總結是對一段時間內的工作、學習、生活等方面的綜合評價,用于指導我們的進一步發(fā)展。寫總結時要注意文字表達和語法規(guī)范,避免拼寫錯誤和語法錯誤??偨Y與我們的日常生活息息相關,通過范文的閱讀,我們可以更好地理解總結的目的和意義。
電腦棋手的教學設計篇一
1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。
2、學會本課生字、新詞,了解電腦棋手是怎樣下棋的。
3、掌握默讀的方法,提高閱讀效率。
二課時。
第一課時。
1、學會本課生字并正確書寫。
2、積累詞語。
3、初讀課文,了解內容。
生字卡片。
一、揭示課文題目。
同學們一定很喜歡兒電腦吧,那你們和電腦下過棋嗎?
今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋,同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧!
二、初讀課文,學習生字。
1、自由讀課文。
邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2、學習會寫的字。
(1)自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
(2)小組內交流記憶字形的方法。
(3)出示生字卡片,集體認讀。
(4)理解詞語的意思。
望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。
(5)擴展詞語。
(6)指導書寫。
重點指導:技、矛、規(guī)、虛。
學生練習書寫。
3、學習會認的字。
4、認讀多音字。
應、著、重。
5、積累詞語。
從課文中找出你喜歡的詞語,抄在本子上。
三、默讀課文,了解內容。
1、默讀課文。
2、說說課文的'主要內容。
四、作業(yè)。
抄寫生字、新詞。
第二課時。
教學目標:
1、閱讀課文,理解內容。
2、用自己的話說說我與電腦棋手下棋的過程。
3、能夠結合課內外知識,把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。
教學過程:
一、默讀課文,整體感知。
1、給課文分段,并說說每段的主要內容。
2、默讀全文。
用自己的話說說我和電腦下棋的過程。
二、細讀課文,理解句子。
1、自讀課文。
(1)讀課文,畫出喜歡的語句,并在旁邊進行批注。
(2)畫出不理解的詞句。
2、小組交流。
(1)讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(2)不理解的語句在小組進行討論。
3、全班交流,師指導。
三、朗讀全文,交流體會。
1、朗讀全文。
2、、組織討論。
(1)我與電腦下棋為什么能反敗為勝?
(2)從我反敗為勝中,你體會出了什么?
四、課外廷伸。
1、交流用電腦的樂趣。
2、提出在使用電腦中的疑問,師生共同討論。
進行對話按下鍵鈕。
照棋譜走敗下陣來。
走出怪棋反敗為勝。
電腦棋手的教學設計篇二
通過學習,使學生掌握鼠標的用法。
鼠標的各個操作方法。
鼠標的.雙擊操作及拖動。
課前準備:計算機、網絡。
1、新課導入。
同學們看到過老鼠嗎?那么老鼠長得是怎樣的呢?
那么我們看一看電腦上的哪個東西最像老鼠?哪些地方像?
那我們知道鼠標有什么用嗎?鼠標可以操作電腦,那么鼠標到底怎么用,接下來就請同學們認真聽老師講,如果認真的學的好的同學?老師還會獎勵他玩一個好玩的游戲。
2、新課教學。
(一)教師講解。
1、握鼠標的.基本姿勢。
手握鼠標,不要太緊,就像把手放在自己的膝蓋上一樣,使鼠標的后半部分恰好在掌下,食指和中指分別輕放在左右按鍵上,拇指和無名指輕夾兩側。(先請一個同學試一下。再請另外一個同學也試一下)。
2、用鼠標移動光標。
在桌面上移動鼠標,您會看到,顯示屏上有個箭頭也在移動,你把鼠標往左移動,箭頭就往左移動;你把鼠標往右移動,箭頭就會往右移動;你把箭頭往前移動,箭頭就會往上移動;你把箭頭往后移動,箭頭就會往下移動,那么我們是不是能夠通過鼠標來控制顯示屏上箭頭的位置。
3、鼠標單擊動作。
用食指快速地按一下鼠標左鍵,馬上松開,請注意觀察,你會不會?現在請同學們試一試。
單擊左鍵。
4、鼠標雙擊動作。
不要移動鼠標,用食指快速地按兩下鼠標左鍵,馬上松開。
雙擊左鍵。
5、鼠標拖動動作先移動光標到對準對象,按下左鍵不要松開,通過移動鼠標將對象移到預定位置,然后松開左鍵,這樣您可以將一個對象由一處移動到另一處。
(二)學生自由練習。
教師巡視指導。全課總結(略)。
電腦棋手的教學設計篇三
教學目標:
1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。
2、學會本課生字、新詞,了解電腦棋手是怎樣下棋的。
3、掌握默讀的方法,提高閱讀效率。
教學課時:二課時。
第一課時。
教學目標:
1、學會本課生字并正確書寫。
2、積累詞語。
3、初讀課文,了解內容。
教具準備:生字卡片。
教學過程:
一、揭示課文題目。
同學們一定很喜歡兒電腦吧,那你們和電腦下過棋嗎?
今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋,同學們一定會感興趣的'。下面就讓我們一起讀讀課文吧!
