教案的編寫要根據(jù)教材特點和學生的實際情況進行合理設計。教案的評價和反思環(huán)節(jié)應建立在有效的教學評價體系基礎上，能夠幫助學生自我評價和提高。教案范文中的教學設計和教學活動的選擇，結合了學科知識的傳授和學生的實踐操作。
山中雜記教案篇一
教學目標：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學重點：
了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、聽寫字詞。????。
2、簡介作者：冰心。
二、出示目標。
三、新?授：
1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？?“我”感受到了哪些樂趣？
馬??????????????????????????????溫馴。
蟲??????????????????????????????可愛。
2、思考：按照怎樣的順序介紹的？
（由大動物到小動物的順序介紹的）。
3、重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內容？
（學生同桌討論后回答）。
4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。
四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
教學后記：
第二課時。
教學目標：
1、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、體悟語言，積累好的詞句。
教學重點：
學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標。
三、學習新知：
（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）。
2、體會作者是如何安排內容詳略的？
（馬、狗、貓、蟲）――略寫。
鳥――――――詳寫。
（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）。
4、體會好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
山中雜記教案篇二
教師語言真簡練。
教學設計顯真功。
成功學案用的巧。
鎖定目標一堂清。
有讀有練有質疑。
生生互動氛圍濃。
板書設計抓重點。
環(huán)環(huán)相扣層次明。
付常老師進步大。
將來能比魏書生。
一、關注學生層次性不到位：課堂上的精彩僅僅不是在于幾個能說會道學生的展示，更多的在于后進生的學習體驗，在于學生學習問題的層出不窮。如果王常老師只關注幾個積極發(fā)言即答即對的學生，這會剝奪一部分學生作為主體地位和權利，讓一些后進生喪失自信心。因此，在讓優(yōu)生匯報的基礎上，可以讓后進生作強調性的說明，讓更多的學生參與到學習過程中來。
二、激勵語評價不到位。好的評價會激發(fā)學生的探索欲望、增加探索的動力。雖說王老師能說認識到這一點，而且也在努力著，但這節(jié)課上老師在這方面做的還不夠好，只是幾句常用的不夠新意的評語。我覺得有效評價學生是我們每位老師努力的方向，評價學生；對其不足，既不能漠視不理，又不宜斤斤計較；要在學生不足的背后看到優(yōu)點，，讀得不流暢，但可能聲音洪亮；說得不完整，但可能思路獨特；寫得不公正，但可能內容具體······只要用凸透鏡看學生的優(yōu)點，適時給他們以表揚，會點燃學生的思維火把。
三、老師指導不夠到位：這主要表現(xiàn)在自學匯報中，所提出的幾個問題最后解決的效果不夠明顯，是否都在合作中或老師導學中一一迎刃而解，這還不好說，如果在老師導學之后，再引導學生質疑，讓質疑成為一種模式，成為學生的一種需要，相信課堂會更具活力。其實，對于學生的質疑老師要加于篩選。，淺顯的個別點悟，普遍性的難題小組探究，老師導學中重點關注。可以讓學生抓住問題的一個點加以理解，談自己的看法、相互補充、相得益彰，把問題引向深入。有爭議的問題老師不急于表態(tài)，讓學生各抒己見，答案需具體分析概括的可化大為小，層層剝皮。啟發(fā)學生逐步思考，化難為易，老師所指導的應該是學生想領悟而領悟不到；經(jīng)過研究而研究不出的部分。
山中雜記教案篇三
教材簡析：
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學重點：品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
教學難點：感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢？這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
3、板書課題：山中雜記。
二、檢查預習，交流資料。
（學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。）。
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學生掌握字詞的情況。
（1）出示詞語，檢查認讀。
（2）重點理解下面詞語：
溫馴：溫和馴服。?瞥見：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭氈拢瑡赡坌∏?。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
（這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。）。
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？（1—2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。）從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣？從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？（鳥）這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
四、品讀重點段落，學習寫作方法。
1、出示自學要求：
仔細閱讀7-11自然段，思考：
（1）按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？
