數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 09:45:03
數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-30 09:45:03     小編:念青松

總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質(zhì),從而更有針對(duì)性地解決問題。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過程,是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?接下來是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇一

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:老師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺(tái),創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí),讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動(dòng)精彩的一面。因此,我會(huì)把精力放在情景的設(shè)計(jì)上,鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生在集體的情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會(huì)用英語,并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和興趣,促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

二、結(jié)合內(nèi)容說教材。

通過教學(xué)“mybedroomhas……”這個(gè)句型,使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的語言描述自己的臥室,并學(xué)習(xí)一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個(gè)單元的第一課,它起到統(tǒng)領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習(xí)表示方位的知識(shí)作了重要鋪墊。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了“doyouhave……?”等句型,這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新知打下了基礎(chǔ),基于教材的特點(diǎn),結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求,我將本課的目標(biāo)確定為:

1、語言知識(shí)目標(biāo)。

1)學(xué)會(huì)本課的單詞。

2)學(xué)習(xí)描述自己臥室的句型:mybedroomhasa……。

3)理解、朗讀并嘗試表演對(duì)話。

2、語言技能目標(biāo)。

1)根據(jù)情景說出單詞和句子。

2)在圖文和場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。

3、情感態(tài)度目標(biāo)。

能有興趣聽說英語,敢于開口,樂于模仿,并在小組活動(dòng)中積極參與合作,能主動(dòng)用所學(xué)英語與他人交流。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求,我把重難點(diǎn)敲定為:

重點(diǎn):

運(yùn)用句型:mybedroomhasa…描述自己的房間。

難點(diǎn):

1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。

2、對(duì)情景進(jìn)行模仿、創(chuàng)新。

三、緊扣上述說教學(xué)策略。

1、教法:

情景教學(xué)法:根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)、喜表演等特點(diǎn)以及本課句型的情景性較強(qiáng)的特點(diǎn),我會(huì)采用情景教學(xué)法,為學(xué)生設(shè)置真實(shí)有效的場景,讓學(xué)生走進(jìn)課文,表演課文,與文本展開零距離的對(duì)話,從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達(dá)能力的提高。

媒體輔助法。

眾所周知,“工欲善其事,必先利其器”。多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面,鮮明的色彩,形象的聲音,在課堂教學(xué)中施展其獨(dú)特的魅力。因此,我通過把我得臥室拍下來放給學(xué)生看,聽,并借助自制課件和“金太陽”把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境。

2、學(xué)法:

見詞讀音:

所謂教無定法,而需得法。學(xué)生學(xué)習(xí)大量英語單詞,更需要終身受用的方法,需要捷徑。在單詞教學(xué)中,我會(huì)逐步滲透見詞讀音,聽音寫詞的方法,使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習(xí)英語的能力。

子曰:三人行,必有我?guī)?。新課程尤其提倡要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)助能力,在_互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我設(shè)計(jì)課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,尤其在突破情景對(duì)話這難點(diǎn)中,均以小組活動(dòng)為主,結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流、切磋,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和交流的意義,也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境,并有效地關(guān)注了學(xué)困生。

五、根據(jù)設(shè)計(jì)說過程。

(一)課前熱身。

1、首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《oldmcdonald》。

2、接著用一些玩具動(dòng)物來復(fù)習(xí)“where's……?ihave……doyouhavea…?”等句型。從而引出ihaveabedroom.

“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引,將有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣,興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。

(二)設(shè)境激趣。

1、通過teacher`sbedroom(初步滲透課文內(nèi)容)。

心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知-。

欲,學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。因此,教學(xué)開始,我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入:anttosee?nowlet`sgoandvisitmybedroom.創(chuàng)設(shè)這種情景,既是向?qū)W生初步滲透課文內(nèi)容,也使學(xué)生的好奇心被挑起,熱情也被燃起,自然就對(duì)接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。

另外,在單詞的教學(xué)上,我設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié):iteachyou…讓學(xué)生在通過討論、思考后,告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過自己的探索,主動(dòng)獲取知識(shí),理解才會(huì)最深刻。

接著,我通過“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會(huì)把所有圖片貼到黑板上,然后拿掉一張,當(dāng)老師帶讀到拿掉的那一張圖片時(shí),學(xué)生就不能讀出聲。若讀了,就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品,否則就擦老師的物品。這個(gè)活動(dòng)有趣激烈,好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀,并能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感和集體榮譽(yù)感,同時(shí)也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇二

1、使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義,體驗(yàn)平均分的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、能正確用語言表述分的過程和結(jié)果,通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,初步的抽象概括能力。

3、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)平均分的過程和含義。

教具準(zhǔn)備:cai、小圓片、三角形、小棒等。

一、引探準(zhǔn)備。

小熊過生日,請(qǐng)來了許多小動(dòng)物一起慶祝。并準(zhǔn)備了很多好吃的招待大家。

二、引探過程。

1、小猴分桃。

(1)、觀察畫面,猜一猜2只小猴會(huì)怎么分8個(gè)桃子?可以用小圓片代替桃子分成2堆,看看你能想到幾種分法。

(2)、集體交流方法,課件顯示。

(3)、總結(jié)4種分法,提問:在這些分法中,你認(rèn)為哪一種分法最公平?

2、游戲:分鉛筆。

(2)、學(xué)生展示后小結(jié):像剛才分鉛筆這樣,每個(gè)人分到的都同樣多,我們就把這種分的方法叫做平均分。

(3)、出示13支鉛筆平均分給3個(gè)同學(xué),結(jié)果會(huì)怎樣?(隱含余數(shù)的思想。)。

3、鞏固練習(xí):判斷幾組圖形哪些是平均分,哪些不是?說說你的想法。

4、小兔分胡蘿卜。

(2)、小組同學(xué)討論討論,用小棒代替蘿卜分一分、擺一擺。

(3)、指名上臺(tái)邊說邊擺,展示分的過程。

(4)、小組討論交流:在生活中還遇到過哪些需要平均分的情況?

(5)、剛才我們討論的平均分都是有具體數(shù)量,可以一個(gè)一個(gè)分的。在生活中還有一些沒法數(shù),卻也要平均分的情況。比如:3個(gè)小朋友平均分一瓶可樂,那又要怎么分呢?(試一試)。

三、引探實(shí)踐。

1、分松果。

(1)、出示26個(gè)松果圖,如果每只松鼠分3個(gè),猜一猜,來了幾只松鼠?

