教案中的教學資源和教學手段要與教學目標和學生特點相適應。教案應該關注學生學習過程的質量和效果，及時進行教學反思和總結，以提高教學質量。這些教案的設計思路和課堂實踐相結合，具有一定的可操作性。
四年級語文我不是最弱小的教案篇一
文章摘要:本文章的主要內容是關于07我不是最弱小的教案設計a案案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學目標。
1．會認14個生字、會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，用心揣摩薩沙和媽媽的對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重點。
認字、寫字、朗讀課文；體會問號、感嘆號的不同語氣，有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學準備。
學生預習、多媒體、生字卡片、課文插圖、錄音機。
課時安排。
2課時。
教學過程。
教學案例（一）。
第一課時。
一、游戲導入（對對子游戲）激發(fā)興趣。
例如：明對暗、夜晚對白晝、強大對弱小。
二、揭題導讀，體現個性。
1．今天，我們就來學習一個與弱小有關的故事，題目就是《我不是最弱小的》，老師板書課題。
2．學生讀課題，鼓勵學生讀出個性。
三、初讀課文，方法多樣化。
1．讀：讀通、讀準、讀熟課文。
2．劃：邊讀邊劃出不認識的字，用自己喜歡的方法記住它們。
3．想：自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？
4．說：與同桌交流自己學習收獲，互相取長補短。
四、自主匯報，找出特點和規(guī)律。
1．組內互相檢查生字讀音。
2．識字、記字方法交流：學生可利用形聲字的特點，動作演示法，生活中識字等方法認字、記字。
3．教師充分利用生字卡和多媒體讓學生在游戲中鞏固識字。
五、細讀提高，主動探索。
2．請同學們畫出課文中描寫薔薇花的句子。
3．指導學生有感情地朗讀這兩個句子，體會語氣的變化。
4．啟發(fā)學生和薔薇花的對話，適時想象：看到這樣薔薇花，你會怎么想？
六、書寫生字。
1．學生提出需要老師指導的新字，并指出書寫注意的地方。
2．學生互相評價。
板書設計。
四年級語文我不是最弱小的教案篇二
教后反思：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊的一篇課文，課文的作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。課文向我們描繪了一個美好的家庭，在家庭中成員之間互相傳遞雨衣，告訴我們，每個人都有責任并且都有能力保護比自己弱小的人。
這是一篇用愛心貫穿起來的文章，字里行間都流露著濃濃的愛意。盡管課文說的是一件生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想，通過感受這一系列的愛心傳遞，引導學生理解關愛無處不在。文章深深地打動了我。
在教學中，我緊緊圍繞小主人公薩沙不甘心做弱小者這一主線，通過文章中對薩沙的行為、語言、心理、情感的語句進行教學，引導學生領悟“我不是最弱小的，因為我可以保護比自己更弱小的”這一潛在的愛心主線，引導學生樹立不甘作弱小者，自覺保護弱小者的意識。
課文中有薩沙和媽媽的對話，語言自然而平和，但卻蘊含著濃濃的感情和深刻的道理。在教學中，我引導學生邊讀邊想，用心體會。重點指導學生讀好帶問號和嘆號的句子，以情景再現的方式去感悟、表達其中的感情，從而也進行了培養(yǎng)學生良好語感的訓練。在學生能夠把握課文所體現的情感基礎上，再通過學生質疑、小組合作討論、交流，結合生活中及小朋友身邊的事例，更進一步感受應學會關心幫助比自己弱小的。這樣做，實現了將課文主題的進一步升華。
四年級語文我不是最弱小的教案篇三
教材分析文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。
設計思想學生是學習的主體。學生都是二年級的學生，在學生和家長眼中還是兒童，應通過學習本文培養(yǎng)學生不甘于做弱小的人的思想。
教學目標1讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
教學重點1、讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學難點本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學方法以讀為主，讀寫結合，讓學生動腦，動手，動口結合。
教學準備練習本。
教材分析本課中的好詞佳句較多，要引導學生積累。
設計思想鼓勵學生說出自己的獨特感受，引導在討論中探究。
教學目標1、會寫12個字。
2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點1、會寫12個字。
2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學難點會寫12個字。
教學方法合作探究朗讀感悟。
教學準備詞卡。
教學過程。
教學。
環(huán)節(jié)活動。
時間教學活動設計意圖。
教師活動學生活動。
第
一
課
時
第
二
課
時一、導。
入
二、初。
讀
課
文，
自
主
識
字
三、寫。
字
導
學
環(huán)
節(jié)2分鐘。
8分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
5分鐘。
3分鐘7分鐘。
5
5
9
1
8
8
4一、
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習--全班交流。
2觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
3范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫。
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。
5展示，交流評價。
（1）默寫生字詞語。
（2）練習朗讀課文。
復習鞏固。
朗讀全文，體會體會課文表達的思想感情。
識記生字。