(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。?。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。
第7自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
（2）點撥：青鳥就是翠鳥（出示翠鳥的畫面）它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？（還因為青鳥報春早）從哪看出青鳥報春早？（讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。”）從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
（2）點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時（出示知更雀的畫面）作者會做些什么？（觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠）。
寫蜂雀（出示蜂雀畫面）作者突出了什么？（?。哪男┰~句中看出？（“無可苗條”、“竟要比花還小”）它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？（讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了?！保┠銖闹畜w會到了什么？（作者對小蜂雀的憐愛之情）從哪些詞語中體會到的？（“連眼珠都不敢動”、“弱不禁風”、“小仙子”）。
(3)指導有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
（2）點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？（“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界?！靶幕昃沆o”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。）。
(3)指導有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
（2）點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。（出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”）指導學生朗讀這句話。
再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。（“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事?！保闹心泱w會到了什么？（作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。）。
比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？（“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。）。
(3)指導有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
（1）指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
（2）點撥：（出示第11自然段）作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？（母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。）。
作者從中尋找到了哪些樂趣？（小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。）。
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。）。
（3）指導有感情地朗讀第11自然段。
（學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。）。
五、拓展延伸，小結本課。
3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入善良博愛的人生境界。
六、布置作業(yè)，拓展閱讀。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
山中雜記教案篇四
《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇課文寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來了無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。文章思路清晰，在具體的描寫過程中，表現(xiàn)了作者對動物的關愛、尊重、平等和欣賞的情感態(tài)度。
1、掌握本課的生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章的敘述順序，了解文章的主要內容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
品味作者描寫動物的句子，感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
感悟作者在病中仍然能積極的發(fā)現(xiàn)周圍事物的樂趣的樂觀心態(tài)，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
2、在生活中，你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)。
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：1923年，冰心赴美留學，《山中雜記》這篇文章是她留美期間在青山沙穰療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的`這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、檢查學生掌握字詞的情況。