(2)、拿出學(xué)具紙,獨(dú)立思考,用自己的方法分一分,找出正確答案。

(3)、匯報(bào)交流、展示學(xué)生作業(yè)。

(4)、大家用各自不同的'方法表示,但都是將它們5個(gè)分一份,一共可以分成5份,也就說明來了5只小松鼠。不過最后還有1個(gè)剩下的,也就是多余的。

2、小動(dòng)物分組。

(1)、回憶一下,小熊都邀請(qǐng)了哪些伙伴來過生日?

(2)、12只小動(dòng)物分組做游戲,每組的數(shù)量要一樣多,也就是要平均分,可以怎么分?獨(dú)立思考。

(3)、小組內(nèi)交流。可以用12個(gè)三角形代替小動(dòng)物擺一擺、分一分。

(4)、集體交流,課件出示。

四、引探小結(jié)。

五、教學(xué)反思。

我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè),平均分的第一種分法,這一內(nèi)容是學(xué)生體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。本課的素質(zhì)教育目標(biāo)包括三個(gè)方面:

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)平均分的含義,體驗(yàn)平均分的過程,同時(shí)使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn):能正確用語言表述分的過程和結(jié)果,并通過分一分的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn):在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們進(jìn)行自主探索和小組合作的學(xué)習(xí)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課程改革的思想和新的教育理念,我精心設(shè)計(jì)了課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,以引探教學(xué)法為主,結(jié)合多種教學(xué)手段,針對(duì)不同的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用童話故事的形式趣味導(dǎo)入,而且一直以小熊過生日、請(qǐng)客這一條線作為貫穿整堂課的主軸,使教學(xué)活動(dòng)具有整體性和節(jié)奏感,同時(shí),學(xué)生的積極性高,又為后面的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利條件。

在探究新知部分,首先安排的是小猴分桃。在這里,我激勵(lì)學(xué)生先猜一猜兩只小猴可能會(huì)怎么分,激發(fā)他們的好奇心和表現(xiàn)意識(shí),再讓學(xué)生動(dòng)手分一分,互相交流各自的想法。我在傾聽孩子們想法的同時(shí),又抓住了恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行情感教育。然后再通過說一說你認(rèn)為哪種分法最公平?,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)同樣多、一樣多的含義。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生開展了分鉛筆的游戲,將10支鉛筆分給2個(gè)人,要求每個(gè)人分到的同樣多,以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同樣多的思想,從而引出平均分的含義。當(dāng)然,平均分在日常生活中應(yīng)用得比較多,所以我并沒有用固定的語言進(jìn)行表述,而是用同樣多、一樣多等詞語來代替。然后我又引導(dǎo)學(xué)生將13支鉛筆平均分給3個(gè)人,使學(xué)生初步體會(huì)余數(shù)的思想,將數(shù)學(xué)知識(shí)縱向延伸。

為了進(jìn)一步鞏固平均分的含義,我設(shè)計(jì)了一道判斷題,讓學(xué)生判斷哪組圖形的分法是平均分,哪組不是,并說說自己判斷的理由。雖然題目比較簡單,但能讓大部分學(xué)生的想法得到肯定,體驗(yàn)到成功的樂趣,從而激發(fā)起他們更強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生有了興趣,特別是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍,才會(huì)更有主動(dòng)性。

之后,我設(shè)計(jì)的是小兔分蘿卜,用小兔的爭吵聲來吸引學(xué)生解決實(shí)際問題。這個(gè)部分比前面稍加難度,分的份數(shù)增加到了4份。在教學(xué)中,通過學(xué)生自己動(dòng)手操作,小組合作邊交流邊擺學(xué)具,并指名上臺(tái)演示自己的方法,使學(xué)生清楚地看到平均分的過程,有利于形象直觀地理解平均分的含義,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。值得說明的是在組織學(xué)生平均分時(shí),我并沒有規(guī)定統(tǒng)一的方法,而是學(xué)生自主思考,實(shí)踐,這樣,學(xué)生在探究知識(shí)的形成過程中,能力得到了培養(yǎng),主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。

為了讓學(xué)生體會(huì)平均分在日常生活中的重要作用,我進(jìn)一步將活動(dòng)延伸,引導(dǎo)學(xué)生回想在生活中遇到的平均分的現(xiàn)象,將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系得更加緊密,同時(shí),學(xué)生的興趣更濃了。在這個(gè)時(shí)候,我抓住機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)沒有具體數(shù)量的平均分的方法,比如幾個(gè)人分1瓶飲料、分豆子、分米等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分在生活中的具體運(yùn)用,理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

總之,整個(gè)引探過程是學(xué)生的思維在童話故事里動(dòng)中學(xué)、學(xué)中樂的過程,既發(fā)揮了引與探的作用,又體現(xiàn)了學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

接下來,我們進(jìn)入第三部分,引探實(shí)踐。在這里,我安排了兩類練習(xí)題,一類是孕伏題,也就是為今后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的題,通過分松果的活動(dòng)使學(xué)生初步體會(huì)另一種等分的現(xiàn)象:已知有26果,每只小松鼠分到的都是5個(gè),猜一猜,來了幾只小松鼠?學(xué)生將圖畫紙上的26果,借助于圈一圈、劃一劃等方法,將外部程序內(nèi)化為智力活動(dòng),初步建立了平均分第二種分法的表象。同時(shí)又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了余數(shù)的思想。二是開放題,也就是具有一定思考性、方法答案有開放的題。將整堂課出現(xiàn)的12只小動(dòng)物分組做游戲,要求每組數(shù)量同樣多,可以怎么分?小組合作交流,通過分、擺學(xué)具來尋找答案。學(xué)生參與的積極性非常高,在這個(gè)思考的過程中,學(xué)生的思維并沒有局限在一點(diǎn)上,而是放開了去,形成了本堂課的又一個(gè)討論表現(xiàn)的高潮。

最后,學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)做了一個(gè)自我評(píng)價(jià),師生一起融入到小動(dòng)物的游戲場景中,愉快地結(jié)束了課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇三

