總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧，也是為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備的一種方法?？偨Y(jié)不僅要展示成果，還要提出自己的反思和改進(jìn)方案。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
[內(nèi)容提要]在語(yǔ)文素養(yǎng)中，識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)言素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是下一步教學(xué)的手段，但不是我們教學(xué)的終極目標(biāo)，我們必須在培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理念、品質(zhì)、能力和素質(zhì)等非語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，這才是我們的終極目標(biāo)。因此，必須在教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行非語(yǔ)言素養(yǎng)的熏陶。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言素養(yǎng)非語(yǔ)言素養(yǎng)。
教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中提出一個(gè)最基本的理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。顧名思義，既然是“素養(yǎng)”，那冰凍三尺絕非一日之寒。它是各種理念和技能在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的內(nèi)化過(guò)程，是日積月累，長(zhǎng)期培養(yǎng)所形成的素質(zhì)和涵養(yǎng)。這種素養(yǎng)的外現(xiàn)絕非是你深思熟慮的結(jié)果，也不是刻意追求所表現(xiàn)出的行為。它就滲透在你的思想中，流露在你的言行舉止上。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)在，重在啟發(fā)與熏陶，把那些影響學(xué)生一輩子的素養(yǎng)潛移默化地傳授給學(xué)生。
那么語(yǔ)文素養(yǎng)到底是哪些素養(yǎng)呢？無(wú)疑作為語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，語(yǔ)言積累，語(yǔ)感的培養(yǎng)是必不可少的。識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力和思維的拓展更是基礎(chǔ)。我們這里稱之為語(yǔ)言素養(yǎng)。那么我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學(xué)生的這些語(yǔ)言素養(yǎng)呢？難道我們只是培養(yǎng)會(huì)說(shuō)會(huì)寫會(huì)交流的學(xué)生？難道我們只培養(yǎng)一個(gè)會(huì)說(shuō)話的工具嗎？當(dāng)然不是，我們是要培養(yǎng)一個(gè)具有時(shí)代理念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有血有肉的人。因此，語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們教學(xué)的初步目標(biāo)，卻是下一步的手段，是學(xué)生汲取人類文明，形成自己的思想品質(zhì)、能力和素質(zhì)的手段，所以，我們?cè)谡Z(yǔ)言素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)或之后更應(yīng)注重學(xué)生的理念、素質(zhì)、能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)我們稱之為非語(yǔ)言素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們的初步目標(biāo)和下一步培養(yǎng)手段，我們必須在語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把非語(yǔ)言素養(yǎng)作為一個(gè)終極目標(biāo)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于新時(shí)代的理念和做人必備的素質(zhì)要不厭其煩地一遍又一遍地強(qiáng)化甚至重復(fù)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)刻不要忘記要制造這樣一種“蒸汽”來(lái)不失時(shí)機(jī)地熏一熏學(xué)生的思想，讓它們滲透到學(xué)生的每一個(gè)腦細(xì)胞。
關(guān)于非語(yǔ)言素養(yǎng)的內(nèi)容非常廣泛，這里不可能面面俱到，只選一些主要的、賦予時(shí)代特征的幾個(gè)要素具體論述一下。
1、新世界觀的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不斷拓展深化，它在應(yīng)征了傳統(tǒng)的馬克思主義世界觀科學(xué)性的同時(shí)，也要求我們必須做出適應(yīng)客觀世界改變的發(fā)展，核心問(wèn)題是如何把人類在這個(gè)世界上定位。因?yàn)檫@不僅指導(dǎo)著我們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，更指導(dǎo)著人類活動(dòng)對(duì)世界的影響。有一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)勿容置疑，人類在創(chuàng)造適合自己生存空間的同時(shí)，我們的總體生存環(huán)境卻在受到破壞和惡化。人類是這個(gè)世界的主人嗎？客觀世界與人類是相對(duì)立的嗎？無(wú)疑，今天的人們應(yīng)該正確回答這個(gè)問(wèn)題，而作為未來(lái)社會(huì)主體的學(xué)生更應(yīng)該從小樹(shù)立一個(gè)正確的人與自然的關(guān)系理念。首先，我們應(yīng)把人定位于自然的一部分，因此人是自然的產(chǎn)物，與自然是統(tǒng)一的。其次，自然界賦予了人類最高的智慧，那么人類在創(chuàng)造和改善自己生存空間的同時(shí)，不僅要協(xié)調(diào)人與自然以及自然界中其它生物之間的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)其它生物之間的關(guān)系，以保證整個(gè)自然界和協(xié)有序地發(fā)展。這是自然界賦予我們的能力，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們必須要把這些理念一點(diǎn)一滴地滲透進(jìn)去。比如在《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，我們可以啟示學(xué)生：為什么這種怕人的.鳥(niǎo)會(huì)如此信賴“我”？“我”是如何同小鳥(niǎo)處理關(guān)系的？那么推而廣之，人應(yīng)該怎樣與其它生物、與自然界處理關(guān)系呢？然后把這些理念滲透進(jìn)去，舉行一個(gè)主題為“怎樣處理人與自然之間的關(guān)系”的演講比賽。再如，在講《向沙漠進(jìn)軍》這篇文章時(shí)，我們要作一下變通。這篇文章明顯受到當(dāng)時(shí)人與自然關(guān)系思想上的局限，什么“天敵”啊，什么“進(jìn)軍”啊！把人與沙漠的關(guān)系對(duì)立甚至激化起來(lái)，這在一定程度上影響學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，我們的指導(dǎo)思想必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。可以把沙漠比喻是人類家園一種頑固的皮膚病，它的產(chǎn)生有自然本身的因素，也是人類不講衛(wèi)生的結(jié)果?，F(xiàn)在只有我們?nèi)祟惸馨阉刂啤⒅委?，因此我們要義不容辭地保衛(wèi)家園。這種轉(zhuǎn)變才更有利于學(xué)生科學(xué)的新世界觀的形成。
2、新人生觀的培養(yǎng)。如果我們現(xiàn)在還一味地講奉獻(xiàn)，會(huì)很難理解。如果我們講“人人為我，我為人人”，會(huì)不容易接受。因此，現(xiàn)在講人生觀、人生價(jià)值必須與個(gè)人在社會(huì)中的定位結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我們要不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)這樣一種思想。比如在詩(shī)歌鑒賞中，唐朝的張若虛《春江花月夜》中有“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初見(jiàn)人。人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”的句子。通過(guò)對(duì)這些句子的分析把學(xué)生引入浩瀚飄渺的太空，廣袤無(wú)垠的大地，在跨越時(shí)空中來(lái)思考自己的人生。再配上錄音與音樂(lè)，讓學(xué)生身臨其境而又遐思邇想，在感受生命存在的同時(shí)，也感受個(gè)人的渺小和“人生代代無(wú)窮已”的堅(jiān)強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生命的憐惜，從而引入對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜。只有熱愛(ài)和珍惜生命，才會(huì)關(guān)注自己，關(guān)注身邊的人和事。生命的存在如此艱難，才顯如此可貴?！度龂?guó)演義》調(diào)寄《臨江仙》中有“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。得失成敗轉(zhuǎn)頭空?！薄度龂?guó)演義》中那么多英雄形象，為什么長(zhǎng)久地活在人們的心中？他們的得失成敗已不那么重要了，重要的是他們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中激起了一朵朵美麗的浪花，這是何等的難能可貴！那么讓學(xué)生想一想，自己成長(zhǎng)到今天，凝聚了父母和親人的多少心血與艱辛，凝聚著老師的多少汗水，凝注著多少關(guān)心我們的人的多少期盼的目光呢？對(duì)他們，我們將何去何從？在激發(fā)學(xué)生對(duì)生命珍惜與熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，把這種情感深化擴(kuò)大，當(dāng)我們長(zhǎng)大后，面對(duì)我們這個(gè)時(shí)代，面對(duì)這片生生不息的土地，我們又能給他們一個(gè)怎樣的回答呢？在這些問(wèn)題與情景的設(shè)置中讓學(xué)生去反思自己的人生，從而確立一個(gè)科學(xué)的人生觀。
澎湃，而《難忘寄園情》卻綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，思念與緬懷如小溪輕輕細(xì)細(xì)地流淌。在這些課文中讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)，我甚至把《難忘寄園情》與《炊煙》的錄音連放，讓學(xué)生比較體味。對(duì)文章結(jié)尾的抒情部分，設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，真切地感受作者的情感。
4、新時(shí)代道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，與之相應(yīng)的道德品質(zhì)也應(yīng)運(yùn)而生，其中主要有公平、競(jìng)爭(zhēng)和誠(chéng)信。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，我們內(nèi)在制約機(jī)制不怕寬松，但外在制約機(jī)制卻不斷加緊，集中表現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈。學(xué)生考試要競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)要競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)，在工作崗位上還是要競(jìng)爭(zhēng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，有一篇題為《一棵樹(shù)》的閱讀材料是講華山松的品質(zhì)。一棵華山松居高山之巔，獨(dú)享空間、陽(yáng)光雨露，可為獨(dú)天優(yōu)厚，但它卻長(zhǎng)得彎彎扭扭，曲曲歪歪，不成材，沒(méi)有華山松那種挺拔高矗的堅(jiān)韌品質(zhì)；而那些生長(zhǎng)在一起，擠在一起爭(zhēng)空間，爭(zhēng)陽(yáng)光雨露垢松樹(shù)卻高大、挺拔，成為棟梁之材。比較兩種生長(zhǎng)空間中的樹(shù)的不同結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生思考原因，引導(dǎo)學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)在成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。
