知識是無價(jià)的財(cái)富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問題的原因和解決方法。以下是社會學(xué)者總結(jié)的實(shí)現(xiàn)社會公平的建議，請大家關(guān)注社會問題。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇一
隨著教育制度的變革與深化，素質(zhì)教學(xué)方面更加的受到關(guān)注，目前我國許多學(xué)校都將素質(zhì)教育班上教學(xué)課堂，課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要場所。不同專業(yè)，對職業(yè)素養(yǎng)教育的要求各有側(cè)重點(diǎn)。近年來，隨著在財(cái)會專業(yè)的課堂教學(xué)。為此，本文就中職財(cái)會教學(xué)對素質(zhì)教學(xué)相關(guān)工作做了一下的研究與分析。
一、運(yùn)用專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。
在大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下和社會化現(xiàn)代建設(shè)的背景下，對于廣大的職教人員來說擁有良好的文化素養(yǎng)是不可或缺的，同時(shí)更加要求職教人員要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)國家的財(cái)務(wù)制度、法規(guī)能否貫徹執(zhí)行與財(cái)會人員道德職業(yè)素養(yǎng)的高低有著密不可分的關(guān)系,這直接關(guān)系到國家資金、財(cái)物能否正確的使用。為此，中職教師在教學(xué)的課堂中，充分發(fā)揮專業(yè)知識，對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行提高，指導(dǎo)學(xué)生要遵守有關(guān)的國家法律。教師可以利用發(fā)生在生活中的一些違紀(jì)案件，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤，進(jìn)行探討、研究，并將其改正；也可以在正面引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要倡導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持原則，引用勇于和違法亂紀(jì)的行為斗爭的例子。如：將有關(guān)銷售時(shí)可引用某些單位將“現(xiàn)銷收入”記入到“應(yīng)收賬款”中。告誡學(xué)生不能將賬戶的錯(cuò)誤記錄挪用公款。
二、素質(zhì)教育對財(cái)會專業(yè)學(xué)生的重要性。
財(cái)會人員職業(yè)素質(zhì)的高低是保證會計(jì)信息“決策有用性”的重要因素之一，尤其是道德素質(zhì)的高低更是至關(guān)重要。為此，在教學(xué)過程中如何針對學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)顯的特別重要。目前我國正處于整體環(huán)境發(fā)展較快的期間，在國民經(jīng)濟(jì)中新舊產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的不斷更新替換，這樣對于就業(yè)者在個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)、素養(yǎng)方面有了更大的要求，當(dāng)加入wto之后，市場方面的開放對于就業(yè)者要求也隨之加大。成了當(dāng)務(wù)之急。更因其在會計(jì)規(guī)范體系統(tǒng)一、理論上的才重新塑造。有關(guān)結(jié)構(gòu)的更新完善。與此同時(shí)，對于中職財(cái)會教學(xué)以及更高的財(cái)會教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，如何在財(cái)會教學(xué)中落實(shí)與實(shí)施素質(zhì)方面的教學(xué)，培養(yǎng)出有更高的素養(yǎng)和個(gè)人能力多樣的財(cái)會人員成為現(xiàn)在的主要任務(wù)。
貫穿整個(gè)財(cái)會專業(yè)的特點(diǎn)，隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷開展和進(jìn)行，在大的環(huán)境下各行各業(yè)對職工的.要求發(fā)生變。就職人員要有良好的文化素養(yǎng)，同時(shí)還要兼具這職業(yè)的道德精神。一個(gè)國家的財(cái)務(wù)制度、相關(guān)的法律、能否貫徹執(zhí)行與職業(yè)道德的素質(zhì)高低有著密不可分的聯(lián)系。這直接國家在財(cái)產(chǎn)方面是否可以正確的運(yùn)用和管理。因此，這與教師在課堂中的教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，所以要求教師結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，最大程度上幫助學(xué)生提升其自身的道德素養(yǎng)。采用多種教學(xué)的模式和方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，國家的興旺與否，決定著在現(xiàn)在以至未來積累的競爭環(huán)境中是否有主動權(quán)，所以，教師在教學(xué)中，需要有多樣化的教學(xué)方式，和直觀有趣的教學(xué)方案，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新的品質(zhì)和思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升良好的創(chuàng)新能力，經(jīng)過模擬把學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的工作中，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識和技能進(jìn)行靈活的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到規(guī)范、準(zhǔn)確的技能動作、培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力。另一方面，可借助專業(yè)的模擬學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作中要如何去填寫有關(guān)的業(yè)務(wù)如：支票、辦理銀行業(yè)務(wù)等。這樣為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)技能和知識，具有完備的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠馬上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。結(jié)合所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀動手能力和知識的運(yùn)用。在過去的“應(yīng)試教育中”,學(xué)生的“高分低能”的現(xiàn)象存在很普遍。其是針對學(xué)生的主觀能動力查，并且知識運(yùn)用的能力低下。這便要求教師要和教學(xué)的內(nèi)容緊密的連接，組織學(xué)生積極開展調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查時(shí)間的活動內(nèi)容，讓學(xué)生體會到掌握好理論知識的重要性，溫故知新，培養(yǎng)自己的動手能力。利用財(cái)務(wù)知識，培養(yǎng)理財(cái)?shù)哪芰ΑＴ趯ν忾_放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，近年來眾多的企業(yè)經(jīng)營的效果都不是很理想，有的甚至虧損和面臨破產(chǎn)的可能。主要的因素之一是理財(cái)不當(dāng)所致。作為一名財(cái)會人員，在做好本職的情況下記錄好賬本，更加重要的是善于理財(cái)，更要成為領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。因此，教師有義務(wù)對學(xué)生的理財(cái)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。教學(xué)過程中，教師可以立足于當(dāng)前的整體財(cái)會環(huán)境對投資方面的風(fēng)險(xiǎn)收益均衡觀念進(jìn)行細(xì)致的講解，告誡公司企業(yè)在投資時(shí)需要注意的事項(xiàng)和風(fēng)險(xiǎn)與收益等等。例如：某企業(yè)在對外投資方面，購買股票和債券，需提供其購買的相關(guān)證據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)自理解、設(shè)計(jì)和解析出相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和收益，從中選取出最適合的參考方案，這樣學(xué)生能夠深刻的意識到在理財(cái)?shù)闹匾院屠碡?cái)在眾多的企業(yè)中的關(guān)鍵作用等，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在在未來的財(cái)會領(lǐng)域中成為優(yōu)秀的理財(cái)大師。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對自己所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)束語。
簡而言之，在財(cái)會專業(yè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，這不僅關(guān)系到從業(yè)人員的素養(yǎng)問題，而且關(guān)系到國家未來的競爭力，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，努力的培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)，能力強(qiáng)的財(cái)會人員，是中職財(cái)會教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，畢業(yè)后才能就業(yè)單位得到認(rèn)可，在競爭中處于不敗之地。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇二
高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點(diǎn)不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個(gè)知識點(diǎn)沒學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實(shí)很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績里化學(xué)和生物分?jǐn)?shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識與生活聯(lián)系緊密，很多知識點(diǎn)都可以聯(lián)系實(shí)際來記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過程中的難題。
1.教師教學(xué)過程中的難題。
初中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時(shí)，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題。
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤?；瘜W(xué)知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個(gè)物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個(gè)化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因?yàn)樾再|(zhì)多了點(diǎn)，用途廣了點(diǎn)，教師希望學(xué)生能從各個(gè)方面來把握它。
這就需要學(xué)生在平時(shí)做題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常會考的知識點(diǎn)做梳理，不斷擴(kuò)展自己對知識點(diǎn)的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計(jì)算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個(gè)大題是計(jì)算題，而且題型簡單，高中化學(xué)處處都有計(jì)算題，無論是選擇題還是填空題，每個(gè)題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計(jì)算題就放棄。其實(shí)，計(jì)算題并不難，找準(zhǔn)題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的`關(guān)系也就明朗了?？荚囍谢瘜W(xué)計(jì)算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計(jì)算題最難的部分就是找準(zhǔn)物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因?yàn)榉匠淌綍婕拔镔|(zhì)的化合價(jià)的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時(shí)如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
學(xué)習(xí)貴在理論和實(shí)踐相結(jié)合，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因?yàn)樵刂芷诒淼呐帕?，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點(diǎn)開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因?yàn)閷W(xué)生容易記混。所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師的知識點(diǎn)講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識點(diǎn)記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會犯低級錯(cuò)誤了。
而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無論學(xué)生是通過向?qū)W生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點(diǎn)。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學(xué)請教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運(yùn)用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動手勤動腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇三
于是，在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：
師：看了課題，你想知道什么？
生：我想知道蠶是什么樣子的？
生：我想知道桑葉是什么樣的？
又請了幾個(gè)，都是一些無關(guān)緊要的問題，我有些蔫了，心想果然沒意義。這時(shí)，鐘玉花舉了手。
她說：我想知道，蠶就是蠶蟲，為什么叫蠶姑娘呢？
我眼前一亮。
師：你很會思考，提的問題很有價(jià)值，老師在后面畫個(gè)？。
生：我還有個(gè)問題，為什么后面叫蛾姑娘呢？
師：你也很會思考。
我在標(biāo)題下面寫上“蛾姑娘”，也在后面畫個(gè)？。
師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請大家讀書，到書中尋找答案吧。
學(xué)生讀書。提問。請了好幾個(gè)，都說“把蠶、蛾當(dāng)作人來寫了”，我對這樣的答案并不滿意。追問：為什么把它們當(dāng)作人來寫？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來寫，是因?yàn)樗X得蠶很可愛，像個(gè)小姑娘那么可愛。
“你怎么知道的呢？”我緊追不舍?！拔易x了就知道了，還有我看畫上也知道了。”
我鼓起了掌。
師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書。我知道，他們是企圖在書中尋找讓自己也滿意的答案的。
這時(shí)有學(xué)生站起來了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。
我在黑板上寫上“變”字。
師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？
學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。
經(jīng)過這一次的嘗試，我知道自己原來一直在犯一個(gè)錯(cuò)誤：就是低估了學(xué)生的能力。我想，也許因?yàn)檫@個(gè)低估，不知錯(cuò)過了多少精彩！
[質(zhì)疑課題，觸摸文本--《蠶姑娘》教學(xué)反思]。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇四
一、研究的目的和意義：
本課題是在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，實(shí)施課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
國家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題為“新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細(xì)化落實(shí)。這一課題的完成，將有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有主要?dú)v史課堂教學(xué)模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當(dāng)前先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)策略的全面掌握。
二、研究的目標(biāo)：
熟練掌握現(xiàn)有歷史學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，分析評價(jià)整合，并力爭推陳出新。
三、研究的可行性分析：
首先，課題選項(xiàng)貼近我們的工作實(shí)際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實(shí)踐中，來到實(shí)踐中去。
其次，科研課題資源豐富。
再者，學(xué)校對教學(xué)科研重視支持，本校是省級教學(xué)示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。
最后，課題組成員搭配合理，從經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到年富力強(qiáng)的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，是完成課題研究的人員保證。
四、研究的方法和步驟：
(一)實(shí)驗(yàn)對象：結(jié)合課題中的具體模式，我們將在三個(gè)年級同步或逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開展研究。
(二)研究方法：
本研究將采取資料文獻(xiàn)法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察對比等一系列的方法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的路子。
(三)研究步驟及任務(wù)：
整個(gè)研究分五個(gè)階段進(jìn)行。周期為一年(20xx年1月---20xx年12月)。
第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學(xué)模式資源，渠道主要是利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、人脈關(guān)系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流材料、教學(xué)科研心得、各地各校的機(jī)構(gòu)網(wǎng)站和校園網(wǎng)的內(nèi)部文件，網(wǎng)絡(luò)視頻和音像制品(如各省課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教學(xué)案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓(xùn)教師使用的優(yōu)秀教學(xué)案例等)。