（鼓勵學生主動、創(chuàng)造性的識字）。
教師及時隨機歸納。
多看書就能多識字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導書寫。
師板書筆順。
重點指導難寫或容易寫錯的字。如。
“末”上長下短豎在豎中線?！叭酢弊笥乙獎蚍Q?！跋摹焙汀霸摗睂憰r易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業(yè)。
1.我會填。
2.讀課后練習積累詞語。
學生質疑。
畫出生字詞。
自由讀、指名讀、開火車讀。
大聲讀同桌互相檢測。
說一說全班交流。
觀察思考。
學生練寫。
開火車認讀生字、詞卡。
學生當小老師帶讀新詞。
1、學生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。（著重讀好帶問號嘆號的句子）。
3、同桌分角色讀好帶問號句號的句子。
小組合作識記生字相互交流。
匯報識記情況。
學生認真觀察說說注意點，并書寫。
同桌互改。結合實際，啟發(fā)感知，質疑。
環(huán)環(huán)緊扣，深入思考。
去熟。
學生。
關注全體。
學會合作。
設置競爭環(huán)節(jié)。
強調細節(jié)。
對比掌握。
強化訓練。
溫故知新。
培養(yǎng)正確流利有感情的朗讀。
學一致用走進生活。
增強興趣。
培養(yǎng)模仿能力，強調細節(jié)。
練習鞏固積累知識。
哥哥比媽媽弱小弱。
妹妹比哥哥弱小末。
花比妹妹更弱小芬芳。
教學反思與回顧大多數學生能流利地背誦，低段的朗讀指導要以教師形象的示范和學生對比朗讀指導為主要方法，這樣學生學生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導到位，學生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數學生能流利地背誦。
四年級語文我不是最弱小的教案篇四
教學目標：
1.知識和能力：學認5個一類生字，3個二類生字。
2.過程和方法：通過學習名人幽默，培養(yǎng)學生的幽默感。
3.情感態(tài)度和價值觀：在學習幽默和識字的過程中，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
教學重、難點：抓住文中的關鍵詞，體會課文的幽默。
基礎知識：
生字：
需：(上下，雨，6)1.需要：(1)應該有或必須有，(2)對事物的欲望或要求;2.需用的東西：軍需。
組詞：需要、需用、需求、需索。區(qū)分：須要：一定要。
鉛：(左右，金，5)金屬元素，鉛字鉛印鉛筆鉛粉鉛球。
廢：(半包圍，廣，5)1.不再使用，不再繼續(xù)，半途而廢，2.沒有用的或失去了原來的作用的，廢話。
簍：(上下，竹、9)紙簍、魚簍、竹簍。
意思：盛東西的器具，用竹、荊條等編成。
誤：(左右，言，7)(1)錯誤：誤解，(2)耽誤：誤點，(3)使受損害：誤人子弟，(4)不是故意，誤傷。
教學時數：三課時。
第一課時。
教學內容：1.初讀課文，知道文章所表達的意思。
2.學習一類生字，認識二類生字。
教學過程：
一、談話導入。同學們，我們學了兩篇名人的文章，你對名人的幽默有什么樣的印象呢?下面我們再來學習兩篇和名人有關的幽默。
二、學習生字，掃清障礙。
三、鞏固練習:1.給生字進行擴詞。2.聽寫練習。
四、作業(yè)：寫生字，組2個詞。
第二課時。
教學內容：進一步學習課文，體會文人的幽默所在。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。1.認讀生字卡片。2.擴詞練習。
二、教學新課，學習《特殊需要》。
1.自由練習讀，你認為什么地方最幽默，說一說。
2.指生讀。了解愛因斯坦和秘書的一次對話，表現了科學家的智慧和幽默。
3.讀幽默。體會幽默所在之處。4.試著用自己的話講一講。
5.體會這種語言形式簡潔夸張，產生意想不到的幽默效果。
三、課外延伸。請同學講講你所知道的名人幽默故事。
四、作業(yè)設計：小練筆：自己試著改寫一則幽默故事。
第三課時。
教學內容：處理書后練習題。
教學過程：
一、寫出幾個帶有“婁”的字：簍、蔞、數、屢。
二、游戲：18猜。
(一)方法：
1.由甲同學心里想一位名人，大家猜。
2.這位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告訴給同學乙，證明所想名人是誰。
4.小組其他同學提問題，可以問18次，或者小組同學自定次數。
5.小組同學如果沒有猜對，學生甲獲，反之為敗。
游戲規(guī)則：一次一個同學只許問一個問題，學生甲只能回答“是”或“否”。
(二)請一組同學做一遍游戲。(三)小組內同學進行游戲。
三、作業(yè)設計：回家后同爸爸、媽媽一起玩18猜的游戲。
四、板書設計。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇五
1．會認14個生字，會寫12個字。
2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3．有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
教學重點。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課文插圖。
課時安排：兩課時。
第一課時。
一、導入。
1．出示詞語：弱小。
2．師：誰認識這個詞，請他讀給大家聽聽。（指名讀）你們知道這個詞是什么意思嗎？（力氣小，勢力?。叭酢笔莻€生字，同學們有沒有什么好的記字方法記住它，舉手跟大家介紹一下。
4．師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。課文中的小主人公薩沙只有五歲，媽媽卻夸他是個勇敢的孩子。這是怎么回事呢，今天讓我們一起學習第七課我不是最弱小的。（板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的）（認為自己不是最弱小的小朋友拿出金手指跟老師一起寫一寫這句話。）。
二、初讀課文。
1、聽錄音，標出自然段，畫出生字。
3、理清文章脈絡，識記生字。
（薩沙，托利亞，父母）（拉薩）（托，ppt動作演示）。
（鈴蘭花，薔薇花。）（薔薇花簇擁著鈴蘭花，簇擁，ppt圖片辨析）（鈴后鼻音）。