當(dāng)然我們不但要競(jìng)爭(zhēng)，而且要公平競(jìng)爭(zhēng)，公平最主要的尺度是民主與法制。還拿上面的閱讀材料來(lái)說(shuō)，為什么“一棵樹(shù)”卻不成材呢？因?yàn)樗鼪](méi)有限制，太多的民主與自由反而讓它歪曲了自己。而那些一起成長(zhǎng)的樹(shù)當(dāng)然會(huì)有粗有細(xì)，有高有矮，但因?yàn)樗鼈兌荚谙嗤年?yáng)光下，都在相同的環(huán)境中，這樣就保證了它們的公平競(jìng)爭(zhēng)，才得以使它們都能夠成才。試想，如果那一棵樹(shù)被其它什么東西遮住了或者它的幼苗被石塊壓住了，那么這棵樹(shù)還能成才嗎？所以，只有公平的原則才能保證每個(gè)人有盡其所能的可能，也只有這樣才能保證社會(huì)的良性發(fā)展。在分析這種閱讀材料時(shí)，我們應(yīng)該把這些思想貫穿其中。
那么在競(jìng)賽中我們要與各方發(fā)生各種關(guān)系，憑什么讓人相信你而不是對(duì)手，誠(chéng)信就顯得至關(guān)重要。比如像《狼來(lái)了》就是我們進(jìn)行誠(chéng)信教育的最好例子。
5、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是國(guó)家振興與發(fā)展的動(dòng)力源泉；對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)新才更有競(jìng)爭(zhēng)力。所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。比如在講《漁夫的故事》這篇民間傳說(shuō)時(shí)，我們可以這樣設(shè)想：如果漁夫在聽(tīng)了魔鬼叫所羅門別殺死救他的人又會(huì)怎么樣呢？如此等等，來(lái)啟發(fā)學(xué)生重新設(shè)計(jì)這篇故事的不同發(fā)展和結(jié)局。當(dāng)然，創(chuàng)新離不開(kāi)科學(xué)的指導(dǎo)和團(tuán)結(jié)合作的精神，我們還可以進(jìn)行小組比賽、辯論等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
我們所說(shuō)的這個(gè)五個(gè)方面的非語(yǔ)言素養(yǎng)，它們之間并不是孤立的，而是一個(gè)良性互動(dòng)的循環(huán)過(guò)程。首先以情感與審美為氛圍來(lái)激發(fā)思考，感化學(xué)生的精神境界，從而培養(yǎng)學(xué)生一定的精神品質(zhì)，進(jìn)而升華為對(duì)人生觀、世界觀的思考；反過(guò)來(lái)，當(dāng)學(xué)生對(duì)人生觀和世界觀有一個(gè)比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)，就會(huì)對(duì)她（她）精神品質(zhì)有一個(gè)深化，從而豐富他（她）的思想情感，提高審美能力。
三、小結(jié)。
上述五種非語(yǔ)言素養(yǎng)不但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是影響學(xué)生一生發(fā)展的因素，在近期也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高閱讀理解、寫作能力等語(yǔ)言素養(yǎng)的促進(jìn)因素；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言素養(yǎng)的提高又會(huì)促進(jìn)非語(yǔ)言素養(yǎng)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高?？傊痪湓?，我們的任務(wù)是要把學(xué)生培養(yǎng)為即具有時(shí)代理念、精神品質(zhì)又具有中國(guó)文化特質(zhì)的一個(gè)血肉豐滿的人！
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無(wú)私的愛(ài)，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見(jiàn)電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺(jué)中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開(kāi)始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過(guò)程。(職教論文)意志包括人的自覺(jué)力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺(jué)比較輕松，逐步就樹(shù)立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過(guò)會(huì)兒再?gòu)膭e的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開(kāi)始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開(kāi)課時(shí)，筆者通過(guò)視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來(lái)驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來(lái)，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過(guò)快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對(duì)不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識(shí)由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的.艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
隨著有關(guān)理論研究和實(shí)踐的深化，人們已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到諸如興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素對(duì)人的智力開(kāi)發(fā)和人的成長(zhǎng)所發(fā)揮的十分重要的作用，廣大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)活動(dòng)中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，比如，在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題，就尚未引起充分重視。
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮?，需要集中注意力，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)軟件。在語(yǔ)文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開(kāi)展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時(shí)，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來(lái)的有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛(ài)；在豐富學(xué)生情感的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識(shí)視野，不死報(bào)書本，學(xué)生更容易接受新知識(shí)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語(yǔ)趣”。語(yǔ)文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言授課，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見(jiàn)影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說(shuō)興趣是最好的老師。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。無(wú)論是誰(shuí)，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對(duì)所有的困難與問(wèn)題都能迎刃而解，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個(gè)人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人的一種基本要求。國(guó)家對(duì)高職學(xué)生設(shè)定的有一個(gè)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，目的就是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵(lì)志典型，利用語(yǔ)文教學(xué)中活生生的勵(lì)志事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美、形象美和思想美是每個(gè)語(yǔ)文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛(ài)美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個(gè)很重要的方面往往是眾多語(yǔ)文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語(yǔ)言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會(huì)文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會(huì)缺失社會(huì)公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會(huì)的陰影，但他們不能抹殺社會(huì)文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)習(xí)慣把問(wèn)題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)正真需要的技能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自信心；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)陶冶情操，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對(duì)大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒(méi)有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來(lái)的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，承受失敗與挫折打擊的能力會(huì)不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與自身價(jià)值的可能性就會(huì)加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用,在教學(xué)中,如果運(yùn)用的好,將能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國(guó)家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒(méi)有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對(duì)信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究,以期進(jìn)一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