第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對搜集到的資料進(jìn)行歸類整理，利用上學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)首先是觀摩組內(nèi)成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進(jìn)完善課型，然后在完善的基礎(chǔ)上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)逐個(gè)形成教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實(shí)驗(yàn)總結(jié)，科研資源再搜集階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用暑期對上學(xué)期的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段性總結(jié)。并為下學(xué)期的進(jìn)一步研究做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。
第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實(shí)驗(yàn)階段。
這一階段的主要任務(wù)是：利用下學(xué)期的教學(xué)時(shí)間對余下的先進(jìn)的教學(xué)理念策略模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的.同時(shí)逐個(gè)形成示范課教學(xué)視頻和教學(xué)模式的總結(jié)性報(bào)告。
第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結(jié)題階段。
這一階段的主要任務(wù)是：對整個(gè)課題研究進(jìn)行全面性的總結(jié)。對過程性和階段性資料進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎(chǔ)上形成最終成果，包括結(jié)集光盤和結(jié)題報(bào)告。
在研究過程中，會根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。
五、科研成果形式。
1、教學(xué)案例個(gè)案分析資料;2、課堂教學(xué)展示視頻光盤;3、結(jié)題報(bào)告。
一、課題研究的背景與意義。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個(gè)班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境;動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標(biāo)。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。
五、研究方法。
(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表，首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專題研究計(jì)劃，對各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
第二階段：具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動成長、相互促進(jìn)的平臺。
2.確定個(gè)案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個(gè)體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。
3.研究成因及對策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時(shí)代特點(diǎn)，又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
5.通過實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
2、課題研究報(bào)告。
3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
七、課題組成員及分工。
課題負(fù)責(zé)人：李艷郁賢松。
負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，活動的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動，按時(shí)完成課題研究任務(wù)，及時(shí)積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期匯報(bào)。
八、經(jīng)費(fèi)保障。
由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無條件支持，在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，不會因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇五
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我依然以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞英語歌謠這個(gè)課題中心，致力于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促使其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與元學(xué)習(xí)能力的提高。所開展的工作主要有：
1、英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
2、學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)回顧如下。
一、回顧。
這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調(diào)整，擔(dān)任六年級、三年級兩個(gè)年級的教學(xué)，四五年級由實(shí)習(xí)老師擔(dān)任。同時(shí)，我還兼任五年級綜合實(shí)踐活動課程，每周兩節(jié)課。六年級一節(jié)校本課程。征求學(xué)校同意，我以綜合實(shí)踐活動、校本課程為載體，試圖開展英語繪本閱讀，進(jìn)行英語歌謠課程探索。
（一）英語歌謠的探索研究與實(shí)踐。
1、繪本。
由于本學(xué)期工作任務(wù)的調(diào)整，我將英語歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語繪本上。計(jì)劃。
以英語繪本課程為研究載體，在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統(tǒng)貫穿“元學(xué)習(xí)”思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，更有效學(xué)習(xí)。
英語繪本是集圖畫、英語文字（多以簡短、朗朗上口類似歌謠的韻文為主）為一體的故事書。英語繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級的兒童畫作家繪圖，有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿著神奇的想象力，以兒童的視角，講述著一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期，我一共選擇了六個(gè)英語原版繪本。
如何在眾多的英語繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料？我的選取原則主要基于兩點(diǎn)：一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂；二是特別經(jīng)典，經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)并享譽(yù)盛名的。繪本選取后，我便開始在五六年級的綜合實(shí)踐活動、校本課程中實(shí)踐。通過一個(gè)學(xué)期斷斷續(xù)續(xù)的探索，我基本形成了屬于自己的英語繪本課程的操作模式。簡單而言，這個(gè)模式有著以下幾個(gè)程序：
1）繪本材料的選取。繪本材料目前基本來自網(wǎng)絡(luò)，以原版繪本為主，通過下載電子版，并制作成ppt。
2）資料的準(zhǔn)備。除了制作ppt外（ppt中除了完整呈現(xiàn)繪本故事圖片，還應(yīng)突出英語文字，必要時(shí)要附上中文），還要為孩子們?nèi)耸譁?zhǔn)備一份文字稿，并事先根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，題目的設(shè)置基本考慮有二，一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓(xùn)練；一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng)造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)孩子理解運(yùn)用語言的能力，并開啟其想象和創(chuàng)造之心門。
3）故事呈現(xiàn)、講述。運(yùn)用饒有趣味的形式，如圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、收獲。
以繪本《theveryhungrysnake》的課堂流程為例：
a故事呈現(xiàn)。
ppt以一幅幅圖配文的形式呈現(xiàn)故事，學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn)，運(yùn)用提問、對話、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”，領(lǐng)悟文本的獨(dú)特與奇妙。
如此課，小蛇每天吃的東西可以設(shè)置懸念，引導(dǎo)猜測。同時(shí)，教師夸張的語言和表情，能起到相得益彰的渲染作用。不必理會學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲，那正是文本所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力的體現(xiàn)。
b自讀故事。
發(fā)放文本資料，脫離圖片引導(dǎo)，回到英文文本，自讀故事。
c自述故事。
再現(xiàn)故事圖片，借助文本的牽引，自述故事。由圖及文，提高要求，并加深印象。
脫離圖片及文本，復(fù)述故事。引導(dǎo)學(xué)生體會并把握故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
d續(xù)寫故事。
2、英語歌謠英語歌謠（歌曲及歌謠chant）主要以三年級為主。后半學(xué)期我在三年級兩個(gè)班的英語課堂增設(shè)了一個(gè)活動項(xiàng)目，即三分鐘英語歌謠表演。歌謠主要以教材的內(nèi)容為主，個(gè)別孩子將劍橋英語學(xué)習(xí)班所學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習(xí)、表演、展示的過程中，不但復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識，而且鍛煉了膽量，感受到了運(yùn)用英語的樂趣。
由于初次開展這樣的活動，最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班（三年級有兩個(gè)班）的表現(xiàn)截然不同。一班孩子參與度很高，但明顯準(zhǔn)備不足，屬于盲目參與，且毫無秩序；二班體校的孩子略顯膽小，但看得出很感興趣，渴望參與。于是，在一班，我口頭制定了一些規(guī)范，比如約定好表演的時(shí)間，每次全班不超過三分鐘，前兩分鐘由沒有表演過的同學(xué)表演，后一分鐘交給已經(jīng)表演過的同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候，要求注意傾聽。一人表演，另一人可站在旁邊準(zhǔn)備。但只準(zhǔn)一人或一組，以免造成無序的局面。表演完畢，引導(dǎo)孩子說完“thankyou”再上位，其他同學(xué)應(yīng)報(bào)以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后，針對同學(xué)的表演進(jìn)行簡單評價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵(lì)、肯定，以激發(fā)孩子的自信心。
同時(shí)，我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語歌謠表演的視頻，以開闊學(xué)生的視野，提供多樣的表演形式，還可以學(xué)習(xí)一些新的歌謠。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生在課堂上表演英語已經(jīng)由原來的羞澀、靦腆、放不開到自然、大方，有的還想了很多點(diǎn)子，如邀請伙伴、改變表演的形式，使自己的表演有創(chuàng)意。當(dāng)全班人均上臺兩次后，課前三分鐘英語歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來掌握的英語歌謠數(shù)量有限，表演來表演去就是那幾首歌謠、歌曲，已經(jīng)很難有新意。于是，我隨即宣布，將開展班級英語歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備期，英語歌謠比賽正式開始。
雖然時(shí)間有限，條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備，希望辦一個(gè)像模像樣的英語歌謠比賽?；I備工作主要在以下幾個(gè)方面：一是動員，激發(fā)孩子們的參與激情；二是明確比賽要求，一人或多人表演，內(nèi)容歌謠和歌曲，自己準(zhǔn)備道具等；三是安排好主持人，在自愿的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄?。凰氖谴_定比賽程序，先是報(bào)名，再抽簽確定出場順序；五是比賽之前會場的布置。我選取了教師活動室做比賽場地，還發(fā)動孩子們從家里帶來窗花，把黑板布置一新。我還自備了相機(jī)，把孩子們的表演一一攝下。
比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與，有些孩子的表演堪稱精彩！看得出，孩子們都很期待下一次的英語歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語歌謠拓展與學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣與元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是傾聽習(xí)慣、堅(jiān)持聽讀英語習(xí)慣與作業(yè)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣除了一如既往地強(qiáng)調(diào)外，還特別針對個(gè)別習(xí)慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對于全班而言，一是營造靜心的氛圍，比如上課前播放寧靜舒緩的音樂。一是講清要求，明確規(guī)定。如聽力練習(xí)時(shí)，插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰，讓孩子體會到不注意傾聽、不尊重他人的后果。
英語聽讀習(xí)慣除了平時(shí)強(qiáng)調(diào)外，在期初，以“給家長的一封信”的形式，向家長說明平時(shí)在家聽讀的重要性，取得家長的支持。每個(gè)孩子英語書的最前面，貼有一張“英語聽讀情況表”，設(shè)有自評、互評、家長評、老師評等欄目，將每單元的聽讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，老師會將聽讀情況反饋給家長。
由于不再任教全校四個(gè)年級的英語，作業(yè)的負(fù)擔(dān)減少了很多。面對兩個(gè)年級的孩子，除了極個(gè)別習(xí)慣較差的，絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的，我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解，并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記，或是交錯(cuò)作業(yè)本，一般將作業(yè)補(bǔ)上就可。有的是家庭教育導(dǎo)致的問題，則隨時(shí)將情況反饋給家長，向家長申明重要性，盡可能取得家長的配合。無法取得家長配合的情況下，只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導(dǎo)。
關(guān)于元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)學(xué)期主要針對元學(xué)習(xí)能力中的“自我評價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡要列舉如下：
1、作業(yè)的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，要求孩子寫出預(yù)習(xí)后不懂的地方。
2、每一次檢測后，引導(dǎo)孩子找出自己的不足，并寫出一句話：我要努力的地方。
高年級則需要填寫《self―assesment》（自我評價(jià)表），并書寫《我的反思》。
3、引導(dǎo)孩子學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。如六年級的英語畢業(yè)考試，每個(gè)學(xué)生將自己要達(dá)到的目標(biāo)寫在紙上，投入老師事先準(zhǔn)備好的箱子中。老師承諾考試結(jié)束后，會根據(jù)目標(biāo)一一對照，并表彰目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)。事實(shí)證明，六年級孩子完全能領(lǐng)會老師的意圖，并實(shí)實(shí)在在地將目標(biāo)內(nèi)化為行動。整體而言，最后的考試情況比較理想，絕大部分同學(xué)的目標(biāo)都得以實(shí)現(xiàn)。班級合格率為100%，優(yōu)秀率68.1%。
4、平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試等，給予孩子自我評價(jià)的機(jī)會。如英語聽讀情況表、綜合實(shí)踐活動課程的考察等。
二、反思及展望。
繪本課程的探索方面：
1、經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著創(chuàng)作的，繪本之所以深受人們歡迎，是因?yàn)樗衿娴南胂罅涂少F的兒童立場，以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上，“真、善、美”只可欣賞，只可如陽光雨露一樣慢慢滋潤心田，機(jī)械的模仿只會將繪本所蘊(yùn)含的豐富蘊(yùn)藏簡單化、格式化，從而在無形之中削弱繪本的無窮魅力，降低趣味，這樣的結(jié)果，只會讓孩子遠(yuǎn)離繪本。
2、困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀，不能體現(xiàn)英語學(xué)科特點(diǎn)，更沒有專門而系統(tǒng)的`研究目的，雖是一直標(biāo)榜“元學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)，可這一目的卻是形同虛設(shè)，一直沒有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期，我將在搜集大量的英語歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎(chǔ)上，把不同內(nèi)容不同表現(xiàn)形式但主題相同或相近的材料集中起來，經(jīng)由介紹――欣賞――表現(xiàn)的方式，以“主題”的探究形式，融英語歌謠、繪本、詩歌、歌曲等多種表現(xiàn)形式為一體。在英語語言的不同表現(xiàn)形式中領(lǐng)略英語語言的美，也在諸如“愿望”“母愛”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語語言知識與技能的培養(yǎng)，則自然滲透其中，在不斷強(qiáng)化練習(xí)獲得無形的提高。
3、致力于構(gòu)建一種理想的教學(xué)共同體，即師生圍繞偉大事物的魅力，在追求真善美的過程中翩躚起舞。作為教師，不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書匠。最好教師能感覺到自己不是在“教”，而是和孩子們一起，體會繪本所營造的奇妙意境，享受課堂這一刻。
英語歌謠方面：
繪本課程只能利用校本課程的形式開展。英語歌謠則可以結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語歌謠將主要在三、四年級開展。計(jì)劃利用課前三分鐘的時(shí)間，每周三節(jié)課，第一次教授新的歌謠，第二次復(fù)習(xí)，第三次表演。如有可能，在每三個(gè)單元結(jié)束（并不絕對，可根據(jù)單元的主題內(nèi)容適當(dāng)整合）后，舉行一次英語活動，以游戲、歌謠、比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，下個(gè)學(xué)期三四年級仍然計(jì)劃開展英語歌謠比賽。