（花朵芬芳撲鼻）（“芬”“芳”形聲字，識記，指導書寫）（造句，田野里開滿了芬芳撲鼻油菜花。）。
（夏天的一個周末）（末指導書寫）。
（應該）（應該是什么意思？（生答）齊讀，用什么詞可以代替它？）。
4、出示詞語，指導朗讀。
拉薩簇擁聊天隨風舞動芬芳撲鼻傾盆大雨。
薔薇嬌嫩鈴蘭掀起遞給。
三、朗讀感悟。
只有一件雨衣，大家最終把雨衣給了薩沙。這是為什么呢？
1、分角色朗讀對話。
薩沙的不解。
媽媽的回答。
媽媽笑著說。
總結，我們應該保護……（比自己弱小的）。
2、朗讀課文。
大家認為薩沙是最弱小的，把雨衣給了他。薩沙認為自己是不是最弱小的??？所以，薩沙怎么做了？（薩沙在大雨中掀起了自己的雨衣輕輕的遮在了薔薇花上，保護了薔薇花面授大雨的拍打。）媽媽夸獎薩沙是因為（薩沙做了什么事）？（薩沙保護了比他更弱小的薔薇花）。
3、完成“我會填”
四年級語文我不是最弱小的教案篇六
教學目標：
1、認識生字4個。
2、積累一些形容大雨等自然現象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。
4、題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。
教學重點：
通過排演課本劇練習復述。
教學難點：
引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優(yōu)質言行所表現的善良品質和進取精神。
教學過程：
一、引入。
1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的？
3、讀題質疑。
二、自學。
1、分學習小組進行自學，要求：1）自學生字2）讀通課文3）解決問題。
2、交流反饋。
1）出示詞語，學生互教互學音形義。
2）根據喜好分小節(jié)讀課文，相互評議。
三、新授。
1、指名交流解答問題，指導朗讀。
1）回答“這句話是誰說的”
出示：現在……薩拉問道。
指導朗讀。
出示：滂沱大雨……毫無自衛(wèi)能力。
指導朗讀。
聯(lián)系風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。
出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……。
指導朗讀。
2、師小結：對??！我們每個人都應該愛護更弱小的人。
3、齊讀課文。
四、表演。
1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。
2、小組表演，師生評議。
四年級語文我不是最弱小的教案篇七
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保。
護弱小者。
教學重點：
理解課后習題4兩個重點句的含義。
教學難點：
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學媒體：投影、錄音。
教學時間：2課時。
板書設計：
四年級語文我不是最弱小的教案篇八
這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情?！拔也皇亲钊跣〉摹笔撬_沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小” 的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。
認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學難點:感悟課文內容。
教學準備:生字卡片、課文插圖、課件。
課時安排:兩課時
教學目標:朗讀感悟課文，會認寫生字。
教學重點:會認寫生字。
教學難點:感悟課文內容。
教學準備:媒體課件、生字卡片。
師:現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。(板書課題，齊讀課題)
看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
學生做對對子的游戲:光明--(黑暗) 夜晚--白晝 強大--(弱小)
今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。(引導學生個性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)
讀(讀通、讀準、讀熟課文。)
想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)
說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。)
1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學生交流識字方法。
(1)“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。
(2)在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
(3)利用動作演示識記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
感悟
1、輕聲讀文，思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
(學生找出薩沙保護薔薇花的句子:他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。)
(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。
(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。
練習讀——范讀——指名讀——競賽讀
想象
書寫
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
四年級語文我不是最弱小的教案篇九
教案是我們現在教學中必不可少的，在你的教案設計中，如何設計課堂形成性評價？在你的教案設計中，是否用到學習需求分析？下面是小編精心為大家整理的小學四年級《我不是最弱小的》原文及教案【最新3篇】，在大家參照的同時，也可以分享一下本站給您最好的朋友。
