教案設(shè)計(jì)需要注意結(jié)構(gòu)的合理性和教學(xué)過(guò)程的安排,以確保課堂教學(xué)的連貫性和有效性。教案的編寫(xiě)要注意資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。接下來(lái),小編為大家推薦一些經(jīng)典的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些參考和思考。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
4、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn):
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié):是啊,童話世界真吸引入?,F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。
二、放手閱讀,整體感知。
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么.
三、質(zhì)疑問(wèn)難:
讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?
第二課時(shí)。
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的`“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
二、小組朗讀,交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。
2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
3、教師總結(jié)。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。二次備課。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇二
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識(shí)字。
3、讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2、從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
游戲法、競(jìng)賽法、表演法。
課件、生字卡。
三課時(shí)。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的'花園》我們一起去看看吧!板書(shū)課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》,齊讀課題。
1、出示讀文要求。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái),并在新詞下畫(huà)上橫線。
(2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號(hào),了解課文內(nèi)容。
(3)注意讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、聽(tīng)錄音范讀課文,再讀課文。
1、在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲)。
3、識(shí)字比賽。
1、全班朗讀課文。
2、游戲鞏固認(rèn)讀生字。
1、老師出示問(wèn)題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩,他做了什么?
(2)小孩子不來(lái)花園后,花園什么樣了?
(3)孩子們來(lái)了以后,花園又是什么樣呢?
2、比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)。
3、積累詞語(yǔ)庫(kù),除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。
1、讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花,并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
3、指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
4、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(師在黑板上范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空)。
5、學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并給生字組詞,說(shuō)句子。
6、老師巡視指導(dǎo)。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文,并了解課文內(nèi)容,鞏固識(shí)字。
3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。
2.從故事中受到教育,能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。
【教學(xué)方法】。
游戲法、競(jìng)賽法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、生字卡。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書(shū)課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》,齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文,隨文識(shí)字。
1.出示讀文要求。
(1)用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái),并在新詞下畫(huà)上橫線。
(2)數(shù)數(shù)本文有幾段,在每段前依次標(biāo)上序號(hào),了解課文內(nèi)容。
(3)注意讀書(shū)姿勢(shì)。
2.學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3.聽(tīng)錄音范讀課文,再讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字寶寶。
1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開(kāi)花游戲、猜字游戲)。
3.識(shí)字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.全班朗讀課文。
2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。
二、細(xì)讀課文。
1.老師出示問(wèn)題,學(xué)生找出相應(yīng)段落,老師指導(dǎo)朗讀。
(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩,他做了什么?
(2)小孩子不來(lái)花園后,花園什么樣了?
(3)孩子們來(lái)了以后,花園又是什么樣呢?
2.比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)。
3.積累詞語(yǔ)庫(kù),除了課后的,你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。
三、齊讀課文。
第三課時(shí)。
一、朗讀課文。
二、認(rèn)讀生字寶寶。
三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行一字開(kāi)花,并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。
3.指名上黑板田字格中板書(shū)生字。
4.老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(師在黑板上范寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空)。
5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,并給生字組詞,說(shuō)句子。
6.老師巡視指導(dǎo)。
四、展示優(yōu)秀作品。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文,了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句,情感朗讀,抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景,巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,理解課文。
2.根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象,以更好的體會(huì)課文主題。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.通過(guò)理解課文,體會(huì)故事告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
2.由課文故事引發(fā)開(kāi)去,教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè),更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
二、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)設(shè)計(jì)一:
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?你最喜歡哪篇童話?為什么?
生:喜歡!并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師:你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎?我們趕快來(lái)看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件)。
三、初讀課文,了解大意。
師:剛才我們聽(tīng)了示范朗讀,下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。(默讀、自己讀、小組合作讀)讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音,讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師:同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(指名讀課文,每人一段)。
五、理清線索,復(fù)述課文。
生:發(fā)生了3次重大的變化。
師:為什么發(fā)生變化呢?
生:復(fù)述課文內(nèi)容。
師:做相應(yīng)的指導(dǎo)。(指名說(shuō))。
六、生字教學(xué)。
1.認(rèn)讀帶拼音的生字。
師:同學(xué)們說(shuō)得很棒,能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。(課件出示帶拼音的生字)這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了,現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái),你還能讀出來(lái)嗎?(指名讀)。
師:太棒了!誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。(指名領(lǐng)讀)。
2.認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師:那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎?(指名讀――開(kāi)小火車(chē)讀)。
3.交流記字方法。
師:你們真是太了不起了!關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎?
