總結(jié)是我們積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的一種方式，可以使我們?cè)陬愃魄闆r下更加游刃有余。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)。以下是小編為大家整理的劇本片段，可以讓您了解到不同戲劇作品的風(fēng)格和魅力。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇一
近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運(yùn)用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。
聽(tīng)力材料口語(yǔ)體特征強(qiáng)，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細(xì)節(jié)信息題為主。單選部分覆蓋面廣，重點(diǎn)突出，15個(gè)題涵蓋了中學(xué)階段的絕大部分詞法句法。完形填空著重考查考生在閱讀理解基礎(chǔ)上對(duì)詞匯知識(shí)的掌握情況；選文260～280詞，有較為完整的故事情節(jié)，常插有心理描寫(xiě)。閱讀理解題材料豐富，體裁廣泛，語(yǔ)言地道，試題類型全面，有一定的生詞量。短文改錯(cuò)題內(nèi)容接近學(xué)生生活，文字淺顯，錯(cuò)誤涉及基本句法詞法和行文邏輯。書(shū)面表達(dá)情景真實(shí)，要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣?？傊?，試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力的考查。
二、抓好基礎(chǔ)。
要學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯。
高考涉及的基礎(chǔ)語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)考綱中規(guī)定的近個(gè)常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫(xiě)形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運(yùn)用。有同學(xué)認(rèn)為高考不單獨(dú)考單詞拼寫(xiě)就沒(méi)有必要準(zhǔn)確記憶單詞的拼寫(xiě)形式，這是非常錯(cuò)誤的。單詞記憶不準(zhǔn)確就會(huì)直接影響書(shū)面表達(dá)，也影響閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度，對(duì)于考綱中規(guī)定的詞必須準(zhǔn)確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量一是增強(qiáng)構(gòu)詞法的知識(shí)，了解常見(jiàn)的合成詞、派生詞和詞的轉(zhuǎn)化。二是有意識(shí)地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。
對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯可通過(guò)課堂上老師的復(fù)習(xí)和教材的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)不斷提高，尤其是在學(xué)習(xí)高三新教材時(shí)可復(fù)習(xí)很多以前的知識(shí)。上課時(shí)做好必要的筆記，以備以后查閱。還可準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，收錄重大考試和重要練習(xí)中的典型錯(cuò)誤。抄錄錯(cuò)題，標(biāo)出錯(cuò)選的選項(xiàng)及正確答案，附簡(jiǎn)短解釋。每隔一段時(shí)間溫習(xí)一遍，逐步減少錯(cuò)誤。
三、發(fā)展能力。
學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯不是終極目的，最終目標(biāo)是利用掌握的知識(shí)很好地使用英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力才是高考的重點(diǎn)。
由知識(shí)發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力。聽(tīng)力的訓(xùn)練除了聽(tīng)課文錄音之外，還要聽(tīng)一些其他方面的材料，如《新概念》、《瘋狂英語(yǔ)》等--上半學(xué)年不一定都聽(tīng)高考題型的聽(tīng)力材料，到高三后期就需要逐步聽(tīng)一些高考適應(yīng)性訓(xùn)練的材料了。注意材料的規(guī)范性，如錄音應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師錄音，材料的長(zhǎng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話題應(yīng)涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、旅游、新聞報(bào)道、人物采訪等。
完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會(huì)能質(zhì)的飛躍。從高三第一天起就應(yīng)抓緊。涉獵的面要廣，可堅(jiān)持讀一些課外讀物，像聽(tīng)力訓(xùn)練一樣，開(kāi)始時(shí)并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語(yǔ)教材和報(bào)章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富背景知識(shí)，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴(kuò)大了，讀速自然會(huì)提高，理解力也會(huì)增強(qiáng)。閱讀能力的提高自然有助于提高英語(yǔ)整體運(yùn)用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強(qiáng)化訓(xùn)練，每五篇閱讀加一篇完形構(gòu)成一組，定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應(yīng)試能力。
經(jīng)過(guò)五年英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，再加上高三集中復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，我們的基礎(chǔ)知識(shí)必將進(jìn)一步鞏固，英語(yǔ)運(yùn)用能力將進(jìn)一步提高，一定會(huì)在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇二
高中英語(yǔ)新教材充分體現(xiàn)了當(dāng)前課程改革的最新精神和時(shí)代特征，真正把英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變到了“以學(xué)生為本”的軌道上。新教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?？墒侨绾斡行У貙⑦@個(gè)理念付諸實(shí)踐呢？本人有如下幾點(diǎn)做法：
一、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谂W(xué)習(xí)中嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
我們都知道，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的源泉。只有對(duì)它感興趣，才能激發(fā)求知欲，才能去鉆研，去真正領(lǐng)會(huì)掌握這種語(yǔ)言的妙處。
1．用warmingup，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。warmingup是一種“brainstrom”的活動(dòng)，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自由討論，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充新的知識(shí)，幫助總結(jié)歸納已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)?；顒?dòng)方式有對(duì)話、討論、看圖、回答問(wèn)題、小組辯論、智力測(cè)試、描述等。巧用“warmingup”能激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體由于具備了聲、行、色等特性，能展現(xiàn)出動(dòng)、靜、美的畫(huà)面，又有錄音、錄象等功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，并激起學(xué)生獲取知識(shí)的愿望。
3．設(shè)計(jì)英語(yǔ)歌曲欣賞課型，每月一次，改變聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、語(yǔ)法課的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又能讓學(xué)生學(xué)有所獲，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
三、重視課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體和語(yǔ)言的創(chuàng)造性運(yùn)用者，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)英語(yǔ)的能力。教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。從朗讀單詞、課文到歸納一些常用詞的用法；讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，運(yùn)用詞典等工具書(shū)查閱生詞；從與教材有關(guān)的資料或背景知識(shí)信息初步理解新課內(nèi)容，要求顯示在預(yù)習(xí)本上提出與教材內(nèi)容有關(guān)的至少三個(gè)問(wèn)題；列出重、難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考教材中的重難點(diǎn)；要求學(xué)生在預(yù)習(xí)本上對(duì)自己的預(yù)習(xí)作出自評(píng)。同時(shí)教師也應(yīng)不定期翻閱學(xué)生的預(yù)習(xí)本，并給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)。
四、用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。
在探索和嘗試的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)很好的教學(xué)組織形式。它能使班上更多的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到活動(dòng)中去，能提供一種互動(dòng)的活動(dòng)方式和營(yíng)造良好的情感氛圍，使學(xué)生有更多更好的機(jī)會(huì)自由地說(shuō)出他們想說(shuō)的話，并能發(fā)揮出更多的主動(dòng)性。
1．合理分組。
分組即要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又有靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)。可以按座位就近組合，將座位臨近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4人。如要完成某一項(xiàng)目調(diào)查、演示報(bào)告時(shí)可按學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)分組。在話題討論中，可安排外向型與內(nèi)向型的學(xué)生組成一組，還要注意學(xué)習(xí)能力之間的搭配，每個(gè)組員的分工采取輪換制。
2．合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中、課后進(jìn)行。課前的小組活動(dòng)一般圍饒“課文預(yù)習(xí)”來(lái)進(jìn)行，包括查字典，思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑等有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這些活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又能激發(fā)學(xué)生課前的氣氛和課堂學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。例如在教unit9technology時(shí)，課前讓學(xué)習(xí)小組描繪一些事物，然后在課上交流；在課堂上小組進(jìn)行角色討論givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.課后讓學(xué)生小組進(jìn)行思考準(zhǔn)備，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在課堂上進(jìn)行辯論。為了更好地完成小組任務(wù)，小組成員充分利用課內(nèi)外時(shí)間，形成相互促進(jìn)的良好的學(xué)習(xí)氣氛，既培養(yǎng)了合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
五、運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。
新課標(biāo)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有明確的規(guī)定：應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，既關(guān)注過(guò)程又關(guān)注結(jié)果，應(yīng)重視形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的激勵(lì)作用。形成性評(píng)價(jià)又稱過(guò)程評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映的情況、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。目前有相當(dāng)一部分的課堂最后都會(huì)落實(shí)到用練習(xí)題鞏固所學(xué)語(yǔ)法上，例如，翻譯句子，句型轉(zhuǎn)化等。當(dāng)然，這種做法是無(wú)可厚非的，但是，如果教師能在課堂教學(xué)中合理、有效地采用形成性評(píng)價(jià)，客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)互評(píng)（見(jiàn)附表）及每個(gè)單元的最后一部分“自我評(píng)價(jià)”（assessing）。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)前和學(xué)后的對(duì)比，在學(xué)習(xí)中反思，肯定自己的進(jìn)步和成績(jī)，找出問(wèn)題；同時(shí)學(xué)習(xí)別人的良好表現(xiàn)；并且在教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)下，克服自己的缺點(diǎn)，明確自己的努力方向，向好的方向?qū)W習(xí)，可能效果會(huì)更好。
附表：評(píng)價(jià)表（個(gè)人自評(píng)、小組成員互評(píng)）。
評(píng)價(jià)內(nèi)容很好一般還需改進(jìn)。
積極準(zhǔn)備、發(fā)言自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)自評(píng)互評(píng)。
小組活動(dòng)中參與合作情況。
積極用英語(yǔ)思維、交流。
認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。
善于做匯報(bào)。
樂(lè)意幫助他人解答疑難。
實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能從“被動(dòng)地學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛濃厚；既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)的意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而為終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇三
文化意識(shí)是得體地運(yùn)用語(yǔ)言的保證。英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)、相關(guān)信息的輸入、各類項(xiàng)目的操練及運(yùn)用能力的養(yǎng)成都離不開(kāi)豐富的文化內(nèi)涵。新課程改革深受建構(gòu)主義理論的影響，強(qiáng)調(diào)通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建認(rèn)知，因而英語(yǔ)教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，即從過(guò)去的分解、呈現(xiàn)、傳授知識(shí)技能改變?yōu)橐龑?dǎo)、觀察、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂內(nèi)外濃郁的文化氣息可以通過(guò)激活認(rèn)知與元認(rèn)知來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使師生的語(yǔ)言實(shí)踐、參與、合作與交流變得更為自然。對(duì)于英語(yǔ)教師而言，文化素養(yǎng)的提高是成功轉(zhuǎn)變角色的前提，因而拓展閱讀視野、改善文化知識(shí)結(jié)構(gòu)顯得十分緊迫。
多學(xué)“知識(shí)文化”
在外語(yǔ)教學(xué)中，文化是指目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)于英語(yǔ)的交際文化(如問(wèn)候、邀請(qǐng)、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對(duì)于知識(shí)文化(如宗教、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)等)則了解不多?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于學(xué)生的文化意識(shí)提出了較高的要求，例如：二級(jí)目標(biāo)中要求了解世界上主要國(guó)家的標(biāo)志物與國(guó)旗；五級(jí)目標(biāo)中要求了解常見(jiàn)自然現(xiàn)象、動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化內(nèi)涵；八級(jí)目標(biāo)要求理解常用典故、傳說(shuō)，要求了解英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)體制及大眾傳媒情況等。這些目標(biāo)不僅需要英語(yǔ)教師在課上結(jié)合教材內(nèi)容及所教學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、適量的介紹，而且還應(yīng)自成體系地進(jìn)行跨文化的對(duì)比與分析。如果教師對(duì)相關(guān)知識(shí)沒(méi)有較為系統(tǒng)的了解，則難免會(huì)在教學(xué)中窮于應(yīng)付。
加大英語(yǔ)知識(shí)文化的攝入、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念是新時(shí)期英語(yǔ)教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)制定閱讀計(jì)劃，從文化歷史、習(xí)語(yǔ)俚語(yǔ)、文學(xué)名篇等多方面選擇適當(dāng)?shù)牟牧稀斑M(jìn)補(bǔ)”。
更新“知識(shí)結(jié)構(gòu)”
人民教育出版社依據(jù)新課標(biāo)修訂出版的高中英語(yǔ)教科書(shū)，除結(jié)構(gòu)處理與活動(dòng)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)思想外，還增加了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話題與素材。如sefc1a第五單元thesilverscreen中涉及了《英雄》、《侏羅紀(jì)公園》、《黑客帝國(guó)》等熱門(mén)影片，還重點(diǎn)介紹了名導(dǎo)演斯皮爾伯格與電影《一個(gè)也不能少》，第十二單元artandliterature中甚至介紹了風(fēng)靡全球的童話新作《哈利波特》。教材中滲透了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)、信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保等多種學(xué)科知識(shí)，而且大量活動(dòng)任務(wù)需要師生共同結(jié)合課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行。顯然，一個(gè)興趣單一、知識(shí)面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學(xué)工作。閱讀適當(dāng)?shù)挠⑽膱?bào)刊來(lái)拓寬知識(shí)視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要。
