朋友是我們在成長過程中結(jié)識的與我們產(chǎn)生深厚情感的人。在寫一篇完美的總結(jié)之前,我們需要明確總結(jié)的目的和對象。這是一份關于教育改革的建議,希望能夠引起大家的思考和討論。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇一
1、深入鉆研文本。
教師要熟悉文本,只有對文本有深入的研究,才有可能設計出有效的教學設計。教學設計中要重視課時目標的設置,因為課時目標是有效教學課堂實施的藍本。要根據(jù)所教學生年齡和所處學段的特點,準確了解學生的情況,認真思索編者的意圖,對課文重點進行甄選,以此來確立教學目標,細化到每一課時,落實到每一舉措上。例如,識字應包括字的音、形、義的識記。讀課文應包括讀正確、讀流利、讀出感情。有效課堂教學中“效”簡而言之是實效。我們對于一堂語文課是否有效衡量標準之一就是看是否達成了預設的目標要求、是采取何種方法達到這些預設標準的。只有這樣細化目標才有可行性、方便落實、便于考查。
2、課堂主動權留給學生。
新課程的改革,學生已經(jīng)成為課堂的主體。學生在學習的過程中,不再是被動者,現(xiàn)在的課堂教學已經(jīng)不再是“填鴨式”,要讓學生在趣味中進行學習,讓學習成為一種快樂的體驗探索。那么作為教師,在教學的過程中,教師要注意培養(yǎng)學生的主動性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,帶領學生走進文本,親近文本,在充分考慮到學生特點、文本重點、學習難點等情況下進行預設。忽視學生的課堂不會是有效的課堂,同樣離開了文本的學習也是無效的學習。
二、有效的課堂互動和引導。
1、引導自主探究課堂教學。
新課程標提倡自主,合作,探究的學習方式。教師作為課堂的引導者,要激發(fā)學生的認知興趣和學生認知的沖突,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,積極要求學習,自覺運用自己的學習方式,自主選擇,自主探究,自我構(gòu)建。新大綱在教學目的方面要求語文教學培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”,從而為其繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的根基。自主探究是在學生充分運用老師所提供的和學生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識的基礎上展開,培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,使學生具有創(chuàng)造性思維,不能讓學生束縛在課本內(nèi)容之中,不能迷信老師,允許學生質(zhì)疑,鼓勵學生從不同的'角度對課文進行獨特的理解、評價和質(zhì)疑,讓學生逐步養(yǎng)成求知、好問的習慣和獨立思考、勇于探索的精神,促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
2、善于評析歸納學生。
評析歸納是課堂教學的薄弱環(huán)節(jié)。學生個體間是有差異的,學生個體間的思維差異也很大,教師不能過于樂觀地認為通過討論與交流,所有學生對所學知識都有全面的認識,全面的掌握。因此,教師應針對學生的討論交流適時引導學生進行全面清晰地歸納,幫助學生在發(fā)散思維后進行必要的聚合思維,在共享團隊思維成果的基礎上能夠?qū)λ鶎W知識有比較全面和正確的理解。讓學生在抓牢基礎知識的同時提高思維能力,整體優(yōu)化諸要素,有序構(gòu)建,在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。教師要引導學生樹立科學的態(tài)度,學會評析、學會歸納。教師對于學生小組討論后的發(fā)言進行有針對性的點評,一方面幫助學生形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面也能夠幫助學生整理思路,形成正確的思考問題、解決問題的方法。
三、有效教學反思。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇二
當前新課程理念是以學生為本,以每一位學生的成長和發(fā)展為本,以學生的全面全程發(fā)展為本。以學生掌握知識、運用潛力和思維發(fā)展在課堂是否得到落實作為教學的出發(fā)點,以學生在課堂中是否能夠全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展自我作為教學的歸宿。因此,提高課堂教學效率、增強課堂教學有效性是新課程改革的重要方向,也成為每一位教師思考和研究的重大課題。下面從課堂的教學設計、教學實施、教學評價和反思三個方面就如何提高課堂有效性談談體會。
1.教學準備要充分思考學情。在備學生方面,應從三點來思考設計:(1)學生原有的知識、經(jīng)驗和潛力現(xiàn)狀是什么;(2)學生在學習新知時遇到的困難和困惑是什么;(3)學生的思維最近發(fā)展區(qū)在什么地方。
2.教學目標要全面客觀,準確把握《課程標準》和《考試大綱》要求,認真落實開展教育教學工作。
3.教學設計要面向全體學生,因材施教。從學生的實際出發(fā)去設計教學活動,創(chuàng)設教學情境去激發(fā)學生的學習興趣。適當分層兼顧各個層面學生,讓每一位學生每一節(jié)課都有收獲、有進步、有提高。
4.教學模式要選取先進的、貼合新課程理念的,適合學生學習、獲取知識和潛力思維發(fā)展的模式。準格爾旗第一中學的高效課堂“1+5”模式是在探索思考新課程理念倡導的自主、合作、探究的學習方式和學習“金字塔”理論后構(gòu)成的,充分展現(xiàn)了學生的自主地位,讓課堂真正成為學生施展發(fā)揮潛力的平臺,在實際運用中獲得了突出的效果。(“1+5”模式:“1”,明確三維教學目標;“5”,讀一讀、想一想、議一議、講一講、練一練)。
5.充分有效利用課前3分鐘閱讀時間,閱讀資料要統(tǒng)一要求。備課組在做計劃時提前圈定或印刷學科閱讀資料,科任教師依計劃課前布置閱讀任務,或由科代表傳達發(fā)放課前閱讀資料。
1.用心創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍。教師務必改變過去只管教教材,不管學生學習質(zhì)量、效果的傳統(tǒng)模式,讓學生做課堂學習真正的主人,在簡單愉悅的學習氛圍中合作交流、探究學習并掌握新知。個性是在學生提出質(zhì)疑時,要留給學生充足的思考余地和“空地”。
2.教學語言要準確、精煉,富有激情和感染力。語言的節(jié)奏、力度、高低都可能影響學生的接收效度。精心設計的語言,能把模糊的事情講得清晰、有條理,能把枯燥無味的教學資料講得生動、活潑,啟發(fā)學生去追問、去探尋,使學生的思維處于活躍狀態(tài),從而大大提高課堂學習的有效性。
3.創(chuàng)設良好的教學情境,讓學生主動參與,增強體驗感。課堂的主體是學生,只有學生用心參與的課堂才是健康、生動的課堂。教師在具體的課堂實效活動中,應采取靈活變通的方法努力讓每一位學生參與其中。
4.豐富學習交流形式,創(chuàng)造合作探究交流條件。教學中交流的方式要不斷豐富變化,不僅僅是師生、生生的一對一、一對多形式,也能夠是多對多等方式進行交流探討,多一些猜想和爭論,在交流碰撞中產(chǎn)生魅力無窮的思維火花。
5.合理使用多媒體技術,極大地豐富課堂教學形式。多媒體已成為現(xiàn)代課堂必不可少的教學工具,多媒體不僅僅使課堂容量得到了擴展,更是能夠圖文并茂地演示教學資料,這是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但要注意適度,濫用多媒體技術容易讓學生的注意力分散。
1.學科教師之間互聽評課,總結(jié)得失,為調(diào)控改善指明方向。聽評課也是一種行之有效的研究課堂教學的重要方法和手段。在不斷地聽評課過程中,能及時調(diào)整自己的教學資料和方法,積累自己所需的資料,縮短與“學術”的差距。
2.教師在課中、課后真誠、準確、適時、恰當?shù)脑u價,為學生努力前進帶給動力。教師在評價時應由鼓勵性評價逐漸向過程性評價轉(zhuǎn)變,讓學生明白自己存在的問題之處,及時得以糾正。
3.學生、教師及時的反思是提高學習和改善策略方法的重要手段。對于學生而言,反思能夠找到自己知識上的漏洞,及時填補,讓自己學得更扎實。對于教師而言,反思自身存在的問題,才能改善不足之處、提升自我教學潛力,才能在教學中不斷前進,完善自己的教學設計。
總之,提高課堂教學有效性是每一位教師永恒不變的思考和研究課題。教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學行為,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。
“教學永久是一門遺憾的藝術”,然而正是有遺憾才能促成進步!