第一課時。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、出示本課時學習目標。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。
師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學們會讀得更好！
自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學過程：
一、讀懂課文。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。
1、體會薩沙的美好品質。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說？
師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。
(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。
讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做？
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么？
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么？你還想到了什么？寫一寫。
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質。
本課的教學重難點是薩沙和媽媽之間的對話，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導學生進行理解。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養(yǎng)成自強、自信的可貴品質。教學過程中，我們進行了問題探討：媽媽說的是人，而薩沙保護的是花。這算保護比自己弱小的人嗎？問題一拋出，很多學生陷入了沉思。接著很快，宋天同學舉手發(fā)言了。他說花也是有生命的，它們需要保護，我能保護它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談談自己保護弱小的事情，然后選一個最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動，原來他們早就有了保護弱小的意識。陳成說他曾經把掉下樹來的小麻雀送回了家；李博偉說他給小樹苗穿過棉衣；陳金說她照顧過妹妹，還給她煮面條……看來，學習了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問孩子們，一個人的人生怎樣才算完整，孩子們說，要快樂，要堅強，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長大，懂的道理越來越多了。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。
3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。
4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保。
護弱小者。
理解課后習題4兩個重點句的含義。
理解最后一個自然段薩沙所說的反問句的含義。
教學媒體：投影、錄音。
教學時間：2課時。
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護弱小者。
1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
讀好句子，讀通課文。
師：假日里，一家人來到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
生了這么一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？
質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（為什么說我不是最弱小的？）。
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級的學生托利和四年級的學生薩沙。（注意停頓）。
這么說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）。
要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑著回答說。（讀出反問語氣）。
現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。
1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什么地方。
應該注意？
2、教師范寫下列生字：
薔、薇：草字頭占整個字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個字寬的三分之一。
1、見習字冊。
2、比一比，再組詞。
曠（）。
薔（）。
嬌（）。
滂（）。
擴（）。
墻（）。
驕（）。
傍（）。
細讀課文，理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。
理解課后習題4兩個重點句的含義。
1、（點示課題）我指的是誰？
2、出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個人都要保護比自己弱小的人。
3、通過上一節(jié)課的學習，誰能根據以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說說，后指名說說，用上剛才的詞語。師生評議。
2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？