生:選擇其中的字,自己說(shuō)記憶方法。(老師隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
組詞,造句。
生:組詞造句。
書(shū)寫(xiě)生字。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫(xiě)一寫(xiě)吧?。ń處熝惨暎?。
通過(guò)談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)范讀,讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文,在讀的過(guò)程中,規(guī)范讀音。
檢查學(xué)生讀課文的情況,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,是復(fù)述課文落到實(shí)處。
通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生,使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀,認(rèn)真地寫(xiě),在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶,拓展學(xué)生的思維,使生字掌握的更牢。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢,允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
5、抄寫(xiě)喜歡的句子。
根據(jù)課文描寫(xiě)想象畫(huà)面,體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)。
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事,知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
二、放手閱讀,整體感知。
1、自讀課文,自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀,注意讀準(zhǔn)字音。
c、找出生詞所在的句子,反復(fù)朗讀,注意體會(huì)生詞的意思。
d.指名讀課文,讀后相互評(píng)價(jià),看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文,想想這個(gè)故事主要講的是什么,并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問(wèn)難:讀了課文,你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題,教師要注意梳理,最后把問(wèn)題歸納一下,點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后,巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題。
1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文,就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題,找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。
二、小組朗讀,交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì),交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深,再讀課文。
三、總結(jié)交流,揭示道理。
1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受,可以是朗讀方面的,可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子,也可以是自己讀童話后想到的`事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被趕走了?!钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結(jié):是,阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天?!翱鞓?lè)應(yīng)該和大家分享”(板書(shū))。
四、再讀課文,感受特點(diǎn)。
1、自讀課后“資料袋”,談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文,從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。
3、讀后,可以與同學(xué)合作表演片斷,還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作。
草翠花開(kāi)雪花飛舞。
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖。
開(kāi)出花朵鮮花凋謝。
教后反思。
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),但所有的情節(jié)變化都以墻為線索,所以我在教學(xué)這課時(shí),就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后,我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后,再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究,同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向,我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“豐碩”“允許”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文,明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)過(guò)程。
第1課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡看童話故事嗎?童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的情境。英國(guó)的《典雅》雜志說(shuō)王爾德的《巨人的花園》(師板書(shū)課題)堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界,去感受童話的無(wú)窮魅力吧!
二、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,讀通句子。
2、檢查自學(xué)。
(1)出示生字詞,檢查生字認(rèn)讀情況。
(2)結(jié)合生活實(shí)際理解“叱責(zé)”“吼叫”等詞語(yǔ)。
(3)說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
(4)指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線畫(huà)出巨人說(shuō)的話。
1、學(xué)生勾畫(huà),教師巡視。
2、學(xué)生匯報(bào)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、師:本課有許多難認(rèn)、難寫(xiě)的字,同學(xué)們快找一找,想一想哪些字容易出錯(cuò)?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書(shū)寫(xiě):牌、懲、頰。
第2課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
1、師:“我有許多美麗的花,可孩子們卻是最美麗的花!”同學(xué)們,你們猜一猜這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(巨人。)。
二、新課導(dǎo)入。
1、師:瞧,巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫(huà))巨人不在家的日子里,孩子們快樂(lè)地嬉戲玩耍,這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。