愛(ài)因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素?！狈侵橇σ蛩厥窍鄬?duì)智力因素來(lái)說(shuō)的,智力因素一般包括六個(gè)方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性(堅(jiān)韌性)、自制性、群體性等十五項(xiàng)因素。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí),還必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。
2.1動(dòng)力作用。
非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素能使學(xué)生的智力健康發(fā)展,學(xué)習(xí)積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強(qiáng),這就有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,促進(jìn)智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生,則學(xué)習(xí)積極性不高,缺乏自覺(jué)性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學(xué)生的動(dòng)機(jī)過(guò)程影響智力與能力的操作效果,促使學(xué)生發(fā)揮已有的知識(shí)技能,獲得新的知識(shí)技能,并將知識(shí)技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著定向作用,它把兒童的認(rèn)識(shí)和行為統(tǒng)一起來(lái),集中于學(xué)習(xí)活動(dòng),用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面。一般認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好是孩子的智力水平不高,其實(shí)不然。很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,不能獨(dú)立完成功課,即使是學(xué)習(xí)也心不在焉,精力不集中,他們的成績(jī)當(dāng)然會(huì)不好。因此,我們開(kāi)發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學(xué)生的行為和認(rèn)知統(tǒng)一起來(lái),能提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自控力。
2.3補(bǔ)償作用。
補(bǔ)償作用是指非智力因素能夠彌補(bǔ)智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任感、堅(jiān)持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實(shí)的性格特征,都可以使學(xué)生克服因知識(shí)基礎(chǔ)較差而帶來(lái)的能力上的弱點(diǎn)。
2.4鞏固作用。
學(xué)習(xí)活動(dòng)要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神,使學(xué)生保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性,從而不斷前進(jìn)。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學(xué)生缺乏克服困難的精神,就不能保持學(xué)習(xí)的積極性。
3.1重視師生情感、學(xué)科情感的培養(yǎng)。
情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn),是行動(dòng)的精神支柱,是溝通教師、教材、學(xué)生的紐帶。積極的情感可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,起正向的推動(dòng)作用;消極的情感則會(huì)干擾、阻礙學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有感情甚至反感,那么教師講課再好學(xué)生也聽(tīng)不進(jìn)去。因此,教師首先要在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,它能使學(xué)生集中精力獲得知識(shí),是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導(dǎo)學(xué)生去探究同學(xué)之間不同的.觀點(diǎn),促成興趣的遷移與泛化。課堂學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起著重要的作用。教師在教學(xué)中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生與教師爭(zhēng)論,使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、相互促進(jìn)的場(chǎng)所。
體育課的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。當(dāng)前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會(huì)環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì),對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行教育,因此,教師讓學(xué)生在身體練習(xí)中了解體育的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不是最終目的,教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的手段來(lái)增強(qiáng)體質(zhì),掌握運(yùn)動(dòng)能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學(xué)地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。
意志是指人們自覺(jué)地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)的支配,調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服各種困難和挫折,從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。意志是意識(shí)能動(dòng)的反映,它對(duì)改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動(dòng),以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題,是具有頭等意義的問(wèn)題之一?！睂W(xué)生在對(duì)某學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來(lái)支撐。
3.5培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
性格是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學(xué)生具有良好的性格,就能促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、主動(dòng)性和獨(dú)立性等性格特點(diǎn)。同時(shí)教師的言行對(duì)學(xué)生的性格也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅(jiān)強(qiáng)、果斷恬靜等性格影響學(xué)生。
4.結(jié)語(yǔ)。
我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學(xué)生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì),在開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。因此,我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中,一定要注意發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的能力。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問(wèn)題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
本文就下面幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì),并就教于行家里手。
二、精心處理好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)中是離不開(kāi)觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時(shí)有這樣一道習(xí)題；有兩個(gè)粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個(gè)倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)紛紛找書說(shuō)服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。初中學(xué)生的.自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭(zhēng)取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對(duì)教師有成見(jiàn)，或因教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望，使學(xué)生覺(jué)得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時(shí)更要注意對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動(dòng)的事實(shí)面前，可受到極大的激勵(lì)作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)中國(guó)的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個(gè)學(xué)生身上都喚起個(gè)人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會(huì)出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
