總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┝咙c(diǎn)和關(guān)鍵詞，提高文章的吸引力。總結(jié)范文中的具體案例和經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助我們更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇一
《軸對(duì)稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱，知道了軸對(duì)稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫(huà)法和在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱圖形的特征；能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的.另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半；探索軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫(huà)紙等教具。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
首先，我用ppt展示旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題是：（什么樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形）。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說(shuō)哪些是軸對(duì)稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)對(duì)稱軸后，自己動(dòng)手在書(shū)本上畫(huà)，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫(huà)圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫(huà)圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫(huà)出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
軸對(duì)稱。
對(duì)折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點(diǎn)？
2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
3、順次連線。
我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
學(xué)生在畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對(duì)，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫(huà)法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫(huà)軸對(duì)稱圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇二
對(duì)稱是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，教科書(shū)分為軸對(duì)稱和中心對(duì)稱兩部分講述?！拜S對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完三角形全等的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，以及線段垂直平分線的性質(zhì)定理及逆定理前安排的一節(jié)內(nèi)容。它是前面所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也是后面學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生初步的審美能力和初步的動(dòng)手操作技能，拓展學(xué)生的想象能力和歸納總結(jié)能力。
因此，這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
2、學(xué)情分析。
于提高學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖的認(rèn)識(shí)，學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容應(yīng)該不困難。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本課的重點(diǎn)確定為：軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。難點(diǎn)確定為：軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。原因有兩點(diǎn)：
(1)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形比較熟悉，但對(duì)軸對(duì)稱的概念，往往不能夠完全把握它的含義;。
(2)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的聯(lián)系，體現(xiàn)了中學(xué)數(shù)學(xué)中的整體思想和轉(zhuǎn)化思想，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。轉(zhuǎn)換角度看待事物也是學(xué)生今后處事所必備的。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇三
西安考辦咨詢電話：（029）87895809、87811822、87816947。
考試時(shí)間：2007年4月21日、22日。
報(bào)名時(shí)間：2007年2月1日——2月12日（雙休日不休息，周六、日也可以報(bào)名），逾期不再辦理補(bǔ)報(bào)名。
報(bào)名地址：北郊文景路3號(hào)（西安教育考試中心北院）。
乘車(chē)路線提示：601、33路公交車(chē)中聯(lián)家居下車(chē)即到。18、37、38、211路公交車(chē)，702中巴車(chē)至城北客運(yùn)站下車(chē)，向西向北約100米即到。
（考生也可以選擇下半年10月參加考試。西安市每年安排4月、10月兩次考試，注意提前報(bào)名。）。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇四
尊敬的各位評(píng)委、老師們，上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
依據(jù)兒童心理特征，以及從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱》。通過(guò)這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱。
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的意圖。
接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的概念并板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱的。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書(shū)：——折痕——對(duì)稱軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn)，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫(huà)對(duì)稱軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱知識(shí)、感受?chē)?guó)萃的魅力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)。
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)“你有什么收獲？”來(lái)建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書(shū)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇五
1.知識(shí)與能力。
（1）理解軸對(duì)稱圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念。
（2）了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。
（3）了解軸對(duì)稱的性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．。
【教學(xué)用具】多媒體課件、直尺、剪刀和彩紙等。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞圖片，感受生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形。
我們生活在圖形的世界中，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.