盡管缺乏直接定位于中小學(xué)教師的英文報(bào)刊，但從閱讀難度及知識(shí)面上考慮，一些以大中學(xué)生為讀者群的報(bào)刊很值得推薦。如英文《21世紀(jì)報(bào)》是中國(guó)日?qǐng)?bào)社利用其豐富的英文編輯資源創(chuàng)辦的普及性英文時(shí)事周報(bào)，以報(bào)道時(shí)事文化知識(shí)和指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為特色；《英語(yǔ)世界》雜志有“小百科”之譽(yù)，使讀者能在學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)技能的過(guò)程中，獲得有關(guān)古今中外各方面的新知識(shí)，選材品位較高。
不忘“本土文化”
“你們?cè)缟贤ǔ３允裁矗俊碑?dāng)一位新來(lái)的外籍教師在課上問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)都愣住了，不知道回答什么才好。的確，教科書(shū)上何曾出現(xiàn)過(guò)“稀飯”、“油條”、“豆?jié){”、“包子”、“大碗茶”的英譯！
在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生所接觸的素材大都是關(guān)于英、美國(guó)家的文化、歷史與現(xiàn)狀，中國(guó)文化在課堂上介入的量相當(dāng)少。這除了教材本身的因素外，英語(yǔ)教師的本土文化意識(shí)不強(qiáng)也是主要原因。當(dāng)教師介紹西方的餐飲文化，教授hamburger、milk、hotdog等詞時(shí)，似乎很少會(huì)想到應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也學(xué)習(xí)一些更為“生活化”的知識(shí)，也就難怪學(xué)習(xí)了九年英語(yǔ)的高中生無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)描述一些常見(jiàn)的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說(shuō)準(zhǔn)確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質(zhì)教育”了。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神”。跨文化交際的能力自然包含向世界介紹本國(guó)文化的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師為學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的課程資源，因而教師應(yīng)有較好的表達(dá)本土文化的水平，學(xué)習(xí)一些介紹我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)讀物。這類閱讀不僅可以提高教師的文化素養(yǎng)，而且還為豐富教學(xué)實(shí)踐提供了良好的資源。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇四
新教材使用一輪以來(lái)，以它新穎、科學(xué)的編排體系和豐富有趣的內(nèi)容博得廣大師生的好評(píng)，為我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)和活力。但是，新教材在使用中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。不少教師感到內(nèi)容多、課時(shí)少；語(yǔ)法知識(shí)零散、不系統(tǒng)等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語(yǔ)教師未能領(lǐng)會(huì)新教材的精神實(shí)質(zhì)，以致未能采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。究其根本原因是教師素質(zhì)滯后。這一問(wèn)題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前，我國(guó)正在大力推行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)已被擺在十分重要的地位，被認(rèn)為是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。
一、滯后的表現(xiàn)及其原因。
1．教學(xué)觀念滯后。
新教材采用交際教學(xué)法的思路?！敖浑H教學(xué)思想的核心就是把語(yǔ)言作為一種交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)用，而不是把教會(huì)學(xué)生一套語(yǔ)法規(guī)則和零碎的詞語(yǔ)用法作為語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學(xué)的思想。片面地把交際教學(xué)法理解為只重視口語(yǔ)，不重視書(shū)面語(yǔ)；只重視交際能力，不重視語(yǔ)法知識(shí)，因而排斥交際教學(xué)法。另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，認(rèn)為掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實(shí)，交際教學(xué)法不但重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，并且認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)，包括詞語(yǔ)用法是交際能力的組成部分。英國(guó)的交際教學(xué)法專家littlewood認(rèn)為交際能力的組成有三點(diǎn)：
可見(jiàn)，語(yǔ)言能力（linguisticcompetence），即能聽(tīng)得懂、說(shuō)得出、讀得懂、寫(xiě)得出詞匯使用和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的句子。但是，語(yǔ)言知識(shí)歸根到底是為發(fā)展語(yǔ)言能力服務(wù)的。不少教師未能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)盡量詳細(xì)地給學(xué)生講解，語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)系統(tǒng)全面。在這樣的教學(xué)觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語(yǔ)言知識(shí)的積累，忽視語(yǔ)言實(shí)踐；只強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。加上新教材容量大，因此就產(chǎn)生了教不完、課時(shí)不夠的困惑。
對(duì)聽(tīng)、說(shuō)加以測(cè)試。因此，即使有些教師已意識(shí)到新教材在指導(dǎo)思想上的變化，仍不能以新的教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而是把更多的時(shí)間和精力花在應(yīng)試準(zhǔn)備上；（3）教師對(duì)新教材的使用在思想上準(zhǔn)備不足。有些教師沒(méi)有接受過(guò)新教材培訓(xùn)，對(duì)新教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、體系、特點(diǎn)認(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有對(duì)新大綱、新教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和鉆研，認(rèn)為不管什么教材，語(yǔ)言的教法總是一樣的。觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，就造成“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。
2．知識(shí)與能力滯后。
起學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的熱情。
操練”的課堂教學(xué)模式，樂(lè)當(dāng)演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長(zhǎng)期以來(lái)得不到鍛煉，個(gè)別人甚至連用英語(yǔ)組織教學(xué)都有困難。再者，教研風(fēng)氣不濃，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺(jué)性。俗話說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對(duì)課本的教學(xué)能過(guò)得去、學(xué)生能聽(tīng)下去就行，整天埋頭批改作業(yè)、卷子，而深入鉆研教材、提高業(yè)務(wù)的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進(jìn)則退”那樣，原來(lái)在學(xué)校學(xué)到的那點(diǎn)東西得不到充電。正由于有些學(xué)校教研風(fēng)氣不濃，對(duì)于聽(tīng)課、評(píng)課流于形式，難以鼓勵(lì)有改革創(chuàng)新意識(shí)的教師。在這樣的環(huán)境中，教師的素質(zhì)很難得到提高，甚至可能下降。
二、關(guān)于英語(yǔ)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考。
英語(yǔ)教師素質(zhì)滯后影響新教材的使用，那么英語(yǔ)教師又該具備什么樣的素質(zhì)呢？按照英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言學(xué)專家peterstevens的意見(jiàn)，有三個(gè)方面：
1．個(gè)性品質(zhì)。內(nèi)在的品質(zhì)特征應(yīng)是身體健康無(wú)缺陷，有較高的智力，有堅(jiān)強(qiáng)的性格，感情上成熟；通過(guò)教育培養(yǎng)而形成的品質(zhì)特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識(shí)，精通掌握所教的語(yǔ)言。
2．教學(xué)能力。對(duì)教材要有創(chuàng)造性使用的能力，會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行改編與設(shè)計(jì)，有控制課堂教學(xué)的能力，能識(shí)別所教學(xué)生的成績(jī)和問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度達(dá)到最大限度。
3．事業(yè)心。能把自己的工作看作是教育事業(yè)的一部分，并為之奮斗；能正確理解語(yǔ)言教學(xué)形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，并有正確的觀點(diǎn)。
美國(guó)有一項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的比例應(yīng)為：
學(xué)識(shí)20%。
教學(xué)態(tài)度10%。
工作計(jì)劃性20%。
組織能力15%。
表達(dá)能力15%。
教學(xué)方法20%。
語(yǔ)知識(shí)和技能、心理學(xué)、教育學(xué)及外語(yǔ)學(xué)科理論知識(shí)。智力水平指教師應(yīng)具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學(xué)思維能力。英語(yǔ)教師的教學(xué)能力包括教師應(yīng)具備的教學(xué)工作能力和從事教學(xué)研究的能力。按照英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，具體包括組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、模仿表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力和教學(xué)行為研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)法研究乃至語(yǔ)言教學(xué)研究等工作能力。
三、提高教師素質(zhì)的幾點(diǎn)建議。
也需要學(xué)校把它當(dāng)成一件大事來(lái)抓，創(chuàng)設(shè)條件，讓教師更快地提高。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從兩方面入手：
一方面，教師應(yīng)訂閱有關(guān)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究之類的與教學(xué)結(jié)合十分緊密的教學(xué)科研雜志。此外，外語(yǔ)類學(xué)科現(xiàn)代教育理論方面等書(shū)籍也是教師自我進(jìn)修的理想讀物。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且不斷創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。值得一提的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，如多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了廣闊的天地。
參考書(shū)目：
1．周流溪主編《中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育百科全書(shū)》，東北大學(xué)出版社。
2.王才仁《英語(yǔ)教學(xué)交際論》，廣西教育出版社。
3．龔亞夫“正確理解交際教學(xué)思想”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》第1期。
-摘自《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇五
摘要：教師專業(yè)化成為世界各國(guó)政府提升綜合國(guó)力的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與教師成長(zhǎng)的重要的因素，在新的形式與環(huán)境下，對(duì)于高職教師的專業(yè)化程度要求越來(lái)越高，教師的專業(yè)化嚴(yán)重影響到教師的素養(yǎng)。從教師的專業(yè)化入手，探討教師的素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
教師是教育的直接實(shí)行者，也是教育改革的直接實(shí)行者，因此提高教育的水平，尤其高職教育的水平，在很大程度上來(lái)說(shuō)，取決于高職教師的素養(yǎng)，而高職教師素養(yǎng)的提高，就取決于教師專業(yè)化水平的發(fā)展，因?yàn)閷?duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，教師專業(yè)化的水平，嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)技術(shù)的水平，所以必須提高教師的素養(yǎng)，因此必須加強(qiáng)教師的專業(yè)化的發(fā)展。
一、高職教師素養(yǎng)的內(nèi)涵。
教師的素養(yǎng)總體上來(lái)說(shuō)，主要包括文化素質(zhì)，心里素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，還有審美情趣，高職教師自然也不例外，相反對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，由于他們是進(jìn)行的職業(yè)教育，其實(shí)在專業(yè)化的要求反而比高校的教師的水平要求更高。
首先是文化素質(zhì)，文化素質(zhì)是任何一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的敲門(mén)磚，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，不僅要有一定的文化的知識(shí)，而且要有較為廣博的文化知識(shí)。常文利認(rèn)為，高職教師的文化素質(zhì)要做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的通俗化與多元化。這是對(duì)于面對(duì)的教學(xué)實(shí)體來(lái)說(shuō)的，因?yàn)楦呗毥逃鎸?duì)的學(xué)生不是追求學(xué)術(shù)的群體，對(duì)于相當(dāng)多的東西，只要有一個(gè)了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的話，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是對(duì)牛彈琴，這樣的話，你就達(dá)不到教育的效果，一個(gè)高職教師如果只是對(duì)專業(yè)的東西進(jìn)行汲取的話，那么他就會(huì)固步自封，最后失去了與學(xué)生交流的手段，因此對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，在文化素質(zhì)方面要做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的通俗化與多元化，在于精修一二門(mén)的情況下，廣泛的涉獵，只有這樣才能成為一個(gè)出色的高職教師。
其次是心理素質(zhì)，高職教師所面對(duì)的教學(xué)主體，在一定的程度上來(lái)說(shuō)，是教育中的一個(gè)弱勢(shì)的群體，甚至可以說(shuō)是教育的失敗者，因?yàn)樗麄兪鞘チ诉M(jìn)高校的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)在一定的程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)于教育有著一種反感。所以現(xiàn)在的高職院校中，出現(xiàn)了一些驚人的現(xiàn)象，不是學(xué)生害怕老師，而是老師害怕學(xué)生。教師的心理素質(zhì)是在教師教育和教學(xué)工作中表現(xiàn)出來(lái)的，直接會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展以及老師的教育成果，因此老師要有較好的心理素質(zhì)，它也是高職教師素養(yǎng)的一個(gè)重要的部分。教育面前人人平等，不僅是說(shuō)平等的看待每一個(gè)學(xué)生，而且是要求教育者與學(xué)生之間是平等的對(duì)話，要克服以往那種知識(shí)傳輸?shù)哪Ｊ?，要避免高高在上的心態(tài)。在日常的教育工作中，由于教學(xué)工作的繁瑣，高職教師很是容易產(chǎn)生倦怠的心理，而且所面對(duì)的教學(xué)的主體來(lái)說(shuō)，也是素質(zhì)比較的低下，因此要時(shí)刻的避免這種心態(tài)，要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)克服在人生中、在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。因此這就要求高職教師要有積極向上的人生觀與生活態(tài)度，志存高遠(yuǎn)，主動(dòng)的適應(yīng)教學(xué)主體時(shí)刻變化發(fā)展的社會(huì)，強(qiáng)化迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)代化、信息化挑戰(zhàn)的心里素質(zhì)。
再次是審美情趣。對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，要追求審美情趣的時(shí)尚化與年輕化，因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步的日新月異，使得教育者與教育主題之間存在一定的差距，教師的審美情趣與學(xué)生的審美情趣有著較大的變化，而這個(gè)階段，正是學(xué)生成長(zhǎng)和受影響的階段，所以作為老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該調(diào)整自己的審美情趣，追求審美情趣的時(shí)尚化與年輕化，縱覽社會(huì)各個(gè)角度，各種流行的文化的交融，在教學(xué)中加以展現(xiàn)，尤其是新鮮流行的時(shí)尚文化，這在很大程度上對(duì)于學(xué)生看來(lái)說(shuō)有著較大的興趣。這不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種提升，而且更有可能是達(dá)成教師與學(xué)生對(duì)話的一道很好的橋梁。
最后是教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)化知識(shí)，而更重要的是如何進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)是重中之重，栗顯進(jìn)認(rèn)為高職教師除了有過(guò)硬的專業(yè)化知識(shí)之外，要做到四個(gè)轉(zhuǎn)變，那就是：“在教學(xué)觀念上，學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，由‘單一型’向‘雙師型’轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，在教研能力上，由弱勢(shì)向強(qiáng)勢(shì)轉(zhuǎn)型?！碑?dāng)然這個(gè)不是簡(jiǎn)單的四句話能夠概括的，實(shí)際上，它是對(duì)教育者提出了一個(gè)更高的要求，這也是在世界性教育大市場(chǎng)快速發(fā)展的今天，境外的教育思想、教育資本不斷的涌入，而社會(huì)對(duì)于教育的要求越看來(lái)越高的情況下，作為一個(gè)高職教師來(lái)說(shuō)，必須達(dá)到的一個(gè)條件，只有達(dá)到了這個(gè)條件，才有可能在日益競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中站住腳，才能立于世界的不敗之林。因此作為高職教師就要密切的關(guān)注專業(yè)的發(fā)展。