目前，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：往往成績(jī)突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師。”而興趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競(jìng)賽課等多種課型，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育?？赏ㄟ^(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報(bào)等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣?？赏ㄟ^(guò)談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵(lì)與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書只重情節(jié)、課外只對(duì)武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，推薦好的書目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時(shí)要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個(gè)注音，大到一種觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成查工具書和動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣，不想當(dāng)然，不人云亦云。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說(shuō)過(guò)：“自覺(jué)是教育上的最高原則?！蔽移綍r(shí)堅(jiān)持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時(shí)，我每次都獎(jiǎng)勵(lì)提前會(huì)背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，我只稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見(jiàn)字讀半邊；詞語(yǔ)解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽(tīng)講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個(gè)人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行。
1.針對(duì)學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.針對(duì)學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績(jī)，是因?yàn)楸M管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬(wàn)個(gè)球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長(zhǎng)期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵(lì)志文，從主觀上加強(qiáng)其追求理想的強(qiáng)烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)比和思考分析，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)事實(shí)，就是不管老課程或是新課程，老教材或是新教材，老的課堂教學(xué)或是新的課堂教學(xué)。其宗旨皆是一樣的，目的都是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，所以我想，在新課改的背景下新教材的教學(xué)過(guò)程中，老師們不應(yīng)該驚慌，應(yīng)該冷靜處之。中國(guó)古代有句名言叫“非不能也，是不為也?！边@里的‘能’屬智力因素，‘為’屬非智力因素。智力因素決定一個(gè)人能不能做，而非智力因素不僅決定一個(gè)人喜不喜歡做，而且決定著他（她）是否以積極的態(tài)度和確實(shí)可行的方法去做。就‘做事’而言，我認(rèn)為“態(tài)度”和“方法”無(wú)疑比“智力”更為重要，在針對(duì)幾十個(gè)乃至上百個(gè)學(xué)生的師生互動(dòng)過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為突出?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究成果早已表明：個(gè)人與個(gè)人之間的成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素；人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，也就是說(shuō)個(gè)人與個(gè)人之間的成就的大小，其中很大一部分取決于非智力因素。因此，在初中歷史教學(xué)中，能否優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，能否調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能否培養(yǎng)和升華學(xué)生的意志品質(zhì)，都關(guān)系到教學(xué)的成敗。
一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔箤W(xué)生把學(xué)習(xí)變成樂(lè)事，是每個(gè)教師應(yīng)該不懈努力的目標(biāo)。對(duì)于就讀初中的學(xué)生來(lái)講，參加升學(xué)考試進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校讀書是絕大多數(shù)人的階段性目標(biāo)，這是階段性教育和分層教育的要求。但是，如果把參加進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校讀書的升學(xué)考試等同于“應(yīng)試教育”，把應(yīng)試當(dāng)成唯一的教育目標(biāo)，則大錯(cuò)特錯(cuò)。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是科學(xué)，必須以學(xué)生為本。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，首要的和核心的問(wèn)題是“學(xué)會(huì)做人?！比绾螌W(xué)會(huì)做人？歷史學(xué)科為學(xué)生提供了大量豐富且形象生動(dòng)的材料。在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我注意引用和講解歷史上杰出人物的名言，如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！鼻摹奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，毛澤東的“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事”，周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”等等。以此教育學(xué)生既要熟悉名言名句，更要了解和理解名言名句主人公的壯麗人生及歷史貢獻(xiàn)。除此而外，在教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)歷史不是單純?yōu)榱藨?yīng)考，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)歷史明白做人的道理，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為自己的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并把學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生意識(shí)到理解和掌握歷史事實(shí)固然重要，但更重要的是以史為鑒，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用唯物史觀分析、解決問(wèn)題，提高自己獨(dú)立的思考和分析能力，以實(shí)事求是的思想，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。
二、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
良好的意志對(duì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)有巨大的幫助。一個(gè)意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭(zhēng)，當(dāng)然也就不能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。在教學(xué)或者說(shuō)在師生互動(dòng)的過(guò)程中，如何選擇好歷史知識(shí)與意志品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的決心、信心、恒心和堅(jiān)韌性、自制力、果敢性等品質(zhì)，是我常常思考的問(wèn)題。我借助歷史人物以堅(jiān)韌不拔的意志克服困難的.事例教育學(xué)生。如司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫出《史記》；李時(shí)珍走遍大江南北，寫下近200萬(wàn)字的《本草綱目》；鑒真出生入死，六次東渡；鄧世昌視死如歸，保家衛(wèi)國(guó)；布魯諾堅(jiān)持“日心說(shuō)”，遭監(jiān)禁7年而毫不動(dòng)搖；貝多芬中年時(shí)耳疾突然發(fā)作，以至雙耳失聰，但仍以巨大的勇氣和超人的毅力堅(jiān)持創(chuàng)作，終于寫出《英雄交響曲》，等等。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、虔誠(chéng)的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活和學(xué)習(xí)中所遇到的困難與挫折，明確學(xué)習(xí)歷史與學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣要有恒心、信心、毅力，誠(chéng)如古人所言：“才不如力，力不如息”。
三、構(gòu)建和諧的師生情感，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為體驗(yàn)，它包括刺激情境及對(duì)其解釋、主觀體驗(yàn)、表情及一系列神經(jīng)生理過(guò)程。革命導(dǎo)師列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”師生感情既是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是教學(xué)相長(zhǎng)的推動(dòng)力。良性、積極的師生情感能創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，它既能感染和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能激發(fā)鼓舞老師的教學(xué)熱情，使教與學(xué)的雙方互動(dòng)處于良好的狀態(tài)。為此，老師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：一是要愛(ài)本職工作，要愛(ài)學(xué)生。羅素曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”戴爾?卡耐基也說(shuō)：“生活就像一面鏡子，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑?！睆膶?duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)到對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀原則在教育事業(yè)上的落實(shí)，是對(duì)教師的根本要求。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授好課，以體貼入微的的胸懷關(guān)愛(ài)學(xué)生成為自我必修之“功課”，必然會(huì)有效地感化學(xué)生，贏得他們的敬佩和愛(ài)戴，密切師生感情。二是要注意建立平等的師生關(guān)系。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。這些都屬于原則性的問(wèn)題。要落實(shí)新課標(biāo)的要求，就必須在平常的教育教學(xué)中胸懷平等意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作是文化知識(shí)的共同探究者，而不是無(wú)知的知識(shí)接受者。三是對(duì)學(xué)生要有寬容之心。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是教育的原則性要求。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
四、依托鄉(xiāng)土文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