今天我講的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32—33頁第一課時(shí)的“分桃子”,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義,學(xué)會(huì)了2—5的乘法口訣,口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分,初步體驗(yàn)平均分的意義,來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動(dòng)手操作與概念思考對(duì)于認(rèn)識(shí)除法的重要性,是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)除法意義的重要基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、在具體情境中,讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,體會(huì)平均分的含義;

2、理解平均分的方法,結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能:全部分完;有剩余。

能力目標(biāo):通過分一分活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力與他人合作的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的方法。

教學(xué)關(guān)鍵:讓學(xué)生充分參與分的過程。

贊可夫認(rèn)為,教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。馬力斯也說過教師不是為了教,而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以學(xué)生為中心,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的,以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中,我采用了以下教法:

1、故事情境法;

2、音樂激情法;

3、電腦輔助法;

4、開放式教學(xué)法;

“教是為了不教”,可見教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓學(xué)生充分主動(dòng)地參與探究,動(dòng)手實(shí)踐,討論交流,獲取新知,領(lǐng)悟方法,形成能力。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程倡導(dǎo)的理念和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我以“猴兄弟的生日宴會(huì)”這個(gè)故事情境貫穿課的始末,引導(dǎo)學(xué)生在“實(shí)踐”中學(xué)習(xí)、在“實(shí)踐”中體驗(yàn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的`向?qū)?,是激發(fā)學(xué)生求知欲,吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,在一個(gè)大森林里住著猴子一家,今天是兩只小猴的生日,猴媽媽要給兄弟倆做生日,一大早采了許多桃子回家,便取出8個(gè)桃子給兄弟倆,作為生日禮物,猴哥哥和猴弟弟高興極了,兩人馬上起桃子來。同學(xué)們,請(qǐng)你們猜一猜他們是怎么分的?現(xiàn)在就請(qǐng)你們用手中的8個(gè)圓片代表桃子,動(dòng)手分一分,看一看這8個(gè)桃子你怎么分?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)分桃子。(板書:分桃子)。

教育心理學(xué)告訴我們,在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率就高;沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的新授部分時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了四次動(dòng)手分一分的實(shí)踐活動(dòng):

獨(dú)立思考:兩只猴子可能會(huì)吃到幾桃子?如果讓你給它們分桃子,你想怎樣分?然后讓學(xué)生用桃子圖片分一分。在這個(gè)過程中,學(xué)生的思維很活躍,有的學(xué)生把8個(gè)桃子平均分給了兩只猴子,有的學(xué)生把8個(gè)桃子分成1和7時(shí),我抓住這個(gè)契機(jī)問:這樣分兩只猴子會(huì)有什么反應(yīng)呢?(學(xué)生可能會(huì)說拿到7個(gè)桃子的猴子高興得跳起來,另一只猴子肯定會(huì)愁眉苦臉的。這時(shí)我展示課件)、同樣2和6、3和5這樣的分法得到多的猴子都很高興,得到少的猴子一定都不開心。這時(shí)我再追問:怎樣分才能讓他們都滿意呢?學(xué)生通過課件演示對(duì)比發(fā)現(xiàn)4和4這種分法才分平,像這樣分得的桃子個(gè)數(shù)是同樣多的或一樣多的,我們?cè)跀?shù)學(xué)中就把這種分法叫做平均分。(展示課件)這樣在動(dòng)手操作以及同伴的交流中,學(xué)生感知到了“分”含義,初步體會(huì)了“平均分”的意義。

在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí),我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,形象地感知“平均分”。接著用課件出示判斷隨意分和平均分的練習(xí)。這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

猴兄弟為了慶祝生日,請(qǐng)來隔壁鄰居四只小貓,用12條魚來款待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我不僅重視平均分的結(jié)果,更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。我先引導(dǎo)學(xué)生觀察理解教材情境圖的內(nèi)容,然后讓學(xué)生用木棒代替小魚自己分一分。這樣全班學(xué)生在操作中都經(jīng)歷了“多種分”的過程,體會(huì)到了分法的不同。

猴兄弟還請(qǐng)了好朋友3只小狗,并拿出它們最愛吃的骨頭招待它們。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生小組合作變換角色分骨頭。學(xué)生在興趣盎然的故事情境中動(dòng)手操作,積極實(shí)踐、進(jìn)一步體會(huì)“多種方式分”的過程。

這些操作以動(dòng)促思,學(xué)生在操作探索知識(shí)中,親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程,能充分展示每位學(xué)生的才能,突出學(xué)生的主體地位,更利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,同時(shí)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中,抽象思維得到了發(fā)展,從而體驗(yàn)到成功的喜悅。

在此教學(xué)活動(dòng)中,我注重知識(shí)的鞏固和深化,我還是以生日宴會(huì)這個(gè)情節(jié),讓學(xué)生在這個(gè)愉快的氛圍中饒有興趣的進(jìn)行操作練習(xí)。宴會(huì)開始了,猴兄弟拿來了12只筷子給客人,夠分嗎?接著在宴會(huì)桌上,小貓拿出生日禮物鉛筆和筆盒送給猴兄弟,那每只小猴能分到幾個(gè)文具盒?平均每盒能放幾枝鉛筆?這時(shí)好朋友小狗說話了:我們也有禮物,帶來一個(gè)智力題考考你們,那就是用20個(gè)圓能拼成幾個(gè)奧動(dòng)五環(huán)?猴兄弟為了感謝它們回贈(zèng)禮物,拿了9個(gè)氣球送給小貓們,平均每只貓能分到幾個(gè),還剩幾個(gè)?也給小狗們出了道智力題,18只蜜蜂飛走了一半后還剩幾只?把這些問題融合在故事里,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解、掌握所學(xué)知識(shí),發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí),連氣球活動(dòng)的開展,學(xué)生都感知到了平均分的兩種可能。

學(xué)生的自我歸納與整理,梳理新知。同時(shí)通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合,豐富了對(duì)平均分的認(rèn)識(shí),更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我的板書設(shè)計(jì)圖文并茂,簡潔明了,突出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,我的設(shè)計(jì)理念是“愉悅、開放、主動(dòng)、發(fā)展”,以“猴子的生日宴會(huì)”這一富有童話色彩的教學(xué)情境,即“故事一線牽,知識(shí)寓其間”。以成功教育的思想為指導(dǎo),面向全體,采用故事情境法,音樂激情法,評(píng)價(jià)激勵(lì)法,使學(xué)生愉快學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,以學(xué)生的發(fā)展為本,開放時(shí)空,開放思維,著眼學(xué)生的能力培養(yǎng),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,全面提高學(xué)生素質(zhì)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇四

筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。

根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。

2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。

3、通過學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

由于學(xué)生對(duì)筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對(duì)于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對(duì)齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。

素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>

1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。

2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。

“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知

我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、自主嘗試,算法多樣

學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。

3、小組合作,全班交流

三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知

練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。

3、解決問題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。

4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、小結(jié)反思。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇五

教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣,目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義,進(jìn)一步鞏固5的乘口決。

1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的良好習(xí)慣和在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。

借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

活動(dòng)1:開火車形式,讓學(xué)生說出5的乘法口決。

活動(dòng)2:出示比賽圖,讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題,從下至上,誰就獲勝,式題可變換,多讓幾組學(xué)生參馬比賽,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣。

第1題:先讓學(xué)對(duì)照兩幅圖,找出不同點(diǎn),然后再列式,即15×3=15人;23+5=8人,讓學(xué)生說一說第(1)幅圖,為什么是5×3,而第2題為什么是3+5,從而加強(qiáng)對(duì)乘法意義的理解。

第2題:讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后訂正。

第3題:是一道綜合的解實(shí)際問題的習(xí)題教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事,理解題意,再進(jìn)行解答,注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2+3×1和5×2+3,并告訴學(xué)生看情境圖,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),先自己估算,然后小組展開討論交流,然后匯報(bào)。

師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第2~3頁。

1.知識(shí)技能。

探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù)的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過程,感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。

3.情感態(tài)度。

結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的.能力,發(fā)展數(shù)感。

重點(diǎn):探索和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):

1.理解除法的算理,掌握除法豎式計(jì)算,能正確、規(guī)范地書寫。

2.結(jié)合具體的情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。

課件,小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

二、合作探究,解決問題。

﹙一﹚展示情境,引導(dǎo)觀察,誘發(fā)思考。

希望你們做個(gè)公平使者,幫它們分一分,使兩只小猴子都能滿意你們的分法。

利用“分桃子”這個(gè)情境,啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生探究分法,并說出這樣分的理由,解讀除法的意義。

讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題。先獨(dú)立思考,然后小組討論、交流想法。

﹙二)自主探究,解決問題。

重點(diǎn)解決“有68個(gè)桃子,平均分給2只猴子,每只猴子分到多少個(gè)?”

(1)怎樣列式?

(2)為什么這樣列式?

2.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“68÷2”。

3.在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法。

4.全班交流。

﹙1﹚擺一擺。

每只猴子可以分3籃零4個(gè),一共34個(gè)。

(2)60÷2=308÷2=430÷4=34。

(3)抽象概括。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇七

1、知識(shí)目標(biāo):探索并掌握列豎式計(jì)算的方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo):結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo):感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探索、掌握、規(guī)范豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù),首位能整除)的方法。

掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。

口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個(gè)桃子。

筆算:486=。

說說算理。

書:482=。

解決482=師:482你們會(huì)算嗎?

我們可以用桃子來分一分。(請(qǐng)學(xué)生分桃子。)。

1、用小木棒代替桃子,先分四捆,每捆10個(gè),每個(gè)猴子分兩捆(20),剩下8個(gè)每個(gè)猴子分4個(gè),所以每個(gè)猴子分得24個(gè)。

2、交流口算方法:402=2082=420+4=24。

出豎式。同桌兩個(gè)人可以討論,不會(huì)寫,也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式,進(jìn)行評(píng)講。(為了不亂,又讓人看得清楚,寫豎式時(shí),一般都采用逐位除的方法。)。

什么位上?(十位)為什么?(表示2個(gè)十)下面算2乘2得4,4表示什么?(表示分掉了4籃桃子),4減4得0,因?yàn)檫€沒分完,這里不寫0,整籃的分完了,就要分單個(gè)的,為了看得清楚,把被除數(shù)個(gè)位上的8落下來放在這里除,把8個(gè)1平均分成2份,每份是4個(gè),所以商4,寫在什么位上?(個(gè)位),2乘4得8,8表示什么?(表示分掉了8個(gè)桃子),8減8得0,0表示分完了,沒有剩余。

5、寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么?

筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。

四.三只猴子分桃談話:兩只小猴都分到了24個(gè)桃子,正準(zhǔn)備回家,他們的好朋友來了。

6、鼓勵(lì)探究算法。

程,試著列出除法豎式。(學(xué)生活動(dòng))。

代表你們組的發(fā)言。

7、指生發(fā)言師:大家評(píng)價(jià)一下,這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>

在什么位上?(去除被除數(shù)十位時(shí)商寫在十位上,去除被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)時(shí),商寫在個(gè)位。

1、完成484693862的豎式。

筆算時(shí),從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇八

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,導(dǎo)致只會(huì)算,不理解?,F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中,明顯地加重了對(duì)平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。

本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級(jí),學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

(一)教學(xué)目標(biāo):

1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在這三條目標(biāo)中,第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見,開展討論,真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中,不斷體驗(yàn)成功的快樂,在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動(dòng),形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識(shí),進(jìn)一步掌握知識(shí)。

本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(二)自主探究,初步感知。

(三)談話交

流,深化理解。

(四)聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用。

(五)全課總結(jié),課后延伸。

具體教學(xué)過程略。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇九

1、課件展示課本內(nèi)容。

2、提出問題。

3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。

4、該怎樣列式呢?

5、多種方法嘗試解決。

6、揭示課題。

1、由情境提出問題。

2、有48個(gè)桃子,平均分給3只小猴子,每只小猴子分幾個(gè)?怎樣列式呢?

3、自主探索計(jì)算方法。

4、學(xué)生匯報(bào):

(1)質(zhì)疑。

生:我也會(huì)用豎式,但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來;

(2)釋疑。

師:誰來解釋一下呢?