因此要全面的提高教育的能力，就只有實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，具備了高職教師的素質(zhì)之后，就可以進(jìn)行教學(xué)，但是要全面的提高高職教師的素養(yǎng)的話，必須實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，高職教師的素養(yǎng)是專業(yè)化發(fā)展的前提，而教師專業(yè)化發(fā)展又是高職教師素養(yǎng)提升的一個(gè)重要的條件，他們是一種包含與被包含的關(guān)系，同時(shí)也是相輔相成的關(guān)系。
教師專業(yè)化的`歷程可以說(shuō)在中國(guó)已經(jīng)有著十分悠久的歷史了，而真正的教師專業(yè)化，應(yīng)該還只有300多年的歷史，那就是從1681年算起，因?yàn)樵谶@一年，拉薩爾在法國(guó)建立了第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，這才是真正的師范學(xué)校的誕生。我國(guó)從1994年開(kāi)始通過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，第一次以法律的形式確定了教師專業(yè)的地位，為中國(guó)的教師專業(yè)化發(fā)展提供了法律保障。
教師專業(yè)化的最基本表達(dá)就是視教育教學(xué)為專業(yè)，把教師視為專業(yè)人員。教師的專業(yè)化過(guò)程是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)化路程。教師專業(yè)化，通常認(rèn)為包括這幾個(gè)方面：教師的學(xué)科專業(yè)性和教育專業(yè)性，為教師成立專門(mén)的機(jī)構(gòu)，確定教育的內(nèi)容與措施，國(guó)家對(duì)教師資格認(rèn)定，教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)不斷。
對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，高職教師的專業(yè)化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先是樹(shù)立高職教育新觀念，提高教師專業(yè)化知識(shí)。教育的新觀念是指，教師應(yīng)該認(rèn)清知識(shí)不是成為一個(gè)優(yōu)秀的從教者的條件，而只是一個(gè)前提，有知識(shí)不一定就一定可以成為一個(gè)好的教師，而且即使一時(shí)是一個(gè)好教師，也不一定永遠(yuǎn)是一個(gè)好教師，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，你很有可能就會(huì)落在了時(shí)代的后面，高職的教師教育必須在教師專業(yè)的指導(dǎo)下，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段的實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)自己，使得高職教育成為一體化，可持續(xù)發(fā)展的教育模式。其次是加強(qiáng)高職教師的職前培訓(xùn)，縮短教師的適應(yīng)期。一個(gè)教師，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包括學(xué)科專業(yè)和教學(xué)專業(yè)這兩個(gè)專業(yè)，學(xué)科專業(yè)是教師教學(xué)的最基本的敲門(mén)磚，而教學(xué)專業(yè)則是一個(gè)教師能夠成為一個(gè)專業(yè)優(yōu)秀者的保證。如果一個(gè)高職教師，有了學(xué)科專業(yè)的素質(zhì)之后，不能及時(shí)的轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力的話，那么是一個(gè)失敗的教師。而高職的教師往往不是畢業(yè)于師范院校，對(duì)于教育心理學(xué)和教育學(xué)，還有學(xué)科教育論等課程沒(méi)有一定的了解，因此，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆毲芭嘤?xùn)，只有經(jīng)過(guò)了這個(gè)培訓(xùn)，才能將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)能力，縮短教師的教學(xué)適應(yīng)期。
再次是建立高職教師在教育的制度，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和反思的觀念。高職教育不是一成不變的，它與人文教育最大的區(qū)別就是，人文教育具有相當(dāng)?shù)臏笮裕@個(gè)是不影響教學(xué)質(zhì)量的，比如數(shù)學(xué)的教育，只要教育方法得當(dāng)，那么教學(xué)的內(nèi)容基本上在一定的程度上來(lái)說(shuō)，幾乎是重復(fù)的工作，教師要做的事不過(guò)是不同的人之間的溝通，只要解決了這個(gè)問(wèn)題，基本就可以成為一個(gè)好的教師，但是高職教師卻有著相當(dāng)?shù)臅r(shí)間性的要求的，如果說(shuō)其他的教育存在著上面所說(shuō)的“高原現(xiàn)象”的話，那么在高職的教育中，就不可能存在的，因?yàn)楦呗毥逃拿嫦虿皇菍W(xué)生的素質(zhì)教育，而是學(xué)生的職業(yè)的教育，市場(chǎng)的需求是第一位的，要時(shí)刻的把握這個(gè)導(dǎo)向，否則就會(huì)毀掉一個(gè)學(xué)生的從業(yè)機(jī)會(huì)，而這個(gè)就要求高職教師時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)，不僅要提高高職教師的學(xué)歷層次，更重要的是要加強(qiáng)業(yè)內(nèi)之間的交流，把握市場(chǎng)的導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該支持教師參加過(guò)內(nèi)外的學(xué)術(shù)教學(xué)交流，發(fā)揮高職教師的主體能動(dòng)性，提高高職教師的科研創(chuàng)新和學(xué)科創(chuàng)新意識(shí)。
最后是對(duì)教師進(jìn)行資格認(rèn)定。這個(gè)是最基本的，但是卻也是最為首要的，我們要保證從教人員有最基本的從教資格，否則其他的一切都是紙上談兵。要根據(jù)國(guó)家頒發(fā)的《教師資格條例》嚴(yán)格的審查教師的從教資格，確保教師的專業(yè)性與在社會(huì)中的不可替代性。
其實(shí)教師的專業(yè)化是從教師的素養(yǎng)中出來(lái)的，它的專業(yè)化發(fā)展不過(guò)是要求素養(yǎng)不斷的提高，也即只有教師專業(yè)化發(fā)展，才能更好的提高教師的素養(yǎng)，因此必須確保教師的專業(yè)化發(fā)展。
不可否認(rèn)，當(dāng)下高職教師的專業(yè)化發(fā)展還面臨著很大的問(wèn)題，這是高職教師素養(yǎng)提高的瓶頸，比如，對(duì)職業(yè)教育的重視依然不夠，盡管在出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，相繼出臺(tái)了《關(guān)于職業(yè)院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》與《教育部關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，但是對(duì)于職業(yè)教育的重視依然不夠，還有對(duì)高職教師的準(zhǔn)入資格過(guò)低，我國(guó)對(duì)于普通高校的準(zhǔn)入資格要求過(guò)高，但是對(duì)于職業(yè)教育的要求過(guò)低，一些職業(yè)院校的教育者中，研究生教師的數(shù)量還達(dá)不到20%，這些都嚴(yán)重的影響了高職教師的專業(yè)化發(fā)展，影響了高職教師素養(yǎng)的提高。
在這樣的條件下，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化主要從三個(gè)方面入手：
第一，必須樹(shù)立專業(yè)理想。作為一個(gè)高職教師，必須正視高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，靈活機(jī)智的運(yùn)用國(guó)家的相關(guān)政策，樹(shù)立崇高的專業(yè)理想，讓每一個(gè)學(xué)生成為市場(chǎng)需要的有用之才。這就要求高職教師有先進(jìn)的教育理念，良好的教育方法，在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，充分的調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，本著對(duì)主業(yè)知識(shí)的愛(ài)好，對(duì)學(xué)生盡責(zé)的精神，開(kāi)拓自己的興趣，自主的學(xué)習(xí)和提高自身的素養(yǎng)，做一個(gè)良好的稱職的高職教師。
第二，全面發(fā)展，提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能。不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，而且要全面發(fā)展。高職教師不僅是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的授予者，同時(shí)他也是一代人的培養(yǎng)者，他的影響是一代人在這個(gè)社會(huì)的放射，因此高職教師必須是德智體美勞全面發(fā)展的一個(gè)人，而不僅僅是某一個(gè)方面的人。否則，他培養(yǎng)出的學(xué)生只具備專業(yè)能力，但是一個(gè)人在社會(huì)中，必須具備專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力。專業(yè)能力是一個(gè)學(xué)生能夠成為有用之才的前提，方法能力是一個(gè)學(xué)生如何解決意見(jiàn)事情的能力，社會(huì)能力則是一個(gè)學(xué)生在社會(huì)中生存的最主要的能力，這三者缺一不可，否則只是畸形的人，這就違背了教學(xué)的初衷，是失敗的教育。
第三，與時(shí)俱進(jìn)提高自己的專業(yè)能力。這里的專業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識(shí)的能力，包含的是教師專業(yè)化的全部?jī)?nèi)容，而不僅僅是專業(yè)學(xué)科的能力。比如首先是與人溝通善于表達(dá)的能力，這就要求老師根據(jù)不同的教學(xué)主體來(lái)因材施教，抓住一代一代學(xué)生的特點(diǎn)，只有這樣才能很好的因材施教；教學(xué)創(chuàng)新能力，盡量的使用多媒體教學(xué)或者是實(shí)地教學(xué)，不要只是注重書(shū)本上的知識(shí)，真正的做到工學(xué)結(jié)合；還有時(shí)刻學(xué)習(xí)的能力，比如學(xué)習(xí)新的知識(shí)與新鮮的事物，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，盡快的把握市場(chǎng)的導(dǎo)向，開(kāi)拓新的學(xué)科。
總之，高職教師的素養(yǎng)是高職教師專業(yè)化的前提與保證，而高職專業(yè)化的實(shí)施又促進(jìn)了高職教師的素養(yǎng)的提高。因此，我們必須保證高職教師專業(yè)化的發(fā)展，只有這樣才能促進(jìn)高職教育的發(fā)展，提高高職教育的教學(xué)水平，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)有用的，新世紀(jì)需要的人才。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇六
素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求,英語(yǔ)素質(zhì)教育也要體現(xiàn)這些目標(biāo)和要求,而要實(shí)施這一切,就必須要有一支高素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍.隨著素質(zhì)教育的'全面推行和深入發(fā)展.對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求也越來(lái)越高.時(shí)代在進(jìn)步.社會(huì)在發(fā)展,學(xué)生在期盼,每位中學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)嚴(yán)格要求自己.提升素質(zhì),完善自我,為祖國(guó)的教育事業(yè)多貢獻(xiàn)力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽(yáng)城步一中,湖南,邵陽(yáng),422500刊名：商情?科學(xué)教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：教師英語(yǔ)素質(zhì)修養(yǎng)教學(xué)水平
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇七
新編高中英語(yǔ)教材在全國(guó)投入使用一年多來(lái)，從各種渠道反饋的信息表明：根據(jù)高中新大綱編寫(xiě)的這套教材在編寫(xiě)指導(dǎo)思想上是符合外語(yǔ)教學(xué)改革方向的。它在吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，努力面向我國(guó)高中外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。在體系上，它與九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材相銜接，是在初中教材基礎(chǔ)上的鞏固和提高。在選材上，它一方面對(duì)現(xiàn)行高中教材中一些好的課文予以保留并作適當(dāng)修改，另一方面又大量吸收各種體裁和題材的應(yīng)用性文章，選文具有時(shí)代感、知識(shí)性、思想性和真實(shí)性。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，采用透明法，以話題為中心，通過(guò)結(jié)構(gòu)和功能兩條線索把教學(xué)材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師們?cè)谡J(rèn)可這套教材的同時(shí)，又提出一些疑惑，他們覺(jué)得教新教材閱讀量大、任務(wù)重，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，壓力很大，因此不少學(xué)校通過(guò)加班加點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。特別是閱讀教學(xué)，與現(xiàn)行教材相比，篇目增多，閱讀量加大，有些教師感到難以適應(yīng)。究其原因，除了由于初次接觸教材，對(duì)大綱及教材不熟悉等因素外，與教師們對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)還局限在傳統(tǒng)的框架中有關(guān)。
在高中階段，閱讀教學(xué)被放在相對(duì)突出的位置。大綱規(guī)定：“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。”閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化。
在高一課本每個(gè)單元的四課中，有一課是閱讀課文，每篇文章300-500詞左右。到了高二，更是增加了閱讀篇幅，每單元的閱讀課文由原來(lái)的2頁(yè)增加到4頁(yè)。除此之外，還編寫(xiě)了與教材同步的閱讀訓(xùn)練，其閱讀量是課文的3倍。與現(xiàn)行教材相比，新教材課文具有閱讀量大、題材新穎、體裁多樣化等特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我們?cè)絹?lái)越相信這樣一個(gè)事實(shí)：即教師是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。對(duì)一個(gè)教師而言，在教材和學(xué)生相對(duì)固定的前提下，他的教學(xué)思路和方法的變化將會(huì)對(duì)教學(xué)起根本性的作用。最近幾年，各級(jí)教研部門(mén)都很重視對(duì)外語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使第一線教師有機(jī)會(huì)了解有關(guān)閱讀教學(xué)的新理論、新方法。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影啊和廣大農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，還有相當(dāng)一部分外語(yǔ)教師依然采用老路子進(jìn)行閱讀教學(xué)。有的教師試著用新路子教學(xué)，但總?cè)狈ψ孕牛闹袘岩蛇@樣的閱讀教學(xué)能否保證學(xué)生過(guò)得了測(cè)試關(guān)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中又回到了側(cè)重語(yǔ)法詞匯講授的老路上去，花去了許多不必要的時(shí)間。筆者為此想就閱讀教學(xué)的一些觀念作一些探討。
一、認(rèn)清閱讀教學(xué)的目的。
過(guò)去的閱讀教學(xué)往往強(qiáng)凋語(yǔ)言知識(shí)（如語(yǔ)法詞匯知識(shí)）的獲得。我們經(jīng)常可以在教室中看到這樣的教學(xué)模式：先教生詞，再講語(yǔ)法，逐句講解，朗讀背涌，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語(yǔ)法。新的高中大綱強(qiáng)調(diào)：閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段。也就是說(shuō)，閱讀教學(xué)不僅僅是為了掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且要從中獲取有用的信息，同時(shí)掌握一些閱讀的技能技巧。概括起來(lái)，閱讀教學(xué)的目的至少應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：1．?dāng)U充學(xué)生的詞匯和習(xí)語(yǔ)：2．?dāng)U充和鞏固學(xué)生的語(yǔ)法項(xiàng)目；3．發(fā)展一般性的閱讀技能；4．掌握推導(dǎo)性的閱讀技能；5．掌握批判性的閱讀技能；6．通過(guò)各種技能獲取有用的信息。
國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)閱讀技能的分類提出了不同的看法，歸納起來(lái)，不外乎三個(gè)層次。第一層次為掌握事實(shí)細(xì)節(jié)的技能，如能把握主要的事實(shí)，掌握主要線索、時(shí)間和空間的順序等。第二層次為推導(dǎo)判斷的技能，如能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和文段的寓意；能根據(jù)已知的事實(shí)推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思等。第三層次為批判性的閱讀技能，這一層次的讀者需要把閱讀文章與自己的實(shí)際生活，特別是自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、想像力和個(gè)人經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，具有對(duì)文章的評(píng)價(jià)判斷能力。
閱讀教學(xué)最主要的目的是為了獲取信息，這就要求所選擇的閱讀材料具有豐富的內(nèi)涵。有的學(xué)者曾對(duì)舊的中學(xué)課本提出批評(píng)，認(rèn)為課本內(nèi)容缺乏新鮮感，信息量不夠，加上教學(xué)中偏重分析詞匯和語(yǔ)法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣和動(dòng)力來(lái)閱讀這樣的課文。新編高中課本吸取了這方面的教訓(xùn)，考慮到中學(xué)階段的基礎(chǔ)性，為學(xué)生以后的閱讀作準(zhǔn)備，所選擇的材料包括各種題材和體裁，具有內(nèi)容新、時(shí)代感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供了必要的條件。除此之外，學(xué)生還需學(xué)會(huì)選擇有用信息的能力。在學(xué)習(xí)一篇包含豐富信息的文章時(shí)，哪些信息是要求掌握的，哪些是無(wú)用的，要求學(xué)生能區(qū)分開(kāi)并加以選擇，這一點(diǎn)也非常重要。
閱讀教學(xué)的成功與否，與教師對(duì)閱讀教學(xué)目的的認(rèn)識(shí)有關(guān)。因此，我們首先要明確閱讀教學(xué)的目的，才能使教學(xué)有一個(gè)明確的方向。
二、重視閱讀過(guò)程分析。
學(xué)生在閱讀過(guò)程中，為什么有的能快速正確地理解課文，而有的卻難以做到呢？一個(gè)好的讀者是如何進(jìn)行閱讀的呢？閱讀心理學(xué)家對(duì)閱讀過(guò)程進(jìn)行了研究，其中，以古德曼（kenneths．goodman）為代表的心理學(xué)家認(rèn)為閱讀是一種“心理語(yǔ)言學(xué)的游戲”（apsycholinguisticguessinggame），閱讀過(guò)程是一種在每一個(gè)認(rèn)知層次上都發(fā)生的推測(cè)與驗(yàn)證相互交替的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讀者遵循的是從上而下的模式，讀者憑已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，而不必對(duì)每一個(gè)單詞都作解釋。古德曼的觀點(diǎn)曾在美國(guó)的閱讀教學(xué)中有很大的影響。