二、初讀課文,學習生字。
邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2、學習會寫的字。
(1)自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
(2)小組內交流記憶字形的方法。
(3)出示生字卡片,集體認讀。
(4)理解詞語的意思。
望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。
(5)擴展詞語。
(6)指導書寫。
重點指導:“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。
學生練習書寫。
3、學習會認的字。
4、認讀多音字。
應、著、重。
5、積累詞語。
從課文中找出你喜歡的詞語,抄在本子上。
三、默讀課文,了解內容。
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內容。
四、作業(yè)。
抄寫生字、新詞。
第二課時。
教學目標:
1、閱讀課文,理解內容。
2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。
3、能夠結合課內外知識,把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。
教學過程:
一、默讀課文,整體感知。
1、給課文分段,并說說每段的主要內容。
2、默讀全文。
用自己的話說說我和電腦下棋的過程。
二、細讀課文,理解句子。
1、自讀課文。
(1)讀課文,畫出喜歡的語句,并在旁邊進行批注。
(2)畫出不理解的詞句。
2、小組交流。
(1)讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(2)不理解的語句在小組進行討論。
3、全班交流,師指導。
三、朗讀全文,交流體會。
1、朗讀全文。
2、、組織討論。
(1)“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?
(2)從“我”反敗為勝中,你體會出了什么?
四、課外廷伸。
1、交流用電腦的樂趣。
2、提出在使用電腦中的疑問,師生共同討論。
電腦棋手的教學設計篇四
對于這篇課文,是與現在的生活貼合的比較緊密的,同時,也可以激發(fā)學生的興趣,以引導他們走進這篇課文,使他們自覺,深入的多思考,多動腦。從而養(yǎng)成多動腦,勤思考的.習慣?!峨娔X棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。
我講解課文內容時,按事情的發(fā)展順序“下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路?!跋缕迩啊甭灾v,運用分角色朗讀,提出問題讓同學們思考:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?然后適時適量地加以點撥指導?!跋缕逯小笔钦n文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?為什么?后是誰輸,誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的過程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕松取勝。后來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法,而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。最后對全文進行總結,啟發(fā)孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現。
通過對這一課的講解,我也發(fā)現了要善于培養(yǎng)他們自覺動腦,動手的習慣,使他們從小養(yǎng)成良好的習慣。
電腦棋手的教學設計篇五
教學目標:
1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。
2、學會本課生字、新詞,了解電腦棋手是怎樣下棋的。
3、掌握默讀的方法,提高閱讀效率。
教學課時:二課時。
第一課時。
教學目標:
1、學會本課生字并正確書寫。
2、積累詞語。
3、初讀課文,了解內容。
教具準備:生字卡片。
教學過程:
一、揭示課文題目。
同學們一定很喜歡兒電腦吧,那你們和電腦下過棋嗎?
今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋,同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧!
二、初讀課文,學習生字。
邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2、學習會寫的字。
(1)自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
(2)小組內交流記憶字形的方法。
(3)出示生字卡片,集體認讀。
(4)理解詞語的意思。
望塵莫及、規(guī)則、風度等詞。
(5)擴展詞語。
(6)指導書寫。
重點指導:“技”、“矛”、“規(guī)”、“虛”。
學生練習書寫。
3、學習會認的字。
4、認讀多音字。
應、著、重。
5、積累詞語。
從課文中找出你喜歡的詞語,抄在本子上。
三、默讀課文,了解內容。
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內容。
四、作業(yè)。
抄寫生字、新詞。
第二課時。
教學目標:
1、閱讀課文,理解內容。
2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。
3、能夠結合課內外知識,把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。
教學過程:
一、默讀課文,整體感知。
1、給課文分段,并說說每段的主要內容。
2、默讀全文。
用自己的話說說我和電腦下棋的過程。
二、細讀課文,理解句子。
1、自讀課文。
(1)讀課文,畫出喜歡的語句,并在旁邊進行批注。
(2)畫出不理解的詞句。
2、小組交流。
(1)讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(2)不理解的語句在小組進行討論。
3、全班交流,師指導。
三、朗讀全文,交流體會。
1、朗讀全文。
2、、組織討論。
(1)“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?
(2)從“我”反敗為勝中,你體會出了什么?