總之，新的學(xué)期，將在以下幾個(gè)方面努力：
1、以主題形式，廣泛收集整理相關(guān)英語資源，包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。
2、吃透每個(gè)年級的教材，準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將課標(biāo)要求融匯在英語歌謠等課外資源之中，使英語歌謠資源作為教材的有益補(bǔ)充。如能根據(jù)每個(gè)年級的特點(diǎn)，編制系列英語歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。
3、盡可能開展各種各樣的英語活動，使孩子們學(xué)得高興，學(xué)得輕松。
4、加強(qiáng)與其他同行、專家的聯(lián)系，以獲得支持與引領(lǐng)。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇六
李雪萍。
科目。
數(shù)學(xué)。
講課型。
新授。
時(shí)間。
2017.11.16。
課題名稱。
《課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)策略研究》課題教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
如何使精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動更具實(shí)效性，是每一位教師所關(guān)注的問題，我也不例外。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深感受到想讓我們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動更具實(shí)效性就要在細(xì)節(jié)上下功夫，在鉆研教材上下功夫。
一、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
學(xué)生空間觀念的形成是建立在觀察、感知、操作、思考、想像等基礎(chǔ)上的，其中實(shí)際觀察和操作是發(fā)展空間觀念的必備環(huán)節(jié)。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)探索活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己發(fā)現(xiàn)長方體的特點(diǎn)。再通過交流，逐步歸納總結(jié)長方體、正方體的特點(diǎn)。在課后小結(jié)時(shí)再一次讓學(xué)生總結(jié)研究圖形的這些方法，讓每個(gè)孩子積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。
二、在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上下功夫讓課堂上每一分鐘鮮活起來。
長方體的長、寬、高作為長方體各部分名稱，對五年級的孩子是否有更深刻的意義。我這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生想像至少保留哪幾條棱才能想像出原長方體的形狀大小，在老師的精心設(shè)計(jì)的組織引導(dǎo)下，觀察、操作、想像各種感官協(xié)調(diào)作用，長、寬、高依然不再是一個(gè)名稱了，而是決定長方體形狀的重要要素，這時(shí)再講授長、寬、高就水到渠成了。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想像力、觀察力、分析能力及空間觀念均能得到有效的發(fā)展。
精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)練習(xí)的最大效能。本節(jié)課講授的內(nèi)容較多，學(xué)生操作的活動較多，所以練習(xí)就要設(shè)計(jì)得“精”而“巧”了。我練習(xí)只設(shè)計(jì)了一道，但這一道包涵了這節(jié)課全部重點(diǎn)難點(diǎn)，充分發(fā)揮練習(xí)的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度凡事要有依有據(jù)。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么，還要讓學(xué)生說一說是怎么發(fā)現(xiàn)的，幫助學(xué)生積累研究圖形問題的方法。在老師引導(dǎo)下，邊觀察，邊操作，邊想像，讓學(xué)生體會長、寬、高絕對不僅僅是長方體的各部分名稱而是對長方體起著決定作用的重要要素。因新授部分內(nèi)容很多，故精減習(xí)題，把全課重點(diǎn)難點(diǎn)濃縮于一題中，以點(diǎn)帶面。在課后小結(jié)中，注重學(xué)生對學(xué)法的`總結(jié)，讓學(xué)生清楚可以利用觀察、數(shù)數(shù)、測量、比較等多種方式去研究圖形。
四、不足之處。
一開始讓學(xué)生尋找生活中的長方體、正方體，有的學(xué)生說電視、鉛筆盒等不大規(guī)范的長方體，認(rèn)識還停留在每一學(xué)段的水平上，老師沒能及時(shí)糾正。應(yīng)在學(xué)習(xí)完長方體特點(diǎn)之后，回到剛才提到的例子中，驗(yàn)證它們是長方體嗎？從而再一次加深對長方體特點(diǎn)的認(rèn)識。
長方體、正方體特點(diǎn)是通過學(xué)生匯報(bào)交流中完成的，知識呈現(xiàn)較為零散，應(yīng)在特點(diǎn)全部呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對長方體的特點(diǎn)進(jìn)行一次整體的認(rèn)識。
榆次區(qū)五處小學(xué)數(shù)學(xué)組李雪萍。
2017年11月16日。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇七
在科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的當(dāng)代，人才培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著社會的發(fā)展，我國的教育培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生改變，從過去的培養(yǎng)“接班人”向培養(yǎng)“勞動者”轉(zhuǎn)變，由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。在培養(yǎng)目標(biāo)上不僅要培養(yǎng)一批撥尖人才，更要體現(xiàn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的普通公民。下面筆者就中學(xué)化學(xué)中進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)的教育談一些認(rèn)識。
一、低碳經(jīng)濟(jì)和綠色化學(xué)的概念與內(nèi)涵。
現(xiàn)代社會出現(xiàn)資源、環(huán)境問題的根源在于人類的生產(chǎn)、消費(fèi)模式。以碳為主的能源物質(zhì)在被人類利用之后，都變成了以co2為主要物質(zhì)的氣體，造成了溫室效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)。在多哈提出低碳經(jīng)濟(jì)理念之后，全國乃至全球都在倡導(dǎo)低碳模式經(jīng)濟(jì)。lowcarbon是低碳的英文詮釋，是指排放更少的以二氧化碳為主的溫室氣體。而低碳經(jīng)濟(jì)是一種高效的、環(huán)保的經(jīng)濟(jì)模式，其特點(diǎn)是耗能更低、污染更少、排放減少等，要求在利用能源時(shí)提高使用效率，且著重于清潔能源的開發(fā)與使用，其實(shí)質(zhì)是提高能源利用效率和清潔能源結(jié)構(gòu)問題。從碳到低碳是一個(gè)從化學(xué)到社會生活的過程，是一場涉及生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命，它與我國的化學(xué)教育有著緊密的關(guān)聯(lián)。綠色化學(xué)重視對環(huán)境的保護(hù)，通過清潔能源、原子經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。綠色化學(xué)是對化學(xué)原理的轉(zhuǎn)化，通過化學(xué)方法來減少有毒、有害物質(zhì)的生產(chǎn)和應(yīng)用，在研究過程中，弱化有害、有毒作用，強(qiáng)化其綠色作用，從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)角度分析，綠色化學(xué)能夠從源頭、生產(chǎn)過程以及使用等各個(gè)環(huán)節(jié)減少并降低污染。因此，在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，貫徹“低碳經(jīng)濟(jì)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展理念顯得尤為重要。
二、在化學(xué)教育中重視低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育。
我國的《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出了化學(xué)課程的性質(zhì)、目的以及方法。在義務(wù)教育階段中的化學(xué)課程，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解化學(xué)為社會發(fā)展帶來的影響，利用化學(xué)來認(rèn)識科學(xué)技術(shù)和社會、生活中的相關(guān)問題。同時(shí)，學(xué)生能夠從化學(xué)教育中了解化學(xué)物品給人們生活和健康帶來的影響，且能夠借助化學(xué)手段治理環(huán)境污染，開發(fā)并且利用化學(xué)資源。另外，化學(xué)教育中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任心，當(dāng)學(xué)生在遇到與化學(xué)相關(guān)的問題時(shí)，能夠利用化學(xué)知識科學(xué)地解決問題。由此可知，我國新課程對中學(xué)化學(xué)有了全新的詮釋和要求，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，為新課程理念下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)指明了方向。
三、對中學(xué)生進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)與綠色化學(xué)教育的基本策略。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)要選擇真實(shí)的問題情境，突出科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)主題，重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科學(xué)教育與人性發(fā)展有機(jī)融合起來。在平時(shí)的化學(xué)教育中可以做到以下幾個(gè)方面。
(一)貫徹綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的觀念。
讓學(xué)生接受綠色化學(xué)思想，把綠色化學(xué)內(nèi)化為自己的自覺行為。初中和高中的化學(xué)課本直接或者間接地對綠色化學(xué)都有涉及，但僅是停留在書本的概念之上。在平時(shí)的教育中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來加深對綠色化學(xué)的理解。如利用周末時(shí)間帶學(xué)生到化學(xué)工業(yè)園進(jìn)行參觀、實(shí)踐，親身接觸化學(xué)物質(zhì)的轉(zhuǎn)變和生產(chǎn)過程，形象地說明綠色化學(xué)理念的重要性，低碳經(jīng)濟(jì)的影響力。介紹空氣污染及防治，抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹綠色化學(xué)及其主要特點(diǎn)，在教學(xué)中盡可能滲透、強(qiáng)化綠色化學(xué)的思想理念。例如教授溫室效應(yīng)及其危害與防治，使用燃料對環(huán)境的影響，金屬資源的利用與保護(hù)等。同時(shí)通過綠色化學(xué)的教育，讓學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，低碳經(jīng)濟(jì)。
(二)建立綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的意識。
人教版新課程下的化學(xué)教材，著重于從多個(gè)角度闡述了綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵、概念。例如從環(huán)境保護(hù)的角度講述了酸雨、大氣污染與溫室效應(yīng)的關(guān)聯(lián);介紹了循環(huán)操作、交換劑再生、催化劑中毒等概念;介紹了有毒物質(zhì)的性質(zhì)、使用、保存;介紹了與綠色化學(xué)相關(guān)的再生、使用替代產(chǎn)品、回收以及重復(fù)使用的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容。其中包含了許多低碳經(jīng)濟(jì)的理念，例如：以海水為原料提取鎂、接觸法制硫酸……這些綠色化學(xué)技術(shù)充分說明了低碳經(jīng)濟(jì)并不一定需要極高的成本，也不需要很高的技術(shù)，只要我們共同努力，做好自己，就能很好地應(yīng)對全球變暖等環(huán)境問題，為地球盡一份力量。
(三)從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)綠色化學(xué)和低碳經(jīng)濟(jì)。
綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有基本的5r原則，即reduce(減量)、recycling(回收)、reuse(循環(huán)使用)、rejection(拒絕使用)、regeneration(再生)。從化學(xué)試劑的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的控制、化學(xué)反應(yīng)結(jié)束后三廢的處理等，充分體現(xiàn)了能源、化學(xué)試基礎(chǔ)教育劑、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)產(chǎn)物、劑量等的低碳化等特點(diǎn)。這些具體包含在以下三個(gè)方面。
1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)。課堂演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，要避免出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)的污染。實(shí)驗(yàn)應(yīng)在小燒杯或小試管中進(jìn)行，在點(diǎn)滴板上觀察。由于實(shí)驗(yàn)藥品劑量的普遍減少，既節(jié)約了藥品資源，又減少了化學(xué)污染，同時(shí)還能夠直觀地觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，效果非常明顯。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、裝置和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開氣體、液體和固體的產(chǎn)物，部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物具備毒性或者對環(huán)境、人體有害的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)中既要保證實(shí)驗(yàn)的效果，還要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和儀器、方法進(jìn)行改善，盡可能在密閉條件下或在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染。
3.妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)為了能夠得到科學(xué)、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，往往要產(chǎn)生許多廢棄物，而這些產(chǎn)物卻沒有較好地得到處理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)反應(yīng)洗滌、吸收或轉(zhuǎn)化，將有害產(chǎn)物回收利用。這樣不但能夠提升學(xué)生綠色環(huán)保和綠色化學(xué)的意識，而且還能給學(xué)生及早灌輸?shù)吞冀?jīng)濟(jì)的觀念，將普通的化學(xué)實(shí)驗(yàn)最終提升為綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
(四)實(shí)踐低碳生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是使用，如何將書本上的化學(xué)知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并使其更好地應(yīng)用于生活、服務(wù)于社會，筆者認(rèn)為讓學(xué)生參與社會實(shí)踐是一個(gè)行之有效的辦法。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，參觀本市的自來水廠和污水處理廠，讓學(xué)生對水的污染及凈化有一個(gè)詳實(shí)的了解，懂得保護(hù)水資源和節(jié)約用水的重要意義;又如學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時(shí)，可組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)鼐用竦娜剂鲜褂梅N類和大約日消耗量;走訪加油站和煤炭加工廠，調(diào)查了解化石能源的消耗量和消耗途徑，讓學(xué)生充分認(rèn)識到我國能源結(jié)構(gòu)的嚴(yán)峻形勢和由此引發(fā)的環(huán)境問題。在化學(xué)教育中，課外活動可以組織綠色化學(xué)、低碳化學(xué)的主題內(nèi)容，為學(xué)生講解綠色化學(xué)的歷史、主要內(nèi)容和方法以及目標(biāo)等，而教師則將這些內(nèi)容與教材結(jié)合，設(shè)置與環(huán)保、綠色化學(xué)以及低碳相關(guān)的課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注環(huán)境的綠色化學(xué)意識，通過組織學(xué)生深入社會生活實(shí)踐去獲得第一手的信息，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，寫出調(diào)查報(bào)告，向相關(guān)部門提出解決問題的合理化的建議。通過綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)同學(xué)的社會責(zé)任感，增加動手能力，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是意識到綠色化學(xué)教育的重要性，使同學(xué)對綠色化學(xué)的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使自己更好地履行在低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的社會責(zé)任。
1化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色專業(yè)建設(shè)原則。
1.1以市場為導(dǎo)向。
隨著能源需求量不斷增大，我國對開發(fā)能源的技術(shù)人才也有了更高的要求。我國教育部在將“煤化工”等專業(yè)列為化學(xué)工程與工藝專業(yè)，促進(jìn)我國煤化這一特色專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)煤化工特色建設(shè)，可以擴(kuò)大煤化工產(chǎn)業(yè)，推廣清潔能源，這也是市場經(jīng)濟(jì)的必然需求。煤化工特色建設(shè)，要以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生的就業(yè)與市場相結(jié)合，從而保證學(xué)生在面對社會選擇的時(shí)候，有足夠的自信，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)水平，提高就業(yè)機(jī)會。
1.2發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。
