教案的編寫是教師基本功之一,也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。教案的編寫需要注重教學(xué)過程中的互動與合作,提高教學(xué)活動的參與度。這些教案范例以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性為出發(fā)點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
拼音b的教案參考篇一
1、師:今天,文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀?讓我們一起把它們帶回家好嗎?請同學(xué)們把書翻到24頁。(出示zhchshr)。
2、請同學(xué)們仔細(xì)觀察,四線格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教師范寫,邊寫邊提示:(課件出示拼音寫法,老師范寫,學(xué)生書空)寫zh時兩個字母要靠緊一些。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“r”的寫法,先在中格寫“丨”,再寫“ˊ”,看看“r”的形狀像什么,像小樹發(fā)芽了嗎?來,跟著老師一起讀:小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。
4、學(xué)生書寫,先描一個,再寫一個。提示:同學(xué)們寫字時,頭要正,身要直,腳放平,筆握好。
5、評議學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵,寫得不好的給予指正)。
拼音b的教案參考篇二
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母,讀準(zhǔn)音,記清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
3、初步學(xué)會朗讀音節(jié)句,懂得詞語連讀,能有感情地朗讀兒歌。
4、認(rèn)識“大、米、土、地、馬”5個生字,并能在一定的語境中使用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)6個單韻母及y、w、b、p、m、f6個聲母。
(1)今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請小朋友仔細(xì)看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
(2)請小朋友上來,把這些蘋果摘下來,分成兩盆(出示兩只有編號的空果盆圖),再說說為什么要這樣分。
(3)開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
(4)2號果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。
2、揭示新課。
聲母是個大家庭,它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語拼音第4課中的2個聲母dt。
(二)借助插圖,學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)聲母d。
(1)出示課文d的插圖:圖上畫著什么?
(2)出示實(shí)物鼓和鼓錘,請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音?
(3)這個“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母d。(板書d)。
(4)教師示范發(fā)d音,學(xué)生看老師舌尖位置。
(5)學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。
(6)你看看,d像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)。
(此設(shè)計(jì)不局限于“”“統(tǒng)一”,引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,注重鼓勵適合每位學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式,重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的滲透。)。
(7)d的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置,當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫。
2、教學(xué)聲母t。
(1)出示課文t的插圖:圖上畫著什么?
(2)(板書t),這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
(3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音)。
(4)學(xué)生模仿讀t,多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
(5)你還看到過什么東西很像t?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜)。
(6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
3、拼拼音節(jié)。
(1)教師在1號果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
(2)教師又取出a、i、u,貼在d的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
(3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
4、課中操(師生一起拍拍手,加動作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》)。
(三)合作拼讀,自主識字。
1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
2、反饋。
(1)指名看圖講小故事。
(2)隨機(jī)出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會讀哪個?怎么學(xué)會的?