總結(jié)精選(10):
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇三
教學中如何使學生學得既輕松愉快,又高質(zhì)量完成任務,從而減輕學生負擔是值得探索研究的問題。在全面落實減負精神的今天,“減負不減質(zhì)”是落實減負精神的最根本的宗旨,提高課堂教學的有效性就是一個關鍵。
課堂教學的有效性即課堂教學效率,是對數(shù)學課程教學活動進行合理性評價的重要內(nèi)容,它在量上表現(xiàn)為數(shù)學課堂內(nèi)實際的教學時間與有效的教學時間之比;在質(zhì)上表現(xiàn)為單位時間內(nèi)以師生必要的精力消耗,讓盡可能多的學生在數(shù)學知識與技能的掌握、數(shù)學策略的優(yōu)化、數(shù)學思維的訓練等方面收到盡可能好的實際效果。課堂教學效率的高低,對于在一定程度上減輕學生的課業(yè)負擔,從而提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量起著極為重要的作用,因此,每個高中數(shù)學教師都應當通過多種途徑來提升課堂教學的效果,并且能在不加重學生負擔的情況下使他們掌握的知識技能質(zhì)高、量多,同時發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操,鍛煉意志,受到良好的思想品德教育。對于提高高中數(shù)學課堂教學有效性的途徑,筆者認為可以從以下幾個方面來著手。
一、教學觀念現(xiàn)代化。
轉(zhuǎn)變教學觀念是提升課堂教學有效性的一個根本途徑,要實現(xiàn)教學觀念的現(xiàn)代化就需要做到:
1.從四個“轉(zhuǎn)化”來著手:(1)要實現(xiàn)以教師為中心的課堂教學轉(zhuǎn)化為以學生為中心,使學生在課堂教學活動中通過不斷提升自主學習的能力來對知識進行理解和轉(zhuǎn)化,從而做到真正的掌握。在以學生為中心的教學中,學生自主學習能力的培養(yǎng)離不開教師有規(guī)劃、有目的的指導,即:首先要做到掌控課堂教學秩序,使學生能擁有良好的學習環(huán)境,從而更好地投入到學習中去;其次,教師要做到因材施教,針對不同學生的學習特點進行分類指導,從而使學生從整體上得到全面提升;再次,及時接收學生的反饋信息,能在課堂教學中及時調(diào)整教學方案,從而使學生的學習效率獲得提高。(2)課堂教學應當將注重知識的傳授轉(zhuǎn)化為著重培養(yǎng)學生的思維能力,從而使學生的非智力因素與個性品質(zhì)得到有效結(jié)合。()(3)在教學目標上應當從以全班為主的教學目標轉(zhuǎn)化為分層教學目標。(4)將追求題海戰(zhàn)術轉(zhuǎn)化為提升題目的質(zhì)量。因此,這就要求教師能夠做到精選習題和資料,使學生能夠在“優(yōu)選”中獲得舉一反三的效果,使在減輕學生負擔的同時又提升課堂教學的有效性。
2.在課堂教學的過程中,要做到“以教師為主導,學生為主體”的教學思想的貫穿。在教學過程中,教師面向的是全體學生,因此,為了使全班學生都能積極參與到課堂教學活動中來,就需要教師精心設計教學目標和教學方式,使學生能夠不斷提升學習的積極性和主動性,從而實現(xiàn)預期的教學目標,達到預期的教學效果。
二、數(shù)學概念習題化。
數(shù)學作為一種工具,在人們的'生產(chǎn)和生活中具有不可或缺的作用,因此,在數(shù)學教學中,就應當在幫助學生獲取數(shù)學知識的同時來對學生的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。
三、問題解決智能化。
對問題進行解決是一種高級形式的學習活動,解決問題需要一定的知識和技能,二者之間呈現(xiàn)出的是一種因果的關系,解決問題需要以知識和技能為前提,問題的解決則是知識與技能學習后的結(jié)果。對于如何在課堂教學中落實問題解決的教學方式,可以從以下幾方面著手:
1.在教學活動中落實“問題解決”.就是將問題作為課堂教學的出發(fā)點,通過問題來激發(fā)學生的學習興趣,從而使學生的學習積極性和主動性得到提升。
2.在教學中凸顯知識的形成與發(fā)展過程。在教學中對于概念、法則、定理等概念性的知識,教師需要對其的發(fā)展和形成進行分析和說明,使學生能夠?qū)@一概念有本質(zhì)上的了解,從而實現(xiàn)使學生“會學”的目的。
四、訓練方法科學化。
教學需要科學化的方式,進行有計劃、有系統(tǒng)的訓練才能使教與學收到事半功倍的效果。在課堂訓練中需要我們注意以下問題:
1.需要以學生的認知能力和規(guī)律為基礎進行訓練,因此,教師在教學中需要對教學內(nèi)容進行分階段教學,使學生能夠在學習過程中對知識的理解不斷加深,從而達到逐步提高基本技能與能力的要求。
2.在訓練時間的長短以及數(shù)量上,都應當做到以學生的實際情況為出發(fā)點,盡量在不增加學生學習時間的情況下來達到較高的目標。
3.在習題的編排上需要體現(xiàn)出教育性原則,應當從低起點、小步子做起,從而在不斷增加節(jié)奏和容量的過程中不斷收獲成功的喜悅。
有效的數(shù)學課堂是一種理念,一種價值追求。有效課堂應該是“以學生為本”的課堂,是“人文關懷”的課堂,是“高效低耗”的課堂。只有學生積極參與的課堂,只有從學生實際出發(fā)的、重視過程、重視合作的課堂教學才是真正的教學。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇四
通過本次活動學習,凝聽了史老師的《如何提高教學活動有效性》精彩演講,讓我受益匪淺。
史老師從多個方面闡述了教學活動有效性,讓我更容易接受理解,例如:從何謂教學設計、教學設計的基本要素、設計思路、教學方法的選用等多方面進行了論述。并用一個個詳實、鮮活的教學活動案例,讓我明白了思考教學價值的重要性。
為了體現(xiàn)教材的最大價值化,我們主要重點思考的是該教學內(nèi)容適合什么年齡班,該內(nèi)容對幼兒已有經(jīng)驗最價值點的是什么,只有找準了價值點,掌控好了活動的重、難點和側(cè)重點,才能在原有的基礎上提升幼兒的經(jīng)驗。所以,在制定教學目標時,斟酌關注點小一些、面細一些,以此選擇相一致的內(nèi)容,設計一致的活動情勢。切忌泛泛而談,這樣就會使活動很空洞、枯燥,沒有深度,幼兒也會覺得知識無趣且知識跨度太大,幼兒往往容易失去學習興趣。
在分析教材方面,重點凸顯活動內(nèi)容價值,應該根據(jù)不同年齡段的幼兒發(fā)展水平,斟酌當前幼兒的關注點、愛好點,使活動成為一個積累經(jīng)驗的進程。從情形遷移到日常生活,教學活動環(huán)節(jié)的奇妙設計,將教育內(nèi)容與生活息息相關連接起來,以增進幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展情況。另外還要重視學習方式技巧的設計、讓教學活動中使用相適合的方法、手段。
教育活動觀念和活動方法既要貼近幼兒的年齡特點,又要高度重視幼兒的全面發(fā)展。通過教學活動的有效策略,如情境教學、教學方法、手段、情勢、步驟等,體現(xiàn)教學活動的價值并使價值最大化。其中針對教學活動中的情形,我們作為教師要先學會善于利用周邊環(huán)境和現(xiàn)場活動的環(huán)境教學,使教學情境生活化,所以,多媒體的使用,不管是音樂還是圖片、動畫,無疑可以從多方面來渲染情境,推進教學活動的實效性。
史老師的整個培訓講座都能很好的結(jié)合教學實例來邊講邊評,使我清楚的了解了到教育目的終究回顧到現(xiàn)在生活,以豐富的生活經(jīng)驗提升幼兒的原來經(jīng)驗。所以在今后自己的教育活動中,我也會從解讀教材,凸顯幼兒喜歡的內(nèi)容,思考價值取向來一步步設計自己的教學活動,努力爭取做到有教無痕,讓幼兒能夠在輕松、快樂的氛圍里,快快樂樂的學習。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇五
在課堂學習中,學生的注意力維持時間是有限的,只有多樣化的教學方式才能把學生的注意力維持在課堂學習中,而問題探究教學方式是最有效的方法之一。通過提供情景,設計復雜、具有挑戰(zhàn)性的問題引導學生參與、探究、思考,通過解決一系列的問題來進行學習。
學生是學習的主人,課堂學習中學生應當享有充足的自由支配的時間時間來保證所學所學知識的'消化和吸收。教師用于講授特定課題的時間越少,學生自主學習的時間就越多,學生的學習效率就越高。
學生一旦成為課堂的主人,就會關注課堂上的教學內(nèi)容,同時角色的不斷轉(zhuǎn)變也能夠引起其他學生的關注,同樣能激起學習的主動性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇六
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師應當是用他的終生來備課的”。備好課是上好課的前提,許多從教多年的老教師,雖然有豐富的教學經(jīng)驗,教了多遍,熟能成誦,仍然一絲不茍的備好每一節(jié)課,力求常教常新。因此,要提高課堂教學的有效性,必須加大對備課和備課管理的力度。
堅持集體備課制度。課前準備充分與否,會直接導致課堂效率和教學的成功與否。如果教師對教材理解不透徹,忽視了學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu),忽視了教學資源在建構(gòu)課堂教學中的作用,將最終導致課堂教學低效的現(xiàn)象。每周二是我們政治學科的集體備課時間,我們共四個老師,每次備課都有一個主講教師,認真準備備課內(nèi)容,這樣技能提高自己課堂教學能力,通過相互的交流,使我這個新老師拓寬了思路,課準備的更加完善。
書中提到:課堂有效性包括:一是課堂教學的速度,是指在恒定的單位時間里接受信息量的多少。二是課堂教學的密度,它是指單位時間內(nèi)完成一定質(zhì)教學任務的程度,課堂教學傳授新知識越多,其教學密度越大。如果一堂課松松垮垮,沒有足夠的思維密度,長此以往會造成學生思維膚淺,不善于動腦分析和解決問題,學生的智力得不到應有的發(fā)展,提高思維密度即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間,積極主動充分地開展思維活動。三是課堂教學的難度。它是指學生學習時的難易程度,過難,學生不理解,是浪費;過易,既降低了教學要求,又會挫傷學生學習的積極性,更是浪費。
通過閱讀這本書,使我了解到課堂上要有和諧的師生關系,選取靈活多樣、有效的教學模式。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松,表現(xiàn)出愿意配合老師的教學,使教與學的活動得到良好開展。從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣;保持有效的主動學習;要使學生產(chǎn)生學習動力,光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力,是學生積極認識事物,積極參與活動的一種心理傾向,興趣越濃學生學習的積極性越高,掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的'準備工作,運用恰當有趣的例子,活躍課堂氣氛,擴大學生的知識面、增添學習興趣,使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容,以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,合理的教學情境是提高教學有效性的一項重要教學策略和保證。要讓學生學得好,學得生動有趣,作為教師,就必須充分挖掘教材的趣味因素,讓學生對課堂感興趣,學生一旦對英語感興趣,就會樂于接受它,變“苦學”為“樂學?!边@樣有效的提高了課堂教學的有效性了.