（1）這些圖形有什么共同的特征？
對(duì)稱給人以平衡與和諧的美感，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱的世界里，你平時(shí)有注意到嗎？
（2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱特征的物體，并與同伴進(jìn)行交流嗎？
（3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱特征的圖案嗎？
二、動(dòng)手操作，教師組織，合作交流，歸納軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。
師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：
1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱圖形的概念．。
2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn)？你能概括這些特點(diǎn)嗎？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的概念進(jìn)行歸納．。
3．觀察,類(lèi)比軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流，加深理解：
軸對(duì)稱是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇六
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
同學(xué)們:
上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。
2、教材的編寫(xiě)意圖：
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉，為此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶和臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸，在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶和臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，而用神舟六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課。
3、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察、實(shí)物操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的，并能找出它們的對(duì)稱軸，學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流，學(xué)習(xí)，互動(dòng)。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)情境畫(huà)面的引入，滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
（4）評(píng)價(jià)目標(biāo)：用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己，建立自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課標(biāo)指出：教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好地有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我將注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，讓他們?cè)谧h一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
我將播放一段神舟六號(hào)振奮人心的發(fā)射場(chǎng)景，一邊播放一邊解說(shuō)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟀?，是第三個(gè)將人類(lèi)送上太空的國(guó)家，真為我們的祖國(guó)感到驕傲！接著，我將神舟6號(hào)的樣子畫(huà)下來(lái)，再出示交通工具：飛機(jī)和汽車(chē)，也將他們的樣子畫(huà)下來(lái)，將實(shí)物抽象成平面圖形，我先進(jìn)行演示，然后將圖形對(duì)折，讓學(xué)生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過(guò)觀察，估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，圖形的左右兩邊形狀大小一樣，從而自然地引出課題（板書(shū)：對(duì)稱）
通過(guò)播放錄像、設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
一開(kāi)始我神秘地說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對(duì)的折蝴蝶圖讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開(kāi)并貼在黑板上。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，二是將小書(shū)簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。
接著讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形？再讓他們合作，嘗試剪出對(duì)稱圖形。我先讓學(xué)生相互交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒āW(xué)生們?cè)谧灾魈骄?，?dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)，我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能說(shuō)我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí)，我會(huì)對(duì)他的回答及時(shí)給予肯定，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答，我歸納出對(duì)稱的概念并板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）。對(duì)折后，圖形兩邊疊在一起，形狀大小一樣，我們說(shuō)它們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的，我再利用課件展示圖片，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形是對(duì)稱的，安排的順序是從形象的生活圖案到抽象的圖形。我估計(jì)0、8和后面的英文字母a、h，學(xué)生較難辨別，于是（我通過(guò)）演示對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。這樣學(xué)生就對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象更加清晰了。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。在教學(xué)對(duì)稱軸之前我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，看看發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，這時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生對(duì)折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書(shū)：——折痕——對(duì)稱軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸，然后再引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難、由淺入深，力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)環(huán)節(jié)：第一題是課本68頁(yè)的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的。再畫(huà)出他們的對(duì)稱軸。我估計(jì)學(xué)生會(huì)從不同角度畫(huà)出它的對(duì)稱軸。
第二題是課本70頁(yè)的第二題。通過(guò)折一折，找出一條到多條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我再利用課件進(jìn)行演示。
