通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得。完美的總結(jié)應(yīng)具備簡(jiǎn)潔明了、準(zhǔn)確有力的特點(diǎn)。以下是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點(diǎn)和見(jiàn)解，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇一
摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過(guò)程，獲得……的體驗(yàn)”，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)做數(shù)學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是聾生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。
教師只不過(guò)是聾生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。
讓聾生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是聾生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。
教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓聾生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究――讓聾生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái);教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。
教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展聾生思維的高度，相信聾生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)聾生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，聾生不需要精心打造”，要讓聾生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、實(shí)踐操作――讓聾生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。
教與學(xué)都要以“做”為中心。
陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。”“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使聾生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高聾生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。
對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的聾生來(lái)說(shuō)，看過(guò)了，可能就忘記;看過(guò)了，可能會(huì)明白;只有做過(guò)了，才會(huì)真正理解。
教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓聾生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂(lè)。
三、合作交流――讓聾生體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”。
“說(shuō)數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每位聾生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)不相同，在探究新知過(guò)程中各自的建構(gòu)過(guò)程也是各不相同的，這種差異性建構(gòu)正是一種寶貴的資源，而小組討論和組間交流正是開(kāi)發(fā)和利用這一資源的有效途徑，它不僅可促進(jìn)聾生進(jìn)行資源共享，發(fā)展聯(lián)想思維，培養(yǎng)合作交往能力，而且還可促進(jìn)聾生不斷反思，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。
我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)聾生充分進(jìn)行思考，說(shuō)出各自的想法，不應(yīng)統(tǒng)一要求某種方法，聾生的答案可能不唯一，只要他們能用自已的語(yǔ)言說(shuō)明就應(yīng)予以鼓勵(lì)，重視引導(dǎo)每個(gè)聾生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并把思維訓(xùn)練落實(shí)到全班每個(gè)聾生身上，使課堂教學(xué)的重心由老師帶著知識(shí)走向聾生，轉(zhuǎn)到老師帶著聾生走向知識(shí)。
四、聯(lián)系生活――讓聾生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從聾生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)聾生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓聾生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要善于觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
我們美麗的校園如詩(shī)如畫(huà)，校園生活豐富多彩。
校園中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“測(cè)量旗桿高度時(shí)”，同學(xué)們利用陽(yáng)光測(cè)同一時(shí)刻旗桿影長(zhǎng)，人影子長(zhǎng)和人高。
初步感受了生活中數(shù)學(xué)的奧妙，而后又通過(guò)合作交流的方式測(cè)量教學(xué)樓的高度，同學(xué)們的`積極性高漲，積極探討測(cè)量方案，體會(huì)生活中如何運(yùn)用數(shù)學(xué)。
最后同學(xué)們又用小鏡子進(jìn)行測(cè)量旗桿的高度進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們的生活中。
整節(jié)課，聾生“玩”的很開(kāi)心，“大課堂”氣氛很活躍，改變了以往枯燥乏味的被動(dòng)式課堂，每一位聾生都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)熱情很高。