以魯墨哈特（davide．rumelhart）為代表的另一派心理學(xué)家則提出了相互影響的模式。他們認(rèn)為在閱讀過(guò)程中，語(yǔ)義的、句法的、詞匯的以及視覺(jué)的各種信息都能影響我們對(duì)課文的理解，各種信息之間是相互作用、相互影響的，而非僅僅是從上而下或從下而上的單一方向。
一個(gè)好的讀者在閱讀時(shí)能綜合利用各種信息來(lái)幫助理解，在理解發(fā)生困難時(shí)，他會(huì)在后面的材料中去尋求答案。如果他對(duì)這種答案仍不滿意，那他就會(huì)回到遇到困難的地方，并且重新更仔細(xì)地閱讀這一部分材料。并通過(guò)對(duì)比、演繹等手段來(lái)檢查和分析短語(yǔ)和句子，找出這段文字的確切含義。這就涉及讀者對(duì)于其認(rèn)知的調(diào)節(jié)或監(jiān)控問(wèn)題，凡是好的讀者，他的調(diào)節(jié)或監(jiān)控能力就較強(qiáng)。一個(gè)好的讀者往往都具有這樣一些技能：1．明確閱讀目的，即了解明顯的和暗含的閱讀的任務(wù)要求；2．識(shí)別課文中的重要信息；3．集中注意課文中的主要內(nèi)容；4．監(jiān)控閱讀活動(dòng)，并且判斷理解是否發(fā)生；5．運(yùn)用自我提問(wèn)的方法去判斷，是不是閱讀的目的已經(jīng)達(dá)到；6．當(dāng)發(fā)現(xiàn)理解失誤以后，采取補(bǔ)救措施。
對(duì)于那些失敗的讀者，許多研究者（rumelhart，1980；brown，1980）認(rèn)為產(chǎn)生理解失誤有以下幾種原因。
1．知識(shí)方面的缺陷。缺乏理解課文本身所需要的足夠的知識(shí)。
2．對(duì)于閱讀材料所包含的事件之間的聯(lián)系缺乏了解。
3．缺乏邏輯判斷能力。不能區(qū)分哪些是有用的信息，哪些是無(wú)用的干擾信息。這種情況導(dǎo)致錯(cuò)誤的推理判斷。
4．缺乏批判性閱讀技能。讀者只根據(jù)作者的思路理解課文，而不考慮其它的解釋，或者只以自己的思路解釋課文，而忽視作者的意圖。
上述的閱讀過(guò)程分析，對(duì)于教師具有重要的啟示作用。首先，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的閱讀過(guò)程是一個(gè)心理探索過(guò)程，應(yīng)該知道好的讀者與差的讀者心理活動(dòng)的區(qū)別。其次，需要培養(yǎng)學(xué)生一些認(rèn)知的技能，其實(shí)，這些技能也正是我們閱讀教學(xué)的目的所在。同時(shí)我們還要重視知識(shí)的傳授，這是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的基礎(chǔ)。
三、對(duì)閱讀教學(xué)的一些建議。
（一）通過(guò)多種方法介紹語(yǔ)言項(xiàng)目。
通過(guò)大量的調(diào)查研究，閱讀專家發(fā)現(xiàn)，造成閱讀困難的兩個(gè)主要因素是晦澀難懂的生詞和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。如果文章中存在著較多的生詞或技術(shù)性術(shù)語(yǔ)，或包含較長(zhǎng)的由多個(gè)從句組成的句子時(shí)，就會(huì)大大增加閱讀理解的難度。因此，如何進(jìn)行閱讀文章中的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)一直是一線教師非常關(guān)注的問(wèn)題。如果還是按照過(guò)去那樣逐詞講解、逐句分析，顯然沒(méi)有足夠的時(shí)間，但僅僅在閱讀教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)也不能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為，通過(guò)上下文結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解詞匯和語(yǔ)法當(dāng)然有利于學(xué)生閱讀能力的提高，但也不能完全拋棄課前預(yù)習(xí)。新教材由于篇幅較長(zhǎng)，詞匯較多，應(yīng)采取多種方法來(lái)處理才比較合適。如對(duì)于那些將會(huì)造成理解障礙的詞匯，應(yīng)在閱讀之前就加以介紹；對(duì)于那些能通過(guò)背景知識(shí)或上下文進(jìn)行猜測(cè)的詞匯，則可在閱讀過(guò)程中進(jìn)行處理；對(duì)于大綱要求掌握的詞匯，課后還需加以鞏固；對(duì)于因行文的需要而出現(xiàn)的詞匯只要不影響理解就行，不需要學(xué)生去死背。這樣可以抓住詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)而又不至于占用太多的時(shí)間。
在詞匯教學(xué)的方法上，不少教師通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐積累了一些好的經(jīng)驗(yàn)，如利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、構(gòu)詞法知識(shí)、背景知識(shí)、英語(yǔ)釋義、中文翻譯等方法。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，教科書(shū)強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)例來(lái)教學(xué)，“學(xué)生首先聽(tīng)到和看到新的語(yǔ)言在一定情景中使用，然后自己歸納出使用中的語(yǔ)法句型”。需要特別提出的是，教科書(shū)采用循環(huán)式編排方法，語(yǔ)言知識(shí)在課文中第一次出現(xiàn)后，有些重點(diǎn)內(nèi)容還將在以后的學(xué)習(xí)材料中多次重復(fù)。因此教師在授課時(shí)，不必當(dāng)語(yǔ)言知識(shí)第一次出現(xiàn)便要求學(xué)生完全掌握，以免花費(fèi)許多不必要的時(shí)間。
（二）重視閱讀技能的培養(yǎng)。
前面提到，閱讀教學(xué)最重要的目的是獲取信息，而要獲得有用的信息，就須掌握一些必要的閱讀技能。無(wú)論是教學(xué)大綱還是高考考試說(shuō)明都對(duì)閱讀的目的及技能提出了要求?？偨Y(jié)起來(lái)，不外乎有這樣一些：1．掌握基本事實(shí)的技能；2．獲取中心思想的技能；3．進(jìn)行推測(cè)判斷的技能；4．了解時(shí)空順序的技能；5．讀懂圖示圖表的技能；6．了解作者語(yǔ)氣心緒的技能；7．評(píng)價(jià)文章的技能；8．進(jìn)行分類的技能；9．分析原因和結(jié)果的技能；10．進(jìn)行比較的技能。從1994、1995、三年高考（nmet）閱讀理解試題的考點(diǎn)分布情況來(lái)看，基本上就是考查學(xué)生的這些技能（見(jiàn)下圖）。
閱讀教學(xué)要從重視知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到重視技能培養(yǎng)，首先教師本身需要進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變。在處理閱讀課文時(shí)，需明白掌握知識(shí)只是為培養(yǎng)技能打基礎(chǔ)，不能只停留在讓學(xué)生掌握知識(shí)這一層次上，而更應(yīng)通過(guò)教學(xué)讓他們掌握獲取信息的技能。學(xué)生一旦掌握了這些技能，就可以舉一反三，為他們自學(xué)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。目前不少教師還缺乏利用課本閱讀文章來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能的意識(shí)。這一點(diǎn)還需要師資培訓(xùn)人員加以重視。
（三）重視篇章結(jié)構(gòu)分析。
課文的結(jié)構(gòu)包括句子、段落和篇章三個(gè)層次。一個(gè)成功的讀者，不僅需要了解句子是怎樣構(gòu)成和被組織到課文中去的，而且也需要了解段落中的邏輯結(jié)構(gòu)，同時(shí)更需要了解課文中的思想觀點(diǎn)是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，進(jìn)而把一定的信息傳達(dá)給讀者的。近二十年來(lái)閱讀教學(xué)開(kāi)始重視篇章結(jié)構(gòu)的分析，不少閱讀心理學(xué)家（meyer1975，kintsch1974，frederiksen1975）對(duì)此進(jìn)行了研究。他們一致認(rèn)為對(duì)課文結(jié)構(gòu)的分析將有助于從整體篇章水平上理解課文，從而對(duì)課文的正確理解起到積極作用。
對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的分析包括：1．中心思想，即作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)；2．支持中心思想的觀點(diǎn)，包括事實(shí)、原因、論據(jù)等；3．邏輯線索，即作者是用什么樣的線索把這些事實(shí)、論據(jù)或觀點(diǎn)連接起來(lái)的；4．修辭關(guān)系，即運(yùn)用各種表現(xiàn)方式使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而生動(dòng)；5．引言和結(jié)論，即作者用來(lái)開(kāi)始和結(jié)束文章的部分；等等。
（四）重視語(yǔ)言習(xí)得。
語(yǔ)言習(xí)得理論首先是由美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家克拉申（s．krashen）提出的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑，是通過(guò)可理解的輸入，輸入越多，掌握語(yǔ)言就越好。受此影響，大綱提出了增加閱讀量的要求。根據(jù)這種理論，要更有效地提高閱讀能力，就必須進(jìn)行大量的閱讀。為適應(yīng)這種要求，人民教育出版社還編寫(xiě)了與教材同步的《閱讀訓(xùn)練》，其閱讀量是課文的三倍。對(duì)于那些有潛力的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能多地提供閱讀材料。曾有一種說(shuō)法，學(xué)生不在課堂外大量閱讀就難以成為一名有效的閱讀者，指的就是這個(gè)道理。大量的課外閱讀使得語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)頻率增高，將會(huì)大大促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。但有一點(diǎn)需要注意，學(xué)生課外閱讀材料的難度須與他們的理解能力相符?？死曛赋觯Z(yǔ)言輸入要在學(xué)習(xí)者理解的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)新的東西，但又不能超出學(xué)習(xí)者的理解水平。這樣的輸入材料對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)才有利。
四、閱讀教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）吃透課文，精心準(zhǔn)備。
如果教師不理解不熟悉教材，那他是難以駕馭教材的。同樣，在具體的閱讀課文教學(xué)中，如果教師不事先吃透課文，精心備課的話，提高效率就成了一句空話。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，一些教師在教完幾個(gè)單元后，便以為掌握了閱讀課文的一般教法，可以不看教參，不查資料，不作教學(xué)設(shè)計(jì)，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的題材不同，體裁各異，閱讀目的也就有所不同，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。例如，在教計(jì)算機(jī)一課時(shí)，課文要求就386和586兩種型號(hào)作一比較，有的教師不假思索就在黑板上畫(huà)了一大一小兩個(gè)計(jì)算機(jī)，其大的自然就被標(biāo)為586，小的標(biāo)為386。顯然教師這樣理解386和586兩種型號(hào)的區(qū)別是錯(cuò)誤的。像這種情況，即使教師本人不懂計(jì)算機(jī)，通過(guò)向別人了解或查資料也是可以避免的。我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)，有不少有經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)過(guò)程銜接有序，教學(xué)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。有的在上課之前往往在黑板上設(shè)計(jì)一個(gè)表格，或畫(huà)一幅圖，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生把一些主要的信息填入其中，并以此為線索，組織學(xué)生復(fù)述或復(fù)習(xí)課文。雖然他們課上得很輕松，但課前卻作了大量的準(zhǔn)備。因此，在教課之前，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎(chǔ)。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵(lì)參與。
筆者在一所學(xué)校聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)所在區(qū)的教研員說(shuō)，一節(jié)課內(nèi)學(xué)生活動(dòng)所占用的時(shí)間是否超過(guò)三分之二，將成為任課教師是否有資格破格晉升職稱的一個(gè)條件。在另一堂較為成功的公開(kāi)課上，我們看到教師的任務(wù)主要是組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一開(kāi)始，教師先用幾分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)閱讀課文，將本節(jié)課需要討論的話題用投影打出來(lái)，要求學(xué)生分組選擇話題作短暫準(zhǔn)備。然后，教師便傾聽(tīng)學(xué)生的討論，并檢查學(xué)生的小組活動(dòng)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，最后對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作一總結(jié)。在整堂課中我們看到教師真正占用的時(shí)間不足10分鐘。課后評(píng)課教師認(rèn)為如果一堂課任課教師所占用的時(shí)間超過(guò)三分之一，那么這節(jié)課就是失敗的。雖然時(shí)間不是絕對(duì)的，但從這里我們看到部分教師已開(kāi)始拋棄過(guò)去在課堂上由教師主導(dǎo)一切，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌的模式，這是一個(gè)可喜的變化。觀念的變化導(dǎo)致課堂面貌煥然一新，學(xué)生富于朝氣，充滿自信，他們有了強(qiáng)烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，勇于表演。教師則從過(guò)去的重負(fù)中解脫出來(lái)，減輕了壓力，提高了課堂效率。大綱強(qiáng)調(diào)：教師在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。在閱讀方面其指導(dǎo)作用主要在于組織好各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀的各種技能，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力。
（三）重視過(guò)程，注意節(jié)奏。
國(guó)內(nèi)不少學(xué)者已就閱讀教學(xué)的步驟發(fā)表文章，并把他們的觀點(diǎn)應(yīng)用于教師培訓(xùn)之中?？偟膩?lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)可分前、中、后三個(gè)階段，在每一個(gè)階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準(zhǔn)備階段，通過(guò)各種手段介紹背景知識(shí)，同時(shí)提出一兩個(gè)問(wèn)題以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。在“閱讀中”階段，學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行閱讀，并回答更多的問(wèn)題，教師作一些必要的解釋，并聽(tīng)課文錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習(xí)，如讓學(xué)生復(fù)述課文，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表對(duì)文章中一些觀點(diǎn)的看法，提出他們自己的建議，這樣使課文與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更加充實(shí)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很重視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不僅僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果，同時(shí)他們也很重視教學(xué)過(guò)程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。在課堂教學(xué)的每一步，教師的作用和角色都不相同。各冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》的前言部分指出，在介紹新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師起的是示范表演者的作用；在操練時(shí)，則是組織者或指揮；到了練習(xí)這一步驟，教師起的是裁判員、監(jiān)督者、監(jiān)聽(tīng)者的作用。每一步都需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。在教學(xué)節(jié)奏上，一堂課不可能永遠(yuǎn)讓學(xué)生處于高度緊張當(dāng)中，也不應(yīng)當(dāng)老是處于放任自流狀態(tài)，而是應(yīng)該有張有弛。在教學(xué)媒體上，錄音、投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體也都將進(jìn)入課堂。不少教師認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生能通過(guò)考試的檢驗(yàn)，成績(jī)是最重要的，因而忽視了對(duì)于方法、手段、過(guò)程的考慮，其結(jié)果是費(fèi)時(shí)不少，效率不高。因此，在只有短短45分鐘的一堂課中，教師如何能把諸多因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是決定教學(xué)成功的一個(gè)重要條件。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高，都離不開(kāi)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師素質(zhì)的提高，將會(huì)促使他們對(duì)閱讀教學(xué)更多地研究。我們相信，在不久的將來(lái)，我國(guó)高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇八
幾年來(lái)我國(guó)對(duì)國(guó)外教育和本國(guó)的教育狀況進(jìn)行比較研究并且高等教育和基礎(chǔ)教育的改革方面取得了很多成效。同時(shí)，鞏固成績(jī)，逐步推進(jìn)新課程改革方面賦予教師很多的任務(wù)。這種狀況，對(duì)教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量給予了很大的鼓舞。受此推動(dòng)下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識(shí)上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識(shí)上仍未發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們動(dòng)不動(dòng)就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門(mén)心思地得過(guò)且過(guò)地混日子；雖然經(jīng)常把教學(xué)上要解放思想掛在嘴邊，實(shí)際上思想并不那么解放，接受和傳授現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展上的新內(nèi)容的能力不高，正確認(rèn)是要求和需求的關(guān)系不夠，拘泥于沒(méi)完沒(méi)了的老調(diào)和教學(xué)方法，不重視效果嚴(yán)重。這使學(xué)生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對(duì)教師提出如何要求呢？我認(rèn)為應(yīng)該提出如下要求。
一、自我建設(shè)和鞏固。
自我建設(shè)和鞏固，每位教師應(yīng)著眼于時(shí)代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風(fēng)貌的廣度，注重鍛煉，認(rèn)清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動(dòng)用智商，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今時(shí)代應(yīng)走在隊(duì)伍的前列。