第三題是課本第70頁(yè)的第三題。這道題有點(diǎn)難度，是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第四題是游戲《找朋友》。我將教材中的臉譜運(yùn)用到游戲中，制作成幾對(duì)顏色不同的臉譜，并分成兩半，讓學(xué)生通過(guò)游戲找朋友來(lái)拼成對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對(duì)稱的知識(shí)。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后是欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表，課堂閃亮星。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解，也是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇七
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)這三個(gè)方面而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，因此我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的概念以及對(duì)稱軸、對(duì)應(yīng)點(diǎn)的概念。
2.了解軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系.
3.通過(guò)具體動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，領(lǐng)悟知識(shí)的生成發(fā)展變化和綜合運(yùn)用能力。
4.通過(guò)軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，增強(qiáng)鑒賞美的能力。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇八
上午好！今天我和大家交流的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此教材在編寫(xiě)時(shí)注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察，引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸，在處理教材的時(shí)候我準(zhǔn)備把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度，將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、臉譜揉合貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、觀察、比較和概括中合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。依據(jù)我對(duì)教材的理解和確定的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，理解什么是對(duì)稱。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。因此在教學(xué)中我將注重聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這節(jié)課中本著“嘗試——發(fā)現(xiàn)”的思路，讓學(xué)生通過(guò)嘗試操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流，在議一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
在一個(gè)美麗的花園里，蝴蝶和蜻蜓發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，都認(rèn)為自己最漂亮，一朵小花給它們出了個(gè)主意：讓它們一人分一半，組成的圖形也許就是最漂亮的。我讓學(xué)生觀察組合成的圖形，發(fā)現(xiàn)和原來(lái)相比，并不漂亮，從而自然地引出課題——《對(duì)稱》。通過(guò)這樣的情景，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，另一方面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識(shí)的積極性，達(dá)到課始趣生的效果。
嘗試和探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。為了突出“了解對(duì)稱的特征”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)四個(gè)層次：剪一剪，說(shuō)一說(shuō)，折一折，變一變。一開(kāi)始我告訴同學(xué)們：蝴蝶和它的小伙伴們也飛到了我們身邊，要和我們一起學(xué)習(xí)，同時(shí)將它打開(kāi)并貼在黑板上。告訴學(xué)生，它的小伙伴愿意伴隨每一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。這樣設(shè)計(jì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)蘊(yùn)含著將小蝴蝶作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具的意圖。
接下來(lái)我組織學(xué)生小組交流：怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形？讓學(xué)生在交流中感受別人的思維方法和過(guò)程，以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。然后讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形。孩子們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我也會(huì)參與其中，利用學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)讓他們展示自己的作品，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。當(dāng)他們回答“先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形”時(shí)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我將引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)嘗試操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣，根據(jù)學(xué)生的回答我指出對(duì)稱的概念并板書(shū)（板書(shū)：對(duì)折——完全重合——）：對(duì)折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說(shuō)他們兩邊完全重合，這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的練習(xí)是必要的。我利用課件出示一些圖片，從形象的生活圖案到抽象的圖形，讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱的。
現(xiàn)代課程論認(rèn)為，教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，選擇貼近生活的蝴蝶做成小書(shū)簽，作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲。這時(shí)我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定，并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽，問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形？你怎么知道的？估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的，接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)中間有什么？估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許，并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸（板書(shū)：——折痕——對(duì)稱軸）。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱軸，在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確，并相互糾正錯(cuò)誤。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。書(shū)本是知識(shí)的重要載體，組織學(xué)生看書(shū)提問(wèn)，去了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。為此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)層次：第一個(gè)層次是判斷對(duì)稱、畫(huà)對(duì)稱軸。第二個(gè)層次是通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱軸。第三個(gè)層次是再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，欣賞老師搜集的對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，幫助學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。第四個(gè)層次是游戲《找朋友》：通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固對(duì)稱知識(shí)、感受?chē)?guó)萃的魅力。