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇七
教學。
自學校開設英語學科以來,在學校領導及教研部門領導的關心支持下,自己在英語教學上發(fā)展比較平穩(wěn),教學質(zhì)量比較穩(wěn)定,為了。
總結(jié)。
經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)缺漏,及時彌補,我對自己所任班級的教學成績進行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示,我所任班級的學生成績優(yōu)的占67%,不及格的占7%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面,還有不足之處,這就讓我對自己的課堂教學有了新的審視,即課堂教學的實效性問題,因此,如何優(yōu)化課堂教學,提高課堂教學的實效性成了我研究的課題。
二、理論依據(jù):
英語課程的學習,既是學生通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程:又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學。
三、
四年級要達到一級目標,五、六年級要達到二級目標。對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
那么如何達到這些目標,就要求我們教師能夠在課堂操練上進行有效的研究,使學生能夠扎實有效的完成學習任務。
三、課題研究的目標1、通過實驗,營造起有利于學生能進行有效學習、自主的氛圍,讓學生“愿學、樂學”,從而激發(fā)起學生對英語學習的興趣,使他們形成積極主動的學習態(tài)度。
2、通過實驗,幫助學生有意識地形成良好的學習習慣。因為學生只有有了良好的學習習慣,有效學習英語才能真正得到保證。
3、通過實驗,有意識地幫助學生在學習過程中掌握英語學習的方法和學習策略。這與新課標所倡導的“不僅要教會學生知識,更重要的是讓學生懂得如何去學習”這一理念所吻合。如果我們的學生在離開校園使能夠回答“我今后怎么學英語”這一的問題,這種能夠在沒有老師指導的情況下仍然充滿信心地面對英語學習的話,這才說明我們的教學是有成效的,這才是英語有效教學的真正含義。
4、通過實驗,使學生自主學習英語能力形成的同時,不斷發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。我們知道,學生在學習中學會了思維,教學的有效性就得到充分體現(xiàn)。有句話說得好:“好學貴知疑,知疑貴問師”“小疑獲小進,大疑獲大進”。教師在教學過程中要經(jīng)常引其疑,析其疑,鼓勵學生積極思考,解決問題,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,最終提高學生的自主學習能力,提高教學的有效性。
四、研究內(nèi)容:
教學的有效性問題。而要使課堂教學有效,首要條件是備好課。“備課”是教師重要的教學行為,更應注重效益。
(二)課堂教學中應更多的關注課上學生的動態(tài)行為,研究學生的學習方式和方法1、有效教學應關注學生的不斷進步與發(fā)展。要求教師樹立“對象意識”與“全人概念”,教師必須確立學生的主體地位,樹立“一切為了學生的發(fā)展、為了一切學生的發(fā)展和為了學生的一切發(fā)展”這樣的思想,這樣學生的發(fā)展才會是全人的發(fā)展,就不會局限于某一方面。
2、有效教學關注教學效益,要求教師有時間與效益的觀念。在教學過程中,教師不能跟著感覺走,也不能把“效益”簡單理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學效益取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。
(三)課堂教學應與課后的教學檢測相結(jié)合3、有效教學更多地關注可測性或量化。有效教學既要反對拒絕量化,又要反對過于量化。比如根據(jù)小學英語學科的特點,教師應當從以下方面來完善英語測試:首先,注重英語語感訓練,英語知識的查考盡可能地結(jié)合語境來進行;其次,綜合測試與分項測試相結(jié)合,并加強分項測試;再次,注重過程性評價與綜合性評價相結(jié)合,努力優(yōu)化過程性評價。
反思自己的日常教學行為,持續(xù)地追問自己“什么樣的教學才是有效的?”“我的教學有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學?”“有效教學所追求的價值是什么?”2、確立有效教學是一套策略。所謂“策略”,就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式,有效教學需要教師掌握有關的策略性的知識,以便于自己面對具體的情景作出決策,并不需要教師掌握每一項技能。
(五)利用現(xiàn)代教育手段提高課堂教學效果的方法研究隨著信息技術的迅猛發(fā)展,多媒體技術已經(jīng)越來越多的被應用于現(xiàn)代的教學中了。對于這個時代的一名教師而言,掌握并充分利用多媒體輔助教學是必要的。尤其在當今多媒體教師手頭已經(jīng)普及的情況下,如何更好地利用多媒體技術并把它與傳統(tǒng)的課堂教學模式整合起來,提高課堂教學的有效性還需要不斷學習和探索。
五、課題研究方法與步驟(1)課題研究方法(一)行動研究法:在課堂教學的實踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析獲取自然真實有價值的研究信息和資料,通過對課堂教學效果的評價,不斷修改和完善課題實施方案,尋求最有效的方法與策略。
(二)案例研究法:課題研究中,在學科實施課題研究的實踐中,提煉出實效明顯的個性化經(jīng)驗。
(三)經(jīng)驗總結(jié)法:在課題的評估與結(jié)題階段,通過一輪實踐分析存在的問題,總結(jié)成功經(jīng)驗,從更高的理論層面為課堂研究服務,撰寫課題研究報告。
(2)課題研究步驟1.準備階段:2010年9月---2011年7月,實施課題的研究方案,明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。
2.實施階段:2011年8月---2013年5月,啟動課題研究,以學習、討論、個人嘗試、研究課、互相交流為主要形式,對語音,詞匯版塊進行研究,邊學習邊研究;定期召開課題組成員進行學習和交流;定期舉行交流課活動,成員間相互聽課;及時反思,做經(jīng)驗總結(jié)。
3.總結(jié)評價階段:2013年6月---2013年10月,(1)總結(jié)研究的經(jīng)驗。
(2)完成研究報告和論文的撰寫。
六、課題組成員組長:龐麗麗成員:齊秀鳳白愛鵬。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇八
這段時間,零零散散的閱讀了一些有關于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識,對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性,是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體,把課堂還給學生,對于現(xiàn)代教學的辦學理念,出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展,讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展,怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結(jié)合自己的教學實踐中的一點點想法和做法:
一、有效地設定教學目標。
制定合理的教學目標,做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向,決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的,但是制訂分層目標是行得通的。如:算法多樣化,能力中等的學生則要求會運用多種算法,能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標,教學就能做到有的放失。
精心設計教案,優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設計。備課不僅要備教師怎樣教,更備學生怎樣學。只有這樣學,才能精心設計好每一節(jié)課,為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題,不分輕重緩急,平均使用力量,致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法。
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結(jié)合,堅持一法為主,多法配合,達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法,我們都要堅持啟發(fā)式教學,都要堅持在教師的指導下,學生通過動腦、動口、動手,積極主動參與學習活動,把學習當成是一種樂趣,而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中,教師如果總是運用有一種方法,哪怕是最好的一種方法,學生司空見慣了,也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣,能讓學生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學生興趣,進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程。
抓住教學特點,體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點,不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境,知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情境,使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣,產(chǎn)生學習的需要,主動有效地參與學習。注重評價的多元化,多樣化。有效的課堂,對學生答問情況,教師的評價很重要。無論學生回答是否到位,教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價,而激勵,肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如:一年級教數(shù)數(shù)時,教師要觀察,思考怎樣結(jié)合學生的具體情況進行導向性評價,數(shù)數(shù)時要一一對應,當學生邊畫邊數(shù)時,教師的評價可以這樣,邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價,學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù),只要不重復,不遺漏,數(shù)數(shù)的結(jié)果與次序無關。
四、有效地進行教學反思。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!比魏我惶谜n,當你課后反思的時候,你總會覺得有一些不足和遺憾,你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課,都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動,其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步,有效地課堂是我們教師永恒的追求。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇九
根據(jù)我對課堂教學的觀察,我感到許多課堂是屬于低效或無效教學的范疇。其類型有:1、教學目標過多、過雜,不明確;2、教學重點不突出,難點不明確,條理性差;3、教師講解過多,完全操縱課堂,學生的主體地位不突出;4、教師學法指導不足,學生活動形式單一。5、課堂評價失范失當,難以激發(fā)學生學習興趣6、以練代教,以問代教,“滿堂灌”變成“滿堂練”,“滿堂問”。通過對以上種種低效教學的理性反思,究其原因有:教師教學觀念陳舊,落后,缺乏先進科學理論指導;2、教學研究常流于表面,學科教研氛圍平淡,缺乏教學深度和力度,教研質(zhì)量難以提高。3、教學方法滯后,許多教師雖然開展了教學改革,但方法較少,策略不清,特別是對學情估計不足,致使課改效果不佳。因此,進行課堂教學有效性的研究就顯得十分必要了。