同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中圓滿完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)們深刻體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離的很近，對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)了同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
讓聾生在自主探索中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)，在合作交流中成功，在實(shí)際生活中體驗(yàn)，讓聾生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展，體驗(yàn)知識(shí)的魅力。
這樣，有利于培養(yǎng)聾生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使聾生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并大膽地對(duì)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓聾生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)欣賞創(chuàng)造數(shù)學(xué)的魅力，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
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親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇二
堅(jiān)持不懈是成功的最大要素。學(xué)滑冰讓我明白了‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹’這句話。是啊，不經(jīng)歷無(wú)數(shù)的失敗，怎么會(huì)成功呢!
“六一”節(jié),阿姨送了一雙溜冰鞋給我，可我還不會(huì)滑呢!在我的央求下，爸爸帶我到體育館去滑旱冰。
到了體育館，已經(jīng)有很多小朋友在滑了。她們一個(gè)個(gè)猶如輕盈的小鳥(niǎo)在我眼前飛過(guò)。我非常羨慕她們，心想：一個(gè)個(gè)比我小的小女孩都能滑得那么好，滑冰一定非常簡(jiǎn)單。我迫不及待地穿上溜冰鞋，剛想站起來(lái)“咕咚”就是一跤，我急忙爬起來(lái)，不料“咕咚”又是一跤，直摔得我屁股快“開(kāi)花”了，正應(yīng)了那句話“看花容易，繡花難?！卑职众s緊把我扶起來(lái)，連聲說(shuō)道：“不要急，我們要先練基本功，穿著溜冰鞋會(huì)走了，自然而然就會(huì)滑了?！蔽倚⌒囊硪淼剡~出第一步，接著又邁出第二步，走起來(lái)像一只小企鵝在冰上搖搖晃晃的，緊張地滿頭大汗，在爸爸的幫助下我終于學(xué)會(huì)穿著溜冰鞋走路了。接著我開(kāi)始慢慢滑，旁邊一個(gè)小姐姐滑過(guò)來(lái)，看見(jiàn)我笨拙的樣子，她熱情地拉著我，帶我一起滑。她教我腿要“外八字”，身子向前傾，眼睛看著前方，左腳蹬的同時(shí)，右腳向前滑，右腳蹬的同時(shí)，左腳向前滑，兩只腳要交叉著向前滑。我按照小姐姐的要領(lǐng)練習(xí)，慢慢的終于學(xué)會(huì)滑了。雖然很累，偶爾還會(huì)摔跤，但是我很高興學(xué)會(huì)了滑冰。
通過(guò)這件事，讓我明白一個(gè)道理：只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，成功一定會(huì)向你握手。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇三
“‘撲通’哎呀，水可真涼呀！再加上著身厚重的水褲，這可真有意思?！苯裉煳医K于有機(jī)會(huì)學(xué)著爺爺奶奶的樣兒，穿上這么大的水褲下水摘蓮蓬了。
這塘里的荷花可真漂亮呀，紅的、白的粉紅的，瞧它們個(gè)個(gè)白凈柔嫩的樣兒，可真是出淤泥而不染，濯清漣而不妖?？矗√詺鈧兌碱B皮地躲在一張張翠綠的大傘下，好似在捉迷藏。荷葉像一位挺拔的巨人，直直豎立在荷花的中間。我還是第一次與這么多的荷葉這么親密的接觸了。
第一次下水摘蓮蓬的我對(duì)于水下的世界感覺(jué)一切都是那么的新奇，涼爽的'微風(fēng)夾著淡淡的荷花香迎面拂來(lái)，舒服極了，我似乎顯得格外有些興奮，但也少不了有些緊張。我雙手緊緊地拎住袋子，邁著沉重的步伐，扒開(kāi)荷梗慢慢挪動(dòng)著，眼前不斷幻想著滿滿一袋蓮蓬：“哇，好多呀！”心中不斷暗暗得意。我那雙虎虎的眼睛，眼珠上下亂竄，不時(shí)到處搜索著我的目標(biāo)。啊，到處都是，上、下、左右哪兒都是一張張圓鼓鼓的笑臉。我迫不及待向前直奔飛去，用力扯下一個(gè)又一個(gè)大蓮蓬，快速仍進(jìn)袋中，好象生怕它溜走似的，嘿，瞧我那猴樣兒。我一會(huì)兒這兒，一會(huì)那兒，我在水中簡(jiǎn)直像一條興奮過(guò)度的魚(yú)兒，到處亂竄，忙的我是不亦樂(lè)乎，哪兒還顧得得上有多累呀。看著手里漸漸膨脹的袋子，心里別提有多開(kāi)心，我都有點(diǎn)快拉不動(dòng)了。
突然，我眼前一亮：“哇，前面有好多大蓮蓬?！彼鼈兒孟裾谙蛭艺惺至耍吹梦叶佳垧?。我早已控制不住自己那激動(dòng)的情緒，一心只想用力奔去?？删驮谶@時(shí)，我突然感覺(jué)有個(gè)“討厭鬼”把我緊緊拉住了，無(wú)名業(yè)火頓時(shí)涌上心頭，大聲叫喊到：“誰(shuí)呀！”我呆了，只見(jiàn)胸前被數(shù)十條荷更梗纏得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，剛才興高采烈的神情轉(zhuǎn)眼間便煙消云散了。
我用雙手用力拉著、扯著、用盡身吃奶的勁兒向前奔著。我的臉馬上脹得通紅，然后變白，又成了紫色?？蛇@爛東西實(shí)在太牢，無(wú)論多用勁也奈何不了它。我的心里別提有多著急。哎，只能怪自己太著急。我慢慢抬起無(wú)力的頭，用手親親拭著額頭的汗水，眼睛無(wú)賴的環(huán)視周圍一片片翠綠的荷葉，心里不斷哀哀嘆息：“該怎辦呀！”
“哎，被我扯斷了?！蔽倚闹幸魂嚳駳g，像一條激動(dòng)的魚(yú)兒躍出了水面。那種暢快的心情真是難以用語(yǔ)言來(lái)形容，拍拍自己的胸脯，長(zhǎng)舒一口氣，真是值得慶幸呀。
得到教訓(xùn)的我再也不敢大意了。我一邊避開(kāi)那可惡的荷梗，小心著前面的路，一邊注意著頭上的蓮蓬，不大一會(huì)兒，袋子終于裝滿了。