為了幫助學(xué)生完整構(gòu)建本課知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)“你有什么收獲？”來(lái)建立知識(shí)體系，保證課堂的完整性。
板書(shū)設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)性、實(shí)用性和美觀性，使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇九
《軸對(duì)稱圖形》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二章的內(nèi)容。是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱圖形的在認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對(duì)于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時(shí)，對(duì)稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高審美能力。
接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時(shí)期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向、和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特，能夠判斷軸對(duì)稱圖形,能夠畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或者圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)審美情趣。
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
能夠判斷軸對(duì)稱圖形，并能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
【難點(diǎn)】
制作軸對(duì)稱圖形。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過(guò)觀察，自己動(dòng)手，從實(shí)踐中獲得知識(shí)。整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，具體教學(xué)過(guò)程如下：
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來(lái)了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細(xì)觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡(jiǎn)單交流之后，再出示經(jīng)過(guò)電腦修改的，一半被修改過(guò)的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)描述你的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)前后的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美。很多圖像不再對(duì)稱，也就沒(méi)有那么美。進(jìn)而給出課題。
通過(guò)具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(二)探究新知
新課開(kāi)始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的剪刀和a4紙，把a(bǔ)4紙進(jìn)行對(duì)折。拿出剪刀進(jìn)行裁剪創(chuàng)作。要求每個(gè)人都發(fā)揮自己的想象力，對(duì)折紙進(jìn)行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個(gè)小組選取一個(gè)最優(yōu)特點(diǎn)的作品，在班級(jí)內(nèi)交流。
分析這些圖形的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這些圖形都是軸對(duì)稱圖形。軸對(duì)稱圖形共同的特點(diǎn)：沿著某條直線對(duì)折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線教對(duì)稱軸。教師板書(shū)。
通過(guò)動(dòng)手操作，把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
(三)深化新知
教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長(zhǎng)方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識(shí)那些是軸對(duì)稱圖形，那些不是軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由。以此加深對(duì)概念的理解，強(qiáng)調(diào)定義的關(guān)鍵字“對(duì)折”“重合”。
(四)鞏固提高
影子游戲。每個(gè)小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動(dòng)作，影子保持和人的動(dòng)作一致。
通過(guò)這種游戲，鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。
(五)小結(jié)作業(yè)
而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識(shí)的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識(shí)的預(yù)習(xí)工作。
為了體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書(shū)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
軸對(duì)稱圖形
軸對(duì)稱圖形：
對(duì)稱軸：
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十
各位老師：
今天來(lái)xx小學(xué)聽(tīng)課，收獲很多，下面我就個(gè)人的一些感想向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)。首先我想先說(shuō)三句話。
第一句話：起了一個(gè)大早、趕了一個(gè)晚集。
因?yàn)閤x小學(xué)地處我縣西北，而我們新店又位于如東大西南，同時(shí)冒主任又讓我主評(píng)第一節(jié)課，因此我早早起床，7點(diǎn)不到就準(zhǔn)備在學(xué)校出發(fā)，恰遇市交巡警支隊(duì)政委、市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校專項(xiàng)檢查學(xué)生接送車(chē)的整治問(wèn)題，陪同檢查、接受指導(dǎo)，足足用了一個(gè)多小時(shí)。再急忙往河口趕時(shí)，已是8點(diǎn)多了。起個(gè)大早趕個(gè)晚集也就在所難免了。
第二句話：意外的收獲，別樣的精彩。
本以為因?yàn)檫t到第一節(jié)課是肯定聽(tīng)不到了，因此主評(píng)第一節(jié)課自然也就不談了。哪知來(lái)到學(xué)校直奔上課教室一看，正遇鮑老師（第一課上課老師）在激情演繹河口的課改課堂，所以說(shuō)是意外的驚喜。（我想這也是冒老師有心等了一會(huì)兒）而課堂中教師揮灑自如，指導(dǎo)啟發(fā)到位，特別是學(xué)生的表現(xiàn)相當(dāng)出色，又讓我們看到了河小實(shí)施課改以后課堂的別樣精彩。
第三句話：模式構(gòu)建，在收獲和困惑中前行。
說(shuō)實(shí)話，我在聽(tīng)課的過(guò)程中始終把目光投向?qū)W生，我迫切想知道模式構(gòu)建后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到底如何，而聽(tīng)課過(guò)程中，我們也真切感受到了學(xué)生給我們帶來(lái)的驚訝，課堂中學(xué)生表現(xiàn)非常積極，舉手發(fā)言積極踴躍，回答問(wèn)題聲音響亮，表達(dá)意見(jiàn)條理清楚，判斷問(wèn)題思維敏捷……，這些都是學(xué)校大力推進(jìn)“前置性學(xué)習(xí)”后的收獲。但在聽(tīng)課過(guò)程中一些老師說(shuō)，他們?cè)跇?gòu)建模式的過(guò)程中也有一些現(xiàn)象或者問(wèn)題讓他們困惑，比如一些老師為了上出體現(xiàn)“前置性學(xué)習(xí)”特點(diǎn)的課，特別是為了要讓其他老師看到推行“前置性學(xué)習(xí)”后班級(jí)學(xué)生的精彩表現(xiàn)，課前用于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一節(jié)課的時(shí)間，這不得不讓人深思，同一節(jié)內(nèi)容，實(shí)際所用時(shí)間其實(shí)是以往傳統(tǒng)課堂的幾倍，那效率從何談起？再者老師不厭其煩的參與學(xué)生預(yù)習(xí)，那不還是一種講授嗎？與其這樣，莫如還是讓我們回到正常的課堂，該講的就講，可以讓學(xué)生在課堂中自主探索的就讓其自主探索，能夠同伴互助的就讓其相互幫助，這樣不也是踐行“先學(xué)后教”嗎？還有學(xué)生每一節(jié)內(nèi)容都要課前預(yù)習(xí)，課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)再創(chuàng)造”的過(guò)程也就基本不可能了。帶著這些困惑，我們?cè)谒伎贾星靶小?/p>