國外課堂教學有效性研究開始于20世紀上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問題:什么樣的教學是有效的教學?什么樣的教師是有效教師(effectiveteacher)?研究主要在于鑒別可能影響教學有效性的教師特征和教師的課堂教學行為,如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓練的程度,課堂教學中教師提問的技巧及對學生的影響等。斯蒂文思(1912)做了一項教師課堂提問的研究,他發(fā)現(xiàn)他所研究的教師們課堂上所提的66%的問題屬于直接從教科書上提取的記憶型的問題。更有意思的是時隔54年以后,弗洛伊德(1966)的重復研究發(fā)現(xiàn)他所抽樣研究的教師們所提的問題中77%的答案要求的是具體的事實。[1]卡特爾(cattell,r.b.,1931)要求254名被調(diào)查對象(包括教育行政官員、師資培訓人員、學校教師和學生)“寫出優(yōu)秀成熟教師身上10項最重要的顯著特征;優(yōu)秀青年教師身上10個最重要的顯著特征;以及區(qū)分青年男教師和青年女教師品質(zhì)的特征?!彼l(fā)現(xiàn)被調(diào)查者們使用頻率最高的描述好教師品質(zhì)的詞依次為:個性與意志、才智、同情與機智、思想開放、幽默感。賴安(ryan,d.,1960)和他的同事們也做了一項觀察研究,辨別出影響有效教學的三個主要變量,用肯定和否定兩極相對的形式表述為:
1.熱情、理解與冷漠、無情。
2.有組織、有效率與散漫、草率。
3.有刺激、富于想象力與單調(diào)乏味、墨守成規(guī)。
我以為,提高課堂教學有效性首先是構(gòu)建和諧的師生關系。教學實踐證明,教學過程中最活躍的因素是師生關系,教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一體。對教學而言,師生關系意味著對話,參與,相互構(gòu)建,它不僅是一種教與學的活動方式,更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。對學生而言,平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放,主體性的凸顯,個性的張揚;對教師而言,尊重學生,熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識,而且是分享理解,體驗著生命價值和自我實現(xiàn)的過程。這也是新課程目標十分期待的。尤其是對成績較差的'學生,教師更應投入更多的情感,更多的尊重。否則,長此以往,就會使成績差的學生對老師失去信任,對學習失去信心,會破罐子破摔,使教學效果大打折扣。只有讓學生感到他們是學習的主人,提高學生課堂的心理地位,使他們能夠積極主動的去探究,自覺的形成學習的能力,從思想上重視課堂,對課堂產(chǎn)生情感依賴,才能形成一個和諧的統(tǒng)一體。教育,轉(zhuǎn)變有缺點的學生,正是教師的基本職責,教師只有教育好每一個學生的義務,沒有厭惡嫌棄每一個學生的權利。羅素曾說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。
其次是創(chuàng)建民主和諧的教學環(huán)境,心理學家羅杰斯曾指出,一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育研究也表明,學生在沒有精神壓力和心理負擔的、心情舒暢、情緒飽滿的情況下,大腦皮層容易形成興奮中心,激活神經(jīng)系統(tǒng),使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,這是有效性的靈魂,學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。由此看來,課堂教學要實施有效教學,營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率,其訣竅之一正是貫徹教學民主原則,給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生就是典型代表。他不僅班級管理依靠民主,討論問題發(fā)揚民主,就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿,給課堂帶來了活力與生機,大大提高了學習時間和利用率。因此,教學過程要充分發(fā)揚民主教學思想,讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境,無拘無束,敢疑敢問,敢說敢為。從某種意義上說,教學的民主程度越高,學生自覺學習的熱情就越高,課堂教學的效益也就越高。
提高教學效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學成效。為此,必須優(yōu)化課堂教學時間管理,充分發(fā)揮教學時間的綜合效用。在教學過程中,無論知識的獲得,還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展,無論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過學生的積極思考和實踐活動。教師無法代替學生讀書,也無法代替學生分析思考,教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里,也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。而傳統(tǒng)課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系,在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性,學生缺乏自我選擇、自主學習的機會,從而影響了教學的效率和質(zhì)量。因而,教師必須把制度化學習時間與自主性學習時間有機結(jié)合起來,只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性,引導學生積極參與教學過程,才能促使學生知識、能力和思想方面取得進步,完成教學任務。蘇霍姆林斯說過:“教室里寂靜,學生集中思索,要珍惜這樣的時刻?!贝缶V中也指出教師要鼓勵學生獨立思考。但在實際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問后就馬上叫學生回答,不給學生時間去思考。如回答不出,教師或是不斷重復問題,或是忙不迭地啟發(fā)(很多情況下是暗示),試想,在這極短的時間內(nèi)學生的思考能進行多深呢?可學生為了迎合老師的心理匆忙尋找片言只語作答表面上氣氛活躍,實際上走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。因此,必須變革單一的“制度化”教學時間結(jié)構(gòu),把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統(tǒng)一性與學生學習的自主性相結(jié)合。
此外,提高課堂實用時間和學術學習時間比率,綜合達成各項課堂學習目標。現(xiàn)代教學理論按照遞進嵌套的層級關系把課堂教學時間區(qū)分為分配時間、教學時間、實用時間和學術學習時間等不同類型,后一變量較之前一變量其時間范圍逐漸由寬變窄,其與學習結(jié)果間的關系也愈加密切。這就是說,提高教學效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間,而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施,最大限度地減少課堂時間損耗,提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時,由于實用時間、學術學習時間與課堂教學模式結(jié)構(gòu)、教學目標間并不存在直接的聯(lián)系,同樣的實用時間和學術學習時間既可用于較低認知水平的“題海戰(zhàn)術”,也可用于較高認知水平的學習。因而,把課堂教學時間的分配與教學目標、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來,注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣,課堂教學才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項任務。
第四、做反思型教師。
新課程理念要求教師的教學行為發(fā)生深刻的改變,倡導自主合作探究的學習方式,強調(diào)尊重學生的獨特體驗,提倡課程資源的開發(fā),按照新課程要求,上好一節(jié)富有實效性的課不容易。有教師說,我是用我一輩子的積累、思索、感悟在備課。在新課程背景下,備課不再是一個短期的作為,而是一個長期積累,不斷發(fā)展的過程。在這個過程中,反思應該是教師備課一個至關重要的教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容。深刻的教學反思將對教師行為產(chǎn)生積極的影響,作為教師應經(jīng)常反思:1我的教學方法夠恰當嗎?2.我的教學設計有特色嗎?3.我的這節(jié)課的教學目標實實在在地達成了嗎……。記錄下自己教學過程中的得與失,并使自己的一些成功經(jīng)驗上升到理論高度,使自己的不足之處得到及時的彌補。教師在反思中學習,在反思中匡正,在反思中成長。惟其如此,教師才能把教材鉆得深,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵,深入淺出,讓學生在課堂上“減耗增效。
華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界,但我可以改變我的課堂”。課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地,只有教師更新了教育觀念,改革了教學方法,優(yōu)化了教學過程,使學生愿意學、主動學以及學會了怎么學,才能最終達到掌握知識的目的,從而大大地提高課堂教學的有效性。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十
摘要:做好大學籃球教育是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑,所以教師要采用有效的教學方法,提高大學生的籃球技術,促進大學生的全面發(fā)展。
關鍵詞:大學籃球;課堂教學;有效性;教學方法;教學策略。
隨著社會的發(fā)展,大學生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。籃球最為大學生最喜愛的體育項目之一,能夠在提高大學生身體素質(zhì)的同時鍛煉大學生的心理素質(zhì)。
一、大學籃球教學存在的問題。
(一)教師教學觀念落后。
作為一門課程,籃球教學有其自身的特色。時代的發(fā)展也賦予了籃球教學更大的意義。教師在籃球教學中不僅要讓學生鍛煉身體、磨練球技,更重要的是,應該幫助學生體會到團隊的意義,進而培養(yǎng)出團隊意識、社會責任感。傳統(tǒng)體育“老師教學、學生練球”的教學模式,顯然不適用于新時代的籃球教學。如果教師依舊沿用原來的教育方法,學生就無法全面發(fā)展,素質(zhì)教育也失去了原有的意義。因此教師需要更新教學觀念,以培養(yǎng)身體心理全面發(fā)展的大學生為目標,開展大學大學籃球教育。(二)教師教學方法不科學籃球的運動量很大,需要學生擁有出色的體能和良好的身體素質(zhì),因此體能訓練應成為籃球教學的重要組成部分。任何訓練都是一個循序漸進的過程,體能訓練也是如此,盲目地做體能不僅會損傷到學生的身體,更會嚴重挫傷學生學習籃球的興趣。然而部分大學籃球教師忽視了科學訓練的重要性,一味地讓學生進行體能訓練。籃球教育的目的,是讓大學生在鍛煉身體的基礎上磨練意志,增強自身素質(zhì)。如此高強度的體能讓籃球教學失去了原有的意義。
(三)學生缺乏興趣。
興趣是最好的老師,籃球教學和其他科目教學一樣,應該以培養(yǎng)大學生學習興趣為前提。教師的教學任務,應該包括幫助學生認識到籃球的魅力、培養(yǎng)學生學習籃球的興趣。學習籃球需要學生付出不少時間和精力,如果缺乏學習籃球的興趣,學生就很難積極投入到訓練中。傳統(tǒng)教育模式下的籃球課堂,以教師講解知識為主,課堂內(nèi)容比較枯燥,很難培養(yǎng)起學生學習籃球的興趣。學生自由練習時又缺乏教師及時地指導,難以取得進步,長此以往,學生就會對籃球失去興趣。
(一)更新教學觀念,注重科學授課。
籃球教學首先要進行理論知識的教育,如果學生不了解理論知識,就無法針對性地進行技術訓練。而開展籃球理論教育,則需要教師更新教學觀念,注重科學授課。教師可以采用比較幽默的方式進行講課,吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛。比如,講解快攻的時候,教師就可運用幽默的方式來講課,合理的比喻會使得快攻更容易被學生理解。教師可以設計這樣的教學環(huán)節(jié):“快攻講究防守后快速反擊,就像一個武林高手接住對手射出的箭,在快速射回去?!蓖ㄟ^這樣的講解,學生會對快攻戰(zhàn)術的運用加深理解,課堂效率也會得到提高。除了籃球理論知識外,籃球技巧也是籃球教育的一個重點。對于背后運球這一技巧,僅通過教師的教學是不夠的,教師可以結(jié)合播放視頻的方式,先給學生放一些nba球星背后運球過人的集錦,讓大學生直觀地感受到背后運球在比賽中的作用,再進行課堂教學。
(二)循序漸進,運用適合的教學方法。