(以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn),讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)拼音、識字,滲透識字方法,而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得初學(xué)語文的成就感。)。
3、拓展訓(xùn)練。
游戲:摘蘋果。
(出示蘋果樹,樹上結(jié)了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)。
蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,然后上來把你認(rèn)識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結(jié)。
拼音b的教案參考篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo):了解作者生平事跡以及本文的創(chuàng)作背景。
積累詞語,有感情地朗讀課文。
理清文章的敘事線索及其所附著的人物情感。
領(lǐng)悟深沉而無私的母愛,體會題目的意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,感恩父母。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):理清文章的敘事線索及其所附著的人物情感。
學(xué)習(xí)過程:
拼音b的教案參考篇四
過渡:我們認(rèn)識了這三個公民,如果你能讀準(zhǔn)他們的名字,他們就會和你成為朋友。
1、教師帶上aoe的頭飾,扮成aoe,作自我介紹,發(fā)音拉長著重。
2、學(xué)生觀察,自行練讀后,指名讀:
學(xué)生討論編順口溜幫助記憶發(fā)音方法:
如:嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。
3、讀準(zhǔn)音,開火車讀,交朋友,給表現(xiàn)好的小朋友起字母名。
給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住aoe這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
拼音b的教案參考篇五
b、p、m、f》第二課時,我分配的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會m、f兩個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫;學(xué)會拼讀m、f與帶調(diào)單韻母組成的音節(jié)。
在這教學(xué)過程中,我較重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)地,及從生活實(shí)際中導(dǎo)出所學(xué)知識,使知識有一個支撐點(diǎn)。在教學(xué)聲母m、f時,我采用由圖引出,讓學(xué)生看圖說說圖意。再從說話中引出聲母的讀音。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力,使聲母與圖畫之間形成了一種聯(lián)系,加深學(xué)生的印象,幫助其對聲母的記憶。在教學(xué)中,我喜歡讓學(xué)生用自己的方法去理解、識記知識。如讓學(xué)生想想這兩個聲母長得像什么?有學(xué)生從圖中找出來的,有學(xué)生從生活中找的,也有學(xué)生用手勢等身體語言來表示的。這不僅加深了學(xué)生對字形的記憶,而且發(fā)散了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,學(xué)生學(xué)得興趣昂然。我認(rèn)為及時地鞏固也是非常重要的,因此我當(dāng)堂讓學(xué)生抄寫了m、f這兩個聲母。游戲是學(xué)生非常喜歡的活動方式,在游戲中學(xué)生很容易接受知識。因此,我出示一棵蘋果樹,樹上長滿紅紅的蘋果,每個蘋果上都有m、f與帶調(diào)韻母組成的音節(jié)。我讓小朋友自己上來摘,不過必須先把摘果子的暗號對上。上來的小朋友磁對摘下果子后,就帶下面的小朋友讀幾遍,然后把蘋果貼在他胸前。摘完后有小朋友摘到了,有小朋友沒摘到。我本來打算讓摘到蘋果的小朋友把蘋果分出去,不過也要讓他們先對暗號,對不出的還要教會他們,摘到蘋果的小朋友之間也可以互相分蘋果。比一比誰吃到的蘋果多!可是當(dāng)我們摘完蘋果的時候,已經(jīng)差不多快下課了,沒有時間再活動下去了,因此我稍微說了幾句讓小朋友下課自己玩。我對他們進(jìn)行了觀察,發(fā)現(xiàn)一開始大家積極性還比較高,但慢慢地都玩別的去了,不過也有一些小朋友從上午玩到下午還在玩。必竟已經(jīng)下課了學(xué)生都已放松下來,我也很難把握住學(xué)生的活動效率到底有多高。而且我發(fā)現(xiàn)這樣很容易使內(nèi)向、膽小的或原本跟不上的小朋友與其他同學(xué)拉開差距。因此在這活動中我還應(yīng)更多關(guān)注比較安靜的學(xué)生的學(xué)習(xí)。果子也可以再多樣化些,并按排充足的課堂時間,這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時反饋。