只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，才能夠彰顯特色。特色專業(yè)是經(jīng)過改革后被確定的內(nèi)容，它本身就具有探索和創(chuàng)新，但煤化工專業(yè)發(fā)展中，以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然會對創(chuàng)新有所阻礙，因此在建設(shè)有特色的煤化工專業(yè)時(shí)，要用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)新教育觀念和人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)煤化工特色建設(shè)。
1.3穩(wěn)定發(fā)展原則。
化學(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)，始終堅(jiān)持煤化工人才培養(yǎng)方向，也有著自身的特色，畢業(yè)后學(xué)生主要面對鋼鐵冶金系統(tǒng)，能源方向，因此在建設(shè)特色專業(yè)是，也要立足根本，找準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持穩(wěn)定發(fā)展的原則。煤化工建設(shè)要以市場為導(dǎo)向，在發(fā)展中會面臨內(nèi)部和外部的變化，因此穩(wěn)定發(fā)展，才能適應(yīng)不確定的變化，適應(yīng)社會和市場的要求。
2建設(shè)煤化工特色的對策。
2.1創(chuàng)新教育觀念。
專業(yè)建設(shè)是高校辦學(xué)理念的表現(xiàn)形式，其特色建設(shè)的發(fā)展方向、過程等都離不開一定的理念指導(dǎo)[1]。煤化工特色專業(yè)的發(fā)展與市場分不開，煤化工專業(yè)與能源安全與供應(yīng)、鋼鐵冶金行業(yè)發(fā)展與節(jié)能減排實(shí)現(xiàn)有著很大的關(guān)系。隨著能源問題出現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展的理念不斷攝入，煤化工專業(yè)發(fā)展也要將觀念進(jìn)行創(chuàng)新，以便適應(yīng)社會的要求。可以通過實(shí)現(xiàn)教育活動，將教育觀點(diǎn)和教學(xué)理念進(jìn)行談?wù)摵蛣?chuàng)新，在實(shí)際工作中，如果出現(xiàn)了教學(xué)理念偏差，要及時(shí)用正確的思想觀念給予指導(dǎo)。創(chuàng)新教育觀念是培養(yǎng)煤化工人才的必然要求，通過定期考核，加強(qiáng)教育工作者的思想意識，將這種觀念融入教育，這也是促進(jìn)我國煤化工產(chǎn)業(yè)的重要措施。
2.2創(chuàng)新課程體系。
煤化工特色專業(yè)要突出特色，因此要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以便在基礎(chǔ)教學(xué)中突出特色，從而培養(yǎng)有特色的專業(yè)性人才。化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系要突出煤化工特色，根據(jù)高校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)定課程體系，使本專業(yè)的教學(xué)能夠有序進(jìn)行。課程體系是特色專業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此要保證其合理性、科學(xué)性和可持續(xù)發(fā)展。煤化工專業(yè)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，但特色建設(shè)賦予了它新的生命力，因此這門學(xué)科的課程體系要與國內(nèi)外最新的教育理念相吻合，從而能夠在以往的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)揮教學(xué)成果的理念，整合課程資源，促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展。煤化工特色建設(shè)課程體系要反應(yīng)時(shí)代的特征，但也要與學(xué)校的特色向結(jié)合，建設(shè)出使用社會發(fā)展的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程體系。煤化工課程體系要突出特色，例如開展“焦化特色課程”、“清潔能源課程”等，充分發(fā)揮本專業(yè)的特色。將基礎(chǔ)必修課和輔修課程想結(jié)合，促進(jìn)煤化工特色專業(yè)發(fā)展。
2.3理論與實(shí)踐相結(jié)合。
化學(xué)工程與藝術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在建設(shè)特色煤化工專業(yè)時(shí)，要將理論與實(shí)踐向結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)，將最前沿的煤化工專業(yè)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生形成較強(qiáng)的專業(yè)意識。高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中，學(xué)生能夠更好地解決問題。將理論與實(shí)踐向結(jié)合，才能夠促進(jìn)煤化工特色專業(yè)建設(shè)，學(xué)生在實(shí)踐中，專業(yè)能力得到鍛煉，整體的素質(zhì)也會不斷提高。
2.4建立健全質(zhì)量保障體系。
完善的質(zhì)量體系建設(shè)是有特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)的保障，在科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制中，促進(jìn)煤化工專業(yè)發(fā)展。高校要保證特色專業(yè)有效進(jìn)行，就要對其投入更多的科研、資金及教學(xué)條件，這些物質(zhì)保障是實(shí)施特色專業(yè)的前提?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的煤化工特色建設(shè)中，會面臨很多問題，如課程實(shí)施不佳，教師專業(yè)能力不強(qiáng)等，這些因素都會阻礙課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。做好特色專業(yè)，離不開完善的質(zhì)量保障體系。為了保證教學(xué)質(zhì)量，因此要制定質(zhì)量責(zé)任制，包括學(xué)生評價(jià)、教學(xué)反饋、教務(wù)系統(tǒng)質(zhì)量檢測等，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇八
摘要：通過實(shí)際案例，探討如何正確利用網(wǎng)絡(luò)營銷。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷廣告推廣。
網(wǎng)絡(luò)營銷和普通媒體營銷以媒體性質(zhì)不同、傳播途徑不同、技術(shù)支撐不同、受眾主體不同而具有鮮明的特色，但是，它也包括完整的營銷因素，即廣告、渠道建設(shè)、產(chǎn)品展示和銷售；下面就我曾經(jīng)運(yùn)營的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營銷案例進(jìn)行說明；初，麥當(dāng)勞河南分公司準(zhǔn)備做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)營銷，以實(shí)現(xiàn)宣傳麥當(dāng)勞的廣告新訴求“給快樂騰點(diǎn)空間”和春節(jié)促銷的目的；這其實(shí)要求本次活動方案中必須實(shí)現(xiàn)一箭雙雕，既要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，同時(shí)還要借此實(shí)現(xiàn)春節(jié)促銷。那么，在網(wǎng)絡(luò)營銷方案中，就不僅僅要考慮通過網(wǎng)絡(luò)硬廣論壇、新聞等形式進(jìn)行宣傳，還要開發(fā)客戶的潛在購買需求，完成必要的網(wǎng)上銷售。20春節(jié)，剛好和2010年情人節(jié)是一天，那么傳統(tǒng)的喜慶再加上西方的浪漫，是一個(gè)宣傳“為快樂騰點(diǎn)空間”訴求的絕佳機(jī)會，戀愛中的人是快樂的，春節(jié)中的人們是快樂的，“把你的快樂說出來，和你最愛的人一起分享”變成為這個(gè)活動策劃的主題。那么在方式上，除了常規(guī)的門戶網(wǎng)站硬廣宣傳、活動官網(wǎng)建設(shè)、我們還實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上和網(wǎng)下對接，征集網(wǎng)友在麥當(dāng)勞店開一個(gè)別開生面的情人節(jié)。在促銷環(huán)節(jié)，通過論壇“搶樓”，讓網(wǎng)友獲得麥當(dāng)勞的禮品、優(yōu)惠卡和代金券，并為此活動推出雙節(jié)情人大禮包，實(shí)現(xiàn)了活動人氣向銷售額的轉(zhuǎn)變。
具體營銷方案如下：
活動主題：過節(jié)了’讓我們?yōu)閻劭鞓访恳惶欤?/p>
宣傳媒體：網(wǎng)絡(luò)；
廣告形式：廣告條，全屏廣告，flash流媒體廣告，專題條，新聞條，
官網(wǎng)欄目：(1)活動介紹；(2)活動動態(tài)；(3)獲獎(jiǎng)公示板；(4)獲獎(jiǎng)人專訪；(5)活動論壇；(6)愛情經(jīng)典電影片段；(7)我的快樂生活視頻展播；(8)我的愛情故事征集；(9)我要訂購套餐。
時(shí)間推進(jìn)：(1)管網(wǎng)建設(shè)15天；(2)硬廣推廣30天；(3)線下活動1天；
本案例順利得到麥當(dāng)勞河南分公司的認(rèn)可，活動通過多方努力，獲得極大成功。從本案例可以看出，網(wǎng)絡(luò)營銷充分發(fā)揮了，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的快速、網(wǎng)絡(luò)互動和宣傳形式多種多樣，線下線上相結(jié)合的特點(diǎn)，又借助事件營銷和新聞推動，成為網(wǎng)絡(luò)營銷的又一范例。
但是，很多客戶在做了一些網(wǎng)絡(luò)營銷之后，往往不太認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)營銷的效果；從目前的網(wǎng)絡(luò)營銷種類來講，一般分為搜索營銷、廣告營銷、嵌入式營銷、論壇營銷和電子商務(wù)；不同的產(chǎn)品和企業(yè)要通過合適的營銷手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷或營銷組合才會產(chǎn)生好的效果；比如，一個(gè)小型生產(chǎn)專業(yè)性比較強(qiáng)的產(chǎn)品，那么，如果它以廣告營銷和論壇營銷就會效果低劣，而精準(zhǔn)而廉價(jià)的搜索營銷才會讓它獲得很高的性價(jià)比；而象麥當(dāng)勞、王老吉和耐克等快消品的宣傳往往就會通過多門戶網(wǎng)站硬廣推廣大事件冠名嵌入式營銷以及論壇口碑營銷獲得廣大消費(fèi)者的認(rèn)可；例如，在汶川地震發(fā)生后，王老吉迅速行動向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈1億善款，而且利用天涯論壇，將王老吉愛國的義舉進(jìn)行脈沖式傳播，在網(wǎng)上編出“愛國消費(fèi)順口溜”，利用網(wǎng)絡(luò)化的語言進(jìn)一步在消費(fèi)者心中強(qiáng)化王老吉的愛國形象，從而使王老吉品牌價(jià)值得到迅速提升；而且王老吉利用20奧運(yùn)會和2010年亞運(yùn)會，通過贊助揚(yáng)國威的體育賽事的冠名贊助，進(jìn)一步增厚品牌價(jià)值；網(wǎng)絡(luò)營銷是眼球經(jīng)濟(jì)，以品牌樹立為核心的消費(fèi)品營銷一定要榜上“大事件”這個(gè)大款，才能更好地吸引到大家的注意力；而受眾小，專業(yè)化的產(chǎn)品，則需要通過方面快捷的搜索營銷加上電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)低成本的市場拓展。在利用搜索和電子商務(wù)營銷的時(shí)候，一定要掌握一定的技術(shù)技巧，比如，網(wǎng)站及產(chǎn)品關(guān)鍵字的設(shè)立、網(wǎng)站地圖的構(gòu)建、網(wǎng)站鏈接的拓展和門戶網(wǎng)站的互動，公司網(wǎng)站的構(gòu)建模式，以及電子商務(wù)技術(shù)方面的應(yīng)用等等。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇九
調(diào)查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側(cè)重，但基本上都要遵循以下幾個(gè)步驟。
（一）調(diào)研對象的確定。
根據(jù)設(shè)計(jì)課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點(diǎn)，選擇合適的調(diào)研類型和方法。
（二）調(diào)研計(jì)劃的制定。
1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應(yīng)場地形態(tài)及尺度關(guān)系方面的資料可用測量法；反應(yīng)行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應(yīng)人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談?lì)惖?問卷式調(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復(fù)雜的課題，則需要同時(shí)采用多種調(diào)查方法相結(jié)合來完成調(diào)研。
2.篩選重點(diǎn)調(diào)查項(xiàng)目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項(xiàng)目，篩選出有重要價(jià)值的項(xiàng)目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調(diào)查進(jìn)度計(jì)劃。
（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定。
根據(jù)調(diào)研計(jì)劃制定相關(guān)項(xiàng)目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計(jì)，以保證調(diào)研的實(shí)用性和科學(xué)性。
（四）調(diào)研資料的整理。
將收集的調(diào)研信息進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)計(jì)、整理、分析，從而便于科學(xué)性地找出問題，得出結(jié)論。
（五）調(diào)研報(bào)告的撰寫。
對通過調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細(xì)的分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設(shè)計(jì)課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果。
以《景觀設(shè)計(jì)課題i——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，以小組為單位進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進(jìn)行細(xì)致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點(diǎn)、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調(diào)研范圍。
調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風(fēng)格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價(jià)值。
（二）調(diào)研方式。
場地測量、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（三）調(diào)研思路。
網(wǎng)上獲取資料實(shí)地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（四）調(diào)研成果歸納。
對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學(xué)們對調(diào)研結(jié)果分組進(jìn)行ppt匯報(bào)，相互之間取長補(bǔ)短，綜合優(yōu)化調(diào)研結(jié)果，將優(yōu)秀報(bào)告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行設(shè)計(jì)方案構(gòu)思。學(xué)生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結(jié)構(gòu)中，直接為當(dāng)?shù)鼐用穹?wù)。學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果，整理出一系列設(shè)計(jì)的相關(guān)條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設(shè)計(jì)任務(wù)書，再依據(jù)新的任務(wù)書進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，在這種模式下做的方案會更切合實(shí)際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計(jì)方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細(xì)致，學(xué)生在正式進(jìn)入方案設(shè)計(jì)階段也更加游刃有余。
三、結(jié)語。
實(shí)踐性教學(xué)，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設(shè)計(jì)課程中采用實(shí)踐性教學(xué)，并將調(diào)研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和參與性，為學(xué)生提供實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的體驗(yàn)和培養(yǎng)。以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)“景觀設(shè)計(jì)專題i——街邊綠地設(shè)計(jì)”課程為例，課題之前，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進(jìn)行細(xì)致深入地調(diào)研。然后，根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果分組匯報(bào)、分組討論、相互交流，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，把握設(shè)計(jì)的總體原則，再對該場地的景觀進(jìn)行正式的方案設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實(shí)踐性教學(xué)為主導(dǎo)，重視調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學(xué)生提供多元的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，做出的案例課題相對更有依據(jù)、更有想法、更貼近實(shí)際。授課成果有了顯著改善，學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調(diào)研作為實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設(shè)計(jì)課程中，是非常必要且具有可行性的。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十
論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職會計(jì)專業(yè)也逐步發(fā)展起來。但中職會計(jì)的教學(xué)也顯現(xiàn)出它的陳舊和不足，畢業(yè)生的動手能力和適應(yīng)能力也較弱。因此論文結(jié)合這些特點(diǎn)，提出了會計(jì)教學(xué)實(shí)行分階段與模塊式相結(jié)合的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：會計(jì)中職學(xué)校分段模塊式教學(xué)。
目前中職學(xué)校在財(cái)會專業(yè)課的教學(xué)中，教學(xué)理念、內(nèi)容、方式和途徑都遠(yuǎn)不適應(yīng)社會的要求。
一是教學(xué)理念存在偏差，主要是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理，時(shí)間安排錯(cuò)位，只強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)的重要性。
