總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，也為未來(lái)奠定基礎(chǔ)。哲學(xué)如何引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)自己，理解世界，提升自己的思維和見(jiàn)識(shí)？通過(guò)閱讀總結(jié)范文，我們能夠了解到一些流行的總結(jié)寫(xiě)作技巧。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇一
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|29歲（1987年6月11日）。
居住地：上海。
電話：180********（手機(jī)）。
e-mail：licai@。
最近工作[1年4個(gè)月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
職位：記者。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
學(xué)校：上海大學(xué)。
自我評(píng)價(jià)。
本人最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，工作專(zhuān)注.愛(ài)好并且精通各種機(jī)器的'攝影與攝像善于場(chǎng)面調(diào)度,指揮。待人熱心誠(chéng)懇,有較強(qiáng)寫(xiě)作能力和組織策劃能力,有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),性格樂(lè)觀開(kāi)朗，渴望成長(zhǎng)和挑戰(zhàn)。
求職意向。
到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
期望月薪：面議/月。
目標(biāo)職能：記者。
工作經(jīng)驗(yàn)。
/6—2014/10：xx有限公司[1年4個(gè)月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>
1.負(fù)責(zé)公司市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)部工作，組織實(shí)現(xiàn)部門(mén)職能；
2.負(fù)責(zé)年度銷(xiāo)售的預(yù)測(cè)，目標(biāo)的制定及分解；
3.確定銷(xiāo)售部門(mén)目標(biāo)體系和銷(xiāo)售配額；
4.制定銷(xiāo)售計(jì)劃和銷(xiāo)售預(yù)算；
/9—2013/4：xx有限公司[1年7個(gè)月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>
1.對(duì)地方新聞進(jìn)行采訪、編撰；
2.收集相關(guān)新聞資料進(jìn)行編撰；
3.采訪時(shí)政類(lèi)新聞、對(duì)政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)訪。
教育經(jīng)歷。
證書(shū)。
/12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。
語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)（良好）聽(tīng)說(shuō)（良好），讀寫(xiě)（良好）。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二
隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)逐漸明確，對(duì)廣播電視行業(yè)的人才需求也越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對(duì)性地選擇人才、組建專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。我國(guó)廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，并熟練運(yùn)用到工作中。
2.1構(gòu)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室、
打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成，在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行，一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
廣播電視專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺(tái)，我國(guó)很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺(tái)，增加高校的宣傳力度，而這一平臺(tái)為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實(shí)踐，是將理論知識(shí)融于實(shí)踐的良好渠道。
教師的能力對(duì)學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多，教師應(yīng)提高自己的知識(shí)水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無(wú)形中提高學(xué)生的知識(shí)水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國(guó)廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇三
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市。
工作年限：一年。
到崗時(shí)間：隨時(shí)。
身高：165cm。
血型：a型。
婚姻狀況：未婚。
求職意向。
應(yīng)聘類(lèi)型：全職應(yīng)聘職位：校對(duì)?錄入,編輯?記者,影視策劃?影視制作,其它職位。
應(yīng)聘行業(yè)：媒體/出版/影視/文化/藝術(shù),廣告/會(huì)展/公關(guān)/市場(chǎng)推廣。
期望工作地區(qū)：石家莊市。
期望月薪：面議。
自我評(píng)價(jià)。
開(kāi)朗、集體榮譽(yù)感強(qiáng);。
組織能力好、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
沉著、善于與人溝通;。
工作經(jīng)歷。
-3至-1石家莊電視臺(tái)編導(dǎo)。
所在部門(mén)：車(chē)天下欄目。
工作描述：負(fù)責(zé)《香車(chē)美女》等主要欄目策劃編輯工作;。
-7至2007-2石家莊電視臺(tái)編導(dǎo)。
所在部門(mén)：世說(shuō)新語(yǔ)欄目。
工作描述：擔(dān)任外采記者后期編輯。
2006-3至2006-6河北青年報(bào)記者、編輯。
所在部門(mén)：校園周刊。
工作描述：
教育背景。
2008-3至-7學(xué)校名稱(chēng)：河北師范大學(xué)。
取得學(xué)歷：本科。
榮譽(yù)證書(shū)。
nit模塊(文字處理)與(數(shù)據(jù)表管理)雙證書(shū);。
曾獲省級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)員”、校級(jí)“三好學(xué)生”、學(xué)院“獎(jiǎng)學(xué)金”、“先進(jìn)個(gè)人”等稱(chēng)號(hào);。
獲普通話二級(jí)證書(shū);。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇四
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類(lèi)型：全職。
期望地點(diǎn)：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂(lè)。
教育經(jīng)歷。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂(lè)觀自信，對(duì)工作充滿(mǎn)激情,勇于探索，成熟樂(lè)觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說(shuō)不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來(lái)對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛(ài)心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
9月-月xx小記者站文案專(zhuān)員。
年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專(zhuān)員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-年9月xx電臺(tái)廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇五
摘要：跟著我國(guó)社會(huì)的提高、經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和文明的繁華,最近幾年來(lái)我國(guó)的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢(shì)迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實(shí)際的相干研討也慢慢走向體系化、實(shí)際化的雙響局勢(shì)。但是“電視編導(dǎo)”作為一個(gè)電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒(méi)有獲得清楚的界定。歷久以來(lái),在我國(guó)的高級(jí)教導(dǎo)本科專(zhuān)業(yè)目次中作為藝術(shù)類(lèi)的“播送電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)”與電視節(jié)目流傳營(yíng)業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國(guó)高級(jí)教導(dǎo)不順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)需求的一個(gè)典范表示。本文從對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專(zhuān)業(yè)范式的梳理動(dòng)手,側(cè)重剖析今朝我國(guó)已開(kāi)設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專(zhuān)業(yè)的高校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和造就計(jì)劃的近況,從流傳學(xué)的視野對(duì)“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實(shí)務(wù)對(duì)播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對(duì)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實(shí)證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實(shí),對(duì)“影視編導(dǎo)”專(zhuān)業(yè)范式樹(shù)立的需要性、本科專(zhuān)業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請(qǐng)求停止探析,并對(duì)新時(shí)代影視編導(dǎo)的成長(zhǎng)趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長(zhǎng)的拓展和延長(zhǎng),從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專(zhuān)業(yè)設(shè)置凌亂的成績(jī),以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會(huì)的雙向成長(zhǎng)趨向,從基本上增進(jìn)我國(guó)播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長(zhǎng)。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我來(lái)自廣東，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書(shū)。
在大學(xué)期間，專(zhuān)業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。
在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的'人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿(mǎn)喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來(lái)回報(bào)貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我來(lái)自，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
在大學(xué)期間，專(zhuān)業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。
4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺(tái))電視節(jié)目制作中心大型活動(dòng)部實(shí)習(xí)，協(xié)助“中國(guó)紅·青春中國(guó)心”欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫(xiě)作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出?？偣矠槠?個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評(píng)和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感。
在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿(mǎn)喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來(lái)回報(bào)貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇八
