閱讀是獲取信息和知識的重要途徑，通過閱讀可以拓寬自己的知識面和視野。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實際案例，進(jìn)行綜合分析和評估。下面是一些高質(zhì)量的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇一
在高考語文設(shè)置的所有考點中，作文是最能檢測考生語文綜合素養(yǎng)的題型，故一直以來，高考作文分值很大，是整個高考語文的半壁江山。1977年，中國恢復(fù)了高考制度之后，對于作文題型的改革就從未停止過：從最初單一的命題作文形式、半命題作文形式、到后來出現(xiàn)的話題作文形式，再到新材料作文等，高考作文的命題形式一直在不斷創(chuàng)新。故而高中語文作文教學(xué)也就倍受語文教學(xué)工作者重視。
在許多普通高中的語文教學(xué)中，除去對課文的教學(xué)、各種語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，語文老師們把更多的課堂時間留給了針對作文的教學(xué)。但是，即使老師花大量的時間在作文的指導(dǎo)與教學(xué)上，費(fèi)了九牛二虎之力，由于各個語文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫作水平的參差不齊等原因，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語文作文教學(xué)效果不佳，學(xué)生寫作水平仍然不能得到明顯的提升，每次習(xí)作優(yōu)秀作文不多。這種現(xiàn)狀給很多語文教師帶來了巨大的困惑。
就目前高中語文作文教學(xué)來說，存在許多的問題和缺陷。由于高考是國家每年的一個大事件，得到了社會各界的高度重視，所以對于為了高考而打下基礎(chǔ)的高中語文作文的教學(xué)出現(xiàn)的問題和缺陷也應(yīng)該得到重視。高中語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的缺陷如下。
由于高考的限制，語文作文的教學(xué)也被限制在一定的圈子之內(nèi)，很難得到突破。有些老師甚至在作文教學(xué)中什么文體容易操作、容易拿高分，就重點訓(xùn)練什么文體，其它文體甚至忽略不練;什么結(jié)構(gòu)模式學(xué)生容易掌握，不易出問題，就求穩(wěn)讓學(xué)生去套模式等等。這種功利化的作文教學(xué)在很大程度上束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)，不像是數(shù)學(xué)物理化學(xué)等短期內(nèi)能夠快速的'提升成績的理科教學(xué)，學(xué)生的寫作技能需要長期的鍛煉和提升，很難做到立竿見影。因此，在作文教學(xué)備考中，不論是學(xué)生還是老師都不能有一招制敵走捷徑的想法。
雖然高考明確了高中語文作文教學(xué)的總體方向，促進(jìn)了高中語文作文的教學(xué)進(jìn)程，但是同時高考也使得有些學(xué)生和老師在寫作和教學(xué)中較為功利，正所謂成也蕭何敗也蕭何。
這也是當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的問題。試想，作文教學(xué)課堂上沒有明確的教案，沒有明確的重、難點，老師僅僅只是布置寫作任務(wù)，學(xué)生們也只是機(jī)械的完成老師布置的作業(yè)，作文的數(shù)量提上去了，但是作文的水平卻止步不前。這種做法很難讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己作文的優(yōu)勢所在和存在的缺點，很難有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練，也就提高不了他們的寫作能力。
雖然語文老師整體的教學(xué)能力是不容置喙的，但是針對作文教學(xué)，很多語文老師的教學(xué)水平的確有待提高。的寫作需要大量的知識的積累，需要大量的書籍的閱讀，以及對于生活的豐富體驗，這些都是一個好的語文老師需要具備的。但是有些語文老師達(dá)不到這樣的水平，也就無法給予學(xué)生們寫作的示范，從而使得學(xué)生們的寫作水平難以得到提升。
4.學(xué)生課外閱讀欠缺，教師督促力度不夠。
高中語文作文教學(xué)的局限在于太過于模式化，僅僅是為了高考而機(jī)械的教學(xué)，從而忽視了學(xué)生語文作文能力的提升。語言能力是學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，而寫作能力是語言能力的綜合表現(xiàn)。如何突破高中語文作文方面的教學(xué)局限，讓教學(xué)達(dá)到高效的目的，這是當(dāng)前語文教學(xué)研究小組和高中語文老師們都要反思的問題。下面提出幾點作文教學(xué)方面的有效措施。
1.構(gòu)建良好的的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感健康是使作文教學(xué)行之有效的一個措施。
在作文課上，老師不僅要對學(xué)生進(jìn)行書面上的寫作指導(dǎo)，教授學(xué)生書本上的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生們注意觀察和體驗生活，熱愛生活，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作。俗話說得好，藝術(shù)來源于生活。通過對生活中實際物體的感受與感知，學(xué)生們在寫作時會更加有想法、有素材，這樣一來，可以打破學(xué)生寫作觀念的枷鎖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。
2.重注學(xué)生作文素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、引用素材。
作文素材是寫作過程中尤為重要的因素，任何作文都不能干巴巴地陳述事實，而要有豐富的引例來佐證陳述的觀點。對學(xué)生作文素材的積累，就需要老師在課堂講課中，即使不是作文課，也要時時提點學(xué)生注意這個內(nèi)容可以當(dāng)作文素材。比如在《沁園春?長沙》這篇課文的教學(xué)中，可以將其歸類為關(guān)于“責(zé)任”“義務(wù)”的作文素材，要提醒學(xué)生在遇到這類的作文時，可以將課文加以引用，使得作文出彩。有條件的學(xué)?？梢栽诟咭粫r就給學(xué)生規(guī)劃好未來三年的閱讀任務(wù)，整體提升文學(xué)素養(yǎng)，為寫作打好基礎(chǔ)。
3.語文老師及時對學(xué)生作文做出恰當(dāng)?shù)脑u價和示范。
語文老師要根據(jù)學(xué)生寫作水平和能力的差異給予不同要求的評價：對寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生給予鼓勵，同時對其提出更高的要求;對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，不能一味地批評，要在他用了好的詩詞佳句的時候給予表揚(yáng)，提高其對作文寫作的興趣。另外，教師經(jīng)常寫寫下水作文，會對學(xué)生的寫作起到很好的引導(dǎo)和示范作用。
學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，教師作文教學(xué)方法的實施效果也不可能立竿見影，但是只要我們在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中有計劃，重落實，多示范，相信在雙方的共同努力之下，學(xué)生寫作能力一定能得到提升，而語文作文教學(xué)有效性的實施也不再是一件難事。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇二
隨著新課改的影響，語文教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式。以下主要從高中語文作文教學(xué)的實用性與創(chuàng)新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。
高中語文作文教學(xué)的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養(yǎng)學(xué)生，通過有效的培養(yǎng)能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提升自己的作文質(zhì)量，并且快速記憶作文創(chuàng)作的疑難點。高中語文作文教學(xué)的實用性能夠幫助學(xué)生更好的提升創(chuàng)新思維，并且在高考中，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)揮真實寫作水平。把語文作文教學(xué)的實用性理念作為基礎(chǔ)，教育工作者可以通過講解，讓學(xué)生更好地抓住作文的閃光點。如在進(jìn)行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結(jié)尾更可以讓文章收放自如，為全文的內(nèi)容畫上了優(yōu)美的句號。利用頭尾相互接應(yīng)的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學(xué)的實用性作為寫作的出發(fā)點，可以把作文的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的層次。例如，進(jìn)行寫作開頭的訓(xùn)練，教育工作者可以運(yùn)用不同的作文主題，從而讓學(xué)生先練習(xí)好開篇作文，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學(xué)生的作文質(zhì)量。除此之外，在語文作文教學(xué)的實用性中，內(nèi)容廣泛，如果我們學(xué)會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學(xué)中，文章的類別不盡相同，所以在教學(xué)過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習(xí)作題材，一定要用陳述的方式，體現(xiàn)中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內(nèi)容極為廣泛，其發(fā)揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學(xué)生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責(zé)的象征，母親在學(xué)生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學(xué)生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學(xué)生要深刻理解感受，與此同時，學(xué)生也可以把象征的意義擴(kuò)散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學(xué)生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發(fā)揮自己的真實水平，提升作文質(zhì)量。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇三
摘要：針對理論和實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法等方面分析當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，包括將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合、圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計實驗、由單一到多元化的教學(xué)方法等，以期促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
21世紀(jì)是生物科學(xué)高速發(fā)展的時代，生命科學(xué)新突破、新進(jìn)展引發(fā)人們對生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時給社會生產(chǎn)帶來了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對這門課程的掌握程度直接影響對其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，該課程在教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實驗教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長足進(jìn)展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢。，生物化學(xué)被立項為臨沂大學(xué)校級精品課程，被立項為山東省省級精品課程。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對級生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。在分析原因的過程中發(fā)現(xiàn)在理論和實驗教學(xué)中依舊存在一些問題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰Γ瑪M進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問題。
1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動態(tài)生化、機(jī)能生化為主的內(nèi)容，而對生物化學(xué)的重大進(jìn)展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實用性很強(qiáng)，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達(dá)調(diào)控等與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學(xué)實驗教學(xué)所占比例偏低，且驗證性實驗所占比例大。據(jù)統(tǒng)計，國外知名院校多單獨開設(shè)生物化學(xué)實驗課程，且實驗學(xué)時數(shù)與理論時數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實驗學(xué)時較少，學(xué)時比為0.5左右。由于實驗學(xué)時少，且驗證性實驗所占比例大，如考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實驗所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計能力，抑制了學(xué)生的主觀能動性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實驗教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實驗教學(xué)長期依附于理論教學(xué)而沒有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進(jìn)行問題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動手實驗前，教師從實驗原理、方法、步驟、注意事項，甚至實驗過程中可能出現(xiàn)的問題都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生被動接受知識，照搬照做、步步模仿。教師在講授過程中多以單一板書的形式進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒有或很少應(yīng)用，且沒有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合。