2、師:看了這些畫(huà)面,你們想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(生發(fā)表自己的看法,師及時(shí)引導(dǎo)歸納)。
3、師:可這所有的快樂(lè)在巨人回來(lái)后便。(學(xué)生回答)。
4、出示句子:
(1)“你們?cè)谶@兒做什么?”他叱責(zé)道。
(2)“我自己的花園就是我自己的花園,”巨人自言自語(yǔ)道,“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外,我不允許任何人在里面玩?!?/p>
(3)“我不懂為什么春天來(lái)得這樣遲,”巨人坐在窗前,望著窗外那凄涼的花園,“我盼望天氣快點(diǎn)兒變好。”
(4)“春天到底來(lái)了?!?/p>
(5)“我多么自私啊!現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來(lái)了。”
(6)“孩子們,花園現(xiàn)在是你們的了?!?/p>
三、探究學(xué)習(xí)。
(一)學(xué)習(xí)第3~6自然段。
1、指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
2、表演讀。
(1)師:孩子們嚇得跑開(kāi)了,巨人卻在花園四周。(砌了高墻。)。
(2)師:掛出一塊。(“禁止入內(nèi),違者重懲”的布告牌。)。
(3)師:與此同時(shí),墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,自讀第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)第7~9自然段。
1、說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)外的不同景色。(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、巨人不懂春天為什么來(lái)得這樣遲,一心盼望天氣快點(diǎn)兒變好。誰(shuí)能告訴他原因呢?(因?yàn)榫奕说淖运?,孩子離開(kāi)了,春天也不會(huì)光顧巨人的花園了。)。
3、出示句子,品味語(yǔ)言。
(1)雪用他的白色大衣覆蓋著青草,霜把所有的樹(shù)枝涂成了銀色。
(2)北風(fēng)身上裹著皮衣,整天在花園里呼嘯著。
(將“雪”“霜”“北風(fēng)”擬人化,生動(dòng)形象,語(yǔ)言活潑自然,冬天的嚴(yán)寒與冬日的各種景象躍然紙上。)。
(三)學(xué)習(xí)第10~13自然段。
1、師:巨人在睡夢(mèng)中被驚醒,因?yàn)?。(春天?lái)到花園,孩子來(lái)到花園。)。
2、師:這個(gè)時(shí)候的花園又是怎樣一番景象呢?(小鳥(niǎo)歌唱,雹停止瘋鬧,北風(fēng)不再吼叫。)。
3、師:巨人看見(jiàn)了一幅怎樣的奇特畫(huà)面呢?(學(xué)生齊讀課文)。
4、師:這個(gè)時(shí)候巨人才明白為什么春天不肯到自己的花園里來(lái),他為自己的舉動(dòng)感到。(后悔。)并且將那個(gè)小男孩。(輕輕抱起來(lái),放到樹(shù)枝上。)。
5、總結(jié):花園不再僅僅屬于巨人一個(gè)人了,也屬于孩子們。巨人終于懂得分享的快樂(lè),不再自私自利。
(四)學(xué)習(xí)第14~15自然段。
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。
讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
四、總結(jié)課文。
1、師:與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)!
2、師:老師想將這句話送給大家:如果把愛(ài)拿走,我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)埂?/p>
五、拓展延伸。
師:人們常說(shuō),每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身,我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量。
教學(xué)反思。
童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài),也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)用心性很高,如何讓學(xué)生在感受到童話帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí),能更深入地理解童話以及其中蘊(yùn)含的道理尤為重要。本文堪稱英國(guó)作家王爾德的完美之作,揭示了快樂(lè)應(yīng)和大家分享的深刻道理。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇七
一、教學(xué)要求:
1.正確認(rèn)識(shí)本課七個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.讀課文,知道課文講了一個(gè)怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
3.思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
2.巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
三、教學(xué)難點(diǎn):
巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、鋼琴曲、課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》。上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了生字,了解了課文內(nèi)容,并且解決了不懂的詞語(yǔ),這節(jié)課我們就來(lái)深入理解課文。
二、品味探究。
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了巨人的花園發(fā)生了很大的變化,那巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化?是怎樣變化的?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(課件出示以上問(wèn)題)下面就用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,然后小組內(nèi)交流。
(一)學(xué)生讀課文,交流。
(二)匯報(bào)。
師:巨人的花園先后發(fā)生了幾次變化?(兩次)是怎樣變化的?
隨生答板書(shū):(美麗——荒涼——美麗)。
1、對(duì)比花園的美麗與荒涼。
師:巨人的花園開(kāi)始是美麗的,找出文中的句子讀一讀(讀后課件出示美麗的花園)。
你們看,這就是巨人的花園,誰(shuí)愿意給大家描述一下?
(播放鋼琴曲,學(xué)生配樂(lè)描述)。
師:的確太美了,可是這個(gè)美麗的花園又變得荒涼了,荒涼的花園是什么樣子的?
(學(xué)生找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流)。
師:巨人的花園的確太荒涼了,你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎?(自由讀,指名讀)。
(課件出示:巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開(kāi),鳥(niǎo)也不來(lái),只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹(shù)枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖地跑來(lái)了,整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服,在花園里繞著圈子跑,把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)找書(shū)中相關(guān)句子、課件展示、學(xué)生配樂(lè)描述、指導(dǎo)朗讀等方法,將美麗的花園和荒涼的花園進(jìn)行了對(duì)比,為分析花園變化的原因做好鋪墊。)。
2、分析花園變化的原因。
師:巨人的花園為什么由美麗變得荒涼了呢?
