教案設(shè)計需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過程的安排，以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫要注意資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。接下來，小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例，希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
巨人的花園語文教案篇一
教學(xué)目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)難點：
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時。
一、復(fù)述故事，研究問題。
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的`“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。二次備課。
巨人的花園語文教案篇二
1、認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1、認識11個字。
2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法。
課件、生字卡。
三課時。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的'花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
1、出示讀文要求。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
（2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。
（3）注意讀書姿勢。
2、學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3、聽錄音范讀課文，再讀課文。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）。
3、識字比賽。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認讀生字。
1、老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2、比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）。
3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
1、讓學(xué)生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
巨人的花園語文教案篇三
1.認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點】。
1.認識11個字。
2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】。
游戲法、競賽法、表演法。
【教學(xué)準備】。
課件、生字卡。
【課時安排】。
3課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學(xué)的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。
1.出示讀文要求。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
（2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。
（3）注意讀書姿勢。
2.學(xué)生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3.聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2.匯報學(xué)習(xí)情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）。
3.識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.全班朗讀課文。
2.游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文。
1.老師出示問題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。
（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
（2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
（3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2.比較朗讀。（學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀）。
3.積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
第三課時。
一、朗讀課文。
二、認讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。
1.讓學(xué)生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3.指名上黑板田字格中板書生字。
4.老師指導(dǎo)書寫（師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空）。
5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6.老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
巨人的花園語文教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過程：
教學(xué)設(shè)計一：
第一課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學(xué)們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。
六、生字教學(xué)。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學(xué)們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?/p>
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對童話的認識。
通過范讀，讓學(xué)生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學(xué)生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語言，是復(fù)述課文落到實處。
通過一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園語文教案篇五
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫喜歡的句子。
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)時數(shù)2課時。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、先問學(xué)生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學(xué)生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學(xué)生課后思考。)。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)述故事，研究問題。
1、請同學(xué)講一下這個故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理。
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬;善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇?yīng)該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動。
3、《黃岡》第9課。
板書設(shè)計。
沒有孩子的地方就沒有春天。
陽光明媚狂風(fēng)大作。
草翠花開雪花飛舞。
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
開出花朵鮮花凋謝。
教后反思。
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
巨人的花園語文教案篇六
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“豐碩”“允許”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點。
想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)過程。
第1課時。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志說王爾德的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準字音，認清字形，讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
（1）出示生字詞，檢查生字認讀情況。
（2）結(jié)合生活實際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語。
（3）說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
（4）指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出巨人說的話。
1、學(xué)生勾畫，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師：本課有許多難認、難寫的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
2、重點指導(dǎo)以下生字的書寫：牌、懲、頰。
第2課時。
一、設(shè)疑激趣。
1、師：“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的？（巨人。）。
二、新課導(dǎo)入。
1、師：瞧，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。
2、師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？（生發(fā)表自己的看法，師及時引導(dǎo)歸納）。
3、師：可這所有的快樂在巨人回來后便。（學(xué)生回答）。
4、出示句子：
（1）“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道。
（2）“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”
（3）“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好?！?/p>
（4）“春天到底來了。”
（5）“我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！?/p>
（6）“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了。”
三、探究學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作。
2、表演讀。
（1）師：孩子們嚇得跑開了，巨人卻在花園四周。（砌了高墻。）。
（2）師：掛出一塊。（“禁止入內(nèi)，違者重懲”的布告牌。）。
（3）師：與此同時，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，自讀第6自然段。
（二）學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說一說墻內(nèi)外的不同景色。（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、巨人不懂春天為什么來得這樣遲，一心盼望天氣快點兒變好。誰能告訴他原因呢？（因為巨人的自私，孩子離開了，春天也不會光顧巨人的花園了。）。