晚上，慢慢品味著自己摘的蓮蓬，甜極了。雖然，今天可把我累壞了，但心里還是非常高興，因?yàn)榻裉煳医K于身臨其鏡體驗(yàn)了一蕃摘蓮蓬的樂(lè)趣。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇四
記的在我讀二年級(jí)時(shí)，哥哥帶來(lái)一本書(shū)送給我，是專門制作小東西的。我打開(kāi)一看，第一面就是制作茶杯套。我太喜歡這個(gè)茶杯套了準(zhǔn)備好東西就開(kāi)始做了。
我先用一個(gè)空心圓銅板做底板，四周用毛線打一圈的長(zhǎng)繩。然后，照順序織線網(wǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)小時(shí)的制作，一個(gè)茶杯套做出來(lái)了。我高興極了，趕緊找了一個(gè)玻璃杯套進(jìn)去，哪知這線網(wǎng)編得不緊，玻璃杯一套上，只聽(tīng)“咣當(dāng)”一聲，玻璃杯掉在地上打碎了?！笆裁礀|西打破了?”媽媽聽(tīng)見(jiàn)這聲音，急忙過(guò)來(lái)。我趕緊丟下茶杯套就走。媽媽看到滿地的碎玻璃，又看到了旁邊的茶杯套，馬上猜到是我打碎的。媽媽找到了躲在奶奶家的我，氣急敗壞地問(wèn)：“茶杯是不是你打碎的?”“這……是……是我不……小心打碎的?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地回答。媽媽狠狠地斥責(zé)了我一番，還叫我以后別搞那種東西了。
我不服，心中暗暗下決心，一定要做一個(gè)完整的茶杯套出來(lái)給媽媽看。
第二天，媽媽出去了。我偷偷地拿了毛線，又開(kāi)始制作了。我耐心的一個(gè)地方一個(gè)地方慢慢地織線網(wǎng)。錯(cuò)了，又重新打。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了。我的茶杯套終于完成了!我懷著忐忑不安的心情到房里又拿了一個(gè)玻璃杯。這回，真的成功了，玻璃杯沒(méi)掉到地上。
我望著我的杰作，心中不禁暗暗高興：這回媽媽沒(méi)話說(shuō)了吧!我興奮地到處亂蹦，一不小心茶杯套被鉤住了，我用力一扯，茶杯套破了，又一個(gè)茶杯被我打破了。結(jié)果，我又挨了老媽一頓訓(xùn)。雖然我被訓(xùn)了，而且還損失了兩個(gè)茶杯，但我還是很高興。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇五
正月初九早晨，我們?nèi)覒阎鵁o(wú)比激動(dòng)的心情坐上了開(kāi)往石家莊的車。經(jīng)過(guò)4個(gè)小時(shí)車程，我們終于進(jìn)入了“秦皇古道人工滑冰場(chǎng)”。
這里人很多，我們穿好冰具，來(lái)到冰地上，剛開(kāi)始，我還有些不適應(yīng)，腳都抬不起來(lái)，不過(guò)，在爸爸的幫助下，我很快適應(yīng)了場(chǎng)地。爸爸說(shuō)“滑冰要先學(xué)平地滑?！比缓?，給我做了示范。我學(xué)著爸爸的樣子滑，可怎么也走不動(dòng)，爸爸說(shuō)“滑冰時(shí)，兩腳腳尖要內(nèi)扣?！蔽以嚵嗽?，果然滑了一大步。我們乘著電梯來(lái)到了“初級(jí)區(qū)”的頂端，爸爸一馬當(dāng)先，嗖的一下滑了下去，而且沒(méi)有摔，我控制不住自己的情緒了，也沖了下去!因?yàn)槭堑谝淮?，所以我很緊張，前半截滑的很順利，但滑板越來(lái)越快，越來(lái)越快，最后，我實(shí)在控制不住它了，“撲通”一下坐在了地上。
我掌握了方法，又一次來(lái)到頂峰，毫不猶豫的滑了下去，這次我的注意力更加集中了，雙眼直直地看著前方，順利的滑了下去。我高興極了，原來(lái)滑冰這么簡(jiǎn)單，我興奮地又上了峰頂，瀟灑地往下滑，可沒(méi)滑到一半，卻又重重的摔在地上。
于是，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：驕兵必?cái)?，不可驕傲?但是事事不可能都順順利利的，摔一次又怕什么?我一次又一次乘上電梯，一次接著一次往下滑，我的滑冰技術(shù)直線上升，我可以又快又穩(wěn)地滑到最下面，我心里就像吃了蜜似的，別提多甜了。
時(shí)間過(guò)得飛快，一轉(zhuǎn)眼就下午三點(diǎn)多了，我們的滑冰之旅也該結(jié)束了。雖然有點(diǎn)沒(méi)玩過(guò)癮，但我的收獲很多，沒(méi)有留下什么遺憾。我相信下次如果再來(lái)，我一定是一個(gè)頂級(jí)的滑冰高手了!
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇六
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。是啊，讀書(shū)不但可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)一個(gè)人的文化修養(yǎng)和思想情操。讀書(shū)，是我生活之中不可缺少的一部分，空閑時(shí)，最愛(ài)做的事情，就是讀各種各樣的書(shū)。從《丑小鴨》一類的兒童雜志，到《三國(guó)演義》一類的文學(xué)名著，我都照單全收。
有的人認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，可我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)闀?shū)，我才知道了世界的多彩?！稅?ài)的教育》讓我懂得了愛(ài)的無(wú)私；《伊索寓言》使我知道了人世間的險(xiǎn)惡；《巴黎圣母院》讓我明白了什么是真正的美；《天下事，全知道》使我了解了世界各地的歷史文化、水土風(fēng)情……一個(gè)又一個(gè)曲折離奇的故事，讓我明白了一個(gè)又一個(gè)深?yuàn)W的道理。這真是“秀才不出門，盡知天下事”啊！
其實(shí)，讀書(shū)也是有方法的，對(duì)重要的文章和書(shū)籍，要認(rèn)真反復(fù)地讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解，這就叫做精讀。略讀就是大略地讀，可以將前言、目錄大略地看一遍，不必逐一探究每個(gè)字，就是俗話說(shuō)的“一目十行”。但是，略讀又是精讀的基礎(chǔ)，通過(guò)略讀，可以在少時(shí)間內(nèi)知道一本書(shū)或一篇文章的基本內(nèi)容，從而知道它是否要精讀。只有精略結(jié)合，才能取得讀書(shū)的最佳效果。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。是啊，讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)！以書(shū)為友，與書(shū)相伴，這都是我們求之不得的。讓我們珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，一起領(lǐng)略讀書(shū)的樂(lè)趣吧！
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇七