生1:巨人太自私了。(板書(shū):自私)。
生2:春姑娘討厭自私的巨人。
師:你從哪兒看出巨人是自私的?
a、有一天,巨人回來(lái)了,他看見(jiàn)在花園里玩耍的小孩兒,很不高興,大聲喊到:“你們?cè)谶@里做什么?”
師:巨人在說(shuō)這句話時(shí),他的心情是怎樣的?(憤怒、生氣)。
好,誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)。
b、第二天,巨人在花園四周筑起了一道高墻,還掛了一塊告示牌:“不準(zhǔn)擅入,違者重懲?!保ò鍟?shū):筑墻)。
生1:孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美。
生2:我自己的花園憑什么讓你們玩耍?
生3:……。
(學(xué)生找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流)。
師:誰(shuí)愿意到前面表演此時(shí)的巨人?(通過(guò)表演不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且可以使學(xué)生更深刻地體會(huì)到巨人的內(nèi)心并不快樂(lè)。)。
生:巨人醒悟了,認(rèn)識(shí)到了自己的自私。
師:你是從哪兒知道的?
(學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句交流)。
師:是呀,他終于醒悟了,他明白了什么?
生1:他明白了自己太自私了。
生2:他明白了是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了春意。
師:你是從哪看出來(lái)的?
(找出書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句交流)。
a、巨人輕輕地走過(guò)去,抱起孩子,把他的小手放到樹(shù)枝上。
b、孩子們高興得抱著巨人的脖子親吻著。
c、巨人用大斧砍倒了圍墻,孩子們又回到了園子里。
(板書(shū):拆墻)。
師指板書(shū)總結(jié)巨人的變化:看來(lái),巨人真的變了,他由原來(lái)的自私變得懂得與大家分享快樂(lè)。
(板書(shū):分享)。
師:你喜歡巨人嗎?為什么?
師小結(jié):巨人最終拋棄了自私,學(xué)會(huì)了寬容,并獲得了快樂(lè)。
3、為花園起名字。
師:現(xiàn)在巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字,咱們也幫他們想想吧!
三、拓展延伸(播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予奉獻(xiàn),他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌,你們?cè)敢鈳椭奕藛??(小組合作寫(xiě)告示牌,寫(xiě)完后展示交流)。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生寫(xiě)告示牌,從而懂得分享。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且使閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合,使人文教育融入學(xué)生心田。)。
四、總結(jié)全文。
課文到這兒我們就學(xué)完了,你從課文中受到了什么啟發(fā)?
教師總結(jié):
在生活中我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
五、作業(yè)超市。
日積月累:摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句,做積累卡片。
初顯身手:收集王爾德的其它童話故事,用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
筑墻拆墻。
美麗———荒涼———美麗。
自私分享。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇八
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
課件
1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。
2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。
1.自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫(huà)出生字新詞,自學(xué)生字詞。
2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。
3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:
洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、
喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、
叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。
這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。
還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。
4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。
5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫(xiě)的。
1.請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫(huà)出,巨人回來(lái)前,巨人回來(lái)后,巨人醒悟后花園里的情景。
2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。
b、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái),冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。
3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。
4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。
5.讀了這三句話有什么感受呢?
6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。
7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。
2.在課下搜集自已喜歡的童話。
課后習(xí)題
搜集自已喜歡的童話并閱讀。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇九
1,認(rèn)識(shí)溢,允等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)允,墻等12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)綠樹(shù)成蔭,鮮果飄香,隆冬等19個(gè)詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫(huà)面。
體會(huì)快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。
一、復(fù)述故事,研究問(wèn)題
1、請(qǐng)生講一下這個(gè)故事,交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流,互談感受。
二、提煉主線,品讀感悟
1、老師和你們一樣,對(duì)一句話很有感觸,出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
引導(dǎo)體會(huì):句子的我指誰(shuí)(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀,作記號(hào)。
3、自由交流,朗讀體會(huì):
a誰(shuí)允許你們來(lái)這兒玩的!都滾出去!