籃球教育同其他學科一樣,需要長時間地訓練來提高技術。教師在籃球教學過程中,應該運用合適的教學方法,先易后難,循序漸進。學生基本的訓練過關了,教師再慢慢增加難度,提高體能訓練的比重,讓大學生的身體能夠逐漸適應,最后才是實戰(zhàn)演練。運用合適的教學方法,能幫助學生磨練球技,提高籃球教學的質(zhì)量。比賽是檢驗學生籃球技術最好的方式,剛開始學生各方面技術不成熟,可以先從“二對二”練起。教師指導學生選擇比賽中使用的戰(zhàn)術,幫助學生總結(jié)比賽中的收獲。學生的技術提升后,教師可以組織學生練習“三對三”、“四對四”,最后再進行“五對五”全場比賽。有了之間比賽的經(jīng)驗,“五對五”比賽中,學生就不會覺得手足無措。體能的訓練也是如此,剛開始訓練量不能太大,教師的訓練重心要放在耐力訓練上,長跑應該作為體能訓練的主要形式,隨著學生體能的提高,教師要適當加大訓練量,并開始把訓練中心放到爆發(fā)力訓練上,可以采取深蹲、一百米、跳高等訓練形式。循序漸進的訓練不僅能讓學生有效地提高技術,增強體能,更能幫助學生收獲成功,增強學生的自信心。
(三)以學生為中心,關注每個學生。
不同的學生有各自的特點,有的學生理解能力能力強,能很快地理解所學習的理論知識并運用到實踐中,有的學生身體素質(zhì)好,在比賽中能夠發(fā)揮過人的速度和彈跳。因此教師需要根據(jù)學生的實際情況,進行分類教學,關注每個學生的發(fā)展。比如,針對身體素質(zhì)好、運動能力強的`大學生,可以讓其接受強度更大的體能訓練,培養(yǎng)他們的身體對抗能力,把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的前鋒或者中鋒。而對于接理解能力強的大學生,則要講解更多戰(zhàn)術,讓他們理解如何組織進攻,創(chuàng)造良好的投籃機會,把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的后衛(wèi)。教師在教學過程中,要注意把握學生的心理動態(tài),對于學習態(tài)度不端正的學生要及時告誡,對于進步不大的學生要及時鼓勵,防止自卑心理的出現(xiàn)。比如,教師在進行三分球投籃教學的時候,應該注意對不同技術特點的學生分類教學。一名優(yōu)秀的后衛(wèi)需要具備良好的投籃能力,因此教師對于這些學生的三分球投籃訓練要提高要求,定點三分球,移動三分球都要訓練,而對于中鋒類別的學生則要適當降低標準,加強他們籃下進攻,沖搶籃板的訓練。
(四)開展比賽,提高教學質(zhì)量。
籃球是競技體育,比賽是不可缺少的。開展比賽不僅能夠幫助學生認識到自己的不足,磨練自身的技術,更能增強學生的團隊意識。教師在比賽中要結(jié)合團隊中每個運動員的技術特點進行戰(zhàn)術分配。在分隊的時候要注意平均隊伍的實力,構(gòu)建不同進攻特色的團隊。比如對以中鋒為核心的團隊,教師要注意采用內(nèi)線戰(zhàn)術,提倡籃下進攻,對于以后衛(wèi)為核心的團隊教師要提倡外線拉空當投籃。通過不斷地比賽,學生的技術會更加成熟,身體素質(zhì)也會得到加強,大學籃球教育才能達到原來的目標。
三、結(jié)語。
籃球作為一項深受大學生歡迎的體育項目,不僅能提高大學生的身體素質(zhì),還能培養(yǎng)全面型人才。因此教師需要結(jié)合大學生的特點運用合理的教學方法有效地提高大學生籃球教育的質(zhì)量,培養(yǎng)大學生良好的籃球技術與團隊精神。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十一
“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”。學生學習情感,直接制約著學習的有效性。課堂中營造教學的和諧性,建構(gòu)師生之間良好的情感關系,對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。學生是活生生的生命體,需要得到教師的尊重。在課堂教學中,教師對學生任何正確的反應給予積極的肯定,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應,教師不應該忽視或者嘲笑,而應該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應盡量與每一位學生進行積極的個人交流,認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時,師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關系的建立,需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感,因此,教師在教學過程中應擁有積極而亢奮的情感。
總之,追求課堂教學的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導下,在發(fā)揮學生主體作用的前提下,改革課堂教學模式,提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學的有效性,才會真正全面的提高教學質(zhì)量,把實施素質(zhì)教育落到實處。
五、重視對學生的評價。
教學評價主要是指對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列價值判斷行為。評價行為貫穿著整個教學活動的始終,而不只是在教學活動之后。教學評價主要涉及對學生學習成績的評價與教師教學活動的評價。
1、對學生的評價“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
正如《基礎教育課程改革綱要(試行)》所要求的那樣:“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信?!标P注學生的情感生活和情感體驗,努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,學生只有體驗到學習的成功,它才會樂于學習。我們要用發(fā)展的眼光看待學生,關注學生的成長過程,及時肯定、贊賞學生的點滴進步,讓孩子們感受到學習成功的歡樂,讓他們心中喚起自豪感和自尊感。
對學生數(shù)學學習情況的評價是為了激勵學生的進步,調(diào)節(jié)教師的教學以及為家長提供孩子在校學習數(shù)學的情況等。因此,對學生的評價應注意平時觀察、改革考試多種評價形式相結(jié)合。
傳統(tǒng)的考試評價標準,只注重答案的唯一,沒有關注學生思考的過程以及學生的層次性,這樣不利于不同于的學生得到不同層次的發(fā)展。因此,我們對考試評分標準也進行了改革:(1)分層評價――體現(xiàn)差異性;(2)平時與終結(jié)相結(jié)合――體現(xiàn)激勵性;(3)自評、互評與教師評、家長評相結(jié)合――體現(xiàn)多元性。經(jīng)過實驗效果很好。
教師應用數(shù)學教學有效策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程,是一個研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道,需要做教師的我們不懈地努力.只有認識了這些問題,注意了這些問題,才能解決這些問題,從而促進有效教學的生成。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十二
1、加強情感教育,誘導興趣教學既是一個認識過程,也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先,教師是學生學習的領路人和指導者,因此,教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星椤=處熢谌粘=虒W中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助,使學生切實感受到教師對自己的關愛。久而久之,師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴,學生也會“親其師,信其道”,對英語學習產(chǎn)生興趣,由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次,師生之間建立的情感共鳴需要維護,因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術和技巧,增強學生的自信心,要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候,教師也不應一味地批評訓斥,而應在肯定學生成績的同時,指出他們錯誤的地方,幫助學生找出錯誤的原因并加以改正,使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境,激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景,課堂上如果沒有英語氣氛,會使活潑好動的學生感到枯燥乏味,提不起興趣。教學手段要多種多樣,創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設計每一堂課,把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化,以此吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,提高他們學習英語的能動性。例如,在教學生日常會話時,播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻,要求學生根據(jù)場景給視頻配音??梢越o學生提供一些關鍵單詞或句式,使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后,播放原聲視頻,要求學生找出自己配音與原聲的差異,并反復聽,進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明,學生在這樣的教學環(huán)境下,不但學習興趣盎然,學習效率也很高。
3、利用競爭比賽,培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦恚鶕?jù)學生的這一心理特點,創(chuàng)設一種積極的、競爭的學習氛圍,會對學生的學習行為起到強化的作用,有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗,一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時,教師可以告訴學生,一段時間之后,要進行會話比賽,看哪組設置的場景新穎,語言得當,對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話,并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅,鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn),學生“成功越大,興趣越大,動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后,即使這種成功只是寫對了一個單詞,他們也會感到高興,繼而對英語產(chǎn)生親切感,并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使他們向著下一次成功邁進,從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此,教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中,提一些簡單的問題要求學生回答,回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的,要多給他們回答問題的機會,一旦回答正確,立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗,就會越發(fā)想要成功,在這一動力的驅(qū)動下,學生學習起來就會更加積極、主動,逐步鞏固學習英語的興趣,在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設活動空間,拓展興趣當今世界需要的是全能型人才,學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的,而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的,因此,教師應努力為學生創(chuàng)設活動空間,拓展學生的興趣,使學生各方面的能力都有所發(fā)展,有所提高。如,筆者在英語教學中,常常要求學生分角色朗讀課文,不但要發(fā)音準確,還要聲情并茂,根據(jù)不同人物的特點,表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣,立志成為播音員或主持人。
二、如何增強英語課堂氣氛。
1、建立良好的師生關系。