在教學(xué)中我還是個新手,還有很多足地方,甚至有些自己還沒意識到的地方,還要多多學(xué)習(xí)、借鑒。
拼音b的教案參考篇六
1、能認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音。
2、知道單韻母有四個聲調(diào),認(rèn)識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)的a,o的音。
3、通過游戲活動加深對四聲的認(rèn)識。
4、學(xué)習(xí)a,o正確的書寫方式。
小書,四線格,四聲,筆。
1、教師可以從生病去醫(yī)院看病時,醫(yī)生讓小朋友怎樣張嘴,發(fā)什么聲音開始,引出a的發(fā)音,繼而引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。
(利用兒歌“大公雞,喔喔叫,小朋友們起床了,早睡早起身體好?!睂?dǎo)入教學(xué),問問幼兒公雞打鳴怎么叫,從而引出拼音o。)。
2、a音的學(xué)習(xí):發(fā)音時,口打開,舌位低,舌頭居中央,唇形呈自然張開壯,一直到發(fā)音停止才能動唇。“啊”和“a”音相同。
(o音的學(xué)習(xí):發(fā)音時,口半開,舌位半高,舌頭后縮,雙唇攏圓。“喔”的音拖長些就和o的音相同。)。
3、a形狀的學(xué)習(xí):教師可以請小朋友說說a看起來像什么。然后,在黑板上畫一個扎辮子的小女孩的側(cè)面頭像,并說明,頭部像a的形狀,頭像左半圓,小辮子像豎右彎。(o形狀的學(xué)習(xí)方法與a一樣)。
4、a四聲的學(xué)習(xí):(1)先認(rèn)識聲調(diào)符號,明確聲調(diào)符號的作用。教師可以說一些同音詞匯,讓幼兒體會體會,聲調(diào)不同,音不同,實(shí)際的詞匯就不同,意思也不同。例如,杯子和被子。(2)學(xué)習(xí)a的四聲。第一聲,起音高高一路平;第二聲,從中到高往上升;第三聲,先降后升;第四聲,一路降低。在本次活動中,幼兒第一次接觸聲調(diào),教師要充分發(fā)揮圖及動作示范的作用。例如,教師可以借助描述、帶領(lǐng)幼兒想象汽車上下坡的樣子來學(xué)習(xí)、記憶四聲。如“汽車平走aaa(一聲),汽車上坡aaa(二聲),汽車下坡又上坡(三聲),汽車下坡(四聲)?!敝v述故事的過程中,注意把拼音讀準(zhǔn),突出聲調(diào),尤其是在讀a的三聲的時候,注意夸張,突出聲調(diào)的先降后升,讓孩子體會聲調(diào)的變化。
(o聲調(diào)的學(xué)習(xí):請幼兒跟著老師說一說o的四聲,然后分別解釋一下在什么情況下我們會這么說,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶。)。
5、在故事閱讀時,教師注意引導(dǎo)幼兒觀察小白兔的表情,揣摩心情,從而準(zhǔn)確讀出a,o的不同聲調(diào)及其表示的語氣。
6、學(xué)習(xí)寫韻母a,o。
拼音b的教案參考篇七
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會d、t、n、l4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po。
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)。
二、聲母音的教學(xué)1/212下一頁尾頁。
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n、l糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)。
三、聲母形的教學(xué)。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨(dú)木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)。
3、他們還和我們以前認(rèn)識的'哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。
(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)。
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)。
拼音b的教案參考篇八
1、學(xué)會d、t、n、l四個聲母的發(fā)音及書寫。
2、學(xué)會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。
n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