下面我想就鮑老師的這節(jié)課談幾點(diǎn)個(gè)人的想法：
1、鮑老師對(duì)教材的整體把握非常到位。
教學(xué)中，鮑老師做到了由實(shí)物圖形觀察到圖形抽象理解，由觀察到猜測(cè)再到驗(yàn)證，由生活現(xiàn)象入手到數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)再到生活應(yīng)用，整個(gè)過(guò)程思路清晰，處理得非常到位。特別是關(guān)于“完全重合”的理解，點(diǎn)撥提升得相當(dāng)老練，指出了完全重合既是形狀的重合，也是對(duì)折后圖案的重合。
2、注重動(dòng)手，真正踐行了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。
教學(xué)中，鮑老師始終圍繞一個(gè)主線：操作發(fā)現(xiàn)特征，實(shí)踐驗(yàn)證特征，實(shí)際應(yīng)用特征。期間又穿插了“動(dòng)手折一折”、“動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)”、“動(dòng)手剪一剪”等不同形式的操作活動(dòng)，層層遞進(jìn)，以動(dòng)促思，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
當(dāng)然關(guān)于這節(jié)課的成功之處還有很多，總的感受就是通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的特征一定會(huì)深深留在腦中，想象力也一定會(huì)得到提高，同時(shí)還真切感受到了對(duì)稱帶來(lái)的“美”。
如果要我說(shuō)還有哪些地方可以完善的話，我覺(jué)得有這樣幾點(diǎn)可以思考：
1、關(guān)于習(xí)題的處理。
教材為我們安排了大量的練習(xí)題。但作為教師，不能機(jī)械理解，更不能簡(jiǎn)單處理，采取呈現(xiàn)一組、練習(xí)一組、評(píng)講一組的形式，這樣未免過(guò)于簡(jiǎn)單和枯燥。因此我們對(duì)習(xí)題進(jìn)行必要的整合或重組就顯得相當(dāng)必要。比如這節(jié)課我們可以把“對(duì)字母、數(shù)字、國(guó)旗、標(biāo)志這些圖形哪些是軸對(duì)稱圖形的判斷”的題目有機(jī)整合，串成一個(gè)情境：如我們?nèi)⒂^一個(gè)展覽廳（內(nèi)含子母廳、國(guó)旗廳等），這樣學(xué)生練習(xí)的興趣會(huì)更濃，效果也會(huì)好一些。再如關(guān)于字母的判斷，教材是呈現(xiàn)了一些字母，讓學(xué)生對(duì)其判斷哪些是軸對(duì)稱圖形？其實(shí)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，完全可以重新組合，比如“woairudong”，先讓學(xué)生對(duì)每一字母進(jìn)行判斷，再拼一拼（我愛(ài)如東），相機(jī)滲透愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，這樣可以進(jìn)一步豐盈習(xí)題的功能。
2、關(guān)于“做軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)處理。
鮑老師采取的是先課件呈現(xiàn)如何剪對(duì)稱樹(shù)葉的過(guò)程，后學(xué)生動(dòng)手操作、最后再讓學(xué)生展示的教學(xué)流程，這個(gè)過(guò)程基本屬于一個(gè)模仿過(guò)程。而教材關(guān)于怎樣做軸對(duì)稱圖形提供的方法是多樣的，因此教師在考慮這塊教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)做到“先扶后放”，比如教師可以先演示“剪樹(shù)”的過(guò)程（宜動(dòng)手演示），并啟發(fā)學(xué)生在觀察的同時(shí)注意思考：老師怎樣做出軸對(duì)稱圖形的？為什么這樣做呢？解決了這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)于是么是軸對(duì)稱圖形也就真正理解了。繼而再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料思考還可以怎樣做出軸對(duì)稱圖形，這樣就逐步從模仿走向了創(chuàng)作，我想學(xué)生關(guān)于軸對(duì)稱圖形的特征的理解也就會(huì)越來(lái)越深了。
課堂因細(xì)節(jié)而精彩，但同樣也因一些小的不足而充滿魅力，如果我們都能用欣賞的眼光定格這些細(xì)節(jié)，用寬博的胸懷去接納這些不足，我們的課堂將因此而更精彩。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十一
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)12.2作軸對(duì)稱圖形》，所選用的教材為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從課件中的資源整合的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略、如何使用等方面進(jìn)行展示和陳述。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是作軸對(duì)稱圖形，要求學(xué)生能夠作出簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)一次或者兩次軸對(duì)稱得到的圖形，能夠利用軸對(duì)稱進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)，所以在尋找資源的過(guò)程中，使用一些圖片、動(dòng)畫(huà)等。前面的一節(jié)內(nèi)容中學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱，它們都是講一個(gè)圖形成或兩個(gè)圖形之間的位置關(guān)系，是一個(gè)靜止的狀態(tài)，我們選用的圖片比較多。作軸對(duì)稱圖形是由一個(gè)圖形得到與它軸對(duì)稱的圖形的過(guò)程，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，所以在本節(jié)課的課件中，我將用動(dòng)畫(huà)去展示軸對(duì)稱變換的過(guò)程。
從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級(jí)階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，利用課件中好的視覺(jué)效果，如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要使用“班班通”的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)技能：
1、能按要求做出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次兩次軸對(duì)稱后的圖形。
2、能利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。
過(guò)程與方法：
利用軸對(duì)稱作圖和圖案設(shè)計(jì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過(guò)欣賞軸對(duì)稱圖案，形成學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。
2、通過(guò)作軸對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)圖案，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：作軸對(duì)稱圖形。
難點(diǎn)確定為：利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案。
本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(1)復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。
提問(wèn)：1、軸對(duì)稱圖形的定義。2、兩個(gè)圖形關(guān)于直線對(duì)稱的性質(zhì)。
設(shè)計(jì)意圖：用提問(wèn)的方式，回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，為后面作已知圖形關(guān)于直線軸對(duì)稱圖形的方法提供理論基礎(chǔ)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
