總結(jié)是進(jìn)步的必備工具之一?？偨Y(jié)要簡(jiǎn)明扼要，而又能準(zhǔn)確地反映出自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)。如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇一
《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時(shí)候，你知道正確答案嗎?下面是本站小編帶來(lái)的語(yǔ)文課文《紀(jì)念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學(xué)們參考。
我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)傅氖?下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍?zhuān)纻翑?shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)，竟至于頗為懷疑。我向來(lái)是不憚以最壞的惡意，來(lái)推測(cè)中國(guó)人的，然而我還不料，也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至于無(wú)端在府門(mén)前喋血呢?然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是暴徒!但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話(huà)可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說(shuō)的話(huà)。我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍?zhuān)⑵?同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證;沉勇而友愛(ài)的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證;只有一樣沉勇而友愛(ài)的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作流言的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮Ｈ祟?lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手。然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族;師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。
13、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中的緣由。(4分)。
14、解釋下列兩句話(huà)在文中的含義。(6分)。
(1)不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(2分)。
(2)中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。(4分)。
15、作者引用陶潛詩(shī)的用意是什么?(4分)。
16、從文中可以知道，魯迅對(duì)劉和珍等人的請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的態(tài)度如何?透視出作者寫(xiě)作此文的用意是什么?(6分)。
13、“緣由”，就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但極端兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。從段政府的罪行這個(gè)角度看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿(mǎn)鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被害者為“暴徒”，制造殺人理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加。這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法——屠刀加箝口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。
14、(1)一個(gè)人在逆境中特別困難的時(shí)候有兩條路可以走，一是跳起來(lái)反抗，就是沉默中爆發(fā);二就是繼續(xù)萎靡不振，向困難低頭，這就是在沉默中滅亡。(2)“偉績(jī)”和“武功”是反語(yǔ)，這句話(huà)既揭露了段政府的暴行與中外反動(dòng)派的屠戮一脈相承，又指出了這次暴行是空前的。這幾縷血，指的是段祺瑞對(duì)青年學(xué)生的殘酷暴行，比起前面列舉的暴行，這種殘暴有過(guò)之而無(wú)不及。前面列舉的暴行，在這種殘暴面前，作者認(rèn)為是小巫見(jiàn)大巫。
15、突出了烈士為國(guó)捐軀的深遠(yuǎn)影響。
16、人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果只能得到一小塊，然而情愿是不在其中的!《紀(jì)念劉和珍君》中有這樣的一句話(huà)，從這句話(huà)中就可以解讀出魯迅對(duì)情愿活動(dòng)的態(tài)度是不鼓勵(lì)和不支持的。他認(rèn)為反動(dòng)派太強(qiáng)大，不講民主，實(shí)行暴政統(tǒng)治，人們只能通過(guò)革命的手段來(lái)推翻這樣的反動(dòng)統(tǒng)治，情愿是徒勞的，意義不大!
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇二
有了深切的體驗(yàn)，還要把體驗(yàn)到的表達(dá)出來(lái)，可以用第三人稱(chēng)，這樣便于敘述，使情感表達(dá)冷靜客觀。當(dāng)然，你也可以用第一人稱(chēng)，這樣更容易拉近作者和讀者的距離，增加文章的親切感，又便于作者更好地抒發(fā)感情，達(dá)到以情動(dòng)人的目的，《紀(jì)念劉和珍君》就是使用的第一人稱(chēng)。在表達(dá)中，不要盲目夸大，不要無(wú)病呻吟，更不要靠堆砌華麗的辭藻以掩蓋自己感情的蒼白；反之，如果你是真心表達(dá)，態(tài)度誠(chéng)懇，肯定能打動(dòng)別人的！
感情的表達(dá)，可以是直抒胸臆，更多的融情于事，要捕捉生活中一個(gè)個(gè)稍縱即逝的細(xì)節(jié)，甚至是一句話(huà)或是一個(gè)眼神，無(wú)不意味無(wú)窮。寫(xiě)文章就是要抓住這些細(xì)節(jié)，傳神地描寫(xiě)這些細(xì)節(jié)，用飽含感情的細(xì)節(jié)去打動(dòng)讀者，如果不能很好的抓住細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)，真正想要“以情動(dòng)人”可能要變成一句空話(huà)了。我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記“始終微笑”的劉和珍，她給我們留下了美好深刻的印象；我們也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記“慘遭殺戮”的劉和珍，她激起我們對(duì)殺害她們的敵人的痛恨，這些都是通過(guò)對(duì)典型的真實(shí)的細(xì)節(jié)的描寫(xiě)完成的。所以，在我們自己寫(xiě)的作文中，也要學(xué)會(huì)抓這樣的細(xì)節(jié)，并將真情融入在這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。