二是教材信息嚴(yán)重滯后，教材中不少內(nèi)容還是傳統(tǒng)的舊知識，遠(yuǎn)不能反映經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三是教學(xué)方法與方式上重教輕學(xué)，教學(xué)中教師還是沿襲傳統(tǒng)的單向傳輸式教學(xué)方法和單一教學(xué)程式，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生。
國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出“‘十一五’期間要重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，使中等職業(yè)學(xué)校招生和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?！蓖瑫r(shí)，重慶作為國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的試驗(yàn)區(qū)，大量的中小企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，財(cái)會技能型人才會出現(xiàn)空前的短缺。在這大好形勢下，中職財(cái)會專業(yè)類教育，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能和良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
目前中職學(xué)校的財(cái)會教學(xué)模式無法培養(yǎng)出符合用人單位需求的學(xué)生，必須正視存在的不足，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)施活模塊、多渠道、重技能的教學(xué)，培養(yǎng)符合用人單位需求的實(shí)用型初級財(cái)會人員。
財(cái)會專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，為此把中職財(cái)會專業(yè)分段教學(xué)主要分為三個(gè)階段:基礎(chǔ)理論與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)階段、綜合實(shí)訓(xùn)與考證階段、頂崗實(shí)習(xí)拓展階段。
第一階段:中職學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃一般是安排前兩學(xué)期集中學(xué)習(xí)理論，然后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。不過這樣的安排，會造成財(cái)會知識的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培訓(xùn)的.間隔期過長，這會帶來兩個(gè)問題:一是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)沒有實(shí)踐培訓(xùn)而使理論顯得過于空泛，二是在后來的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中又要重新花費(fèi)大量時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)以前學(xué)過的理論，這不但花費(fèi)了時(shí)間和精力，也擠兌了實(shí)訓(xùn)時(shí)間。因此，可以考慮在每一單項(xiàng)理論講述完畢后就進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，容易組織實(shí)施，并且可以保證在學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)相對獨(dú)立的單元之后對會計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行階段性的實(shí)踐操作，這樣一來理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的安排就比較緊湊，便于他們接受和掌握會計(jì)理論和技能。第二階段:經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生只是分項(xiàng)掌握了相關(guān)知識和技能，尚未形成完整的知識架構(gòu)，因此第二階段就要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)，也就是以一個(gè)模擬工業(yè)企業(yè)的某一個(gè)月份完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料為會計(jì)主體對象，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)所采用的會計(jì)資料是完整的，包括企業(yè)的總體概況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)務(wù)制度的有關(guān)規(guī)定和說明、賬戶的期初余額、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。經(jīng)過充分模擬各環(huán)節(jié)的操作流程，使學(xué)生接近相關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動，親身體驗(yàn)和熟悉會計(jì)核算的方法;再在老師的悉心指導(dǎo)與帶領(lǐng)下模擬操作實(shí)訓(xùn)的各個(gè)步驟，使學(xué)生全面了解和掌握會計(jì)循環(huán)的全過程，形成一個(gè)較為完整的知識架構(gòu)。這個(gè)階段之后，學(xué)生往往已經(jīng)具備考取會計(jì)從業(yè)資格證書的能力，所以老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們考取會計(jì)從業(yè)資格為下一階段作好準(zhǔn)備。
第三階段:學(xué)生可以采取自主聯(lián)系和學(xué)校推薦的方式進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，這是完成學(xué)生由專業(yè)技能的墻養(yǎng)到崗位就業(yè)的過渡，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生走向社會轉(zhuǎn)變的重要途經(jīng)。因此，我們應(yīng)充分利用這一年寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間，將實(shí)踐教學(xué)擴(kuò)展到頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐工作中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。
以《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)科為例，這門課程是財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)人門學(xué)科。在講授《基礎(chǔ)會計(jì)》課程、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，貫徹“輕”理論、“重”實(shí)踐的教學(xué)理念，不再以理論教學(xué)為核心，而是把模擬演練、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)核心，以職業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)他們對崗位知識的了解和掌握。
根據(jù)上述分析，可以考慮將《基礎(chǔ)會計(jì)》課程和《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)整合為一門基礎(chǔ)會計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程并分成五大模塊。
基礎(chǔ)會計(jì)理論與實(shí)訓(xùn)課程是以會計(jì)基礎(chǔ)知識為理論支撐的五大模塊有機(jī)整合而成的。第一模塊:基礎(chǔ)書寫實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生掌握阿拉伯?dāng)?shù)字、漢字大寫數(shù)字和大小寫金額的標(biāo)準(zhǔn)寫法，做到字跡清晰、書寫規(guī)范;第二模塊:會計(jì)憑證的填制和審核，使學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)會常見原始單據(jù)的填制技能，了解會計(jì)憑證的傳遞程序，掌握收、付、轉(zhuǎn)賬憑證的填制和審核方法;第三模塊:會計(jì)賬簿建立、啟用、登記和錯(cuò)賬更正，使學(xué)生學(xué)會啟用賬簿和編排賬頁目錄，掌握總賬、明細(xì)賬、日記賬的建立和登記的方法;第四模塊:會計(jì)核算組織程序，使學(xué)生了解并掌握會計(jì)憑證核算組織程序、科目匯總表核算組織程序;第五模塊:報(bào)表編制和申報(bào)納稅，使學(xué)生了解會計(jì)報(bào)表的內(nèi)容和編制要求，掌握資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編報(bào)。
總的來講，分階段模塊式教學(xué)將專業(yè)課知識有機(jī)整合起來，由淺入深，層層推進(jìn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力、會計(jì)職業(yè)核心能力。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十一
在山東省臨沂八中班主任王立華的辦公室里，整齊地?cái)[放著一個(gè)個(gè)課題研究檔案盒，這些都是他根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際所確立的科研課題。他已經(jīng)將每一個(gè)學(xué)生視作是科研課題來研究。
王立華的班上有68名學(xué)生，他結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、思維品質(zhì)等具體情況，征得學(xué)生的同意后，為每個(gè)學(xué)生確立了一個(gè)符合該學(xué)生實(shí)際的科研課題，共設(shè)立了68個(gè)課題。而且，他還把學(xué)生也納入研究體系，讓學(xué)生和老師一起研究自己的成長。
“這些課題都是根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)而設(shè)立的?！辈稍L中，王立華對記者說。他從“聶劍如何做一個(gè)優(yōu)秀班長的實(shí)驗(yàn)與研究”的`檔案盒里，為記者拿出了6萬多字的研究材料，對于聶劍各種情況的前測數(shù)據(jù)、培養(yǎng)計(jì)劃、可行性分析、規(guī)劃設(shè)想、預(yù)期目標(biāo)等，都進(jìn)行了細(xì)致的分析。王老師按照科研的要求來研究聶劍的成長，力促聶劍在自己的極限范圍內(nèi)達(dá)到最佳發(fā)展。已步入初二學(xué)年的聶劍，作為該校級7班的班長、校學(xué)生會副主席，已經(jīng)是“蜚聲全校”，組織管理能力得到了全校師生的高度認(rèn)可，學(xué)習(xí)成績在全校也是遙遙領(lǐng)先。
初二上學(xué)期，王立華因各種原因，在校時(shí)間非常短，就在班主任不在校的情況下，聶劍經(jīng)常代班主任出席班主任會議，發(fā)課本，組織全班同學(xué)備戰(zhàn)期中抽測、秋季運(yùn)動會、迎接各學(xué)校的參觀等，他均圓滿完成了任務(wù)。王立華還為馬國力同學(xué)設(shè)立了“馬國力學(xué)習(xí)超高效策略的開發(fā)研究”。因?yàn)轳R國力身體狀況不佳，一個(gè)學(xué)期經(jīng)常有幾個(gè)星期不能上課，最長的時(shí)候多達(dá)兩個(gè)月。王老師和馬國力一起，已經(jīng)開發(fā)出了3萬多字的適合馬國力學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)、考試等學(xué)習(xí)策略。盡管馬國力每個(gè)學(xué)期總要落下不少課程，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間比一般的學(xué)生短，但馬國力的學(xué)習(xí)成績照樣在班級、全校遙遙領(lǐng)先，每次考試都能進(jìn)入年級“學(xué)習(xí)十佳”，有時(shí)還能高居榜首。
由于科研課題確立到了每個(gè)學(xué)生身上，經(jīng)過前測、可行性分析、幫輔策略的論證等，王立華對每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等情況了如指掌，在幫、輔、引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，就有了很大的針對性，給每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了最合理的發(fā)展方向和途徑，而學(xué)生自己參與到課題研究中來，也研究老師為自己的成長所確立的課題，學(xué)生便能一步一個(gè)腳印，不斷向新的自我發(fā)展，均能實(shí)現(xiàn)自己中學(xué)這個(gè)年齡段獨(dú)特的生命價(jià)值。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十二
海南華僑中學(xué)地理組吳九超。
在新課改實(shí)踐中，強(qiáng)化板書設(shè)計(jì)，是實(shí)施中學(xué)地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑之一。
敞言“板書”，無外含有兩層意思，一是指專門在課堂黑板上標(biāo)寫的“黑板字”；一是指為教學(xué)內(nèi)容而歸納構(gòu)置的“板書設(shè)計(jì)”。本文主要談后者。
一堂高水平的課，往往能做到讓沒聽課的人也能從板書設(shè)計(jì)中了解到教者的實(shí)力，得到啟迪。字寫得怎么樣，板書整體布局如何，完全可以從中窺探到教者的教學(xué)基本功和思維能力。
因而，板書設(shè)計(jì)是教師組織課堂形象、直觀教學(xué)的必要手段，教學(xué)內(nèi)容是什么，如何組織課堂教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，落實(shí)了那些地理知識，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破……都可在板書中一一得以體現(xiàn)。
從教學(xué)實(shí)踐中我體會到，板書設(shè)計(jì)應(yīng)遵循下列原則：
一、板書設(shè)計(jì)應(yīng)力求簡單精練，要言不繁。板書對完成課堂教學(xué)起著重要的輔助作用。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)。地理教材信息量大、圖片詳盡，不可能也不必要全盤照搬到黑板或屏幕上，這就要求教者對教材進(jìn)行高度提煉，用最簡潔的文字或符號概括教材最本質(zhì)的內(nèi)容，力求條清屢析，簡明扼要，讓學(xué)生一目了然上課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)而定。地理雖然是門“副”科，但同樣具有其他學(xué)科將知識教育、思想教育、美育教育和能力培養(yǎng)相結(jié)合的特征。地理教材中縱橫交錯(cuò)的“知識網(wǎng)”，不乏有抽象的概念等，往往讓人有瑣碎之感。這就要求教者必須具備駕馭教材的能力，精心設(shè)計(jì)板書。從而有效引導(dǎo)學(xué)生掌握整體與局部、局部與局部的邏輯關(guān)系，使學(xué)生覺得綱舉目張，條理分明。
那究竟如何進(jìn)行板書設(shè)計(jì)呢？這恐怕是個(gè)老生常談的話題，但不外抓住以下幾點(diǎn)實(shí)施：
1、深鉆教材，理清層次。
教材是課堂教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩，層次分明的知識體系是諄諄善教的保證。如湘教版八年級地理（上冊）第二章的第一節(jié)《中國的地形》一課，課標(biāo)要求2課時(shí)授完。而第一課時(shí)中“地勢西高東低”是關(guān)鍵，講課時(shí)應(yīng)根據(jù)“地勢”這一術(shù)語的.抽象性和學(xué)生的心理特點(diǎn)，把“地勢”劃分為“概念”、“特點(diǎn)”、“形狀”和“作用”四個(gè)層次進(jìn)行教授。做到讓學(xué)生心里有“綱”，便于識記。
2、抓住“兩突”，重點(diǎn)設(shè)計(jì)(本網(wǎng)網(wǎng))。
“兩突”是指重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，避免撿了芝麻丟西瓜。又如《中國的地形》一課，我們大可必在“地勢”已劃分為四個(gè)層次闡述的基礎(chǔ)上，將“地勢西高東低”和“呈三級階梯狀分布”列為重點(diǎn)講述，重點(diǎn)板書；其中“呈三級階梯狀分布”又可作為難點(diǎn)突破。這樣有的放矢的教學(xué)，猶如好鋼用在刀刃上，效果明顯。
3、針對學(xué)生，有的放矢。
教學(xué)是教師的教和學(xué)的一種雙邊活動。課堂教學(xué)離不開學(xué)生這一主體。學(xué)生的吸收能力和素質(zhì)狀況，是決定板書簡繁取舍的重要因素。又像《中國的地形》一課，對于“山脈縱橫交錯(cuò)”部分眾多山名的講述，如一般的山脈我們只要引領(lǐng)學(xué)生在課本插圖上用符號標(biāo)記出來明白即可，避免了板書的煩瑣。
4、作好小結(jié)，力求完整。
課堂教學(xué)小結(jié)是一種過程，也是一種結(jié)果。恰到好處的小結(jié)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再以《中國的地形》一課為例，在綜合學(xué)習(xí)“地勢的特點(diǎn)”、“山脈縱橫分布”和“地形類型多樣”內(nèi)容之后，最后以中國地形特點(diǎn)為“地勢西高東低，地形復(fù)雜多樣”作為全課小結(jié)。至此，黑板上便留下了完整、清晰的板書設(shè)計(jì)（附后）。
在新課改中，好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn)，不落俗套。它既能提綱挈領(lǐng)起著輔助落實(shí)“雙基”和三維目標(biāo)的示現(xiàn)作用，也能便于讓學(xué)生在和諧的氛圍中輕松接受上地理知識的熏陶，更是不失實(shí)施地理課堂“有效教學(xué)”、進(jìn)行直觀教學(xué)的重要途徑。
第一節(jié)中國的地形。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十三
〖提要〗：在新課程實(shí)施的背景下，中小學(xué)教師為了提高自身的專業(yè)水平，紛紛開展課題研究，由于教師在課題研究中存在著一些困惑，需要了解和掌握教科研課題研究的一些方法策略。本文結(jié)合筆者從事課題研究和科研管理的實(shí)踐探索，從抓課題的選題、抓方案的落實(shí)、抓學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、抓實(shí)踐課質(zhì)量、抓匯報(bào)工作、抓論文撰寫、抓成果匯總七個(gè)方面來闡述教師開展課題研究的相關(guān)策略。
〖關(guān)鍵詞〗課題研究有效策略課題實(shí)踐課課題材料檔案袋。
隨著新課程的進(jìn)一步深入實(shí)施，學(xué)校通過課題研究來推進(jìn)教育教學(xué)改革，來轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，來提高教師的專業(yè)化水平，已成為學(xué)校發(fā)展的一條有效途徑。但是中小學(xué)教師在開展教科研課題研究中存在著許多困惑和問題。主要表現(xiàn)在課題研究的功利性、浮夸性與無效性，概而言之就是缺乏有效開展課題研究的態(tài)度和方法。首先是學(xué)校某些教師為了趕時(shí)髦，或?yàn)榱擞项I(lǐng)導(dǎo)的需求，申報(bào)一些連自己也弄不清，沒有一定研究基礎(chǔ)的課題。
其次是有些學(xué)校雖然能針對本校實(shí)際申報(bào)了課題，并在縣市級教科研規(guī)劃課題中立項(xiàng)，但由于缺乏科研管理經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)水平，致使一些課題申報(bào)后，被束之高閣，無人問津；還有就是在課題申報(bào)之前，沒有進(jìn)行開題論證，有時(shí)往往因課題主要負(fù)責(zé)人的工作調(diào)離而夭折。另外，一些教師仍存在著把課題研究等同于寫一篇教科研論文。課題研究與撰寫科研論文的不同在于它的計(jì)劃性和實(shí)踐性。課題研究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與科研方法，因此，我們深切地呼喚中小學(xué)教師開展課題研究要注重方法策略，要做到求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干。下面結(jié)合本人的科研管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展課題研究提一些方法策略。
一、要抓課題的選題方向。