(1)出示詞語，檢查認讀。
(2)重點理解下面詞語：
溫馴：溫和馴服。瞥見：很快地看一下，大略地看。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。
龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌?。杭氈拢瑡赡坌∏?。
弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。
幕天席地：把天作幕，把地當席。形容在野外作業(yè)的艱苦生活。
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么?
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。)。
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物?各在課文的哪些段落里?(1—2自然段寫馬;3-4自然段寫狗;5-6自然段寫貓;7-11自然段寫鳥;第12自然段寫蟲。)從這些動物身上作者尋找到了那些樂趣?從那些詞句能看出作者喜愛它們，用直線畫出來。
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢?(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
1、出示自學要求：
仔細閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥?
(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
2、指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
3、學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識。
第7自然段：
(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第7自然段，是因為這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。
(2)點撥：青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎?(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早?(讀有關句子：“雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥”“西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過了，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息?！?從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
(3)指導有感情地朗讀第7自然段。
第8自然段：
(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第8自然段，是因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。
(2)點撥：作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么?(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅——白——綠)。
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么?(小)從哪些詞句中看出?(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢?(讀有關句子：“我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。”)你從中體會到了什么?(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的?(“連眼珠都不敢動”、“弱不禁風”、“小仙子”)。
(3)指導有感情地朗讀第8自然段。
第9自然段：
(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第9自然段，是因為這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
(2)點撥：當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么?(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)。
(3)指導有感情地朗讀第9自然段。
第10自然段：
(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第10自然段，是因為這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此將心比心，聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
(2)點撥：作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥;我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親?！?指導學生朗讀這句話。
再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)從中你體會到了什么?(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)。
比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈;通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢?(“我想到我自己不過是暫時離家，我的父親和母親已是這樣的牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎?”作者將心比心，想到自己的父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)。