我國(guó)高等廣播電視院校經(jīng)國(guó)家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專(zhuān)業(yè)每年呈增加趨勢(shì)，招生人數(shù)隨之成倍增長(zhǎng)，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，以下進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離。
我國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實(shí)踐，無(wú)法很好地培養(yǎng)解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問(wèn)題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開(kāi)設(shè)的“新聞采訪與寫(xiě)作”課程，在教學(xué)的過(guò)程中只重視新聞的寫(xiě)作，而忽略了新聞采訪的實(shí)踐，學(xué)生只停留在寫(xiě)作層面[1]。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少。
目前，高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無(wú)法接觸到，這樣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法得到滿(mǎn)足。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)。
我國(guó)新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無(wú)法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一，無(wú)法滿(mǎn)足目前廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡(jiǎn)單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化和機(jī)械化，不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇九
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類(lèi)型：全職。
期望地點(diǎn)：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂(lè)。
教育經(jīng)歷。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂(lè)觀自信，對(duì)工作充滿(mǎn)激情,勇于探索，成熟樂(lè)觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說(shuō)不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來(lái)對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛(ài)心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
9月-2010月xx小記者站文案專(zhuān)員。
2012年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專(zhuān)員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-2009年9月xx電臺(tái)廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十
現(xiàn)今社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越迫切，因此，很多高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都將培養(yǎng)這類(lèi)復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專(zhuān)業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識(shí)。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡(jiǎn)稱(chēng)mis)這門(mén)課程正是涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識(shí)的一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類(lèi)本科生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于很多高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，mis課程目前也被確立為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。
高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開(kāi)發(fā)過(guò)程及其技術(shù)手段等，通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對(duì)管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識(shí)和進(jìn)一步觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問(wèn)題，這就需要及時(shí)找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題有：
(一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
從教學(xué)方法上來(lái)看，mis這門(mén)課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師較少結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程、企業(yè)資源計(jì)劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶(hù)關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的實(shí)際工作不了解，僅僅是通過(guò)教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺(jué)是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識(shí)。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無(wú)法很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒(méi)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(二)注重理論知識(shí)的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動(dòng)性由于mis是一門(mén)涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強(qiáng)的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書(shū)籍涉及的知識(shí)面較寬、理論性也較強(qiáng)，但真正結(jié)合案例編寫(xiě)書(shū)籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識(shí)和學(xué)生理解課堂知識(shí)造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段時(shí)，提到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問(wèn)題，即對(duì)系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會(huì)這些思想?教師若忽略引入實(shí)例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識(shí)過(guò)于抽象、過(guò)于機(jī)械，致使學(xué)生對(duì)聽(tīng)到的理論知識(shí)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題不知如何應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過(guò)于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問(wèn)題的出現(xiàn)。
(三)忽略對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說(shuō)法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在mis教學(xué)不分專(zhuān)業(yè)、很少考慮專(zhuān)業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專(zhuān)業(yè)的情況。即使有些高校針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點(diǎn)講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開(kāi)發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和評(píng)價(jià)等基本原理和技能，同樣沒(méi)考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專(zhuān)業(yè)背景的不同，沒(méi)能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的必經(jīng)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門(mén)理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識(shí)、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實(shí)踐中才能理解和掌握，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因而應(yīng)力求通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對(duì)于mis的實(shí)踐也只是通過(guò)校內(nèi)每周開(kāi)設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，有的高校只開(kāi)設(shè)14學(xué)時(shí)，至多28學(xué)時(shí)。可見(jiàn)，該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)零散知識(shí)根本無(wú)法系統(tǒng)化、體系化。
(一)采用問(wèn)題+案例教學(xué)法。
問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問(wèn)和釋問(wèn)的`過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時(shí)候采用問(wèn)題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對(duì)mis這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過(guò)程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，能使學(xué)生對(duì)mis課程中涉及到的理論知識(shí)有一種身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，并利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題和求解問(wèn)題，從而深刻理解所學(xué)知識(shí)，熟練掌握該門(mén)課程。問(wèn)題+案例教學(xué)法具體分為以下三個(gè)步驟。
1.結(jié)合案例創(chuàng)建問(wèn)題。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問(wèn)題的合理是指針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問(wèn)題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能稱(chēng)為問(wèn)題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問(wèn)題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
2.學(xué)生分組討論問(wèn)題、逐步細(xì)化案例。
結(jié)合案例確定問(wèn)題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過(guò)程中，教師不是直接將問(wèn)題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問(wèn)題的最佳答案。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問(wèn)、互相溝通，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無(wú)味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以教材為中心向以問(wèn)題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3.分階段總結(jié)、反饋強(qiáng)化。
在學(xué)生討論的過(guò)程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，如對(duì)mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后編程實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或每解決一個(gè)子問(wèn)題后進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉?，通過(guò)學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)。而且，教師恰到好處的指正與批評(píng)也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生對(duì)mis的整體過(guò)程、理論思想有更深入的領(lǐng)會(huì)。