3、出示句子，品味語言。
（1）雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。
（2）北風(fēng)身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。
（將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化，生動形象，語言活潑自然，冬天的嚴寒與冬日的各種景象躍然紙上。）。
（三）學(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師：巨人在睡夢中被驚醒，因為。（春天來到花園，孩子來到花園。）。
2、師：這個時候的花園又是怎樣一番景象呢？（小鳥歌唱，雹停止瘋鬧，北風(fēng)不再吼叫。）。
3、師：巨人看見了一幅怎樣的奇特畫面呢？（學(xué)生齊讀課文）。
4、師：這個時候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來，他為自己的舉動感到。（后悔。）并且將那個小男孩。（輕輕抱起來，放到樹枝上。）。
5、總結(jié)：花園不再僅僅屬于巨人一個人了，也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂，不再自私自利。
（四）學(xué)習(xí)第14~15自然段。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文。
1、師：與人分享的快樂才是真正的快樂！
2、師：老師想將這句話送給大家：如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)埂?/p>
五、拓展延伸。
師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思。
童話以其優(yōu)美的語言、動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛，也正是因為學(xué)生對童話的學(xué)習(xí)用心性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來快樂的同時，能更深入地理解童話以及其中蘊含的道理尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完美之作，揭示了快樂應(yīng)和大家分享的深刻道理。
巨人的花園語文教案篇七
一、教學(xué)要求：
1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。
2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
二、教學(xué)重點：
1.巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
三、教學(xué)難點：
巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會寬容，學(xué)會分享。
四、教學(xué)準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。
五、教學(xué)過程：
第二課時。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文，認識了生字，了解了課文內(nèi)容，并且解決了不懂的詞語，這節(jié)課我們就來深入理解課文。
二、品味探究。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化，那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？是怎樣變化的？為什么會發(fā)生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關(guān)語句，然后小組內(nèi)交流。
（一）學(xué)生讀課文，交流。
（二）匯報。
師：巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？
隨生答板書：（美麗——荒涼——美麗）。
1、對比花園的美麗與荒涼。
師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀后課件出示美麗的花園）。
你們看，這就是巨人的花園，誰愿意給大家描述一下？
（播放鋼琴曲，學(xué)生配樂描述）。
師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什么樣子的？
（學(xué)生找出書中相關(guān)語句交流）。
師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）。
（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖地跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）。
（設(shè)計意圖：通過找書中相關(guān)句子、課件展示、學(xué)生配樂描述、指導(dǎo)朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）。
2、分析花園變化的原因。
師：巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢？
生1：巨人太自私了。（板書：自私）。
生2：春姑娘討厭自私的巨人。
師：你從哪兒看出巨人是自私的？
a、有一天，巨人回來了，他看見在花園里玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這里做什么？”
師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）。
好，誰來試著讀一讀？（指導(dǎo)朗讀）。
b、第二天，巨人在花園四周筑起了一道高墻，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：筑墻）。
生1：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。
生2：我自己的花園憑什么讓你們玩耍？
生3：……。
（學(xué)生找出書中相關(guān)語句交流）。
師：誰愿意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以使學(xué)生更深刻地體會到巨人的內(nèi)心并不快樂。）。
生：巨人醒悟了，認識到了自己的自私。
師：你是從哪兒知道的？
（學(xué)生找出相關(guān)語句交流）。
師：是呀，他終于醒悟了，他明白了什么？
生1：他明白了自己太自私了。
生2：他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來了生機，帶來了春意。
師：你是從哪看出來的？
（找出書中相關(guān)語句交流）。
a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。
b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。
c、巨人用大斧砍倒了圍墻，孩子們又回到了園子里。
（板書：拆墻）。
師指板書總結(jié)巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。
（板書：分享）。
師：你喜歡巨人嗎？為什么？
師小結(jié)：巨人最終拋棄了自私，學(xué)會了寬容，并獲得了快樂。
3、為花園起名字。
師：現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！
三、拓展延伸（播放《愛的奉獻》）。
巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學(xué)們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們愿意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完后展示交流）。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生寫告示牌，從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結(jié)合，使人文教育融入學(xué)生心田。）。
四、總結(jié)全文。
課文到這兒我們就學(xué)完了，你從課文中受到了什么啟發(fā)？
教師總結(jié)：
在生活中我們每個人都應(yīng)該學(xué)會寬容、學(xué)會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
五、作業(yè)超市。
日積月累：摘抄文中優(yōu)美語句，做積累卡片。
初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、板書設(shè)計。
筑墻拆墻。
美麗———荒涼———美麗。
自私分享。
巨人的花園語文教案篇八
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。體會這篇童話在表達上的突出特點。
課件
1.同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著思考進入故事。
1.自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問題。
3.指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行)。
這幾個詞在理解時可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子?使學(xué)生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓學(xué)生自已說句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”后兩個字讀平音。
5.指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
1.請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢?請同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3.為什么會發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學(xué)們找出巨人趕孩子們時說的話。
4.讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗。
1.先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
巨人的花園語文教案篇九
1，認識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。
體會快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
教學(xué)難點：體會這篇童話在表達上的突出特點
課前準備：
讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請生講一下這個故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會：
a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）
e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學(xué)會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，交流。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學(xué)生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語，強調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。
巨人的花園語文教案篇十
1、師：同學(xué)們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因?(學(xué)生回答)。
3、給學(xué)生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學(xué)們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力，只要說得得當(dāng)就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外!