中共十八大召開(kāi)后不久，習(xí)近平同志在詮釋“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)有這樣一句話：“國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。”金平位于云南省紅河州南部邊陲山區(qū)，早在西漢武帝元鼎六年即公元前1，漢朝就在滇南設(shè)郡置官，金平屬于郡西隨縣地。境內(nèi)世居著苗族、瑤族、傣族、哈尼族、彝族、漢族、拉祜族、壯族八個(gè)民族，與越南比鄰，國(guó)境線長(zhǎng)502公里，居全國(guó)第二，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，是一個(gè)集邊疆、山區(qū)、民族、貧困四位一體的國(guó)家級(jí)貧困縣。但金平動(dòng)植物種類繁多，草果單株產(chǎn)量居全國(guó)首位，水資源、礦產(chǎn)資源豐富，尤以產(chǎn)金出名，故“金平”的縣名也與產(chǎn)金有關(guān)。
銅廠鄉(xiāng)毛貝灣石斧、石錛新石器的發(fā)現(xiàn)，證明金平早在新石器時(shí)代就有人類的活動(dòng)。民間銅斧、銅矛、銅劍殘柄、銅鼓等青銅器的收存，證明境內(nèi)土著人同樣經(jīng)歷了青銅器時(shí)代，且從器形特點(diǎn)證明與祖國(guó)內(nèi)地很早以前就有經(jīng)濟(jì)文化上的密切聯(lián)系。境內(nèi)各族人民共同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造了金平的歷史。為了引導(dǎo)學(xué)生理解地方文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，我結(jié)合史情向?qū)W生提出如下一些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很感興趣的問(wèn)題。比如，金平歷史上的第一所學(xué)校辦在什么地方？金平街為什么老輩人會(huì)叫它王布田街？苦聰人（拉祜族）是如何在黨和政府的關(guān)懷幫助下走出大山的？等等。讓學(xué)生在進(jìn)一步了解金平歷史文化的同時(shí)，了解金平文化中的中華文化元素，讓他（她）們?cè)谄肺督鹌轿幕耐瑫r(shí)，感受到中華文化的博大精深。拓展性的延伸教育，會(huì)使遙遠(yuǎn)的歷史文化似乎一下子走到了學(xué)生身邊，使學(xué)生從對(duì)金平歷史文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)引伸到對(duì)學(xué)習(xí)歷史文化的熱愛(ài)，進(jìn)而升華為對(duì)中華歷史文化傳統(tǒng)的熱愛(ài)和對(duì)國(guó)家、民族的熱愛(ài)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè)學(xué)”，而要做到“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
談創(chuàng)造性思維在生物教學(xué)中的培養(yǎng)一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識(shí)、新概念同化到已有的概念和知識(shí)系統(tǒng)中，而且能利用新知識(shí)新概念去改造舊概念。
例如，在講授遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生主要的遺傳物質(zhì)是什么，而是對(duì)細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過(guò)程進(jìn)行回顧分析，了解染色體活動(dòng)有一定的規(guī)律。在有絲分裂過(guò)程中，染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂一次，有絲分裂的結(jié)果，每個(gè)子細(xì)胞中具有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，保證了每種生物的細(xì)胞中都含有一定形態(tài)和數(shù)目的染色體；進(jìn)行有性生殖的動(dòng)植物，其有性生殖細(xì)胞是通過(guò)減數(shù)分裂形成的，其結(jié)果使得性細(xì)胞染色體數(shù)減為正常體細(xì)胞的一半，經(jīng)過(guò)受精作用使染色體數(shù)恢復(fù)到原來(lái)的數(shù)目。這說(shuō)明染色體在生物的傳種接代過(guò)程中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此人們認(rèn)為染色體在遺傳上起著主要的作用。從細(xì)胞的角度來(lái)看，染色體即為遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，再?gòu)姆肿铀缴蠈?duì)染色體進(jìn)行研究，知道染色體主要是由dna和蛋白質(zhì)組成的，其中的dna在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。這樣就完成了新舊概念的改造，原來(lái)認(rèn)為的遺傳物質(zhì)---染色體就成了真正意義上的主要遺傳物質(zhì)dna的載體。
又如，對(duì)生物多樣性原因的認(rèn)識(shí)：在高中生物中有三處提及生物多樣性原因，其一，第一章中指出，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其二，第五章中指出，dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其三，第六章中指出，以自然選擇為中心的生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)，能夠科學(xué)的解釋生物進(jìn)化的原因，以及生物的多樣性。雖然在這三處均對(duì)生物多樣性的原因有不同的描述，但實(shí)際上書本是從不同側(cè)面和層次上來(lái)描述多樣性原因的，我們應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)分子的多樣性，而dna分子結(jié)構(gòu)多樣性則是生物多樣性的根本原因，因?yàn)閐na控制蛋白質(zhì)的'生物合成，dna多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性。而生物進(jìn)化學(xué)說(shuō)對(duì)生物多樣性的解釋實(shí)際與生物遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是一致的。這樣，不僅能把dna的多樣性引起生物多樣性同化到蛋白質(zhì)多樣性引起的生物多樣性中，而且使得我們對(duì)生物多樣性的原因有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
二、在解決問(wèn)題時(shí)，不死套公式，而是融會(huì)貫通，善于多渠道，用簡(jiǎn)捷的方法解決問(wèn)題。
例如，在講解自由組合規(guī)律時(shí)，為了讓學(xué)生搞清其實(shí)質(zhì)，我圍繞等位基因互相分離，非等位基因之間自由組合這個(gè)實(shí)質(zhì)，出了多種類型題，根據(jù)親代基因型推出子代基因型和表現(xiàn)型；根據(jù)子代同一對(duì)相對(duì)性狀的表現(xiàn)比，直接推出親代基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推出親代基因型等一題多解的練習(xí)題，用多渠道幫助學(xué)生解決問(wèn)題。但在解決以上問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)當(dāng)題目中出現(xiàn)不同于書本上的遺傳比例時(shí)，不知所措或解題方法繁瑣，我便告訴學(xué)生應(yīng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，有些遺傳練習(xí)題看似復(fù)雜，但只要把復(fù)雜的問(wèn)題分解為局部，逐一研究局部的問(wèn)題，最后再把局部問(wèn)題的結(jié)果綜合在一起，問(wèn)題就可以解決了。像兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳看似復(fù)雜，但只要兩對(duì)以上的等位基因是獨(dú)立分配的，就可以把復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象分解為一對(duì)一對(duì)的相對(duì)性狀來(lái)研究，即用分離規(guī)律來(lái)研究。在把每一對(duì)相對(duì)性狀的問(wèn)題研究清楚后，再把它們綜合起來(lái)，達(dá)到問(wèn)題的最終解決。三、在創(chuàng)造活動(dòng)中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識(shí)，有豐富的創(chuàng)造想象力。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
內(nèi)容提要：新課標(biāo)后的體育教學(xué)要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。而教學(xué)實(shí)踐表明，良好的動(dòng)機(jī)p濃厚的興趣是學(xué)生上好體育課的最佳動(dòng)力。興趣教學(xué)是體育學(xué)科的著眼點(diǎn)，實(shí)施興趣教學(xué)可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性p主動(dòng)性，可以排除部分學(xué)生對(duì)體育課的抵觸心理。為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)終身體育。
前言：“興趣是最好的老師”，如果一個(gè)人對(duì)某事或某物索然無(wú)味，就很難深刻，甚至聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)。新課標(biāo)后提出“健康第一”的思想，在教學(xué)上提出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性。這就要求體育教師不僅要理解課堂興趣培養(yǎng)的重要性，更要探索如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉，并形成終身體育的意識(shí)。作者運(yùn)用十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)際重點(diǎn)講述了新課改后體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣所要做好的必要工作。并闡述了培養(yǎng)興趣的必要性。
研究成果與分析：
古人云“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。在體育新課標(biāo)后對(duì)教師上課的評(píng)價(jià)體系有了不同的要求。所以教師要上好一堂體育課必需要了解學(xué)生的情況。要了解所教此年齡段學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)；了解他們的思想、感情、興趣愛(ài)好；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、參與的主體性、環(huán)境影響；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，只有對(duì)學(xué)生的情況了解清楚，才能采取有效措施，因勢(shì)利導(dǎo)，取得良好的效果。
對(duì)于中學(xué)生這個(gè)特殊的群體，他們求知欲望很強(qiáng)烈，對(duì)新鮮的事物非常感興趣，同時(shí)心理素質(zhì)和意志品質(zhì)層次不齊，對(duì)一些枯燥的單純的活動(dòng)和練習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩心理。形象思維優(yōu)于抽象思維，對(duì)事物認(rèn)識(shí)先表后里的這些特點(diǎn)，所在上課中多運(yùn)用游戲或情境化教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的注意力，在上課的過(guò)程中讓學(xué)生觀看各種體育圖片、甚至讓多媒體介入到體育教學(xué)中來(lái)。這樣就可以直觀、形象的把體育運(yùn)動(dòng)擺在學(xué)生們面前，讓他們進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣要求在教學(xué)內(nèi)容上必須新穎有創(chuàng)意。