情境教學(xué)及媒體資源播放。
d、t、n、l字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)。
2課時。
師:上次課,我們學(xué)了4個單韻母b、p、m、f(出示字母卡,抽查學(xué)生讀、寫的掌握情況。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲母d、t、n、l。
1、字母d的發(fā)音。
師:第一幅圖畫的`是什么?一面鼓和鼓錘。拿鼓錘敲鼓,會發(fā)出什么樣的聲音?“咚咚”的聲音?!斑恕钡穆暷妇褪莇。
小朋友們有沒有聽過馬蹄聲?馬蹄聲是“得得得”的聲音,字母d發(fā)“得”的音?!暗谩钡穆曇糇x得輕、短一些,就是聲母d。
(教師示范讀,并講解)。
發(fā)音要領(lǐng):舌尖頂住上顎,堵住氣流,然后舌尖突然離開,讓氣流沖出來。
口訣:馬蹄聲響ddd。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母d的書寫。
注意:字母d有點(diǎn)像反寫的6,左下角是個半圓。分兩筆寫成,先在第二格寫半圓,然后從第一格中間起,寫一豎,寫到第二格。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母t的發(fā)音。
師:第二幅圖畫的是什么?一條魚兒。尾巴彎彎的,兩邊的鰭連在一起就像一橫。
師:字母t讀“特別”、“特務(wù)”的“特”音。
(教師示范讀,并講解)。
發(fā)音要領(lǐng):用舌尖抵住上牙床,猛一發(fā)音。
注意:t和d不同,t是送氣的,“踢球”的“踢”的聲母也是t。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母t的書寫。
注意:t要占中格和上格,先寫直勾,再寫一橫。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母n的發(fā)音。
師:第三幅圖畫的是什么?一個門洞。
(教師示范讀,并講解)。
發(fā)音要領(lǐng):舌尖抵住上牙床,讓氣流從鼻腔中透出。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母n的書寫。
注意:n占中格,先寫左邊一豎,再寫拱形和右邊一豎。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
1、字母l的發(fā)音。
師:第四幅圖畫的是什么?一個小朋友拿著根小棍子在趕豬。
師:字母l讀“快樂”的“樂”音??催@小朋友多快樂呀。
(教師示范讀,并講解)。
發(fā)音要領(lǐng):“l(fā)e”讀的輕短時就是“l(fā)”的讀音。
學(xué)生練習(xí)讀,相互糾正,教師巡視。
2、字母l的書寫。
注意:字母l長得好像一根小棍子,從第一格開始寫,寫到第三根線。
學(xué)生練習(xí)寫,相互糾正,教師巡視。
這次課我們學(xué)習(xí)了d、t、n、l四個聲母的發(fā)音及書寫。
拼音b的教案參考篇九
開學(xué)已一個月了,幼兒學(xué)習(xí)了好幾個復(fù)韻母,在前的學(xué)習(xí)中幼兒的表現(xiàn)易學(xué)易忘。為了幫助幼兒能夠形象理解復(fù)韻母,通過課件,游戲,把韻母放入兒歌中學(xué)習(xí),因此設(shè)計(jì)了此活動。
1,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie,能正確認(rèn)讀ie及其四個聲調(diào)。
2,能正確書寫ie,初步培養(yǎng)幼兒的書寫能力。
3,區(qū)分ie和ei,增強(qiáng)幼兒的辯別能力。
拼音字卡,課件,筆,拼音格人手一份,擬人的葉子卡一張。
一開始部分。
復(fù)習(xí)已學(xué)過的復(fù)韻公母aieiouui。
1、游戲:摘星星。
準(zhǔn)備:黑板上畫有樓梯,樓梯的頂端有星星,在樓梯的第一層有兩個不同色的磁鐵代表兩組幼兒。
玩法:老師從盒子里抽出拼音卡,分男女比賽,看哪組的幼兒先準(zhǔn)確地讀出來,就給那一組的幼兒往上爬一層樓,先到頂摘到星星的為勝。
2,復(fù)習(xí)韻母的書寫。
請每組一個代表上黑板處書寫,師生一起評價。
e后加ieieiei,老狼背羊嘿嘿嘿,o后加uououou大海上空飛海鷗。
二基本部分。
1,學(xué)習(xí)ie及其四個聲調(diào)。
a,出示擬人卡葉子,引出復(fù)韻母ie,請幼兒看課件。
準(zhǔn)確的讀出復(fù)韻母。發(fā)音要求:讀ie先發(fā)i的音氣流不斷滑向e——ie。要求聲音飽滿。
“ie的兒歌是i后加eieieie,小鳥飛來叼樹葉?!?/p>
b,分組讀,單個開火車讀,教師注意聽幼兒的發(fā)音,及時糾正發(fā)錯的音。
c,學(xué)習(xí)ie的四個聲調(diào)。
“ie和其它的復(fù)韻母寶寶一樣也有四個聲調(diào),他們是哪四個呢??”(請幼兒思考后回答)。
放課件,請幼兒檢查自己說的四個聲調(diào)和課件里是否相同。師生一起讀四個聲調(diào)。
2,ie的書寫。
“ie在拼音格里怎么樣寫呢??”