二、合作探究。
巨人的花園)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢?請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的`問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開始!
2、學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。
4、師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。(學(xué)生提出不懂的問題，教師此時不必回答)。
5、師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
(多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園?
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理?)。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始!
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?！?。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?(師板書：自私時風(fēng)狂雪飛)。
8、那為什么春天要離開巨人的花園?(師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書：無私時花開遍地)。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。)(師板書：與人共享快樂)這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理!
是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看!(媒體出示，生讀)。
四、心靈感悟。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!
(師播放歌曲《愛的奉獻》)。
五、拓展延伸。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學(xué)們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫本課的新詞。
板書設(shè)計：
自私時。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園語文教案篇十一
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學(xué)文后能用自己的話講述這個故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節(jié)、揭示道理。
1、談話：同學(xué)們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)硪皇住犊鞓返母琛罚Ｍ芙o你們帶來歡樂。會唱的同學(xué)可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學(xué)生欣賞。
（設(shè)計意圖：通過播放音畫結(jié)合的歌曲，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）。
2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時給予點撥）。
3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學(xué)生發(fā)言）。
4、大家真是有愛心的好學(xué)生。關(guān)愛他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學(xué)們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）。
5、好，首先請同學(xué)們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。
過渡：同學(xué)的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學(xué)習(xí)之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。
（出示帶加點的字詞語課件）。
洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開冷酷臉頰拆除（讓兩名同學(xué)讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學(xué)生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）。
（使用媒體作用：直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）。
過渡：大家讀的真好，在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開鮮花凋謝四處逃散樹葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖（按排火車的順序讀，檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視，并通過學(xué)生互助的形式獲得提高，培養(yǎng)合作意識和合作能力。便于加深學(xué)生對詞語的認識。）。
3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的初步感知情況。）。
4、質(zhì)疑問難：同學(xué)們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學(xué)生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學(xué)生給予幫助，有價值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。）。
過渡：看樣子，同學(xué)們的準備工作已經(jīng)做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！
（1）邊讀邊用“”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？
（2）邊讀邊用“”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？
（學(xué)習(xí)方式：個人自學(xué)—小組交流）。
（學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習(xí)過程中學(xué)生的實際閱讀經(jīng)驗看，學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準確地把握文章的內(nèi)涵，但對文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點引向語言文字，這是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學(xué)實現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生靜靜地與文本進行對話。）。
1、第一個問題：描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）。
根據(jù)學(xué)生回答，（課件顯示花園美麗的相關(guān)景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出美麗。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：）“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）。
（使用媒體作用：學(xué)生通過觀察花園相關(guān)景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）。
2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來。
（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，
（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。
（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？
條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機多多益善等。在朗讀時，注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺。（使用媒體作用：讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）。
5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的表達手法嗎？
（板書：對比）（指出對比的作用?！皩Ρ取弊屛覀兠黠@的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法）。
過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。
過渡：當(dāng)孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。
2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：
a.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
b.可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
c.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
（1）從這些話中，可以看出巨人當(dāng)時的心情是怎樣的？生氣、不滿。從哪些詞語看出來？很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé)）。
（叱責(zé)”是什么意思？訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----（兇）。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是巨人，誰能再表達一下內(nèi)心對孩子們的不滿？（指導(dǎo)朗讀對比讀、齊讀）。