為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進(jìn)行重點講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問題，待添加的生命科學(xué)最新進(jìn)展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識體系有機(jī)融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點―――微rna（micrornas）。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進(jìn)行對應(yīng)比較；通過講述micrornas的調(diào)控機(jī)制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢。
加大生物化學(xué)實驗教學(xué)中綜合性、開放性實驗的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來。趙云濤等提出實驗項目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗。韓寒冰和劉杰鳳提出加強(qiáng)自主性實驗和研究性實驗教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實驗的需求越來越迫切。開設(shè)這類實驗的目的是拉近理論和實際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識綜合起來可用來解決實際問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實驗課程一致性和對應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國計民生的熱點問題設(shè)計綜合性、開放性實驗作為實驗教學(xué)改革的切入點，可用以解決教學(xué)中課堂與實驗室、理論與實踐相脫節(jié)的問題，并能實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機(jī)結(jié)合。如3月份報道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴(yán)重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴(yán)重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測的實驗。提取小麥總rna方法為實驗室常規(guī)trizol法，通過植物總rna提取實驗使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機(jī)、研磨器的使用，讓學(xué)生理解rna提取對實驗條件要求很高，原因是rna酶無處不在，rna易被rna酶降解。隨后進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進(jìn)行擴(kuò)增，獲得目的大小的特異性條帶。在實驗的過程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過這類實踐性強(qiáng)的實驗將原有各自獨立的實驗統(tǒng)一到同一實驗材料和同一題目下，實現(xiàn)各基礎(chǔ)實驗項目的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和實驗的研究性，同時同一題目下的各個小實驗一步緊連一步，增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。
近五年來，我校實驗中心引進(jìn)一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實驗員，這為生物化學(xué)實驗教學(xué)改革注入了新的活力。這些實驗員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實驗教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在實驗教學(xué)過程中，實驗員與本科生的年齡差別不大，興趣愛好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對輕松的環(huán)境中交流實驗心得，討論問題。對有獨特想法的學(xué)生，在實驗員及教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進(jìn)行實驗教學(xué)方法改革的過程中，孔繁華等提出實驗課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂新等以啟發(fā)式、歸納式、問題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實驗教學(xué)方法改革過程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動地向?qū)W生展示實驗內(nèi)容，充分調(diào)動其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨立完成實驗準(zhǔn)備、實施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動式的教學(xué)模式。
五、結(jié)語。
教學(xué)改革的目的是要增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生獲得知識、運(yùn)用知識的能力。通過改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和現(xiàn)代性。在理論與實驗教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的前提下，以社會中的熱點問題設(shè)計實驗，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問題連貫起來，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，以新穎的實驗教學(xué)方法實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會促進(jìn)其對其他課程的學(xué)習(xí)乃至對未來都會充滿信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵著我們在生物化學(xué)課程改革的道路上不斷前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇四
這種教學(xué)模式的基本思想為：學(xué)為首要，化教為導(dǎo)，調(diào)動主體，學(xué)會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)為首要”——我們強(qiáng)調(diào)教法服從于學(xué)法，所有教學(xué)管理手段均應(yīng)指向?qū)W習(xí)的主體——學(xué)生，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和自我管理能力，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，提升語文素質(zhì)?！盎虨閷?dǎo)”——我們認(rèn)為教學(xué)即管理，而管理則是一種調(diào)動人性潛能的藝術(shù)，因而我們提出化教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，本著人本化管理的思想，為學(xué)生的發(fā)展精心設(shè)計組織、控制、溝通、評價、反饋等教學(xué)管理環(huán)節(jié)，“導(dǎo)”不但是組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的手段，而且是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的高度積極性的有效途徑。“調(diào)動主體”——管理是為了發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生潛能，教學(xué)管理的目的應(yīng)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立“自己是教學(xué)活動的主體”的學(xué)習(xí)思想，積極參與教學(xué)活動，參與教學(xué)管理，進(jìn)而逐步成為教學(xué)管理的主體。學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)管理的最終目的，教師的管理、學(xué)生的互管都是為了過渡到學(xué)生的自我管理，達(dá)到自我管理的最高境界。
二、新課程背景下高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式。
（一）以余文森教授關(guān)于有效教學(xué)“先學(xué)后教，以學(xué)定教；先教后學(xué)，易教定學(xué)；溫故知新，激活興趣”三條定律為指導(dǎo)，結(jié)合課文、課標(biāo)、教師、學(xué)生等維度，可制定如下先學(xué)后導(dǎo)基本教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)自讀指導(dǎo)，思考吸納合作交流，展講反饋精講點撥，反思提升師生總結(jié)，讀寫拓展針對教學(xué)目標(biāo)較多，容量較大的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用大循環(huán)的方式進(jìn)行，即可用2或3節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)（問題導(dǎo)讀課，展示訓(xùn)練課）。針對教學(xué)內(nèi)容較為集中、容量較小的課文，教學(xué)環(huán)節(jié)采用小循環(huán)的方式進(jìn)行(綜合解決課)，即可用1節(jié)課完成5個教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)。
（二）結(jié)合新課改理念和“先學(xué)后導(dǎo)”精神，圍繞高三高效復(fù)習(xí)，我們初步探究出了高效復(fù)習(xí)課堂模式：出示課標(biāo)，明析考綱自主預(yù)習(xí)，梳理建構(gòu)提問反饋，精講例題方法歸納，反思提升變式訓(xùn)練，反饋總結(jié)該模式旨在引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成與考綱、文本及命題人的對話，主動梳理，主動總結(jié)，與放羊式復(fù)習(xí)和滿堂灌式復(fù)習(xí)相比，大大提高了復(fù)習(xí)效率。
三、每一環(huán)節(jié)注意事項。
（一）導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以“以學(xué)定教”為原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能隨意憑空而定，學(xué)校要求教師熟悉教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，要通過調(diào)查或座談了解學(xué)情，在此基礎(chǔ)上通過集體備課確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）。
（二）自讀要有預(yù)習(xí)提綱，每節(jié)課都要有具體的`預(yù)習(xí)問題，學(xué)生自讀前老師要講明方法和時間的要求，自讀中教師要深入各小組進(jìn)行指導(dǎo)并及時了解學(xué)情。（10分鐘）。
（三）分組討論交流不超過4分鐘，反饋展講以6分鐘為宜，根據(jù)問題特點可以展寫也可以展講。分為小組交流和班內(nèi)交流。小組交流是第一個層次，一般簡單問題2人交流，較難問題6人一組進(jìn)行交流。小組內(nèi)對在自讀中自己沒有解決的問題或是在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)的新問題進(jìn)行交流，并將組內(nèi)交流的結(jié)果和問題進(jìn)行整理以備在班里交流。第二個層次是班內(nèi)交流，各組之間各派代表相互提問，交流組內(nèi)沒有解決的問題，或是在交流中新發(fā)現(xiàn)的問題，在班內(nèi)交流求解。教師在學(xué)生展示交流的整個過程中要相機(jī)點撥，開啟學(xué)生思路。為避免班內(nèi)交流集中在少數(shù)活躍學(xué)生身上，教師可根據(jù)學(xué)生程度和問題難易程度分別叫號，也可采取隨機(jī)抽簽等方式來調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。
（四）教師要做到三講三不講：講易混點，易錯點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。講的過程中要激發(fā)學(xué)生思考。（12分鐘）。
（五）精講結(jié)束后，也可通過變式訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果，或根據(jù)文本特點給學(xué)生時間讓學(xué)生反思整理。（7分鐘）。
（六）課堂小結(jié)要師生結(jié)合，學(xué)生先總，教師再結(jié)，教師總結(jié)要注意考點、聯(lián)系點及學(xué)生的易錯點。（3分鐘）。
（七）布置課下作業(yè)：以知識拓展、延伸學(xué)習(xí)為主。（1分鐘）新課程背景下，高中語文先學(xué)后導(dǎo)教學(xué)模式的語文課堂，學(xué)生們在課堂討論探究，展示成果，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，可以實現(xiàn)由沒有問題意識到善于質(zhì)疑，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考，由不懂研究到善于研究，由不敢創(chuàng)新到勇于創(chuàng)新的過程轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了語文教學(xué)的健康發(fā)展，也為學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇五