“文如其人”，就是說(shuō)，要想寫(xiě)出好文章就要先學(xué)會(huì)做人，那么，我們要做什么樣的人呢？勿庸置疑，肯定是要做一個(gè)有益于他人和社會(huì)的人，一個(gè)自私自利者肯定是不會(huì)受人歡迎的，他也一定寫(xiě)不出好文章。為此，要確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣才有一腔正氣，孟子也說(shuō)：“我善養(yǎng)我浩然正氣?！币黄龤?、大氣的文章肯定讓人神清氣爽，精神為之一振，反之，如果平時(shí)不注重自我修養(yǎng)的提高，思想消極、精神委靡，甚至思想低級(jí)庸俗，那么寫(xiě)出來(lái)的文章肯定也高雅不到那里去。如果在文章中再一味發(fā)泄自己的個(gè)人情緒，把作文作為發(fā)泄不滿(mǎn)的渠道，那肯定不是一篇好文章。所以，平時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，與名著親近，與大師親近，你文章流露出的自然就是才氣、正氣和大氣了。我們讀魯迅的文章時(shí)時(shí)受到震撼，和他的一腔正氣有很大的關(guān)系。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇三
一、單元課文特點(diǎn)。
1、從文體上看，《紀(jì)念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上的講話(huà)》是演說(shuō)辭，《過(guò)萬(wàn)重山漫想》是散文，《簡(jiǎn)筆與繁筆》是文藝隨筆。
2、從表達(dá)方式上看，四篇文章雖根據(jù)文體特點(diǎn)各有側(cè)重，但都綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式來(lái)表現(xiàn)主題。
《記》在敘述了劉的生平經(jīng)歷及遇難經(jīng)過(guò)后，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓(xùn)及其深遠(yuǎn)意義?！逗?jiǎn)》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫(xiě)文章要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，各得其宜，各盡其妙”的道理??！哆^(guò)》和《講》兩篇也是敘述、議論、說(shuō)明、抒情綜合運(yùn)用。
二、單元教學(xué)目標(biāo)?。
1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。
2、體會(huì)演說(shuō)辭、文藝隨筆的特點(diǎn)?，學(xué)寫(xiě)演講稿、文藝短評(píng)。
3、理解文中比喻、比擬、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)等修矢的運(yùn)用及表達(dá)作用。
4、復(fù)習(xí)初中單句、復(fù)句知識(shí)，掌握常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞。
5、了解舊社會(huì)的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統(tǒng)，繼承發(fā)揚(yáng)“五四”精神，樹(shù)立“為中華之騰飛而努力讀書(shū)”的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
三?、單元教學(xué)重難點(diǎn)。
1、理清思路要在整體把握文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2、這四篇文章，寫(xiě)作時(shí)間上各不相同，跨度較大，文章文體特點(diǎn)、表現(xiàn)形式也各有特色。因此只有結(jié)合時(shí)代背景和文體特點(diǎn)理解全文，才能較準(zhǔn)確全面地把握文章，這也可算作學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。
3、演說(shuō)辭、文藝隨筆都屬于應(yīng)用性文體，我們不僅要通過(guò)文章的學(xué)習(xí)體會(huì)這種文體的特點(diǎn)，而且應(yīng)該積極指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它們的一些寫(xiě)法，為今后的自覺(jué)運(yùn)用服務(wù)。
四、本單元教學(xué)設(shè)計(jì)。
本單元計(jì)劃8課時(shí)。依課本安排，精講課各兩課時(shí)，自讀課各一課時(shí)，重點(diǎn)落實(shí)本課“理清思路”的教學(xué)重點(diǎn)，其余內(nèi)容留作課下深入理解，一節(jié)作文指導(dǎo)課，一節(jié)實(shí)踐課。
第六課??????記念劉和珍君??????????魯迅。
預(yù)習(xí)：本文內(nèi)容深刻，時(shí)代距離較遠(yuǎn)，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的。?可提出如下要求：
1、通讀全文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書(shū)弄清生字詞的意義；
2、記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難（課前交老師及時(shí)匯總）；
3、思考一個(gè)問(wèn)題：本文題為《記念劉和珍君》，紀(jì)念了劉和珍君的哪些事跡？
第一課時(shí)。
任務(wù)：理解課文中心，理清文章思路。
步驟：
第一步：檢查預(yù)習(xí)情況?？烧?qǐng)一兩位同學(xué)著重匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，其他同學(xué)補(bǔ)充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問(wèn)。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。
第二步：簡(jiǎn)介“三·一八”事件的有關(guān)背景及作者寫(xiě)作此文前后的思想、行動(dòng)，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助。
正音正字，可視學(xué)生實(shí)際而定。
第四步：討論分析課文。
問(wèn)題1，討論內(nèi)容見(jiàn)“課文說(shuō)明”一，目的在于弄清課文的中心思想；問(wèn)題2，討論內(nèi)容見(jiàn)“課文說(shuō)明”二，目的在于弄清文章的思路。
討論方法：?jiǎn)栴}1，可先請(qǐng)若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡；然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。比如“……然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。”
“然而”，強(qiáng)調(diào)她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W(xué)生通過(guò)小組議論的方式去解決。
問(wèn)題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的“有話(huà)要說(shuō)”，“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的語(yǔ)句，然后逐一分析有關(guān)語(yǔ)句分別出現(xiàn)在什么地方，針對(duì)什么而言，含義是什么。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，解決余下各句。