自我建設(shè)和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識(shí)積累庫(kù)來(lái)滿足學(xué)生對(duì)新生事物和求知的渴望。知識(shí)積累庫(kù)不是自然形成的，而是每位教師有計(jì)劃、有目的地獲取知識(shí)，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實(shí)際知識(shí)相結(jié)合產(chǎn)生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學(xué)，自覺(jué)參加學(xué)校和相關(guān)教學(xué)部門(mén)舉辦的段長(zhǎng)期培訓(xùn)班，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索健康豐富的知識(shí)源，面向世界、面向社會(huì)、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書(shū)報(bào)刊等傳統(tǒng)的傳播知識(shí)的手段，參加觀摩課，做好重要內(nèi)容和長(zhǎng)處的筆記并運(yùn)用到本人實(shí)際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結(jié)合與本人的教育觀念。這些都是自我建設(shè)和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術(shù)并使教學(xué)信息化。
掌握信息技術(shù)和信息化教學(xué)是每位教師必須認(rèn)真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的，所以整天拿著教科書(shū)和教案，僅限于純粹地為完成教學(xué)計(jì)劃而忙碌是非常危險(xiǎn)的。既然我們生活的這個(gè)世界是信息世界，那么掌握信息技術(shù)、靈通信息、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)快捷而有效地利用信息，切實(shí)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)顯得尤為重要。
信息化教學(xué)首先要求教師具有完善的信息技術(shù)、信息意識(shí)、信息處理和接受、將信息和原來(lái)的課程內(nèi)容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺(jué)。如果教師不懂得信息技術(shù)，那么未必能夠?qū)嵭行畔⒒虒W(xué)，取得成效，從而使學(xué)生滿意。
信息不是從天上掉下來(lái)的或者不會(huì)自然形成的。信息當(dāng)然是來(lái)自目前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的新變化，充滿競(jìng)爭(zhēng)的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進(jìn)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人們的預(yù)期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應(yīng)善于摘取有關(guān)教學(xué)的信息并且加以利用，要豐富教學(xué)內(nèi)容并提高到高度，促進(jìn)生動(dòng)熱烈的教學(xué)氣氛的產(chǎn)生。
三、培養(yǎng)參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)意識(shí)。
參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當(dāng)中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)觀念，教材建設(shè)由專家來(lái)參與，教師老老實(shí)實(shí)地采用他們編纂的教材，有關(guān)教學(xué)的重要注釋也是由專家來(lái)解釋。說(shuō)實(shí)話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)積極性，使他們遠(yuǎn)渡踏步，停滯不前。師生的命運(yùn)被凌駕于一本書(shū)，會(huì)導(dǎo)致教材資源和來(lái)源的匱乏，出現(xiàn)各方面的約束。
今天，指定的教科書(shū)不是教材建設(shè)的唯一來(lái)源。對(duì)師生來(lái)說(shuō)新課程改革向他們提出了教科書(shū)怎樣編寫(xiě)最好，教學(xué)上是不是要專家怎么說(shuō)就怎么做，等問(wèn)題。這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上說(shuō)明新時(shí)期的新教材要不同于過(guò)去。
我們要明白，新教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現(xiàn)實(shí)世界中的豐富的教材資源和實(shí)際生活中的實(shí)際知識(shí)資源優(yōu)勢(shì)，形成使學(xué)生受到實(shí)惠的資料。既然如此，對(duì)于教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)，每位教師必須有應(yīng)有的了解。
我們來(lái)看各級(jí)各類學(xué)校都有經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法先進(jìn)，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)方面會(huì)有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽小；（3）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)我也有不可推卸的責(zé)任的意識(shí)。
教育部門(mén)要從這些方面鼓勵(lì)教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)的覺(jué)悟。于是會(huì)結(jié)束長(zhǎng)期以來(lái)的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設(shè)和開(kāi)發(fā)最終會(huì)加快科學(xué)性高、能容嶄新和豐富、應(yīng)用性強(qiáng)、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識(shí)覆蓋面廣、勉勵(lì)力大、具有培養(yǎng)素質(zhì)意義的教科書(shū)的產(chǎn)生。所以教師應(yīng)在教學(xué)中不僅自身培養(yǎng)對(duì)新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學(xué)、開(kāi)放的觀念，不斷提高業(yè)務(wù)能力。這樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，確保教學(xué)質(zhì)量。
四、教師從教書(shū)面向研究。
學(xué)校是教學(xué)的重要基地。教師是利用該基地從事教學(xué)并開(kāi)拓進(jìn)取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應(yīng)將自身的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合與他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進(jìn)行教學(xué)；所謂的自我研究是指發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點(diǎn)。
教師在教學(xué)中不能像機(jī)器人一樣成為光傳播知識(shí)的工具，這樣教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量我從談起，教師既是學(xué)習(xí)者，又是教書(shū)者。在教的過(guò)程中，教師在深入自我研究的基礎(chǔ)上，也要研究教材、教學(xué)方法及其渠道，同時(shí)，深入不同年級(jí)、不同水平的學(xué)生，全面扎實(shí)地掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應(yīng)世界發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)校氛圍。
從教書(shū)面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復(fù)雜的事情。問(wèn)題在于教師是否認(rèn)識(shí)和了解研究及其止境。這里所說(shuō)的研究并不是指像科學(xué)家、科技人員一樣進(jìn)行研究，而是我們上面所說(shuō)的一樣，而是針對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)、社會(huì)、需求、教和學(xué)以及其他問(wèn)題。從這個(gè)意義上說(shuō)，每位教師慎重考慮自身的使命，時(shí)代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展所以出的問(wèn)題。
總的來(lái)說(shuō)，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)要求和需求的關(guān)系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當(dāng)前教育的需求做出努力，這樣每個(gè)人對(duì)能避免被淘汰。
參考文獻(xiàn)：
[1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學(xué)出版社，2006：49.100。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇九
在我把自己的教學(xué)工作方面的問(wèn)題解決的差不多的時(shí)候，課堂氛圍出現(xiàn)了問(wèn)題。在開(kāi)始的一個(gè)月，因?yàn)榇嬖谥鴮W(xué)生對(duì)我這個(gè)新老師的新鮮感，上課很配合，很積極，課堂氣氛也很好。但隨著新鮮感的消散，氣溫的逐漸升高，學(xué)生在課堂上的.表現(xiàn)越來(lái)越差，越來(lái)越沉悶。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我很著急，也很受挫。我嘗試了很多的方法，例如更加充分的備課，上課知識(shí)點(diǎn)講解的更細(xì)致等，但收效甚微。后來(lái)我改變了我的課堂形式，加入了很多有趣的東西，例如小組競(jìng)賽，角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生們覺(jué)得很新鮮，也很有熱情，積極參與，我的課堂這才算“活”了過(guò)來(lái)。
在實(shí)習(xí)期間，我有過(guò)很多感觸，覺(jué)得學(xué)生很可愛(ài)，學(xué)校很人性化，但最讓我有感觸的是，我真正體會(huì)到了人民教師的偉大。
以前覺(jué)得當(dāng)老師很簡(jiǎn)單，自己上了十幾年的學(xué)，遇到的老師很多很多，我覺(jué)得教師就是個(gè)平凡的再不能平凡的職業(yè)。但在實(shí)習(xí)這段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，教師，真的很偉大，也很不容易。
而做一名好老師更難。教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧忌每一位班上的學(xué)生，不能讓任何一名落伍。教師不僅要在及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友。學(xué)生生活上的問(wèn)題極大可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，教師只抓學(xué)生學(xué)習(xí)解決不了根本問(wèn)題，學(xué)生心理上有問(wèn)題，教師就要及時(shí)去了解傾聽(tīng)，幫助他邁過(guò)這個(gè)“坎”，生活上沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有后顧之憂才能放心大膽的去學(xué)。作為教師必須愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及情感狀況，相信他們的能力，給他們一定的發(fā)揮個(gè)人的空間，但信任不等于放縱，這就需要教師把握一個(gè)度。教師要敢放手，并且要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，控制大方向，學(xué)生在這個(gè)空間里發(fā)展自己的個(gè)性，這樣既能提高學(xué)生的各方面能力，全面發(fā)展，又能使教學(xué)不失去方向。
也許你一天兩天看不見(jiàn)學(xué)生的進(jìn)步，但每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步程度是不同的。不要灰心，不要放棄，每一位學(xué)生都在進(jìn)步，都在成長(zhǎng)，也許在學(xué)習(xí)成績(jī)上暫時(shí)體現(xiàn)不了，但在他們的人生道路上，道德觀上，進(jìn)步一點(diǎn)，成長(zhǎng)一點(diǎn)，這也許就會(huì)改變他們的成長(zhǎng)軌跡，離成功更近一步。
現(xiàn)在距離實(shí)習(xí)結(jié)束還有十天時(shí)間，當(dāng)初多想趕快離開(kāi)，現(xiàn)在就有多想留下來(lái)，不舍得孩子們，不舍得同事們，不舍得這個(gè)學(xué)校的一切。定州二中，是我作為教師的啟蒙學(xué)校，在這里，我學(xué)會(huì)了如何去教學(xué)，如何去正確處理師生關(guān)系和同事關(guān)系，在這里，我收獲了很多，如今就要離開(kāi)，真的很舍不得。但一切卻終將結(jié)束。還有十天時(shí)間，我會(huì)加倍珍惜，把這段實(shí)習(xí)之路畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十
尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：
您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時(shí)也感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料。我是衡水學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)20xx屆的學(xué)生苑賀芬。近期在網(wǎng)上全國(guó)教育網(wǎng)上看到貴校在招聘英語(yǔ)老師，特此投上我的個(gè)人簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷了四年的高校教育和高校生活，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我真誠(chéng)的希望能夠進(jìn)入貴校工作，為貴校的教育事業(yè)增磚添瓦，為廣大學(xué)子以及教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的青春和熱血。
無(wú)論是教學(xué)還是升學(xué)方面衡水都是享譽(yù)全國(guó)，素以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、育人有方而著稱。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我切身地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并立志當(dāng)一名人民教師將自己奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)以及半年的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是在知識(shí)能力，還是在素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都受益匪淺，為以后從事教育事業(yè)打下了初步。
“學(xué)高為師，身正為范”是我一直銘記的警言，以此為鑒，我在大學(xué)四年中努力學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，調(diào)整自我。在校期間，我認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，特別是從英語(yǔ)特點(diǎn)入手，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面嚴(yán)格要求自己。各學(xué)科成績(jī)良好。大二時(shí)以良好的成績(jī)通過(guò)了四級(jí)的考試，大三時(shí)又以良好的成績(jī)通過(guò)了六級(jí)考試，于此同時(shí)，我大量汲取課外的知識(shí)，閱讀英文原文著作、報(bào)刊、雜志，經(jīng)常參加各院系的學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)的廣度和深度。能夠熟練地回復(fù)英文商業(yè)信函并能及時(shí)翻譯各種日常文稿，能用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流。對(duì)于第二外語(yǔ)日語(yǔ)也具備了一定的聽(tīng)說(shuō)能力。計(jì)算機(jī)方面能熟練運(yùn)用office辦公軟件和windows操作系統(tǒng)，熟練處理各種文檔。除此之外，我還參加了學(xué)外組織的一些與專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)以及教師資格證培訓(xùn)，并成功獲得了教師資格證書(shū)。
我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上、自信、穩(wěn)重、幽默、誠(chéng)懇務(wù)實(shí)，待人熱情、真誠(chéng)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞。有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系融洽，在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，如家教，各種企事業(yè)單位的銷售和推廣工作等，與同學(xué)和朋友們建立了良好的人際關(guān)系。這些社會(huì)實(shí)踐工作使我具備了敏銳的洞察力、獨(dú)立的思考判斷能力、果斷的行事作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神，最重要的是學(xué)會(huì)了為人處世之道。
扎實(shí)的專業(yè)能力和積累的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我自信能勝任貴校所要求的工作，在此我真誠(chéng)地希望我貴校更給我一個(gè)機(jī)會(huì)能夠面談，我會(huì)用行動(dòng)證明您的選擇是正確的。
最后祝貴校教育事業(yè)蒸蒸日上，再創(chuàng)佳績(jī)！
此致
敬禮
自薦人：苑賀芬。
20xx年7月9日。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十一
基情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為8份，上課節(jié)數(shù)為16節(jié)(英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、自然、音樂(lè)、美術(shù)7個(gè)科目)。
2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會(huì)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。
4、到學(xué)生家里去家訪。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)……日復(fù)一日，無(wú)數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。
首先，我請(qǐng)班主任給我一份名單，因?yàn)槲抑?，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實(shí)它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己在老師心中沒(méi)有地位。覺(jué)得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個(gè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說(shuō)：“老師，你怎么才來(lái)就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒(méi)記住我們的名字?！边@也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時(shí)時(shí)都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要記住對(duì)方的名字。了解一個(gè)人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動(dòng)去做。
剛放假，覺(jué)得真輕松，隨即過(guò)了8天的老師隱，挺辛苦的，但同時(shí)也取得很大的收獲。
實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過(guò)去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會(huì)是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開(kāi)始!