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會生產(chǎn)力獲得很大的提高，社會經(jīng)濟(jì)成分體現(xiàn)了多元化狀態(tài)，由此，社區(qū)近幾年來的人口結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了巨變，基本實現(xiàn)了由企業(yè)人向社會人的轉(zhuǎn)變，尤其是在“國退民進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)制大潮中，各種新建非公企業(yè)在社區(qū)內(nèi)應(yīng)運(yùn)而生，在社區(qū)新建非公企業(yè)內(nèi)就職的職工與日俱增。面對這一現(xiàn)實，就要求我們的社區(qū)工會組織必須切實履行工會的“四大職能”，而在當(dāng)前社區(qū)工作中，尤其是要突出“兩個維護(hù)”，從而建立起突出重點、兼顧其他的維護(hù)社區(qū)職工合法權(quán)益的長效機(jī)制，促進(jìn)一方社區(qū)的穩(wěn)定和發(fā)展。面對社區(qū)職工群體呈現(xiàn)多樣化的現(xiàn)實，如何使社區(qū)工會在新的歷史時期，把維權(quán)的多重性貫徹體現(xiàn)在工作之中，則是一個新課題。
一、社區(qū)工會維權(quán)的對象——全體職工，體現(xiàn)了維權(quán)的整體性。
社區(qū)工會維權(quán)的整體性既是指維權(quán)對象，也是指維權(quán)的內(nèi)容。社區(qū)內(nèi)的全體職工，則當(dāng)然成為社區(qū)工會的維權(quán)對象。這在修改后的《工會法》中有明確的規(guī)定：“在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)中以工資收入為主要生活來源的體力勞動者和腦力勞動者。”這些勞動者不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度，都有依法參加和組織工會的權(quán)利，他們都是工會維護(hù)的對象。
在社區(qū)內(nèi)組建新建企業(yè)工會，把廣大職工組織到工會中來，則是一項體現(xiàn)維權(quán)整體性的最基礎(chǔ)、最重要的工作。社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，因此，要最大限度地爭取職工入會，就要根據(jù)不同企業(yè)、不同小區(qū)的實際情況，具體問題具體分析，敢于制度創(chuàng)新，采用基層獨立工會、行業(yè)工會、工會聯(lián)合會等多種新穎的組織形式組建工會，把社區(qū)內(nèi)的全體職工都納入社區(qū)工會的維權(quán)職責(zé)范圍內(nèi)。正因為社區(qū)工會具有地方工會與基層工會的雙重職能，也就決定了社區(qū)工會維權(quán)內(nèi)容的豐富多樣化。它既包括維護(hù)職工群眾的經(jīng)濟(jì)權(quán)、勞動權(quán)、生存權(quán)，也包括職工群眾的民主權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。這6項權(quán)利基本涵蓋了職工從事社會職業(yè)勞動過程中對于物質(zhì)和精神需求的兩個層面。
但是，對于不同的職工群體，抑或在不同的階段，他們對自身需求有不同的側(cè)重。因此，社區(qū)工會整體維護(hù)社區(qū)內(nèi)全體職工的合法利益是建立在對不同職工群體的研究、分析，從而更好地在維護(hù)廣大職工的整體利益的同時，來維護(hù)和表達(dá)不同職工群體的具體利益。唯此，才能真正做到社區(qū)工會維權(quán)的整體性。根據(jù)社區(qū)工會的組織構(gòu)成，有效促進(jìn)工會的持久開展，以建立社區(qū)工會會員代表常任制方式來推動社區(qū)（小區(qū)）“三方協(xié)商機(jī)制”的形成、建立區(qū)域性非公企業(yè)職代會制度、構(gòu)筑*工會志愿者網(wǎng)絡(luò)、建立社區(qū)——企業(yè)兩級集體協(xié)商機(jī)制等等，都是社區(qū)工會維權(quán)整體性的具體體現(xiàn)。
二、社區(qū)工會維權(quán)的.對象——不同群體，體現(xiàn)了維權(quán)的層次性。
社區(qū)工會脫胎于傳統(tǒng)的街道工會，又不同于傳統(tǒng)的街道工會，它的對象涵蓋了包括街道機(jī)關(guān)、事業(yè)、社區(qū)企業(yè)等在內(nèi)的全體職工，這些職工來自于不同的單位、從事于不同的額職業(yè)、享有不同的待遇，有著不同的年齡、不同的文化、不同的身份，就決定了他們對社區(qū)工會有著不同的需求。社區(qū)工會的維權(quán)在做到整體性的同時，更要研究工作中面臨的新問題，注意抓住主要矛盾，從中突出矛盾的主要方面。面對工人階級隊伍已經(jīng)出現(xiàn)的各種不同的利益群體，我們從研究維權(quán)對象的差異入手，加以區(qū)別分類，認(rèn)真分析，突出不同的維權(quán)重點，強(qiáng)化維權(quán)的有效性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)社區(qū)工會的影響力、吸引力、凝聚力。實踐中，我們針對性地根據(jù)6種不同的對象，確立了不同的維權(quán)層次：
（一）白領(lǐng)群體。在人民廣場社區(qū)內(nèi)，有類似中區(qū)廣場那樣高檔的商務(wù)樓，其間云集了不少知識分子為主的“白領(lǐng)”職工群體，他們包括從事科教文、高新技術(shù)領(lǐng)域的科技人員、金融、保險、證券行業(yè)及受聘于三資企業(yè)的高級管理人員，他們的受教育程度較高，就業(yè)競爭能力較強(qiáng)，他們中的絕大多數(shù)人不從事體力勞動，是職工隊伍中與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合最緊密的群體。針對這一群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)工作的重點落腳于維護(hù)他們的自身發(fā)展和精神文化生活的權(quán)利。因此，我們結(jié)合社區(qū)工作的計劃，在這些企業(yè)中，以開展創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”為抓手，倡導(dǎo)職工進(jìn)行形式多樣的讀書活動，推進(jìn)社區(qū)工會的“創(chuàng)、建、做”工作，促進(jìn)了企業(yè)文化的建設(shè)，從而有效維護(hù)了“白領(lǐng)”群體職工的學(xué)習(xí)權(quán)。
（二）普通工人群體。廣場社區(qū)內(nèi)，聚集了許多各類經(jīng)濟(jì)所有制企業(yè)內(nèi)的人員，他們收入不高，與“白領(lǐng)”群體恰好相反的是，他們是以體力勞動為主的普通勞動者。根據(jù)這有一“普通工人”群體，我們則將維權(quán)的重心放在對其勞動權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)益上，并且努力設(shè)法擴(kuò)大他們的民主參與企業(yè)管理的途徑。因此，我們社區(qū)工會以實行社區(qū)工會會員代表常任制為契機(jī)，通過社區(qū)工會勞動法律監(jiān)督小組的日常巡視檢查的工作方法，規(guī)范企業(yè)與職工簽訂勞動合同，協(xié)助企業(yè)建立工資集體協(xié)商制度，暢通企業(yè)行政與工會的平等對話渠道，特別是將國家規(guī)定職工的最低工資標(biāo)準(zhǔn)列入勞動合同，確保工人職工經(jīng)濟(jì)生活質(zhì)量。同時，根據(jù)不同企業(yè)的實際情況，逐漸開展建立企業(yè)職工代表大會或員工大會的職代會推進(jìn)工作，并輔之以多樣式、多載體的讓普通工人最廣泛參與的民主評議、民主監(jiān)督等一系列活動，培養(yǎng)普通工人的參與意識、自主意識，擁有更多的知情勸、發(fā)言權(quán)、決策權(quán)，在平凡的工作崗位中提高自我、發(fā)展自我、完善自我。
（三）機(jī)關(guān)公務(wù)員群體。街道機(jī)關(guān)公務(wù)員的接受教育程度明顯高于一般職工，他們有優(yōu)于企業(yè)職工的職業(yè)穩(wěn)定性，收入水平也居于社會平均水平之上，他們不直接從事物資生產(chǎn)活動，而是直接從事社區(qū)內(nèi)容方面事務(wù)的管理、協(xié)調(diào)、組織和督查。針對這一機(jī)關(guān)公務(wù)員群體，我們社區(qū)工會在做好機(jī)關(guān)工會基礎(chǔ)工作的同時，則把維權(quán)的側(cè)重點放到維護(hù)機(jī)關(guān)職工的民主權(quán)利。因此，社區(qū)工會通過社區(qū)工會代表常任制的民主評議監(jiān)督小組來推進(jìn)街道機(jī)關(guān)民主管理工作，主要采用街道政務(wù)公開、職能部門職責(zé)公開和民主評議部門及街道機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人等形式，以建立一系列行之有效的管理制度，從而不斷拓寬民主管理、民主監(jiān)督/民主選舉的渠道，充分調(diào)動其主觀能動性，將公仆意識與當(dāng)家作主的主人翁意識有機(jī)統(tǒng)一在一起，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識，從而賦予傳統(tǒng)的“當(dāng)家作主”之主人翁精神以新的內(nèi)涵。
（四）企業(yè)經(jīng)營管理者群體。隨著區(qū)府招商引資力度的深入，社區(qū)內(nèi)新建企業(yè)日漸增多，形成了各類企業(yè)的廠長、經(jīng)理和上層管理人員。這一以經(jīng)營者為主的經(jīng)營管理者群體，大多掌握著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的決策權(quán)、管理權(quán)，同時也承擔(dān)著較大的責(zé)任和風(fēng)險，雖然他們也以工資收入為主要生活來源，但他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通職工。針對這一群體，我們社區(qū)以求“雙贏”為出發(fā)點，把實踐“兩個維護(hù)”化為具體而豐富的內(nèi)容來為企業(yè)服務(wù)，尤其是組織經(jīng)營者進(jìn)行《勞動法》、《工會法》等普法學(xué)習(xí)教育，社區(qū)工會大力開展貫徹學(xué)習(xí)“兩法一條例”活動中，努力取得經(jīng)營者的支持、參與，樹立他們的法制意識，并且，協(xié)助經(jīng)營者在企業(yè)內(nèi)開展“雙愛雙評”活動，實現(xiàn)經(jīng)營者與職工群眾溝通的零距離，形成“職工愛企業(yè)、企業(yè)愛職工”的“雙贏”氛圍。
（五）困難職工群體。在計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，必定回產(chǎn)生下崗和失業(yè)的社會現(xiàn)象。這些職工為社會的進(jìn)步作出了犧牲和奉獻(xiàn)，面對生活中下崗和失業(yè)的逆流，生活暫時遇到困難。面對這一困難職工群體，我們社區(qū)工會把維權(quán)的重點放在維護(hù)其生存權(quán)上，千方百計地落實他們的基本生活保障，借助社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)就業(yè)，提供培訓(xùn)，介紹工作，幫助他們度過暫時的困難。
（六）打工者群體。上海城市的輝煌建設(shè)凝聚了許多進(jìn)城農(nóng)民工的辛勤勞動，他們往往從事苦、累、臟、險的工作，收入較低，保障水平也最低，是自身合法權(quán)益最易受到侵害的群體。根據(jù)這一群體的特點，我們社區(qū)工會著力督促企業(yè)與之簽訂勞動合同，主張維護(hù)他們加入工會的權(quán)利，主張一視同仁、有所傾斜的原則，重視勞動保護(hù)的督察，協(xié)調(diào)企業(yè)，盡力幫助他們獲得社會保障，使他們的最起碼的生存權(quán)得以切實保障。
三、社區(qū)工會維權(quán)的對象——困難職工群體，體現(xiàn)職工維權(quán)的重點性。
困難職工群體是社會經(jīng)濟(jì)改革陣痛的直接承受者，他們曾把自己的青春奉獻(xiàn)給了國家，如今，為深化改革再度奉獻(xiàn)而甘愿犧牲個人利益，一部分人面臨下崗和失業(yè)的境遇。社區(qū)工會的性質(zhì)就決定了社區(qū)是“送溫暖”工程的主角，工會組織應(yīng)該也必然是困難群體職工的“第一知情人、第一報告人、第一幫助人”，社區(qū)工會應(yīng)發(fā)揮管理與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢2，通過小區(qū)工會的職能，落實好困難職工群體的基本生活保障，激發(fā)起他們對生活的勇氣和信心。
針對社區(qū)內(nèi)一些非公企業(yè)中的困難職工群體，則發(fā)揮社區(qū)工會代表常任制的職工權(quán)益保障小組的工作，深入基層，調(diào)查研究，協(xié)助企業(yè)經(jīng)營者逐步建立困難職工互助互濟(jì)的機(jī)制，例如建議成立企業(yè)內(nèi)的“職工互助福利基金會“等，發(fā)揚(yáng)”平時省一口、災(zāi)年得一斗“的精神，以集體的力量克服個別職工暫時的困難。社區(qū)工會應(yīng)充分利用一切機(jī)會在轄區(qū)內(nèi)職工中大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)的互幫互助精神，形成職工會員之間先富幫后富、強(qiáng)者幫弱者、群體幫個體的良好氛圍，時刻把集體的關(guān)懷送到每一位職工的心坎上，從而讓他們切身感受到社區(qū)工會組織的溫暖。
綜上所述，社區(qū)工會依法履行工會的維權(quán)職能，應(yīng)根據(jù)所維護(hù)的不同群體確立不同的側(cè)重點，不僅要善于維權(quán)、巧于維權(quán)，不斷地探索和創(chuàng)新維權(quán)的機(jī)制。整體性是維權(quán)工作的基礎(chǔ)、層次性是維權(quán)工作的關(guān)鍵、重點性是維權(quán)工作的根本。工會維權(quán)的多重性，正是與時俱進(jìn)的要求，也是落實江澤民同志“三個代表“重要思想的具體而生動的體現(xiàn)，通過社區(qū)工會維權(quán)多重性的實踐，可以不斷擴(kuò)大社區(qū)工會的影響力、號召力、凝聚力，乃至提高社區(qū)工會的*地位和社會地位。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇六