在討論上述兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)；討論后，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果。
第五步：小結(jié)。
1、討論問(wèn)題1時(shí)，體會(huì)作者“悲”的感情；討論問(wèn)題2時(shí)，繼續(xù)體會(huì)作者“悲”和“憤”的感情。教師小結(jié)時(shí)，應(yīng)注意將“悲”與“憤”匯合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而全面把握文章的中心——沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。
2、布置作業(yè)?。
（一）復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。
（二）完成“思考和練習(xí)”二、三。
第二課時(shí)。
任務(wù)：理解魯迅先生對(duì)“三·一八”事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)；體會(huì)有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，進(jìn)一步全面把握文章的中心。
步驟：
第一步：檢查作業(yè)?完成情況。
第二步：討論分析課文六、七部分。
第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清“煤”的比喻和所引陶詩(shī)的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類(lèi)歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三·一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭(zhēng)形式，為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?；但是，只要是為人?lèi)歷史的前進(jìn)而付出的代價(jià)，這血就不會(huì)白流。
第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式，通過(guò)討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進(jìn)而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過(guò)回顧歷史高度評(píng)價(jià)劉和珍等烈士死難對(duì)于將來(lái)的意義。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)“中國(guó)女子”、“壓抑至數(shù)千年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
第三步：討論有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。通過(guò)以上的討論、講解，學(xué)生對(duì)課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組?討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。
討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
2、“驚心動(dòng)魄的偉大”、“偉績(jī)”、“武功”；
3、“中國(guó)人”、“庸人”、“茍活者”、“無(wú)惡意的閑人”；
4、“慘象，已使我目不忍視了……不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>
“思考和練習(xí)”二、三中還提到的其他語(yǔ)句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。
第四步：總結(jié)。
1、歸納學(xué)生討論情況，明確對(duì)有關(guān)語(yǔ)句的理解；對(duì)學(xué)生?中意見(jiàn)分歧較大的某些問(wèn)題，也可不急于統(tǒng)一意見(jiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭(zhēng)論。
2、明確本文的中心：紀(jì)念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以“紀(jì)念”為中心；理解文章所表露出的作者的悲憤感情；理解作者對(duì)“三·一八”事件及烈士死難意義的評(píng)價(jià)。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇四
我的思想中，中國(guó)歷史似乎永遠(yuǎn)都是神圣光明的，可現(xiàn)實(shí)卻不然，魯迅先生的這篇文章卻讓我重新審視了中華民族血戰(zhàn)前的歷史。
那時(shí)，可以說(shuō)中華是可悲的，國(guó)人麻木，政府兇殘，可在這時(shí)，劉和珍站出來(lái)了，像她一樣的人也站出來(lái)了，振興中華成了她們的理想與目標(biāo)，可無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的她們又能做些什么樣呢?請(qǐng)?jiān)?，也許是她們的唯一途徑，即使她們知道路途兇險(xiǎn)，卻依舊視死如歸。
1926年3月18日，這是黑暗的一天，五千年的文明，在這一天暗淡了許多，卻多了些許沉重。雖沒(méi)有經(jīng)歷那一天，可槍聲似乎總在耳邊回響，如此刺耳。
時(shí)間永遠(yuǎn)是流逝，歷史卻是永恒，這天終于是到來(lái)了，“沉默呵!沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中死亡”，于是乎你們爆發(fā)了，你們帶著救中華于水火之中的心愿，去向那些兩只腿的禽獸討要說(shuō)法，劉和珍魯迅先生筆下的你“常常微笑著，態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。”可你怎能想到，子彈是冰冷的，兩只腿的禽獸是冷血的，他們不會(huì)報(bào)還你以微笑，一顆子彈斜穿心肺，生命之花凋謝了，時(shí)年二十二歲。同行的楊德群想去扶你卻也中彈，但還能坐起來(lái)，兩只腿的禽獸眼中只有殺戮，他又猛擊了楊德群兩棍，又一朵花謝了，時(shí)年二十四歲?！吧n山如海，殘陽(yáng)如血。”這是你們的鮮血染紅的，你們的確是犧牲了，可那些“有惡意的閑人”卻制造種種流言，污蔑真正的猛士。血腥的鎮(zhèn)壓，無(wú)恥的言論，魯迅先生再也坐不住了，提筆代槍?zhuān)壬宰约旱姆绞揭头磩?dòng)派斗爭(zhēng)到底。
“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，這是魯迅先生的理想?？v然現(xiàn)實(shí)讓人失望，但他沒(méi)有絕望，因?yàn)槭悄銈兊呐?，讓“茍活者”在淡紅的血色中看見(jiàn)了些許希望。中國(guó)軍閥與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰，懲創(chuàng)學(xué)生，你們也許了解這些，但你們依舊從容沉勇的去了，即使是飛蛾撲火也要在撲向火焰的那一刻綻放光芒，前仆后繼，光芒將永不熄滅?？筛锩m好，為什么不能少點(diǎn)犧牲呢?于是先生又用他敏銳的目光揭示了失敗是因?yàn)檫x擇的戰(zhàn)法不對(duì)，擊中時(shí)弊，讓人們從夢(mèng)中醒來(lái)。慢慢地，有人揉了揉眼睛，看到了污濁，他們?cè)谙壬闹敢抡玖似饋?lái)，革命，為自己，更是為了國(guó)家。這一切都讓先生看見(jiàn)了希望。你們的努力也將帶領(lǐng)更多人步入正道，從沉默中爆發(fā)，事實(shí)也正是如此。