四、課外廷伸。
1、交流用電腦的樂趣。
2、提出在使用電腦中的疑問,師生共同討論。
五、板書設計。
進行對話按下鍵鈕。
照棋譜走--敗下陣來。
走出“怪棋”--反敗為勝。
原文標題:《電腦棋手》教學設計[小學教育吧]。
原文網址:/yuwen/?articleid=8041。
電腦棋手的教學設計篇六
1、認識6個生字,理解“數據、節(jié)能、分門別類、集裝箱、儲存、指令”等詞語。
2、通過默讀、交流,能夠想象出課文描寫的場景和事物,了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。
3、用普通話正確、流利地朗讀課文。
4、體會作者按一定的順序說明事物的方法。
1、收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
一、引入新課。
二、初讀感知。
1、請自讀課文:
遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。
三、理解課文內容。
1、默讀課文:
看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2、學習小組交流、討論。
3、學生用自己喜歡的方式呈現學習成果:
填寫表格或繪制電子住宅的示意圖:
具體設施如何工作有何功能。
4、教師出示電腦住宅的示意圖,由同學來做電腦住宅的講解員。要求以課本內容為基礎,按一定的順序,重新組織語言,準確地介紹電腦住宅中的各項設施的布局、功能及使用方法。
學生交流收集的資料。
6、是啊,正因為科學技術的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
四、課外拓展。
1、如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
2、如有興趣的話,還可以試者設計智能化的商場、醫(yī)院、學校,并把自己感興趣的內容寫下來。
電腦棋手的教學設計篇七
《電腦住宅》是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位于日本東京市中心,建筑面積370多平方米,內部安裝有100多臺電腦,設計師東京大學教授坂村健。課文表現了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷,方便、安全和舒適。使我們體會到迅速發(fā)展的科學技術給人們帶來的便利,喚起學生對美好未來的憧憬和對科學技術的探索與追求。
學生有閱讀的興趣,要注意教給學生自學的方法,培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。讓學生在自讀自悟的基礎上,再讀讀自己感興趣的段落,并引導學生熟悉課文的內容和語言,并能重新組織語言,準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
1、認識6個生字。
2、默讀課文,能想像出課文描寫的場景和事物。
3、和同學就感興趣的課文內容展開討論,交流,感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
4、體會作者按一定順序說明事物的方法。
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎上想像,自我設計電腦住宅。
【】1課時。
一、激情導入。
二、初讀感知。
1、自讀課文:
認讀生字、詞語。
2、出示詞語卡片,檢查并鞏固生字和新詞:
倉庫、儲存、烹調、烹飪、防盜、綜合、判斷。
3、指名分段讀課文,生評。
4、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用你的話談談你的感受。
三、再讀理解。
1、默讀課文:
看看課文介紹了電腦住宅的哪些設施?那里有哪些奇妙的功能?它們是怎樣工作的?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2、學習小組交流、討論。
3、填寫表格,理清課文的結構:
具體設施如何工作有何功能。
電腦。
住宅。
4、小組合作研究,根據課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。
四、想象創(chuàng)作。
2、想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最家住宅。
五、小結。
今天,我們一同走進了電腦住宅,不但領略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學習本領,在科技迅猛發(fā)展地21世紀,創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
電腦棋手的教學設計篇八
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。
本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是:
1、在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現?!?/p>
2、在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1、標段序。2、課文主要講了一件什么事。3、能就課文內容試著提出問題嗎?)。
3、引導孩子們自學生字詞。
4、講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的.事情,讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內容?!跋缕迩啊甭灾v,只是分角色朗讀后,提問:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?(教育學生有禮貌)再引導學生找出成語,并說說成語的意思,適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀,女生齊讀,抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練,并發(fā)現錯誤及時正音。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?為什么?后是誰輸,誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的過程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕松取勝。后來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法,而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。
5、最后對全文進行總結,啟發(fā)孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現。
字詞教學上,經作業(yè)反饋信息,有以下幾個生字掌握得不太好?!坝琛⒓?、莫、虛、違”分別在字形、組詞、書寫上進行講評。小魚老師聽課后,我請她提意見,明白了這節(jié)課的失誤是時間上把握得不太好,最后拖了點堂,最后總結時孩子們的注意力已放在準備走人上了,沒認真聽。我還沒有講完,坐在后面的有些孩子已經收好書包,心都走出教室了。
電腦棋手的教學設計篇九
這篇課文淺顯易懂,孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。
不足之處:在進行朗讀訓練時,盡管形式較多,但不能很好的調動學生的感情,讀出的課文總缺乏感情,以后要多注意。
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。
我講解課文內容時,按事情的發(fā)展順序“下棋前”——“下棋中”引導孩子們理清課文的思路?!跋缕迩啊甭灾v,運用分角色朗讀,提出問題讓同學們思考:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?然后適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?為什么?后是誰輸,誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的`過程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕松取勝。后來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法,而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。最后對全文進行總結,啟發(fā)孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現。
電腦棋手的教學設計篇十
5月25日,qq電腦管家5.0版本發(fā)布,推出了強勁的四核木馬查殺引擎,查殺能力快速提升,在卡飯等專業(yè)測評論壇上都有不錯的成績,看著自己跟進的木馬查殺模塊從4.5到5.0一點點進步,很開心,同時很幸運可以在這樣一個給力的團隊中,給大家?guī)硪豢罴让赓M又好用的安全軟件。這里簡單分享一些設計過程中的點滴,希望能對大家有所啟發(fā)。
為何優(yōu)化?——設計之前的思考。
看著4.5版本木馬查殺的界面,在進行設計優(yōu)化前我問自己,為何優(yōu)化?
(1)木馬查殺功能的設計優(yōu)化方向是?
(2)用戶在進行木馬查殺過程中會有困難嗎?
(3)用戶對目前木馬查殺功能的評價如何?