許多學生都有這種思想,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質(zhì),在師生交往中,充分展現(xiàn)個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你,自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物,我們也可以通過實物來達到我們要的效果,如在學習各種顏色的單詞時,我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時,先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包,馬上就把學生的注意力吸引過來了,學生的思維隨之活躍起來,進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具,我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力,也訓練了同學們的口語表達能力,同時也使所學內(nèi)容印象更深刻,不易遺忘,將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行對話,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語,激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的,每次教學新的日常用語后,便學唱相關英語歌曲,學生樂于唱樂于學,妙趣橫生,這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講,學生在唱歌時,隨著旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿足的同時,產(chǎn)生興奮情緒。因此,將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去,能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中,很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性,相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的,所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲,創(chuàng)設豐富的游戲情景,使學生們覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來,是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性,提高學習效率,有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中,我們應努力創(chuàng)設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體,讓學生獲得學習成功的喜悅,從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣,從而樹立學習的信心。
三、教師如何提高學生英語興趣。
l、在教學活動中,使學生始終處于積極活動的狀態(tài),讓學生耳、手、嘴、腦同時并用,調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂,必要時也當“導演”,我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來,再放給他們聽,以此來調(diào)動學生活動的積極性,使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強,他們怕別人把自己看成“弱者”,力圖在各種場合表現(xiàn)自己,樹立自己的威信,因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之,課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時,學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上,學生對此很感興趣,還互相檢查完成情況,為使口語交際能力得到進一步提高,還可以組織學生在家自編故事,角色對話,課文小品等錄音。實踐證明,效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣,可難度大,困難多,我本著多鼓勵表揚,少批評的原則,根據(jù)學生學習水平的差異,把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度,以便給學生提供成功的機會,讓所有的學生嘗到成功的快樂,逐步培養(yǎng)學習興趣。如:將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答,而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題,表揚話語經(jīng)常變換,根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等,這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛,教師的教態(tài)輕松活潑,語言生動有趣,教法多樣化,組織形式靈活,將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂,形成寬松和諧的氣氛,參與機會人人都有,給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排,每周四定為英語日,學生輪流播出英語故事,謎語等,這樣既訓練了學生的口語,也開拓了學生的視野,增長了學生知識,定期舉辦英語競賽,在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的積極性。學生自己出題,自己當評委,使學生在不知不覺中,把所學單詞,詞匯、句型等知識融會貫通,在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動,使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語,使他們感到學習是一種興趣,而不是一種沉重的負擔,又能提高教學效果,還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動,使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語,使他們感到學習是一種興趣,而不是一種沉重的負擔,又能提高教學效果,還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為:“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣,學生才能對所學的語言有進一步的認識,體會到它的用處,從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設情境,進行教學,可以使學生有如置身于英語學習的世界里,有比較真實的感覺?,F(xiàn)在很多的“英語角”活動,就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中,其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習,最大限度地激發(fā)學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,而且可以大大加強語言信息的輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學以致用,從而為進一步學習英語打下良好的基礎。
在課堂教學中要創(chuàng)設情境,有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲,為學生提供引人入勝的練習形式,并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中,學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演,讓學生體驗英語對話的樂趣,甚至可以讓他們運用所學的語言材料,進行對話自編,從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動,如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設計導語,激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍,很樂于接受新鮮事物,只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先,我在給學生上第一課時,要求學生說出自己知道的英語單詞,如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言,沒想到自己沒學過英語,居然還會說不少的英語單詞了,讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學,促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好,制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點,就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜,充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺,可以用一些教具輔助教學,讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如,可以先講故事,之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么,或問同學們的感受,或者換成想象它會怎么做,以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事,可以用一組圖片讓學生串聯(lián),讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演,可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來,增加一些自己的想象,變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲,提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲,喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動,老師恰當?shù)刂笓],絕大多數(shù)學生會忘掉自我,全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感,從而自然大方地講英語,逐漸提高語言組織的能力。例如,在教句型“whatisit?”時,我設計了一個游戲:拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等,放進一個盒子里面,然后要學生猜盒子里的東西,猜對了有獎勵。在整個活動過程中,雙方的通用語言只能是英語,對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣,學生們積極投入,思維敏捷,極大程度地訓練了學生的口語,真正做到了“學中玩,玩中學”,學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學,提高學生的口語表達能力。
多媒體課件能夠創(chuàng)設出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環(huán)境,使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動,保持學生的注意力,極大地調(diào)動他們的學習熱情,激發(fā)學習動機,從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候,從網(wǎng)絡上尋找了很多生活中的動物,利用多媒體課件,出示各種動物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點,增加了他們的課外知識。
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英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十三
一、教學目標科學的定位。