先生用他在彷徨中的吶喊喚醒了國(guó)人，更喚起了中華。而你們卻用自己的鮮血染紅了天，染紅了地，染紅了歷史，染紅了每個(gè)人的心。麻木者不再麻木，茍活者不再茍活，革命者依舊革命，真的猛士敢于正視淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生，真的猛士將會(huì)更加奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇五
按進(jìn)度今天該學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見(jiàn)重重，認(rèn)為魯迅先生的這篇文章距當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)且文字深?yuàn)W，很難為當(dāng)今學(xué)生接受，不如不學(xué)。但迫于組內(nèi)的統(tǒng)一安排，加上對(duì)魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。
沒(méi)想到的是，課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)異常出色。他們針對(duì)問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，對(duì)劉和珍的理解非常周全，對(duì)不同人不同的反映與評(píng)價(jià)，對(duì)“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經(jīng)過(guò)我的啟發(fā)誘導(dǎo)，也算比較到位了。特別是同學(xué)們?cè)谡劦剿麄冏约核矚g的句子時(shí)，前引后聯(lián)，分析之精彩更是出乎我的意料。
課后，我長(zhǎng)出了一口氣。幾位聽(tīng)課老師卻是交口稱(chēng)贊，“郭老師，這節(jié)課上得太棒了！”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高！”“你真會(huì)激發(fā)學(xué)生”“你的學(xué)生太好了?！?/p>
現(xiàn)在想想，這節(jié)課之所以能夠成功，也許得益于以下幾點(diǎn)意識(shí)或設(shè)計(jì)思路：
第一：我在課前讓同學(xué)們用一節(jié)課的時(shí)間做到了充分的預(yù)習(xí)。他們有時(shí)間去充分地接觸文本，產(chǎn)生與文本的對(duì)話(huà)。
第二：?jiǎn)栴}設(shè)置得利。圍繞課文設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題切入口不大，從文中都能一一找到答案，并且能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。既能讓同學(xué)們對(duì)文章作縱向的結(jié)合，又能在面上展開(kāi)，還能讓同學(xué)們以同學(xué)們自己興趣進(jìn)行選擇鑒賞。
第四：課堂教學(xué)的根本途徑是“千方百計(jì)地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的能力”。
因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)代替不了學(xué)生?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：并非教師講了，學(xué)生就會(huì)了，而是學(xué)生學(xué)了、悟了。教師要多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。從而改變過(guò)去那種“帶著知識(shí)走向?qū)W生”“滿(mǎn)堂灌”的單一式教學(xué)方式，走向“帶著學(xué)生走向知識(shí)”“授人以漁”，提高學(xué)生能力的正確軌道。
第五：課堂教學(xué)應(yīng)立足于給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們?nèi)ミx??；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。
《記念劉和珍君》的教學(xué)讓我感動(dòng)，讓我的教學(xué)觀得以升華。
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了。現(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話(huà)是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話(huà)的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
《記念劉和珍君》作者是魯迅，選自《華蓋集續(xù)編》。原文于1926年4月12日發(fā)表在《語(yǔ)絲》周刊第七十四期。劉和珍(1904一1926)女，江西省南昌人，先后就讀于南昌女子師范學(xué)校、北京女子師范大學(xué)。積極參加學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們向封建勢(shì)力、反動(dòng)軍閥宣戰(zhàn)，是北京學(xué)生運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1926年在“三·一八慘案”中遇害，年僅22歲。魯迅先生在參加了劉和珍的追悼會(huì)之后，親作《記念劉和珍君》一文。追憶這位始終微笑的和藹的學(xué)生；痛悼“為中國(guó)而死的中國(guó)的青年”;歌頌“雖殞身不恤”的“中國(guó)女子的勇毅”。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇六
讀罷魯迅先生的文章，我更深刻地感受到了他那以筆為矛，以文為盾的喚醒國(guó)民精神，批判黑暗社會(huì)的勇氣與力量。而在中華民族走向偉大復(fù)興的今天，魯迅先生激勵(lì)青年奮發(fā)向上，奮戰(zhàn)到底的戰(zhàn)斗精神依然永垂不朽。
民國(guó)時(shí)期，中國(guó)處于軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義壓迫的水深火熱之中，國(guó)民意識(shí)麻木，但總有熱血無(wú)畏的青年，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，劉和珍君便是為革命事業(yè)獻(xiàn)出生命的其中一位，她以自己的生命為餌赴反動(dòng)政府設(shè)下的羅網(wǎng)，希望以己血薦軒轅，以鮮血為基點(diǎn)，擴(kuò)大至全國(guó)，渲染成灼灼的中國(guó)紅，凝聚全國(guó)之力，共同奮斗出中國(guó)光明的未來(lái)?！捌埢钫咴诘t的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的勇士，將更奮然而前行”，中國(guó)的青年不乏勇士，我們當(dāng)代青年，也必將以無(wú)畏的奮斗精神為中華民族復(fù)興而奮斗。
劉和珍君以生命為代價(jià)證明她心中的革命理想堅(jiān)實(shí)如磐，她是她那時(shí)代青年的典范，而我輩青年，亦有選擇考古專(zhuān)業(yè)的鐘芳茗，不求未來(lái)千鐘粟，只求此番夢(mèng)想成，竭力追求自己熱愛(ài)的事業(yè)，還有云南的“滇西小伙”，只因熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土，以雙腳帶人們領(lǐng)略大美風(fēng)光，他們皆是發(fā)乎本心與熱愛(ài)，朝著自己心中的理想目標(biāo)前行，無(wú)需理會(huì)周遭嘈雜的聲音，如魯迅先生言：“愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話(huà)，能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲，有一份熱，發(fā)一份光，就像螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火?！?/p>