創(chuàng)新是中華民族不斷發(fā)展的原動力，更是學(xué)生作文的.靈魂。高中學(xué)生的思維世界應(yīng)該是豐富多彩，立體化的，不應(yīng)該遭受外力的阻礙，而扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，因此，在高中作文教學(xué)中，教師必須保護(hù)學(xué)生的作文創(chuàng)新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用學(xué)生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學(xué)生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學(xué)舌播放有關(guān)寫作題材的視頻，因為學(xué)生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創(chuàng)造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養(yǎng)，因此，學(xué)生在寫作時，教師必須拓展學(xué)生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以把學(xué)生優(yōu)秀作文登錄到校園周刊上。當(dāng)然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內(nèi)容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創(chuàng)新思維，因為在高考中，創(chuàng)新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創(chuàng)新性的作文教學(xué)也是一次嶄新的作文改革，換言之，創(chuàng)新性的作文最容易提升學(xué)生的寫作思路，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發(fā)揮出來，但是在日常的作文教學(xué)中，創(chuàng)新性的作文確實起到了激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作樂趣的作用。試想一下：如果創(chuàng)新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規(guī)作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創(chuàng)新性的作文教學(xué)必定成為當(dāng)今語文教學(xué)的重點，創(chuàng)新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運(yùn)用，謹(jǐn)言慎行。也就是說，創(chuàng)新幸福的作文教學(xué)相當(dāng)于一把雙刃劍，應(yīng)用的恰到好處，有助于提升學(xué)生的作文質(zhì)量，應(yīng)用的不好，作業(yè)分?jǐn)?shù)下降，就會導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。
3結(jié)語。
在高中語文作文教學(xué)中，必須以“高考”的角度來看待作文教學(xué)，因此，教育工作者一定要重視作文的實用性，爭取讓學(xué)生對寫作技巧更加融會貫通，獲取自己滿意的成績；然而，目前隨著新課改額的影響，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，所以我們必須把作文的創(chuàng)新性運(yùn)用的恰到好處，掌握好創(chuàng)新的“度”。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇七
什么是有效課堂呢?一方面，教師能夠運(yùn)用切實有效的教育方法完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在：知識目標(biāo)﹑能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。另一方面，學(xué)生都能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，能夠領(lǐng)悟﹑掌握老師所講的內(nèi)容。最重要的，師生之間還要有一種默契和和諧，使課堂在一種寓教于樂中度過。
怎樣構(gòu)建有效課堂?
首先，要重視對文本的深度解讀。
新課改中，當(dāng)我們重視課程資源的開發(fā)，重視課堂教學(xué)有效性的提高，重視(或強(qiáng)調(diào))學(xué)生的自主合作探究的時候，要特別重視對文本的深刻解讀。
“文本解讀，就中學(xué)教師而言，主要是指對文本的理解與把握，弄清一篇文章的主旨及支撐這個主旨的語言形式。目的是為了引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中，透過語言文字讀懂作品的內(nèi)涵，了解作品語言表現(xiàn)形式上的特點，使之語感在潛移默化中變得更為敏銳。同時，也是引導(dǎo)學(xué)生從文本中吸收一些寫作的營養(yǎng)，從而提升學(xué)生的口頭及書面表達(dá)能力，最終使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到較全面的提高?！?/p>
如《散步》中一個“熬”字，我們感受到“母親”每況愈下、弱如蛛絲的身體，感受到“兒子”一次次憂心如焚的煎熬、無可奈何的自責(zé)、虔誠神圣的祈禱和有驚無險的慶幸。
文言文關(guān)鍵詞句的解釋、翻譯、疏通以及必要的反復(fù)斟酌推敲，雖然不是我們文言文教學(xué)追求的最終目標(biāo)，但應(yīng)該始終是我們文言文教學(xué)的重點之一。迷失了這一點，我們的文言文教學(xué)就會步入誤區(qū)。如“先帝不以臣卑鄙”中的“以”解釋“以為”也講得過去啊，為什么解釋“因為”更好?這就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的情由，或者把情由跟學(xué)生講清楚。因為這不僅僅是一個虛詞的解釋問題，它可以讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀出諸葛亮的謙遜品格有的老師在文言文的課堂教學(xué)中，為了充分展示新課改風(fēng)彩，在對文中詞句只作蜻蜓點水的講解或教師問、學(xué)生答之后，就急于進(jìn)入研讀討論、拓展延伸之類的教學(xué)環(huán)節(jié)中了，生怕快下課了，聽課老師欣賞不到他(她)的表演了。
多媒體的聲頻并茂、形象直觀等特點在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面具有突出的優(yōu)勢，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難比擬的。但目前的課件制作技術(shù)不可能做到在實際的課堂教學(xué)中“隨機(jī)應(yīng)變”，反之，再好的課件也代替不了課堂生成中的動態(tài)的情感體驗，代替不了師生對文本的生成性的深度解讀。
當(dāng)然，長期扎根在(或者當(dāng)我們深入到)初中語文教學(xué)第一線，面對現(xiàn)實的、復(fù)雜的課堂，可能往往困惑多于收獲，煩惱大于快樂，這時我們難免急躁、生悶氣，甚至很不冷靜，這是完全可以理解的，因為我們老師也是人，有血有肉的人，也是需要關(guān)愛的弱勢群體。但我們一定要學(xué)會把握度，生氣之后千萬不能泄氣。因為學(xué)生泄氣，或許就泄掉一個;而我們泄氣，可能就泄掉了一個學(xué)科，實際上就是泄掉了一個班，這樣還談何實效。
總之，學(xué)有所得，是課的質(zhì)量的生命。無效、低效，就浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命。因而，學(xué)生學(xué)有所得，課堂有效，是教師教課的底線。
其次，優(yōu)化教學(xué)過程。
葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵守固定線路而沒有激情的行程?！币晃缓玫慕處煻藐P(guān)注教學(xué)的生成性，懂得課堂就是師生共同經(jīng)歷的一段生命體驗。聽過許多教師的語文課，放眼望去，很多語文教師認(rèn)為不采用多媒體課件就是保守，觀念不先進(jìn)，于是課前總會不惜一切人力物力挖掘一切課程資源為大家呈現(xiàn)“視覺盛宴”。當(dāng)時作為初出茅廬，還在實習(xí)階段的我聽完他們的課總是興奮不已，我想語文課原來也可以這樣上，因為印象中前的語文課堂就只有一本語文書一支粉筆，偶爾遇到寫景的文章，老師在黑板上掛上一幅插圖也會讓小小的我們激動萬分。作為新教師，在教學(xué)過程中總會遇到這樣那樣的問題，于是模仿成為了新教師的必經(jīng)之路。
為了更好的使用多媒體教學(xué)，在課后我花了許多時間來研究課件，期待我的課堂能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生留下深刻的印象。在接下來的半年時間里，幾乎每一堂課我都會采用ppt教學(xué)，為了用課件而用課件，許多課也就失去了它的意義,失去了原汁原味的語文味，時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，許多次質(zhì)問自己，給學(xué)生留下了什么?答案總是否定的，在這些花哨熱鬧的課堂背后，折射出太多的浮躁與放任，造成了課堂教學(xué)效果不理想。如今我讓自己靜下心來與文本進(jìn)行對話，看了許多著名特級教師上課的影像，例如于永正，孫雙金，薛法根，竇桂梅等等，他們的課堂充滿了生命感和靈動性，簡約大方，幽默風(fēng)趣，總有一股不可忽視的力量吸引著你的眼光，讓你知道這就是真實的課堂，沒有了強(qiáng)塞的觀點，強(qiáng)加預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，跳出了預(yù)設(shè)的“圈”，不著痕跡地引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識，生活經(jīng)歷里走出來，不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感受到知識的力量，享受最真實課堂帶給它們的無窮樂趣。
摒棄課堂中花哨作秀的成分，還原最純真的課堂，真真實實學(xué)語文，扎扎實實促發(fā)展，踏踏實實學(xué)做人，讓課堂從“強(qiáng)加預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)型為“關(guān)注生成”的課堂模式，一切以學(xué)生為中心，這是教學(xué)有效性的成功保證。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。奧蘇泊爾也曾說過：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)生“生長”新知識。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睉?yīng)該說，語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教，學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué)，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容!學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人!人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要務(wù)!我們不應(yīng)該堅持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么，也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么，更不要說因為要考，你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲，讓他們來決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會充滿生機(jī)和活力。
提高語文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實生活，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué)，才會激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對語文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學(xué)生，也才能使語文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
最后，優(yōu)化教學(xué)反思。
教學(xué)反思是整個教學(xué)過程的一個重要組成部分，它是教師個人成長的生長點。當(dāng)我們完成某一課時的教學(xué)任務(wù)時，總會有一些可取的地方和需要改進(jìn)的地方，這就需要不斷地反思。教師需要將教學(xué)反思作為一種自覺行為，只有這樣才能保證課堂教學(xué)效果越來越有效。在上習(xí)作課時，我總是怕學(xué)生領(lǐng)悟不到習(xí)作的中心思想，于是在學(xué)生練習(xí)打草稿之前，我總是習(xí)慣讀上一倆篇習(xí)作范文，供學(xué)生參考，但幾次下來我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的文章千篇一律，大部分學(xué)生喜歡模仿范文的框架，甚至是范文的內(nèi)容。原來是一番好意的我沒有想到在無形中給學(xué)生畫了一個圈，由于思維定勢，很少有學(xué)生能跳出這個圈，在我朗讀范文的過程中他們的腦海里也已經(jīng)呈現(xiàn)了本次習(xí)作的一個大體框架，要么無病呻吟，要么空洞瑣碎，沒有了思考，沒有了創(chuàng)意，只是一味的模仿，這樣的文章很難打動人心，當(dāng)然也就無所謂是一篇佳作了。
事后我也進(jìn)行了深刻的反思，我的總結(jié)是這樣的：對于一個優(yōu)秀的班集體而言，朗讀范文或許能給一部分學(xué)生帶來一點思考，讓他們在范文中找到本次習(xí)作的感覺，從而為自己的習(xí)作帶來新的靈感，注入新的活力;但對于我們班而言，基礎(chǔ)差，底子薄弱，反而束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。在這之后我將范文的閱讀放在最后一個步驟，相對而言效果更好。
作為新上崗的老師，需要不斷思考總結(jié)日常教學(xué)活動中的得失，將教學(xué)反思放在一個更高的理論實踐高度，為有效教學(xué)開辟一個更廣的空間。對于新教育理想的追夢人，我們需要把追尋“有效課堂”當(dāng)作永遠(yuǎn)的方向，為學(xué)生的成長與發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空，營造一片教育的百草園。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。語文教育是面向全體學(xué)生的，我們教師要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，課前要深入研究教材，盤活教學(xué)的資源，精心預(yù)設(shè)，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容“活”起來;課上要尊重學(xué)生，解放學(xué)生的身心，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的心智之燈“亮”起來，讓學(xué)生的思維“飛”起來，構(gòu)建一個智慧、靈動的課堂勢在必行。
為了構(gòu)建中學(xué)語文有效課堂教學(xué)，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，潛心會文本，積極落實生本教育，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇八
介紹電子信息工程專業(yè)在專業(yè)定位、師資隊伍、培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)、實踐教學(xué)和學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動等方面采取的.措施和經(jīng)驗,通過名牌專業(yè)建設(shè),帶動輻射其他相關(guān)專業(yè)建設(shè),達(dá)到資源共享、提商辦學(xué)績效的目的.