在教學過程中,要根據(jù)課標、教材、和學生的實際情況,將教學目標定位。學生已經(jīng)有了哪些知識與技能,學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么,學生的認知規(guī)律又是什么;在課堂教學中要逐一落實,這樣才能有的放矢,各個擊破,提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率,從而提高教學質(zhì)量,對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法,然后博采眾長,找到最合適我和我的學生的教法,靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
三、課堂教學時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘,如果課堂結(jié)構(gòu)松弛,進程緩慢,知識容量少,也談不上課堂教學的實效性,所以我在教學時做到把握知識的重難點,精講多練,老師如果高效率的教,學生也會高效率的學,提高教學力度,以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術進行整合進行教學。
實踐證明,合理地應用一些現(xiàn)代信息技術手段,能夠易于解決知識的重難點,達到激發(fā)學生興趣,強化學生記憶,挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)學生能力的作用,可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式,優(yōu)化教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,順利達成教學目標。
五、提高課堂教學有效性要求引導學生主動參與學習。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展,而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育,就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳,以合作者的`身份參與學生的學習活動:要善于創(chuàng)設各種機會,幫助學生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘:用心去營造一種學習氛圍,充分培植學生天生我材必有用的自信心,從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展,讓數(shù)學從此不再是抽象、枯燥的課本知識,而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸,而是自主學習的魅力、成功的體驗,這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就,是為學生創(chuàng)造條件,讓學生發(fā)展自己的彈跳力,自己跳過橫桿,而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任,但教師的責任不是教師講,學生聽,這樣只是學生在教師那塊土地上采掘?把舞臺讓給學生,一個個學生的慷慨激昂,造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染,這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任,就是為學生創(chuàng)造條件,使教育的意義學生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十四
課堂教學是教學中的重要環(huán)節(jié),只有提高了課堂教學的有效性,才能學生的學習效果更好。學習了如何提高課堂教學有效性策略,讓我對課堂提高教學有效性的策略有了新的認識,并使我受益匪淺?,F(xiàn)談談自己的初淺體會:
“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標是因果關系,而不是并列關系,要把握核心目標的生成法則,就要讓學生自己學習。建立自主學習的基本保障就要發(fā)揮教師的引導作用,從學生認知規(guī)律出發(fā),激情導課把學生的注意力從分散狀態(tài)集中到學習任務上,把學生的情感調(diào)動到充滿自信、主動投入和積極參與的學習狀態(tài)中,教師真誠回應學生的集體問候,然后可以用精煉緊扣文章中心激情的話語導課;可以用課題來導課;可以用目標導出激情;可以用語氣激發(fā)學生學習的熱情……可以讓學生的思維從課間回到課堂,正所謂“良好的開端是成功的一半?!?/p>
呈現(xiàn)的任務必須是可操作、可監(jiān)控、可檢測的,這就要求教師首先必須做到“兩個研究到位”:一是研究教材到位――整體把握知識結(jié)構(gòu),科學劃分內(nèi)容層次,不能只停留在字面上,而是要研究到內(nèi)容目標化的程度,要在教材上研究課標;二是研究學生到位――找準學生認知起點,理順學生認知次序,要在教材下研究學生。
為此,我們要善于創(chuàng)設有利于學生學習的情境,把教學內(nèi)容融入適合學生特點的情境中,讓學生在情境中主動學習。教學就是活動的教學,是師生之間生生之間互動與共同發(fā)展的過程,采用小組合作,多媒體,讀中悟,扶放導節(jié)等多種形式,引導學生獨立思考和交流合作,可以激活學生思維的探索性和挑戰(zhàn)性,還可以讓學生主動學習熱愛學習。但是在設計這些活動的時候,我們應該考慮到尊重學生和面向全體學生,一切從學生實際出發(fā)(知識基礎、生活基礎、思維基礎),營造平等、寬容、自由的課堂學習氛圍,引導學生積極主動地投入到課堂學習中。因為學生是學習的主體,課堂教學必須調(diào)動學生的積極參與,讓所有的學生積極的參與到活動中來,才能取得應有的學習效果,參與的越充分水平越高,教學效果就越好。
檢測導結(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié),是有效性學習的保障措施,是讓學生對課堂學習進行有效的反思總結(jié),真實地感受課堂學習的收獲,真切地體會有效學習需要改進的地方,真正地享受學習帶來的快樂。方法是通過有針對性的檢測和反饋當堂完成,便于了解學生當堂課的學習效果,讓學生學會總結(jié)是提高能力的很好的方法,要及時綜合總結(jié)。
一節(jié)教學設計,匯集多種教學思想、教學理念,夯實教師備課關,最終提升的是教師,受益的是學生。在今后的教學中,我將繼續(xù)認真鉆研,提高課堂教學的有效性,將三步導學模式貫穿始終,并且結(jié)合自己的特點,逐漸形成自己的課堂教學風格。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十五
1、加強情感教育,誘導興趣教學既是一個認識過程,也是一種情感活動過程。要想使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習,就要很好地進行學習情感調(diào)控。首先,教師是學生學習的領路人和指導者,因此,教師在教學過程中要對學生投入相當?shù)母星椤=處熢谌粘=虒W中要從細微之處對學生進行科學引導和熱情幫助,使學生切實感受到教師對自己的關愛。久而久之,師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴,學生也會“親其師,信其道”,對英語學習產(chǎn)生興趣,由不好學轉(zhuǎn)為好學、愛學、樂學。
其次,師生之間建立的情感共鳴需要維護,因此教師在教學過程中要注意表揚和批評的藝術和技巧,增強學生的自信心,要維護他們的自尊心和尊嚴。即使在學生出現(xiàn)錯誤的時候,教師也不應一味地批評訓斥,而應在肯定學生成績的同時,指出他們錯誤的地方,幫助學生找出錯誤的原因并加以改正,使學生不至于在困難面前喪失學習的興趣。
2、創(chuàng)建語言環(huán)境,激發(fā)興趣學習語言需要有語言環(huán)境做背景,課堂上如果沒有英語氣氛,會使活潑好動的學生感到枯燥乏味,提不起興趣。教學手段要多種多樣,創(chuàng)建英語語言環(huán)境最有效的教學手段,是合理地運用多媒體。英語教師可以運用多媒體精心設計每一堂課,把抽象的語言、單調(diào)的詞匯、語段具體化、生動化、形象化,以此吸引學生的注意力,激發(fā)他們的學習興趣,提高他們學習英語的能動性。例如,在教學生日常會話時,播放一段人們在某個場所活動的無聲視頻,要求學生根據(jù)場景給視頻配音??梢越o學生提供一些關鍵單詞或句式,使學生能夠在輕松、愉悅的狀況下完成練習。隨后,播放原聲視頻,要求學生找出自己配音與原聲的差異,并反復聽,進行內(nèi)化。筆者在實踐中證明,學生在這樣的教學環(huán)境下,不但學習興趣盎然,學習效率也很高。
3、利用競爭比賽,培養(yǎng)興趣中學生都有一種不服輸?shù)男睦?,根?jù)學生的這一心理特點,創(chuàng)設一種積極的、競爭的學習氛圍,會對學生的學習行為起到強化的作用,有利于充分發(fā)揮學生的競爭力和創(chuàng)造力。如一面優(yōu)勝小紅旗,一句“perfect”等都會使學生分外高興和滿足。在學會話時,教師可以告訴學生,一段時間之后,要進行會話比賽,看哪組設置的場景新穎,語言得當,對于優(yōu)勝的小組進行一定的獎勵。學生懷著競爭的心理努力學好每一課的對話,并逐漸培養(yǎng)了自己的學習興趣。
4、強化成功愉悅,鞏固興趣筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn),學生“成功越大,興趣越大,動力也越大”。當學生在某一方面獲得成功后,即使這種成功只是寫對了一個單詞,他們也會感到高興,繼而對英語產(chǎn)生親切感,并激發(fā)出巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使他們向著下一次成功邁進,從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。因此,教師要時刻使學生能夠感受到成功的喜悅。如在教學過程中,提一些簡單的問題要求學生回答,回答正確給予表揚和掌聲。對于回答不正確或是回答不上來的,要多給他們回答問題的機會,一旦回答正確,立即進行表揚和鼓勵。學生有了成功的體驗,就會越發(fā)想要成功,在這一動力的驅(qū)動下,學生學習起來就會更加積極、主動,逐步鞏固學習英語的興趣,在學習中不斷地提高英語綜合素養(yǎng)。
5、創(chuàng)設活動空間,拓展興趣當今世界需要的是全能型人才,學生只對某一方面知識感興趣、并取得一定的成就是遠遠不能適應時代發(fā)展的,而學生的各種興趣之間又是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的,因此,教師應努力為學生創(chuàng)設活動空間,拓展學生的興趣,使學生各方面的能力都有所發(fā)展,有所提高。如,筆者在英語教學中,常常要求學生分角色朗讀課文,不但要發(fā)音準確,還要聲情并茂,根據(jù)不同人物的特點,表現(xiàn)出語氣、聲調(diào)上的差別。這使得部分學生對播音產(chǎn)生了興趣,立志成為播音員或主持人。
二、如何增強英語課堂氣氛。
1、建立良好的師生關系。
許多學生都有這種思想,我喜歡這個學科的老師,就會努力學習這門功課;反之,就會厭倦這門學科。正所謂“親其師,才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生,關心學生,公平對待學生,投注真誠的愛心,讓學生感到老師的關愛和溫情,學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后,他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵,并愉快地接受教誨。同時,教師應加強學習,提高自身綜合素質(zhì),在師生交往中,充分展現(xiàn)個人教學魅力,使學生敬佩你,愛戴你,自然就會配合你。
2、運用多種直觀教具。
除了借助實物,我們也可以通過實物來達到我們要的效果,如在學習各種顏色的單詞時,我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時,先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包,馬上就把學生的注意力吸引過來了,學生的思維隨之活躍起來,進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具,我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力,也訓練了同學們的口語表達能力,同時也使所學內(nèi)容印象更深刻,不易遺忘,將它們與實際結(jié)合起來。
3、精心組織和安排教學內(nèi)容。
(1)創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行對話,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。