(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專(zhuān)業(yè)不同而有所側(cè)重。
根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為代表的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)技術(shù)性較強(qiáng)，具有較豐富的信息技術(shù)知識(shí)，可以從深層次技術(shù)角度分析與運(yùn)用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中可能存在的問(wèn)題;第二類(lèi)是以財(cái)務(wù)管理、財(cái)政金融、工商管理、酒店管理等專(zhuān)業(yè)為代表的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生技術(shù)性相對(duì)較弱，沒(méi)有從事過(guò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作，因而對(duì)mis開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的問(wèn)題沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
1.教材資料上的側(cè)重。
對(duì)于技術(shù)性要求較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開(kāi)發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法、面向?qū)ο箝_(kāi)發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方法。另外，mis作為一門(mén)多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識(shí)發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫(xiě)和出版相對(duì)滯后，需要一定的時(shí)間與周期，這就需要教師積極組織并開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。
2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。
教師在具體授課過(guò)程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于第一類(lèi)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)講解基本理論，而且還要重點(diǎn)講解其信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程及其開(kāi)發(fā)技術(shù)等;但對(duì)于第二類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，技術(shù)是其弱項(xiàng)，而他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)則比較熟悉，可以重點(diǎn)介紹erp系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂(lè)意接受。
(三)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
mis是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力都是在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短且不集中，比較適合零散知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
1.校內(nèi)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。
對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開(kāi)設(shè)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，并配備專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時(shí)間把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。例如，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個(gè)不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣通過(guò)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題與項(xiàng)目管理的能力。
2.校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。
對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢砸竺總€(gè)專(zhuān)業(yè)至少建立一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過(guò)真正深入實(shí)地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)的實(shí)施、測(cè)試及維護(hù)，這樣能融會(huì)貫通于社會(huì)實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中掌握和領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時(shí)將企業(yè)的知識(shí)引入課堂教學(xué)中。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十一
摘要：本文首先闡述了中專(zhuān)autocad課程教學(xué)改革的必要性，通過(guò)以下教學(xué)方法的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
autocad計(jì)算機(jī)輔助制圖課程是中專(zhuān)工民建專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學(xué)模式簡(jiǎn)單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學(xué)生死記命令，一般是按照教材的順序逐個(gè)介紹命令和參數(shù)的使用，講解過(guò)多后，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。同時(shí)，上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教學(xué)方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試將下列方法應(yīng)用其中，取得了較好的效果。
一、實(shí)例教學(xué)法。
在autocad教學(xué)中，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作為主。在學(xué)生一開(kāi)始接觸這門(mén)課的時(shí)候，會(huì)遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得又多又亂，不容易掌握。我通過(guò)采用具體的實(shí)例，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會(huì)根據(jù)本次授課內(nèi)容準(zhǔn)備典型例題，首先由我引導(dǎo)大家對(duì)圖形進(jìn)行分析，按步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過(guò)程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運(yùn)用，然后找學(xué)生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學(xué)生自己總結(jié)剛才演示過(guò)程中所用到的命令以及領(lǐng)悟到的繪圖技巧。通過(guò)講解――練習(xí)――總結(jié)，從實(shí)際到理論，使學(xué)生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過(guò)這種教學(xué)方法，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)autocad就有一種成就感，打消了學(xué)習(xí)這門(mén)課的顧慮，增強(qiáng)了學(xué)好這門(mén)課的信心。
二、分組學(xué)習(xí)法。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時(shí)可采用分組集中講解與練習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。首先將學(xué)生按平時(shí)學(xué)習(xí)情況分成若干小組，分給每個(gè)組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進(jìn)行講解，在教師集中講解的時(shí)候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫(huà)第一步，或者在畫(huà)的過(guò)程中不知道怎樣往下進(jìn)行，這是因?yàn)樗麄儗?duì)整張圖紙的設(shè)計(jì)理念不清楚。講解完成后，學(xué)生就進(jìn)行分組訓(xùn)練，講練結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過(guò)程中，小組同學(xué)間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強(qiáng)、理解力強(qiáng)的同學(xué)就能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，這樣就大大提高了教學(xué)效果。
三、實(shí)踐教學(xué)法。
autocad是一門(mén)比較抽象的課程，對(duì)中專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在頭腦中形成一個(gè)立體的概念。因此，我采取了讓學(xué)生走出教室，置身于施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)法，用現(xiàn)場(chǎng)的施工圖紙，對(duì)照實(shí)際施工環(huán)境，直觀地進(jìn)行教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過(guò)多媒體課件對(duì)圖紙所對(duì)應(yīng)的建筑實(shí)體進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。這樣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生對(duì)平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進(jìn)行講解的時(shí)候就能使學(xué)生非常容易地理解。
四、輔導(dǎo)講座法。
autocad在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課不能光停留在課本上，不能僅局限在學(xué)校這個(gè)小環(huán)境里，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)更多的東西，體驗(yàn)最新的設(shè)計(jì)理念，見(jiàn)識(shí)最新的設(shè)計(jì)作品。為此，我們請(qǐng)cad專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)校進(jìn)行輔導(dǎo)講座，帶來(lái)他們最新的cad制圖作品，為學(xué)生們進(jìn)行分析講解作品的設(shè)計(jì)理念和新技術(shù)、新元素的應(yīng)用。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣。
實(shí)踐證明，將這幾種方法應(yīng)用在autocad的教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時(shí)機(jī)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學(xué)生今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十二
摘要：在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想框架下的教學(xué)模式開(kāi)發(fā)中，評(píng)價(jià)是形式上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)（isd）的一般模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補(bǔ)牢”意味的舉措，但卻是整個(gè)模式中不可或缺的部分。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式分為兩個(gè)部分，即理論課程部分和實(shí)驗(yàn)課程部分。理論課程部分依據(jù)平時(shí)出勤和期末考試為評(píng)價(jià)依據(jù)，期末考試成績(jī)的高低決定了學(xué)生該課程的總成績(jī)。實(shí)驗(yàn)部分根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料書(shū)寫(xiě)情況來(lái)判定。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)情況、積極程度、團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)等不在評(píng)判范圍之內(nèi)。這樣的理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的評(píng)價(jià)方法，不能真實(shí)地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)的結(jié)果也難以反饋給教學(xué)設(shè)計(jì)階段。