作者：周文娟郭小春作者單位：南昌理工學(xué)院,江西,南昌,330000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2009“”(34)分類號：g640關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)建設(shè)教學(xué)資源
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇九
1.情景創(chuàng)設(shè)流于形式：情景式教學(xué)模式，是新課標(biāo)下全新的一種教學(xué)手法，是教師所追尋的一種教學(xué)理念。但是，目前在許多學(xué)校，教師把情景式教學(xué)僅僅作為提高教學(xué)效率的一種手段，簡單的認(rèn)為，情景式教學(xué)就是所謂的形象與習(xí)題的有機(jī)結(jié)合。從而忽視了情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、開拓思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。例如：在進(jìn)行圖形變換的講解時，教師本想通過實物來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使抽象的理論知識變得直觀化，所以，擺出各種各樣的實物，有籃球、臉譜、蝴蝶圖冊、折疊尺、鼠標(biāo)、水杯等等。但是，在真正的教學(xué)中，教師卻并有通過這些物品進(jìn)行有效的試驗講解。只是將其作為課堂不必要的擺設(shè)，這樣在勾起學(xué)生興致之后，卻沒有將興致加以利用，使學(xué)生分散了注意力，尤其是比較喜歡運(yùn)動的同學(xué)，一心只想著下課拿著老師的籃球去打一場。這樣，使情景式教學(xué)失去了應(yīng)有的效應(yīng)。
2.情景創(chuàng)設(shè)脫離實際：情景式教學(xué)是結(jié)合實際創(chuàng)造出一種與生活相近似的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生近身其中，通過親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中所講的抽象的問題，從而使學(xué)生更好的理解所講的內(nèi)容，使學(xué)生在探索中求知、求真。但是目前來看，許多教師雖然進(jìn)行了情景式教學(xué)，可是卻沒有有效的將生活實際聯(lián)系起來，脫離了實際。例如：流傳最廣的一種說法，將一張紙對折，在對折四十三次以后，紙的高度可以用來登上月球。教師將其拿到課堂進(jìn)行有理數(shù)乘方的講解，但是，在實際操作中，一張紙在對折十次左右就無法再繼續(xù)對折，所以，這種脫離實際的案例，在操作中不但不能為學(xué)生提供認(rèn)知，反而使學(xué)生對這種做法產(chǎn)生了質(zhì)疑，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使情景式教學(xué)大打折扣。
3.情景創(chuàng)設(shè)忽略教師的主導(dǎo)作用：創(chuàng)設(shè)情景目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，引導(dǎo)學(xué)生自我探求、自我創(chuàng)新的`培養(yǎng)。在這過程中，主體是學(xué)生，但是發(fā)揮主導(dǎo)作用的確是教師，如果教師不予以正確引導(dǎo)，不進(jìn)行有效的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的有效途徑。所以，教師在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，占據(jù)著主導(dǎo)作用。然而，目前來看，教師在進(jìn)行教學(xué)時，往往忽略了自己的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致費(fèi)時，還沒達(dá)到教學(xué)效果。例如：在小學(xué)的教材中，講解乘法認(rèn)知時，舉出動物園的事例，通過圖片上各種動物，然后進(jìn)行乘法教學(xué)。但是，教師在教學(xué)中，花費(fèi)大量時間在問學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么，在不斷的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行不斷的發(fā)問，卻沒有做到正確的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加以點撥。這樣使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興致，卻全身心的投入到娛樂的情境中。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的幾種方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
人，最大的特點就是好奇心比較強(qiáng)，所以，針對這樣的一個特點，教師可以通過問題的設(shè)計，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的奧妙和非凡的魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的探索求知的欲望，例如：在進(jìn)行生活中的軸對稱的授課時，教師可以在講課之前通過投影儀播放一段小提琴曲“梁祝”，這時，學(xué)生就會心生疑惑。然后教師通過聯(lián)系傳說，加之屏幕上出現(xiàn)翩翩起舞的蝴蝶，以此來進(jìn)行問題的引導(dǎo)，在羽翼張合中，使學(xué)生欣賞到完美的對稱。這樣，學(xué)生通過對視覺和聽覺的沖擊，提高了學(xué)習(xí)的興趣，不但緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且使學(xué)生在明快自然的氣氛中學(xué)到了應(yīng)有的知識。而且，通過這樣的一個情景，使學(xué)生對生活充滿了探求心理，并且在以后的生活中，可以利用知識來解決生活中的問題。
2.創(chuàng)設(shè)操作情境：所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。在課堂上我們通過視覺和聽覺的感知，達(dá)到了模糊的認(rèn)知，但是，可能沒過幾天知識就淡忘了。但是，通過實際的動手操作，使學(xué)生記憶深刻，達(dá)到教學(xué)的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點，從身邊的事物開始進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在無意中被教師的情境所吸引，使學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，從認(rèn)知開始探索，為知識的傳授做好必要的準(zhǔn)備。例如：在進(jìn)行三角形內(nèi)角和的定理授課時，教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在剪好的三角形上，通過剪掉兩個角，將其拼湊到第三個角的頂點處，讓學(xué)生在探索中求的結(jié)果。或者，如何通過兩個全等三角形，拼湊多個平行四邊形等等。這些都可以通過動手操作來進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在解決實際問題中，求的答案。
3.創(chuàng)設(shè)游戲競賽情境：所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇螒蚋傎惽榫笆钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致的最有效的方法，使學(xué)生在輕松娛樂的教學(xué)氣氛中，有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到樂而好學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。對于小學(xué)生或中學(xué)生采用游戲情景比較合理，因為，這個階段的學(xué)生思想和性格還處于完善階段，心態(tài)還處于玩態(tài)，所以，以這種方法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，對于一些上課注意力不集中的同學(xué)，也達(dá)到了集中注意力的目的。例如：教師可以通過數(shù)字游戲來進(jìn)行二元一次方程組的授課。游戲如下：學(xué)校舉行知識問答競賽，小名和小蘭積極的參加比賽。答題游戲規(guī)則如下：答對一題的5分，錯一題扣一分。小名在這場競賽中答了10個題，對6個，錯4個，小名得了多少分。小蘭在競賽中也答了10個題，得了25分，問小蘭答對幾個問題。通過這樣的形式，使學(xué)生提升了探究的興趣。對于高年級的學(xué)生，采用競賽情境，例如辯論賽，教師可以針對授課內(nèi)容，提出異議，將學(xué)生分組進(jìn)行辯論，這樣，可以提高課堂的時效性，使學(xué)生在辯駁中探究問題，深思熟慮，提高了學(xué)習(xí)的熱情，開拓了創(chuàng)新的思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)中采用了情景教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，起到了重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能的結(jié)合教材所講的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，為學(xué)生營造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神，更好的掌握知識，而且，使教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)。
[1]楊益滔.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[j].青春歲月,,(12)。
[2]王彬.淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)[j].群文天地,2011,(12)。
[3]孫蓉蓉.創(chuàng)設(shè)情境,讓數(shù)學(xué)課堂成為亮麗風(fēng)景[j].小學(xué)時代(教育研究),2011,(08)。
[4]紀(jì)強(qiáng)林.對數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效性的思考[j].學(xué)生之友(初中版)(下),2011,(07)。
[5]王瑾.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)[j].才智,2011,(27)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十
新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在學(xué)習(xí)的過程中完成情感、態(tài)度和價值觀的塑造，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，而“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的主要特征之一就是“動手參與”，勞動技術(shù)課就是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一門很好的課程，我校在這方面作了大膽的嘗試和探索。一、大膽對教材進(jìn)行整合，加強(qiáng)課堂制作的數(shù)量和質(zhì)量。我們根據(jù)學(xué)生的實際情況，制作各種農(nóng)作物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生參加秋收、秋種等農(nóng)田勞動，在實踐中學(xué)習(xí)農(nóng)作物種植和管理知識。通過各種洗滌劑的展示以及洗衣服、熨衣服的實踐活動，使同學(xué)們加深了對洗滌知識的理解與應(yīng)用。結(jié)合初一的《木工》，我們設(shè)計了制作地球儀、木制動物掛飾、粉筆盒、小板凳、手?jǐn)S小飛機(jī)、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計等手工制作活動。結(jié)合初二的《金工》，我們設(shè)計了制作小鏟子、酒瓶起子、果皮刀、相框、簸箕、萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計等手工制作活動。這些活動都大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的結(jié)合，使勞動技術(shù)課與其它文化課相互促進(jìn)。勞動技術(shù)課的開展，既開發(fā)了學(xué)生潛能，又促進(jìn)了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。初一地理課中同學(xué)們對于經(jīng)線、緯線的認(rèn)識并不完善，于是勞動技術(shù)課上我們便設(shè)計了地球儀的制作活動，同學(xué)們用乒乓球、銅絲、膠帶等制作的小地球儀非常精巧。通過制作過程，學(xué)生從空間上建立起了經(jīng)線、緯線的`概念，有的同學(xué)還把各大洲的版圖也認(rèn)真地畫到了地球儀上。下一步我們還可以讓學(xué)生制作長方體紙盒、學(xué)習(xí)電路知識及常用電器的維修、刻瓷等，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、物理、美術(shù)等學(xué)科的結(jié)合。三、進(jìn)行課堂探究活動，使學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。在相框的制作中，要把鋁合金條的兩端鋸割成45°角，怎么確定45°角呢？同學(xué)們結(jié)合數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的幾何知識，在需要鋸的鋁合金條的一端畫上一個銳角向外的等腰直角三角形，將三角形鋸割下來，剩下的角度即為45°。在萬杰朝陽學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)徽標(biāo)設(shè)計課上，各小組充分發(fā)揮自己的想象能力，進(jìn)行了熱烈的討論，設(shè)計并制作出了自己喜愛的設(shè)計圖樣。在木制動物掛飾的制作中，同學(xué)們首先討論研究了各種小動物的線條表現(xiàn)方法，在雕刻、著色中仍是不斷探討，大膽創(chuàng)新，許多同學(xué)在課余時間還到勞技室精雕細(xì)刻，最后同學(xué)們制作出了各種各樣五顏六色的作品。四、成立科技興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生對科技制作的興趣和愛好。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，我們要培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛科學(xué)的思想，許多同學(xué)對科技制作都有濃厚的興趣，在課外活動中，他們制作出了航空母艦?zāi)Ｐ汀⒀惭笈災(zāi)Ｐ?、潛艇模型、飛機(jī)模型等，受到了全體師生的關(guān)注和好評。這些科技興趣小組的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生對科技的興趣、愛好，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手習(xí)慣、想象能力和創(chuàng)造能力。下一步我們準(zhǔn)備組建航模、船摸、工藝、攝影等多個課外興趣小組，以滿足同學(xué)們的不同需要。國內(nèi)的一位知名學(xué)者曾感嘆在奧林匹克知識競賽上中國的學(xué)生成績驚人，但他們的創(chuàng)造力、動手能力卻遠(yuǎn)不及其他一些國家的學(xué)生。他在訪美時住在美國一友人家中，住處中1個十來歲的美國男孩背不出多少經(jīng)典詩詞，卻能依靠工具書自己動手制航模。我國一名學(xué)校校長到德國的學(xué)校去考察，發(fā)現(xiàn)他們初中的孩子學(xué)習(xí)的知識還達(dá)不到我們小學(xué)三年級的知識難度，但他們從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子往木板里砸釘子這樣的動手能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生5個方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動，會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)，愿意參加公益勞動，珍惜勞動成果等。因此，上好勞動技術(shù)課是推行素質(zhì)教育的重要手段。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十一