今天，是我第三次在學(xué)校包餃子。之前兩次都是學(xué)校組織的活動(dòng)，這一次是我們的胡老師組織的，而且只有我們班和五（1）班二個(gè)班有這樣的活動(dòng)。
胡老師可能是想考驗(yàn)我們的忍耐力吧！中午就告訴我們了。我們好不容易到下午第二節(jié)課下課，被壓制住的開(kāi)心立馬散發(fā)在班級(jí)里，因?yàn)槲覀兎浅ｉ_(kāi)心能和好朋友一起包餃子。
餃子皮什么的都拿來(lái)了，沒(méi)等老師下令，我們就已經(jīng)開(kāi)始包了。先拿一塊餃子皮，在中間放多一些餡兒，再拿另一塊餃子皮蓋在上面，再把周圍折成波浪形。一個(gè)太陽(yáng)餃就大功告成了。就這樣我們不到五分鐘，我們組就已經(jīng)包了盤子的五分之一了，而且我們組的幾個(gè)女同學(xué)還夸我把餃子包得這么好看，我心里樂(lè)開(kāi)花兒了。我們班的班長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，但包餃子還不太拿手，還讓我教她呢。而且我們組的餃子不但有平常的樣子，還有很多奇形怪狀的呢！比如：包子形，太陽(yáng)形，甜筒形，四角星形，花兒形等等。最簡(jiǎn)單的就是那“太陽(yáng)餃”。別的小組看我們包得餃子奇形怪狀，也學(xué)了起來(lái)，信封形，船形，飛鏢形等。于是，我們的碗里就多了許多不同形狀的餃子。
今天是我最開(kāi)心的日子。因?yàn)榘溩?，也因?yàn)槌宰约河H手包的餃子。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇八
讀書(shū)是一種樂(lè)趣。讀書(shū)使人心明眼亮。
要讀到好書(shū)，先要學(xué)會(huì)挑選。一頭扎進(jìn)書(shū)海中，尋找自己喜愛(ài)的書(shū)籍，真是一大享受。每個(gè)周末，我都會(huì)和爸爸到新華書(shū)店去，“少兒文學(xué)”的書(shū)架上擺著各種各樣的書(shū)籍《安徒生童話》、《一千零一夜》、《名人故事》、《海底兩萬(wàn)里》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》……看得我眼花繚亂，目不暇接?！锻阶魑摹纺軒椭姨岣邔?xiě)作水平，《格林童話》能帶給我許多樂(lè)趣……我毫不猶豫地買了下來(lái)。
讀書(shū)要享受其中的樂(lè)趣，還要有方法。張老師在指導(dǎo)我們讀《落滿霞光的竹林》時(shí)，要求我們手中握著筆和尺子，一邊讀，一邊把文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái)。你看，我畫(huà)了這樣的句子：“孔雀，孔雀，你的羽毛像金子一樣閃亮，你住在太陽(yáng)的家鄉(xiāng)……”這是多美的句子??！我還畫(huà)了：“泉水清亮，沒(méi)有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒(méi)有小依香的笑容甜蜜；這個(gè)傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，溢出嘴角，飛上眉梢……”這些句子多么生動(dòng)，多么有趣，多么有韻味。每讀三篇文章，我就會(huì)整理其中的筆記，把他們摘抄到筆記本上，一有空就拿出來(lái)溫習(xí)，這也是我寫(xiě)作文時(shí)妙筆生花的訣竅。
選好書(shū)，會(huì)讀書(shū)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中趣味無(wú)窮。張老師告訴我：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”朋友們，就讓我們一起“暢游書(shū)海，品味書(shū)香”吧！
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇九
記錄：
今天的戶外體育鍛煉有三個(gè)內(nèi)容：跳跳球、跨欄和沙包。在今天的跨欄活動(dòng)中我把跨欄分成了兩個(gè)等級(jí)：一個(gè)是單個(gè)的，另一個(gè)是有一定距離的雙個(gè)跨欄。好多孩子選擇了難度大的那一組。在單個(gè)的跨欄中幾乎都是一些平時(shí)膽小，活動(dòng)比較拘束的孩子在那里玩。吳辰韻也選擇了單個(gè)跨欄，就在她玩了幾遍之后，我發(fā)現(xiàn)她的眼睛一直在看著旁邊那組小朋友玩，于是她就停止了她跨單個(gè)跨欄的活動(dòng)，站到了一邊，一邊看小朋友活動(dòng)一邊在原地走來(lái)走去，我感覺(jué)她有那種想去玩雙個(gè)跨欄的欲望，但是又不敢去，這時(shí)我就故意在隊(duì)伍旁邊對(duì)小朋友說(shuō)：“想試試雙個(gè)跨欄的孩子要勇敢點(diǎn)，不試怎么知道自己跨不過(guò)去呢？”好多孩子也附和著說(shuō)：“很容易的，又不難的，再寬一點(diǎn)我也能過(guò)。”只見(jiàn)吳辰韻的腳步開(kāi)始往隊(duì)伍這邊挪了一下，但又停了下來(lái)，她抬起頭來(lái)看了看我，我馬上向她投去了鼓勵(lì)的眼神，好象在說(shuō)：“快來(lái)，跨不過(guò)沒(méi)關(guān)系的?！钡玫轿已凵竦墓膭?lì)，她終于鼓起勇氣走了過(guò)來(lái)，排在小朋友的后面，結(jié)果就第一遍她就跨了過(guò)去。只見(jiàn)她跑回來(lái)的.時(shí)候笑的好開(kāi)心啊，還邊跑邊跳呢，接著她就跟小朋友一起很大膽的進(jìn)行了雙個(gè)跨欄。
分析：
在以往的戶外活動(dòng)中，吳辰韻小朋友選擇的活動(dòng)都是活動(dòng)著很小的。例如象今天的三種活動(dòng)中，她一般只會(huì)去選擇沙包，然后就頂著沙包走走，或是扔扔沙包，因?yàn)樗膫€(gè)性比較內(nèi)向，所以在選擇活動(dòng)時(shí)也是很少動(dòng)。最近，我們有時(shí)會(huì)讓其他孩子拉著她一起玩，或是老師在一邊鼓勵(lì)她玩些運(yùn)動(dòng)量稍微大點(diǎn)的活動(dòng)，看她今天的表現(xiàn)，從以前的不敢玩到在鼓勵(lì)下能去試試，可以看出她在進(jìn)步了。說(shuō)明平時(shí)讓小朋友帶著她一起玩，讓她感受到了活動(dòng)中的快樂(lè)，從而有興趣參加活動(dòng)，也證明了她的個(gè)性變得開(kāi)始活躍起來(lái)了。
反思：
孩子的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，作為老師，我們應(yīng)該更好的引導(dǎo)孩子去找適合孩子個(gè)性發(fā)展的最佳教育途徑，就象吳辰韻小朋友我們選用了讓活潑的孩子帶動(dòng)她，影響她，以至于她現(xiàn)在有了一個(gè)新的開(kāi)始，相信在老師和小伙伴的引導(dǎo)和幫助下，她會(huì)越來(lái)越活躍起來(lái)。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十