體會(huì):你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎(我不允許你們來(lái)這兒玩)巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?!?/p>
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀)。
b……砌起圍墻,豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。(巨人把自己與孩子,與社會(huì)隔絕開(kāi)了,讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎)
c好容易才盼來(lái)春天,他們又來(lái)胡鬧,滾出去。(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒(méi)有弄明白春天又來(lái)到花園里的原因,竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎)
d喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。(巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎)
e師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo))。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)出示春光圖,看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ),洋溢著生機(jī)和活力,給人以蓬勃的朝氣)。
g巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對(duì)小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!
h醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
i(出示春光圖)看啊!他們玩得多開(kāi)心,你們能向人們描述這幅幸福的畫(huà)面嗎(學(xué)生自由敘述)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福,他的幸福來(lái)源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)
2、是呀,巨人變得不再自私無(wú)情。他學(xué)會(huì)了給予,奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請(qǐng)小朋友幫忙,幫他寫(xiě)塊告示牌。
3、小組交流,合作寫(xiě)告示牌。
4、集體反饋,交流。
我教學(xué)的課文是人教版第七冊(cè)第九課的巨人的花園。這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理。
在教學(xué)中,我本打算能過(guò)三個(gè)句子的感悟來(lái)讓學(xué)生體會(huì)巨人的冷酷,任性,再通過(guò)春景圖和冬景圖用的對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來(lái)源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中,我忽略了學(xué)生主體性的拓展,提出的問(wèn)題瑣碎過(guò)小,價(jià)值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題,而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語(yǔ),強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請(qǐng)一個(gè)生來(lái)讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀,這樣的方式可能會(huì)取得更好的效果。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十
1、師:同學(xué)們,首先老師要進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查,你們喜歡童話作家嗎?喜歡的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、師:誰(shuí)來(lái)談一談喜歡童話作家的原因?(學(xué)生回答)。
3、給學(xué)生機(jī)會(huì),讓其充分闡述。
4、師:既然同學(xué)們這么喜歡童話作家,老師就讓你們嘗試一下當(dāng)童話作家的感覺(jué),一份想象快餐送給你們,(多媒體出示)面對(duì)這幅卡通圖畫(huà),發(fā)揮你們的想象力,構(gòu)思一個(gè)美麗的故事吧!
5、發(fā)揮學(xué)生想像能力,只要說(shuō)得得當(dāng)就給以肯定。
6、師:你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈,才會(huì)想象出這么動(dòng)人的童話故事,你比故事中的小孩更出色!
7、指名另一名同學(xué)來(lái)編故事。
8、師:思路清晰,構(gòu)思獨(dú)特,你已具備童話作家的基本素質(zhì),如果有一天你成為童話作家,老師一定不會(huì)意外!
二、合作探究。
巨人的花園)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們成功的收獲了字詞,了解了故事內(nèi)容,那么在本節(jié)課你會(huì)不會(huì)滿載而歸呢?請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,找出你感興趣的`問(wèn)題,或者是你不理解的內(nèi)容,并記錄在紙上。(媒體出示“認(rèn)真讀書(shū)吧,你會(huì)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒!”)開(kāi)始!
2、學(xué)生一邊讀書(shū),一邊將不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
3、教師到學(xué)生中,與學(xué)生一起探討。
4、師:同學(xué)們不僅想象力豐富,而且善于思索,把你們的問(wèn)題提出來(lái),看誰(shuí)的更精彩。(學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師此時(shí)不必回答)。
5、師:同學(xué)們的問(wèn)題提的很深入,很有研究?jī)r(jià)值,老師將你們的問(wèn)題歸納一下,共有這幾方面:
(多媒體展示:
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美?
3、為什么后來(lái)春天又回到了巨人的花園?
4、這個(gè)童話故事告訴我們一個(gè)什么道理?)。
6、下面你們帶著這些問(wèn)題再把課文大聲的朗讀一遍,開(kāi)始!