一、過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成度。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，從而使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成一個(gè)良性循環(huán)的回路。教學(xué)評(píng)價(jià)可以認(rèn)為是醫(yī)學(xué)中的診斷過(guò)程，根據(jù)診斷結(jié)果實(shí)施相對(duì)應(yīng)的治療方法，診斷結(jié)果的準(zhǔn)確性，直接影響最終治療的方向與效果。假設(shè)診斷錯(cuò)誤，則所有的治療都將屬于無(wú)用功。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和方法，也將產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。我們以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以“期末考試”的評(píng)價(jià)方式為主，各個(gè)章節(jié)的考核點(diǎn)都包含在試卷中，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)（一般為90分鐘）作答，教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判后對(duì)試卷賦分。這個(gè)分值與平時(shí)成績(jī)和平時(shí)作業(yè)等按一定比例計(jì)算后的結(jié)果，就是學(xué)生的總成績(jī)。但過(guò)程性評(píng)價(jià)與“期末考試”的評(píng)價(jià)方法具有明顯的區(qū)別。
1.過(guò)程性評(píng)價(jià)。
過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的“過(guò)程性”。并非最終以綜合的方法對(duì)整個(gè)課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)合型的考核，而是將整個(gè)課程劃分成若干部分。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)部分，就用一定的考核方法對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行考核。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以主要從以下幾點(diǎn)理解：（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值進(jìn)行評(píng)測(cè)的過(guò)程；（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成；（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與；（4）各部分內(nèi)容的非重復(fù)性考核。這表明過(guò)程性評(píng)價(jià)不可能通過(guò)一次評(píng)價(jià)完成，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的成績(jī)建構(gòu)過(guò)程。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，過(guò)程性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于各部分內(nèi)容之間必須做到知識(shí)點(diǎn)的非重復(fù)性考核。例如，第一部分內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)完成考核，那么原則上，在第二部分內(nèi)容考核時(shí)就不應(yīng)再出現(xiàn)針對(duì)第一部分知識(shí)點(diǎn)的考核。
2.學(xué)習(xí)成果與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
與以往傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法不同，在過(guò)程性評(píng)價(jià)方式中我們?cè)O(shè)定“學(xué)習(xí)成果”的概念。學(xué)生成果與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，可以看成是學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)大目標(biāo)下的“小目標(biāo)”，每一個(gè)章節(jié)可以有多個(gè)學(xué)習(xí)成果。例如，《電視畫(huà)面編輯》第一章“電視畫(huà)面編輯概述”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“熟練掌握電視畫(huà)面編輯的概念”，那么在學(xué)習(xí)成果設(shè)定時(shí)，就可以設(shè)定“學(xué)習(xí)成果1：電視畫(huà)面編輯概念的記憶”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可一次設(shè)定學(xué)習(xí)成果2、學(xué)習(xí)成果3……學(xué)習(xí)成果是過(guò)程性評(píng)價(jià)的對(duì)象，在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要根據(jù)“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)“學(xué)習(xí)成果”展開(kāi)評(píng)價(jià)。至此共有三個(gè)概念出現(xiàn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，學(xué)習(xí)成果是過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的原則。需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)成果與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是一一對(duì)應(yīng)的。例如，“學(xué)習(xí)成果1：電視畫(huà)面編輯概念的記憶”，對(duì)應(yīng)為“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)1：能夠默寫(xiě)電視畫(huà)面編輯的概念”。這樣依據(jù)指定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)指定的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就完成一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。每一個(gè)部分內(nèi)容有幾個(gè)學(xué)習(xí)成果就進(jìn)行幾個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。例如，《電視畫(huà)面編輯》課程公劃分為六章，一二章為一個(gè)部分，三四章為一個(gè)部分，五六章為一個(gè)部分。每一個(gè)部分開(kāi)展一次或者多次教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以是小組討論、小論文、書(shū)面測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作等。因此，盡量把同一部分相同考核方式的學(xué)習(xí)成果放在一起考核，這樣可以提高評(píng)價(jià)的效率。
二、案例：“畫(huà)面拍攝”的教學(xué)評(píng)價(jià)。
“畫(huà)面拍攝”是《電視畫(huà)面編輯》課程的重要部分，畫(huà)面拍攝部分共分為兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是攝像機(jī)的基本參數(shù)調(diào)整，第二個(gè)板塊是畫(huà)面拍攝的構(gòu)圖原則。按照傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是專(zhuān)業(yè)教師將該部分內(nèi)容講授完畢以后，在期末考試的'試卷中對(duì)攝像機(jī)參數(shù)調(diào)整和畫(huà)面拍攝構(gòu)圖原則進(jìn)行書(shū)面考核?？己说念}型會(huì)涉及選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等，學(xué)生針對(duì)不同題型作答。在以教學(xué)成果為對(duì)象的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方法、過(guò)程和結(jié)果與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)有所差異。
1.成績(jī)體現(xiàn)與反饋。
按照傳統(tǒng)的期末考試的評(píng)價(jià)方式，“畫(huà)面拍攝”部分的成績(jī)體現(xiàn)在期末試卷的綜合成績(jī)中，學(xué)生在整門(mén)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后才獲知成績(jī)。而且，在期末考試后，關(guān)于“畫(huà)面拍攝”部分的成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)生難以得知，在高等院校的專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)中，一般也不向?qū)W生反饋期末考試具體信息。如此一來(lái)，學(xué)生就難以得知自身關(guān)于“畫(huà)面拍攝”部分的學(xué)習(xí)情況，難以了解對(duì)該部分內(nèi)容中具體哪個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為評(píng)價(jià)的反饋過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中沒(méi)有得到體現(xiàn)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，“畫(huà)面拍攝”部分評(píng)價(jià)完成后，學(xué)生就可得知該部分的成績(jī)，且根據(jù)“學(xué)習(xí)成果”和“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生能夠清晰了解自身知識(shí)結(jié)構(gòu)在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問(wèn)題，并及時(shí)修補(bǔ)和更正沒(méi)有得分的相關(guān)內(nèi)容。這樣作為教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋起到了應(yīng)有的作用。
2.“畫(huà)面拍攝”的學(xué)習(xí)成果。
“畫(huà)面拍攝”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果設(shè)定為兩個(gè)，一是“學(xué)習(xí)成果01：攝像機(jī)參數(shù)設(shè)定”，包含拍攝模式調(diào)整、光圈調(diào)整、快門(mén)調(diào)整、白平衡調(diào)整、增益調(diào)整、中灰密度濾鏡調(diào)整和pp值調(diào)整，共7項(xiàng)操作內(nèi)容；二是“學(xué)習(xí)成果02：畫(huà)面構(gòu)圖安排”，包含前景安排、背景安排、主體安排、陪體安排和空白安排，共5項(xiàng)操作內(nèi)容。
3.“過(guò)堂”的評(píng)價(jià)形式。
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程后進(jìn)入評(píng)價(jià)階段，評(píng)價(jià)的方式是“過(guò)堂”?！斑^(guò)堂”是筆者在教學(xué)過(guò)程中使用的名詞，“堂”的意義是“在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)”，過(guò)的意義在于“逐一通過(guò)考核”。專(zhuān)業(yè)教師作為考核的執(zhí)行者，按照評(píng)價(jià)原則嚴(yán)格考核。首先，考核場(chǎng)地設(shè)定為實(shí)驗(yàn)室的a、b、c三個(gè)教室，a教室為備考教室，b教室為考核教室，c教室為考核完畢學(xué)生的休息教室。如此進(jìn)行場(chǎng)地的安排能夠把考核完畢的學(xué)生和未考核學(xué)生分離開(kāi)，保證考核的嚴(yán)密性的同時(shí)，增強(qiáng)過(guò)程性考核的“儀式感”，儀式感能夠讓學(xué)生心生敬畏，這種敬畏是對(duì)知識(shí)的，而不是對(duì)教師的。其次，按照點(diǎn)名軟件隨機(jī)抽取待考核的同學(xué)，被抽中的同學(xué)由a教室進(jìn)入b教室，按照學(xué)習(xí)成果要求完成基于設(shè)備的實(shí)際操作。需要強(qiáng)調(diào)的是，基于設(shè)備的實(shí)際操作是與傳統(tǒng)考試形式完全不同的評(píng)價(jià)形式?；谠O(shè)備考核是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到實(shí)際操作的能力。卷面考核難以達(dá)到要求，因此采用基于設(shè)備的考核形式。再次，被抽中學(xué)生考核完畢后，進(jìn)入c教室等待成績(jī)，再按照點(diǎn)名軟件隨機(jī)抽取下一位同學(xué)。
4.“畫(huà)面拍攝”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)習(xí)成果建立的，“學(xué)習(xí)成果01：攝像機(jī)參數(shù)設(shè)定”的7項(xiàng)操作內(nèi)容和“學(xué)習(xí)成果02：畫(huà)面構(gòu)圖安排”的5項(xiàng)操作按照a、b、c、d、e五個(gè)等級(jí)劃分。根據(jù)學(xué)生操作和執(zhí)行熟練程度的不同進(jìn)行不同等級(jí)的劃分。不同的等級(jí)所賦分值不同，分別為100分、90分、80分、70分和60分。以“學(xué)習(xí)成果01：攝像機(jī)參數(shù)設(shè)定”為例，評(píng)判項(xiàng)目如下：模式調(diào)整，光圈調(diào)整，快門(mén)調(diào)整，白平衡調(diào)整，增益調(diào)整，濾鏡調(diào)整，pp值調(diào)整。“學(xué)習(xí)成果2”也按照同樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生在過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)定的步驟和標(biāo)準(zhǔn)中，逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練和學(xué)習(xí)，避免了盲目的“散養(yǎng)”和“渙散”狀態(tài)。通過(guò)規(guī)則的約束提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程比較累，但十分充實(shí)。充實(shí)是因?yàn)閮?nèi)容設(shè)置相對(duì)飽滿(mǎn)，環(huán)節(jié)設(shè)置相對(duì)合理。