……。
就自己主觀判斷而言,該界面的優(yōu)點是焦點明確突出,三個查殺按鈕也是當前界面的主要操作,符合用戶場景。不足是界面布局不協(xié)調,空白區(qū)域較多,界面不夠唯美。但主觀判斷有時會有偏差,不能作為后續(xù)優(yōu)化設計的依據。在這個時候,完整的用戶研究才是有理有據設計的前提。
有理有據做設計的前提——用戶研究。
針對之前的疑問,在優(yōu)化設計之前,針對木馬查殺功能進行了用戶可用性測試和眼動實驗。目的有三個:
(1)了解現狀,評估目前木馬查殺功能的可用性是否滿足用戶需求;
(2)觀察用戶,通過眼動實驗評估用戶使用過程中對界面的關注點;
(3)后續(xù)設計對比,測試結果可用于優(yōu)化設計后的對比,看后續(xù)優(yōu)化是否提高了可用性。
通過可用性測試和眼動實驗后分析得出的結論:
(1)用戶使用該功能沒有困難。
用戶在木馬查殺前目的性是很明確的,因此開始查殺頁面對用戶沒有認知困難,停留的時間較短。
(2)對主要查殺按鈕沒有認知困難。
用戶對“快速掃描”和“全盤掃描”理解沒有困難,對“自定義掃描”理解模糊,同時“自定義掃描”大部分用戶一般不用,自定義掃描的按鈕點擊量在3%左右。
(3)掃描有固定習慣。
用戶選擇“快速查殺”還是“全盤查殺”是有固定的習慣的,即一般情況下會明確選擇一固定的按鈕。比如大部分情況下用“快速掃描”,在中午吃飯時間時進行“全盤掃描”等。
(4)掃描過程頁面關注度低。
掃描過程中用戶一般會將管家最小化或切換tab頁,在掃描過程中停留時間很短。
明確設計優(yōu)化方向。
在用戶研究之后,特別是有了研究數據的支持后,設計優(yōu)化方向自然就很清晰了,
在開發(fā)資源重點突破管家自身查殺能力的時候,利用有限的資源做一些細節(jié)的優(yōu)化,不會有較大的調整。重點放在查殺能力的展示和查殺流程的優(yōu)化。
(1)增加查殺引擎信息,提升查殺木馬能力的展現。
(2)優(yōu)化查殺過程中各種情況的提示語。
(3)優(yōu)化在掃描過程中的信息展現。
一點體會。
1.如何讓用戶研究切實的支持細節(jié)設計?
用戶研究和設計師的合作,最好的方式是設計師全程參與到用戶研究過程,而不是僅提出用研需求,讓用研同事給出用研結論。全程參與用研過程,可以直接和用戶溝通,在這個過程中,即可以直接得到想要的內容,還可以從用戶那里得到很多啟發(fā),避免了設計和用研的脫節(jié)現象。
2.快速用研是低成本尋找設計依據的方式。
快速用研便是利用很短的時間,找到公司的同事進行訪談、可用性測試,為自己的設計尋找設計依據。
舉個工作中的實例:
之前在做u盤防護時,和產品討論的時候提出:在用戶插入u盤后電腦管家直接幫助用戶安全打開u盤。我們分析的理由是大部分用戶插入u盤都會想立刻使用,那么我們就直接幫用戶打開好啦,同時進行安全掃描。為了驗證用戶是否有這個需求,我就從身邊的實習生、同事那里做了快速用研,結果讓我大跌眼鏡,找了10位同學,10位同學都選擇不自動打開。
10位用戶都選擇自己打開u盤,原因主要有以下6點:
(1)習慣自己打開,怕直接打開不安全。
(2)怕在運行多個程序時,插入u盤后直接打開會造成電腦死機。
(3)大多數時候只是往u盤里放東西,不需要打開。
(4)如果內容有隱私,直接打開被其他人看到不好。
(5)喜歡自己支配自己的u盤。
(6)插入u盤不一定就要立刻使用,直接打開有騷擾。
整個用研過程花了10分鐘,得到的結論讓我們否定了自己之前的想法,說明我們在這個細節(jié)點想多了,很及時。
3.有理有據可以避免無謂的pk。
做設計最怕出現的情況就是在某個爭議點上糾結,而避免這種情況的方法就是要有理有據的設計。一次全面的用戶研究的結論,雖然可能花費一定的資源成本,但可以為后續(xù)多個版本的設計找到設計依據,在平時的工作中,大大減少了溝通成本,少走了很多彎路。
我們在做設計時,最容易出現的問題就是把自己當作用戶,為自己在做設計。避免這種情況的有效方法就是多和用戶接觸,受益匪淺。
目前qq電腦管家設計團隊堅持每月都會請用戶來進行可用性測試,為我們的設計找到了很多可信的依據,也在過程中碰出了很多創(chuàng)意的火花。
電腦棋手的教學設計篇十一
作為一名教學工作者,很有必要精心設計一份教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《電腦美術》教學設計范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
上學期學過電腦美術,本學期鞏固學習畫板程序。運用畫圖板中的方和圓等工具進行繪畫創(chuàng)作,繪制建筑物或動物,使學生感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅,對電腦繪畫產生興趣。
1、指導學生進入系統(tǒng)畫板程序界面。
2、指導學生采用界面上的繪畫工具進行簡單繪畫游戲。
3、引導學生通過簡單的電腦創(chuàng)意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的喜悅。
會進行簡單的畫圖板操作。
教學思路和建議:
以教師的電腦演示引起學生的興趣,通過概括動物的特征,使學生能運用圓和矩形等工具進行電腦繪畫創(chuàng)作。
電腦演示操作示范作品以及電腦軟硬件設備。
教育學生要愛護電腦設備及專用教室中的各種教學設施。
1課時。
:12月10日——12月12日。
組織教學:
作好學生進電腦教室上課的組織工作,安排好每個學生的座位及上機的電腦。
欣賞:
1、欣賞一些電腦美術的優(yōu)秀作品,產生對電腦繪畫的直觀印象。請學生談感受。