最近，我決定親自體驗(yàn)一些事情，以拓寬自己的眼界和豐富人生閱歷。無(wú)論是在工作領(lǐng)域還是個(gè)人成長(zhǎng)中，親自體驗(yàn)都是一種重要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)親自動(dòng)手去做，才能真正理解其中的細(xì)節(jié)和挑戰(zhàn)。本文將分享我在不同領(lǐng)域親自體驗(yàn)的心得和體會(huì)。
親自體驗(yàn)旅行的樂(lè)趣是我最喜歡的事情之一。無(wú)論是走近大自然還是領(lǐng)略不同文化，都能帶給我全新的體驗(yàn)。一次我去了冰島，親身感受了北極光的美麗和威力。那一刻，我才真正明白了大自然的神奇和壯觀。此外，與當(dāng)?shù)厝私涣?、品嘗當(dāng)?shù)孛朗场⑴c當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)，都讓我更好地了解了這個(gè)國(guó)家。親自體驗(yàn)旅行，不僅開(kāi)闊了我的眼界，也增加了對(duì)世界各地人民和文化的尊重。
在工作中，親自體驗(yàn)是提高自己專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。曾經(jīng)，我親自參與了一次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，在與同事合作的過(guò)程中，我意識(shí)到溝通和協(xié)作的重要性。只有親身經(jīng)歷過(guò)不同的挑戰(zhàn)和困難，才能更好地理解和解決問(wèn)題。此外，我還親自體驗(yàn)了主管的工作，明白了領(lǐng)導(dǎo)者面臨的壓力和責(zé)任。通過(guò)這些親身體驗(yàn)，我不僅提升了工作能力，也更好地理解了他人的工作情況。
參與志愿活動(dòng)是我始終堅(jiān)持的事情。親自體驗(yàn)為他人提供幫助和支持，給我?guī)?lái)了深刻的體悟。一次我參與了一次社區(qū)清潔活動(dòng)，親自動(dòng)手清理垃圾和環(huán)境。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我看到了環(huán)境污染對(duì)我們生活的影響，也明白了個(gè)人的力量是如何改變社會(huì)的。同時(shí)，通過(guò)與志愿者團(tuán)隊(duì)的合作，我也學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力和有效溝通的重要性。親自體驗(yàn)志愿活動(dòng)，不僅讓我意識(shí)到自己的價(jià)值，也增強(qiáng)了為社會(huì)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。
第五段：總結(jié)親自體驗(yàn)的重要性和意義。
通過(guò)親自體驗(yàn)，我明白了理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要性，并將其融合在一起。親自體驗(yàn)讓我更好地理解了世界和人生，也讓我意識(shí)到自己的潛力和局限性。親自體驗(yàn)不僅帶給我快樂(lè)和成長(zhǎng)，還為我提供了更多的機(jī)會(huì)，讓我在未來(lái)的工作和生活中做出更好的選擇。因此，我將繼續(xù)堅(jiān)持親自體驗(yàn)，不斷探索和學(xué)習(xí)，以成為一個(gè)全面發(fā)展和有價(jià)值的人。
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十一
放假在家，可不能做小懶蟲(chóng)，要不忘體育運(yùn)動(dòng)。
我選擇的家居運(yùn)動(dòng)是打羽毛球，因?yàn)閶寢屨f(shuō)，打羽毛球能長(zhǎng)高個(gè)兒。正好我們家有一個(gè)院子，就成了我活動(dòng)的場(chǎng)所。
剛開(kāi)始練習(xí)，我有點(diǎn)手忙腳亂，發(fā)球打不到球，接球看不準(zhǔn)點(diǎn)，羽毛球就像調(diào)皮的小鳥(niǎo)，時(shí)而啄我的額頭，時(shí)而啄我的鼻子。經(jīng)過(guò)爸爸的訓(xùn)練，加上我自己的反復(fù)練習(xí)，情況有了好轉(zhuǎn)，羽毛球變得聽(tīng)話多了，不再像調(diào)皮的小鳥(niǎo)到處亂啄了。
看來(lái)做任何事都不能向困難低頭啊！
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十二
作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對(duì)話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時(shí)下學(xué)生普遍對(duì)作文望而生畏，作文教學(xué)只有走近學(xué)生生活，才能激活學(xué)生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望。
一、大量閱讀，注重積累。
俗話說(shuō)；“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無(wú)感性認(rèn)識(shí)，手中缺乏作文的素材，如何寫(xiě)好作文？沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有只語(yǔ)片言。古代的不少文人學(xué)士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒(méi)學(xué)過(guò)什么語(yǔ)法、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，一定離不開(kāi)多讀多背。
閱讀為作文提供了素材和范例，會(huì)閱讀，知道別人是怎樣表達(dá)的，而自己應(yīng)該怎樣表達(dá)，逐漸地才能寫(xiě)好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規(guī)范的語(yǔ)言敘述事件，就是作文。用課文的規(guī)范語(yǔ)言影響學(xué)生，使他們的語(yǔ)言越來(lái)越縝密，越來(lái)越熟練，達(dá)到規(guī)范化；其次，通過(guò)“書(shū)香校園”活動(dòng)加強(qiáng)課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合。自由閱讀提倡多讀書(shū)看報(bào)，多看電視聽(tīng)廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的地選取材料，在規(guī)定的時(shí)間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生從中學(xué)到越來(lái)越多的寫(xiě)作知識(shí)。