新異事物對(duì)每個(gè)人都有新鮮感和吸引力，并對(duì)其進(jìn)行探究。新奇刺激是引起學(xué)生興趣的最有效方法，而獲取新知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)新能力的必要條件。平時(shí)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣有以下方法：我聽(tīng)了一節(jié)以抗洪搶險(xiǎn)為教學(xué)情景的一堂課，模擬解放軍抗洪搶險(xiǎn)的情境，教學(xué)中以游戲、比賽的形式使學(xué)生在有趣的練習(xí)中發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)活動(dòng)能力和組織能力，從中讓他們體驗(yàn)做一名軍人所具備的良好身體素質(zhì)和保衛(wèi)家園的品質(zhì)。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)新穎，所以激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。學(xué)生把自己融入了教學(xué)情景當(dāng)中，產(chǎn)生了使命感，平時(shí)苦燥的快速跑、單腳跳、雙腳跳等素質(zhì)練習(xí)做的非常投入。此節(jié)課不論在身體鍛煉還是德育培養(yǎng)都起到了很好的效果。
課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)還要要求學(xué)生能夠運(yùn)用一定的體育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間充分參與體育練習(xí)的過(guò)程。如：在選修課中教師教完一套韻律操讓學(xué)生們自主選擇伙伴自己編操，學(xué)生熱情很高并爭(zhēng)先恐后的表演，來(lái)展示自己自創(chuàng)動(dòng)作的能力。輪滑時(shí)教師教會(huì)簡(jiǎn)單動(dòng)作，學(xué)生自由發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作形式，提高運(yùn)動(dòng)水平達(dá)到自己創(chuàng)新動(dòng)作和技能的效果。這樣的教學(xué)就是通過(guò)興趣培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新能力的典型。
3.培養(yǎng)學(xué)生興趣必需運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和組織形式。
3.1“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。要重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)上，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生能力意識(shí)，讓全體學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)的全過(guò)程。
課堂教學(xué)中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導(dǎo)、激趣、引思。講在精處，導(dǎo)在學(xué)法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學(xué)生的多種能力。要面向每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不可損害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感到自己是教學(xué)活動(dòng)的主人。因材施教，堅(jiān)持一法為主，多法結(jié)合。使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：在一堂“定向運(yùn)動(dòng)”的體育課上，體育老師在確保安全的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置方向標(biāo)。學(xué)生在找方向標(biāo)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)腦想象，而且加以實(shí)踐、分別在學(xué)校的小公園，學(xué)校的健身路徑、球館、健身器材室、田徑場(chǎng)等各個(gè)地方找到方向標(biāo)。在尋找的過(guò)程中，不但他們的速度、力量、彈跳以及耐力都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個(gè)極好的自我成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就提高了，在尋找方向標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)于尋找路線和方法等方面，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了體現(xiàn)，上課的積極性也空前高漲。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學(xué)方法，才能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。過(guò)去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響把學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)容器，總是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，考什么，練什么。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代首先要廢除那種“填鴨式”、“注入式”教學(xué)，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導(dǎo)和講、練、評(píng)相結(jié)合的教學(xué)方法。并進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生辯論，有主見(jiàn)、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自己找路走。
3.2在教學(xué)中設(shè)計(jì)、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣才能達(dá)到理想的效果。比如過(guò)去在技術(shù)教學(xué)中把運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授放到了至高無(wú)上的地位，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和差異，采取“一刀切”的教學(xué)要求，加之教學(xué)方法呆板，致使一些學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。在以往的教學(xué)中大多遵守一個(gè)“從簡(jiǎn)到繁”的原則，實(shí)踐表明有的效果好，有的效果并不好。比如體操技巧教學(xué)從側(cè)手翻到前滾翻，然后再按后滾翻――頭手翻……順序進(jìn)行教學(xué)，從易到難，層次清楚，學(xué)生既能順利的掌握一系列的動(dòng)作，有領(lǐng)會(huì)體操技巧的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)效果好。但在籃球教學(xué)中，如果也從徒手滑步――持球――傳球……比賽的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)卻效果不佳。造成兩種不同效果，其原因在哪里呀？就是由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)的不同和由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)規(guī)律所決定的。當(dāng)教師把徒手滑步和徒手投籃來(lái)開(kāi)始籃球教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然理性知道這是在學(xué)籃球，但手中無(wú)球、眼中無(wú)球、無(wú)對(duì)手、無(wú)同伴、無(wú)規(guī)則、無(wú)比賽、無(wú)勝負(fù)，實(shí)際上他們?cè)诟行陨喜](méi)有在學(xué)習(xí)籃球，而且過(guò)細(xì)的教學(xué)步驟以一再地延緩著他們真正意義上的籃球?qū)W習(xí)，加之單元偏小，學(xué)時(shí)偏少，經(jīng)常是還沒(méi)打籃球比賽，學(xué)習(xí)就結(jié)束了。如此教學(xué)，學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些單個(gè)動(dòng)作，沒(méi)有運(yùn)用也沒(méi)有實(shí)踐，學(xué)習(xí)缺乏實(shí)效性，學(xué)生也體驗(yàn)不到籃球的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣不高教學(xué)效果自然也好不了。如果在這個(gè)教學(xué)中能大膽創(chuàng)新打破舊的教學(xué)模式，在上課中既能合理的傳授知識(shí)又能重視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和差異，這樣的教學(xué)課無(wú)疑就是成功的，也能貫徹“健康第一”的思想。因此，可以多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)由平面到立體，靜止變動(dòng)態(tài)抽象具體化，所以教師要考慮學(xué)生想學(xué)什么？有什么困難？怎么樣在做中學(xué)，練中悟，悟中感，感中樂(lè)。
3.3擴(kuò)展學(xué)生合作的組織形式，提高學(xué)生的參與度。興趣促進(jìn)實(shí)踐，實(shí)踐中獲得創(chuàng)新。因此在課堂教學(xué)中采用多啟發(fā)，多直觀，多實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣才能多思多想，才能產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中也是勇于創(chuàng)新的過(guò)程，不僅能激發(fā)更大的興趣，而且也體會(huì)到了成功感。在教學(xué)中教師要按學(xué)生的年齡、性別、能力、個(gè)性等差異努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些討論式、座談式，游戲式的`教學(xué)組織形式使每一個(gè)學(xué)生保持積極向上，活潑進(jìn)取的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的傾向，自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力。例如在體操技巧課時(shí)，教授學(xué)生肩肘倒立時(shí)我根據(jù)學(xué)生情況分為幾個(gè)小組，以小組學(xué)習(xí)為核心，各組廣泛交流，教師以指導(dǎo)等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、合作、選擇。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴(kuò)展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學(xué)過(guò)程中，我利用自制教具：通過(guò)展示三角形和平行四邊形，的穩(wěn)定性和牢固性的力學(xué)對(duì)比向?qū)W生展示肩肘倒立的要領(lǐng)。我還利用自制教具（人體模型）能夠充分直觀的教學(xué)，學(xué)生采用小組合作的形式，運(yùn)用自評(píng)、他評(píng)手段和相互學(xué)習(xí)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.4正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，尊重學(xué)生，要善于肯定學(xué)生。由于學(xué)生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無(wú)顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺(jué)。學(xué)生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與意識(shí)，作為教師如果不能對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的表現(xiàn)欲予以正確對(duì)待和引導(dǎo)，甚至有意無(wú)意地加以扼殺，這就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，喪失學(xué)生的自信心，打擊學(xué)生的積極性，從而影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3.5要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生喜歡上體育課。一節(jié)課的導(dǎo)入就像一篇文章的開(kāi)頭，能否抓住人們的注意車吸引他們讀下去非常重要。因此在課堂上導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)要善于運(yùn)用不同的游戲方法來(lái)吸引學(xué)生叢而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)體育技能的興趣。例如：在上籃球復(fù)習(xí)課時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)可加入這個(gè)游戲――在一定范圍內(nèi)運(yùn)用分組運(yùn)球互相拍掉對(duì)方組員的球，且要讓己方組員的球不被拍掉，最后運(yùn)球多的組獲勝。有了這個(gè)游戲后不僅活躍了課堂氣氛，而且提高學(xué)生的注意力，也達(dá)到了準(zhǔn)備活動(dòng)的作用。為后續(xù)上課內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。在上速度復(fù)習(xí)課時(shí)，在課中可運(yùn)用打手接力折返跑的游戲，不僅提高了學(xué)生的速度耐力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義感。