回顧這8天的時(shí)間我是專心的，但專心不一定等于成功，我究竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識(shí)的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)樽x錯(cuò)了某個(gè)英語(yǔ)單詞或某個(gè)字后，學(xué)生把錯(cuò)誤指出來(lái)而無(wú)地自容。
每當(dāng)站在講臺(tái)上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會(huì)神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。這此實(shí)習(xí)的時(shí)間里，我并沒(méi)有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的第一次實(shí)習(xí)就不遺憾了。記得那是第四天，一個(gè)學(xué)生遞來(lái)一張字條：老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時(shí)，使我感到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的親切，我很喜歡你。這是我在實(shí)習(xí)里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。我想，其實(shí)走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。
初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺(tái)時(shí)，盡管我做了很多預(yù)備，但當(dāng)我真正面對(duì)那么多雙眼睛時(shí)，我還是緊張了。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教unit3的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令課堂生動(dòng)，活躍，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到“quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是“quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)“what’sthetime?it’s…”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，如果我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的，那課堂將會(huì)氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
一個(gè)老師告訴我：備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí);教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無(wú)法學(xué)下去。
以上就是我的工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足。
總之，我覺(jué)得教育是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的—把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這種過(guò)程是很開(kāi)心的，也是辛苦的，但要做個(gè)知識(shí)的傳播者—人民教師，我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)當(dāng)一個(gè)出色的老師。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十二
最近，讀了一本學(xué)校推薦的教育書(shū)籍葛文山老師寫(xiě)的《做最好的英語(yǔ)老師》。
打開(kāi)書(shū)本，第一頁(yè)是對(duì)作者的簡(jiǎn)介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個(gè)個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)彰顯了作者的實(shí)力，而序言中江蘇省中小學(xué)教育研究室何峰教研員對(duì)葛老師的評(píng)論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學(xué)成果斐然。他任教的歷屆班級(jí)不僅高考成績(jī)?cè)谌忻星懊?，而且，許多學(xué)生因?yàn)樗恼n堂愛(ài)上了英語(yǔ)，把英語(yǔ)作為自己終生的愛(ài)好或職業(yè)。這是因?yàn)樗蜒芯繉W(xué)生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過(guò)程都是他的研究對(duì)象。正是這樣細(xì)致深入的研究，讓葛文山從一個(gè)行走者成長(zhǎng)為一個(gè)思想者，非常精準(zhǔn)地把握了教科研與教學(xué)的關(guān)系”。這么一位成績(jī)斐然、年輕有為的教師寫(xiě)的書(shū)著實(shí)引起了我的興趣，帶著自己工作以來(lái)的困惑，我開(kāi)始了閱讀。
全書(shū)分為三個(gè)板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對(duì)時(shí)下英語(yǔ)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)不單單局限于理論的解讀，而是通過(guò)結(jié)合他的教學(xué)實(shí)際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務(wù)型教學(xué)、跨文化意識(shí)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)等。第二個(gè)板塊“實(shí)踐智慧”則是概述了他十多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的詞匯、聽(tīng)力、課堂提問(wèn)、閱讀、寫(xiě)作等方面的經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)板塊“教師成長(zhǎng)”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門(mén)話題如“如何寫(xiě)好英語(yǔ)教研論文”、“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”、“如何開(kāi)設(shè)大型英語(yǔ)公開(kāi)課”分享他的方法，這些方法實(shí)用、有說(shuō)服性，讀來(lái)有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，回答了我迫切想要得到解答的許多問(wèn)題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個(gè)敘述。
首先是本書(shū)的第一篇文章“語(yǔ)文教學(xué)給了我們什么啟發(fā)？”。看到這個(gè)標(biāo)題，很多人都會(huì)和我有一樣的疑問(wèn)，語(yǔ)文教學(xué)能給英語(yǔ)什么啟發(fā)？回想自己，我把學(xué)科與學(xué)科孤立對(duì)待，不會(huì)主動(dòng)去聽(tīng)語(yǔ)文課，和語(yǔ)文老師的接觸僅限于交流學(xué)生情況，更不用說(shuō)考慮從語(yǔ)文學(xué)科中借鑒方法移植到英語(yǔ)教學(xué)中了。而有心的葛老師通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輸入性教學(xué)，即“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多聽(tīng)、多誦讀、多模仿、多抄寫(xiě)、多記憶”，來(lái)指出現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)，他談到“近期，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)交際，注重學(xué)以致用，這本身沒(méi)有錯(cuò)，但是學(xué)以致用并不等于即學(xué)即用。中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)，就是英語(yǔ)老師往往在新知識(shí)授課結(jié)束之后，馬上讓學(xué)生表演，期待學(xué)生活學(xué)活用，這似乎有點(diǎn)強(qiáng)人所難，嚴(yán)重的會(huì)增加學(xué)生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，側(cè)重英語(yǔ)的可理解性輸入，要根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)地突出‘學(xué)中用’、‘學(xué)后用’，不能拔苗助長(zhǎng)，盲目追求即學(xué)即用。”這段話讀來(lái)讓人不得不佩服作者的細(xì)心觀察和獨(dú)到見(jiàn)解。確實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，不論是幾次的聽(tīng)課還是之前自己上課，我們老師都習(xí)慣在新授課之后設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學(xué)生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺(jué)，到自己上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時(shí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又呈現(xiàn)了流暢生動(dòng)的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點(diǎn)，更是他能積極思考，建立對(duì)比，吸取營(yíng)養(yǎng)的行為。在語(yǔ)言學(xué)的課程中，第一語(yǔ)言(l1)和第二語(yǔ)言(l2)的關(guān)系是一個(gè)熱門(mén)話題，關(guān)于漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正面和負(fù)面影響都有大量的研究材料。如何把所學(xué)知識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是我需要向葛老師學(xué)習(xí)的。
在本書(shū)中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語(yǔ)老師的三點(diǎn)建議》。工作伊始，我特別盼望能有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學(xué)習(xí)，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識(shí)儲(chǔ)備為教學(xué)技能，培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力中提到“新任英語(yǔ)教師不要盲從或跟風(fēng)當(dāng)前流行的教學(xué)理念，等自己積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后再去嘗試。反復(fù)聽(tīng)、大量誦讀、認(rèn)真模仿是我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效?！痹谖易约旱慕虒W(xué)中，因?yàn)槌醭雒]，再加上作為學(xué)生的十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自身對(duì)教學(xué)有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學(xué)模式，給予學(xué)生一個(gè)快樂(lè)課堂，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)。但是當(dāng)我看到學(xué)生糟糕的默寫(xiě)情況、極不流利的誦讀時(shí)，我意識(shí)到?jīng)]有一定量的練習(xí)鞏固，學(xué)生知識(shí)得不到掌握，快樂(lè)學(xué)習(xí)便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學(xué)模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習(xí)得既定教學(xué)方法，再在此基礎(chǔ)上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的組織能力?！彼ǎ?/p>
（1）維持課堂秩序；
（2）調(diào)控學(xué)生的情緒和注意力；
（3）處理課堂教學(xué)中的.突發(fā)事件；
（4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過(guò)渡；
（5）及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的不當(dāng)行為；
（6）合理分配課堂時(shí)間；
（7）建立和諧的師生關(guān)系等。作為學(xué)生，我喜歡那些知識(shí)淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，太過(guò)和善、與學(xué)生打成一片會(huì)缺乏老師應(yīng)有的威信，課堂紀(jì)律和教學(xué)效果都受到了很大的影響，如何做到讓學(xué)生喜歡，又能不影響教學(xué)效果，這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章，葛老師書(shū)中還有很多內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，如“英語(yǔ)教師如何開(kāi)展說(shuō)課”為說(shuō)課比賽提供了很多切實(shí)可行的建議；“三分靠教學(xué)、七分靠溝通”指引我如何進(jìn)行以人為本的教學(xué)管理，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)老師?？傊?，本書(shū)實(shí)在是一本值得英語(yǔ)老師閱讀借鑒的好書(shū)。最好的英語(yǔ)老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語(yǔ)老師前進(jìn)。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價(jià)值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在課堂上，但是也不能止步于課堂。“功夫在詩(shī)外”，心中沒(méi)有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實(shí)踐著，這樣的老師才會(huì)走得更遠(yuǎn)，飛得更高”。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十三
教師是很多學(xué)生崇拜的職業(yè)，那么應(yīng)當(dāng)怎么來(lái)寫(xiě)中學(xué)英語(yǔ)教師求職信呢?下面是本站小編精心整理的相關(guān)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是20xx屆畢業(yè)生，畢業(yè)于河南師范大學(xué)英文系。畢業(yè)后我選擇完成自己小時(shí)候的夢(mèng)想，當(dāng)一名教師，在眾多中學(xué)中，貴校良好的管理制度，濃厚的教學(xué)氛圍使我將其作為自己的首選目標(biāo)，相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力，我相信自己可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，希望貴校能給我一個(gè)施展才華實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)!
大學(xué)四年，我英文成績(jī)?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面都很優(yōu)秀。大二時(shí)以良好的成績(jī)通過(guò)了英文專業(yè)四級(jí)的考試，大三時(shí)又順利通過(guò)了英文專業(yè)六級(jí)考試，現(xiàn)在正積極備考全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試。在學(xué)好英語(yǔ)專業(yè)課的同時(shí)，我也注重綜合素質(zhì)和綜合技能的培養(yǎng)與提高，涉獵了文學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等方面的書(shū)籍，深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。計(jì)算機(jī)方面具有一定的操作能力。在教師技能方面，我勤學(xué)苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實(shí)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在思想方面我積極向黨組織靠攏，成為一名黨員，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，多次參加了義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)我也積極參加中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)，足球賽等課外活動(dòng)。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才!
或許，我不是你的最佳人選，但是，我會(huì)不斷的找出自己的差距并自我完善。如果您能給我一次機(jī)會(huì)，我將更加嚴(yán)格要求自己，以全新的面貌迎接燦爛的明天。
最后，祝貴校再創(chuàng)佳績(jī)!真誠(chéng)地謝謝您的閱讀。
此致
敬禮
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系xx級(jí)的一名學(xué)生，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我將于明年7月完成大學(xué)學(xué)業(yè)，真正步入社會(huì)，開(kāi)始人生路上的新一段征程。
三年多來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師的引導(dǎo)下，我努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，專業(yè)水平每一年都有明顯提高，大二時(shí)以良好的成績(jī)通過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，并將于明年年初參加專業(yè)八級(jí)考試。在基本能夠運(yùn)用英語(yǔ)自如地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我涉獵了語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)和英美概況，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，擴(kuò)充了視野。
深知21世紀(jì)對(duì)人民教師提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有影響力的教育理論的同時(shí)，特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除了積極參加系、院和校的活動(dòng)外，我熱情地投入到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)做家教和作兼職教師工作，得以把理論應(yīng)用于實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)和發(fā)展適宜的教學(xué)方法，積累了初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一切使我能在今年的教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮特長(zhǎng)，出色地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，獲得優(yōu)異成績(jī)。
四年的大學(xué)生活教我學(xué)會(huì)了冷靜、堅(jiān)忍不拔，使我能在人生的坐標(biāo)上找尋適合自己的位置并不斷修整自我，更讓我深刻認(rèn)識(shí)到人要用心地去做每一件事，認(rèn)真、踏實(shí)地面對(duì)人生的每一步。所以我誠(chéng)摯地希望加入你們這支優(yōu)秀的、富有生命力的群體，在大家的指導(dǎo)和幫助下，共同攜手，在人生的道路上不斷進(jìn)取!
祝貴校事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮
尊敬的王先生。
您好!從網(wǎng)上看到貴校的招聘信息，我對(duì)英語(yǔ)教師一職很感興趣。
我是剛畢業(yè)的大學(xué)生，在校期間積極參與班里和社團(tuán)活動(dòng)，平時(shí)上課學(xué)習(xí)中學(xué)到了很多專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的熏陶下我覺(jué)得我能勝任貴校英語(yǔ)教師一職，為貴校培養(yǎng)人才的宏偉大業(yè)盡職盡責(zé).