5、總結(jié)歸納計(jì)算方法。

6、共同歸納出:筆算除法時(shí),應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起,除到被除數(shù)的`哪一位,商就寫在哪一位的上面。

1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去,在路上碰到了智慧老人,智慧老人想考考它們,給它們帶來了一組練習(xí)題,做對(duì)了就拿著桃子回家去,否則就留下桃子,同學(xué)們你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂??(愿意)?/p>

2、出示55頁練一練第一題(小猴回家)先估計(jì),再計(jì)算。

這節(jié)課你有那些收獲?

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。

1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

1、你知道自己出生的日子嗎?

2、你還知道哪些特殊的日子?

1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?

2、分析年月日的產(chǎn)生。

(2)小組討論(3)生交流。師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?

(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書:

大月(31天)1、3、5、7、8、10、12

一年有12個(gè)月

小月(30天)4、6、9、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?

4、教學(xué)記憶大小月的方法

師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?

a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)

(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。

(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒人起立,二月既不是大月,也不是小月。)

5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日

(2)請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來。(學(xué)生交流,并說出為什么?)

(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?,F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說明。

平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過程,學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

在整個(gè)教學(xué)過程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來,回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十一

1.結(jié)合“分橘子”情景,進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的計(jì)算方法。

2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。

3.在解決問題過程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)際應(yīng)用,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。

會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù),并會(huì)用除法豎式正確地計(jì)算。熟練解決實(shí)際問題。

談話法、練習(xí)法、討論法。

課件。

1課時(shí)。

會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)。

一、復(fù)習(xí)引入。

用豎式計(jì)算下面各題:

48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=。

67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=。

(規(guī)范豎式的書寫規(guī)范)。

二、導(dǎo)學(xué)新課。

1.觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

4籃零8個(gè),也就是有48個(gè),平均分給三個(gè)人。

提出數(shù)學(xué)問題:48平均分給三個(gè)人,每個(gè)人各分得多少個(gè)?

2.列式:48÷3=。

(1)分一分,算一算:

用4捆小棒代表4籃橘子,獨(dú)立嘗試分一分。

全班交流,說一說:先分那部分,再分哪部分?

“4捆平均分給3個(gè)人,每人1捆,還剩下1捆怎么辦?”

從剛才的分的過程中可以看出,3人先分30個(gè),每人分到10個(gè);再分余下的18個(gè),每人分到6個(gè),每人共分到16個(gè)。

(2)你能用豎式表示剛才分的過程嗎?

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)48÷2和48除以3的不同之處。

每人共分到16個(gè)。

30÷3=10,表示3人先分掉30個(gè)。

48-30=18,表示分掉30個(gè),還剩下18個(gè)。

18÷3=6,表示3人再分剩下的18個(gè),每人分到6個(gè),在個(gè)位上商6。

與48÷2的不同之處:

被除數(shù)的`首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。

問題:豎式中第一步的“3”表示多少,為什么“30”的“0”可以省略不寫?

3寫在十位上,表示30。因此數(shù)位一定要對(duì)齊。

3.算一算,想一想:

38÷2=52÷4=72÷3=。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,展示交流算法,強(qiáng)調(diào)格式書寫的規(guī)范性。

58÷7=73÷6=。

問題:怎樣判斷商是幾位數(shù)?

小組交流,匯報(bào)結(jié)果,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述。

十位上的數(shù)如果比除數(shù)小,商是一位數(shù)。

十位上的數(shù)如果比除數(shù)大,商是二位數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成課本練一練第1題,分一分,算一算。

用豎式算一算,并結(jié)合豎式算一算,說一說每一步的意思。

2.完成課本練一練第3題。

3.完成課本練一練第4題。

4.完成課本練一練第5題。

學(xué)生理解題意后,獨(dú)立完成,集體訂正。

四.課堂小結(jié)。

說一說你這節(jié)課都學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。

五、布置作業(yè)。

1.課堂作業(yè):完成課本第5頁的第3、4題。

2.課后作業(yè):練習(xí)冊(cè)第3,4頁。

六、板書設(shè)計(jì)。

分橘子(兩位數(shù)除以一位數(shù))。

每人共分到16個(gè)。

30÷3=10,表示3人先分掉30個(gè)。

48-30=18,表示分掉30個(gè),還剩下18個(gè)。

18÷3=6,表示3人再分剩下的18個(gè),每人分到6個(gè),在個(gè)位上商6。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十二

本節(jié)課的教學(xué)主要是針對(duì)本年級(jí)組提出的"如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力"專題研究而設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果,把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)在本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換,注重趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。

另外,我在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí),也沒有忽視素質(zhì)教育,一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系,另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托,通過對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí),把本年級(jí)的研究結(jié)果——培養(yǎng)計(jì)算能力的方法孕育其中,本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材,針對(duì)實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求,設(shè)計(jì)了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習(xí),但實(shí)際并沒有改變知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)做了簡單分析:

多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的,然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算,接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法,使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練,也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊,又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時(shí),我把提高計(jì)算能力的方法:培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法,理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中,使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力,增強(qiáng)計(jì)算速度,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

基于以上認(rèn)識(shí),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):

1、教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

使學(xué)生初步理解提高計(jì)算能力的一些方法和策略。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體會(huì)成功的快樂。

初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

2、教學(xué)的重、難點(diǎn):

重點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法并熟練地計(jì)算。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

難點(diǎn):培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看,要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使他們能夠自主學(xué)習(xí),切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上,采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法,循循誘導(dǎo),讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí),鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。

"將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間"從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí),你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識(shí)?想一想。學(xué)生可能會(huì)根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊,從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間有0乘法,但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè),拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問:這幾天我們學(xué)的知識(shí),你們都熟練了嗎?作業(yè)得怎么樣?(可以拿幾本錯(cuò)多的作業(yè)給學(xué)生看看)引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂,應(yīng)該再練習(xí)?!蔷挽柟虖?fù)習(xí)一下,使我們計(jì)算能力再有所提高,計(jì)算的準(zhǔn)確度也能提高一些,可以嗎?師板書課題。

(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮)

(二)回憶交流,討論歸納,明確算法,理清算理。

1、回憶交流

師:好,那回憶一下,我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?……

師:對(duì),這段時(shí)間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎?……

請(qǐng)學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法,同桌之間先互相說一說,然后請(qǐng)學(xué)生在全班上說一說。

2、討論歸納,明確算法,理清算理

師:你會(huì)計(jì)算這幾種乘法題嗎?你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計(jì)算方法嗎?小組內(nèi)互相說說,師巡視指導(dǎo)。

每個(gè)小組選一名代表匯報(bào)。師據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書計(jì)算方法。

師小結(jié):同學(xué)們說得不錯(cuò),雖然有些還說不完整,但已有一些進(jìn)步了。

師生一起來說算法,并理解算理。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十三

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點(diǎn):能用這些方位詞描述物體所在的方向。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念:

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

3、說教法。

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

4、說學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課:

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。

3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題:東西南北。

(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知。

1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。

3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

5、完成書本填空和做一做:

出示例1掛圖:

完成“做一做”

(三)、鞏固練習(xí):

1、完成練習(xí)一第2題。

先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?