（使用媒體作用：便于學(xué)生體會巨人態(tài)度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動的引領(lǐng)者，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色，是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）。
（2）好兇的巨人?。【奕艘姷胶⒆觽冊诨▓@里玩耍為什么生氣？他當(dāng)時心里是怎么想的？（學(xué)生表演）及時表揚表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。
（3）巨人后來的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎？從哪里看出來的？
出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）。
（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學(xué)到臺前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時的感受。（學(xué)生思考回答）。
（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激，（學(xué)生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學(xué)合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學(xué)生表演巨人，讀出懊悔之情。
（使用媒體作用：突出難點，便于學(xué)生理解文本主題。）。
（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學(xué)生自由敘述）（課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）。
（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。
（8）師小結(jié)：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。
（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。
（2）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)？再播放《快樂的歌》，讓學(xué)生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應(yīng)，給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學(xué)生情操。）。
（3）質(zhì)疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？
課堂檢測、鞏固提升。
（多媒體課件出示：）。
火辣辣：_____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖：_____、_____、____。
（二）根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。
2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為。
___________。
3．在小男孩的啟發(fā)下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________?？鞓芬c別人____，才是真正的快樂。
這節(jié)課的教學(xué)，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學(xué)。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學(xué)生通過默讀課文畫句子，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學(xué)生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂?！?/p>
巨人的花園語文教案篇十二
這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會給予、奉獻，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說，在主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。
3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
cai課件、彩色卡紙。
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開、萬紫千紅、鳥語花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）。
5、春天來了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。（因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。
1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說，cai相機出示句子。）。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?/p>
（3）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
（4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的好辦法，請一個同學(xué)讀一讀。
（cai出示方法）a、讀一讀巨人說這三句話的上下文；b、找一找，巨人說這三句話時的神態(tài)詞語；c、做一做，巨人說這些話的時候的動作，d、想一想，巨人說這些話的時候的心理活動。
3、做到這幾點，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（很生氣）。
a、誰能模仿巨人讀第一句話，注意動作和表情。
b、巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美……）。
d、比較句子。
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“誰允許你們到這兒來玩的！都走出去！”
這兩句話有什么不同，你從中體會到了什么？（巨人很兇暴，無禮。）。
e、誰能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
多自私的巨人??！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。
（2）“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
a、誰來當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）。
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
c、春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
他說這句話時是怎么想的？（我好不容易才盼來春天，我不允許你們來搞破壞）。
d、誰誰能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
（3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）。
a、巨人為孩子的再次到來而生氣，但看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時，他說話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）。
b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴厲地批評）誰來學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話，你體會到巨人是個什么樣的人？（這個巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀！）。
7、這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是這么做的呢？請一個同學(xué)讀第8自然段。（指名說，cai出示句子。）。
“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人?！?/p>
8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）。
9、巨人看到小男孩會說話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開綠芽，開出美麗的花朵，這時巨人完全明白了。他是怎么說的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說的？（指名說，cai出示句子。）。
“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
巨人的花園語文教案篇十三
1.學(xué)會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結(jié)合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學(xué)重點】。
通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點】。
明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
故事導(dǎo)入：請同學(xué)上臺講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語：同學(xué)們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)。
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學(xué)簡單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點，體會情感。
1.請兩名同學(xué)，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來請同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的`道理?