先展示一組圖片，這是中國(guó)民間的剪紙藝術(shù)，也是作軸對(duì)稱圖形生活中的運(yùn)用。
課本中原先所畫(huà)的并不是手印，而是選擇作左腳印關(guān)于直線對(duì)稱的圖形，在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我選擇了用手印來(lái)取代。因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生可以利用左手直接畫(huà)出手印，而畫(huà)腳印本身難度就大多了。
通過(guò)畫(huà)左手掌印，得到相應(yīng)的右手掌印，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱圖形的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
同時(shí)，讓學(xué)生明確：折痕所在的直線就是它們的對(duì)稱軸。
再次展現(xiàn)一組圖片，這些圖形都是通過(guò)軸對(duì)稱變換而得到的。其中，喇叭花圖案除了可以運(yùn)用軸對(duì)稱變換得到，也可以通過(guò)平移得到。這時(shí)我運(yùn)用ppt動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生能體會(huì)到這一過(guò)程。
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知。
從上面圖形的變換過(guò)程中，教師總結(jié)出軸對(duì)稱變換的定義。
再展示一組變換，通過(guò)改變對(duì)稱軸的位置，讓學(xué)生體會(huì)得到圖形有什么不同。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程先讓小雞嘴巴對(duì)著嘴巴，然后改變對(duì)稱軸后，小雞變成背靠背了。學(xué)生明白改變了對(duì)稱軸的位置，得到的圖形的方向和位置也會(huì)發(fā)生變化。
觀察下面的圖形，探求新知。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，學(xué)生和教師一起進(jìn)行總結(jié)，課件中盡量把圖案中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)突出來(lái)，讓學(xué)生更容易得出結(jié)論。
先作一點(diǎn)關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。
然后再作一條線段關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。
最后講解例題。
在例題的課件設(shè)計(jì)中，每作出一點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，應(yīng)出現(xiàn)這個(gè)點(diǎn)的作法，這樣學(xué)生就能明白作圖的順序。
這一部分內(nèi)容，我進(jìn)行了分步設(shè)問(wèn)，便于引導(dǎo)學(xué)生理解作圖方法。
通過(guò)教師演示課件，讓學(xué)生體驗(yàn)作圖的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
通過(guò)歸納，讓學(xué)生掌握做一般軸對(duì)稱圖形的方法。
（4）變式訓(xùn)練、鞏固雙基。
由例題演變而成。
設(shè)計(jì)意圖：變式訓(xùn)練及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
(5)小結(jié)歸納，拓展深化。
學(xué)生自己總結(jié)，不全面的由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師重點(diǎn)關(guān)注不同層次學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解、掌握程度。
提煉對(duì)作軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。全員參與，體現(xiàn)集體的智慧。
(7)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
本節(jié)課盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的教學(xué)情境，以豐富的圖片和動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容。重視動(dòng)手操作，實(shí)踐探究?？傊?，借助多媒體，把生活中的物體圖形和軸對(duì)稱結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生從生活中引入軸對(duì)稱，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生在自主探索的過(guò)程中感受了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，有效的促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間的共同發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十二
圖形的折疊是圖形變換的一種，折疊型問(wèn)題的立意新穎，變化巧妙，是近幾年中考中的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的探究能力，空間想象能力，抽象思維能力及邏輯推理能力。體現(xiàn)的是教材中的軸對(duì)稱問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題中，運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)比較多，綜合性強(qiáng)，如軸對(duì)稱性、全等思想、相似思想、勾股定理等，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的一條非常有效的途徑。
在教學(xué)實(shí)踐中，作為一名數(shù)學(xué)老師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)方法，在本節(jié)中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生自主探索折疊圖形的性質(zhì)，提高學(xué)生觀察、歸納、整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、抽象思維能力及邏輯推理能力。
根據(jù)上述內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我設(shè)計(jì)以下目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握折疊圖形的性質(zhì)，會(huì)利用其性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明。進(jìn)一步體會(huì)表在折疊,實(shí)為對(duì)稱.
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
提升學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、邏輯推理能力及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：
鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)證明有好奇心和求知欲。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在把握中考的基礎(chǔ)上，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)利用折疊圖形是全等形的性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明;會(huì)利用對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分的性質(zhì)解決問(wèn)題.
難點(diǎn)：綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算和證明,優(yōu)化學(xué)生思維能力.
下面為了講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，我從教法方面談一談。
四、教學(xué)方法
數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然，為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，著重采用講、練、測(cè)相結(jié)合的教學(xué)方法，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)講、練、測(cè)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到知識(shí)、技能、方法的全線突破。
下面我談一談本節(jié)課的教學(xué)流程及設(shè)想。
1、巧設(shè)情景，設(shè)疑引入
從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：你能一刀剪出一個(gè)五角星嗎?