先請幼兒嘗試,教師示范講解,幼兒梳空。再請幼兒上黑板處書寫,師生一起評價。
3,區(qū)分ie和ei。
“他們都是單韻母e和i組成,ei是e后加i,兒歌:老狼背羊嘿嘿嘿,ie是i后加e,兒歌:小鳥飛來叼樹葉?!?/p>
請小朋友跟老師梳空一次,幫助記憶。
游戲:誰最快!
準(zhǔn)備:幼兒人手一張卡,每張卡有ie的四個聲調(diào)和ei的四個聲調(diào)。
玩法:教師發(fā)口號,如ie的第一個聲調(diào),拿到相應(yīng)卡的幼兒必須站起來并且大聲地說出自己卡上的拼音字寶寶。
誰最快就獎?wù)l。
三結(jié)束部分。
教師總結(jié),表揚(yáng)表現(xiàn)不錯的幼兒,鼓勵其它幼兒。
四活動延伸:發(fā)紙和筆人手一份,幼兒書寫。
拼音b的教案參考篇十
一年級的小學(xué)生好動、注意力無法持久,喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的,難以吸引的學(xué)生的注意力。因此,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),嘗試以生動有趣的故事貫穿其中,猜謎、游戲穿插其間,取得了事半功倍的效果。
一、情趣復(fù)習(xí)。
1、師:孩子們,咱們在拼音王國里已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出n、l、j、q、x、h、sh)。
2、師:昨天剛認(rèn)識的復(fù)韻母朋友想念你們了。出示:aieiuiaoouiu認(rèn)讀。
3、師:有幾個整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示:yuwuyi。
二、故事貫穿教學(xué)ieue。
1、學(xué)習(xí)ie。
出示ie師:原來是ie,哪位小朋友認(rèn)識他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。師:原來他跟ei是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。
2、學(xué)習(xí)ue。
師:送走了小ie,小n繼續(xù)在拼音樂園里玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說:月亮姐姐,你好!
師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學(xué))。
就在這時小n突然聽到有人在哭,會是誰呢?
出示ue,師:哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀,范讀,齊讀。
師:你能編個順口溜記住她嗎。指名說。
3、學(xué)習(xí)yue。
師繼續(xù)編故事:你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來她因?yàn)樨澩?,忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說:我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師:大y帶小ue還讀ue只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。
師:帶上帽子后,你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個說話或找朋友。
4、學(xué)習(xí)ye。
師:剛才大y送小ue回家的時候,發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法,原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招,只見他說了聲變,小i就變成了大y。
課間操。
三、猜謎引出er的教學(xué)。
1、師:這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔著山頭看不見。指名說(耳朵)。
師:耳朵能幫我們干什么呢?
生:聽故事,聽老師講課。
師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認(rèn)真聽了。(組織教學(xué))。
師:今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。
范讀,跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。
師:這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨(dú)來獨(dú)往,人們都叫他特殊韻母。瞧,他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
四、小結(jié)鞏固。
師:今天,咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友,該回家了。咱們來點(diǎn)一下名,送他們回家吧。
出示:ieueer。
yeyue開火車讀,齊讀。
五、看一看,描一描,寫一寫。
完成作業(yè)本中的抄寫,注意寫字姿勢要正確。
拼音b的教案參考篇十一
1、學(xué)會聲母“y、w”,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”.
3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
1、把學(xué)過的聲母讀一讀,背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
1、出示聲母“y、w”的圖。
2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”.
3、分小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助。
4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些,“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得稍長響些,應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師及時糾正。
7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。
1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(26頁中間圖)。
2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說)。
3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動物。再讓學(xué)生說一說小動物在干什么?以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀,讀得不準(zhǔn)時請別的同學(xué)幫助,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的.范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?
2、請同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫。
3、教師范寫。
(1)“y”是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。
(2)“w”是兩個斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),進(jìn)行評改。
從開學(xué)到目前為止,聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了,大家學(xué)得非常好!要繼續(xù)努力呀!