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機(jī)等移動終端為載體，以移動通信技術(shù)為支撐的移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動互聯(lián)網(wǎng)過程中存在的一系列問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進(jìn)而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機(jī)已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實現(xiàn)了“人手一機(jī)”。學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊qq、聽歌、看視頻、玩游戲等。移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯(lián)網(wǎng)的及時通訊工具如微信、qq、微博等，方便快捷，加強(qiáng)了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，就會開始玩手機(jī)，在學(xué)習(xí)上遇到問題或?qū)懻n下作業(yè)時，也會利用手機(jī)在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機(jī)的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機(jī)就會感到心煩意亂，無心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑。
（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開放。建立思政課程qq群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）放低姿態(tài)，不斷加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現(xiàn)在的“屏對屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會用現(xiàn)代交流工具解決問題，以qq好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動權(quán)，有針對性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。
（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時代、學(xué)生和專業(yè)的.現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進(jìn)行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊合作能力、語言表達(dá)能力。
（四）主動學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)對高職學(xué)生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成時期，尚不穩(wěn)定，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實踐經(jīng)驗和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進(jìn)行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進(jìn)行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。總之，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進(jìn)一步加深。高職思政課教師必須緊跟時代發(fā)展，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十二
項目化教學(xué)是對高職教育要求的“做中學(xué)”方式的切實有效的實踐方式。在實施過程中，教師以導(dǎo)師的身份出現(xiàn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，從“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，而學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，采用體驗式的方式，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
因此，最近幾年來，參加各類教學(xué)教研活動時，項目化教學(xué)、項目課程的提法不絕于耳，大有一統(tǒng)天下之勢，這也引起了項目化教學(xué)在絕大多數(shù)的正常教學(xué)中頻繁使用。而項目化教學(xué)，作為教學(xué)改革的主要方法和手段，在實際應(yīng)用中到底收到的效果如何，能不能經(jīng)得起時間的檢驗？學(xué)生在這樣的改革下到底能收獲多少，是量的改變還是質(zhì)的突變？教學(xué)項目的劃分是否經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的論證還是每一位教師自成一派？作為一名實施項目化教學(xué)的教師，如果多做一些思考，可以縮短距離成功的路！回顧兩年的項目化教學(xué)改革，有許多成功之處可以總結(jié)，也有一些問題值得反思。下面是我在項目化教學(xué)中的幾點思考，也存在一些困惑，以期待相互交流和改進(jìn)：
一、項目化教學(xué)不是高職營銷策劃教學(xué)的唯一選擇。
用項目任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的能力固然是一種良好的方式方法，但決不是所有教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)單元都必須找出一個合適的項目任務(wù)來進(jìn)行項目化教學(xué)。
既然項目化教學(xué)是實施一個“完整的項目”，那幺課程內(nèi)有一個或幾個項目是可能的，而要求每個教學(xué)單元都有項目卻是不現(xiàn)實的。即便“完整的項目”可以分解為若干細(xì)小項目，也不一定每個教學(xué)單元都會有項目。以營銷策劃項目化教學(xué)為例，在設(shè)計項目時，市場營銷組合策劃項目比較容易設(shè)計，而市場營銷環(huán)境，競爭策劃等內(nèi)容在設(shè)計項目時難度就較大。所以，在項目化教學(xué)實施的同時，針對不同的`教學(xué)內(nèi)容還可以考慮案例分析，角色扮演，任務(wù)驅(qū)動等方法。只要把握一個原則就可以，就是只要是能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力就可行。
二、過份強(qiáng)調(diào)項目化教學(xué)會導(dǎo)致教學(xué)改革的泡沫和浮躁。
項目化教學(xué)僅僅是一種教學(xué)模式或者說是教學(xué)方式而已，在高職專業(yè)教學(xué)中組織實施無可厚非，然而，打著課程教學(xué)改革的旗號，過份強(qiáng)調(diào)項目化教學(xué)，把項目化教學(xué)內(nèi)容的掌握等同于職業(yè)教育教學(xué)能力的具備，并煞有介事地在高職院校竭力推行任何課程的項目化教學(xué)改革，無疑干擾了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，會將高職教學(xué)改革引向歧途。也會在教學(xué)改革的實施過程中出現(xiàn)很多的改革泡沫和浮躁。
三、過分強(qiáng)調(diào)項目化教學(xué)會嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。
高等職業(yè)教育課程要突出能力目標(biāo)，能力要以項目任務(wù)來訓(xùn)練，課程評價要以學(xué)生為主體，這些原則都不錯，但這些決不是職業(yè)教育唯一正確的原則！如果是因為項目化教學(xué)對高等職業(yè)教育的部分專業(yè)課程適用就一窩蜂地進(jìn)行全面推廣，那幺情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種適合于職業(yè)教育的方法是否也要全面推廣呢？事實上，不同專業(yè)，不同課程應(yīng)有不同的教學(xué)模式，即便同一專業(yè)、同一課程也可能有不同教學(xué)模式。“項目教學(xué)法”只是眾多教學(xué)法中的一種而已，如果過分強(qiáng)調(diào)項目化教學(xué)，每門課、每個單元都要按項目有“作品”出來，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生去“做”、去動手、去操作的“技能”，培養(yǎng)出的學(xué)生則可能全部是“工匠”式的技術(shù)工人，而不是具有綜合素質(zhì)的“高技能人才”，最終，必將和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)混為一談，嚴(yán)重偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)。
四、從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看項目化教學(xué)有著無法忽視和回避的弱點。
從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，項目化教學(xué)在具有自身獨特的幾個優(yōu)點外，同時也有著無法忽視和回避的弱點。
首先，現(xiàn)在為了迎合項目化教學(xué)的教學(xué)改革潮流，許多教材的編寫完全拋棄傳統(tǒng)教材的編寫模式，從頭到尾都是清一式的以“項目一”、“項目二”這樣的方式編寫。這個不可避免地出現(xiàn)兩種狀況：一是項目設(shè)計的內(nèi)容不完整，這就要求老師在正式實施項目前先要花費(fèi)大量的時間補(bǔ)充沒有設(shè)計在項目中的教學(xué)內(nèi)容，然后再實施相應(yīng)的項目教學(xué)，這種實際效果與傳統(tǒng)教材的先按順序講基礎(chǔ)知識和技能，再通過章節(jié)作業(yè)的形式做綜合練習(xí)區(qū)別不大。既然沒有多大區(qū)別，又為什幺一定要采取這種所謂的項目式的教材和教學(xué)方法呢？二是在教材里有些項目的設(shè)計目的性太強(qiáng)，包含的理論教學(xué)內(nèi)容較少，不能很好地保證教學(xué)的完整性。
其次，項目實施的過程中，因為有討論環(huán)節(jié)，還有可能有實施操作環(huán)節(jié)，這就對教師課堂的控制能力和時間的把控上提出了很高的要求，這也是項目化教學(xué)實施過程中最困難的不可控因素。
另外，教學(xué)考核是項目化教學(xué)的難題。盡管項目化教學(xué)考核中教師普遍注重了過程性考核，但還未形成比較科學(xué)、實用的基于項目化教學(xué)的評價體系；有的教師將考核細(xì)則設(shè)計得面面俱到，但操作性不強(qiáng)，考核過程復(fù)雜，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作量大；團(tuán)隊考核中軟性指標(biāo)較難把握，區(qū)分不同組員在組內(nèi)的貢獻(xiàn)是個難題；同時由于過程性評價評分標(biāo)準(zhǔn)的主觀性，有時使考核的信度與效度也不夠高。
還有就是項目課程教學(xué)法對學(xué)校的實驗實習(xí)條件提出了前所未有的要求。眾所周知，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校為了適應(yīng)市場需求，會經(jīng)常對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。這樣一來勢必要開辟眾多的新課程，如果這些課程都采用項目式教學(xué)，而項目式教學(xué)又是建立在以學(xué)生實踐為主的基礎(chǔ)之上，其結(jié)果只能是兩個，要幺學(xué)校進(jìn)行大量的資金設(shè)備投入以適應(yīng)新課程的項目課程教學(xué)法的要求，要幺項目課程教學(xué)法被學(xué)校相對滯后的實驗實習(xí)條件所制約，而現(xiàn)實情況往往是后者。
總而言之，好的教學(xué)方法應(yīng)該是理論和實踐并重的。傳統(tǒng)教學(xué)法長于理論教學(xué)，而項目化教學(xué)則長于知識的實踐運(yùn)用，一味強(qiáng)調(diào)夸大某一種教學(xué)法的作用和功能都是有失偏頗的，也是不切合實際的。只有權(quán)衡各種教學(xué)法，取長補(bǔ)短，揚(yáng)長避短，在實際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。所以，對待項目化教學(xué)應(yīng)持有一種理性的、科學(xué)的、可行的態(tài)度。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十三
摘要：課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課改的不斷深入開展，構(gòu)建有效課堂成為當(dāng)前教師的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境可以提高課堂有效性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式可以提高課堂有效性，精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容可以提高課堂有效性。有效課堂的探索永無止境，每一位教師都要做有效課堂的踐行者，真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，這樣，課堂就一定有效、高效。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十四
受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多英語教師在課堂上對學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課時滔滔不絕，讓學(xué)生把筆記做得滿滿的。這種教學(xué)方法并不可取，這讓學(xué)生在課堂上處于被動地位，無法給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生也掌握不了知識要領(lǐng)。還有大部分英語教師把英語課堂變成了漢語課堂，一節(jié)課下來教師都講不了幾句英語，更別提學(xué)生了，這樣很難鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語課堂上存在的問題還有很多，這里無法一一列出，本文將就存在的這些問題對高中英語課堂進(jìn)行反思與探討。