(3)指導有感情地朗讀第10自然段。
第11自然段：
(1)指名學生選讀自己喜歡的自然段，并說說喜歡的原因。
我喜歡第11自然段，是因為這段文字讓我知道了小鳥的成長過程和母子的相愛。
(2)點撥：(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的?(母親精心哺育兒女;兒女長大后不忘父母。)。
作者從中尋找到了哪些樂趣?(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象;小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也有情有愛。)。
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于觀察;二是擁有一顆博愛的心——以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。)。
(3)指導有感情地朗讀第11自然段。
(學生采用自讀、互讀、對讀、領讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。)。
3、小結：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊愛雛鳥，愛雛鳥雙親的同時，也在呼喊想父母，愛父母。描寫和抒情結合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛。如果我們熱愛動物熱愛自然熱愛一切，生活就能給我們帶來樂趣，我們也能在愉悅的情感中進入善良博愛的人生境界。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
山中雜記教案篇五
《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結果，我?guī)е鴮W生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近結束，教學任務沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學節(jié)奏。
引導學生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，在以后的教學中，努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪里是重點段，要精講;哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教學中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學過程。教學重點落在讀、悟上，讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發(fā)了學生朗讀的熱情，使學生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學中一定要抓住重點詞語幫助學生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學進度，重點不突出，不能引起學生的共鳴。因此我在引導學生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學重點凸顯。
山中雜記教案篇六
貓尊重。
形態(tài)：玲瓏嬌小關心。
鳥鳴聲：婉轉輕美欣賞。
家庭：幸福溫馨。
蟲
總評：
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優(yōu)美的散文。在作者的筆下的動物都是生動、有趣、可愛的，尤其是對鳥的生活的細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護與哺育，一樣經(jīng)歷著蹣跚學步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”在教學中應該放手讓學生自讀自悟，為學生提供自主學習的空間，教師給予適當?shù)狞c撥和指導。學生一“讀”大意，理脈絡;二“讀”情感，悟樂趣;三“讀”寫法，學特點，把教學重點落在讀、悟上。讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出動物帶給作者的種種樂趣，體會作者由此而升華的一種博愛的情懷，體會到動物是人類永遠的朋友，去善待身邊的動物，從中收獲更大的樂趣，使學生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。
山中雜記教案篇七
教學目標：
1研讀重點語段，提高分析能力。
2深入領會作者的博愛思想。
3學習冰心的博愛精神，做一個有愛心的人。
重點：對語段的賞析。
難點：作者博愛思想的體現(xiàn)。
教學過程：
一?復習導入。
（溫馴??馴良??活潑快樂可愛）。
作者重點敘述描寫的又是哪種動物呢？（鳥）好這節(jié)課我們就從此入手來體會作者的思想。
二?閱讀感知。
1指名讀寫鳥的語段，其他同學思考。
1）這幾段文字分別寫了什么內容？
2）這幾段你最喜歡哪一段？為什么？
2學生回答問題師生共同矯正進而明確。
1）這五段文字分別寫了周圍的鳥是快樂的象征；寫小蜂雀可愛的外形，寫鳥的清脆聲，寫小鳥溫馨的家庭，寫大鳥哺育幼鳥的情景。
2）生暢所預言如：
a?我喜歡第一段因此這段運用對此的寫法突出山中鳥的美麗和種類繁多（讓我理解了作者的用意）。
b?我喜歡第一段，因為這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小，同時滲透了自己的情感，對小蜂雀的喜愛，柃惜與友好。
c?我喜歡第三段，因此這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。
d?我喜歡第四段，因此這段文字寫了鳥溫馨的家庭并由此連想將心比心，想到自己父母對自己的牽掛從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。
f??我喜歡第五段，因此這段文字讓我知道了小鳥的成長過程，更突出了它們和人一樣有情有愛，母子相愛。
3師小結。
評論明確。
1）作者善于觀察。
2）作者擁有一顆豐富的愛心。
4?師述：
作者豐富的愛心，博愛的思想你又是從哪些語句中感受到的呢？找一找。