拼音b的教案參考篇十二
第一課時(拼音)。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字母表,能默寫大小寫字母。
2、能熟練地拼讀音節(jié),區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字母表。
1、背誦字母表。
2、按字形相同的、相近的、不同的分類進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、默寫字母表。
4、給大小寫字母找朋友。(總復(fù)習(xí)一第1題)練習(xí)、反饋。
5、把大寫字母改寫成小寫字母。(總復(fù)習(xí)二第1題)練習(xí)、反饋。
二、能正確區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。
1、看生字表,同桌分工找出平舌音和翹舌音的字,讀一讀。
2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的字,讀一讀。
3、補(bǔ)充練習(xí):
按要求進(jìn)行歸類:
三、聽寫第一單元的詞語。
第二課時(拼音)。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)多音字,能正確使用。
2、能看拼音,能正確地拼寫詞語。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)多音字。
1、回憶本冊教材中,學(xué)過哪些多音字。
朝、數(shù)、得、啊、為、和、還、量、便、難、悶、撒、好、重、喝。
2、能據(jù)詞定音:
練習(xí):給多音字選擇正確地讀音。(總復(fù)習(xí)一第2題)。
二、看拼音寫字組詞。(總復(fù)習(xí)一第5題)。
1、讀準(zhǔn)音節(jié)。(自由讀、抽生讀。)。
2、看拼音寫字組詞。
3、校對、糾正。講講難寫的幾個字的注意點(diǎn)。
1、練習(xí)前,先提醒學(xué)生看清音節(jié),把整個詞語連起來讀一讀,想一想意思再寫。
2、自由讀、抽生讀。(總復(fù)習(xí)二第2題)。
3、獨(dú)立完成練習(xí)。
4、反饋校對,講講最容易寫錯的地方。
拼音b的教案參考篇十三
1、 學(xué)會“z c s”三個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2、 學(xué)會“zi ci si” 三個整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。
區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時
我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
(一)學(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“z” 。
(5)學(xué)生練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z” 的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個?。?z z z。
(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“c” 。
(5)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。
(3)學(xué)生讀記憶兒歌。
(三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“s”。
(5)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。
2、記 憶“s”的形
(1)問:仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜:半個8字 s s s。
(3)學(xué)生讀記憶兒歌。
(2)電腦博士書寫后,讓學(xué)生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學(xué)生不僅記住了字形,而且利于學(xué)生書寫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
附:板書
1、 學(xué)會“z c s”三個聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2、 學(xué)會“zi ci si” 三個整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。
區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
第一課時
我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“a o e i u {” 6個小朋友,還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”3個小朋友,而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”,一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
(一)學(xué)習(xí)聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“z” 。
(5)學(xué)生練讀“z”,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z” 的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個?。?z z z。
(二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“c” 。
(5)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜:半個圓圈c c c 。
(3)學(xué)生讀記憶兒歌。
(三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學(xué)習(xí)字母的音
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學(xué)生試讀。
(4)教師范讀“s”。
(5)學(xué)生練讀,體會發(fā)音要領(lǐng);同桌互讀,相互糾正。
2、記 憶“s”的形
(1)問:仔細(xì)看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學(xué)生說記憶順口溜:半個8字 s s s。
(3)學(xué)生讀記憶兒歌。
(2)電腦博士書寫后,讓學(xué)生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學(xué)生不僅記住了字形,而且利于學(xué)生書寫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
第二課時
1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié),讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼,相互糾正。
3、指名拼讀,比一比誰拼得最準(zhǔn)?
(一)學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請一個學(xué)生拿著水搶滋水,讓學(xué)生說一句話。
比如:z z同學(xué)在滋水。
2、 問:“滋”的音節(jié)是什么呢?帶著“z”頭飾的學(xué)生說:“z的音節(jié)就是我”。說完,教師帶著“i”的頭飾,說:“z是聲母,不是音節(jié),要想給‘滋’注音,必須要我這個單韻母 i 來幫忙,就成為了音節(jié)zi ”。教師板書:“zi”
3、教師范讀:聲母“z ”和音節(jié)“zi”,讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別?