教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環(huán)。選題要結(jié)合自己教育教學(xué)的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)來選，較容易取得成功。因?yàn)槟愕呐d趣與疑難點(diǎn)往往是教改的重難點(diǎn)。結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來申報(bào)課題，所撰寫的課題方案就會言之有物，心中有數(shù)。因?yàn)榕d趣和疑難點(diǎn)往往是你經(jīng)常思考過，談?wù)撨^的問題，這些問題也許一直縈繞著你的教育教學(xué)過程，你或許也經(jīng)常尋問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦這一問題當(dāng)作課題研究的題目確定后，你便會很自然地寫出關(guān)于這一課題的研究背景，研究目的、意義、研究內(nèi)容、研究方法，研究步驟等。
當(dāng)前教改的重點(diǎn)是什么？隨著新課程的實(shí)施，新課程的一些新理念，如教師與課程資源的開發(fā)；主動、探究、合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的有效應(yīng)用；教學(xué)評價(jià)的新理念；實(shí)施教學(xué)目標(biāo)三位一體的有效教學(xué)等問題，應(yīng)成為教師的教育教學(xué)改革的興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，應(yīng)成為中小學(xué)教師課題選題的主要方向。另外選題還應(yīng)注意形成系列化，在學(xué)校主干課題的背景下，各教研組及教師應(yīng)申報(bào)圍繞學(xué)校主干課題的而進(jìn)行研究的子課題，這樣才能把學(xué)校課題做實(shí)做深。
二、要抓課題方案的落實(shí)。
課題申報(bào)后，一旦被省市縣教科規(guī)劃部門立項(xiàng)，就必須在每學(xué)期的期初制訂執(zhí)行課題方案的實(shí)施活動計(jì)劃。這一計(jì)劃不但是學(xué)校課題組的教科研計(jì)劃，而且必須納入學(xué)?？傮w的教學(xué)教研計(jì)劃中。計(jì)劃的制訂要圍繞課題方案所研究的內(nèi)容和方法來組織人員，安排課題研究活動。如某校某年級數(shù)學(xué)教研組在開展市級課題——《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放題設(shè)計(jì)及教學(xué)研究》的研究中，第一學(xué)期就開展了如下課題研究活動：一是學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)開放題的有關(guān)理論界定和設(shè)計(jì)要求；二是按年級教材內(nèi)容要求分工設(shè)計(jì)各章節(jié)的數(shù)學(xué)開放題；三是嘗試課堂教學(xué)實(shí)施開放題教學(xué)的實(shí)踐探索；四是課題組開展課題實(shí)踐課的交流、研討活動；五是向上級教科研部門匯報(bào)課題的研究進(jìn)展情況及困惑。六是各研究成員編寫數(shù)學(xué)開放題教學(xué)案例。按照這樣的活動計(jì)劃，使課題的實(shí)踐操作有綱可循，有序可做，使課題的研究方案得以有效落實(shí)。
課題研究的準(zhǔn)備階段，主要是指進(jìn)入文獻(xiàn)研究階段和反思計(jì)劃方案階段。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，課題題目一旦確定，就必須著手對課題研究的關(guān)鍵詞、課題研究的相關(guān)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)通過上網(wǎng)查尋、查資料文獻(xiàn)等方式進(jìn)行認(rèn)真界定，這個(gè)過程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，是課題研究的一種意義的體現(xiàn)。對研究問題的反復(fù)查證研究，可進(jìn)一步豐富充實(shí)研究內(nèi)容。
對研究對象（主要指人），進(jìn)行確定及前測調(diào)查研究，是課題研究準(zhǔn)備階段必須經(jīng)歷的重要一環(huán)；對研究方法的深入思考、慎重選用，是課題研究的基本功的體現(xiàn)；對研究步驟的認(rèn)真規(guī)劃，能使課題研究者做到心中有數(shù)，教師在課題研究階段如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)呢？除了依據(jù)課題研究方案中的疑難問題、關(guān)鍵問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式可以是多種多樣，或請他人幫助，或上網(wǎng)查尋，或進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集、整理等?？傊?，教師在課題研究的準(zhǔn)備階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)是進(jìn)行課題研究的重要基礎(chǔ)。
四、要抓課題實(shí)踐課的質(zhì)量。
課題實(shí)踐課就是圍繞教科研立項(xiàng)課題的研究主題和操作要素而設(shè)計(jì)的，并應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐活動的課例（包括綜合實(shí)踐課）。因而教師結(jié)合課題的要求而上的課，有時(shí)也叫做課題實(shí)踐課。上好課題實(shí)踐課是開展課題研究必須經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教科研課題實(shí)施過程的集中表現(xiàn)。教師如何上好課題研究實(shí)踐課，首先要備好課，課題實(shí)踐課的教案要突出課題研究的'目的、內(nèi)容和操作要求等。其次是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要不得體現(xiàn)課題研究的精髓。課題研究的精髓是指課題研究的主題或中心思想，往往在課題的題目中體現(xiàn)出來。如課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》，課題要研究的主要問題是如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展，與學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、原有認(rèn)知水平、多路思維能力和學(xué)法有效運(yùn)用等要素密切相關(guān)，但是培養(yǎng)探究能力的核心問題是通過對學(xué)生多路思維能力的訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練學(xué)生多路思維能力是本課題研究的精髓所在。我在研究此課題中，所上的課題實(shí)踐課就緊緊圍繞著這課題的研究主題，如教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《比的意義》一課，在檢查復(fù)習(xí)、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)和發(fā)展練習(xí)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題，引導(dǎo)學(xué)生多路思維，發(fā)展學(xué)生探究能力。
課題實(shí)踐課的質(zhì)量，關(guān)系到課題研究的成效，關(guān)系到教師有效應(yīng)用課題理念和操作方法的水平。因此，我們要引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課。
五、要抓課題的匯報(bào)工作。
深入開展課題研究，首先要會匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。教師教科研課題經(jīng)過一段時(shí)間的研究，必須以口頭形式向?qū)W校教科處或上級教科研部門匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。包括匯報(bào)自己的課題前期準(zhǔn)備工作和匯報(bào)學(xué)習(xí)了那些課題相關(guān)理論及資料；進(jìn)行了那些課題研究活動（如參加課題論證會，上課題實(shí)踐課等）；還要匯報(bào)自己在課題研究中取得的初步成效和遇到的困惑（如缺少理論指導(dǎo)、研究對象的變動、研究經(jīng)費(fèi)的不足等）；最后還需就今后課題繼續(xù)研究提些設(shè)想和看法。
應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況不能與匯報(bào)課題計(jì)劃混同，應(yīng)該按上述的匯報(bào)內(nèi)容實(shí)事求是，不夸大其詞地如實(shí)匯報(bào)。匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，有利于課題研究者理清研究思路，有利于課題的過程管理，也有利于教師形成良好的教科研態(tài)度和研究風(fēng)氣。
其次要會匯報(bào)課題研究所取得的成果。教師課題研究的成果主要包括教師在課題研究中的一些物化成果。如獲獎(jiǎng)及得到好評的課題實(shí)踐課，獲獎(jiǎng)或發(fā)表的課題相關(guān)論文及案例等。因此提倡教師將課題研究過程中取得的一些成果收入“課題材料檔案袋”內(nèi)。教師在匯報(bào)中最好是能展示這些研究成果的憑證，如照片、獎(jiǎng)狀、課件、發(fā)表及獲獎(jiǎng)的課題相關(guān)論文和案例等。課題研究的口頭匯報(bào)，應(yīng)成為教師交流科研體會，促進(jìn)自身發(fā)展的有效途徑。
教師在課題研究過程中，往往會有許多感觸，如一次問卷調(diào)查；一次課題訪談；一堂課題實(shí)踐課；一次課題研討會等，教師會從這些課題研究活動中得到一些啟示。教師要像撰寫教研、教育日記那樣，記錄自己的思考和探索。將課題研究中的體會寫成訪談記錄式的報(bào)告；或?qū)懗烧n題實(shí)踐課的教后感；或?qū)懗烧n題研討會的啟示錄等。經(jīng)常撰寫課題的研究相關(guān)論文和體會，會不斷提升自己的科研水平，提高自己的寫作能力。
課題相關(guān)的論文的撰寫，應(yīng)注意慎重選題，選一些具有新穎性、價(jià)值性和實(shí)踐性的論文題目進(jìn)行撰寫，較易獲得成功。如筆者在做《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐研究》課題時(shí)，聽了幾位教師的課題實(shí)踐課后，感到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通過巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。因此就結(jié)合小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《三角形的面積計(jì)算》一課的教學(xué)實(shí)例，寫了一篇4000來字的課題相關(guān)論文——《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動探究》，此論文于2002年6月發(fā)表于中國教育學(xué)會主辦的《中小學(xué)教師數(shù)學(xué)》（小學(xué)版）雜志上。教師在課題的階段研究過程中，善于思考，勤于動筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在。撰寫的論文若能得以發(fā)表，不但能激發(fā)自己進(jìn)行課題研究的熱情，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心。
七、要抓課題成果材料的整理。
教師認(rèn)真按課題計(jì)劃的要求去實(shí)施課題的操作要素，課題通過一段時(shí)間的實(shí)施研究，會逐步顯示出成效來的。在課題的結(jié)題階段整理和反思成果材料，主要從教師和學(xué)生兩方面的變化加以整理。一方面是教師對研究對象——學(xué)生施加了研究變量（或采取了一些措施），學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的發(fā)生了變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評價(jià)結(jié)論；也可通過一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明學(xué)生學(xué)業(yè)成績和情感態(tài)度方面的變化成效。另外，學(xué)生團(tuán)體和個(gè)體在學(xué)科競賽和特長比賽中取得的獎(jiǎng)次和各級各類參賽評比的獎(jiǎng)勵(lì)，也可作為課題研究成果的體現(xiàn)。
這些團(tuán)體和個(gè)體的獎(jiǎng)狀、評語和照片，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)復(fù)印，并裝入“課題材料檔案袋”中。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。特別是一些教師由于參與課題研究使教學(xué)、教科研水平顯著提高。表現(xiàn)為一些教師在各級各類教學(xué)、教研競賽中所得獎(jiǎng)項(xiàng)（如縣市級的優(yōu)質(zhì)課評比、教壇新秀評比、說課評比、課件制作評比、新教法設(shè)計(jì)評比等等），還有就是教師撰寫的課題相關(guān)論文在省市縣評比中獲獎(jiǎng)和在報(bào)刊雜志上發(fā)表。這些都屬于課題研究過程中課題開展者和參與者所取得的成果，應(yīng)予及時(shí)收集、整理、歸檔，作為課題結(jié)題時(shí)，課題研究所取得的成果的重要憑證。
總之，中小學(xué)教師要有效開展課題研究，必須有效運(yùn)用課題研究的相關(guān)策略，按照上述“七抓”策略，有效開展課題研究。在選題上要針對實(shí)際、突出教改重難點(diǎn)；在研究的準(zhǔn)備階段要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)；在課題的實(shí)施過程中要上好課題實(shí)踐課；在課題的深入研究階段要撰寫研究論文；在課題的結(jié)題階段要整理和反思研究成效；在課題的匯報(bào)交流中要展示研究過程；除了要注意采納這七方面的課題研究策略，還應(yīng)注意選用其它的一些研究策略，如舉行課題專家論證、研討會；開展課題有效調(diào)研活動；組織課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)講座等。只有這樣，才能做到求真務(wù)實(shí)地有效開展課題研究。
參考書刊：
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[2]楊單宏，張化萬《小學(xué)教師教育研基礎(chǔ)》浙江科學(xué)技術(shù)出版社2002、8。
[4]葉文生，教師應(yīng)過好課題研究的“材料積累關(guān)《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2003、2。
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[7]葉文生，中小學(xué)課題相關(guān)論文的撰寫《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2004、7。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十四
化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)”，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為共識。家庭小實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分，內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡單易得，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深。
1.家庭小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥，而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，深受學(xué)生的歡迎。例如，平日學(xué)生對蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見，通過家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識，知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法，明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時(shí)任務(wù)的限制，大部分學(xué)生在學(xué)校動手的機(jī)會較少，這對于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷，而家庭小實(shí)驗(yàn)卻可以很好地消除這一不足。例如：學(xué)習(xí)了水的凈化知識后，可布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)――自制簡易凈水器。學(xué)生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動手設(shè)計(jì)完成，從而使自己動手操作的能力得到了進(jìn)一步的提高。
家庭實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)題目的選定、藥品和儀器的代用以及實(shí)驗(yàn)過程中，都會存在各種問題，學(xué)生通過自己的努力去解決問題的過程實(shí)際上就是科學(xué)上的探究過程。
家庭小實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦，并把課堂上所學(xué)的知識遷移運(yùn)用。例如，學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取后，很多同學(xué)在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應(yīng)物，用汽水瓶和飲料管做反應(yīng)裝置，實(shí)驗(yàn)非常成功。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法，久而久之，便逐步養(yǎng)成了初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
4.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強(qiáng)調(diào)：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?！?/p>
對于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，家庭小實(shí)驗(yàn)可以給他們提供一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，同時(shí)有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，大大激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
許多化學(xué)知識的教學(xué)由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成。如“測定酸雨的ph值”、“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作為一般性的描述，因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后輔之以家庭小實(shí)驗(yàn)，既可以克服時(shí)間限制，有利于鞏固和深化課內(nèi)知識，又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染對人類社會的危害，樹立環(huán)保意識，認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
1.指導(dǎo)學(xué)生自制儀器和廣泛收集生活中的化學(xué)藥品。
初中化學(xué)中有許多知識點(diǎn)可以在家庭實(shí)驗(yàn)中獲取及驗(yàn)證，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中方便的材料自制一些常見儀器，“土洋結(jié)合”。例如：水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、量筒；注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒；輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好；還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實(shí)驗(yàn)。
老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從教材中精心選擇一些實(shí)驗(yàn)，力求器材簡單易得、操作簡便安全、現(xiàn)象明顯。例如學(xué)習(xí)了常見的金屬后，布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)了酸堿指示劑后，知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素，可啟發(fā)學(xué)生自制指示劑，同時(shí)記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認(rèn)真做好方法指導(dǎo)。