“現(xiàn)在的青年最緊的是‘行’，不是‘言’?！边@是魯迅先生給我們青年發(fā)自肺腑的忠告，如若我們只是空喊口號(hào)，口談理想而不做出實(shí)際行動(dòng)，又怎能到達(dá)成功的彼岸，又怎么實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，所以我們?nèi)缃褡允且醋约耗茏鍪裁?，以?shí)際行動(dòng)踐行心中之志，立志成為中國(guó)的脊梁。
魯迅先生的話(huà)語(yǔ)精神在今天仍不斷指引著我輩青年向上奮斗，成為一個(gè)為中國(guó)夢(mèng)而奮斗的建設(shè)者，我輩也當(dāng)承魯迅先生的精神，爭(zhēng)做時(shí)代青年。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇七
魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》多年來(lái)已被眾多評(píng)論者作出過(guò)繁多的評(píng)說(shuō)，但一些根本特點(diǎn)尚未被“讀”和“評(píng)”出來(lái)，而這些根本特點(diǎn)實(shí)在是極為寶貴的，對(duì)于我們不斷加深對(duì)魯迅作品的認(rèn)識(shí)，從中得到有益的啟發(fā)，并且在教學(xué)中給予學(xué)生更多教益，皆善莫大焉。
一提到魯迅的作品，我們似乎會(huì)立刻想到隱晦、艱深、語(yǔ)句拗口以及以“戰(zhàn)斗”為主要特征。其實(shí)也不盡然。他的《野草》《朝花夕拾》《故事新編》等文集中的許多文字，或光鮮華美或曲折雋永或典雅溫潤(rùn)，語(yǔ)詞優(yōu)美如奇花異草，散發(fā)著特有的“魯氏”韻味。即使是他的雜文，雖因時(shí)代所限，可能如魯迅所自謂“無(wú)花的薔薇”——以“多刺(戰(zhàn)斗鋒芒)”為表征，但仍有許多篇章與《野草》《朝花夕拾》等一樣，顯現(xiàn)出由深湛的文學(xué)修養(yǎng)孕育出的典雅之氣。這其中，《紀(jì)念劉和珍君》就是典型代表。
《紀(jì)念劉和珍君》雖是雜文，同《“友邦驚詫”論》《論“費(fèi)厄潑賴(lài)”應(yīng)該緩行》等戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的著名雜文一樣，最終的旨?xì)w在于揭露、批判和斗爭(zhēng)，但風(fēng)格上卻迥然有異。這主要表現(xiàn)在：一、該文文學(xué)意味很濃，是一篇文學(xué)的華章該文全篇有多處“文學(xué)性”很強(qiáng)的詞句，例如：“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周?chē)?，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)?……我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！边@一段話(huà)創(chuàng)造性地用雅致的詞語(yǔ)和句式抒發(fā)了狂濤巨浪般的憤怒和哀傷。讀到這些詞句不禁令人擊掌叫絕：原本不容易合到一起的兩樣?xùn)|西——“美學(xué)上來(lái)看頗為典雅的辭藻句型”與“大慟大恨的情感”，竟然被魯迅毫無(wú)痕跡地融合在了一起!文學(xué)創(chuàng)作的重要手段之一是采用形象。在這里，魯迅連續(xù)創(chuàng)造了三個(gè)鮮明的形象：把眾多青年烈士的血寫(xiě)成如江河漲水般的“洋溢”;把反動(dòng)軍閥統(tǒng)治下的地獄般的悲涼具象為“濃黑”的色彩;把自己將要顯示于非人間的哀痛物化為“菲薄的祭品”。這些富有深刻內(nèi)涵的形象，給予讀者的是更切實(shí)的感知和更難忘的印象。
又如：“然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影?！边@一段文字的文學(xué)性更強(qiáng)?！把邸笨梢浴敖n”實(shí)物，但卻不可能“浸漬”人心;會(huì)被水所沖淡，但卻不可能被“時(shí)光”所洗。魯迅的形象創(chuàng)造力極強(qiáng)，聯(lián)想力也過(guò)人，將難寫(xiě)之情形輕易地驅(qū)諸筆端：將劉和珍之死帶給親族、師友、愛(ài)人的深切痛楚形象化為“浸漬”于他們內(nèi)心的血痕;將因?yàn)闀r(shí)移事易造成親族、師友、愛(ài)人悲傷的減淡形象化為血色由深紅褪成淺紅;將至愛(ài)親朋對(duì)她的無(wú)盡思念形象化為永存在心底微笑的和藹的舊影。文學(xué)創(chuàng)作的一個(gè)重要任務(wù)就是把抽象無(wú)形的情感和心理體驗(yàn)“變化”成可以真切感知的形象;而在人世間，人們失去親人所產(chǎn)生的情感和心理體驗(yàn)又是極為復(fù)雜的，屬于最難“變化”成可以真切感知的形象的事物之一，但魯迅不但做到了，而且是創(chuàng)造了連綴的“意象”?！耙庀蟆蹦烁咚降奈膶W(xué)形象，何況魯迅的這些“意象”又是富有新意的戛戛獨(dú)造!這實(shí)在是文學(xué)“造象”的奇跡!如此的文學(xué)建構(gòu)力，實(shí)在是超群絕倫的。
如上兩例充滿(mǎn)新異文學(xué)意味的文字在《紀(jì)念劉和珍君》中還有不少，在遣詞造句上都是那樣地令人稱(chēng)奇和回味無(wú)窮。魯迅的其他雜文也常有文學(xué)的意味，常用形象的手法，但是與《紀(jì)念劉和珍君》相比，在深度與精度方面都略遜一些。因此，《紀(jì)念劉和珍君》應(yīng)該說(shuō)是一篇精美的文學(xué)的華章!
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇八
劉和珍君和她的女同伴們是看清事態(tài)、明辨是非、有著鏗鏘愛(ài)國(guó)熱情的英雄!她們集女性的溫柔典雅和男人的雷厲風(fēng)行于一體，直視人生!
可惜她們生錯(cuò)了年代，無(wú)緣無(wú)故地只剩下尸骸。為什么當(dāng)時(shí)的中國(guó)會(huì)是這樣，給人的感覺(jué)就是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，總是烏云密布，看不見(jiàn)天日。像是在一片污濁的沼澤中，人們總也爬不出來(lái)，越陷越深，埋怨啊、咒罵啊、踩著別人的肩逃走啊比比皆是。八婆尖嘴猴腮地挑撥著人與人之間的關(guān)系、混蛋到處斗毆出氣、最可惡的是政府，拿著一桿槍往老百姓身上射，對(duì)著高鼻子藍(lán)眼睛的卻奉承得嘻嘻笑!哼，社會(huì)是如此混亂、甚至是混沌，仿佛是從白內(nèi)障患者的眼里看世界，一個(gè)字：糊，好人壞人都分不清。是誰(shuí)蒙蔽了他們的雙眼，讓人們?nèi)绱擞掴g?答案可想而知。
“至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。”這些鮮血，最近感染的是身邊摯愛(ài)的人，因?yàn)橥纯?，所以認(rèn)可逝去者的事業(yè);因?yàn)橥纯啵耘θジ腥局茉饷酝镜娜?。這些用鮮血才換來(lái)的認(rèn)可，真是令人心痛。倘使她們不被殺害，她們將繼續(xù)戰(zhàn)斗，戰(zhàn)斗，總有一天感染的人會(huì)比現(xiàn)在的多的多。烈女，讓人心碎。
長(zhǎng)歌當(dāng)哭……。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇九
《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生的代表作，劉和珍君也是中國(guó)歷史上抹不去的慘痛記憶。以下是新東方在線(xiàn)高考網(wǎng)小編整理了《紀(jì)念劉和珍君》讀后感，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。
反動(dòng)勢(shì)力殘忍劊子手。
3月18日的慘案，劊子手的“杰作”。其殘酷程度，只好名之曰獸行。但既已是獸行，似乎也不必再用人類(lèi)的道理與其費(fèi)口舌了，我們不忍再描述了，甚至用人類(lèi)的義憤與其生氣，也是多余的。但反正我們要記得，人獸是不兩立的，我們終究深信，最后的勝利必屬于人!