有位學(xué)生在《逛早市》中寫(xiě)道：“……媽媽帶我仔細(xì)辨認(rèn)：那青青的芹菜帶著露水；那長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開(kāi)似的……”如此準(zhǔn)確細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)寫(xiě)作文的孩子來(lái)說(shuō)，確屬不易。正如學(xué)生所說(shuō)：“是從課文中學(xué)來(lái)的?！薄安环e跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，何來(lái)作文的異彩紛呈？閱讀開(kāi)拓了孩子的視野，豐富了他們的知識(shí)，尤其是寫(xiě)作剛起步的孩子，更是需要課外知識(shí)之光，給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀，教師給的知識(shí)鑰匙將會(huì)使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。
二、開(kāi)拓機(jī)遇，掌握技巧。
生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機(jī)遇，開(kāi)發(fā)學(xué)生觀察的源泉。
1、創(chuàng)設(shè)情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外?？梢允黔h(huán)境的美化，讓學(xué)生養(yǎng)花、種草、植樹(shù)，要求他們留心花、草、樹(shù)木的生長(zhǎng)，發(fā)掘內(nèi)心的感受，作好觀察日記；也可以是再創(chuàng)情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說(shuō)洗衣服的經(jīng)過(guò)都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過(guò)。安排一位學(xué)生演示，演示學(xué)生先看了看自己的衣服，然后把臟衣服脫了下來(lái)，我問(wèn)：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學(xué)生回答：“她看了看自己的衣服，覺(jué)得有些臟了，應(yīng)該洗洗了，就把衣服脫了下來(lái)，放在桌子上?！毖菔緦W(xué)生又從外面端來(lái)一盆水泡衣服，我再要求學(xué)生口述這個(gè)過(guò)程，當(dāng)演示學(xué)生用肥皂開(kāi)始洗衣服時(shí)，未等我提問(wèn)，孩子們就紛紛描述起來(lái)……就這樣，學(xué)生邊觀察，邊思考，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)所獲感知的形象。這樣，那些原本覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的孩子，不但覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě)了，而且習(xí)作的興趣也大大提高了。
2、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。學(xué)生的生活多姿多彩了，寫(xiě)出來(lái)的文章才能百花爭(zhēng)艷，色彩紛呈。鑒于此，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)，朗誦比賽等；三是野外活動(dòng)，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會(huì)公益活動(dòng)，如獻(xiàn)愛(ài)心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動(dòng)，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗(yàn)，就不再嘆“無(wú)內(nèi)容之苦了”。
3、情以物遷，辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵，教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、情感困惑等。比如可以出一些《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《××我想對(duì)你說(shuō)》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂(lè)……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問(wèn)或好奇心理來(lái)完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫(xiě)課文。這樣寫(xiě)出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
4、引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版第五冊(cè)《習(xí)作8》用玩具編寫(xiě)童話，教學(xué)時(shí)，讓孩子們從家中帶了很多可愛(ài)的玩具，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、規(guī)范語(yǔ)言，形成習(xí)慣。
語(yǔ)言是文章的基本材料，語(yǔ)言的好壞直接影響文章品位的高下。小學(xué)生作文通病之一就是用詞不恰當(dāng)，學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（尤其是書(shū)面詞語(yǔ)）用不上，一寫(xiě)到現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象和事物，就只想到現(xiàn)實(shí)生活中的那些方言、口語(yǔ)。如：“我的書(shū)過(guò)了他的線，他用力夯（推），把我的書(shū)都弄揪（皺）了。”……批閱時(shí)，你得仔細(xì)揣摩，才能領(lǐng)悟他要寫(xiě)的是什么意思，該換上哪個(gè)詞語(yǔ)。造成這種現(xiàn)象的原因，我想主要是學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，喜歡從字典上尋找詞語(yǔ)的意思，而沒(méi)有把詞語(yǔ)的意思和現(xiàn)實(shí)生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。只有豐富了寫(xiě)作語(yǔ)言，才能更好地表達(dá)作者的思想感情，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力。