具體語句（略）。
5下面結合全文內容找一找能表現(xiàn)作者博愛思想的語句。
具體語句（略）。
6那么結合這些語句你能感覺到作者是以怎樣的態(tài)度對待身邊的動物的呢？
生討論做答，進而明確：
尊重??關心??欣賞動物以平等的態(tài)度來對待動物的。
三??拓展延伸。
1??你身邊的人是怎樣對待動物的？
生談。
2??你學習本文后感到應怎樣對待動物？
生說自己的收獲。
四??歸納總結。
五??布置作業(yè)。
板書??山中雜記。
冰心。
尊重?關心。
博愛。
欣賞?平等。
山中雜記教案篇八
世間之景皆隨時事而更迭變化，唯有愛可以永恒，愛是使這個世界轉動起來的齒輪。冰心被認為是這個世界上描寫愛最細膩最完美的作家，她的作品中跳動著天真的童心，摯誠的愛心，廣博的善心。母愛、童心和自然是她突出的三大主題。
《山中雜記》是23歲的冰心留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。這篇文章寫了作者在山中所見的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。在教學過程中，我主要讓學生通過多讀悟出作者的樂與趣。小組之間的比賽最能激起學生上課的積極性，所以在讀的過程中學生們表現(xiàn)的都不錯，而且讀得越來越熟，越來越有感情。與此同時，我給予學生適當?shù)囊龑?，提醒他們注意作者在每種動物身上所發(fā)現(xiàn)的樂趣。因為有了熟讀課文的過程，學生們在解決這個問題時沒有什么難度。
最后在思考問題“作者為什么能夠從各種動物身上感受到那么多的樂趣？”時，有個別同學出現(xiàn)了疑問，但在其他同學的幫助下很快就解決了，而且他們解決問題的方法很簡單，忽然間發(fā)現(xiàn)學生和學生之間的交流也是那么重要！
1.抓住教學重點。本文是一篇內涵豐富的散文。要想讓學生深刻地體會文章的內涵，只憑老師地講解并不能取得較好地效果。一次，教學中我把教學重點落在讀、悟上，使學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者地樂趣，體會作者的博愛思想，感受作者地寫作的語言特點。整堂課極大地激起學生朗讀的熱情，使學生能與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
2.通過學習課文，同學們了解了學習內容，分析了哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處地4情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，再寫狗，然后寫小貓，最后重點寫了小鳥。讓同學們在具體地描寫中有感情的朗讀，感受到了馬的溫順，狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到另一種動物地講下去，大體上是按照從大動物到小動物地順序敘述，層次非常清楚。
3.從這堂課中，我還了解到，孩子們有自己的想法，不要只顧著把自己的想法引導他們說出來，或直接灌輸給他們，多站在孩子地角度，要多要他們發(fā)表自己地意見。這樣，孩子地靈性才能得以迸發(fā)，孩子地個性才能得到發(fā)展。
山中雜記教案篇九
前幾天，我學了《山中雜記》一文。這篇課文是現(xiàn)代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調皮的小狗、那只活潑可愛的小貓以及她最喜愛的小鳥和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現(xiàn)出了冰心熱愛生活和熱愛生靈的美好品質。
冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗過的，或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動情地用四個自然段分別詳寫了鳥兒的外貿(mào)、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點寫了小鳥一家相親相愛的場景，突出了鳥兒們快樂的生活。
這篇文章充分表現(xiàn)了女性作家的寫作特點。也教育了我們應該保護、尊重動物，與動物平等。這樣，我們這個世界才更加和諧。
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥，當我讀完這篇文章后，覺得冰心是一個喜愛動物，但她不求回報。
文章中有一個段落時“我”從來不十分喜愛貓，因為貓很帶狡猾的樣子，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識了，覺得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時候，貓充滿了活潑和歡悅。
文章中還有一個鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，他們已經(jīng)完全會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會孝順自己的父母親，不管家有多遠，都會回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛的小動物，去了解他們，去體會他們。這多么有意思呀！
山中雜記教案篇十
生：“我”跪伏在櫻花底下……。
師：“跪伏”是什么意思？
生：就是單腳跪地的意思。
師：誰來演演作者跪伏在櫻花底下，拔草喂馬的樣子。
（不知道什么原因，學生無一個人舉手愿意來演。我以為是孩子們不理解這個詞語的意思，于是又問了一遍這個詞是什么意思，孩子們七嘴八舌地都在說這個詞的意思。既然大家都知道這個詞語的意思，我又重復了一遍剛才那個問題，還是沒有人舉手。）。
師：那我來演演。
（我單腳跪在一個同學的地上，做出拔草并把草喂給馬的樣子）。
師：你體會到了什么？
生（異口同聲地）：對動物的尊重。
師：帶著我們的體會來讀讀這個句子。
生：讀句子。
師：對于“我”的這些動作，馬是怎么看我的？
生：它側轉那狹長而良善的臉來看我。
師：對于馬的這個眼神，作者是怎么理解的？
生：認為是馬對我的歡迎與等待。
師：作者為什么會有這樣的想法？
生：因為從這以后，馬遠遠地看見，它便抬起頭來。
師：對于馬的這個動作，作者又是怎么想的？
生：相信自己離開之后，馬也會每日地懷念我。
師：帶著我們的理解和感受來讀這個段落。