根據學生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。
齊讀。
3、過渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學習課文。
1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時間天氣地點人物。
2、聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）。
1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2、森林里非常美好？我們一起來看這句話。
（1）出示句子：
林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。
理解一叢叢。芳香撲鼻是什么意思？
（4）指名學生口頭造句。
芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？
（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
（2）自由讀，說說從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4、有感情地朗讀第2自然段。
過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來看課文。
1、同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。
2、讀后交流。
1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。
聯(lián)系上文說說薩莎的父母是怎樣做的？
相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動中你明白了什么？
（他們每個人都在自覺地保護弱小者）。
指導朗讀。
2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？
3）相機出示句子：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說自己不是最弱小的？（因為前面媽媽說過要是，現在他保護了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導朗讀。
（3）那么誰是最弱小的？
媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。
指名說說畫面意思。
現在我們來讀讀書上的句子。
自讀第7自然段，用——標出描寫薩莎動作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習用上因為，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。
a媽媽是怎么說的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進行對比。
c薩莎不想當最弱小的？
結合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結合理解：嬌嫩纖弱。
d指導朗讀這一自然段。
3、練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。
同桌分角色練習，指名分角色朗讀。
薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎么做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。
悶熱。
1、師述幫助學生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過來，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動物有什么反應嗎？
（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會發(fā)生怎樣的天氣變化？
2、學生練習說話，師生共同評議。
1、造句。
2、課后將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。
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四年級語文我不是最弱小的教案篇十
教學目標：
知識與技能。
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
過程與方法：以“弱小”一詞為切入點，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內容，并通過品讀、感情朗讀來體會文中愛的情感。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、讀好帶問號、感嘆號的句子。
教學難點：引導學生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內涵，并受到思想教育。
教學方法：引導點撥法。
教學學法：質疑法、讀議結合法。
教具學具：
生字卡片、課件。
一、復習導入。
出示生字卡：你們還認識這些生字寶寶嗎?(指名讀并組詞)。
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎?(指名讀，領讀)。
引導識記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會愛的情感。
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花(出示課件)，你從中體會到了什么?
b、指導朗讀。
2、感受媽媽對孩子的愛。
請大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時心里都是怎么想的。
(出示薩沙的話)指導朗讀。
仿句說話。
3、默讀課文，體會薩沙的內心。
三、總結課文，升華感情。
四、拓展延伸。
1、你們有過保護弱小者的經歷嗎?