在講的過程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學(xué)生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進行分享。
巨人的花園語文教案篇十四
（一）傾聽并理解故事內(nèi)容，感受童話的美妙。
（二）愿意和大家分享快樂。
重點：傾聽并理解故事內(nèi)容。
難點：理解“快樂是需要分享的”的道理。
記號筆，白板，美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言（《巨人的花園》）。
（一）遠方的花園。
1、導(dǎo)入故事，想象巨人的花園。很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得會是一個怎樣的花園呢？（幼兒自由猜測。）
（二）花園里的故事。
1、傾聽故事第一遍，初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個巨人，經(jīng)常到外地去旅游……·（教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。）
（第一遍完整地講述故事，有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。）
（三）走進巨人的花園
1、閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？（教師在白板上畫下孩子的笑臉，旁邊貼上美麗的花園圖卡。）
5、閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么幫助小孩的？巨人的花園發(fā)生了什么變化？（教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。）
6、閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？
開始巨人很自私，所以孩子們害怕他，春姑娘不喜歡他，他的花園冷冷清清，巨人是不快樂的；當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂的時候，花園里變得熱鬧又美麗，大家都很快樂。所以，快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容，才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示，可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理，有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的，所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”，讓幼兒知道能改正錯誤的人應(yīng)該得到寬容。）
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
巨人的花園語文教案篇十五
1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2,想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學(xué)準備】。
1.多媒體課件。
師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。
(學(xué)生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責(zé)。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學(xué))。
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。
(生答：砌起圍墻)。
師：豎起一塊——。
(生答："禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師：與此同時墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
師：是?。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答：小男孩)。
師：他再次大聲叱責(zé)——。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)。
師：請同學(xué)再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答：火辣辣的)。
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學(xué)們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心??！)。
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示：喚回春天的是)。
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書：快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享)。
說說你跟別人分享快樂的經(jīng)歷。
巨人的花園語文教案篇十六
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過了不少童話，童話有動人的故事，優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）。
（生齊讀課題兩次）。
（生各自讀課文）。
師：誰能把這些詞語念下來。
（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語的變調(diào)。）。
師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？
生2：這是一個美麗的花園。
師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。
生3：這是一個鮮花盛開的花園。
師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。
生4：這是一個神奇的花園，這是一個……。
師：為什么說這是一個神奇的花園？
生4：我從第三自然知道。
師：是從課文中知道的。
生5：這是一個變化多端的花園。
師：哦，還是一個變化多端的花園。
師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。
（生各自讀課文。）。
師：當(dāng)巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園。
生6：很美麗。
師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？
（生說不清）。
師：當(dāng)巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？
生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學(xué)生讀的句子）。
師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
（指名讀、齊讀）。
生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有。
師：還可以說聞到了什么。
生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。
師：花園里可能還有果樹。
生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師：這是在哪里呀？
生齊：是在花園里。
生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。
師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們在玩耍，所以呀。
生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。
師：“洋溢”可以換上什么詞？
生12：可以換成充滿。
師：我們把充滿換進去讀。
（生齊讀兩次）。
師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常。
師生齊：歡樂、幸福。
師：可是當(dāng)巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得。
生13：當(dāng)巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。
師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。
生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
師：這時候你覺得怎么樣？
生14：非常寒冷。
師：還可以說花園變得怎么樣了？
生15：花園變得茺涼了。
生15：（讀句子“但不知為會么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
師：這個時候外面是什么季節(jié)了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊：孤獨、寒冷。
（齊讀句子）。
師：難怪巨人裹著毯子。
（生接讀以下的句子）。
生16：變得草翠花開了。
生16：花園又有了春意。
師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
（一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個。
師生齊：神奇、變化多端的花園。
師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？
生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）。
師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得。
生齊：寒冷、荒泠。
師：所以我們說。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得。
生齊：寒冷、荒涼。
師：這是因為。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：可是巨人明白嗎？
生齊：不明白。
師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
師：當(dāng)孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
生18：當(dāng)時巨人開始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
生齊：很生氣。
（指名讀出巨人說的話）。
師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？
生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。
師：當(dāng)時他是怎么想的？
生19：這花園是我的，我不準你們到這兒來玩，你們就不能來。
師：這里的‘誰’換成什么？
生20：我。
師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來說說這一句話嗎？