教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)之前，要對下列問題作出指導(dǎo)：
（1）實(shí)驗(yàn)用品的選擇；
（2）反應(yīng)的原理；
（3）實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)；
（4）安全注意事項(xiàng)；
（5）觀察的重點(diǎn)等等。同時(shí)要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，自己推導(dǎo)出結(jié)論。每過一段時(shí)間，經(jīng)歷一個(gè)階段，教師要對學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)活動及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出一些建設(shè)性的改進(jìn)意見。
1.調(diào)動積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。
生活離不開化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，會使學(xué)習(xí)妙趣橫生，使生活更加美好。但學(xué)生的個(gè)性有差異，對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也不同。對于那些不愿動手的學(xué)生，教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理，切不可把家庭小?shí)驗(yàn)當(dāng)作硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生?？梢韵茸屵@些學(xué)生和比較自覺的學(xué)生結(jié)成對，并分擔(dān)一定的任務(wù)，逐步讓他們獨(dú)立去完成。對于確實(shí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，在行動上支持他們、感化他們，充分調(diào)動積極因素，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去探索，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)、我樂學(xué)、我會學(xué)”的意識，使學(xué)生從興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
開展家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)教師所講的要求、步驟開展實(shí)驗(yàn)，記錄好現(xiàn)象，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，先由家長簽字，再交給任課教師評定。每次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)過程中見到的異?，F(xiàn)象作好記錄，告知老師；教師也應(yīng)及時(shí)安排時(shí)間答疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，共同分析,耐心解答，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
3.教師及時(shí)驗(yàn)收評價(jià)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課外時(shí)間所完成的實(shí)驗(yàn)，教師及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收評價(jià)，能對實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重。每次家庭小實(shí)驗(yàn)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生交流，認(rèn)真做好記錄，適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，讓學(xué)生相互交流過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍。
4.爭取家長的配合。
家長對家庭小實(shí)驗(yàn)的支持與否，也是影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要因素。教師應(yīng)通過多種渠道與家長溝通交流，使家長了解家庭小實(shí)驗(yàn)對學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，力爭家長的配合，在家長的幫助下給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動的場所，同時(shí)家長還可以對實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行起到一定的督促作用。
總之，化學(xué)來源于生活，學(xué)生只有親身去經(jīng)歷，才能對知識有深刻的理解，也就更懂得化學(xué)與日常生活、化學(xué)與環(huán)境和社會發(fā)展的密切關(guān)系。開展家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)活動，把學(xué)校里學(xué)到的知識的來龍去脈弄清楚，這樣產(chǎn)生的影響往往要比學(xué)校中相對純粹的教學(xué)作用要大得多。
參考文獻(xiàn)。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十五
摘要：“課題學(xué)習(xí)”是我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)極具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的課題，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面設(shè)立具體目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，針對不同目標(biāo)進(jìn)行具體有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：課題學(xué)習(xí)知識與技能目標(biāo)解決問題。
“課題學(xué)習(xí)”是我國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)誰的重要目標(biāo)，也是初中數(shù)學(xué)中極具特色的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確“課題學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力與合作義流的學(xué)習(xí)意識。要充他發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把所學(xué)知識與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正做到“學(xué)為所用，學(xué)有所用”?，F(xiàn)就七年級的數(shù)學(xué)上冊中：“制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體形盒子”這一課題的四個(gè)具體目標(biāo)為例加以說明。
目標(biāo)一：知識與技能。經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解——解釋與應(yīng)用”的基本過程。
這一目標(biāo)明確了本節(jié)課題學(xué)習(xí)的具體教學(xué)程序，教學(xué)時(shí)可采用小組合作、分層設(shè)計(jì)、分步討論的方法，達(dá)到掌握知識與技能的目標(biāo)。首先，我們要從現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)設(shè)問題情境。如：鄰居家有一塊正方形塑料板，想粘一個(gè)無蓋的長方體盒子，在理發(fā)館作水箱用，盡可能使容積大一些。鄰居來請教你，該如何設(shè)計(jì)呢？用這一生活實(shí)例，引發(fā)同學(xué)們解決問題的欲望。充分思考后，分組討論，讓學(xué)生互相協(xié)作尋求解決問題的途經(jīng)。教師可給予適當(dāng)提示：長方體展開后是什么圖形？如果你用一張邊長20cm的紙制作一個(gè)無蓋的長體盒子，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣剪？怎樣折？剪去的小正方形的邊長與折成的無蓋長方體形盒子的高有什么關(guān)系？讓學(xué)生們與同伴進(jìn)行交流，建立起解決這一問題的基本模型。
然后啟發(fā)學(xué)生不妨給小正方形從小到大取一些具體的整數(shù)值，制作成統(tǒng)計(jì)表，表示這一變化狀況。也可通過計(jì)算器進(jìn)一步精確取值，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而使學(xué)生獲得解決問題的方法。最后，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的'語言表達(dá)猜想和對此作出盡可能的解釋，思考在實(shí)際中如何應(yīng)用，可能會遇到的困難。
目標(biāo)二：數(shù)學(xué)思考。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識。
通過這個(gè)課題的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富自己的空間觀念，體驗(yàn)函數(shù)思想以及符號表示在實(shí)際問題中的應(yīng)用，加深對相關(guān)知識的理解，發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生整理本課題學(xué)習(xí)中所涉及的知識與技能活動。知識方面有：展開與折疊、代數(shù)式表示、數(shù)理運(yùn)算、借助代數(shù)式尋求規(guī)律、統(tǒng)計(jì)表?；顒蛹寄芊矫嬗?制作無蓋長方體形盒子、盒子容積的表示與規(guī)律、尋求盡可能大的容積、計(jì)算器的應(yīng)用。領(lǐng)會知識與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，“學(xué)而不思則罔”教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生深刻的、周密的思維活動,訓(xùn)練思維的條理性、邏輯性以及合情推理能力。目標(biāo)三：解決問題。發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。
要想使這個(gè)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)，需要我們對問題作進(jìn)一步的合理解決，體驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題、建立數(shù)學(xué)模型、綜合應(yīng)用已有知識解決問題的過程。例如：我們可以重申創(chuàng)設(shè)情境中的問題，遇到的是一塊較大的塑料板，如何設(shè)計(jì)呢？要求同學(xué)們從研究過的課題中找出解決問題的方法，總結(jié)規(guī)律，并且付諸于實(shí)施，從而感受到成功的喜悅。
目標(biāo)四：情感與態(tài)度。通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
教師要借助這一課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與人類社會息息相關(guān)。同時(shí)用一些激勵(lì)的話，諸如“你終于成功了”、“鄰居夸你真行，并感謝你”、“這孩子一定有出息”等話語，來激發(fā)學(xué)生的成就感，建立自信心，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲，積極參與到數(shù)學(xué)活動中來。總之，讓學(xué)生通過這種健康而富有活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，形成健全的人格。
這四個(gè)目標(biāo)不可獨(dú)立而居，彼此相輔相承。在教學(xué)時(shí)應(yīng)以知識技能的教學(xué)為導(dǎo)線，滲透數(shù)學(xué)思維活動，逐步獲得解決問題的能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)。最終使學(xué)生既懂得知識，又掌握技能，并且能獨(dú)立思考，擁有健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而達(dá)到全面和諧發(fā)展。
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課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十六
如何提高學(xué)生的寫作水平？不少教師曾為此絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心，但收效甚微。寫作水平上不去的原因是多方面的，這里牽涉到智力因素，學(xué)習(xí)目的性，各學(xué)科之間的配合以及家庭生活、社會環(huán)境等諸多方面的因素，但是，作文訓(xùn)練的盲目性和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)不從實(shí)際出發(fā)而“好高騖遠(yuǎn)”的做法，是導(dǎo)致寫作水平不能提高的重要原因。怎樣才能從實(shí)際出發(fā)，有效地提高學(xué)生的寫作水平？筆者認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行仿作--授格--消化的三步訓(xùn)練是一種行之有效的方法。
讀范文，寫仿作。這是一種借鑒范文，以讀帶寫，先讀后仿，引入門徑的基本訓(xùn)練。一個(gè)意思如何表達(dá)才能準(zhǔn)確？一篇文章如何構(gòu)思才能成篇？一個(gè)觀點(diǎn)如何闡述才能清楚？一個(gè)事物如何介紹才能一目了然？寫作未能入門的學(xué)生在這些問題面前常常是束手無策。在這種情況下，老師有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿范文，其效果遠(yuǎn)勝于教師喋喋不休的講解。但范文的選擇不是盲目的，隨機(jī)的，而應(yīng)注意“示范性”、“針對性”。選文必須具有示范引路的作用，切實(shí)地針對訓(xùn)練中所要掌握的要領(lǐng)。是要訓(xùn)練觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，還是要訓(xùn)練如何開頭結(jié)尾？是要訓(xùn)練如何安排說明的順序，還是要訓(xùn)練怎樣確定敘事的線索？選擇的范文應(yīng)當(dāng)與訓(xùn)練點(diǎn)相一致。范文可以是課本中的，也可以是課本外的。范文選出來了，關(guān)鍵是如何讀，對于課外選文，宜于指導(dǎo)學(xué)生分兩步讀：第一步，看文題，自我構(gòu)思。要求學(xué)生看過題目后，不忙于看內(nèi)容，而是想一想，在頭腦里構(gòu)思，或?qū)懗珊喴奶峋V。第二步，讀范文，分析比較。要求學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真研讀范文，體會范文是怎樣構(gòu)思，如何成文的，并列出閱讀提綱，然后與自己的提綱比較，找出差距，初步懂得應(yīng)該怎樣寫。這樣，使學(xué)生把讀范文當(dāng)作樂趣而非負(fù)擔(dān)，學(xué)生在讀的整個(gè)過程中一直處于積極的思維狀態(tài)。
讀的目的是寫，仿寫是第一步訓(xùn)練的重點(diǎn)。一提到仿寫，有人要引證魯迅的“依傍和摹仿不能產(chǎn)生真正的藝術(shù)”來力戒摹仿。這話不錯(cuò)，創(chuàng)作應(yīng)有自己的發(fā)現(xiàn)，以獨(dú)創(chuàng)為貴，但是即使是最著名的長跑運(yùn)動員也是在他父母的攙扶下開始走路的。同樣，任何一位產(chǎn)生過真正藝術(shù)的作家也不是一蹴而就的，即使是魯迅先生自己也有不少成功的仿寫之作，重要的是仿寫不應(yīng)是終點(diǎn)而應(yīng)是起點(diǎn)，仿寫不是機(jī)械地“徒襲皮毛”，而是有機(jī)地揣摩運(yùn)用。在指導(dǎo)仿寫中，應(yīng)要求學(xué)生不要機(jī)械地借鑒、模仿范文，而是從范文的思想內(nèi)容、文章的`體裁、表現(xiàn)手法等方面受到啟示，加以引伸、摹擬，構(gòu)思自己的作文。例如，講過《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》后，命題《談葛朗臺形象的刻畫》，學(xué)習(xí)課文評析中緊密結(jié)合原書中的具體例子進(jìn)行分析，證明觀點(diǎn)，得出結(jié)論，使觀點(diǎn)和材料很好地統(tǒng)一起來的寫法，講過《毛遂不避嫌疑》后，命題《小議“槍打出頭鳥”》學(xué)習(xí)課文先破后立和對比論證展開議論的方法。這樣在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上命題作文，有利于啟發(fā)學(xué)生去思考寫什么，怎樣寫。至于仿寫的方式是多種多樣的：先易后難，由簡而繁，先零后整，由點(diǎn)而面；先局部后整體，由分散而綜合。
作點(diǎn)拔，授規(guī)律。這是在仿寫的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生懂得基礎(chǔ)寫作規(guī)律的訓(xùn)練，是學(xué)生寫作水平能否真正提高的關(guān)鍵。有人說：“作文是寫出來的，而不是講出來的。”也有人認(rèn)為“文無定法”。其實(shí)這里都只說對了一半。首先，中學(xué)生的思維能力還有待于培養(yǎng)，他們還缺乏全面地、發(fā)展地、辯證地思考問題的能力。其次，學(xué)生在仿作之后，對仿作的成功與否缺少足夠的把握，期待著老師給以講評點(diǎn)拔，循循善誘，授以規(guī)律。教師的啟發(fā)、點(diǎn)拔能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，推動寫作能力的發(fā)展。再者，雖然“文無定法”，但不等于沒有“格”。什么樣的文章應(yīng)怎樣寫，什么內(nèi)容該怎么表達(dá)，都有它自身的規(guī)律，譬如文章的語言，議論文強(qiáng)調(diào)其邏輯性，記敘文強(qiáng)調(diào)其形象性，說明文強(qiáng)調(diào)其準(zhǔn)確、簡明、周密。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語言要有文體感，這里的“感”就體現(xiàn)了“格”，否則，敘述的語言與議論的語言就沒有界限了。再如“讀后感”與“讀后評”，雖然同是讀后而作的議論文，但各有其格；前者重在感，要求由此及彼，后者重在評，一般就是論事。這些“格”都需要教師告訴學(xué)生。模仿寫作是第一步，不是目的，如果學(xué)生在仿作之后得不到及時(shí)的點(diǎn)拔，只會鉆進(jìn)去，無法跳出來，則仍然無法真正提高寫作能力。我們不光要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)使他們知其所以然。因此，作文僅靠講，出不了佳作，但不等于基本規(guī)律不傳授；作文不能圈成“八股”，但不等于不要其“格”。我們作點(diǎn)拔、授規(guī)律，就是要引導(dǎo)學(xué)生從模仿中跳出來，交給他們打開寫作之門的鑰匙，讓他們登堂入室，把學(xué)到的東西化為自己的，在寫作實(shí)踐中去靈活運(yùn)用，在借鑒的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。
那么，如何作點(diǎn)拔，授規(guī)律呢？這首先要注意一條原則：點(diǎn)得精當(dāng)，格而不死。精當(dāng)就是要精煉準(zhǔn)確，不用過多的名詞術(shù)語，而以通俗易懂、簡煉點(diǎn)睛的語言道出其真諦，科學(xué)準(zhǔn)確地傳授其關(guān)節(jié)過門。格而不死就是要授以其“格”，引入正途，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握各種“格”的要求和行文方式，即是能寫出“上路子”的文章，但要使學(xué)生不拘泥于“格”，不生搬硬套，在遵照基本規(guī)律的前提下舉一反三，各顯其能、自由馳騁。