英語是一門語言學(xué)科，它有著自己的'特點。一個人要想學(xué)好英語，首先要做好記憶方面的工作。學(xué)習(xí)英語涉及大量的英語單詞，記憶英語單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)工作。另外，英語語言體系比較龐雜、零碎，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時有縝密、細(xì)心的心理。英語語法上，教師在進(jìn)行講解時難免會令學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)起來很困難。因此，高中英語教師在教學(xué)方法上應(yīng)該進(jìn)行及時的反思與創(chuàng)新，才能使這種現(xiàn)象得到改善。
（一）把握好初、高中之間的過渡時期。
在初、高中之間的這段過渡時期，教師要注意學(xué)生的心理變化，通過運(yùn)用多種有效方法減少學(xué)生對英語的恐懼心理。在高中初始階段，要及時了解每個學(xué)生的英語水平，針對不同的學(xué)生進(jìn)行及時的查漏補(bǔ)缺，爭取在較短時間內(nèi)，使學(xué)生在單詞、語音、語法和句型等方面得到較大的改善，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)高中英語教學(xué)。新課改要求英語教師在教學(xué)方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，要與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法有所不同。在課堂上，教師要把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)的重點放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上而不是英語教材上的表面知識。
（二）采用多種教學(xué)方法，使英語課堂形式多種多樣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
凡是英語成績好的班級，教師必有教學(xué)的好方法。英語教師在高中課堂上要注意英語教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理變化，根據(jù)這兩點來選擇具體的教學(xué)方法，即因材施教。這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變他們對英語這一學(xué)科枯燥無味的印象，使他們感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。
在英語課堂上，學(xué)生是否有興趣學(xué)、教師能否達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，這都取決于教師在課堂上的教學(xué)藝術(shù)。教師要學(xué)會活躍課堂氣氛，使英語課堂充滿笑聲，讓學(xué)生感覺到輕松和愉快，并且學(xué)到了知識，這才是教師需要追求的教學(xué)目標(biāo)。英語教師必須改變傳統(tǒng)的只灌輸課本上的知識，發(fā)揮英語語言的作用，做到聲情并茂、語言動聽，使學(xué)生感受到英語語言的魅力。
教師在英語教學(xué)過程中要善于思考，這樣有疑問才會有思維，進(jìn)而才能解答疑問。在課堂上通過設(shè)立疑問、解答疑問，來吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的思維。
（三）化教學(xué)為實際。
在英語教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生英語方面的應(yīng)變能力。教師可在上課前幾分鐘，進(jìn)行課前十分鐘的教學(xué)活動。比如，教師在走進(jìn)教室那一刻，跟學(xué)生說：“hello，everybody，i’mgladtoseeyouagain.”或者說：“didyouhaveagoodtimeyesterday？”等等一切可以跟學(xué)生交流的簡單日常生活用語，這樣學(xué)生就來了興趣并且及時回應(yīng)你，這樣就達(dá)到了和同學(xué)進(jìn)行交流的目的。
法，可謂一舉兩得。
性。我們還要不斷及時更新自己的觀念，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此來適應(yīng)新課程改革的需要。學(xué)生也要積極配合教師，只有雙方共同努力，才能使課堂成為教師與學(xué)生真誠互動的舞臺。
參考文獻(xiàn)：
［1］程曉棠。英語教師課堂話語分析。上海外語教育出版社，.
［2］林昭。淺談合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的應(yīng)用中學(xué)。教學(xué)月刊，.
［3］王薔?；A(chǔ)外語教學(xué)與研究叢書。外語教學(xué)與研究出版社，.
（作者單位江蘇省泰州市第二中學(xué)）。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十五
五年高職高專的生源來自初中畢業(yè)，他們不同于三年高職高專的學(xué)生，他們沒有經(jīng)過三年高中學(xué)習(xí)、生活的鍛煉，沒有經(jīng)過高中三年系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、沒有經(jīng)過自我學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有參加高考前反復(fù)訓(xùn)練的經(jīng)歷，也沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、適合的學(xué)習(xí)方法，所以，當(dāng)他們進(jìn)入五年高職高專學(xué)校的時候，絕大部分同學(xué)的基礎(chǔ)知識較為薄弱，對學(xué)習(xí)書本知識興趣不高，性格上也比較不成熟，在學(xué)習(xí)、生活中不斷出現(xiàn)較多的問題。通過學(xué)生中普遍存在的問題，探索在教育教學(xué)中解決問題的方法和策略，為改進(jìn)五年制高職高專學(xué)生教育教學(xué)提供參考和借鑒。
高職高專教育作為我國高等教育的重要組成部分，五年制高職高專亦是高職高專教育中不可或缺的，是我國職業(yè)教育重要發(fā)展的部分，其目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才?！蔽迥旮呗毟邔＝逃l(fā)展已經(jīng)具有一定的規(guī)模，為社會的各行各業(yè)輸送了大批大批的專業(yè)技術(shù)人員，提高了勞動者素質(zhì)。
但是隨著五年高職高專教育的發(fā)展，規(guī)模的壯大，人數(shù)的不斷增加，尤其是分?jǐn)?shù)不高的生源越來越多，教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的問題。
1五年高職高專教育教學(xué)中存在的問題。
1.1教育管理上出現(xiàn)的問題。
1.1.1年齡小，心理發(fā)展不成熟。
年齡小是相對與三年高職高專的學(xué)生而言的。五年高職高專的學(xué)生基本是都是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，年齡在十五六歲。這個年齡階段的學(xué)生剛剛或者即將渡過躁動的青春期，心理發(fā)展還不成熟，對自己還沒有形成較為全面、正確的認(rèn)知和評價。
1.1.2自控差，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾。
心理上的不成熟、認(rèn)知上的不全面和評價上的不正確，往往就會導(dǎo)致行為上的不自控。自我控制能力較差也是受年齡限制的，這也是五年制高職高專學(xué)生的一個普遍的現(xiàn)象。但是由于自我掌控能力和辨別是非的敏銳性較差，往往就會導(dǎo)致自我意識較強(qiáng)，聽不得與自己意見、觀點不同的聲音，但也很容易受到別人的挑唆，在集體生活中，很輕易地就和同學(xué)發(fā)生矛盾，甚至是集體沖突的事件。有些事實也證明，剛剛進(jìn)校的新生最容易出現(xiàn)這種集體事件的情況，尤其是在男孩子中。女孩之間則是同學(xué)之間的所謂的友誼之爭。
1.1.3關(guān)懷少，缺少家長的指導(dǎo)，沒有形成正確的人生觀、世界觀。
十五六歲的孩子也是很希望得到更多的父母關(guān)愛的。但是由于工作繁忙、父母關(guān)系不和諧等等因素的影響，當(dāng)孩子有了不積極的心理時卻得不到父母的及時疏導(dǎo)，親子關(guān)系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反復(fù)地犯錯，以此來向家長“求關(guān)注”。缺少父母的正確的指引，親子關(guān)系冷淡，孩子成長過程中的情商也得不到培養(yǎng)、潛力得不到挖掘和發(fā)揮，對形成正確的人生觀和世界觀產(chǎn)生不利影響。
1.2學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。
1.2.1基礎(chǔ)知識薄弱。
選擇高職高專院校的主要原因之一是孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，不能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。以我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)成績?yōu)槔褐锌紳M分700分，絕大多數(shù)高職高專學(xué)生的入學(xué)總分低于400分，有些科目的考試成績是個位數(shù)，尤其是數(shù)學(xué)和英語這兩門課成績偏低的居多。曾經(jīng)對一屆新入學(xué)的學(xué)生做過一份英語成績和學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在中考中英語考及格的同學(xué)僅占1.2%。不僅英語成績這樣，其他科目的成績能考及格者也是寥寥無幾。
1.2.2學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。
學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，能主動花時間課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的同學(xué)極少。還是以在我校一屆新入學(xué)的學(xué)生中做的一份關(guān)于英語學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查為例，在初中學(xué)習(xí)階段，每天能花時間(半小時及以下)學(xué)習(xí)英語的同學(xué)僅占30%多一點，比根本不花時間學(xué)習(xí)英語的學(xué)生還少0.5%。沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，課堂的學(xué)習(xí)效率不高，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是根本無法提高學(xué)習(xí)成績的。
1.2.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。
在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生抓不住課堂學(xué)習(xí)，錯過了知識要點、重點和難點的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績顯然提不上去。而有的學(xué)生雖然課堂上認(rèn)真聽講并能積極做好課堂筆記，但是課后不懂、不會如何進(jìn)行知識的梳理、歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
1.2.4學(xué)習(xí)目標(biāo)不明。
多數(shù)同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)習(xí)的目的為何。有的是為了拿畢業(yè)證而學(xué)習(xí)，有的是為了滿足家長的要求而學(xué)習(xí)，有的是因為家庭經(jīng)濟(jì)困難而來，甚至有的是因為年齡小，不到法定的務(wù)工年齡才來到學(xué)校，等等。就是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，孩子們失去了自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，學(xué)習(xí)興趣也消失殆盡。
2解決教育教學(xué)中問題的策略。
2.1明確高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)。
在教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的.基本能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。本《意見》為五年高職高專教育教學(xué)指明了方向。
2.2把握高職高專教育教學(xué)人才培養(yǎng)模式的基本特征。
以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)該具有基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高等特點。了解、把握高職高專人才培養(yǎng)的模式，抓好教學(xué)工作這一工作中心，指導(dǎo)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式和目的。
2.3明確教育教學(xué)目標(biāo)。
在五年高職高專的教育教學(xué)中，教師要明確對各個年級的所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。把整個五年的教育教學(xué)粗略地劃分為兩個階段，每個階段的教育教學(xué)的重點不同。在前三年的教育教學(xué)中，要把重點放在基礎(chǔ)知識的教與學(xué)上，這樣，學(xué)生才能具有基礎(chǔ)的理論知識。隨著基礎(chǔ)知識的掌握，在后兩年的教學(xué)中，重點應(yīng)該是對學(xué)生的專業(yè)實踐和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及應(yīng)用。而對學(xué)生的素質(zhì)教育是要貫穿整個過程的。
2.4教學(xué)方法要多樣化。
雖然也是基礎(chǔ)知識的教與學(xué)，但是教學(xué)方法要靈活、多變、多樣。根據(jù)每個學(xué)科的特點，可采用“教+學(xué)+做”、情景教學(xué)法、講練結(jié)合，等等的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方法要和不同的課程進(jìn)行更好地相匹配，最好不用傳統(tǒng)的填鴨式的知識傳授的方法，不僅枯燥無味，也不利于學(xué)生對知識的掌握。當(dāng)然，在教育教學(xué)的過程中，還要根據(jù)學(xué)生自身的已有知識水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，充分利用賞識教育，鼓勵、幫助學(xué)生學(xué)得更多更好。
2.5教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生實際。
教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的實際知識水平和實踐需要，教師在教學(xué)過程中對教材要有取舍、有補(bǔ)充，做到因人施教、因材施教，最重要的是實用和適用。在此過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，教師的教要以學(xué)生的學(xué)為中心，而且還要為了將來走向工作仍然有用、適應(yīng)而教，同時，學(xué)和用要相結(jié)合，是實用、適用，避免學(xué)生學(xué)而不能用、不會用。比如英語學(xué)習(xí)的最終目的是使用之，經(jīng)過4年的學(xué)習(xí)，最起碼學(xué)生要能用英文進(jìn)行交流、溝通，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生要能在專業(yè)領(lǐng)域中用英語進(jìn)行順利地工作。