首先，正確把握詞義。漢語(yǔ)中同義詞眾多，更有一詞多義的現(xiàn)象。我們應(yīng)從遣詞造句開(kāi)始，從具體的語(yǔ)境出發(fā)，幫助學(xué)生辨析詞義，領(lǐng)悟詞語(yǔ)在通常語(yǔ)境中的規(guī)范、習(xí)慣用法，進(jìn)而恰到好處地選用詞語(yǔ)，使得詞匯豐富、句子生動(dòng)。
其次，細(xì)心體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，它是作者思想感情的流露，而這種感情的流露，主要寄托在字里行間，是通過(guò)包含感情色彩的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。詞語(yǔ)有褒貶之分、雅俗之別，使用時(shí)必須正確區(qū)分。有時(shí)候，巧妙地褒義貶用，或貶義褒用，語(yǔ)言也就變得豐富起來(lái)了。
另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。“聞千曲不如操一曲”，光講不實(shí)踐不行，只有寫(xiě)，才能會(huì)寫(xiě)，在寫(xiě)作實(shí)踐中，努力追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便用詞的習(xí)慣，每用一詞，都反復(fù)斟酌，用心揣摩，不用則已，用則求準(zhǔn)。
四、解開(kāi)枷鎖，輕裝上陣。
有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：“我討厭作文，討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變……”不可否認(rèn)，很多時(shí)候我們的作文教學(xué)，都是為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果作文成了編造謊言的園地，成了涂抹文字的游戲，成了一樁折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就頭疼，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。古人云：寫(xiě)作要使學(xué)生“開(kāi)廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難”。然而，許多教師違背了作文教學(xué)的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”限制兒童的作文。久而久之，孩子們的作文成了從“流水線”上下來(lái)的“套作”，規(guī)范而無(wú)生氣。
作文，是學(xué)生表達(dá)思想情感的重要載體之一，也應(yīng)該是他們抒發(fā)個(gè)性情感最自由的天地。如果我們的作文教學(xué)仍然習(xí)慣于樹(shù)立“意義”的燈塔讓兒童仰望，把生動(dòng)活潑的作文教學(xué)異變成為毫無(wú)生氣的技能訓(xùn)練，這樣的習(xí)作教學(xué)必然索然無(wú)味。著名作家王旭峰說(shuō)：“兒童寫(xiě)的東西，可以說(shuō)是天使在說(shuō)話?！蔽覀円鹬厮麄兊谋磉_(dá)，肯定、欣賞他們的“童言”，要鼓勵(lì)孩子用自己的語(yǔ)言寫(xiě)自己的真實(shí)生活，不要讓生動(dòng)的“童言”變成成人話語(yǔ)的粗糙復(fù)制品。只有這樣，作文教學(xué)才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。
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親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十三
今天，媽媽帶我和李燦文一起去香水皇宮游泳。
到了那里，我馬上跑到里面，快速的換上游泳衣，我們一下子就跳進(jìn)了水里，濺起了許多水花弄的我游泳鏡里都是水，我突然感覺(jué)到水很冷，我對(duì)李燦文說(shuō)：“你覺(jué)不覺(jué)的水很冷？”李燦文也才意識(shí)到，就想要上岸，我并沒(méi)有想上岸，只是往前泳，我正在游的時(shí)候，李燦文說(shuō)：“你慢點(diǎn)，我都要追不上你了?！彼蝗灰缓皣?biāo)牢伊恕Ｎ覀円黄鹩蔚搅酥虚g臺(tái)階的石板上，休息了一會(huì)兒又去游了。今天我在水里學(xué)會(huì)了仰泳和換氣，媽媽夸我真棒！
時(shí)間過(guò)的真快呀，因?yàn)槊魈煊凶魑恼n，媽媽催我們上岸，我依依不舍的離開(kāi)了游泳池。
今天玩的真開(kāi)心呀！
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十四
開(kāi)學(xué)初，就聽(tīng)說(shuō)這學(xué)期我們六年級(jí)有學(xué)工活動(dòng)，這讓我們既興奮又期待。這個(gè)星期三，我們來(lái)到了十三中教育集團(tuán)下屬的豐潭中學(xué)學(xué)工實(shí)踐基地開(kāi)展時(shí)間體驗(yàn)活動(dòng)，這真是一次特別有意思的經(jīng)歷。
上午的內(nèi)容是做中國(guó)結(jié)。老師先向我們介紹了中國(guó)結(jié)的歷史、寓意、種類等知識(shí)，接著就詳細(xì)地示范了制作過(guò)程，之后發(fā)給我們每人兩張圖紙、一根綠粗繩做雙錢結(jié)和八股結(jié)。雙錢結(jié)的制作非常簡(jiǎn)單，只需按圖紙上的步驟一步一步來(lái)就行。不過(guò)圖紙上有很多標(biāo)示“穿”和“壓”的地方，很容搞混，必須很小心才行。我順利地完成了雙錢結(jié)，就立馬開(kāi)始八股結(jié)。八股結(jié)比雙錢結(jié)稍微難一些，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要做到位，不然結(jié)就會(huì)歪歪扭扭的，不好看。我很細(xì)致地做好每一步，盡量把結(jié)打得工整對(duì)稱。最終，我做成了兩個(gè)漂亮的'八股結(jié)，老師給了我“優(yōu)”。
下午，是我們男孩子最感興趣的制作智能尋軌機(jī)。還是先專心聽(tīng)老師的說(shuō)明，即使心里已經(jīng)迫不及待了。開(kāi)始組裝了，我牢記老師說(shuō)的“千萬(wàn)不要把不同種類的螺絲擰到不相配的插孔里”，把零件一一對(duì)應(yīng)，正確組裝。盡快完成后，我們爭(zhēng)先恐后地把小車放入軌道中試行?？墒切Ч⒉焕硐?，小車不會(huì)轉(zhuǎn)彎，只能直線前行。我請(qǐng)教了老師，原來(lái)是小車的靈敏度不夠。我做了修改之后，小車真的也能拐彎了。航模課我又得了“優(yōu)”。
這一天過(guò)得好快啊，結(jié)束時(shí)，我?guī)е裉斓膶?shí)踐成果：中國(guó)結(jié)和智能尋軌機(jī)，意猶未盡地回了家。真希望學(xué)校多組織這樣的活動(dòng)??！
親自體驗(yàn)樂(lè)趣多篇十五