5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十四

司老師的課,我聽過很多次,每次都給人別樣的感覺。面帶微笑,親和力極強(qiáng),課堂上激情澎湃,容易拉近師生之間的距離,能引導(dǎo)學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)功底深厚,善于思考,對(duì)課標(biāo)鉆研得透,教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握得準(zhǔn),教學(xué)效果很能好。下面我就上午聽的《面積單位》這一節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┑南敕?,這節(jié)課的特點(diǎn),我用三個(gè)字概括:新、活、實(shí)。

理念新,體現(xiàn)了新課改的精神,也展示了一年多來,我們進(jìn)行“三公開”教學(xué)的成果。新課程的教學(xué)觀就是自覺關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),從而建立起新型教與學(xué)的關(guān)系。這節(jié)課,學(xué)中做、做中學(xué),學(xué)生充分動(dòng)了起來?!扒埔活 薄ⅰ懊幻?、“找一找”、“做一做”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適時(shí)巧妙,通過小組的互幫互學(xué),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2究竟有多大,并能準(zhǔn)確運(yùn)用解決實(shí)際問題,這樣做,便于學(xué)生樹立空間觀念,增強(qiáng)幾何直觀,達(dá)到課標(biāo)所提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程目的。

1、教法靈活,用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生能運(yùn)用自主、合作、探究等方式參與學(xué)習(xí),通過學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼等各器官參與學(xué)習(xí)。

2、用活教材。教師不拘限于教材,注重挖掘課程資源。教師能利用周圍環(huán)境中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息,形成資源,教室中的鐘表、開關(guān)盒、粉筆盒、墻上的卡片、窗臺(tái)上的機(jī)器人等能為我所用。數(shù)學(xué)變得不再空洞,不再是干巴巴的數(shù)字、符號(hào)和抽象圖形,而是通過活動(dòng)讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)是有用的,數(shù)學(xué)就在我們身邊,進(jìn)行培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué),為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

3、教活學(xué)生。只有課堂活起來,學(xué)生才能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。司老師注重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題,會(huì)提問題。只有思維動(dòng)起來,才是真正的生動(dòng)課堂。

2、讀、寫、說三個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)。讀、寫、說習(xí)慣的培養(yǎng)是去年以來,教學(xué)常規(guī)所抓的重點(diǎn)工作,本節(jié)課中,教師上學(xué)生讀目標(biāo)、讀教材,讀圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,只有讀到位,才能理解到位,我們知道,看到不等于看見,看見不等于看清,看清不等于看懂,看懂不等于看透。看,決不能只停留在表面。走馬觀花,做做樣子。寫的方面,認(rèn)真板書,給學(xué)生以示范,讓學(xué)生上臺(tái)書寫面積單位,在自己本子上寫。讓規(guī)范、正確的要求落到實(shí)處,說的方面,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,說清楚,說準(zhǔn)確,說完整的話,培養(yǎng)學(xué)生敢說,會(huì)說,能說的習(xí)慣。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),一節(jié)課無論準(zhǔn)備得多充分,學(xué)生配合的多好,但終究有提高的空間,存在著這樣和那樣的不足,正是因?yàn)橛腥焙?,有不足,才有了教研的必要性,才有了每一個(gè)教師進(jìn)步的可能。才能讓我們的教學(xué)水平精益求精,最后達(dá)到爐火純青、游刃有余的境界??梢赃@樣說,課堂教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上,教育教學(xué)水平的提高永遠(yuǎn)在路上!

這一節(jié)課如果說有建議的話,我認(rèn)為有以下兩點(diǎn):一是學(xué)生的主體地位發(fā)揮得更充分些,整節(jié)課都是教師在引著學(xué)生按既定的“路線圖”走,也就是說,預(yù)設(shè)有余,生成不足。課改的實(shí)質(zhì)就是教中心轉(zhuǎn)為學(xué)中心,師中心轉(zhuǎn)為生中心,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有重視生成的課才理會(huì)有內(nèi)涵,才更精彩。這種基于解決學(xué)生自已提出問題的課堂學(xué)習(xí)才是真學(xué)習(xí),比如這節(jié)課上,當(dāng)討論“1平方米究竟有多少個(gè)1平方分米時(shí)”,有學(xué)生提出64個(gè)時(shí),教師急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,說下面我們?cè)傺芯?,讓學(xué)生高漲的情緒一下子就冷卻下來。這個(gè)環(huán)節(jié)究竟如何處理,值得研究。

二是一節(jié)課只能有一個(gè)中心,一個(gè)重點(diǎn),不要面面俱到。課堂的主要環(huán)節(jié),導(dǎo)入、拓展都要圍繞這個(gè)中心和重點(diǎn)進(jìn)行。比如導(dǎo)入,碗的大小指的是容積,而這節(jié)課學(xué)的是面積,有點(diǎn)不對(duì)照。結(jié)課前的拓展,講面積和長寬的關(guān)系,不是不可以,但下課鈴已響,學(xué)生的心已走了,再講意義已經(jīng)不大。再者,練習(xí)量也不足,可見前面用時(shí)過多,時(shí)間分配不太科學(xué)。