由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并填空，從而引導(dǎo)學(xué)生感受從實(shí)際操作中獲得知識(shí)的體驗(yàn)，引出性質(zhì)，這樣獲得的知識(shí)，不但保持的時(shí)間持久，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。然后用 你知道這些性質(zhì)有什么作用嗎?設(shè)疑，引出性質(zhì)的運(yùn)用，分為：(1)求角的度數(shù)(2)求線段的長(zhǎng)度(3)綜合運(yùn)用三類(lèi)。然后歸類(lèi)探究，在每個(gè)探究類(lèi)型之下，設(shè)置一個(gè)相對(duì)應(yīng)的具有代表性、示范性的例題，對(duì)該類(lèi)型解題的切入點(diǎn)、方法和關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥，找規(guī)律，注重歸類(lèi)講評(píng)和體驗(yàn)感悟。
2、運(yùn)用性質(zhì)，歸類(lèi)探究
歸類(lèi)一：求角的度數(shù)
1.如圖1，把一張長(zhǎng)方形的紙片按如圖所示的方式折疊，em、fm為折痕，折疊后的c點(diǎn)落在bm或bm的延長(zhǎng)線上，那么emf的度數(shù)是( )
a.85 b.90 c.95 d.100
設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生讀題，學(xué)會(huì)在讀題時(shí)就把題中所蘊(yùn)含信息全部讀出來(lái)，并且標(biāo)在圖上，或者寫(xiě)在練習(xí)本上，根據(jù)問(wèn)題對(duì)信息進(jìn)行整合篩選，從而獲得答案。提醒學(xué)生養(yǎng)成這種分析問(wèn)題的習(xí)慣，而且這種習(xí)慣要貫穿于以后所做的每一道題中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
隨后給學(xué)生一定的時(shí)間去感悟和體會(huì)這類(lèi)題的解題思路和方法。利用折疊的性質(zhì)求角的度數(shù)，當(dāng)條件中有某些角的度數(shù)已知時(shí)，綜合題中的其他條件，找已知角和未知角之間的關(guān)系，從而求得未知角的度數(shù)。
利用折疊的性質(zhì)，除了可以求角的度數(shù)之外，還可以求線段的長(zhǎng)度引出：
歸類(lèi)二：求線段的長(zhǎng)
這道題基礎(chǔ)性強(qiáng)，且有一定的綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題的設(shè)置，在上題的基礎(chǔ)上綜合性又有所提升，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提升了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)又為綜合運(yùn)用做好了知識(shí)和技能的準(zhǔn)備。
利用折疊圖形的性質(zhì)不僅僅局限于求角的度數(shù)、求線段的長(zhǎng)度，還可以解決綜合性更強(qiáng)的問(wèn)題，如：
歸類(lèi)三：綜合運(yùn)用
典例解析：
、
本題的圖形復(fù)雜，綜合性強(qiáng)，探究性強(qiáng)，解法多，象這樣的題學(xué)生往往不知從何處下手。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我在原題的.基礎(chǔ)上，又增加了第一問(wèn)，提醒學(xué)生從讀題入手，讀出題中蘊(yùn)含的所有信息，并且把讀出來(lái)的信息標(biāo)在圖上或者寫(xiě)在練習(xí)本上，對(duì)這些信息進(jìn)行整合篩選，確定解題方法。然后從要求證的結(jié)論入手，根據(jù)確定的解題方法，執(zhí)果索因，順藤摸瓜，直到找到已知條件為止。通過(guò)寫(xiě)出分析過(guò)程，整理解題思路，根據(jù)分析過(guò)程，寫(xiě)出證明過(guò)程。整個(gè)解題過(guò)程可以簡(jiǎn)單概括為：讀信息、定方法、找條件、理思路、寫(xiě)解題過(guò)程五步。使學(xué)生有章可循，從而避免學(xué)生手足無(wú)措，無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生。
這道題既能檢查學(xué)生對(duì)前兩道題的掌握情況，又能提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
為了滿足測(cè)評(píng)反饋的需求，又設(shè)置了限時(shí)檢測(cè)。
3、限時(shí)檢測(cè)
限時(shí)檢測(cè)立足于對(duì)本課時(shí)考點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以容易題、基礎(chǔ)題為主，注重知識(shí)的點(diǎn)面結(jié)合，注重重要題型與解題方法的落實(shí)，各種題型合理搭配，體現(xiàn)與例題及其變式題的對(duì)應(yīng)關(guān)系，講練配套，具有極強(qiáng)的實(shí)效性，追求題題清、節(jié)節(jié)清，用最少的時(shí)間獲得最優(yōu)的結(jié)果。
五、課堂小結(jié)
采用這種形式的課堂知識(shí)性小結(jié)，可把課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也是同伴經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。又可及時(shí)反饋信息，使問(wèn)題得以及時(shí)解決。也為我課后反思提供第一手資料。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
(一)折疊的性質(zhì) ：
折疊圖形中折疊部分在折疊前后
1對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)線段相等
2.對(duì)稱點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分.