4、教師強(qiáng)調(diào):只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音,這叫整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀,體會它們的區(qū)別。
6、教師板書“zi”的四聲,問:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
7、教師強(qiáng)調(diào):整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音,注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。
(二)學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”
2、師板書:“ci si ”。
3、能用學(xué)習(xí) “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ?
4、學(xué)生練習(xí)讀,教師糾正。
5、同桌互讀,互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào),通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
(1)出示兒歌內(nèi)容,讀一讀紅色的聲母。
(2)把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。
(3)指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。
(4)結(jié)合圖,請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
(5)教師領(lǐng)讀,學(xué)生隨讀,自由讀。
今天我們又認(rèn)識了3個聲母朋友“z c s”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào),真棒!
附:板書
拼音b的教案參考篇十四
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,按拼音寫出漢字。
2、正確區(qū)分形近字。
3、體會字不離詞,詞不離句
4、能根據(jù)太陽判斷東、南、西、北四個方位
教學(xué)重難點(diǎn):
1、復(fù)習(xí)漢字的字形與筆順及對詞句的初步感知。
2、讀詩,學(xué)習(xí)農(nóng)村孩子熱愛勞動,熱愛生活,熱愛自然的精神。
3、通過口語交際的訓(xùn)練學(xué)會打電話的方法和禮貌,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
第一課時
一、學(xué)習(xí)第一題
1、出示四幅圖
2、圖上畫了什么?
(注意指導(dǎo)學(xué)生說完整的話并使用正確的量詞:圖上畫了……)
圖上畫了兩位小朋友,他們是好朋友。
圖上畫了藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
圖上畫著秋天到了,樹葉都黃了,從樹上飄落下來。
圖上畫了一堆泥土。
3、出示拼音,誰來讀一讀。
a)指名上黑板寫這四個詞。
b)學(xué)生在書上填寫。
c)小組交流檢查。
4、學(xué)習(xí)第二題
1)在黑板上出示太陽:早上,太陽公公出來了,太陽公公從哪個方向出來呀?(東面)
3)在田字格里寫出相應(yīng)的“東南西北”四個字。
5、學(xué)習(xí)第三題:比一比,寫一寫
a)出示“開——升”
b)指名讀一讀
c)你是怎樣記住這兩個字的?這兩個字有什么區(qū)別?
d)出示后面幾組生字,想一想每組兩個字之間有什么區(qū)別,你是怎樣記住它們的?
e)相鄰的兩位同學(xué)之間自己說一說。
6、學(xué)習(xí)第四題:寫字
我的十分鐘
a)出示“花、點(diǎn)、前”
這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(上下結(jié)構(gòu)的字)
你是怎樣記住這三個字的?
b)將字寫在田字格中時要正確、端正、整潔。
c)學(xué)生練寫
7、學(xué)習(xí)第五題
a)出示“我”,你們會用“我”組詞嗎?
b)出示“我們”,你們會用“我們”造句嗎?
c)指讀“我我們我們向五星紅旗敬禮?!?/p>
d)齊讀
8、學(xué)習(xí)第五題,讀讀背背
自主練習(xí)
a)出示小詩(帶拼音)
b)自己讀一讀,要求:看漢字讀,不認(rèn)識的字再去看拼音。
c)重點(diǎn)指導(dǎo)音節(jié):jiaonenglianggengchangjianyin
及輕聲音節(jié)。
d)指名讀,齊讀
師:我們要向這些農(nóng)村孩子一樣熱愛勞動,熱愛生活。
6、我們一起來把這首詩背一背。
第二課時
一、明確題意
1、出示兩幅圖2、自己看圖,讀一讀要求
二、指導(dǎo)
我的十分鐘
1、圖上畫了誰?