下劣無(wú)恥的匪徒，血債定當(dāng)血還。鐵膽勇毅巾幗英雄。
劉和珍，我十分佩服她，因?yàn)樗粸閯?shì)力所屈，“反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”;我敬佩她，因?yàn)樗祼喝绯穑皡s始終微笑的劉和珍君”;我欣賞她的善良，“她慮及母校前途，黯然泣下”。劉和珍，雖是一名師范學(xué)生，可是她渾身散發(fā)著一種愛(ài)國(guó)的光輝。她用自己的身軀，詮釋著一種偉大的精神。
槍彈刀棍無(wú)所懼，誓為中華奉我魂。以筆代刀直插敵人心臟。
魯迅，一位對(duì)中國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)影響的偉大文人。面對(duì)愛(ài)國(guó)青年的不幸罹難，作者出離憤怒，但仍有話(huà)要說(shuō);面對(duì)反動(dòng)政府“光明正大”的屠殺，作者發(fā)出了挽救民族危亡的呼聲;面對(duì)反動(dòng)文人對(duì)愛(ài)國(guó)女子的污蔑，作者痛斥了他們的惡行;面對(duì)庸人的默無(wú)聲息，他發(fā)出了呼吁——不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。偉大的中華民族，該覺(jué)醒了!他抨擊反動(dòng)政府吃人的內(nèi)幕，喚醒庸人的靈魂，給愛(ài)國(guó)學(xué)生以熱情洋溢的贊頌并指出其問(wèn)題所在。這種偉大的民族使命感使我的心靈受到震撼，親愛(ài)的同學(xué)們，我們不能淡漠前輩的心血，中華民族仍需我們來(lái)創(chuàng)造。
一代文人革命者，冷對(duì)黑暗心如焚。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十
這篇文章已經(jīng)學(xué)完有幾天了。今天才有了空閑總結(jié)一下。99年第一次教這篇文章的時(shí)候，也不知怎樣混混沌沌的就過(guò)去了?，F(xiàn)在看起來(lái)里邊一定有許多當(dāng)時(shí)沒(méi)有解決的問(wèn)題。這篇文章應(yīng)該是學(xué)生到高中之后接觸的第一篇魯迅的文章，考慮到這一點(diǎn)和文章本身理解上的難度，我在教學(xué)上作了以下思考。
首先要在方法的幫助上解決學(xué)生對(duì)魯迅文章的恐懼。魯迅文章的難于理解主要有以下幾個(gè)原因。第一是時(shí)代背景的隔膜。魯迅的文章針對(duì)性很強(qiáng)，它往往是針對(duì)當(dāng)時(shí)所發(fā)生的某件事，或針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的某些政治或其他的社會(huì)現(xiàn)象。這些事件或現(xiàn)象在文章中根本就看不到，但是沒(méi)有這些背景知識(shí)學(xué)生根本就不知道作者到底在講些什么。更不用說(shuō)穩(wěn)中的有些話(huà)是含沙射影，暗指當(dāng)時(shí)的某些人或事。這些知識(shí)雖說(shuō)文中沒(méi)有，但是為了幫助學(xué)生讀懂文章編者往往都在注釋中加議提示與介紹。解決這個(gè)問(wèn)題，有兩條路可走，一是提醒學(xué)生要重視注釋。這個(gè)問(wèn)題在1991年的高考現(xiàn)代文閱讀中有不少同學(xué)就直接的吃了大虧。要懂得注釋對(duì)自己讀文章的重要作用。二是教師可以查閱資料對(duì)文章所涉及的背景知識(shí)給以更詳盡的介紹。尤其是引用當(dāng)時(shí)不同的名人對(duì)該事件的評(píng)價(jià)，這更有利于激發(fā)學(xué)生讀魯迅文章的積極性，況且還可以在比較閱讀中更深切地領(lǐng)會(huì)到作者這樣說(shuō)的妙處所在。第二，在閱讀的方法上給以扶助與指導(dǎo)。魯迅的文章更需要學(xué)生在閱讀時(shí)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，否則理解的難度就更大，連字面意思都理解不了，深刻含義就無(wú)從談起了。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練了閱讀時(shí)首先要把握思路，然后要理順每部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，清除各部分之間的前后聯(lián)系，明確每一部分在整篇文章中的地位與作用。之后讓學(xué)生自讀文章，發(fā)現(xiàn)自己理解上的難點(diǎn)。事實(shí)證明，學(xué)生理解的難點(diǎn)也很少超出課后替所要求的那幾句。我就抓住學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我著力強(qiáng)化了要把文句放到文段中，把文段放到全篇中。強(qiáng)調(diào)了要搞清楚這句話(huà)的來(lái)龍去脈，要清楚它從何而來(lái)又往何方而去。
然后注重對(duì)學(xué)生閱讀感受與閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與強(qiáng)化。在總結(jié)讀文章規(guī)律的過(guò)程中強(qiáng)化與鞏固學(xué)生對(duì)文章的閱讀方法的正確理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)魯迅文章的正確認(rèn)識(shí)。有了前面的手把手的教授與示范，又加上后邊的總結(jié)與提煉，我相信學(xué)生對(duì)魯迅文章閱讀的恐懼會(huì)有所改觀。不僅如此，學(xué)生再讀其他內(nèi)涵比較豐富的文章時(shí)也許會(huì)有法可依。向來(lái)不敢奢求一勞永逸、一蹴而就。在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)化和改進(jìn)，很快就會(huì)有檢驗(yàn)的，下一單元就又有魯迅的文章，不知結(jié)果會(huì)怎樣，但我有充足的思想準(zhǔn)備，有足夠的繼續(xù)挑戰(zhàn)自我的信心。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十一
時(shí)間從指縫流過(guò)，1926到，掐指一算也有88周年了。
臧克家曾言：有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。毋庸置疑，劉和珍君屬于后者。關(guān)于這段歷史，要把時(shí)針擰回到1926年的3月18號(hào)。
當(dāng)學(xué)生游行隊(duì)伍到北京鐵獅子胡同執(zhí)政府和國(guó)務(wù)院門(mén)前請(qǐng)?jiān)笗r(shí)，執(zhí)政府衛(wèi)隊(duì)在不加任何警告的情況下，向請(qǐng)?jiān)戈?duì)伍實(shí)彈射擊，頓時(shí)血肉橫飛，段祺瑞政府竟下令開(kāi)槍?zhuān)?dāng)場(chǎng)打死47人，200余人受傷。劉和珍君就是其中一位。