（1生感情讀巨人說的話）。
師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？
生21：發(fā)脾氣。
師：想象一下，巨人會怎樣發(fā)脾氣？
（學(xué)生想象說話）。
師：巨人不僅發(fā)脾氣還會訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
（2生分別讀句子后齊讀）。
師：孩子們聽到訓(xùn)斥就。--。
（生接說文中的句子）。
師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個小男孩沒走時，他說。
（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：斥責(zé)是什么意思？
生22：責(zé)備的意思。
生23：大聲責(zé)備。
師：怎樣大聲責(zé)備？
生：就是嚴厲責(zé)備。
師：你能大聲責(zé)備嗎？
（3生讀后齊讀）。
師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發(fā)脾氣，后來是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊：生氣、兇。
師：巨人越來越生氣，現(xiàn)在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
師：你覺得是一個怎樣的巨人？
生1：這是一個自私的巨人。
生2：這是一個討人厭的巨人。
生3：這是一個很愛花的巨人。
生4：這是一個很兇的巨人。
生5：這是一個冷酷的巨人。
生6：這是一個任性的巨人。
生7：這是一個不會分享的巨人。
生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。
師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊：冬季。
師：給人帶來。
生齊：寒冷。
師：孩子就像是一年四季中的。
生齊：春季。
師：給人帶來。
生齊：溫暖。
師：這個小男孩可能會對巨人說什么？
生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。
生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會分享，做個無私的巨人。
師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。
生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。
師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見。
（生齊聲接讀句子）。
師：這時候，巨人終于明白了。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我。
師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生：自私、冷酷、任性、霸道。
師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
（生齊讀最后一節(jié)）。
師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）。
生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：巨人明白了（點擊出示）。--。
生齊：快樂要與人分享。
師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說。-。
生齊：快樂應(yīng)該和大家一起分享。
師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。
（下課）。
巨人的花園語文教案篇十七
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆。
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）。
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞。
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）。
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、請2位幼兒種花。
3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加。
（價值：學(xué)畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）。
1、鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花。
2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。
（價值：欣賞和評價自己與同伴的.作品。）。
巨人的花園語文教案篇十八
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體味童話的語言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說述的是一具巨人看到小孩們在自個兒的花園里玩耍，非常生氣，便在花園的身邊筑起了圍墻，將小孩們拒之門外。從此，花園里花別開，鳥別語，一片荒蕪。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與小孩們共同日子，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
語文課程標準強調(diào)，課程目標要依照知識和能力、過程和辦法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的明白，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標如下：
1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀知道課文，理解“開心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理，情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺。
童話要緊是經(jīng)過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映日子，對兒童舉行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：
教學(xué)重點：想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：體味童話特點，感覺童話魅力。
四年級的學(xué)生對童話很喜歡，也讀了非常多課內(nèi)外的童話故事。那個故事很接近學(xué)生的日子，又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教法：《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的心里感覺。所以，依照課文特點，我將環(huán)繞“對照”展開教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過對照考慮，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，并且在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)辦法。
學(xué)法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，經(jīng)過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的'效果。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有非常大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了如此的導(dǎo)入：
2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個巨人的花園會是啥樣的？如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。
（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。
（2）考慮：課文是按啥順序?qū)懙?？故事中浮現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。
（一）花園變化前后的對照讀。
1.提示講話，接觸對照。
想想巨人的花園原來是啥樣的，后來又是怎么樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對照朗讀，感覺對照。
以對照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫花園美麗的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得嚴寒、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對照讀。
（1）我如此引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一具神秘的花園啊！可是別知同學(xué)們想過沒有，同樣一具花園，為啥會有那么大的別同呢？”
（2）“當(dāng)巨人面對小孩們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是如何樣的？”我讓學(xué)生再次仔細讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干啥！
2.小孩們的性格。
讓學(xué)生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機明白重點句：小男孩沒有拔腿逃竄，卻用他那會講話的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過想象補白：小男孩會對巨人講些啥？讓學(xué)生在想象中走進文本，與文本舉行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對照讀。
1.讓學(xué)生再次朗讀感覺巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“我多么自私啊！如今我理解為啥春天別肯到這兒來了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的明白。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感。
設(shè)計有制造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對他講些啥？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
經(jīng)過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自個兒喜愛的方式說給大伙兒聽。
趕走小孩冬天。
留住小孩春天。
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