在學(xué)校的空閑時(shí)間里會(huì)在社會(huì)上找些兼職來(lái)做，為裝修公司拉過(guò)客戶，放假在家時(shí)為小學(xué)生輔導(dǎo)過(guò)功課，在社會(huì)中的實(shí)踐讓我明白做事情要有責(zé)任心，要堅(jiān)持。對(duì)于教師對(duì)學(xué)生更應(yīng)該有耐心和愛(ài)心。我相信我能在我的事業(yè)中堅(jiān)持、自信、更多的耐心更多的愛(ài)心。
隨信附上我的。
簡(jiǎn)歷。
如有機(jī)會(huì)與您面談我將十分感謝。即使貴校認(rèn)為我還不符合你們的條件我也將一如既往的關(guān)注貴校的發(fā)展并在此致以最誠(chéng)摯的祝愿。
此致
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十四
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
首先感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信。
我叫xx，是湖南民族職業(yè)學(xué)院20xx屆初等教育（中文方向）專業(yè)的畢業(yè)生。作為一名師范生，我深刻地認(rèn)識(shí)到打好專業(yè)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)日后教學(xué)工作的重要性。在校期間，我充分地利用大學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握了中文學(xué)科及教育學(xué)等理論。同時(shí)，我一次性地通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)x考試，具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和出色的教師素質(zhì)；具有良好的語(yǔ)音面貌，自然大方的教態(tài)，并在教學(xué)中善于創(chuàng)新。在課余時(shí)間，我大量閱讀了文學(xué)、教育、心理等書(shū)籍，開(kāi)拓視野，積累了作為一個(gè)教師所必需的知識(shí)。此外，我還不斷拓展知識(shí)面，注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，能熟練制作教學(xué)課件，通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，并慢慢形成適合自己的高效率的學(xué)習(xí)方法，以確保跟上日新月異的知識(shí)時(shí)代。
在學(xué)好文化課程的同時(shí)，我積極參加社會(huì)工作和暑期實(shí)踐。教育實(shí)習(xí)期間，我積極鍛煉自己，對(duì)備課、課堂教學(xué)等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律。與此同時(shí)，我利用一些課余時(shí)間和寒暑假時(shí)間做兼職，我積極投入工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成學(xué)院開(kāi)展的每一項(xiàng)任務(wù)。雖然工作過(guò)程艱苦了一些，但是卻鍛煉了我吃苦耐勞和細(xì)心謹(jǐn)慎的精神。與此同時(shí)，我的組織能力、與人溝通的能力和與人合作的能力都得到大大的提高，而這些能力恰恰是作為一名教師所必須的基本能力。
以上是我的一些簡(jiǎn)單的個(gè)人情況，在面臨畢業(yè)的重要階段，我希望自己能夠邁出踏入社會(huì)的第一步，因此把貴單位作為我長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，努力回報(bào)的地方。相信您的慧眼，相信我的選擇！奉上我的簡(jiǎn)歷，期望得到您的青睞，熱切期望著您的回音。
最后衷心的希望能得到你的賞識(shí)與任用！謝謝！
此致
敬禮！
xxx。
20xx年xx月xx日。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十五
以人為本，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、自主、和諧的英語(yǔ)課堂一直是我的教學(xué)理念。 在我的英語(yǔ)課堂中，我經(jīng)常采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。
越來(lái)越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戲加以導(dǎo)入。有了好的開(kāi)頭，接下來(lái)最重要的事情就是要如何設(shè)計(jì)好一堂課，我們要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂(lè)于課堂中。另外，我們?cè)诮淌趦?nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)。可以把一些內(nèi)容提前或者推后。給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學(xué)以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ);如“hello miss hu. bye-bye”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)習(xí)也會(huì)變得僵硬不堪。所以，我們給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)氛圍才能讓學(xué)生真正的開(kāi)口說(shuō)。
除了平時(shí)的操練之外.我們也可以學(xué)習(xí)“一天一詞”、“一天一句子”讓學(xué)生得到更多強(qiáng)化的訓(xùn)練.老師可多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀、記憶等強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要重視詞匯教學(xué)。課后，一定要做到“一一過(guò)關(guān)”，查漏補(bǔ)缺。也可以以表格形式記錄對(duì)學(xué)生情況做到心中有數(shù)。
英語(yǔ)教育隨筆英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，跨進(jìn)了中學(xué)的課堂。由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對(duì)象是中學(xué)生。中學(xué)生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
中學(xué)英語(yǔ)教材的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是實(shí)施快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓獨(dú)特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
任何一種教育都應(yīng)該是滲透著愛(ài)的教育，在充滿愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，以教師對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)，喚起對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的愛(ài)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、快樂(lè)的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一.教師要充分尊重學(xué)生,作風(fēng)要民主,建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),不能只關(guān)注先進(jìn)生,應(yīng)面向全體學(xué)生,給出后進(jìn)生更多的鍛煉機(jī)會(huì).在課堂提問(wèn)時(shí),應(yīng)考慮到所問(wèn)對(duì)象的各個(gè)層次.讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的感受到充滿愛(ài)的課堂,快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ).
第二.教師應(yīng)注意教態(tài)自然親切.眉宇間發(fā)自內(nèi)心地流露出對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)。這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動(dòng)的樂(lè)學(xué)精神，快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè)、愛(ài)美、求美，也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞美，享受美。于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語(yǔ)調(diào)的變換，設(shè)問(wèn)的豐富多彩。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，另外，板書(shū)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要。學(xué)生往往會(huì)模仿教師的字體，所以教師的板書(shū)應(yīng)規(guī)范，設(shè)計(jì)要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運(yùn)用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等，增強(qiáng)美感，充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。
興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細(xì)致。反應(yīng)越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十六
時(shí)間就像流水匆匆流淌著。似乎就在彈指一揮間，20__年教學(xué)工作業(yè)已結(jié)束。在過(guò)去的一學(xué)期，為了總結(jié)過(guò)去，好給以后的工作積累一些經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校的要求并結(jié)合本人實(shí)際，特制定本工作總結(jié)。
一、思想政治方面。
在這一學(xué)期中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹黨和國(guó)家制定的各項(xiàng)方針、政策，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)，掌握師德師風(fēng)建設(shè)的最近動(dòng)態(tài)，并予以實(shí)踐。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，嚴(yán)格按照"有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心"、"愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生"、"團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取"的要求去規(guī)范自己的行為。嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo);對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對(duì)待教育教學(xué)工作中發(fā)生的矛盾和問(wèn)題，認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力，以便使自己更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)。
二、教學(xué)方面。
開(kāi)學(xué)后，我先了解各方面的情況，從教材，學(xué)情等方面入手。
備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向英語(yǔ)組其他老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到提前一兩周備好課，寫(xiě)好教案。開(kāi)學(xué)一兩周后，就去聽(tīng)同年組老師的課，向他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
上課前都提前到班級(jí)做好基本的準(zhǔn)備工作，調(diào)整好狀態(tài)。課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真做筆記，課后多拓展知識(shí)面、閱讀面等。
課后經(jīng)常利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)需要背誦的地方較多，如單詞、課文等，就要求學(xué)生一定要過(guò)關(guān)，沒(méi)有掌握的同學(xué)再進(jìn)行輔導(dǎo)。充分利用時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行背誦，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。
除了教學(xué)，本人還特別注意了解學(xué)生的情況。愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
經(jīng)過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，本人注意到尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。比如，初中生更喜歡上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話背誦，而不是單純的死記硬背，這就要多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，我就先從基本的音標(biāo)教起，使他們恢復(fù)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用"愛(ài)"字改變他們，理解、尊重、信任他們。愛(ài)學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，適當(dāng)降低要求，避免其產(chǎn)生逆反心理。
三、自我素質(zhì)的提高。
教學(xué)之余，我積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄。寒假期間認(rèn)真學(xué)習(xí)河北省繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。本人還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
四、努力方向。
本人需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
總之，本人在過(guò)去的一學(xué)期中教學(xué)取得了一定的成績(jī)，、但在學(xué)生管理方面還是有不足之處，應(yīng)多向其他老師求教，虛心學(xué)習(xí)。力求在各方面有更大的進(jìn)步，做個(gè)稱職、有責(zé)任心的教師。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十七
說(shuō)了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁(yè)晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點(diǎn)，就是往往我們這些英語(yǔ)專業(yè)的教育者，往往會(huì)糾結(jié)于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時(shí)教育學(xué)生的一樣，我們犯了自己每天自說(shuō)自話著的錯(cuò)誤。暑期想著有大把的時(shí)間可以浪費(fèi)在書(shū)籍上，我還是冒著半知半解的風(fēng)險(xiǎn)，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個(gè)女性的角度，看來(lái)看蓋茨比的愛(ài)情。
克從中西部故鄉(xiāng)來(lái)到紐約，在他住所旁邊正是本書(shū)主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會(huì)。尼克和蓋茨比相識(shí)，故事就這樣開(kāi)始了。尼克對(duì)蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結(jié)果是：尼克了解到蓋茨比內(nèi)心深處有一段不了之情。年輕時(shí)的蓋茨比并不富有，他是一個(gè)少校軍官。他愛(ài)上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對(duì)他也情有所鐘。后來(lái)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，蓋茨比被調(diào)往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉(zhuǎn)而與一個(gè)出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結(jié)了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因?yàn)闇妨碛星閶D。物欲的滿足并不能填補(bǔ)黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬(wàn)分，他堅(jiān)信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對(duì)面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛(ài)情。
尼克為蓋茨比的癡情所感動(dòng)，便去拜訪久不聯(lián)系的遠(yuǎn)房表妹黛茜，并向她轉(zhuǎn)達(dá)蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會(huì)中時(shí)時(shí)有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽(tīng)她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結(jié)局。然而真正的悲劇卻在此時(shí)悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過(guò)將她倆的暖昧關(guān)系，當(dāng)做一種刺激。尼克終于有所察覺(jué)，但為時(shí)已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態(tài)下開(kāi)車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護(hù)黛茜，承擔(dān)了開(kāi)車責(zé)任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開(kāi)槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻(xiàn)給了自己編織的美麗夢(mèng)想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽(tīng)出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執(zhí)地追求重溫舊夢(mèng)。人們?cè)跒樯w茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時(shí)卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結(jié)。尼克目睹了人類現(xiàn)實(shí)的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠(yuǎn)離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉(xiāng)。
說(shuō)實(shí)話，看完書(shū)，大概了解的就只有故事的梗概，關(guān)于人物性格，作者的寫(xiě)作意圖的了解，我忍不住看了看當(dāng)年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說(shuō)導(dǎo)演對(duì)于演員的選擇以及對(duì)于演員對(duì)于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對(duì)露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛(ài)，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對(duì)露茜情真意切所感動(dòng)，為蓋茨比在大雨天最終單獨(dú)與露茜會(huì)面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個(gè)時(shí)代的虛偽后的失望，悲哀。
蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個(gè)時(shí)代很多帶著“美國(guó)夢(mèng)”的青年――迷惘的一代，最終美國(guó)夢(mèng)破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內(nèi)在虛無(wú)的美國(guó)夢(mèng)。那些追求它的人，都太過(guò)于理想化，露茜已經(jīng)不是那個(gè)天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長(zhǎng)為了物質(zhì)成熟的上流社會(huì)女性。蓋茨比的終其一生也不過(guò)是追求美國(guó)夢(mèng)，最終美國(guó)夢(mèng)幻滅的一生。終20世紀(jì)代是美國(guó)歷史上―個(gè)短暫而特殊的時(shí)期，史稱“爵士年代”，幾個(gè)方面的因素構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代的特殊性。首先，美國(guó)正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發(fā)展，讓美國(guó)從農(nóng)業(yè)文明迅速進(jìn)人了工業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)，在一戰(zhàn)后期參戰(zhàn)的美國(guó)，因沒(méi)有受到戰(zhàn)爭(zhēng)的重創(chuàng)反而大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)，由戰(zhàn)前的債務(wù)國(guó)變成了債權(quán)國(guó)。其時(shí)主要處于的政府實(shí)施“自由放任”的經(jīng)濟(jì)政策，即主張讓自由市場(chǎng)自行其道地運(yùn)作，政府對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的干預(yù)越少，將能使經(jīng)濟(jì)運(yùn)作更有效率。所以，當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好，交通、礦產(chǎn)、建筑業(yè)擴(kuò)展迅速，電器、汽車制造業(yè)猛然倔起，汽車、電器設(shè)備、家庭機(jī)械、加工食品和成衣開(kāi)始進(jìn)人家庭，給不少美國(guó)人的生活帶來(lái)前所未有的舒適。財(cái)富的多少成了評(píng)判一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，人們開(kāi)始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富?！瑫r(shí)，美國(guó)的享樂(lè)主義、斯賓塞的進(jìn)化論和詹姆斯的實(shí)用主義哲學(xué)在美國(guó)大行其道，傳統(tǒng)清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節(jié)儉”等思想，逐漸被追求個(gè)人財(cái)富、享受物質(zhì)生活等消費(fèi)享樂(lè)主義所取代。
在這樣的時(shí)代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過(guò)自己的努力得到自己想要的，得到財(cái)富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質(zhì)卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來(lái)想去，想起了高中的時(shí)候?qū)W舒婷的《致橡樹(shù)》，最后一段最是攝入心魄：“堅(jiān)貞就在這里：不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地。”那時(shí)候就就在想，誰(shuí)的愛(ài)情這樣的無(wú)私，純凈？蓋茨比的愛(ài)情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛(ài)情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛(ài)卻未被愛(ài)。當(dāng)站在愛(ài)情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說(shuō)是偉大的?？赡芩氲煤芎?jiǎn)單，只是一心追求自己所愛(ài)的人而已吧。