紀(jì)念劉和珍君讀后感。劉和珍君，19出生于江西省南昌縣，1923年，考入國(guó)立北京女子高等師范大學(xué)英語(yǔ)系，被選為學(xué)生自治會(huì)主席。而在這一天，政府衛(wèi)隊(duì)開(kāi)槍時(shí)，一顆子彈從背部入，斜穿心肺。年僅23歲。
魯迅為此提筆寫(xiě)了《紀(jì)念劉和珍君》一文，飽蘸熱淚，悲憤萬(wàn)慨。一個(gè)為了國(guó)家的存亡而不考慮生死的年輕女性闖入眼簾，在女性的溫柔典雅中夾帶著男人的雷厲風(fēng)行，真是好一個(gè)鏗鏘愛(ài)國(guó)熱情的女英雄。
而最深入人心的是她“始終微笑著”的生活態(tài)度。想象著，在那和風(fēng)徐徐的春光里，23歲的劉和珍穿過(guò)陽(yáng)光，披著花香，向我們款款走來(lái)，青春照亮了她那比陽(yáng)光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，卻不敢想象，那鮮花一樣燦爛的生命會(huì)在鮮血迸裂中猝然凋謝。罪惡的黑手無(wú)情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。劉和珍君這位真正的猛士，映射出中國(guó)女子辦事干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，更感嘆于她追求真理、勇于反抗、從容勇毅的精神。
“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望;真的猛士，將更奮然而前行”。而這微茫的希望隨著歲月的遞增從不削減，當(dāng)我們邁著堅(jiān)定的步伐前行時(shí)，心中不曾忘劉和珍君。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十二
學(xué)生們常言學(xué)語(yǔ)文有三怕：一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。魯迅的文章好，但也難品，有寫(xiě)作手法的原因，也有時(shí)代背景的原因，也有心理上先入為主的原因。這次教授《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)我用了兩個(gè)課時(shí)和一個(gè)早讀的時(shí)間。
早讀的重點(diǎn)布置了誦讀，具體任務(wù)是：讀熟、解決疑難字詞句、把握人物的言行。
第一課時(shí)，分析劉和珍的形象，重點(diǎn)訓(xùn)練了概括事跡和提煉品質(zhì)兩個(gè)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的概括能力和分析綜合能力。
第二課時(shí)，針對(duì)語(yǔ)言線(xiàn)索，詞語(yǔ)移用和比喻說(shuō)理三個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在理解寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，明白手法是為內(nèi)容，為中心服務(wù)的，而這些手法又可以學(xué)習(xí)借鑒，做到學(xué)以致用。
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紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十三
《紀(jì)念劉和珍君》是魯迅先生名篇，也是我最喜歡的一篇雜文。這篇雜文，充分體現(xiàn)了魯迅雜文的特點(diǎn)：語(yǔ)言犀利、幽默，思想深刻，戰(zhàn)斗性強(qiáng)，在嘻笑怒罵中給人以美的享受！
《紀(jì)念劉和珍君》寫(xiě)北京女子師范大學(xué)風(fēng)潮之后，當(dāng)時(shí)轟轟烈烈的女師大風(fēng)潮取得大部人的同情，但也有部分反動(dòng)文人污蔑這次運(yùn)動(dòng)“受到別有用心的人的”利用，激于義憤，魯迅先生寫(xiě)下這篇感情深沉文章。全文以的悲憤的感情為線(xiàn)索，整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，堪稱(chēng)同類(lèi)作品的典范之作。全文沒(méi)有詳細(xì)介紹劉和珍的生平，也沒(méi)有對(duì)慘案的本身發(fā)表長(zhǎng)篇大論，而是從追悼會(huì)寫(xiě)起，抓住一些細(xì)節(jié)來(lái)下手，抒發(fā)了作者自己的激越、悲憤的感情，文中不少警句發(fā)人深省，震撼人心，說(shuō)是神來(lái)之筆毫不為過(guò)。敘事簡(jiǎn)練，感情深沉強(qiáng)烈，從文章本身，我們隱隱可看到一個(gè)憂(yōu)憤的魯迅。
對(duì)劉和珍，作者說(shuō)她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”，但就是這樣一個(gè)態(tài)度很溫和的人，只不過(guò)參加了一件有良心的中國(guó)人都會(huì)做的事，卻落得一個(gè)橫尸街頭的下場(chǎng)，怎能不叫人痛心，而“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”，則更是讓人寒心，豈止是魯迅“出離憤怒了”，讀到這里，哪個(gè)有愛(ài)國(guó)心的讀者能“出離憤怒”?！罢娴拿褪浚矣谥泵鎽K淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，真的斗士，當(dāng)如魯迅，在“寂寞新文菀”里，在“大野多溝棘”里，在“風(fēng)雨漂搖日里”，“我以我血薦軒轅”，奮然前行。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十四
第三節(jié)。
一導(dǎo)入新課.《記念劉和珍君》一文一聯(lián)：（曉秋選編）。
長(zhǎng)歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒。
熱血為證鼓舞奮勇之士。
1.簡(jiǎn)練的敘事，深刻的議論，強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。
（以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析）。
2.語(yǔ)言警辟、深刻，發(fā)人深思。
哲理和詩(shī)情的和諧統(tǒng)一（如“真的猛士……”“沉……亡”）。
抽象事理形象化（“人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史正如……”）。
重復(fù)含深意（始終微笑著/寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要/說(shuō)不出話(huà)/有要說(shuō)的話(huà)。
三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。