三、基于評(píng)價(jià)量規(guī)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。
羅自文在《當(dāng)前影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策》一文中提出：“在美國(guó)的影視專(zhuān)業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)之中；在實(shí)踐技能訓(xùn)練課程里，一般沒(méi)有期末理論考試，其課程成績(jī)根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)以及學(xué)生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來(lái)綜合評(píng)定?！庇纱丝芍?，在理論與實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)盡量保持全局意識(shí)，把理論與實(shí)驗(yàn)的講授用“項(xiàng)目”貫穿起來(lái)，讓學(xué)生掌握并熟知其中的內(nèi)在聯(lián)系。同樣，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)也不能用單純的學(xué)業(yè)考試和期末作業(yè)來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該將階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將班級(jí)成員分成若干小組，以小組為單位完成整個(gè)項(xiàng)目的某個(gè)組成部分，如a小組為攝像組、b小組為燈光組等，在作最終評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)。如此，把項(xiàng)目完成過(guò)程中的各項(xiàng)指標(biāo)分成五個(gè)類(lèi)別，把工作態(tài)度、個(gè)人位置、實(shí)踐技能等諸多非理性因素均列入評(píng)價(jià)范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個(gè)小組成員的評(píng)價(jià)結(jié)果，用相對(duì)系統(tǒng)和科學(xué)的評(píng)價(jià)量表替代單一的試卷評(píng)價(jià)。評(píng)判準(zhǔn)則為：工作態(tài)度，能否顧及他人感受，個(gè)人位置，對(duì)小組的貢獻(xiàn)，實(shí)踐技能。過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程要比傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程復(fù)雜，環(huán)節(jié)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也較多，但工作量較多的內(nèi)容大都集中在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)完成后，接下來(lái)的每一次評(píng)價(jià)都是運(yùn)用設(shè)計(jì)完成的固定模式進(jìn)行。因此過(guò)程性評(píng)價(jià)只是在開(kāi)始階段較為復(fù)雜，經(jīng)過(guò)了初始階段后便“一勞永逸”了。針對(duì)教學(xué)成果的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中及時(shí)得到評(píng)價(jià)的反饋，并及時(shí)修正自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。屬于“短期良性循環(huán)”，相比于傳統(tǒng)期末考試方式的“長(zhǎng)期無(wú)循環(huán)”，基于教學(xué)成果的過(guò)程性評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和合理性。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十三
摘要：為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本文從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)中職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職？文秘？教學(xué)改革。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，秘書(shū)崗位的社會(huì)需求量越來(lái)越大，可目前很多文秘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生又難以找到文員或秘書(shū)工作。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等核心素質(zhì)。因此，中職文秘專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、面向市場(chǎng)，優(yōu)化課程體系。
首先，中職文秘專(zhuān)業(yè)的.課程體系應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)用型課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能，如辦公禮儀、會(huì)務(wù)接待、會(huì)場(chǎng)布置等。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和增加財(cái)務(wù)類(lèi)課程，使學(xué)生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類(lèi)復(fù)雜表格，做簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作等。
其次，將文秘專(zhuān)業(yè)課程整合為三類(lèi)：一是基礎(chǔ)素質(zhì)類(lèi)課程，例如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等；二是商務(wù)秘書(shū)職業(yè)技能類(lèi)課程，例如秘書(shū)實(shí)務(wù)、文書(shū)寫(xiě)作、辦公設(shè)備操作等；三是拓展類(lèi)課程，包括公共關(guān)系、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、攝影與攝像等。素質(zhì)類(lèi)和技能類(lèi)課程是對(duì)文秘專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的基本要求；而拓展類(lèi)課程則是為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，以適應(yīng)現(xiàn)代秘書(shū)職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域多元化發(fā)展要求。
再次，合理調(diào)整理實(shí)課時(shí)比例，適當(dāng)減少各門(mén)課程的理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的辦文、辦事、辦會(huì)、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作等能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)秘書(shū)實(shí)務(wù)、檔案管理等核心技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要以“商務(wù)型”秘書(shū)工作過(guò)程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)內(nèi)容。
例如秘書(shū)實(shí)務(wù)，該課程是文秘專(zhuān)業(yè)核心課程，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先從秘書(shū)崗位群的職責(zé)要求中分析歸納出四種核心能力，即事務(wù)處理能力、文書(shū)處理與檔案管理能力、會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力、商務(wù)活動(dòng)安排能力；其次結(jié)合商務(wù)文秘工作中典型工作任務(wù)以及秘書(shū)職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃；最后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理實(shí)一體項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元：秘書(shū)職業(yè)認(rèn)知、秘書(shū)形象設(shè)計(jì)、事務(wù)管理、文檔管理、會(huì)議管理、商務(wù)禮儀、溝通技能、商務(wù)活動(dòng)安排。每個(gè)單元下分若干教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，大膽探索和實(shí)踐適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的情景訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論等方法。例如在現(xiàn)代企業(yè)秘書(shū)禮儀教學(xué)中，開(kāi)展一些豐富多彩的情景訓(xùn)練，比如模擬會(huì)議、模擬接待等，營(yíng)造專(zhuān)業(yè)氛圍，熏陶專(zhuān)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，嘗試將案例教學(xué)法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個(gè)案進(jìn)行講授，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的方法是強(qiáng)化實(shí)踐。首先，利用校內(nèi)資源，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是將文印室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科、學(xué)生科等部門(mén)秘書(shū)崗位提供給學(xué)生輪流頂崗實(shí)習(xí)；二是在校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，讓學(xué)生參與起草策劃書(shū)、開(kāi)幕詞、報(bào)告等具體工作，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待等。
其次，重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。一是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，在與調(diào)查對(duì)象的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力；二是組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，如企業(yè)慶典、會(huì)展活動(dòng)、頒獎(jiǎng)儀式等，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高服務(wù)能力；三是積極建設(shè)和利用多類(lèi)型的校外實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，鍛煉辦文、辦會(huì)、辦事能力。此外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往，提升處理人際關(guān)系的基本能力。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
首先，對(duì)課程與教師課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)效果等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)者認(rèn)可度評(píng)價(jià)。另一方面通過(guò)學(xué)生信息反饋、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教等方式對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
其次，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要改革傳統(tǒng)的課程考核模式，建立以職業(yè)能力鑒定導(dǎo)向的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采用突出專(zhuān)業(yè)特色的考核形式及多種層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如秘書(shū)實(shí)務(wù)考核中以“專(zhuān)業(yè)技能鑒定”為主要內(nèi)容，突出“過(guò)程考核”，在方式上以“項(xiàng)目作業(yè)”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項(xiàng)目實(shí)作、實(shí)踐報(bào)告等。
文秘專(zhuān)業(yè)雖是一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，但依然富有活力。為了更好地適應(yīng)文秘人才市場(chǎng)的需求，必須大膽改革，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十四