又長(zhǎng)了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個(gè)人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運(yùn)兒不多。愿在自己的一生，幸運(yùn)地愛(ài)著也被愛(ài)著，成為了不起的我吧。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十八
暑假，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是進(jìn)行自我“充電”的一個(gè)階段。暑假期間我有幸拜讀了焦曉駿的《教師的智慧》，心中升騰的是無(wú)限的敬佩。因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)一個(gè)個(gè)平凡的教學(xué)小故事闡釋了一些教育教學(xué)中的大道理，彰顯出了教師的大智慧。
究竟什么是智慧，可以這么初步概括：智慧是以美德為支撐的，以能力為核心的，科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相結(jié)合的綜合體。智慧，有虛有實(shí)，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，虛虛實(shí)實(shí)，演繹著人世間一切美妙無(wú)比的事物，讓人們時(shí)時(shí)感受到智慧之光的絢麗多彩。
此書(shū)分為“智慧使者、人文校園、冷描熱點(diǎn)、歲月頁(yè)碼、修學(xué)英國(guó)、漫步英倫”六部分，每一部分那一個(gè)個(gè)生活中的小案例，作者用他的細(xì)膩和善于發(fā)現(xiàn)積累的一個(gè)又一個(gè)的案例，并讓這些案例在專業(yè)理論的指導(dǎo)下更富有意義地發(fā)展著。
其實(shí)，在我們的身邊，各種各樣的案例總是持續(xù)不斷地在上演著，每個(gè)孩子都用自己與眾不同的方式上演著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，而這些案例在我們不同的關(guān)注中以不同的方式發(fā)展著，而我們的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)會(huì)讓孩子有不同程度的進(jìn)展呢？仔細(xì)想想當(dāng)自己面對(duì)學(xué)生時(shí)的沮喪和抱怨，自己就是缺乏了這樣細(xì)心的關(guān)注。
書(shū)中圍繞諸如“公開(kāi)課與日常課”、“師生沖突怎么辦”、“優(yōu)質(zhì)課到底誰(shuí)說(shuō)了算”等一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景對(duì)教師行為、表現(xiàn)、主張、反思與感悟進(jìn)行忠實(shí)記錄，可是在字里行間，感受到的是教師智慧的閃現(xiàn)和脈動(dòng)。給我印象最深的是作者對(duì)治班的看法――治班若烹小鮮，做菜燒飯對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不是什么難事，關(guān)鍵是怎樣做出美味來(lái)，那真的是一門(mén)技術(shù)和藝術(shù)呢。
做一個(gè)理智的教師。我是個(gè)情緒化比較嚴(yán)重的人，總是率性而為，而總是控制不住。任“江山易改稟性難移”來(lái)安慰自己。其實(shí)教師不僅要情感充沛，而且應(yīng)理智健全。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、難言的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)。所以自己以后要多讀書(shū)，多為學(xué)生，同事、家人服務(wù)，多思考一下所面對(duì)的問(wèn)題多角度多方法的設(shè)計(jì)解決預(yù)案，解決問(wèn)題以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。
做一個(gè)明智的教師?！督處煹闹腔邸愤@書(shū)的主旨就是要教師做個(gè)明智的人。教育改革的大潮中，明智的教師是改革的積極參與者、主動(dòng)調(diào)適者。因?yàn)槊髦堑娜?，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大?shì)所趨。面對(duì)教育方式多樣的今天，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問(wèn)題，反映了教師行為的明智程度。所以我要積極參與到現(xiàn)今的教育創(chuàng)新中去，多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，多向同事學(xué)習(xí)治班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，豐富提高自己。
在備課方面，智慧型教師較多考慮的是教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)、和策略；智慧型教師較有自主性，而一般教師較多受到規(guī)則與模式的指導(dǎo)和局限；智慧型教師備課效率較高、他們可以調(diào)用豐富的教學(xué)常規(guī)和情景；智慧型教師備課時(shí)較靈活，他們的教案更簡(jiǎn)潔；他們更多地考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、整體目標(biāo)；智慧型教師的備課反映了他們具有豐富而融合的知識(shí)基礎(chǔ)。在上課方面，教師有很強(qiáng)的課堂監(jiān)控能力，他們的主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)上。而一般教師的主要精力放在維持課堂紀(jì)律上；智慧型教師對(duì)課堂事件的關(guān)注具有選擇性，他們能區(qū)分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，從而釋放了他們的精力。
我們常常說(shuō)，教育需要智慧。何謂智慧如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。魯迅先生因?yàn)樘僖跋壬裏o(wú)私的精神和崇高寬廣的胸懷而對(duì)先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說(shuō)不盡的感激。只有讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望和持久不息的學(xué)習(xí)熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，這樣的教師才是完美無(wú)缺的。
教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇十九
俗話說(shuō)：“得不到的東西才是最好的?！鄙险n也是一樣。在當(dāng)下以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂背景下，我們要了解學(xué)生的喜好，用他們喜歡的方式教授知識(shí)且要不時(shí)的改變形式。
要想達(dá)到良好的課堂效果，有時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)給錄像配音練習(xí)對(duì)話和句型；有時(shí)，在習(xí)題課上，我讓有疑問(wèn)的學(xué)生點(diǎn)自己最信賴的同學(xué)給她講解，因?yàn)閷W(xué)生的思維角度也許是一樣的，更能幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生參與度高了，走神的機(jī)會(huì)就少了，因此也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
作為教師，一個(gè)積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上的人，一定能給課堂帶來(lái)生命力，帶來(lái)激情，帶來(lái)快樂(lè)！學(xué)生就會(huì)很愿意學(xué)習(xí)。
一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響，先是態(tài)度的影響，再是知識(shí)的影響。因此，教師只要把握課堂的主干和主調(diào)即可，而其他細(xì)節(jié)不妨隨機(jī)靈活處理，為的就是讓課堂更有趣，更和諧。很多時(shí)候，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，有時(shí)能收獲更好的效果。
和諧的師生關(guān)系是打造高效英語(yǔ)課堂的保證。古語(yǔ)說(shuō):“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)老師，也往往喜歡聽(tīng)他的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位老師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。
我們要用一顆赤誠(chéng)的心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)去教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
教師應(yīng)該提倡“微笑教學(xué)”，要用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)去表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
學(xué)生在輕松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。教學(xué)過(guò)程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢創(chuàng)新，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的不同見(jiàn)解。挖掘教材中的潛在樂(lè)趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)面臨的最大的障礙是缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)基本局限在課堂上，因此，教師如何利用課堂環(huán)境，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的情景來(lái)提高他們的言語(yǔ)交際能力就顯得尤為重要。
情景教學(xué)法可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的途徑。高效的課堂要求改變傳統(tǒng)的“以教師單向傳授知識(shí)為主”的課堂模式，建立“以學(xué)生為主體”的、“互動(dòng)”的課堂活動(dòng)模式。
我們通?？吹膖ed演講，一般是18-20分鐘。之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)槲覀兂扇说淖⒁饬σ话阍?0分鐘左右，超過(guò)20分鐘，我們可能無(wú)法很好地消化內(nèi)容。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注時(shí)間可能是10-15分鐘，所以，老師在備課的時(shí)候，無(wú)論任務(wù)多么緊張，都一定要把教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間節(jié)點(diǎn)結(jié)合在一起，按照學(xué)生注意力時(shí)間節(jié)點(diǎn)切分教案，有意識(shí)地15分鐘左右設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們回神，進(jìn)而把每一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換處理得有聲有色，避免平鋪直敘。
教師要敢于“放手”，大膽采用科學(xué)的“放羊式”教學(xué)。科學(xué)的“放羊式”教學(xué)是開(kāi)放的富有情感的教學(xué)模式，是一個(gè)集放、導(dǎo)、創(chuàng)、主、收為一體的教學(xué)體系，是真正體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)思想。
科學(xué)的“放羊式”教學(xué)方法就是教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一，要以一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為目標(biāo)。只有這樣，我們的教學(xué)工作才會(huì)生機(jī)勃勃，春意盎然。只有師生共同以主人的身份和責(zé)任感去積極主動(dòng)地完成共同的教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。
提問(wèn)，是讓英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)生性的前提?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過(guò)程往往從教師的提問(wèn)開(kāi)始。因此，提問(wèn)是課堂是否具有創(chuàng)生性的前提和關(guān)鍵。精彩的課堂源于精彩的創(chuàng)生，而精彩的創(chuàng)生源于精彩的提問(wèn)。因此，教師務(wù)必在課堂教學(xué)過(guò)程中注重提問(wèn)的藝術(shù)。
提問(wèn)是一種教學(xué)藝術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。問(wèn)題提得好，就像一塊石頭投入平靜的水中，激起學(xué)生思維的浪花，精彩的課堂隨之而來(lái)。因此，作為英語(yǔ)教師，我們有必要認(rèn)真對(duì)待并深入研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)。
教師是一個(gè)需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、逐漸提升自身專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)。我始終認(rèn)為，作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一種新的理解，或者說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以全新的啟迪，以達(dá)到吸引學(xué)生，促使其保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。要讓你的課堂變得生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效，說(shuō)起來(lái)好像很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，同時(shí)也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！
中學(xué)英語(yǔ)教師論文篇二十
說(shuō)了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁(yè)晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點(diǎn)，就是往往我們這些英語(yǔ)專業(yè)的教育者，往往會(huì)糾結(jié)于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時(shí)教育學(xué)生的一樣，我們犯了自己每天自說(shuō)自話著的錯(cuò)誤。暑期想著有大把的時(shí)間可以浪費(fèi)在書(shū)籍上，我還是冒著半知半解的風(fēng)險(xiǎn)，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個(gè)女性的角度，看來(lái)看蓋茨比的愛(ài)情。
克從中西部故鄉(xiāng)來(lái)到紐約，在他住所旁邊正是本書(shū)主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會(huì)。尼克和蓋茨比相識(shí)，故事就這樣開(kāi)始了。尼克對(duì)蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結(jié)果是：尼克了解到蓋茨比內(nèi)心深處有一段不了之情。年輕時(shí)的蓋茨比并不富有，他是一個(gè)少校軍官。他愛(ài)上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對(duì)他也情有所鐘。后來(lái)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，蓋茨比被調(diào)往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉(zhuǎn)而與一個(gè)出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結(jié)了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因?yàn)闇妨碛星閶D。物欲的滿足并不能填補(bǔ)黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬(wàn)分，他堅(jiān)信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對(duì)面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛(ài)情。
尼克為蓋茨比的癡情所感動(dòng)，便去拜訪久不聯(lián)系的遠(yuǎn)房表妹黛茜，并向她轉(zhuǎn)達(dá)蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會(huì)中時(shí)時(shí)有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽(tīng)她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結(jié)局。然而真正的悲劇卻在此時(shí)悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過(guò)將她倆的暖昧關(guān)系，當(dāng)做一種刺激。尼克終于有所察覺(jué)，但為時(shí)已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態(tài)下開(kāi)車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護(hù)黛茜，承擔(dān)了開(kāi)車責(zé)任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開(kāi)槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻(xiàn)給了自己編織的美麗夢(mèng)想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽(tīng)出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執(zhí)地追求重溫舊夢(mèng)。人們?cè)跒樯w茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時(shí)卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結(jié)。尼克目睹了人類現(xiàn)實(shí)的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠(yuǎn)離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉(xiāng)。
說(shuō)實(shí)話，看完書(shū)，大概了解的就只有故事的梗概，關(guān)于人物性格，作者的寫(xiě)作意圖的了解，我忍不住看了看當(dāng)年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說(shuō)導(dǎo)演對(duì)于演員的選擇以及對(duì)于演員對(duì)于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對(duì)露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛(ài)，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對(duì)露茜情真意切所感動(dòng)，為蓋茨比在大雨天最終單獨(dú)與露茜會(huì)面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個(gè)時(shí)代的虛偽后的失望，悲哀。
蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個(gè)時(shí)代很多帶著“美國(guó)夢(mèng)”的青年――迷惘的一代，最終美國(guó)夢(mèng)破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內(nèi)在虛無(wú)的美國(guó)夢(mèng)。那些追求它的人，都太過(guò)于理想化，露茜已經(jīng)不是那個(gè)天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長(zhǎng)為了物質(zhì)成熟的上流社會(huì)女性。蓋茨比的終其一生也不過(guò)是追求美國(guó)夢(mèng)，最終美國(guó)夢(mèng)幻滅的一生。終20世紀(jì)20年代是美國(guó)歷史上―個(gè)短暫而特殊的時(shí)期，史稱“爵士年代”，幾個(gè)方面的因素構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代的特殊性。首先，美國(guó)正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發(fā)展，讓美國(guó)從農(nóng)業(yè)文明迅速進(jìn)人了工業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)。同時(shí)，在一戰(zhàn)后期參戰(zhàn)的美國(guó)，因沒(méi)有受到戰(zhàn)爭(zhēng)的重創(chuàng)反而大發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)財(cái)，由戰(zhàn)前的債務(wù)國(guó)變成了債權(quán)國(guó)。其時(shí)主要處于的政府實(shí)施“自由放任”的經(jīng)濟(jì)政策，即主張讓自由市場(chǎng)自行其道地運(yùn)作，政府對(duì)于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的干預(yù)越少，將能使經(jīng)濟(jì)運(yùn)作更有效率。所以，當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片大好，交通、礦產(chǎn)、建筑業(yè)擴(kuò)展迅速，電器、汽車制造業(yè)猛然倔起，汽車、電器設(shè)備、家庭機(jī)械、加工食品和成衣開(kāi)始進(jìn)人家庭，給不少美國(guó)人的生活帶來(lái)前所未有的舒適。財(cái)富的多少成了評(píng)判一個(gè)人成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，人們開(kāi)始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富裕……同時(shí)，美國(guó)的享樂(lè)主義、斯賓塞的進(jìn)化論和詹姆斯的實(shí)用主義哲學(xué)在美國(guó)大行其道，傳統(tǒng)清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節(jié)儉”等思想，逐漸被追求個(gè)人財(cái)富、享受物質(zhì)生活等消費(fèi)享樂(lè)主義所取代。
在這樣的時(shí)代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過(guò)自己的努力得到自己想要的，得到財(cái)富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質(zhì)卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來(lái)想去，想起了高中的時(shí)候?qū)W舒婷的《致橡樹(shù)》，最后一段最是攝入心魄：“堅(jiān)貞就在這里：不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，足下的土地。”那時(shí)候就就在想，誰(shuí)的愛(ài)情這樣的無(wú)私，純凈？蓋茨比的愛(ài)情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛(ài)情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛(ài)卻未被愛(ài)。當(dāng)站在愛(ài)情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說(shuō)是偉大的?？赡芩氲煤芎?jiǎn)單，只是一心追求自己所愛(ài)的人而已吧。
又長(zhǎng)了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個(gè)人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運(yùn)兒不多。愿在自己的一生，幸運(yùn)地愛(ài)著也被愛(ài)著，成為了不起的我吧。
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