2、欣賞電腦美術作品,當場演示電腦繪畫的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生對電腦美術的強烈興趣。
師生共同演示并操作:
1、請學生跟著教師的`演示進入windows畫圖程序。
2、教師講清畫圖程序界面上的'各種工具的用途,重點使學生了解復制工具的基本用途。
3、一個自己喜歡的形象?用圓和方來概括它的特點。一位學生到前面來操作,其他學生畫在本機電腦上。
4、運用粘貼、復制工具完成一幅完整的作品。
學生操作:
用圓和方概括特點進行操作。利用摸板中的各種工具和形狀等,繪制一幅電腦畫。
學生根據自己的水平,進行繪制。
教師根據學生的不同水平進行個別輔導。
評價:
共同評價,有自己的特色或操作中能敢于大膽嘗試的。
由于學生電腦教室中有許多電腦不好或是操作失靈,造成只好多人一機,使本課教學效果大打折扣??磥矶嗝襟w介入美術教學還真是最需要設備的支持,否則教師的教學設計再完美也沒有用。
電腦棋手的教學設計篇十二
認真聆聽了《電腦住宅》一課,收獲很大,下面我想對王老師的一節(jié)課談談自己的感受。
“立足閱讀課堂,注重語言實踐,實現課堂高效?!蔽覀€人認為王老師很好地落實了這一指導思想?;凇峨娔X住宅》是四上年級的一篇略讀課文這一前提,王老師呈現給我們的這堂課,教學目標定位精準,教學塊面清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學設計充分考慮到學生的起點,順學而教順勢而導,充分發(fā)揮學生主體意識。結合具體教學,我想用“重實踐促能力有實效”這九個字來概括。
首先,重實踐。《電腦住宅》是一篇略讀課文,不同于精讀課文,我覺得略讀課文應該是老師少講一點,讓學生自主學習多一點。培養(yǎng)學生閱讀能力,學生學會略讀,學會用課內所學方法去從事課外的閱讀實踐。我們看到王老師的這節(jié)課,以“練”為教學主線貫穿整堂課,讓學生進行了大量的言語實踐。如第三環(huán)節(jié),王老師運用“導游介紹”的`方式,創(chuàng)設復述課文的情境。新課標明確指出:第二學段,能復述敘事性作品的大意。這一設計符合新課標的要求。同時,在實際教學操作過程中,王老師循序漸進,先安排了一個學生做示范,再選擇其中一處最感興趣的地方,試著練說,將課堂的時間還給學生,始終讓學生處于語言實踐、語言訓練之中。
其次,促能力?!敖滩牡恼Z文核心價值”是什么?我想到了王榮生教授在《語文教學內容重構》一書提到的教材的教學價值:在教學中,教師通過自身智慧,挖掘課文的教學價值,讓學生在掌握課文原生價值的學習過程中,掌握“言語智慧”,也就是將課文當做一個例子,一種途徑,通過各種語文實踐,讓學生習得語文能力。看王老師的這堂課,每一個環(huán)節(jié)的設計都是緊扣“語文核心價值”來設計的,立足文體,在了解了四上年級的學生已經具備一定的搜集信息、整理信息及重組信息的能力這一學情后,一開始就采用了填表格的形式檢查預習,在學生交流過程中體會作者有序介紹說明對象的方法。然后,創(chuàng)設情境,通過復述課文,幫助學生明白在介紹一樣事物時要講清楚什么地方什么設施,如何工作的等等,在語言實踐中滲透我們介紹某個事物時要講得清楚、有序,讓人能聽明白。隨后,拓展延伸,想象設計一所電腦學校。最大程度地利用教材資源,學以致用,讓學生進行說話訓練,學生再次在語言實踐中獲得語文能力的提升。
我覺得這節(jié)課是扎實有效的。通過課堂,可以看到王老師是充分考慮了學生學情、年段特征,文體特點等基礎上進行教學設計,如用列表的方式來幫助學生理解課文,我覺得這種做法具有實效性。在教學過程中,王老師指出學生概括中的不足,引導學生用更科學的概括的語言概括會更好。這對培養(yǎng)學生的概括能力起了較好的作用。同時,課中安排了學生的動筆時間,這樣的學習也體現了“不動筆墨不讀書”的原則,培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣和閱讀習慣。
以上,只是個人的一點粗淺的看法。
電腦棋手的教學設計篇十三
棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。電腦與人們的生活關系越來越密切,本設計一開始就出示“電腦”圖片,引起學生興趣,從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑:“電腦棋手怎樣下棋?他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養(yǎng)學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文,畫出成語,并聯系上下文理解成語意思;課后作業(yè)中摘抄喜歡的成語,有梯度的學習培養(yǎng)了學生積累好詞的習慣。
1、指導學生讀懂課文,激發(fā)學生學電腦、用電腦的興趣;培養(yǎng)學生仔細觀察、積極動腦的習慣。
2、學習默讀課文的方法,養(yǎng)成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。3、理解課文中出現的成語。
教學重點:
通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的'原因。
教學難點:
理解課文中出現的成語。
課前準備:
多媒體課件。
第二課時。
一、激趣導入。
(一)同學們,你們玩過這游戲嗎?請看!(展示課件第三屏)誰最會玩?今天,老師就帶你們來認識一位特殊的棋手——電腦棋手。
(二)板題,讀題。
二、初讀課文,整體感知。
(一)默讀課文,圈出不理解的詞語,標好自然段。
(二)兩人小組互幫互學四字成語。
(三)師指名說說成語意思。
(四)說說“我”與電腦棋手下棋,感覺怎樣?