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化,相對(duì)課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:。
1.1課堂實(shí)踐教學(xué)。
是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí),掌握基本專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所。通過(guò)課堂實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的`理論知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。
是以實(shí)習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專(zhuān)業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的、與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))之前的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1.3課外實(shí)踐活動(dòng)。
是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十五
論文摘要：本文從秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，指出了高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在校內(nèi)、校外二方面實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，最后根據(jù)秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)提出改進(jìn)和完善高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議。
文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也有有廣義和狹義之分。狹義的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指純實(shí)踐教學(xué)，是指文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生離開(kāi)理論課堂進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐鍛煉，它是與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的；廣義的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)既包括校內(nèi)課堂理論實(shí)踐教學(xué)，也包括校外社會(huì)實(shí)踐鍛煉。本文中的高職文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是從廣義上理解的。
根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部頒布的《秘書(shū)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2006年版）》中規(guī)定,秘書(shū)是專(zhuān)門(mén)從事辦公室程序性工作、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)處理政務(wù)及日常事務(wù)并為領(lǐng)導(dǎo)決策及其實(shí)施服務(wù)的人員，要求具備較強(qiáng)的書(shū)面與口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合協(xié)調(diào)合作能力、邏輯思維與分析能力。這為秘書(shū)職業(yè)確定了一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn),也是文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)基本參照。
高職文秘教學(xué)始終處于一種“教室型”的實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)。雖然現(xiàn)在不少高職院校已經(jīng)將學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，但沒(méi)有完全將實(shí)踐教學(xué)與秘書(shū)資格鑒定的'要求想結(jié)合，所以但是還存在一些問(wèn)題和不足。
（一）校內(nèi)，“教、學(xué)、做”一體化力度不足，實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一性。
文秘專(zhuān)業(yè)由于“文”性太強(qiáng)，致使教學(xué)處于一種封閉狀態(tài)，“教、學(xué)、做”不系統(tǒng)、不徹底，缺乏持久性。高職文秘專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，決定了教學(xué)當(dāng)以應(yīng)用性和實(shí)踐性為基本特征，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)驗(yàn)、第二課堂和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。但由于教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)方式、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面存在著這樣那樣的問(wèn)題，課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，只是融入了一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加之教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，未能突破重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的模式，“教、學(xué)、做”一體化的力度明顯不夠。
（二）校外，校企一體化浮于表面，合作缺乏穩(wěn)定性。
一方面，由于學(xué)校對(duì)校企一體化認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)文秘職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性缺乏研究，文秘專(zhuān)業(yè)的校企一體化只是浮于表面，合作缺乏穩(wěn)定性，不能有效地貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。近年來(lái)，我校文秘專(zhuān)業(yè)一直在加大校企合作力度，推動(dòng)工學(xué)結(jié)合，但由于文秘專(zhuān)業(yè)崗位分散，企業(yè)對(duì)文秘學(xué)生的吸納能力不足，造成實(shí)習(xí)崗位緊張，頂崗實(shí)習(xí)不穩(wěn)定、不廣泛，學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。學(xué)生真正受鍛煉的機(jī)會(huì)不多，結(jié)果只能是走走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期目的。
二、以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)建議。
在文秘專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)是重中之重,是高規(guī)格文秘專(zhuān)業(yè)人才獲取專(zhuān)業(yè)技能的主要途徑。高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊扣秘書(shū)職業(yè)崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立和完善以實(shí)踐教學(xué)為主體的高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。具體做法如下：
（一）建立以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定三種能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性教學(xué)體系。
在用于國(guó)家職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)教材中技能部分要求中，把秘書(shū)的核心能力主要概括為辦會(huì)能力、辦事能力、辦文能力。所以，高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)必須以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向來(lái)，以提高學(xué)生的三種能力(辦會(huì)能力、辦文能力、辦事能力)為指針。提高學(xué)生的三種能力(辦會(huì)能力、辦文能力、辦事能力)是高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的根本宗旨,文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須要有明確目標(biāo)，堅(jiān)持以訓(xùn)練技能、提高專(zhuān)業(yè)能力為首要目標(biāo)，傳授知識(shí)、提升綜合素質(zhì)是文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該兼顧的、是實(shí)踐教學(xué)的輔助目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教育的最高目標(biāo)。高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須緊貼用人市場(chǎng)和各高職院校實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)實(shí)際，應(yīng)該把百分之六十以上的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)踐教學(xué)教師的主要職責(zé)是進(jìn)行演示和指導(dǎo)，講解要精煉適當(dāng)。比如在辦會(huì)版塊的實(shí)際操作訓(xùn)練的8―10個(gè)課時(shí)中，6個(gè)以上的課時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從會(huì)前的準(zhǔn)備、到會(huì)議的組織和服務(wù)，最后到會(huì)后的善后工作進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)際操作,教師只作指導(dǎo)和演示。
文秘專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，本著以秘書(shū)考證的職業(yè)技能鑒定的要求為原則，通過(guò)“模擬訓(xùn)練、崗位仿真、頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生完成“從學(xué)生到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換”、“從職業(yè)角色到專(zhuān)業(yè)人才”的兩次跨越。在模擬訓(xùn)練中，主要采用課內(nèi)實(shí)操、基本技能實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行；崗位仿真則以校內(nèi)各處室見(jiàn)習(xí)、文秘基本技能實(shí)踐中心見(jiàn)習(xí)、校外基地假期實(shí)習(xí)為主；頂崗實(shí)習(xí)即第六學(xué)期為期半年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)得到步步提高。模擬訓(xùn)練和崗位仿真主要是在課堂和校內(nèi)的辦公室進(jìn)行的，管理和評(píng)價(jià)相對(duì)有效。而頂崗實(shí)習(xí)大都由學(xué)生自主聯(lián)系社會(huì)上的用人單位，進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，在管理模式和評(píng)價(jià)方式上有一定的難度。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該采取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)三方共同管理的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果，保障實(shí)習(xí)期間的人身安全，并對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其中，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師起主要作用，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師不定期地走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和探討，還應(yīng)定期與學(xué)生聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)，并就學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，保證頂崗實(shí)習(xí)的效果。
總之，高職文秘專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊扣秘書(shū)職業(yè)崗位的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，以秘書(shū)職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，建立和完善以實(shí)踐教學(xué)為主體的高職文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。
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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十六