2、課外書籍推薦。
五、作業(yè)。
2、收集勇敢者的的故事。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十一
課前分析：
這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護比自己弱小”的道理。
二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心體會薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。
教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、通過學習課文，使學生具有不甘為弱者，而且要有保護弱小者的意識。
教學重點：
1、認字、寫字、正確流利地朗讀課文。
2、在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的，能夠保護比自己更弱小的這樣的心情。
3、體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
信息資料：生字卡片、課件。
課時安排：兩課時。
第一課時。
（一）談話導題，激發(fā)興趣。
1、出示詞語：弱小。
誰知道這個詞的意思？（指生說）應該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）。
2、我們是二年級的小學生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的'嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。
看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，標出自然段。
2、老師范讀課文，學生思考：課文講了一件什么事？
3、指導看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）。
小結：同學們觀察得真仔細，這幅圖畫的內容正是我們這篇課文的內容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。
4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。
讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？
再讀讀，說說你現在的感受。
小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。
（三）趣味學字，鞏固練習。
1、課件出示本課的生字。（抽生讀）。
2、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
3、師生交流識字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識記。
（2）在語言環(huán)境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，
芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。
4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。
（四）書寫。
本課有十二個要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導?！叭酢弊?，要注意提示兩個“點、提”的寫法?！澳弊?，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議采取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現。
“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩(wěn)。
重點指導兩個帶提手旁的字（托、摸），可以引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。
第二課時。
（一）復習鞏固。
1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習。
2、課件出示詞語，學生開火車讀。
（二）情趣交融，誦中品悟。
過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風景很美。
1、抽生讀描寫森林美景的句子。
2、師：這時下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個自然段描寫的是這部分內容？（抽生讀）。
3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個自然段寫了他和媽媽的對話？（抽生說）。
4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）。
5、師生共同感受薩沙的話。
（1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？
*學生自瀆自悟，在小組中交流。
*指名讀，師指導。引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。
*學生自讀自悟。
*師生互相交流感悟，在反復朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
*學生自讀自悟。
*師：他說的什么意思？（抽生說）還體會到了什么？（抽生說）。
師在板書上做重點。（抽生讀）。
*師指導，多人讀。
6、小結：多么感人的故事呀！當風雨來臨時，大家互相關心，愛護，盡力保護比自己弱小的。
7、分角色讀薩沙和媽媽的對話。
（三）拓展。
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？
2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？（出示書后的話）。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十二
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關語句，你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
四年級語文我不是最弱小的教案篇十三
教學過程：
一、課前談話。
平時，誰在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、對比學習寫薔薇的句子。
1、自由讀全文。
請同學們仔細讀讀課文，找出描寫薔薇花的句子。
2、交流。
3、出示：“林中林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
(1)你喜歡這個句子嗎?
(2)怎樣才能讀出你對花的喜愛呢?
(4)粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛的紅色。
(5)練讀后指名讀。
4、過渡：文中還有哪處描寫薔薇的句子?
5、出示：“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！?/p>
(1)觀察圖片：薔薇花在風雨中孤獨地搖曳。
(2)滂沱大雨：出示句子，其中有個描寫雨大的詞語，你理解嗎?到文中找個近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)。
(3)指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4)“嬌嫩纖弱”文章用來形容薔薇花的，能用文章的語言來描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5)你說說“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6)請代替作者來介紹暴風雨中的薔薇花!
(7)評價：說說自己這樣讀的理由。
(8)師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!
你已經走進了作者的內心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無助地搖晃!
(9)齊讀：通過朗讀把你們對花的愛惜、同情讀出來!
6、男女生對比讀句子。
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇。
7、談談你自己的做法。
你面對如此弱小的話，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說話。”課堂上，學生找出了描寫野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開對話，抓住相關詞句，在代作者介紹的過程中，體會雨前野薔薇花綻放之美，通過與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學生的惻隱之心。閱讀教學走進了兒童的精神世界。
三、讀中感悟，真情體驗。
1、過渡：你們都有一顆愛心，是呀，雨水無情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?
2、默讀課文第七自然段。
3、找找文中描寫薩沙動作的三個詞語，從中你能體會出什么?
4、加形容詞填空。
出示：薩沙()地朝著薔薇叢走去。他()地掀起雨衣，()地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、按照你的理解，你認為填上哪幾個詞比較合適?
6、去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話。
8、出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會神地看書。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
9、從他們的行為中，你明白了什么?
