句子交代了故事的結果？虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。
請同學用現(xiàn)代文說出它的意思。
2、我們常說思想是指導行動的，老虎之所以這樣做，它心里在想什么？
認為狐貍是對的。
老虎不知其中的奧秘，還蒙在鼓里，朗讀時要讀出；老虎的糊里糊涂，語速如何？
慢
范讀。齊讀。
“獸見之皆走”走是“跑”的意思。為什么要跑？
害怕。
“跑“是慢慢的嗎？不是，逃命自然越快越好，所以語速應怎樣？
快、急切。
現(xiàn)在老師來做這只傻老虎，同學們扮百獸（范讀）。
男同學扮演老虎。女同學扮演百獸，朗讀。
（三）議論。
虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。
1、翻譯句子。
3、范讀，小組讀，齊讀。
（四）經過。
1、我們先來看第一句子無敢食我也?！?/p>
a、請一位同學翻譯。
b、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。雖心里十分慌張，但語言堅決肯定，所以朗讀時應重點突出“無敢”
c、范讀，分讀。
2、光憑這一句話，老虎會相信它嗎？顯然不夠，所以狐貍滔滔不絕的說出了它的理由。
a、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來。
b、狐貍找到了誰做靠山？天帝。
那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調自己的位置，還要突出后果的嚴重性?！疤斓邸薄伴L百獸”應讀重音，語氣要傲慢些。
范讀。
3、a、請學生翻譯。
b、狐貍的方案中哪些詞語突出了狐貍的狡猾？
“先行”“隨后”
所以這兩個詞語要讀重音。
c、狐貍不但提出了方案，還預言了結果。是哪個句子？翻譯。
反問句語氣更強烈、肯定。
e、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經達到了預期目的。
4、根據幻燈片傳情達意地散讀、互讀。
5、看圖一起朗讀。
四、總結。
2、了這個故事后，你對開始下的定義有沒有修改和補充的意見呢？
在這個故事中，老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。
3、最后請大家談談上了這堂課的收獲或體會。
a、朗讀古文要主義重音、語調、停頓，做到傳情達意。
b、我們不能像愚蠢的老虎那樣上當受騙，要學會識別別人的陰謀。
c、我們要學習狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人。
五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：
（1）老虎俯首稱臣了。
（2）百獸揭露狐貍的詭計。
（3）老虎明白受騙了。
六、板書。
成語故事兩則。
借威風。
狡猾兇猛。
聰明愚蠢。
二年級教案狐假虎威篇十
1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑。
2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節(jié)的發(fā)展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。
3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂。
4、大膽想象，嘗試講述故事的不同發(fā)展。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
ppt課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾。
一、導入。
師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到"遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。"（老虎）。
師：老虎被稱為什么？（山中之王）。
師：森林里的動物怕不怕老虎？
1、結合每一幅圖片有感情的講解，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒大膽講述。
師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復"你敢吃我"這句話，理解其含義。
師：老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）。
師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續(xù)講述故事：狐貍和老虎一前一后……。東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。
師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？
猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？
小動物們到底是被誰嚇跑的呢？
現(xiàn)在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。
3、完整欣賞一遍故事。
（1）聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？
（2）這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？
（3）你喜歡狐貍的做法嗎？為什么？
三、進行故事表演。
1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非常"得意洋洋"的樣子。和老虎"半信半疑"的表情。
2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍"搖頭擺尾""神氣活現(xiàn)"的樣子。老虎"東張西望"的樣子。
3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。
4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。
《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發(fā)幼兒來大膽的猜測故事情節(jié)發(fā)展，并能用完整連貫的語言來表述，在環(huán)節(jié)過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。
二年級教案狐假虎威篇十一
教學過程：
第一課時。
一、導入。
小朋友我們今天學習狐假虎威(板書:狐假虎威)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）。
7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）。
（4）學生回答：逃跑、亂跑。
（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。
（8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。?。
教學目標：
1正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
教學重難點：
重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學時間：3課時。
教學準備：頭飾、布景、生字卡片。
二年級教案狐假虎威篇十二
正當學生急于了解故事內容時，教師讓學生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動有趣的畫面。講完故事老師問學生，“你們剛才看到了些什么？”這樣，一方面可以培養(yǎng)學生的想象能力，另一方面也能了解學生對故事的理解程度。然后，老師讓學生翻開書，借助拼音自讀課文。
（一）幻燈再現(xiàn)生活，了解故事起因。
教學課文第一節(jié)，引導學生思考：第一節(jié)有幾句話？假如要把第一節(jié)的內容畫成一幅畫，應該先畫什么”再畫什么？在學生回答的過程中，教師操作組合活動的幻燈片，依次展示“茂密的森林”“老虎尋食物”“狐貍竄過”“老虎把狐貍逮住”四個分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助學生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進行連句成段的訓練。
（二）朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內容。
2。學生戴頭飾，分角色讀課文。
3。采用各種形式朗讀課文。結合課文有關語句和內容，思考課后練習第一題的前兩個問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動作的詞句。
（三）表演再現(xiàn)生活，加深對課文的理解。
1。讓兩位學生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據自己的理解表演七、八兩段描述的情形。
2。啟發(fā)提問。
（1）問“觀眾”：“‘狐貍’和‘老虎’站的位置對不對？‘狐貍’為什么要搶在先？”
（2）問“狐貍”：“你剛才為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？”
（3）問“老虎”：“你剛才為什么那樣半信半疑，東張西望？”
（4）問“百獸”：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？”
（5）問“觀眾”：“你們想對‘狐貍’和‘老虎’說些什么？”學生入情入境，很自然地理解了狐貍的進一步行騙，老虎的進一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。
教學結束階段，教師要求學生邊看書邊完整地聽一遍配樂課文朗讀，提示學生不僅要將語言文字與音樂對應起來，而且要根據音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。
課堂實踐證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學中適當輔以游戲，有利于消除學生的心理疲勞，引起學生的學習興趣，并能將語言文字與生活實際聯(lián)系起來，幫助學生理解課文，并在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的形象思維。
二年級教案狐假虎威篇十三
2認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3指導書寫生字。
認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
故事法，講解法，練習法。
頭飾、布景、生字卡片。
兩課時。
教學要求：1理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記：
2學習生字識字形。
教學重點：學習生字，識記字形。
教學難點：理解成語“狐假虎威”的含義。
教學用具：生字卡片，小動物圖片。
教學過程：
一、導入。
小朋友我們今天學習(板書:)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學習課文。
1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）。
3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！?/p>
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）。
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是。
（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>
6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）。
7、，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速）。
（生回答）。
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）。
（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生）。
（4）、學生回答：逃跑、亂跑。
（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）。