7、我們一起來(lái)思考第一個(gè)問(wèn)題:為什么巨人不愿與大家共享花園的美?(孩子在花園里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞綠茵,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美,他就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩?!?。
巨人想得如此自私,怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了,你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎?(媒體出示)(學(xué)生讀“這是我的花園,我不準(zhǔn)任何人在里面玩!”自由讀、指名讀、齊讀)。
他的自私導(dǎo)致了什么后果呢?(師板書(shū):自私時(shí)風(fēng)狂雪飛)。
8、那為什么春天要離開(kāi)巨人的花園?(師適當(dāng)引導(dǎo):是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)。)。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎?(知道)你怎么知道的?(學(xué)生回答)是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么?(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。)。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(他把圍墻推倒,把禁止孩子們到花園里來(lái)玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們)所以春天又回到了巨人的花園!(師板書(shū):無(wú)私時(shí)花開(kāi)遍地)。
三、品讀感悟。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍!(生齊讀)巨人現(xiàn)在高興嗎?(高興)他的幸福來(lái)源于什么?(寬容、善良,愿與別人共享美好的東西。)(師板書(shū):與人共享快樂(lè))這也是這個(gè)童話故事要告訴我們的一個(gè)道理!
是呀,巨人變得不再自私無(wú)情,他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福,還送給大家兩句話,我們一起來(lái)看看!(媒體出示,生讀)。
四、心靈感悟。
愛(ài)使花園發(fā)生了巨大的變化,能和大家一起分享的快樂(lè)。
才是真正的快樂(lè)。我們一起來(lái)欣賞這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》吧!
(師播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
五、拓展延伸。
推薦:我們從童話中可以得到更多的寶物,王爾德寫(xiě)的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書(shū),書(shū)名就叫《巨人的花園》,請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真讀一讀,也可以互相推薦好的童話故事,希望大家會(huì)獲得更多。
六、布置作業(yè)。
抄寫(xiě)本課的新詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
自私時(shí)。
風(fēng)狂雪飛。
與人共享快樂(lè)。
無(wú)私時(shí)。
花開(kāi)遍地。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十一
《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開(kāi)了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,針對(duì)教材特點(diǎn),我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀懂課文,明白“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化;學(xué)文后能用自己的話講述這個(gè)故事。
培養(yǎng)學(xué)生想象力;體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。
1、談話:同學(xué)們,你喜歡欣賞歌曲嗎?(喜歡)今天老師給大家?guī)?lái)一首《快樂(lè)的歌》,希望能給你們帶來(lái)歡樂(lè)。會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱,來(lái),來(lái)讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂(lè)的歌》課件,讓學(xué)生欣賞。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)播放音畫(huà)結(jié)合的歌曲,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在《快樂(lè)的歌》的感染熏陶下,感受到自己也是很快樂(lè)、很幸福的,進(jìn)而體會(huì)到快樂(lè)幸福的美好,同時(shí)也為揭示本文主題作了鋪墊。)。
2、談話:大家的歡樂(lè)的表情告訴我,你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師及時(shí)給予點(diǎn)撥)。
3、你做過(guò)幫助別人、分享快樂(lè)的事嗎?(學(xué)生發(fā)言)。
4、大家真是有愛(ài)心的好學(xué)生。關(guān)愛(ài)他人是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德,常常幫助別人,別人會(huì)很快樂(lè),自己也會(huì)很快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇分享快樂(lè)的童話故事,它是英國(guó)著名童話作家王爾德寫(xiě)的《巨人的花園》,有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見(jiàn)這個(gè)故事是非常精彩的。同學(xué)們?cè)敢馊バ蕾p這個(gè)精彩故事嗎?(愿意)。
5、好,首先請(qǐng)同學(xué)們伸出手指,跟老師一起板書(shū)課題,請(qǐng)大家注意“巨”的筆順,(邊板書(shū)邊說(shuō),最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫(xiě)。)板書(shū)課題,齊讀兩遍。
過(guò)渡:同學(xué)的聲音真響亮,看的出都很喜歡這個(gè)故事,不過(guò),在學(xué)習(xí)之前,老師先檢查一下大家的準(zhǔn)備工作做好了嗎?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)會(huì)給大屏幕上劃?rùn)M線的字注音?。
(出示帶加點(diǎn)的字詞語(yǔ)課件)。
洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損增添脾氣凋謝叱責(zé)綻開(kāi)冷酷臉頰拆除(讓兩名同學(xué)讀,每人一行。先出示加點(diǎn)的字,再讓學(xué)生注音,最后教師隨機(jī)將正確的拼音用課件播放出來(lái),以便驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。再全班一起讀。教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)。)。
(使用媒體作用:直觀形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣,便于檢查自己對(duì)字詞的掌握情況。)。
過(guò)渡:大家讀的真好,在文中還出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香白雪一片狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)鮮花凋謝四處逃散樹(shù)葉飄落冰雪覆蓋瑟瑟發(fā)抖(按排火車(chē)的順序讀,檢查全班同學(xué)的積累情況。學(xué)生在閱讀文章時(shí)遇到的字詞困難是不同的,該環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的重視,并通過(guò)學(xué)生互助的形式獲得提高,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力。便于加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。)。
3、我會(huì)思考:這篇童話講了一件什么事?(教師點(diǎn)撥:抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節(jié)來(lái)介紹。此環(huán)節(jié)便于檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知情況。)。
4、質(zhì)疑問(wèn)難:同學(xué)們真善于動(dòng)腦呀!你有哪些不明白的問(wèn)題?(學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生給予幫助,有價(jià)值的教師引導(dǎo)在合作探究環(huán)節(jié)共同解決。)。
過(guò)渡:看樣子,同學(xué)們的準(zhǔn)備工作已經(jīng)做得很充分了,那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧!