開(kāi)放式作文教學(xué)倡導(dǎo)的是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，既注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放，又注重探索學(xué)習(xí)時(shí)空的開(kāi)放。其核心是切實(shí)注重轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)模式，是傳統(tǒng)的作文教學(xué)變成以課堂教學(xué)為主的，溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)體系，使封閉的作文教學(xué)成為開(kāi)放的、創(chuàng)新的教學(xué)形式。
進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)要切實(shí)注重轉(zhuǎn)變兩個(gè)觀念：
（一） 樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念
生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開(kāi)放；立足教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放。這就是說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。教師不能把作文教學(xué)局限在語(yǔ)文課的狹小圈子里，要倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。
言、寫(xiě)作訓(xùn)練與生活中積累的語(yǔ)言信息、知識(shí)信息糅合在一起，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）凸現(xiàn)以學(xué)生為主的觀念。
以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在作文訓(xùn)練中就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生的座位都經(jīng)過(guò)我精心安排，打破傳統(tǒng)的“秧田式”，而是采用合作學(xué)習(xí)方式中的“小組活動(dòng)式”。每組學(xué)生四至六人，每人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同互相幫助互相促進(jìn)。我的教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，同時(shí)又體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，重在過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論。在教學(xué)途徑上是開(kāi)放的，以課堂為主 ，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)和校外相貫通，使之成為一個(gè)嶄新的作文教學(xué)新體系。我注重培養(yǎng)民主和諧自由的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)師與生、生與生之間平等、互動(dòng)而又互助的學(xué)習(xí)情景。
一、目標(biāo)分層，確立開(kāi)放式作文教學(xué)質(zhì)量觀
真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標(biāo)，既讓優(yōu)等生吃飽，又讓后進(jìn)生吃好。
1、 根據(jù)“循序漸進(jìn)”原則，讓后進(jìn)生消除顧慮
學(xué)生作文能力參差不齊，一部分后進(jìn)生距離“大綱”要求甚遠(yuǎn)，讓他們完全達(dá)到要求，不可能一蹴而就。這時(shí)老師就要對(duì)學(xué)生的實(shí)際 作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們?cè)O(shè)置一個(gè)個(gè)“門檻”，使他們逐漸跨過(guò)這些門檻。比如我班一個(gè)平時(shí)寫(xiě)作較吃力的學(xué)生看到作文題無(wú)從下手，我就幫助他把生活中的事記錄下來(lái)，先做到有“真情實(shí)感”。過(guò)一段時(shí)間再幫助他把句子寫(xiě)通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用正確。最后幫助他把內(nèi)容寫(xiě)具體。如果他達(dá)到了某一個(gè)要求，那就給他打“優(yōu)秀”而不去考慮其他幾個(gè)方面怎么樣，甚至還加一個(gè)紅五星給與獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)還讓他在全班孩子面前念作文。慢慢的，該生消除了“我不會(huì)寫(xiě)作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫(xiě)好作文”的信心，作文漸漸有了明顯進(jìn)步。
2 、采取“門戶開(kāi)放”政策，使優(yōu)等生體驗(yàn)成功。
班上也有一部分作文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足于寫(xiě)好課本中要求的幾篇作文，而是把事業(yè)投向了更廣闊的天地。他們嘗試著編童話劇、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)科技小論文、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，我不管他們寫(xiě)的這些文章的格式、結(jié)構(gòu)、行文是否完全符合要求，只要他們思考了、動(dòng)筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就為他們喝彩?？傊?就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
二、 延伸課外，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)。
小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無(wú)物，不具體，不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。古代詩(shī)人說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在課外”。因此，建立開(kāi)放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。
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