總之，自20世紀(jì)90年代以來高職高專教育有了很大的發(fā)展，到當(dāng)前成為社會關(guān)注的熱點，面臨大好的發(fā)展機(jī)遇。在機(jī)遇中也存在著挑戰(zhàn)，新的問題不斷出現(xiàn)，在高職高專教育教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，突破發(fā)展瓶頸，探索出路，為我國的職業(yè)教育長足發(fā)展做貢獻(xiàn)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十六
去年，我校在高中部全面實行多媒體輔助教學(xué)模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在此，本人就一年多來的對數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的探索談幾點體會;根據(jù)現(xiàn)狀請同行們思考幾個問題：
（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣。
俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問復(fù)習(xí)引入新課，平淡無奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
（2）運(yùn)用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程。
愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。
（3）用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識、提升能力。
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。
尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。
（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?，忽視它的“?nèi)在美”。忽視對教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無法看清字幕；課前就是一段躁人的'音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。
（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會模仿做題。
（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動和情感交流。學(xué)生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。
數(shù)學(xué)是一門抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動手操作，在實踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到：
注入更多人文思想，優(yōu)化教學(xué)思想。
注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導(dǎo)地位。
注重德育、美育的滲透及高中學(xué)生年齡特征。
注重思維訓(xùn)練，貫穿數(shù)學(xué)思想。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，在《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式與方法》的課題研究中探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，讓我們高中數(shù)學(xué)教育蒸蒸日上。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十七
隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展,職業(yè)學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場的弊端日益顯現(xiàn).于是,一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的'人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式--項目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生.
作者：楊雪萍作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心校,江蘇,海門,226100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關(guān)鍵詞：
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十八
通過以上對中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析，以及近幾年的大膽實踐與探索，我校逐漸地確立了實踐教學(xué)的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實訓(xùn)基地，逐步營造出良好的社會實踐教學(xué)環(huán)境，有利地強(qiáng)化了學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)實力。
2．1確立實踐教學(xué)的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高，辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了我?，F(xiàn)有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對學(xué)生現(xiàn)狀水平，因地制宜，確立實踐教學(xué)的主體地位是分不開的。
以來，開始重點抓實訓(xùn)基地建設(shè)，曾經(jīng)得到了國家重點扶助資金和遼寧省勞動和社會保障局資金支持，近幾年設(shè)備已累積近1000萬。一直以來，實訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個重點，通過幾年的實際工作，取得了進(jìn)展，特別是投入的資金實現(xiàn)后，使我校已初具規(guī)模的四個實訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍，我校的汽車類、機(jī)加類、機(jī)電類實訓(xùn)基地功能更加完備，技術(shù)更加領(lǐng)先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。
校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)作為一個系統(tǒng)來建設(shè)，將實訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，建立基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺、專項技能實訓(xùn)平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎(chǔ)技能實訓(xùn)平臺主要針對汽車技術(shù)服務(wù)中各項基礎(chǔ)技能，供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過相應(yīng)項目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
專項技能實訓(xùn)平臺主要以汽車各大系統(tǒng)為重點進(jìn)行設(shè)置，以拆裝、操作、檢測等要素為技能培訓(xùn)平臺，要求學(xué)生通過這個平臺的訓(xùn)練，掌握汽車的基本構(gòu)造和各部分常見故障的檢測、診斷、排除技能，提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的，建設(shè)資金來源有學(xué)校自籌、財政撥款、企業(yè)資助等渠道。實訓(xùn)基地開展多種形式的校企合作。
以數(shù)控專業(yè)為代表的機(jī)加工實訓(xùn)基地，技術(shù)上比較先進(jìn)，配套比較齊全，具備相當(dāng)規(guī)模，我們與錦州市烽云機(jī)械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理，烽云公司提供技術(shù)和師資支持，配備了先進(jìn)的設(shè)備，價值達(dá)500多萬元。校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，學(xué)校提供場地、設(shè)備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設(shè)合作教育基地，營造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營風(fēng)險，使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用，人才優(yōu)勢得以發(fā)揮，學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實習(xí)，并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。
2．4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地是學(xué)校實訓(xùn)基地的重要組成部分，既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對中職實踐教學(xué)體系的'完善。校外實訓(xùn)基地處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實的，在真實職業(yè)環(huán)境下的崗位實踐，不僅能教會學(xué)生如何解決工作中遇到的實際問題，而且還能使學(xué)生經(jīng)過規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實訓(xùn)基地安排了3個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實習(xí)的一個學(xué)期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件，使學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機(jī)床集團(tuán)、遼寧曙光集團(tuán)等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，為在校企合作中實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會開展培訓(xùn)．提高社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
中職學(xué)校對外承接培訓(xùn)任務(wù)，可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費(fèi)，盤活了內(nèi)部資源，同時還可進(jìn)一步改善實訓(xùn)基地的辦學(xué)條件，完善軟件，改善硬件。中職學(xué)校有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實習(xí)實訓(xùn)場地，以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”教師隊伍，可利用自身的有利條件，面向社會開設(shè)長期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我?，F(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級考核培訓(xùn)基地，錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地，每年為社會培訓(xùn)近多人，培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風(fēng)、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個工種，有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持，培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評價，多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)單位，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓(xùn)工作的同時，實訓(xùn)基地利用自身的有利條件，申請設(shè)立職業(yè)技能鑒定點，完成了職業(yè)鑒定所的評估和社會力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批，擴(kuò)展了鑒定的工種，使受訓(xùn)者在實訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實訓(xùn)基地就能進(jìn)行初、中級的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車床、制冷設(shè)備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
實訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊伍建設(shè)的一個重要方面，學(xué)校從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級和省級骨干教師的培訓(xùn)外，還認(rèn)真組織和鼓勵教師參加各層次的技能大賽，同時與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進(jìn)職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實踐經(jīng)驗、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技術(shù)型教師相互融合，推動“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
總之，我校積極探索新形勢下中職學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的途徑，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強(qiáng)了我校實訓(xùn)基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
原生態(tài)教學(xué)的探索與思考篇十九
關(guān)于大學(xué)互動教學(xué)設(shè)計的探索與思考謝少安。
【基金】：湖北省教學(xué)研究項目(0410)。
【分類號】：g642.4。
【關(guān)于大學(xué)互動教學(xué)設(shè)計的探索與思考-教學(xué)論文投稿qq：971391815或948258314(上班時間周一至周六上午8：30~下午5：30如不在線可留言)。
手機(jī).15007173645正文快照】：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16647295.html】