分析比較綜合歸納是我們授以規(guī)律的有效方法，有比較才能鑒別，有比較好才能揭示規(guī)律。譬如我們講如何抓住題眼立意時(shí)，可以比較下面一組題目：[1]《“道之所存，師之所存”解》；[2]《在“師”與“弟子”之間》；[3]《贊“不恥相師”》；[4]《從〈師說〉想到教師節(jié)》這一組四個(gè)題目都是作為《師說》的“讀后感”，但由于文題有異，因此感點(diǎn)和立意則不一樣。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住各題的關(guān)鍵詞語，比較其各自不同的要點(diǎn)，進(jìn)行立意：[1]也要向不是老師的“老師”學(xué)習(xí)；[2]應(yīng)建立新型的師生關(guān)系；[3]要有互相學(xué)習(xí)、不恥下問的精神；[4]尊師重教對培養(yǎng)接班人的意義。通過示范性的分析比較，學(xué)生是能基本懂得抓住題眼立意的規(guī)律的。再如講授“給材料作文”的寫法時(shí)，我告訴學(xué)生，不管哪一類的給材料寫議論文，行文上都可歸結(jié)為起、承、轉(zhuǎn)、合，同時(shí)提醒他們，其具體寫法又有所不同。于是我引導(dǎo)學(xué)生談《理想，人生的“太陽城”》和《揠苗助長》兩篇文章，然后要求他們比較這兩篇文章在寫作上的差異，經(jīng)過點(diǎn)拔，他們總結(jié)出來了：前一篇是先概敘十七世紀(jì)意大利偉大思想家康帕內(nèi)拉在關(guān)進(jìn)牢房、慘遭酷刑，從昏死中醒來后，堅(jiān)持寫作最早的空想共產(chǎn)主義著作《太陽城》一事，然后分析他為什么能在經(jīng)受酷刑后還堅(jiān)持寫作，接著評價(jià)他這種為實(shí)現(xiàn)理想而置生死于不顧的勇氣和精神，最后深化主題，勉勵(lì)后人；后一篇是先引“揠苗助長”的成語故事，然后就此生發(fā)議論，引出感點(diǎn)，接著聯(lián)系實(shí)際，說明我們做任何事情都必須依照客觀規(guī)律，不能急于求成，最后回到文首，總結(jié)全文。到此，我明確告訴學(xué)生，給材料寫議論文的基本格式有兩種：一種是敘-析-評-結(jié)，一種是引-議-聯(lián)-結(jié)?？梢?，運(yùn)用比較分析，確實(shí)有助于規(guī)律的揭示，也有助于學(xué)生牢牢掌握規(guī)律。
用規(guī)律，促消化。這是在懂得了寫作基本規(guī)律后的消化訓(xùn)練，目的在于檢查學(xué)生是否真正掌握并能運(yùn)用寫作規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生鞏固并擴(kuò)大前兩步的訓(xùn)練成果。在第三步的消化訓(xùn)練中，以鞏固、運(yùn)用提高為大前提，應(yīng)主要抓住兩點(diǎn)：第一是及時(shí)。在講授寫作規(guī)律之后，及時(shí)做好消化訓(xùn)練、寫好消化作文，這樣讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，易于掌握。我們講了從“事實(shí)材料”中提煉論點(diǎn)采用“關(guān)系分析法”的規(guī)律后，選了一段事實(shí)材料：英國有個(gè)叫亞克敦的人，他可以算作世界上讀書最多的人，他除了把自家的七萬冊藏書都讀遍外，還博覽群書，做了大量讀書筆記。但是，他只注意貯存知識，而不創(chuàng)造，結(jié)果終生一事無成。要求學(xué)生提煉論點(diǎn)，然后寫作。由于及時(shí)消化，百分之九十五以上的學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律，找出了“吸收與創(chuàng)造”、“讀書與實(shí)踐”兩對關(guān)系，進(jìn)而分別提煉出論點(diǎn)：吸收知識的目的在于創(chuàng)造，書本上的知識要運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能有所作為。及時(shí)做好消化訓(xùn)練，還有助于教師及時(shí)獲取反饋信息，了解訓(xùn)練目標(biāo)是否達(dá)到，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施。第二是反復(fù)。訓(xùn)練的最終目的是要形成能力，而真正的能力來源于習(xí)慣的養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成而有賴于反復(fù)實(shí)踐。要真正提高寫作水平，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使訓(xùn)練中學(xué)到的方法得以鞏固，長久受用，就需要反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。因此，在每一次的消化訓(xùn)練階段，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生除大作外，至少做兩篇同類小作，以鞏固訓(xùn)練成果，這樣也能使學(xué)生養(yǎng)成自覺運(yùn)用規(guī)律的習(xí)慣。
實(shí)踐表明：在作文教學(xué)中運(yùn)用仿作、授格、消化三步訓(xùn)練法有利于調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使他們變被動為主動。有利于加強(qiáng)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中寫，寫中讀，以讀帶寫，以寫促談。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，掌握寫作的基本規(guī)律。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十七
摘要：
在日常的教學(xué)過程中，針對自學(xué)問題，課堂的預(yù)設(shè)與生成兩大問題提出：語文課自學(xué)問題設(shè)計(jì)應(yīng)該兼顧共性與個(gè)性，應(yīng)該注重其落實(shí)；預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，應(yīng)注重生成中的精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無法把握的美。
關(guān)鍵詞：
自學(xué)教法學(xué)法問題設(shè)計(jì)共性個(gè)性預(yù)設(shè)與生成。
正文：
在本校推行“二二教學(xué)模式”過程中，摸索中既有收獲的喜悅，也有失敗的沮喪?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的問題及思考探討如下，以期達(dá)到共鳴，更希望能有教學(xué)相長的效果。
一，關(guān)于自學(xué)問題的設(shè)計(jì)。
新的教學(xué)模式中要求有學(xué)生的大量自學(xué)，自學(xué)的目的是:學(xué)生通過自身的努力能解決的問題，應(yīng)該讓其自己完成。教師講授學(xué)生自學(xué)之后，還是一知半解的，確實(shí)還不會的。教師的作用是主導(dǎo)，即引導(dǎo)學(xué)生理解，當(dāng)好組織者，做好精講。在這里，自學(xué)問題的設(shè)計(jì)，問題的落實(shí)對課堂的效率顯得至關(guān)重要。
語文學(xué)習(xí)一般如此進(jìn)行：（1）通讀全文，對課文有個(gè)大體了解；（2）細(xì)讀課文，對詞、句意、段意仔細(xì)揣摩；（3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的地方打上問號，對似懂非懂的問題作標(biāo)記，特別注意的問題標(biāo)出重點(diǎn)符號等，以便課堂討論或發(fā)問時(shí)心中有數(shù)。這是一種學(xué)習(xí)程序，還有一種思路程序：每篇文章寫了什么？是怎樣寫的？效果怎么樣？從本質(zhì)來說，我們教師怎樣去教，也就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。
所以自學(xué)問題的設(shè)置不僅受到教材內(nèi)容，學(xué)生情況，還應(yīng)該是受到自我的教法影響的，這里主要談一下，問題設(shè)置的共性和個(gè)性問題。
針對每一課來說，都要解決作者，字詞，分層，主題等問題，針對文體來說，記敘文講了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么。說明文說明什么，抓住了什么說明特征，用了什么說明方法進(jìn)行說明的。議論文中，論點(diǎn)是什么，用了什么論證方法進(jìn)行論證等等。這些就應(yīng)該是共性問題設(shè)置。
個(gè)性問題的設(shè)置應(yīng)該是每篇課文它的特點(diǎn)之處。常常也就是深入文本的一個(gè)過程。它包括教材客觀的利用價(jià)值以及語文教師自我對教材的一個(gè)解讀過程。
下面舉一例問題設(shè)計(jì)：《走一步，再走一步》。
1.了解作者。完成讀一讀，寫一寫，并做好詞語補(bǔ)充。
2.小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事？從這件事上“我”學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)？請將敘事部分分成兩個(gè)層次。
3.爬懸崖時(shí)其他孩子的動作是怎樣的？我又是怎樣的？找出動詞，進(jìn)行對比。
4.請劃出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動的詞語。
上面的問題1，2，屬于共性問題的設(shè)計(jì)，尤其這篇記敘文，是一事一理。3，4，5，就是深入文本之后提出的，因?yàn)槠湫睦砻鑼懀瑒幼髅鑼懙募?xì)致化，才有了水到渠成的道理。是文本最為突出的特點(diǎn)，對初一學(xué)生記敘要生動，有著積極的指導(dǎo)意義。屬于這篇文章特點(diǎn)性的內(nèi)容了。這些問題就屬于個(gè)性問題的設(shè)計(jì)。
問題設(shè)計(jì)好了，僅僅完成了第一步，隨后的落實(shí)是非常重要的，我們常常采用小組學(xué)習(xí)的方式，這里一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生問題的自我解決，如若僅是圍圈討論，那是不對的。自己思考做了這是基礎(chǔ)，組內(nèi)討論是一個(gè)檢查督促的過程。應(yīng)當(dāng)安排組長作好記錄，教師做逡巡，如此才有可能做到落實(shí)。如若能把組內(nèi)不發(fā)表看法的同學(xué)在課堂上點(diǎn)出來，督促其參與。那就會更好的。
二，關(guān)于課堂的預(yù)設(shè)與生成。
還有一個(gè)問題是：我們有時(shí)很怕學(xué)生問的，回答的，不著邊際，有時(shí)會因?yàn)閷W(xué)生的問題超出了自己所設(shè)計(jì)的，于是心里會咯噔一下。我也常常如此，后來我在糾正自己的這種錯(cuò)誤。生成中有些是無法預(yù)料的效果，是該珍視的。記得劉默耕老師講過，課堂若投下一塊石頭，激起千層浪，讓波紋無限地?cái)U(kuò)展下去，有的擴(kuò)展到終生?！虼艘惶谜n，不是靜止的看，不能光看當(dāng)堂的效果，要看一堂課上完后，在思想上是否能產(chǎn)生漣漪，是否能把它變?yōu)榻鉀Q問題的能力。
如若課堂上出現(xiàn)了很有價(jià)值的討論，我們可不必受進(jìn)度限制，可要求同學(xué)們繼續(xù)談，寫，修改。我想收獲絕對是大的。出現(xiàn)了旁逸斜枝，因勢利導(dǎo)課堂就會有新的精彩。
朱自清先生的《春》，已經(jīng)教過好幾遍了，總覺得輕車熟路，但在這一遍中，有了新收獲。
展現(xiàn)一個(gè)課堂實(shí)錄：
一個(gè)同學(xué)說：“雨中撐起傘慢慢走著，有悖生活常理？”
另一個(gè)同學(xué)脫口而出說：“注意下的是小雨！”，
老師接著說：“對，下著小雨，絕沒有淋漓之苦，還多了一份情致。記得阿爾卑斯山的標(biāo)示語：慢慢走，欣賞?。∈堑?，風(fēng)景需要的是慢慢走著，品味著?！?/p>
“同學(xué)們，如此也能表現(xiàn)對這春雨……”
學(xué)生答：“對春雨的喜愛之情。”
“我們再看前面作者筆下的春雨：像牛毛，像花針，像細(xì)絲?？磥磉€照應(yīng)了前面春雨的特點(diǎn)?。?/p>
“慢慢走著”，真得并非違背了常理，不僅有道理，還是值得品味啊！
我想這樣的生成將文章就做了細(xì)化處理。應(yīng)該算是一個(gè)課堂的'精彩！讓學(xué)生深刻理解了課文，給學(xué)生留下了一點(diǎn)啟示。
一般來說新的生成有這些方面：學(xué)生對知識提出的另外的見解，若是多角度的思考，言之有理，我們得肯定；如若觀點(diǎn)正確，但和我們的問題無關(guān)，肯定的同時(shí)必須給學(xué)生指明；如若觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，馬上就得糾正，不敢含糊其辭；如若學(xué)生提出了的是我們不會的，我們得求助學(xué)生，或者下面考證后給學(xué)生以答復(fù)。決不能盲目作答。預(yù)設(shè)是教者的期望，課堂的流程，是自己所想，應(yīng)注重生成中精彩，實(shí)現(xiàn)課堂無法把握的美。當(dāng)然預(yù)設(shè)與生成絕不是一個(gè)簡單的問題，由于水平有限，在此只是談出一點(diǎn)自己的想法了。
三，關(guān)于新的教學(xué)模式其他點(diǎn)滴想法。
絕不能搞形式主義。洋思教學(xué)模式取得的成果，有目共睹，我們和所教的班級實(shí)情結(jié)合起來，權(quán)衡利敝。不論是用的多一點(diǎn)，還是少一點(diǎn)，要堅(jiān)持著去做，這樣才會取得較大突破。必須把握原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法都可以用，因?yàn)樾问绞菫閮?nèi)容服務(wù)的。
明確工作量的繁重性。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師不是輕松了，而是工作量更大了。課前預(yù)習(xí)一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把問題用心設(shè)計(jì)一下，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會讓老師感到勞累。甚至出現(xiàn)被動局面，但必須細(xì)心耐心地去做，否則前功盡棄。
教學(xué)的道路上有許多阻力和挫折，只要執(zhí)著地去追求、去探索，就一定會有成功。
高紅云。
課題質(zhì)疑教學(xué)論文篇十八
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)、激發(fā)、學(xué)生成為主角。
我之想法：眾所周知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段，實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解，而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的“熱愛”是學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動力，而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角，解放自己調(diào)動學(xué)生，讓課堂家庭成為課堂，讓家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生，讓課堂成為他們的主陣地，這一直是我的“夢想”。然而教學(xué)多年它僅是一個(gè)夢想而已。
原因：之所以沒有勇氣跨出這一步，我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果，前怕家長認(rèn)為耽誤學(xué)生的時(shí)間，不讓孩子自己進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)；后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績；三怕學(xué)生回家根本不會去做實(shí)驗(yàn)。然而不試驗(yàn)怎知是否可行，不實(shí)驗(yàn)怎知學(xué)生、家長不喜歡，不試驗(yàn)怎知效果會不好！
設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)我的“夢想”，為了“討學(xué)生喜歡”，調(diào)動學(xué)生的積極性，我在講解溶液形成時(shí)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多，所以給學(xué)生留了兩組5個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，即：一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實(shí)驗(yàn)想象，靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄；第二組是將植物油加入水中一至兩滴進(jìn)行振蕩，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程：結(jié)果大出我的預(yù)料，全體學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)記錄完整、詳細(xì)。更出乎意料的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的問題也都一一的記錄了下來，等待課堂上解決。第二天，都將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂上來，我剛剛一引課，學(xué)生的激情立即高漲了起來，學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、問題提出等一系列的活動便自覺地展開了。相互之間為了解決問題，舉例說明。在這個(gè)過程中，我適時(shí)地補(bǔ)充，引導(dǎo)，既不打亂學(xué)生的思緒，又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)較高，完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來。
結(jié)果：在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識。讓我收到了良好的效果！知識的鞏固率也較高！真的將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn)，改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。
再設(shè)計(jì)：有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來，在第二年我再次講這個(gè)課的時(shí)候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的，我設(shè)計(jì)增加了一個(gè)生活化的動作（因?yàn)槲以诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候告訴學(xué)生要用潔凈的容器）：請學(xué)生喝自己配制的糖水，上面一口，倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程：學(xué)生喝糖水時(shí)很高興，細(xì)心體驗(yàn)；并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”，這樣的'問題；于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷，喝過糖水你在吃西瓜會有什么樣的感覺？如果你配制的糖水底部有糖剩余，則你喝到的糖水感覺有何不同？經(jīng)過討論學(xué)生很容易找到答案――味覺適應(yīng)！
結(jié)果：學(xué)生樂作的同時(shí)知識也生活化了！應(yīng)用實(shí)際話！使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識遷移和實(shí)際應(yīng)用的難題就這樣簡單的得以解決！這也是我再設(shè)計(jì)后最大的收獲！
過程：學(xué)生將碘先加入適量的水中，充分振蕩觀察現(xiàn)象，然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲，形成知識的同時(shí)對知識有了縱深分析和理解，對知識的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。
反思：以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)和體會，家庭小實(shí)驗(yàn)的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法，在教學(xué)中我力爭做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，由身邊的事物入手充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。
我想實(shí)際上我們每個(gè)人在教學(xué)中都作了各種不同的改進(jìn)，不同的人教學(xué)風(fēng)格不同，改進(jìn)方式不同，在伴著新課程的成長的過程中，在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中，在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中，在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無定法的真正含義！原來任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同，也可以不同；它需要你用心感知學(xué)生的需求，學(xué)生的認(rèn)知水平，感知學(xué)生的興趣所在。其實(shí)，我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡，學(xué)生接受，學(xué)生積極參與，學(xué)生主動所求，這樣一節(jié)課便是成功的模式！
我們每個(gè)人都付出了許多努力，但是由于學(xué)生層次不同，我們?nèi)〉玫某煽儾煌?，這需要我們自己來調(diào)節(jié)。
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