說到練習(xí),我想多說兩句,“語文靠念,數(shù)學(xué)靠練”,這句話,什么時(shí)候都不過時(shí)。前段時(shí)間,英國引進(jìn)了華東師大出版社的小學(xué)版《一課一練》,這是上海小學(xué)的教輔,中國的教輔走出了國門,引起了輿論熱議,也讓我們回歸到教育常識(shí),一定的做題是必要的。一段時(shí)間里,我們教育上有種傾向,一說書包重,就提出拋棄教輔,一說減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān),就砍掉習(xí)題訓(xùn)練,這些實(shí)際上都是矯枉過正,我們對(duì)中國本土的教育方法要自信,題海戰(zhàn)術(shù)不可取,但一定量的練習(xí)不可或缺,這也符合教育規(guī)律。說到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題,我非常贊同張卓玉的觀點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重完全是一個(gè)偽命題,他說,關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)的量有多大,而在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。當(dāng)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)外在目的的手段時(shí),不論學(xué)習(xí)的量有多大,學(xué)習(xí)本身就是負(fù)擔(dān)。他還說,作業(yè)之所以成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),主要原因不是作業(yè)量的過大,而是質(zhì)的過低。評(píng)價(jià)學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重的標(biāo)準(zhǔn),首先看學(xué)生作業(yè)的意義、價(jià)值,即使是幾分鐘的作業(yè),先要考慮是否有必要讓學(xué)生做,如果沒有必要,再少的作業(yè)也是負(fù)擔(dān)。其次,看學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度,是否樂意做,只在樂意做,高興做,作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),所以,減負(fù)的根本途徑在于教育內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。還在于教師責(zé)任心和教學(xué)水平。扯遠(yuǎn)了,回到這節(jié)課上,瑕不掩瑜,總體說,這節(jié)課上得還是比較成功的,值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

以上只是我個(gè)人的一些想法,不妥之處還望大家批評(píng)指正。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十五

“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識(shí)?!?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法,學(xué)生在生活中已有所了解,但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能正確的進(jìn)行兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是,通過解決第二個(gè)紅點(diǎn)問題:天文館一天的開館時(shí)間有多長?學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒,知道了它們之間的關(guān)系,本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日,他們就基本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位,有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來到壯觀漂亮的天文館前的情景,呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時(shí)間,還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取,對(duì)于學(xué)生來說充滿了新奇,具有吸引力和挑戰(zhàn)性,有利于激發(fā)學(xué)生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的。通過真實(shí)的素材,引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。

基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的生活情境,了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻,能夠計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。

2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題,樂于和同伴合作交流的習(xí)慣,提高解決問題的能力。

3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用,建立時(shí)間觀念,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)計(jì)時(shí)法,明確兩種記時(shí)法的異同,能夠準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻,因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為更好的實(shí)施教學(xué),應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。

在教學(xué)中,以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程,運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué):

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出,要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟,在問題情境中學(xué)有所思,在成功情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法?!鞍俾劜蝗缫灰姟?。利用多媒體教學(xué)手段,提供豐富的表象信息,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,突破重難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí):

1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí),誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力,使他們不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。

2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有利于學(xué)生積極思考,張揚(yáng)個(gè)性,互相促進(jìn),互相提高,實(shí)現(xiàn)資源共享,獲得成功體驗(yàn)。

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí),我力求以學(xué)生為主體,在活動(dòng)中建構(gòu),設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

nbsp;15:45是幾時(shí)幾分?天文館一天的開館時(shí)間是多長?等問題。

指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回答“15:00是幾時(shí)?”并說一說自己是怎么想的。

看懂嗎?同桌兩人先相互說一說,好嗎?學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)。

興趣是最好的老師,以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在,同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(二)、合作探究,探索新知

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的發(fā)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過程,活動(dòng)過程展示得愈充分,學(xué)生的體驗(yàn)就愈深,也就愈有利于學(xué)生的發(fā)展,立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。

1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法

結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法,這兩種記時(shí)法有什么不同?分別給他們起個(gè)名字,你更喜歡哪種記時(shí)法?向?qū)W生提出探究性的問題,為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

在學(xué)生自主探究之后,創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生暢所欲言,在交流、討論、比較中達(dá)成共識(shí),得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”(普通計(jì)時(shí)法)和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說說為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法,強(qiáng)化一天24小時(shí)。

在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí),適時(shí)結(jié)合鐘面,結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,并通過多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化,周圍環(huán)境的變化,讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過程。通過對(duì)0時(shí)的討論,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解,知道今天的.0時(shí)就是昨天的24時(shí)。

并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白,使用兩種記時(shí)法是源于生活的需要,要根據(jù)具體情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律

讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻,很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來,再讓學(xué)生出題考老師,師生互動(dòng),生生互動(dòng),在互換的過程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法,提高熟練程度,加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累,引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探索兩種記時(shí)法,在教師有條理的引導(dǎo)下,一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,找到聯(lián)系點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過程,突破重難點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間

結(jié)合提出的問題:天文館一天的開館時(shí)間是多長?引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),尋找解決方法。全班交流時(shí),只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間,都給予肯定。最后組織學(xué)生討論:你認(rèn)為哪種方法更簡便?由于直接計(jì)算的方法更直接,所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法,從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。

這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式,集合集體的智慧,探究到解決的方法,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,又體驗(yàn)到了探究的樂趣與成功的喜悅。

(三)、回歸生活,應(yīng)用拓展

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的,數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”,設(shè)計(jì)開放性的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

通過讓學(xué)生說一說、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí),體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(四)、總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)發(fā)展

本節(jié)課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會(huì),以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣,通過評(píng)價(jià)激勵(lì),激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過的時(shí)間,力求簡潔明了,體現(xiàn)主要內(nèi)容,便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十六

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是:教學(xué)時(shí)直接引課,在列表解決問題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、猜測,通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況,并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣,借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過程,從中體會(huì)出解決問題的一般策略,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有:

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣,引導(dǎo)學(xué)生思維有序,在列舉完猜想情況后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律,在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當(dāng)問題提出后,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)交流,最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧,學(xué)生的思維活躍,老師課言和諧幽默,印象最深的一句“說的好不如做的好”,充分利用的小學(xué)生的年齡特征,及時(shí)應(yīng)戰(zhàn),達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較,讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn),參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施:

1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式,多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng),樹立學(xué)生的信心。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,全班判斷,學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十七

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn):

1、三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程,掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn):掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法,由其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問題。

難點(diǎn):這種簡便寫法的算理

1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。

2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化,和算法簡便化,但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是枯燥和乏味的,所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),因?yàn)榻Y(jié)果比較大,而且還要是中間或末尾有0,這樣的計(jì)算背景,學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過,如果不創(chuàng)設(shè)情境,直接引出計(jì)算例題,這樣就比較枯燥,如果為情境而情境,不切實(shí)際的造一個(gè)情境,那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運(yùn),在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),并列出解決這些問題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn),特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。