10、小結：家人之間的相互關愛，因為他們都明白：每個人都要保護比自己弱小的'人。
11、過渡：文章第三到八自然段是寫媽媽和薩沙的一段對話。
(1)同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話之前想：當時薩沙是這樣想的?讀好對話!
(2)選一對同桌讀。引導學生進行評價：你們認為薩沙的哪句話讀得?
(3)這對同桌再讀。
(4)男女生分角色讀。
教師給予引導和恰到好處的評價，融入學生的身心，他們代薩沙說話，體會人物三次講話時的內心活動，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過程;代媽媽說話，體會長輩的語重心長;分角色朗讀，同學間分組表演，通過角色轉換，進一步體驗到人類自身的內在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
13、小結：隨著時間的流逝，曾經的強者，成了弱者，需要我們去保護，同學們在生活中，你遇到過比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會怎樣做?(引導由小孩、老人談到動物，再談到植物)。
14、在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個人都懂得了——每個人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
四年級語文我不是最弱小的教案篇十四
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。
誰能說說課文主要寫了一件什么事？
2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶里情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。
3、現在讓我們隨薩沙一家到森林里去。
1、自讀自悟。
自由輕讀第二節(jié)，用“——”劃出描寫森林美好的語句。
指名讀出有關語句，你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。
它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的艷麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。
你們盡情欣賞吧。
2、正因為有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。
3、你想對花說什么？
4、突然，雷聲大作……（出示）。
你感受到了什么？通過朗讀把你的感受表達出來。
5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）。
你聽到花的呻吟了嗎？它仿佛在說什么？把你的同情獻給它。
看到花這樣，你有沒有想到是否能為他做些什么？
文中薩沙為花做了什么？
1、看到薩沙的行動，你有什么疑問？
2、四人小組分角色朗讀第二節(jié)“爸爸趕忙……第六節(jié)”解開心中疑團。
你們尋找到答案了嗎？
文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）。
你讀懂這兩句話了嗎？
讓我們記住這他。
你愿意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒了解到的？
所以，你們瞧（出示朗讀）。
此時，你仿佛看到花怎樣了？仿佛聽到花在說什么？
感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）。
請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。
是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）。
你們的話語是世界上最動聽的聲響，因為當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。
現在，請你們懷著這份情，把你讀文后最想說的一句話告訴大家，好嗎？
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。上面就是給大家整理的5篇四年級下冊《我不是最弱小的》教案，希望可以加深您對于寫作我不是最弱小的教學設計的相關認知。
四年級語文我不是最弱小的教案篇十五
1、 會認14個字，會寫12個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。
3、 有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。
難點：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導入
1．板書課題。
2、生齊讀課題，可以說弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強大）。
3．課文中我指的是誰? 他為什么說自己不是最弱小的?讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學習生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2．檢查自學情況，你有哪些不理解的詞語呢？預設：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
c 大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。
三、細讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時間：假日 天氣：悶熱
地點：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學著這樣來寫。
（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現出來嗎？（生讀）
四、 寫字指導
1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。
2、末字，可與未字進行比較，應該采用擴詞等多次復現的方法來區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導，草字頭的橫不應太長，兩豎下方可以略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結合以前學習過的寫法來指導。
5、教師范寫
6、學生練寫、講評指導。
一、復習
1、上節(jié)課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認識嗎？（出示含有生字的三個句子，周末我在那芬芳的氣息隨風飄蕩，指名讀句子。
二、學文
2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）
預設：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現，關愛身邊的小事物。
（2）同學們，就讓我們當一回善于發(fā)現，關愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
比較異同。說說自己的感受。
通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
4、兩次描寫野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預設：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）
預設：
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
預設：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ?。你成功了嗎?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。
三、總結全文
薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今后的也應當像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。
四、寫字
上節(jié)課我們學了六個字，這節(jié)課我們還要學六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應該 夏
學生寫字，老師指導并檢查寫字姿勢。
板書設計：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設計：
1、 聽寫生字。
2、 積累兩處描寫薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學聽。
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