自20世紀(jì)90年代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)迅速發(fā)展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學(xué)和河南大學(xué)等綜合性院校外，像洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院等地方本科院校也都相繼開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。
作為新建本科院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的本科院校模式，為保障廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在培養(yǎng)模式上既要注重理論水平的培養(yǎng)，還要兼顧專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，不免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。與老牌重點(diǎn)院校相比，地方高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這些重點(diǎn)院校；但是與當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ啾龋囵B(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展平臺(tái)和教學(xué)資源上都存在著很大的問(wèn)題。
教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]目前，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)創(chuàng)辦報(bào)紙、廣播站、校園電視臺(tái)等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)；校外積極尋求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)媒體的合作為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地；在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生去參加各類(lèi)比賽等方式提高實(shí)踐教學(xué)的效果。以上幾種實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然存在一些弊端。
（一）教學(xué)偏向理論化，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。周口師范學(xué)院要求該專(zhuān)業(yè)必須修滿(mǎn)172學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論課133學(xué)分，實(shí)踐課39學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)才占總學(xué)分227%的比例。另外，在課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的分配上，理論課1894學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)567學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)還達(dá)不到30%的比例。就一般的電視節(jié)目制作來(lái)說(shuō)，前期的策劃就需要10個(gè)課時(shí)，中期拍攝也需要10個(gè)課時(shí)，后期剪輯則需要更長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)電視節(jié)目的制作周期最少需要40個(gè)課時(shí)。按照教學(xué)安排，一學(xué)期18周，一門(mén)課程2個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)左右，并且在教學(xué)中還要涉及到大量基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，為了完成教學(xué)大綱的安排，就要大量縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。
與北京、上海等其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，地方高校在發(fā)展影視教育中，還面臨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺的問(wèn)題。周口師范學(xué)院成立廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，首次招生，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就增加到218人，截止到今年為止，該專(zhuān)業(yè)在校人數(shù)達(dá)到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實(shí)踐操作練習(xí)，鑒于設(shè)備數(shù)量限制，采取分組方式，學(xué)生只是在操作的過(guò)程中對(duì)設(shè)備的功能和特性有一個(gè)認(rèn)識(shí)，根本達(dá)不到掌握攝像機(jī)操作技巧的要求。
（三）師資隊(duì)伍年輕化，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師。
目前地方高校該專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中具有講師以上職稱(chēng)的大多是學(xué)習(xí)中文、新聞出身。真正在學(xué)歷上具備高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的`媒體從業(yè)人員卻因?yàn)閷W(xué)歷的限制與高校失之交臂。周口師范學(xué)院為彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，采用“傳媒人士進(jìn)課堂”的方法，聘請(qǐng)?jiān)跇I(yè)界有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯、播音員、主持人、導(dǎo)演等擔(dān)任實(shí)踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實(shí)踐課程存在師資匱乏的現(xiàn)象。
（四）當(dāng)?shù)厣鐣?huì)化媒體較少，校外實(shí)習(xí)走馬觀花。
周口師范學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利的農(nóng)業(yè)城市，除了周口電臺(tái)、周口電視臺(tái)、周口日?qǐng)?bào)社等傳統(tǒng)媒體之外，就是一些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，首先在數(shù)量上就不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)需求。其次，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，在實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)不足，受經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)化效率的驅(qū)使，一般的媒體機(jī)構(gòu)只會(huì)讓學(xué)生跟著實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正親自采訪、拍攝、制作的機(jī)率非常小，無(wú)法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。
（一）規(guī)范校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。
編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)招生，該類(lèi)學(xué)生普遍趨向個(gè)性化，思維比較活躍，但是組織紀(jì)律性相對(duì)較差，有個(gè)別同學(xué)自我意識(shí)還很強(qiáng)，因此校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)并沒(méi)有充分利用其價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，建議由專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，規(guī)范校園廣播站、校報(bào)等媒體機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)校園電視臺(tái)的制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)展并壯大校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)。校園電視臺(tái)與實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)和鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)還能帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生較早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
（二）變革教學(xué)模式，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。
工作室教學(xué)機(jī)制是基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，“工作室”制下的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的以教師單向灌輸為主的班級(jí)授課制，具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)環(huán)境開(kāi)放等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中得到不斷的流行與實(shí)施。[2]安陽(yáng)師范學(xué)院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開(kāi)放式的工作方式，以負(fù)責(zé)人為主，開(kāi)展了集教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，該校在工作室教學(xué)機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的成效。
（三）增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，帶動(dòng)特色實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作。
實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，即老師帶領(lǐng)學(xué)生利用企業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會(huì)的實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)用，實(shí)題實(shí)做。[3]很多同學(xué)的實(shí)踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒(méi)有鮮明的創(chuàng)作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽(yù)，同時(shí)被譽(yù)為“中華文化發(fā)祥的重地”。如果把周口特色融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，不僅能擴(kuò)大周口的影響力，帶動(dòng)周口當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，更能增強(qiáng)其作品在國(guó)內(nèi)各大影視比賽中的獲獎(jiǎng)機(jī)率。
（四）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專(zhuān)業(yè)賽事。
專(zhuān)業(yè)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過(guò)作品展示，不僅獲得業(yè)界的認(rèn)可和各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，還能開(kāi)拓學(xué)生視野，將課堂中的相互交流拓展到業(yè)界，從而促進(jìn)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。結(jié)合每門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目制作》等課程聯(lián)合起來(lái)，組成大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在專(zhuān)業(yè)老師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期末舉辦各種類(lèi)型的校園大賽，展播同學(xué)們的作品，評(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀作品可以推舉到省內(nèi)、國(guó)內(nèi)各大賽事，以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)的良好效果。
除上述幾點(diǎn)以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的改革、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等，都是值得研究的問(wèn)題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對(duì)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)方面共同努力，積極探索廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的未來(lái)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究[j].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：154.
廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十七
泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院高級(jí)文員專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是為各級(jí)政府機(jī)構(gòu)、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能在機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復(fù)合型人才。在教學(xué)上多年來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)語(yǔ)言為依托，融進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、秘書(shū)與管理、秘書(shū)學(xué)、檔案管理學(xué)等課程。其中，開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)這門(mén)課程，具有很高的實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握其理論知識(shí)，而且具有相應(yīng)的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案管理工作。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識(shí)的傳授，其課程結(jié)構(gòu)只兼顧到學(xué)生知識(shí)體系的掌握，以知識(shí)性為主的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多，檔案課程教學(xué)的職業(yè)性相對(duì)欠缺、檔案專(zhuān)業(yè)教材職業(yè)針對(duì)性不足、檔案教學(xué)手段與方法的職業(yè)教育性不強(qiáng)。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的高級(jí)文員專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強(qiáng)檔案課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級(jí)文員，對(duì)整個(gè)文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。
檔案管理學(xué)課程是高級(jí)文員專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程作為必修課程。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生一直對(duì)該課程缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師重視課本的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，輕視現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與檔案管理學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。
改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，應(yīng)樹(shù)立“能力本位”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，自始至終都把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手技巧，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f(shuō)，以能力為本位的教學(xué)體系對(duì)以理論為本位的教學(xué)體系是個(gè)顛覆性的革命。檔案課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，既要重視檔案理論教學(xué)，又要開(kāi)展檔案實(shí)踐教學(xué)。教師課堂授課要密切結(jié)合國(guó)家檔案行政管理部門(mén)頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解近年來(lái)機(jī)關(guān)、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學(xué)理論的密切聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)的檔案知識(shí)，學(xué)會(huì)在檔案管理工作中面對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題，具有解決問(wèn)題的工作方法，為學(xué)生今后在機(jī)關(guān)、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
高級(jí)文員專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)課程，課程目標(biāo)與基本要求是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)檔案、檔案工作及其各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務(wù)、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理能力等方面受到初步嚴(yán)格的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的檔案管理學(xué)教材，缺乏的是知識(shí)的前沿性資料，特別是以來(lái)，國(guó)家檔案行政管理部門(mén)頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學(xué)》教材是很難培養(yǎng)出社會(huì)上掌握各類(lèi)檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應(yīng)適當(dāng)增加檔案職業(yè)知識(shí)性?xún)?nèi)容的傳授。
一是在進(jìn)行具體的課程改革活動(dòng)之前，學(xué)校首先要與當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門(mén)緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對(duì)檔案人員在知識(shí)、技能、素質(zhì)方面的要求，并將這些要求融合到教學(xué)課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會(huì)使檔案教學(xué)內(nèi)容改革流于形式。
二是在進(jìn)行檔案課程改革時(shí)，要注意面向?qū)W生，以其為主體，教學(xué)原則應(yīng)該是“教、學(xué)、做”三者合一，教材內(nèi)容堅(jiān)持“夠用為度，適用為例，實(shí)用為標(biāo)”的原則。突出主要知識(shí)點(diǎn)，緊扣機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作實(shí)際，具有直觀生動(dòng)性、目的針對(duì)性、工作實(shí)用性。例如教育部高職高專(zhuān)文秘類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實(shí)務(wù)》，該教材本著實(shí)用的原則，依托檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)各單位實(shí)際檔案工作任務(wù)和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合檔案職業(yè)知識(shí)，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、技能的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)，課程實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)檔案工作實(shí)際的可操作性，增強(qiáng)課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，親身體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行個(gè)體能力提升。
3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段的檔案教學(xué)模式。
檔案管理學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容繁雜，許多檔案學(xué)課堂教學(xué)手段方法單一，教師面對(duì)一群沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，僅靠講解書(shū)本內(nèi)容和書(shū)寫(xiě)板書(shū)，教學(xué)效果是不佳的。教師應(yīng)該更多地借助多媒體教學(xué)手段，利用攝像器材到當(dāng)?shù)貙?shí)行規(guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內(nèi)容相關(guān)的工作場(chǎng)景短片，經(jīng)過(guò)加工編輯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多媒體化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學(xué)生更加新穎的檔案學(xué)課堂體驗(yàn)。結(jié)合圖文、聲像等載體，一些檔案教學(xué)內(nèi)容可以很快從枯燥無(wú)味轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視覺(jué)藝術(shù)，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。
例如“檔案利用”知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在傾聽(tīng)理論講解時(shí)，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場(chǎng)景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實(shí)現(xiàn)原件調(diào)閱，和檔案館根據(jù)用戶(hù)的申請(qǐng)，為證實(shí)檔案材料的真實(shí)性而開(kāi)具的書(shū)面證明材料。通過(guò)短片使學(xué)生了解檔案利用的全過(guò)程，加深對(duì)書(shū)本有關(guān)“檔案利用手續(xù)”內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。
此外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識(shí)共享平臺(tái)，把教師的課件與學(xué)生比較關(guān)心的知識(shí)問(wèn)答放在“檔案知識(shí)園地”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問(wèn)，拓寬檔案教學(xué)的空間。
4建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。
當(dāng)前許多高校文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成檔案專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對(duì)于傳統(tǒng)的文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的檔案管理學(xué)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體的檔案實(shí)踐平臺(tái)。
4.1建立以校內(nèi)為主、以校外為輔的檔案實(shí)踐基地。
泉州師范學(xué)院多年組織學(xué)生在校外的檔案實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，難以取得預(yù)期效果。一是學(xué)生到檔案館（室）實(shí)習(xí)只有2～3個(gè)星期的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間大部分時(shí)間用在幫助實(shí)習(xí)單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁(yè)碼打印、蓋檔號(hào)章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實(shí)習(xí)單位檔案館（室）對(duì)檔案內(nèi)容的保密，學(xué)生難以接觸到該單位用于指導(dǎo)各類(lèi)檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類(lèi)、組卷與編目技巧有限。
為此，依托高校檔案館建立以學(xué)生為主體的實(shí)習(xí)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書(shū)檔案、教學(xué)檔案、基建檔案、科研檔案、學(xué)籍檔案等，高校檔案的分類(lèi)與學(xué)校各部門(mén)職能范疇及組織機(jī)構(gòu)緊密銜接。學(xué)生長(zhǎng)期處在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)接觸到的高校檔案資源會(huì)倍感親切，在檔案知識(shí)實(shí)習(xí)中很容易進(jìn)入角色。而且高校檔案館適當(dāng)開(kāi)放解密檔案，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練教材。如文書(shū)與檔案管理基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，學(xué)校檔案館將高校文書(shū)檔案的歸檔范圍和保管期限向?qū)W生公開(kāi)，把學(xué)校檔案館已經(jīng)組卷、編目的檔案文件級(jí)和案卷級(jí)條目作為學(xué)生基本練習(xí)的依據(jù)。用計(jì)算機(jī)將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)、歸檔，學(xué)校檔案館提供的已經(jīng)歸檔的檔案資料作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)照找出自己的不足之處，使學(xué)生初步掌握文書(shū)檔案的整理方法和步驟。這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)模擬組卷學(xué)習(xí)中是很難實(shí)現(xiàn)的。而且，這種對(duì)學(xué)生檔案整理的訓(xùn)練可以進(jìn)入常規(guī)化的教學(xué)狀態(tài)，不受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間安排的限制，隨時(shí)可以在校園內(nèi)進(jìn)行檔案整理實(shí)習(xí)。
4.2建設(shè)數(shù)字化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。
當(dāng)前信息化是一場(chǎng)革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀(jì)現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務(wù)環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專(zhuān)業(yè)檔案課程教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做好信息化檔案教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)室條件的改善及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用接軌。
首先，實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件必須進(jìn)一步得到改善，設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。
其次，檔案電子化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善是實(shí)踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它模擬機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的職場(chǎng)情景，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷(xiāo)毀等環(huán)節(jié)，必須和機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實(shí)行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設(shè)計(jì)一套實(shí)用的檔案模擬實(shí)驗(yàn)方案，可以輔助學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實(shí)際操作能力，盡快成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
高校文秘專(zhuān)業(yè)檔案教育必須隨著時(shí)代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔(dān)起這個(gè)艱巨的任務(wù)。經(jīng)過(guò)高校文秘專(zhuān)業(yè)課程改革培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，知識(shí)面寬，適應(yīng)能力強(qiáng)，滿(mǎn)足了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求。
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廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十八
摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門(mén)課程，本文具體從教學(xué)開(kāi)展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量。
隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶(hù)的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門(mén)課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過(guò)程中必須要思考的問(wèn)題。
一、強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量。
二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門(mén)的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來(lái)的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來(lái)。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的'方向。
三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系。
四、革新《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式。
對(duì)于學(xué)生而言，一門(mén)課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開(kāi)展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門(mén)課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測(cè)中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開(kāi)展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):。
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