(2)利用歌曲教字母或詞匯或日常用語,激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的,每次教學新的日常用語后,便學唱相關英語歌曲,學生樂于唱樂于學,妙趣橫生,這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講,學生在唱歌時,隨著旋律的起伏變化,在感到松弛、愉快、滿足的同時,產(chǎn)生興奮情緒。因此,將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去,能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中,很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一。
(3)游戲激趣法做游戲是孩子們的天性,相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的,所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲,創(chuàng)設豐富的游戲情景,使學生們覺得好玩,從而延長注意的保持時間,更有效地參與教學活動。
(4)開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來,是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性,提高學習效率,有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中,我們應努力創(chuàng)設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體,讓學生獲得學習成功的喜悅,從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣,從而樹立學習的信心。
三、教師如何提高學生英語興趣。
l、在教學活動中,使學生始終處于積極活動的狀態(tài),讓學生耳、手、嘴、腦同時并用,調(diào)動多種器官參與活動。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂,必要時也當“導演”,我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來,再放給他們聽,以此來調(diào)動學生活動的積極性,使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強,他們怕別人把自己看成“弱者”,力圖在各種場合表現(xiàn)自己,樹立自己的威信,因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發(fā)揮出最高水平。久而久之,課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時,學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上,學生對此很感興趣,還互相檢查完成情況,為使口語交際能力得到進一步提高,還可以組織學生在家自編故事,角色對話,課文小品等錄音。實踐證明,效果很好。
2、給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣,可難度大,困難多,我本著多鼓勵表揚,少批評的原則,根據(jù)學生學習水平的差異,把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度,以便給學生提供成功的機會,讓所有的學生嘗到成功的快樂,逐步培養(yǎng)學習興趣。如:將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答,而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題,表揚話語經(jīng)常變換,根據(jù)實際情況應用verygood、excellent、clever等,這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。
3、形成寬松和諧平等的學習氣氛,教師的教態(tài)輕松活潑,語言生動有趣,教法多樣化,組織形式靈活,將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂,形成寬松和諧的氣氛,參與機會人人都有,給學生提供展示自己的機會。
4、結(jié)合學校廣播站的節(jié)目安排,每周四定為英語日,學生輪流播出英語故事,謎語等,這樣既訓練了學生的口語,也開拓了學生的視野,增長了學生知識,定期舉辦英語競賽,在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的積極性。學生自己出題,自己當評委,使學生在不知不覺中,把所學單詞,詞匯、句型等知識融會貫通,在給學生提供自主學習、自主發(fā)展的時間和空間的同時激發(fā)學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動,使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語,使他們感到學習是一種興趣,而不是一種沉重的負擔,又能提高教學效果,還可以起到教師在講課中起不到的作用。通過這些活動,使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語,使他們感到學習是一種興趣,而不是一種沉重的負擔,又能提高教學效果,還可以起到教師在講課中起不到的作用。
1、創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習英語的興趣。
布盧姆認為:“成功的外語課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”只有這樣,學生才能對所學的語言有進一步的認識,體會到它的用處,從而激發(fā)起他們對英語學習的更大熱情。創(chuàng)設情境,進行教學,可以使學生有如置身于英語學習的世界里,有比較真實的感覺。現(xiàn)在很多的“英語角”活動,就是它的延伸、發(fā)展。在我們英語課堂教學中,其根本的教學目的就是讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中積極主動地學習,最大限度地激發(fā)學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,而且可以大大加強語言信息的輸入,產(chǎn)生語言內(nèi)化,做到學以致用,從而為進一步學習英語打下良好的基礎。
在課堂教學中要創(chuàng)設情境,有很多種方法。a.開展多種多樣的英語小游戲,為學生提供引人入勝的練習形式,并滿足他們旺盛的學習欲望。在游戲中,學生可以放松大膽地戰(zhàn)勝自我、體驗成功的快樂。b.角色扮演,讓學生體驗英語對話的樂趣,甚至可以讓他們運用所學的語言材料,進行對話自編,從而愛上英語。c.開展多種多樣的英語文娛活動,如英語演講、英語聚會、英語游戲、學英語歌等等。
2、精心設計導語,激發(fā)學生的說話欲望。
小學生們思維比較活躍,很樂于接受新鮮事物,只要教師在起步階段注意引導,努力創(chuàng)造說話氛圍,鼓勵學生多說,保護好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面我們就邁向了成功的一步。首先,我在給學生上第一課時,要求學生說出自己知道的英語單詞,如hello(你好)、byebye(再見)、thankyou(謝謝)、wc(廁所)、sorry(對不起)——學生積極舉手發(fā)言,沒想到自己沒學過英語,居然還會說不少的英語單詞了,讓他們感覺學英語是件非常容易的事。
3、用故事教學,促進學生的閱讀能力。
教學中教師應根據(jù)學生的特定愛好,制定教學策略。本人根據(jù)孩子們愛聽故事這一特點,就以故事為切入點培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學前我會根據(jù)不同年齡的學生選擇合適的故事給予閱讀。例如低年級學生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事;而高年級學生喜歡情節(jié)復雜,充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后教師再設計教學活動。在教學中為了能使學生有身臨其境的感覺,可以用一些教具輔助教學,讓故事更生動、富有感染力。在教學中我會用不同的方法引導。比如,可以先講故事,之后提問故事講了什么;也可在講的時候停下來讓學生猜測將要發(fā)生什么,或問同學們的感受,或者換成想象它會怎么做,以此來強化學生對內(nèi)容的理解。在教學后我要求學生先復述故事,可以用一組圖片讓學生串聯(lián),讓學生說說對這個故事的看法和感受;再進行表演,可以要求學生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真;最后要求高年級學生寫下來,增加一些自己的想象,變成一個屬于自己的小故事。
4、開展多種游戲,提高學生的口語閱讀能力。
現(xiàn)在的孩子非常喜歡玩游戲,喜歡唱喜歡跳。在課堂教學中開展游戲活動,老師恰當?shù)刂笓],絕大多數(shù)學生會忘掉自我,全身心投入到游戲中去。他們會在輕松愉悅的環(huán)境里擺脫英語的生澀感,從而自然大方地講英語,逐漸提高語言組織的能力。例如,在教句型“whatisit?”時,我設計了一個游戲:拿出自己準備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等,放進一個盒子里面,然后要學生猜盒子里的東西,猜對了有獎勵。在整個活動過程中,雙方的通用語言只能是英語,對于犯規(guī)的要予以一定的處罰。這樣,學生們積極投入,思維敏捷,極大程度地訓練了學生的口語,真正做到了“學中玩,玩中學”,學生加深了對句子的理解。
5、充分利用多媒體教學,提高學生的口語表達能力。
多媒體課件能夠創(chuàng)設出扣人心弦的圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學環(huán)境,使學生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學習活動,保持學生的注意力,極大地調(diào)動他們的學習熱情,激發(fā)學習動機,從而更自覺、更有趣地進行英語的語言交流。例如我在教學生認識各種動物的時候,從網(wǎng)絡上尋找了很多生活中的動物,利用多媒體課件,出示各種動物生活的環(huán)境、發(fā)出的聲音以及他們的食物。這樣更能讓學生理解這些動物的特點,增加了他們的課外知識。
英語教學論文提高課堂有效性的心得篇十六
要備教材,這一點大多數(shù)教師都能做到,但備課要備學生并不是所有教師都能做到的。即使做到了備學生,對于備學生的什么?教師往往并不十分明確,具體應做到如下幾個了解。
1、了解學生的基礎知識。
影響學生學習最重要的因素是學生己經(jīng)知道了什么。如《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》一課中的教學內(nèi)容,學生在學前班和幼兒園己經(jīng)學了,編者在編排時并沒有考慮到這一因素,而是把學生發(fā)作一張白紙來編排的。教師在備課時必須充分識識這一情況,而不能完全按照教材來備,來教,從認數(shù)到數(shù)的組成,再到加減法,按部就班的教下去,這樣不僅耽誤了時間。
2.了解學生能力基礎。
教師在備課時應該依據(jù)當前這節(jié)課的教學內(nèi)容對學生各方面的能力事前作一個調(diào)查或估計,再來設計教學方案。既不能低估了學生的能力,也不能高估了學生的能力,應盡量做到恰如其分。如在認識物體和圖形一課中,教材要求學生能用規(guī)則的實物畫平面圖形,如用長方體的一個面畫長方形,用正方體的一個面畫正方形,用什么豆子圓,如果教師根據(jù)自己能用乒乓球畫圓也要求學生用乒乓球畫圓的話,那這是高估了學生的操作能力,這樣的操作肯定以失敗而告終。
3.了解學生的愛好。
興趣是最好的老師。不同年齡段的學生有不同的興趣與愛好,備課時教師要對自己授課對象的興趣與愛好了如指掌。如在教學《分類》時,教師可以根據(jù)學生好動的特點,將每一個學習小組中四位學生的學具收集到一起,讓他們分別根據(jù)同一標準確性和不同標準分類擺事實放。并且,高年級學生的興趣愛好與低年級學生并不相同,教師在備課前午萬不能忽略高年級學生的興趣特點。
值得注意的是,教師只能引導與利用學生的興趣與愛好,而不能迎合學生的興趣與胺好。學生的興趣愛好中,有些是積極的、不正當?shù)?。前者對學習有促進作用可以利用,后者對學習有負面影響,需要引導。
4、了解學生的個體差異。
谷俗話說,十根手反映各有長短。全班幾十個學生,每個人都是一個獨立的生命體,每個人的知識基礎、能力基礎和興趣愛好各不相同。有性格內(nèi)向的,有性格外向的:有積極發(fā)言肯回答問題的,也有沉默善于思考的有組織能力強的,有反應快的等。因此教師在備學生的時候,必須關注學生的個體差異,千萬不能一把抓。如《第幾》一課時,創(chuàng)設了這樣一個情境地:窗臺上擺放著3個花盆,第一個花盆中除了泥土什么也沒有,第二個花盆中長出了1朵花和2片葉子,第三個花盆中只長出了2片葉子,請學生給這三個花盆編上序號。這個問題適合所有學生思考,不同思考水平的學生,都能從不同的角度思考。并都能得出不同的結(jié)果,這就很好地照顧了學生的個體差異。
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