師（小結）：作者對于馬的一個眼神，一個動作都能讀懂、理解，由于我對馬、對動物的尊重，似乎讓馬也能了解我的心思，看懂我的動作和手勢，聽得我跟它所說的一切，這種與動物的精神交流就是作者與動物的“神交”。而作者對動物的欣賞、尊重和關心在此也表現(xiàn)得淋漓盡致。
反思：這一課的教學不夠理想，原因是我沒有把文章重點突出，平均用了力，所以，在教學時顯得時間有點緊，課堂也不夠出彩。以后教學這課時，應該把寫小鳥的那部分內容先講，本來這部分內容很多孩子都很喜歡，又是課文的重點。然后再理解寫馬的內容，這樣也就不會沖淡文章的重點。
在教學寫馬的這部分內容的時候，我抓住作者拔草喂馬的動作——“跪伏”一詞，讓孩子們理解詞義，然后再演一演，孩子們可能不好意思，我就親自演了作者跪伏拔草喂馬的情景，并讓學生邊看邊想，你體會到了作者對馬有著怎樣的情感。孩子們看了教師的表演后一下子說出了作者對動物的尊重。然后，我又讓孩子們看看作者去喂馬時，馬看了“我”一眼，“我”從這個眼神里讀懂了馬的什么心思？孩子們讀了文中的句子后，我進一步引導孩子們理解作者不僅看得懂動物的眼神、動作，聽得懂動物的聲音，更與動物有著精神上的交流，好像動物也看得懂她的眼神、動作，聽得懂她說的話，這就是她與動物們“神交”。對于這點，學生本來是難以理解的，但在我的引導下，孩子們竟然能說出神交的意思及其內涵，我覺得，此處的教學效果是我最為滿意的。
山中雜記教案篇十一
教學目標：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
3、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
4、體悟語言，積累好的詞句。
教學重點：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
第一課時。
教學內容：
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學重點：了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
教學過程：
一、檢查預習情況。
1、聽寫字詞。???。
2、簡介作者：冰心。
二、出示目標。
三、新?授：
1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？?“我”感受到了哪些樂趣？
馬??????????????????溫馴。
狗??????????????????馴良?????尊重動物。
貓??????????????????活潑?????關心動物。
鳥??????????????????快樂?????欣賞動物。
蟲??????????????????可愛。
2、思考：按照怎樣的順序介紹的？
（由大動物到小動物的順序介紹的）。
3、重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內容？
（學生同桌討論后回答）。
4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。
四、作業(yè)：練習自己喜歡的段落。
第二課時。
教學內容：
1、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、體悟語言，積累好的詞句。
教學重點：學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
教學過程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標。
三、學習新知：
（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）。
2、體會作者是如何安排內容詳略的？
（馬、狗、貓、蟲）――略寫。
鳥――――――詳寫。
（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）。
4、體會好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結：內容和方法。
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：????????????????????????。
馬??????????????????溫馴。
狗??????????????????馴良?????。
貓??????????????????活潑???有詳有略。
鳥??????????????????快樂?????。
蟲??????????????????可愛。
熱愛自然????????????熱愛生活。
博愛精神。
教學后記：在本課的學習中，我采用了學生自學為主的方式，先讓學生自己學習文章出小測試卷，然后自己做，最后結合老師的指導，給自己打分。
山中雜記教案篇十二
1、了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
了解課文內容，領會文章達出的博愛精神。
1、聽寫字詞。
2、簡介作者：冰心。
1、默讀課文，考慮問題：課文寫了哪幾種動物？“我”感受到了哪些樂趣？
馬溫馴。
狗馴良尊重動物。
貓活潑關心動物。
鳥快樂欣賞動物。
蟲可愛。
2、考慮：依照怎樣的順序介紹的？
（由大動物到小動物的順序介紹的）。
3、重點朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥的哪些內容？
（同學同桌討論后回答）。
4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。
第二課時。
1、學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
2、體悟語言，積累好的詞句。
學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）。
2、體會作者是如何布置內容詳略的？
（馬、狗、貓、蟲）——略寫。
鳥——————詳寫。
（尊重、關心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）。
4、體會好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
山中雜記教案篇十三
前幾天，我學了《山中雜記》一文。這篇課文是現(xiàn)代著名作家冰心患病在山中修養(yǎng)期間所寫的一篇散文。這篇散文主要寫了拉牛乳罐的那匹溫順的斑白大馬、那只調皮的小狗、那只活潑可愛的小貓以及她最喜愛的小鳥和她之間發(fā)生的事情這一件件事情都表現(xiàn)出了冰心熱愛生活和熱愛生靈的美好品質。