（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）。
（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）。
（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）。
（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）。
（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）。
（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）。
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）。
師范讀，學生練讀。
（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）。
（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）。
小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。
一、導入。
1、上節(jié)課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學習課文。
1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）。
2、現(xiàn)在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）。
3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）。
4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）。
5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）。
（學生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？
7、請學生進行評價。
8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）。
9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）。
所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）。
10、齊讀最后一節(jié)。（學生讀）。
小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”
一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風……）。
學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）。
學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）。
學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）。
教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）。
學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學生聽了連連點頭。）。
教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）。
學生：（齊說）不能，那叫狡猾。
教師：為什么？
學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
二年級教案狐假虎威篇十四
《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事?！逗倩⑼肥且粋€傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。
以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。
1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。
3．認、寫生字表中的生字。
2．生字卡、詞語卡。
3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。
2課時。
今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。
1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。
2．讀了課題，你們想說什么？
1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。
2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。
3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）。
1．學習第1自然段。
(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？
(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）。
2．學習第2～4自然段。
過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？
(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？
(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)。
(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)。
3．學習第5自然段。
(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。
1．自主選題，自由說話，師生評議。
(1)狐貍，我想對你說……。
(2)老虎，我想對你說……。
2．課外練筆。
展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……。
1.自由練習有感情朗讀課文。
2.指名讀，師生評議。
1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？
2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。
3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。
4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。
5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。
6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）。
1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)。
2．指導寫字。
(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”?！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。“信”字注意“言”字三橫的長短變化。
(2)教師范寫，學生書寫。
(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。
3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。
二年級教案狐假虎威篇十五
本課是一則成語故事，講了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。
初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步了解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐貍那神氣活現(xiàn)的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
一、導入。
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）。
3、學習題目中的生字。
4、齊讀課題。
二、初讀。
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完后畫出生字詞和小節(jié)號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞。
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容。
1、課文主要講了一件什么事？
2、齊讀課文。
四、教學生字。
五、指導寫字。
教學要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會剩余的生字。
3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習。
二、新授。
1、教學第1自然段。
（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。
（2）故事的起因是什么？你讀懂了什么？怎么知道的？
（3）請你讀出狐貍那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學第2——5自然段。
（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段。
3、教學第6——8自然段。
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什么呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐貍逃跑，會被老虎看破，所以狐貍裝作“神氣活現(xiàn)”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）。
（3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）。
（4）這里該讀出什么語氣，為什么？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎么想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段。
（1）齊讀第九自然段。
（2）你讀懂了什么/。
（3）再來看看題目是什么意思？
5、分角色朗讀全文。
三、教學生字。
教學要求：
1、在理解的基礎上會復述課文。
2、初步認識把字句，并能試著運用。
教學過程：
一、復習。
1、分角色朗讀。
二、指導復述。
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
3、同桌互相說。
4、指名復述課文。
5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認識“把字句”。
1、讀讀課后第4題的要求。
2、自讀第一組的兩個句子比較在說法上有什么不同。
3、小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結。
第三課時作業(yè)設計。
一、加偏旁組字組詞。
瓜____()假____()爪__。
__（）。
昔____()元____()旦____（）。
二、將句子補充完整。
1、大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、我們的歌唱得__________________________________。
3、船夫熱得______________________________________。
三、將下列句子改為把字句。
１、狐貍的話蒙住了老虎。
________________________________________。
2、教室被我們掃干凈了。
________________________________________。
四、把這個成語故事講給爸爸媽媽或你的朋友聽。
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