三、按要求讀課文,并用課文中的話來回答問題。
1、默讀課文,想一想,下棋前,“我”和電腦棋手說了什么?
3、談談從“人機對話”中,你有什么感受?
4、剛開始時,“我”是怎樣與電腦棋手對局的?
我,小心翼翼;電腦棋手,敏捷應對。
5、下棋中,“我”違規(guī)了,它怎樣?
當“我”違反規(guī)則時,電腦棋手還會“嘟——”地發(fā)出警告,提醒我予以糾正。
6、“我”失敗了,它怎樣?
屏幕上會出現“請重新開始”的字樣。
7、剛開始幾局的比賽結果如何?從文中找出具體語句來說明。
我輸了,“棋高一著、敗下陣來?!?/p>
8、“我”下“怪棋”及取得勝利了,它又怎樣?
屏幕上便會出現一排醒目的文字:“你贏了!”
9、想一想:“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝?
原因是我發(fā)現電腦棋手對常規(guī)的棋路“棋高一著”而對虛虛實實,真真假假的“怪棋”無可奈何,猶豫不決。我想到人們在編程序時一定沒有輸入這樣的“先例”。于是“我”調整戰(zhàn)術,用電腦棋手難以對付的怪棋對付它,最終反敗為勝。
四、知識拓展。
從“我”反敗為勝中,你體到出了什么?
告訴我們只有認真觀察,動腦思考,多動手去實踐才能取得勝利。
五、教學反思。
六、課后作業(yè)。
1、想一想,做一做。
2、課文內容我會填。
板書設計:
照照常規(guī)棋譜走。
電腦。
敏捷應對。
我輸。
(認真觀察。
動腦思考。
難以應對。
我贏動手實踐)。
突破常規(guī)的“怪棋”
電腦棋手的教學設計篇十四
1.學習課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學技術的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力,設計一棟你心目中的電腦住宅。
收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
1.請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談談你的感受。
1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。
2.學習小組交流、討論。
3.集體交流:
(1)根據室外的氣象資料進行調節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
(2)大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。
(3)通過電腦,可以調運屋內自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
(6)浴室里,可通過電腦“預約”洗澡的時間。
4.高科技化的`電腦住宅給我們提供了方便,在同學們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學生交流收集的資料)
5.是啊,正因為科學技術的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。
如果由你來設計一棟電腦住宅,你打算怎樣設計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設計的是我們心目中的最佳住宅。
電腦棋手的教學設計篇十五
教學目標:
1、認識6個生字。
2、默讀課文,能想象出課文描寫的場景和事物。
3、和同學就感興趣的課文內容展開討論、交流,感受現代科學技術給人們的生活帶來的舒適和便捷。
4、體會作者按一定順序說明事物的方法。
一、導入。
(指名學生回答)。
(齊讀課題)。
二、新課。
1、請同學用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2、檢查預習情況:指名認讀詞語。
3、通過預習課文,電腦住宅與普通住宅有什么不同?
(引導學生讀第1自然段,指名回答)。
“這座住宅里安裝了一百多臺電腦,一切都由電腦指揮?!?/p>
4、課文中介紹了電腦住宅中的哪些設施?它們是怎樣工作的呢?
(1)小組合作學習,填寫表格。
(2)指名讀-匯報交流-填表。
5、通過觀察表格,作者按照什么順序介紹電腦住宅里的設施的?
6、通過大家對這些設施的了解你覺得電腦住宅有什么特點?