3.6教學(xué)組織多樣化。能利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，教育要走在時(shí)代的前頭。特別是中小學(xué)多媒體教育普遍融于教學(xué)之中。利用多媒體教學(xué)可以教授選修課中的體育舞蹈、健美操、校園集體舞，甚至是室內(nèi)理論課，不僅教學(xué)效果好，而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣起了很大的作用。也可以充分利用教學(xué)場(chǎng)地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新條件的機(jī)會(huì)。例如：在上“跳遠(yuǎn)”復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的示范現(xiàn)場(chǎng)的掛圖以及以前在理論課上看到的多媒體影像。讓學(xué)生進(jìn)行模仿挺身式和蹲距式跳遠(yuǎn)，并讓學(xué)生們挺會(huì)哪一種姿勢(shì)更能提高成績(jī)。
結(jié)束語(yǔ)：綜上所述,體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。新課標(biāo)后更需要體育教師更新念，利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多渠道多層次的啟發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，成為健康的人，為國(guó)家培養(yǎng)大量的健康復(fù)合型的人材做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］季瀏.《體育與健康》標(biāo)準(zhǔn)解讀，湖北教育出版社，.7。
［2］季瀏.《體育與健康》教師用書，湖北教育出版社，.7。
沈建華.中學(xué)體育實(shí)施素質(zhì)教育的調(diào)研體育學(xué)刊2003.2。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)非智力因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！逼鋵?shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”因此學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十八
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。
（2）、建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題，讓學(xué)生建立病題卡片，可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用。可以讓學(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四個(gè)程序填卡登記。
（3）、口算和估算的習(xí)慣。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計(jì)算的速度，可以通過(guò)口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時(shí)也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十九
許多年來(lái)廣大教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中始終在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，而如何在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問(wèn)題，就值得大家研究和探討。
上一頁(yè)[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十
目前，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性引起了足夠的重視，學(xué)習(xí)成績(jī)只是反映學(xué)生該階段對(duì)于知識(shí)的接受情況，不能由此來(lái)斷定學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。辯證法認(rèn)為，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，在不斷改善自己的教學(xué)方法和手段的同時(shí)，幫助學(xué)生消除心理上的障礙，讓他們學(xué)習(xí)主體的意識(shí)不斷強(qiáng)化。大部分的學(xué)校都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)了三年的學(xué)習(xí)，到了初中，他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣已經(jīng)不如當(dāng)初那么濃了。尤其是初中學(xué)習(xí)比小學(xué)增加了很多內(nèi)容，知識(shí)更加深入，難度也逐漸加大，如果小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，在初中就很容易走下坡路。反應(yīng)到學(xué)習(xí)成績(jī)上，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一些學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心逐漸喪失，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)。有的學(xué)生受社會(huì)消極思想的影響，覺(jué)得“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”“不懂a(chǎn)、b、c，照樣能發(fā)財(cái)”。結(jié)合學(xué)生的這些問(wèn)題，我們很有必要對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的正面教育。首先，教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是時(shí)代的需求，是他們長(zhǎng)大以后建設(shè)偉大的祖國(guó)所必須掌握的一門語(yǔ)言。其次，教師要結(jié)合科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等高科技手段讓學(xué)生明白，英語(yǔ)是與我們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活密不可分的，不學(xué)好英語(yǔ)就會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰。最后，教師可以為學(xué)生介紹一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生有趕超的目標(biāo)，成為有理想的一代新人。
二、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生。
學(xué)生的'學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生智商較高，接受知識(shí)的速度較快，吸收的程度也較高；而那些智商較低的學(xué)生則接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用分層教學(xué)來(lái)滿足不同程度學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能吃得飽，有提升，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保留著濃厚的興趣。我們一般會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)與接受能力將他們分為三層。第一層為成績(jī)較好的學(xué)生，我為他們制定的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)比較高，但是在他們的能力范圍之內(nèi)。除了課堂上的學(xué)習(xí)，我還會(huì)為他們適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)習(xí)任務(wù)，也要求他們?cè)谡n下閱讀一些英語(yǔ)資料。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予他們幫助和指導(dǎo)。第二層為學(xué)習(xí)成績(jī)較為一般的學(xué)生，教師就要多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒３脂F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取努力向上游攀登。第三層為學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生，教師要多上心，詳細(xì)了解他們的實(shí)際情況，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)入手，幫助他們形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有了提升時(shí)，教師要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們體會(huì)到自己也是可以學(xué)好英語(yǔ)的，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。四、師生關(guān)系融洽，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑。如果教師不熱愛(ài)學(xué)生或者師生之間有反感，那就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此優(yōu)化師生關(guān)系是消除逆反心理的有效手段。我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，深深體會(huì)到：學(xué)生對(duì)各門功課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在很大程度上取決于他們與科任教師的關(guān)系，尤其是英語(yǔ)方面更為明顯，我對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不偏愛(ài)，對(duì)于學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生不嫌棄，而是用愛(ài)去關(guān)心他們和喚醒他們。由于學(xué)生得到了我的理解和關(guān)心，都非常喜歡我，從而也偏愛(ài)英語(yǔ)學(xué)科，他們都盡力想用英語(yǔ)和我對(duì)話。