1“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十五
掩卷沉思，《紀(jì)念劉和珍君》給我以深刻印象、鮮明記憶的，是劉和珍的微笑?！八齾s常常微笑著，態(tài)度很溫和”，這半行簡(jiǎn)潔的文字，這一屢流暢的表述，使人難以釋卷，令人難以忘懷。
在那和風(fēng)煦煦的春光里，在那柳枝搖曳溫暖中，22歲的少女劉和珍穿過(guò)陽(yáng)光，披著花香，向我們款款走來(lái)。春風(fēng)牽動(dòng)著她的衣裙，青春照亮了她那比陽(yáng)光還要溫柔的笑容。在同樣的青春年華里，在同樣明媚的春光里，不能想象，也不敢想象那鮮花一樣燦爛的生命會(huì)在鮮血迸裂中遽然凋謝，轟然毀滅；那溫和清婉的微笑，會(huì)在一瞬間化為永不存在的塵埃。青春那撩人心魄的美麗，原不該如此的脆弱??！
罪惡的黑手無(wú)情地毀滅了璀璨的青春，陰險(xiǎn)的制度殘酷地摧毀了血性追求。
青春是人世間最美好的詞匯，她被所有的人留戀和珍惜。青春應(yīng)該遠(yuǎn)離煩惱和憂(yōu)愁，青春應(yīng)該摒棄所有的黑暗與喧囂，青春應(yīng)該除卻欺騙、欺詐、欺凌。青春所擁有的知識(shí)美麗、絢爛、歡樂(lè)和希望。青春是生命的開(kāi)端，前面的路極為漫長(zhǎng)而又風(fēng)景秀麗，所以青春的心靈往往充滿(mǎn)著真善美的希冀和幻想，辨別不清人間的風(fēng)雨滄桑。
世界畢竟是真實(shí)的，也是嚴(yán)酷的。青春不可能在任何時(shí)候任何空間都永遠(yuǎn)和社會(huì)的陰暗面絕緣。劉和珍的，以及她的溫柔的女同學(xué)們的純潔善良和美麗，卻被罪惡淹沒(méi)了，卻被虛偽欺凌了，卻被丑陋掩蓋了。
當(dāng)真正的惡雨腥風(fēng)肆無(wú)忌憚地襲來(lái)，青春會(huì)以一副怎樣的姿態(tài)來(lái)面臨？我相信，答案會(huì)有許多種。當(dāng)假惡丑撲面而來(lái)時(shí)，對(duì)美麗而言，就意味著“彩云易散琉璃脆”。美麗的東西，由于本身的精致，由于格外受到?jīng)_擊，使它根本就缺乏適應(yīng)外界變化的能力。這，就像溫室里的花朵，即使不是春天的環(huán)境也同樣能夠嬌艷的開(kāi)放，但也正因?yàn)檫@樣，它們便會(huì)在稍經(jīng)風(fēng)雨的'情況下，骨碎香散。
真正美麗的花朵，應(yīng)該生長(zhǎng)于自然的曠野里。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期冬雪下的堅(jiān)強(qiáng)蟄伏，在春天的驚雷下，才會(huì)迎著料峭的春寒，綻放出用生命凝結(jié)成的眩目光華。這種美麗是純自然的，它的生長(zhǎng)始終伴隨著風(fēng)霜雨雪，因此氣候無(wú)論多么嚴(yán)酷，它依然卓立，美得更加鮮明。劉和珍她們，就像這種鮮花，她們的微笑里永遠(yuǎn)飛揚(yáng)著青春的驕傲與自豪。
只有歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，青春和青春的形象才會(huì)永不凋零。合上書(shū)卷，劉和珍的微笑悄悄地走入我的思想。
紀(jì)念劉和珍君說(shuō)課稿篇十六
教學(xué)目的(1)理清思路，深入理解文章的思想感情。
(2)根據(jù)思路，探索語(yǔ)句的含義和作用。
(3)了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)反動(dòng)政。
府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無(wú)恥;牢記“三一八”慘案的教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵文句的理解。
教學(xué)設(shè)想：著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，
進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。
教學(xué)步驟第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)檢查總結(jié)疑惑。
聽(tīng)寫(xiě)字詞[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]。
檢查詞語(yǔ)含義。
情景導(dǎo)入展示目標(biāo)。
1導(dǎo)入：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》(板書(shū))。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書(shū))。
設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
2、展示目標(biāo)。
三、合作探究精講點(diǎn)撥。
(一)、背景資料。
“三一八”慘案是繼“五”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線(xiàn)是1926年3月12日的大沽口事件。
帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)，進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮;女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。
劉和珍等到就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
(二)、通讀全文，理清總體思路。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文思路的起點(diǎn)是什么?(分解為以下幾個(gè)小問(wèn)題)。
1.本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君?——明確：三、四、五節(jié)。
2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確：交代寫(xiě)作緣起。
3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。
教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò);在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。(至此形成板書(shū))。
訓(xùn)練重點(diǎn)：理清思路。
一、寫(xiě)作緣起(1-2)。
二、記念主體(3-5)。
三、教訓(xùn)、意義(6-7)。
(三)、分析局部思路。
關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。
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