2、你們知道這兩幅圖說了一件什么事?
3、提出說話要求:
講普通話,聲音響亮,口齒清楚。說話完整通順,不重復(fù),不結(jié)巴。
4、學(xué)習(xí)打電話的禮貌:
首先要有禮貌,注意禮貌用語。拿起電話首先要自我介紹,然后再問:“請問**在嗎?”說完要說的事之后,要有禮貌地道再見。
三、練習(xí)
1、自由練習(xí)說
2、同座互相練習(xí)打電話
3、老師與學(xué)生打電話。
4、擴(kuò)展:打電話給你的同桌,告訴他明天要帶齊繪畫用品,第三節(jié)改上美術(shù)課。
拼音b的教案參考篇十五
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
難點(diǎn):n 、 l的發(fā)音及n 、 l與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
重點(diǎn):聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
1、學(xué)會d 、 t、 n 、 l 4個聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2、學(xué)會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)聲母:b 、p、 m、 f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
2、復(fù)習(xí)音節(jié):ba 、 fo、 ma 、 po
(設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。)
二、聲母音的教學(xué) 1/2 1 2 下一頁 尾頁
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。
2、小朋友,你認(rèn)識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
3、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo)n 、l 糾正的發(fā)音。
(設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。)
三、聲母形的教學(xué)
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘d d d;魚兒跳舞t t t;一個門洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;獨(dú)木橋n n n;l 的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
3、他們還和我們以前認(rèn)識的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
(設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n 、 l 與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié):da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
(設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
拼音b的教案參考篇十六
1、認(rèn)識9個生字,正確朗讀課文、兒歌。
2、能用多種方法記憶生字的音、形。
3、正確運(yùn)用數(shù)量詞。
1、你會讀嗎?
2、找出這段話有幾句。
3、逐句學(xué)習(xí)。
1、讀第一句。
2、引出“老師”一詞,學(xué)習(xí)生字。
3、指導(dǎo)用“老師”說一句話。
1、出示紅花圖,引出“朵”字。學(xué)習(xí)生字。出示詞語:一朵紅花。
2、拓展“一朵()”
3、問:誰畫了一朵紅花?學(xué)習(xí)“文”字。引導(dǎo)擴(kuò)詞。
1、引出一只白鵝。學(xué)習(xí)“鵝”字。引導(dǎo)記字方法。
2、拓展:“一只()”。
1、我畫了什么呢?引出“一條美麗的彩虹”,學(xué)習(xí)“條”字。
2、拓展:“一條()”。
1、出示文字,學(xué)生讀。
2、師生合作讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生說出彩虹的形狀美、顏色美。
2、這位小朋友還把這美麗的彩虹編成了一首小詩,出示小詩。
3、以多種形式朗讀。邊讀邊找:彩虹都有哪些顏色?
生字寶寶再回文本讀。
拼音b的教案參考篇十七
1、學(xué)會聲母y、w,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學(xué)習(xí)y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
一、復(fù)習(xí):
1、把學(xué)過的聲母讀一讀,背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學(xué)習(xí)聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助。
4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強(qiáng)調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些,yi、wu是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得稍長響些,應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師及時糾正。
7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)。
1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動物的圖。(26頁中間圖)。
2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學(xué)生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說)。
3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動物。再讓學(xué)生說一說小動物在干什么?以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀,讀得不準(zhǔn)時請別的同學(xué)幫助,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w。
1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字,看看是幾筆寫成的?占什么格?
2、請同學(xué)說一說應(yīng)該怎樣寫。
3、教師范寫。
(1)y是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。
(2)w是兩個斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,個別輔導(dǎo),糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè),進(jìn)行評改。
五、小結(jié)。
從開學(xué)到目前為止,聲母教學(xué)我們已經(jīng)學(xué)完了,大家學(xué)得非常好!要繼續(xù)努力呀!
附:板書。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16648280.html】