(學生總結)。
教師小結。
7、引導讀第8自然段。
8、如果你是一個設計師,你設計的電腦住宅還會有哪些設施?哪些功能?(學生討論、匯報)。
9、師總結。
電腦棋手的教學設計篇十六
在教學過程中,我是這樣做的:
1.在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現?!?/p>
2.引導學生進行默讀訓練。能帶著問題,默讀課文。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎?)。
3.引導孩子們自學生字詞。
4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的思路。在學習的過程中,孩子們能找出成語,可在讀的`形式上還不夠多,應該讓學生男女讀、分角色讀等形式,聯系上下文理解詞語,這也是一種很好的理解詞語的方法。這樣,對于課文的好詞會理解得更好。
電腦棋手的教學設計篇十七
《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋,幾經失敗,終于反敗為勝,告訴我們只有認真觀察,動腦思考,才能取得勝利。
本課的教學重點是通過朗讀和感悟,弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。
我對教學的總體思路是:
1.在引導學生了解單元導讀,明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現?!?/p>
2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。(要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎?)。
3.引導孩子們自學生字詞。
4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發(fā)生的事情,哪些段寫“下棋中”發(fā)生的事情,讓孩子們理清課文的.思路。
難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。
然后再分別學習這兩部分內容?!跋缕迩啊甭灾v,只是分角色朗讀后,提問:從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人?(教育學生有禮貌)再引導學生找出成語,并說說成語的意思,適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在,花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀,女生齊讀,抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練,并發(fā)現錯誤及時正音。重點討論兩個問題:先是誰輸,誰贏?為什么?后是誰輸,誰贏?為什么?讓孩子們在一邊讀,一邊思考討論的過程中明白:先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走,而人們在電腦中輸入了常規(guī)棋譜地走法,所以電腦能敏捷應對,輕松取勝。后來是“我”贏,電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發(fā)現電腦對付常規(guī)棋路很有辦法,而對一些突破常規(guī)的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招,走“怪棋”,電腦就難以應對,只有輸了。
5.最后對全文進行總結,啟發(fā)孩子們明白道理:細觀察,勤思考,多動手,就一定會有新的收獲和發(fā)現。
電腦棋手的教學設計篇十八
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受現代科學技術的飛速發(fā)展。
3、激發(fā)學生的想象力,設計心中的電腦住宅。
了解住宅中電腦的功能及如何工作的,想象電腦的神奇。
1、板書:
住宅。
學生說說生活中的住宅是什么樣的。
2、再板書:
電腦。
學生質疑,如電腦住宅和我們普通的住宅有什么不同?電腦住宅的功能等。請同學們帶著疑問閱讀課文。
1、自讀課文:
邊讀邊思考剛才的問題。注意讀準字音,讀不通順的地方多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2、簡單說說你解決了哪些問題?
3、再次默讀課文:
邊讀邊想課文介紹了電腦住宅中的哪些設施?電腦各有什么功能?它們是怎樣工作的?
1、用實物投影儀出示表格,學生四人小組合作填寫。
(填寫住宅大門外、門口、會客廳、廚房、臥室、浴室的電腦各自的功能、怎樣工作的情況。)。
2、交流匯報:
教師根據學生匯報學習對應的段落,展示表格填寫情況。
3、你們能用一個詞語說說電腦住宅給你的印象嗎?
根據學生所說板書:
神奇獨特、舒適便捷。
4、齊讀最后一段。
5、老師很想去參觀一下電腦住宅,哪位同學能為老師解說嗎?請你挑住宅的一處進行解說。
6、學生選擇自己感興趣的段落,加上自己的想象,組織語言介紹電腦住宅中各項設施的布局、功能及使用方法。
1、多媒體出示:
某公司正在舉行設計未來的電腦住宅大賽,獲得最佳設計者將有豐厚的獎勵,假如你去參賽,你打算怎樣設計電腦住宅呢?和同桌說一說,再全班交流。
2、評一評:
誰設計的是班上的最佳住宅。
1、查一查:
收集有關電腦住宅所具有的其他功能的資料。
2、寫一寫:
3、畫一畫:
按照課文的講述順序畫出電腦住宅的示意圖。
電腦棋手的教學設計篇十九
1、會認6個生字和“數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調,烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,學習按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復述課文內容。
3、與同伴就感興趣的內容進行討論、交流,體會電腦的神奇,感受現代科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。
學習按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復述課文內容。
1、電腦住宅的有關圖片
2、生詞卡片
a.創(chuàng)設情境,導入新課
出示圖片,談話導人。結合圖片,介紹電腦住宅的由來和第一座電腦住宅產生的背景。
初讀課文,認讀生字
1、自讀課文,認讀生字、詞語。
2、出示詞語卡片,檢查并鞏固認讀字和新詞:數據、輕松、悅耳、倉庫、儲存、示范、烹調、烹飪、預約、綜合、判斷、提供、防盜。
3、指名分段讀課文,評出最佳讀書員。
b.再讀課文,感知理解
2、在自讀自悟的基礎上,填寫表格,理清課文的結構。
電腦住宅
具體設施
如何工作
有何功能
c.合作交流,相互質疑、釋疑
1、根據課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖。
2、結合示意圖,在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流,要做到語言準確,條理清楚。
3、組織同學們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設置、功能和它神奇的地方??梢詡€人完成,也可以小組合作完成。
d.發(fā)揮想象,深化感悟
以“如果我是個建筑設計師,我想這樣設計電腦住宅”為題,啟發(fā)學生展開想象,并進行討論交流。
e.拓展閱讀,開闊視野
閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等
電腦棋手的教學設計篇二十
設計理念:
略讀文章的教學應嘗試權力下放,由學生自主學習。在此基礎上,老師稍加點撥,從整體上把握,無須處處玩味文字。本課教學要求學生主動探討內容,理解、運用課文,與文本對話,扎實掌握。同時,也要求教學內容充實,以“讀”貫穿主線,讀出神奇,讀出便利,在讀中想象事物和場景。
教學目標:
1、在課文中認識6個生字,解決課文中的難解字和重點字詞。
2、通過默讀、交流,能夠想象出課文場景和事物,了解電腦的神奇,感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習作者按一定順序說明事物的方法。
教學重點:
1、體會按一定順序說明事物的方法。
2、通過說明文語言了解電腦的神奇,感受現代技術給人們生活帶來的舒適與便利。教學難點:通過語言文字想象課文場景和事物,感受電腦的神奇。
教學流程:
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
師:我們天天住在房子里,你對自己家的房子了解嗎?說說你現在住的房子是什么樣的?