冰心在文中寫了很多她的感受，而很多是我們從未體驗過的，或許是我們沒有在意觀察。她寫了她喂馬的樂事，和從害怕，不喜歡貓、狗，變成了喜歡貓、狗。她還動情地用四個自然段分別詳寫了鳥兒的外貿(mào)、鳴聲、鳥的家庭和鳥兒快樂的象征。課文里重點寫了小鳥一家相親相愛的場景，突出了鳥兒們快樂的生活。
課文里有很多不常見的句子和詞語來寫“我”和動物之間充滿了友誼，還起到了加深感情的作用。冰心善于觀察，才能寫出這樣好的文章。這些動物之所以這樣可愛，是因為冰心始終以一種平等，友好的態(tài)度對待它們，她這樣尊重動物，動物才能和她交上朋友，并且他們之間充滿著深深的友誼。這種平等、尊重、愛護的情感就是博愛。
這篇文章充分表現(xiàn)了女性作家的寫作特點。也教育了我們應該保護、尊重動物，與動物平等。這樣，我們這個世界才更加和諧。
山中雜記教案篇十四
人們常說，“上有天堂，下有蘇杭”，然而當我們置身于群山之間，似乎又可以說“上有天堂，下有山中雜記”。長期以來，山中雜記一直是文人雅士騎驢游山的理想之所。作為一個愛好探幽的公路衛(wèi)士，我經(jīng)常會在旅行中尋找自己的存在意義。近日，我又一次走進了山中尋找答案，希望能夠一窺山中雜記的魅力和心得體會。
二段：記事。
行至山中，感覺到鮮空的新鮮空氣充斥著我的肺部，我第一時間便攀上了山頂。站在山頂上，景色的美好令人窒息。我忍不住拿起相機，并捕捉下了這片美麗的景色，一張又一張照片成為了我回憶此次旅行的最好的視覺記錄。
回首離開山頂時的路程，我注意到滿山遍野的石頭，有的石頭碩大如斯，其體積亦令人吃驚。就在我來回穿行時，看到了一塊形狀不規(guī)則的石頭，石頭上的花紋很奇特，是自大地演化至今的藝術品。
山有同天地之道，亦有同人之情。每一座山以其獨特的特征和美麗的景色迎接著旅人。進山前的動蕩并不會影響山的脈搏的跳動，也不會改變任何山本來的風貌。我們無論處于何種境況，也同樣可以如此。
山峰高聳入云，四季風景各異。當我們置身于這樣的自然環(huán)境中，心情也會隨著周圍環(huán)境的變化而發(fā)生微妙的變化。走過山脈、觀賞山水，給我留下了深刻的印象。
四段：啟示。
山峰永恒而巍峨，有種超越人類時間和空間的永恒美。而山的靈性也會激勵著我們的心靈，讓我們看到并體驗到生命的真諦。當我們遠離工作和生活中的煩惱，學會靜下心來，也許便能明白山中雜記在我們心中盛開的絢爛和豐富。
五段：結論。
尤其是在當今時代，我們處在各種競爭壓力之下，生活節(jié)奏越來越加快，社會也逐漸趨向彼此的分隔。而“山中雜記”不僅讓我們有機會享受純粹的自然風景，更讓我們領略到生活本無所謂好壞，只因我們看待生活的角度不同而已。它也讓我們學會了放松和深呼吸，讓我們在旅行的同時感受到內心的平靜和舒適。讓我們明白壓力與歡樂之間的平衡及其必要性。
山中雜記教案篇十五
《山中雜記》是冰心在森林里療養(yǎng)病時寫的一篇兒童散文，冰心從拉牛乳灌的那匹斑白大馬，寫到追著我狂吠不止的小狗，從狡猾的貓寫到玲瓏嬌小的小鳥，當我讀完這篇文章后，覺得冰心是一個喜愛動物，但她不求回報。
文章中有一個段落時“我”從來不十分喜愛貓，因為貓很帶狡猾的樣子，有喜歡抓人。從這句話中看出冰心不喜歡貓，但有不想破壞貓的家園，所以沒有做偷卵捉雛等破壞他們家園的事。最后，冰心和毛漸漸熟識了，覺得貓并不抓人，在貓自驚自跳的時候，貓充滿了活潑和歡悅。
文章中還有一個鏡頭是“早起母親教給他們歌唱，母親的聲音極婉轉，他們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，他們已經(jīng)完全會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。從這段文字讓我感受到不管是小鳥還是其他動物，不管是是人還是猩猩，他們都有人情味，都會孝順自己的父母親，不管家有多遠，都會回家看他們的父母親。
冰心勇于接觸那些可愛的小動物，去了解他們，去體會他們。這多么有意思呀！
山中雜記教案篇十六
這篇文章是冰心寫的，寫的十分的散，寫的全是小動物；馴良的大馬，跳蕩可愛的小狗，活潑歡悅的小貓，玲瓏嬌小的小鳥和那很不起眼的小蟲。這些小動物在我們的生活里處處可見，但冰心把這些小動物們描寫的繪聲繪色，栩栩如生。
我和冰心奶奶都十分喜歡小動物但讀完文章后發(fā)現(xiàn)，我喜歡小動物只是表面喜歡，不想冰心奶奶那樣對小動物。冰心奶奶對小動物的愛是不分高低貴賤的。我真不敢想象她會喜歡一只對他狂吠不止的狗，更奇怪的是大會愛上一只嚇過它的貓。冰心奶奶讓小動物們知道自己是關心愛護他們的，小動物們自然也就喜歡冰心。冰心有顆善良純潔的愛心，他讓我們的靈魂受到了陶冶，擁有愛是一件多么令人高興的一件事啊，用愛去感化每一個人。
愛能讓生活充實，愛能讓鋼鐵流淚，愛可以讓人體驗到樂趣是什么味道。讓我們用一顆真誠善良的心去對待他人，讓愛在每個人心中流淌，讓我們用愛溫暖每個人的心田。
山中雜記教案篇十七
拔草喂馬是第一樂事。看著這龐然大物，溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙，在你手中吃嚼青草的時候，你覺得它有說不盡的嫵媚。
每日山后牛棚，拉著滿車的牛乳罐的那匹斑白大馬，我每日喂它。乳車停住了，駕車人往廚房里搬運牛乳，我便慢慢地過去。在我跪伏在櫻花底下，拔那十樣錦的葉子的時候，它便側轉那狹長而良善的臉來看我，表示它的歡迎與等待。我們漸漸熟識了。遠遠地看見我，它便抬起頭來。我相信我離開之后，它雖不會說話，它必每日地懷念我。
還有就是小狗了。那只棕色的，在和我生分的時候，曾經(jīng)嚇過我。那一天雪中游山，出其不意在山頂遇見它。它追著我狂吠不止，我嚇得走不動。它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。我看它走了，一口氣跑了回來。一夜沒有睡好，心脈每分鐘跳到一百一十五下。
女伴告訴我，它是最可愛的狗，從來不咬人的。以后再遇見它，我先呼喚它的名字，它竟搖尾走了過來。自后每次我游山，它總是前前后后地跟著走。山林中雪深的時候，光景很冷清。它總算助了我不少的膽子。此外還有一只小黑狗，尤其跳蕩可愛。一只小白狗，也很馴良。
我從來不十分愛貓。因為小貓很帶狡猾的樣子，又喜歡抓人。醫(yī)院中有一只小黃貓，在我進院的第二天早起剛開了門，它已從門隙鉆進來，一躍到我床上，悄悄地便伏在我的懷前，眼睛慢慢地閉上，很安穩(wěn)地便要睡著。我最怕小貓睡著時呼吸的聲音！我想推它，又怕它抓我。那幾天我心里又難過，因此愈加焦躁。幸而護士不久便進來！我皺眉叫她抱出這小貓去。