三、總結(jié)。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀冎灰寣W(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中嘗到成功的快樂(lè)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被喚醒，成功的歡樂(lè)會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，始終要考慮到對(duì)學(xué)生的“情商”的培養(yǎng)，盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需要。為此，教師采取種種有效措施，使學(xué)生的“情商”和“智商”相互作用，拓寬他們的視野，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二十一
現(xiàn)代教學(xué)論把培養(yǎng)學(xué)生的智力因素作為教學(xué)的重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，這固然很對(duì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代呼喚高素質(zhì)的人才，非智力因素就顯得越來(lái)越重要，應(yīng)當(dāng)把智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，使二者達(dá)到最佳結(jié)合，這樣才能充分發(fā)揮人的潛能。
智力是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和改造世界所表現(xiàn)出來(lái)的能力，它包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達(dá)力、查閱力和自學(xué)能力等等；非智力因素包括情感、興趣、動(dòng)機(jī)、信心、意志、毅力、習(xí)慣等。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效益是智力因素和非智力因素兩種成分的合成，智力是學(xué)習(xí)的前提，非智力因素是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在智力因素差不多的情況下，非智力因素對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起著決定作用。
根據(jù)國(guó)家的一些專家和學(xué)者的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代人類生活水平普遍提高，優(yōu)生優(yōu)育的知識(shí)已廣泛普及，成績(jī)最好和最差的學(xué)生之間，最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，旺盛的學(xué)習(xí)興趣，較強(qiáng)的進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等非智力因素。
以便使學(xué)生在處事和學(xué)習(xí)中處亂不驚,始終如一。
一培養(yǎng)高尚的審美情趣。
西方18世紀(jì)正式提出美育的偉大德國(guó)詩(shī)人,美學(xué)家席勒明確了美育與素質(zhì)教育的關(guān)系,他說(shuō)：“有審美情趣和美的教育，高尚的審美情趣對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、創(chuàng)新性的全面發(fā)展具有特殊的意義和作用。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美能磨練人性，美首先是藝術(shù)品，能培養(yǎng)細(xì)致入微的性格。性格越細(xì)致，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)越敏銳，從而對(duì)世界的貢獻(xiàn)也越多……..(《給兒子的信》教育科學(xué)出版社1981年版第39頁(yè))”他還說(shuō)：“兒童天生是詩(shī)人?！碧幵诨镜那嗌倌晏焐鷲?ài)美,具有審美的本能需要.幫助他們識(shí)美而悅之,擇美而從之,是我們教師的責(zé)任。同時(shí),素質(zhì)教育也要求我們語(yǔ)文教學(xué)向生活化.藝術(shù)化的軌道發(fā)展。
語(yǔ)文課文有不少藝術(shù)珍品,正是極好的美的精神食糧。借助對(duì)文學(xué)作品的欣賞,使學(xué)生進(jìn)入“無(wú)我”之境,使人從功利意識(shí)中解脫,自由的想象和聯(lián)想,心靈受到感化、熏陶、滲透,使之得到美化和提升。我在教，《社戲》一文,欣賞景物時(shí),在學(xué)生初步了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉目靜坐,聽(tīng)錄音,在頭腦中勾勒畫面,然后給畫面染上色彩,讓它動(dòng)起來(lái)……這樣學(xué)生完全融入這幽美的意境中,感受到了美,體驗(yàn)到了美,更受到了美的教。.也可通過(guò)配樂(lè)朗讀,分角色朗讀等形式,滿足學(xué)生的審美需求。另外還可以讓學(xué)生欣賞自然美、體驗(yàn)生活美、學(xué)習(xí)人格美等等,讓他們感受到“美就是生活”,美就在我們身邊,人人都要?jiǎng)?chuàng)造美、奉獻(xiàn)美,使我們生活的空間成為美的世界。
二激勵(lì)學(xué)生的自信心。
自信心是一種精神能源，是一個(gè)人有無(wú)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的心理基礎(chǔ)，是開(kāi)拓性人才必備的心理品質(zhì)，使學(xué)生走向成才的第一步。一個(gè)人有自信心，心理活動(dòng)就高度積極、穩(wěn)定，以持久的毅力去實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，相反，一個(gè)人沒(méi)有自信心，做什么事情就懶散、拖拉，混一天算一天。
我們現(xiàn)在的中學(xué)生就有一部分學(xué)生是這樣，總拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)比，結(jié)果是自卑心理太重，不敢主動(dòng)說(shuō)話、發(fā)表意見(jiàn)、害怕回答問(wèn)題等等。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先應(yīng)該從尊重信任開(kāi)始。中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，虛榮愛(ài)面子，如果能架起一座信任和理解的橋梁，了解他們?nèi)狈ψ孕诺脑?，然后?duì)癥下藥，就能取得良好的效果。其次，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信心。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的自信心與其成功經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，成功的經(jīng)驗(yàn)愈多，他的自信心也就愈強(qiáng)，期望也就愈高。反之，一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次努力都不能成功，就會(huì)懷疑自己的能力，降低自信程度。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生要好好學(xué)習(xí)的愿望”。這就告訴我們，要給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，使他們嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常盡可能給所有的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和享受成功歡樂(lè)的時(shí)刻，并通過(guò)他們對(duì)問(wèn)題的分析、認(rèn)識(shí)，捕捉其閃光點(diǎn)，使每個(gè)人都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，并把一篇題目為“別說(shuō)，我不行”的散文貼在教室里，提醒每一個(gè)學(xué)生，遇事多說(shuō)“我能行”。
三鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌不拔的性格。
學(xué)習(xí)是艱苦而長(zhǎng)期、連續(xù)而不能任意間斷的腦力勞動(dòng)，他要求學(xué)生具備勤奮刻苦的好學(xué)精神，要有堅(jiān)忍不拔、持之以恒的頑強(qiáng)意志。狄更斯說(shuō)過(guò)：“頑強(qiáng)的意志可以征服世界上的任何一座山峰”。著名的科學(xué)家愛(ài)迪生認(rèn)為：“創(chuàng)造的成功是一分的靈感加九十九分的血汗”。血汗即指以頑強(qiáng)的意志和剛毅的性格進(jìn)行刻苦鉆研和不懈拼搏，這都證明頑強(qiáng)的意志是取得成就的先決條件。
而我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)不遺余力，給予物質(zhì)上、精神上的滿足，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性，貪圖享樂(lè)，怕苦怕累，做事缺乏毅力，對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出冷漠、自私、軟弱等不良性格特征，這都給我們的教育培養(yǎng)工作增添了難度。我們應(yīng)采取相應(yīng)的措施，促使學(xué)生的心理品質(zhì)健康發(fā)展。
1．榜樣激勵(lì)。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，他們就會(huì)知道遇到困難該怎樣做，仿效學(xué)習(xí)。我結(jié)合本班學(xué)生王彬的事跡教育學(xué)生，身邊的榜樣最具有說(shuō)服力，同學(xué)們遇到困難，就會(huì)和王彬相比，有部分脆弱的學(xué)生逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。同時(shí)利用古今中外名人事例來(lái)激勵(lì)學(xué)生。歐立希發(fā)明藥物606次失敗605次，才最后獲得成功。司馬遷忍受了常人難以忍受的屈辱，終于寫成了警世之作《史記》。張海迪、朱彥夫成為一代青年的楷模……使學(xué)生明白“鍥而不舍，金石可鏤”的道理。
2．重視受挫教育。
俗話說(shuō)得好：“不吃苦中苦，難熬人上人”，溫室里的花草難成大樹(shù)。古往今來(lái)成大器者無(wú)不在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)受了種種挫折和磨難，而后才干出一番事業(yè)來(lái)?！澳婢吵鋈瞬拧保覀儜?yīng)當(dāng)故意設(shè)置障礙，人為鋪設(shè)“挫折之路”，讓他們走出溫室去品嘗艱辛，遭受挫折和失敗。（如誤解、委屈、冷落、考試或競(jìng)賽失利等）經(jīng)受幾番逆境的考驗(yàn)，通過(guò)克服困難來(lái)逐步培養(yǎng)他們的生存能力，鍛煉他們的意志，增強(qiáng)心理承受能力。
磨練頑強(qiáng)意志和塑造良好性格，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，需要我們教師投入全部的身心，去觀察、去了解，走入學(xué)生的心靈深處，和學(xué)生坦誠(chéng)相待，像培育花朵一樣，精心扶植。
我們的受教育者，是自主能動(dòng)、具有獨(dú)立人格和獨(dú)立精神的人，因此，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，不能全靠正面灌輸，更應(yīng)是春風(fēng)化雨般的滲透。這就要求我們教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，耐心細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)用自身的教學(xué)技能和情感感染技巧，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展智力因素，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、與有較高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，使他們真正成為21世紀(jì)的主人。
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