師:我來先說說我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,我家有121平方米,是一個三房二衛(wèi)一廚的房子,坐北朝南,光線很好??蛷d里有沙發(fā)、電視機是用來招待客人的,餐廳里有酒柜,可以放一些的飲料和酒類的物品,廚房是用來烹飪的。衛(wèi)生間有兩個,一個大的,一個小的。大的里面有洗漱間,和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室,一間是我和我老公住的,大一些。小一些的是我兒子住的,最小的是書房也是客人來住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生:我住的房子是土瓦屋,有臥室、堂屋、廚房等,既寬敞又明亮。
生:我住的房子是樓房,上下共有三層,一樓是門面,二樓、三樓是臥室、客廳,還有洗手間、廚房。
師:說說自己理想中的住宅是什么樣的?
生:我現在的住房就比較理想。
生:我理想中的住宅小區(qū)應該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學習。
1、請同學們打開課本146頁,讀的時候把你不明白的詞語用圈表示出來。帶著問題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點?(生自讀課文)。
2、在教室內走動。巡視。
1)出示詞語燈片并理解詞語意思。
預設:第一組:儲存職能指令判斷。
第二組:倉庫防盜綜裝箱。
第三組:烹飪烹調調運。
第一組詞語采取換同義詞或近義詞的方式理解,如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字義解釋,如“倉庫”就是“儲存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲存”東西的箱子;第三組詞語抓住難讀字和多音字,“烹”讀準后鼻,“調”有兩種讀音。
2)出示生字燈片。
3、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點?
預設:神奇、方便、舒適、功能多(板書:神奇、豐富、方便、舒適)。
4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來,老師就請同學們默讀課文,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時用橫線劃出是哪項設施。把讓你感受特別深的詞語加上著重號。出示燈片(生默讀課文)。
(設計意圖:略讀教學最重要的是將學習的主動權交還給學生,通過一題多問抓住教學主線,引導全文教學。)。
5、反饋:
a.這座住宅里安裝了一百多臺電腦,一切都由電腦指揮。
(“一切”、“都”體現了說明文語言的準確性,同時告訴我們這是一所全自動電腦住宅,讀出神奇的味道。)。
b.電腦根據這些氣象資料,為主人提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
(1)這些氣象資料由誰提供?(板書:風向標)。
(2)為你提供一個既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰呢?(電腦)。
(3)練讀:是呀!多么神奇的電腦!請一個同學來讀讀這句話。
c.如果電腦確認你是“未經登記”的陌生人,你即便知道密碼也無法將大門打開。這時,只有主人下達“同意入內”的指令后,大門才會打開。
(1)電腦住宅里誰有這樣的本事?(板書:微型攝象機)。
(2)這兩個句子里有兩組關聯詞語,看看我們班誰是火眼金睛。
(4)一個小小的攝象機竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會讓我們感覺十分(安全)。讓我們來讀讀這句話。
d.進入住宅,輕松悅耳的樂曲會立即播放。
e.沿著門廳走進會客室,發(fā)現里面只有幾件家具。原來,其他物品都分門別類地放在地下倉庫的“集裝箱”里。需要的時候,可以通過電腦,將相關的“集裝箱”調運到指定的地方,以便取出或放回物品。
(1)多么神奇的集裝箱!(板書:集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因為這是(手指板書:電腦住宅)。
f.電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調方法的資料。它能告訴人們如何備料、烹飪,還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。
(1)(板書:廚房)(出示兩組關聯詞:除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關聯詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)。
比較:單單一個“還”,不僅把課文說清楚,還讓我們的句子顯得更簡潔。
g.主人在睡覺前,只要按一下開關,整棟房子便進入“休息狀態(tài)”。
(1)(板書:臥室)想象:只要一個開關就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預約”洗澡時間。如果想一回家就能洗上熱水澡,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時間,到時候浴缸里便會放滿熱水,做好洗浴的準備。
(1)(板書:浴室)想用一個詞來說這一段話?(方便、舒適等)。
(設計意圖:反饋階段的教學除了要抓電腦住宅的特點以外,同時還要通過品詞析句從大體上把握說明文的特點。)。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________!
7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,回過頭來讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫得有條有理呢?請看圖,出示圖片。
生:(按參觀順序或空間轉換順序)。
正是這樣由外而內,由下到上的介紹讓我們對電腦住宅有了更多的了解。我們在學寫介紹類說明的時候也可以嘗試這樣的順序。
(設計意圖:對寫作順序的把握是課文教學的重點,通過示意圖,學生能較快得出本文寫作的特點,從而使之成為一個整體。)。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現在老師就讓你當電腦住宅主人,領著大家到你的住宅參觀,先同桌試練。注意你的順序和語言。2、請生上臺展示。
四、小練筆:出示燈片。
如果讓你來當一名設計師,你會怎樣設計電腦住宅?(教室、商場、學校、醫(yī)院……)。
以“我設計的電腦————”(教室、商場、學校、醫(yī)院……)為題把自己的設計寫下來。
五、總結:
師:同學們,今天我們一同走進了日本設計師坂村健設計的一棟電腦住宅,不但領略了它的神奇,還真切地感受到它為我們的生活帶來的舒適和便捷。我相信在不久的將來,世界上也會出現一座由你們設計的,具有中國特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!
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