以后我漸漸地也愛它了。它并不抓人。當它仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳的時候，我覺得它充滿了活潑和歡悅。
小鳥是怎樣的玲瓏嬌小呵！在北京城里，我只看見老鴉和麻雀。有時也看見啄木鳥。在此卻是雪未化盡，鳥兒已成群地來了。最先的便是青鳥。西方人以青鳥為快樂的象征，我看最恰當不過，因為青鳥的鳴聲中，婉轉地報著春的消息。
知更雀的紅胸，在雪地上，草地上站著，都極其鮮明。小蜂雀更小到無可苗條，從花梢飛過的時候，竟要比花還小。我在山亭中有時抬頭瞥見，只屏息靜立，連眼珠都不敢動。我似乎恐怕將這弱不禁風的小仙子驚走了。
此外還有許多毛羽鮮麗的小鳥，早起朝日未出，已滿山滿谷地響起了它們輕美的歌聲。在朦朧的`曉風之中，倚枕傾聽，使人心魂俱靜。春是鳥的世界，“以鳥鳴春”和“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句話，我如今徹底地領略過了！
我們幕天席地的生涯之中，和小鳥最相親愛。玫瑰和丁香叢中，更有青鳥和知更雀的巢。那巢都是筑得極低，一伸手便可觸到。我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。我想到我自己不過是暫時離家，我的母親和父親已是這樣牽掛。假如我被人捉去，關在籠里，永遠不得回來，我的父親母親豈不心碎？我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。
而且是怎樣有趣的事，你看小鳥破殼出來，很黃的小口，毛羽也很稀疏，覺得很丑。它們又極其貪吃，終日張口在巢里啾啾地叫，累得它們的母親飛去飛回地忙碌。漸漸地長大了，它們的母親領它們飛到地上。它們的毛羽很蓬松，兩只小腿蹣跚地走，看去比它們的母親還肥大。它們很傻的樣子，茫然地只跟著母親亂跳。母親偶然啄得了一條小蟲，它們便紛然地過去，啾啾地爭著吃。早起母親教給它們歌唱，母親的聲音極婉轉，它們的聲音，卻很憨澀。這幾天來，它們已完全地會飛了，會唱了，也知道自己覓食，不再累它們的母親了。前天我去探望它們時，這些雛鳥已不在巢里，它們已筑起新的巢了，在離它們的父母的巢不遠的枝上。它們常常來看它們的父母的。
還有蟲兒也是可愛的。藕荷色的小蝴蝶，背著圓殼的小蝸牛，嗡嗡的蜜蜂，甚至于水里每夜亂唱的青蛙，在花叢中閃爍的螢蟲，都是極溫柔，極其孩子氣的。你若愛它們，它們也愛你，因為它們都喜愛小孩子。大人們太忙，沒有工夫和它們玩。
教學過程之導入新課。
相信同學們一定很喜歡小動物吧/那么你最喜歡哪種小動物呢?它給你怎樣的感受?給你帶來了哪些樂趣呢?(生說)在生活中你又是以怎樣的態(tài)度對待動物的呢?這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，讓我們一同去品位冰心的思想，找到差距學習冰心的精神。
教學過程之閱讀感知。
1檢查學生預習情況。
a作者簡介。
生說：冰心現(xiàn)代作家，原名謝婉瑩。她為兒童寫了許多作品，如《寄小讀者》《山中雜記》等，代表作有《繁星》《春水》。
b寫作背景。
本文選編的是《山中雜記》的第十篇原名為《鳥獸不可與同群》意思是不能與鳥獸同群。這是一句反語，其實是說喜歡與小動物親近，與鳥獸同群，因此被同伴稱做傻子。
c字詞檢查（生標音及解釋）。
龐然大物溫馴狂吠瞥見倚蹣跚憨澀。
2指名讀文，鞏固字音。
3生點評讀文情況（糾正多音字，個別語句的語氣）。
教學過程之整體把握課文內容。
a課文中寫了哪幾種動物？
b作者認為每種動物各有什么特點？自己感受到了怎樣的樂趣？
學生暢所欲言，回答問題。
答：課文中寫了馬、小狗、小貓、小鳥、蟲兒五種動物。
答：作者感受到了馬的溫馴，狗的馴良，貓的活潑，鳥的快樂，蟲的可愛。
教學內容之寫法借鑒。
從大動物到小動物，使成層次非常清楚，那其中自己打交道追最多，觀察最仔細，最喜愛的是哪一種動物？（小鳥）所以她自然重點敘訴和描寫，對內容的處理詳略得當，我們應該借鑒這一寫法。
山中雜記教案篇十八
《山中雜記》一課，是一篇內涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學生。從教學一開始，我就不肯放過每一個段落，總要“指點幾句”，就連應該引讀而過的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導學生朗讀，在非重點段浪費了很多寶貴的教學時間。結果，我?guī)е鴮W生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點段，剛品讀完重點段，課也近結束，教學任務沒有很好的完成。
我懂得一定要抓重點詞語幫助學生理解文章，但本課中重點詞語抓得過于細碎，減慢了教學節(jié)奏。
引導學生品讀課文重點段鳥時，只需抓住其中一兩個詞語，幫助學生合理展開聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點段時，先后抓了“弱不禁風、倚枕傾聽、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個一個詞語的“抓細”，使教學“慢騰騰的”，反而使真正的重點“快樂”很不突出，更減慢了教學速度，重點不突出，沒有引起學生的共鳴，在以后的教學中，努力抓好重點段教學，在教學中切實分清哪里是重點段，要精講；哪里要引導學生略讀過去。品讀重點詞語，只抓一兩個重點詞語，抓實、抓牢，“以一點帶一段”，使教學重點凸顯出來。要學會一些抓重點段、重點句、重點詞語的方法。
《山中雜記》是一篇內涵豐富，語言優(yōu)美的散文。要想讓學生深刻體會文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠遠不夠的。因此，教學中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個教學過程。教學重點落在讀、悟上，讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出作者的樂與趣，體會作者的博愛思想，感受作者的語言特點。整堂課極大地激發(fā)了學生朗讀的熱情，使學生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學中一定要抓住重點詞語幫助學生理解課文，但本課的重點詞語過多，一個詞一個詞地細抓，會拖慢教學進度，重點不突出，不能引起學生的共鳴。因此我在引導學生品讀課文重點段時，只選一兩個重點詞，抓實抓牢，以一點帶一段，使教學重點凸顯。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16671446.html】