(二)運(yùn) 用：
1、求角的度數(shù)
2、求線段的長(zhǎng)度
3、綜合運(yùn)用
以上我從說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)明了教什么和怎么教，闡明了為什么這樣教。我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不合適的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。謝謝大家。
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十三
尊敬的各位評(píng)委老師：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱》，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。
《軸對(duì)稱》這堂課是人教版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一課。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱，知道了軸對(duì)稱的特點(diǎn)，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)軸對(duì)稱，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫(huà)法和在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
第一點(diǎn)，知識(shí)技能：使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征；能用“折疊”“重合”這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確的描述出軸對(duì)稱圖形的特征；能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸；能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半。
第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。
第三點(diǎn)，情感態(tài)度：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探索、交流反思的意識(shí)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形并能確定它的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另外一半；探索軸對(duì)稱圖形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。
課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。
因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問(wèn)題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我將根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。給學(xué)生充足的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫(huà)紙等教具。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——練習(xí)鞏固——總結(jié)反思。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。
首先，我用ppt展示旅游景點(diǎn)引出軸對(duì)稱。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題是：（什么樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形）。
第二環(huán)節(jié)：探究新知。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：讓學(xué)生嘗試說(shuō)哪些是軸對(duì)稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。
活動(dòng)二：讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)對(duì)稱軸后，自己動(dòng)手在書(shū)本上畫(huà)，在察看學(xué)生完成情況時(shí)及時(shí)糾正。
活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫(huà)出軸對(duì)稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。
本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫(huà)圖題、判斷題、連線題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：
我先讓學(xué)生在總結(jié)畫(huà)圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫(huà)出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。在最后我設(shè)計(jì)了一道一張紙多次折疊后能剪出什么圖形的題型，目的是為了鍛煉學(xué)生想象能力，又有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的抽象思維表象化，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。
這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：
（1）今天你學(xué)會(huì)了什么？
（2）你還有什么疑惑？
（3）你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？
讓每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。
在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
在教學(xué)中我把黑板分為兩部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，畫(huà)圖等練習(xí)則在右邊進(jìn)行?？茖W(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。
軸對(duì)稱。
對(duì)折后完全重合。
1、找關(guān)鍵點(diǎn)?2、標(biāo)對(duì)應(yīng)點(diǎn)3、順次連線。
我今天的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
九、說(shuō)教學(xué)反思。
不足之處：學(xué)生在畫(huà)軸對(duì)稱圖形時(shí)，不按照畫(huà)法去做，而是照葫蘆畫(huà)瓢按照自己的方法去畫(huà)，雖然有的同學(xué)能畫(huà)對(duì)，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫(huà)法。再教設(shè)計(jì)：強(qiáng)化畫(huà)軸對(duì)稱圖形的畫(huà)法，讓學(xué)生不僅要知其然還有知其所以然，明白不僅僅畫(huà)對(duì)就可以，還要知道依據(jù)軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，這樣才能加深對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)的理解。
以上是我對(duì)軸對(duì)稱這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
軸對(duì)稱說(shuō)課稿篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西南師大版）數(shù)學(xué)第六冊(cè)第115頁(yè)的《對(duì)稱現(xiàn)象》。
2、說(shuō)教材編寫(xiě)意圖
這節(jié)課內(nèi)容主要是結(jié)合生活情境和現(xiàn)實(shí)題材，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的軸對(duì)稱圖形做好準(zhǔn)備。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體的實(shí)物或圖片，知道對(duì)稱現(xiàn)象的基本特征；。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、討論、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)判斷對(duì)稱現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受物體或圖形的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
4、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，使學(xué)生正確理解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的特征，往往是很大一部分學(xué)生感覺(jué)比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的方式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)是他們已有了一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單圖形，如學(xué)生已經(jīng)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)稱這一概念是學(xué)生第一次接觸，還有些陌生，但生活中許許多多的具有對(duì)稱現(xiàn)象的事物學(xué)生也看見(jiàn)過(guò)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，都具有一定的好動(dòng)心理和實(shí)踐操作能力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)。
本節(jié)課主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”的教學(xué)流程。
為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把教材內(nèi)容與電教媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐等培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力。
針對(duì)新課程教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。通過(guò)老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
2、其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采取的手段主要是讓學(xué)生動(dòng)手操作，初步感知。安排動(dòng)手操作，驗(yàn)證討論，讓學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。
3、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生比較熟悉的題材和圖形讓學(xué)生觀察、操作，既有利于讓學(xué)生感受到對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
總體思路 ：“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究?！北@樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬訂為“初步感知——實(shí)踐驗(yàn)證——操作應(yīng)用”努力構(gòu)建操作探索型課堂教學(xué)模式。
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