然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來給大家展示各自的算法,并討論比較那種算法更簡便,從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是0和非0的對(duì)位,還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

在練習(xí)方面,我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮,通過找錯(cuò)誤,再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,讓學(xué)生對(duì)閱覽室提出合理的建議,從而引出兩個(gè)合理的建議,并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,在最后一個(gè)問題還滲透了乘法的估算和13乘105,兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位,所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。

1、在列豎式時(shí)用口算的方法來列可不可以。

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十八

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第68、69頁例1?!墩?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會(huì)到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用,尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受,同時(shí)也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。本課內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)生長點(diǎn)就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進(jìn)行計(jì)算,以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,理解算理,學(xué)會(huì)口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生提出乘法計(jì)算問題,解決問題,感覺數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理,掌握算法。

教學(xué)難點(diǎn):由算理想算法。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),本著體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程,為學(xué)生搭建平臺(tái),逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個(gè)目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué),計(jì)算教學(xué)往往枯燥乏味,而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個(gè)熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動(dòng);然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題,鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索,合作交流。

學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,所以解決同一問題的策略也各不相同。因此,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,給他們充分的時(shí)間空間思考、交流,在交流中探索10乘幾的口算方法,肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律,再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法,加深對(duì)乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋,檢查效果。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的練習(xí):(1)基本練習(xí);(2)解決問題,這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

第一、觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題。

1、導(dǎo)入:師:大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖:

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時(shí),讓2名學(xué)生說出算式)。

第二、解決問題,探究算理。

(一)探究10乘幾的算理。

師:小精靈聰聰也提出了一個(gè)問題:出示例1的第(1)題:坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上,用幻燈放映)。

2、學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行計(jì)算。(齊讀題目,先解決第一個(gè)問題,再解決第二個(gè)問題)。

生匯報(bào),老師板書:2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。

2×10=20(元)。

3、探究10乘幾的算理。

師:2×10沒有乘法口訣,你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法,看看哪一組想到的的方法最多)。

學(xué)生的回答中,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)9個(gè)2的和是18,再加上一個(gè)2是20。(2×9=18,18+2=20)。

(2)看成10個(gè)2相加來計(jì)算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。

(3)2×10表示2個(gè)10相加,所以是20。(10+10=20)。

(4)用1乘2等于2,再在2的后面添上一個(gè)0。(板書:1個(gè)十×2=2個(gè)十)。

老師把4種算法都板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。

師:在后面的學(xué)習(xí)中,我們可以再試試,看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)(每人一張答題卡)。

3×105×1010×86×104×1010×7。

展示,并讓2名學(xué)生說算法。

設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)加深學(xué)生對(duì)10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理。

1、出示例1的第(2)題:坐碰碰車每人3元,20人要多少錢?

2、學(xué)生齊讀題,自己解答,匯報(bào),老師板書:20×3=60(元)。

3、探究20乘幾的算理。

師:你是怎樣想的?同桌互相說一說。

學(xué)生的回答中,可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)將20×3看成2×3=6,再添上一個(gè)0,就是60了。(即2個(gè)十×3=6個(gè)十)。

(2)因?yàn)?0個(gè)3是30,所以20個(gè)3是60(20個(gè)3相加)。

(3)20×3表示3個(gè)20相加,(20+20+20=60。)。

把算法板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。

(三)口算練習(xí),小結(jié)算法。

1、口算400×5=。

師:我們來看這個(gè)算式,看誰的反應(yīng)最快。老師板出題目,生說算法。(讓幾名學(xué)生說算法)生匯報(bào),老師板答案。

2、做一做:看誰算得又快又準(zhǔn)。

師:有沒有信心接著下面的挑戰(zhàn)。

30×9=300×9=3000×9=(寫在紙卡上放映)學(xué)生說答案,老師在題卡上寫出答案。

師:大家是用什么方法算得又對(duì)又快?

讓學(xué)生在體驗(yàn)中,優(yōu)化自己的口算方法。

3、小結(jié)。

今天,我們學(xué)習(xí)的是“整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)”的口算方法,(板課題:口算乘法)我們通常把這類題目轉(zhuǎn)化為表內(nèi)乘法來計(jì)算,先把題目看作表內(nèi)乘法,計(jì)算出積后,再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0。

4、質(zhì)疑。

師:請(qǐng)同學(xué)們把書打開69頁,認(rèn)真看一看。有不明白的嗎?

5、請(qǐng)同學(xué)們看課本68頁的主題圖,誰能用今天學(xué)到的知識(shí)提出一個(gè)用乘法計(jì)算的問題?(3名學(xué)生說)。

第三、鞏固練習(xí),掌握應(yīng)用。

1、做練習(xí)十五第一題。

師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到71頁,練習(xí)十五第一題,自己把得數(shù)寫在課本上,看看誰寫得又對(duì)又快。

先全班獨(dú)立口算,在課本上寫得數(shù)。展示一名學(xué)生答案,并讓學(xué)生說出3個(gè)算式的想法。

2、做游戲:我出你答。

師:現(xiàn)在我們做個(gè)“我出你答”的游戲好嗎?老師說算式,你們說答案。(師說兩個(gè))。

師:誰來說個(gè)算式大家答?(2-3名學(xué)生說)。

同桌兩人玩游戲,每人說兩個(gè)算式。

3.做練習(xí)十五第2題、第3題。(先讓學(xué)生觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,再解答)。

(1)讀題后,獨(dú)立計(jì)算。

(2)學(xué)生匯報(bào)。

(3)你是怎么想的?

第四、全課總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲,請(qǐng)說出來和大家一起分享,好嗎?

數(shù)學(xué)三年級(jí)分桃子的說課稿篇十九

各位評(píng)老師:

大家好:

我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對(duì)較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識(shí)面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?;趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。

初步學(xué)會(huì)用面積單位測量圖形的面積。

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。

面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:

讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

這一環(huán)節(jié)分兩步來完成

第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:1平方厘米的教學(xué)以教為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?1平方分米的教學(xué)以扶為主;1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆??傊?,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

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