(1)邊讀邊用“”畫(huà)出描寫(xiě)巨人花園景象的句子,想一想,這是一座怎樣的花園?
(2)邊讀邊用“”畫(huà)出巨人在文中說(shuō)的幾句話,想一想,這是一個(gè)怎樣的巨人?
(學(xué)習(xí)方式:個(gè)人自學(xué)—小組交流)。
(學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法一目了然。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,小組合作能力。閱讀的真實(shí)感受和實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際閱讀經(jīng)驗(yàn)看,學(xué)生往往在第一次閱讀的基礎(chǔ)上就能較準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵,但對(duì)文章是如何表現(xiàn)內(nèi)涵、在語(yǔ)言文字使用上有什么特色等方面的把握意識(shí)和能力比較弱,因此,該環(huán)節(jié)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向語(yǔ)言文字,這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高語(yǔ)文能力的重要途徑,也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的重要切入點(diǎn)。在此過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、做批注的學(xué)習(xí)方法,能夠使學(xué)生靜靜地與文本進(jìn)行對(duì)話。)。
1、第一個(gè)問(wèn)題:描寫(xiě)巨人花園景象的句子,這是一座怎樣的花園?(美麗的)。
根據(jù)學(xué)生回答,(課件顯示花園美麗的相關(guān)景象,)教師相機(jī)指名到黑板上板書(shū):外出美麗。它美在?春天?夏天?秋天?冬天?(課件顯示文中語(yǔ)句:)“那里春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片”啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,讀著讀著,我們仿佛來(lái)到了花園,這時(shí)候你仿佛看到了什么景象?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?(指名讀、齊讀)。
(使用媒體作用:學(xué)生通過(guò)觀察花園相關(guān)景象,有身臨其境之感。進(jìn)而能深刻地感受到巨人外出時(shí)花園的美麗。同時(shí)也為下文埋下伏筆。)。
2、過(guò)渡:大家想象的真豐富,多么有生機(jī)的花園呀,所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。
3、這時(shí)候,花園的主人在家嗎?板書(shū):外出旅游了。雖然主人不在,她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?!把笠纭笔鞘裁匆馑??充滿,花園里到處都有孩子們的歡笑聲。
4、可是巨人回來(lái)后,拒絕孩子們來(lái)玩,花園還是四季分明,十分美麗嗎?板書(shū):回來(lái)。
(1)不是,花園變得-很寒冷、荒涼,只有冬天了。板書(shū):荒涼,
(2)從哪個(gè)自然段看出來(lái)的?(第六自然段)指名讀這一段。
(3)從哪些詞看出,這個(gè)花園只有冬天?
條暗暗得意彬彬有禮勃勃生機(jī)多多益善等。在朗讀時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發(fā)抖的感覺(jué)。(使用媒體作用:讓學(xué)生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對(duì)比。)。
5、師:巨人外出前后,花園的景象大不一樣,知道這是一種怎樣的表達(dá)手法嗎?
(板書(shū):對(duì)比)(指出對(duì)比的作用?!皩?duì)比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現(xiàn)手法)。
過(guò)渡:這真是一個(gè)奇妙的、變化多端的花園呀。相機(jī)指名到黑板上板書(shū):奇妙的、變化多端。(童話故事就是這么奇妙)。
過(guò)渡:當(dāng)孩子們一次次地進(jìn)入他的花園,他都把孩子們趕走了。
2、第二個(gè)問(wèn)題:他是怎么趕走孩子的?他對(duì)孩子們說(shuō)了些什么?小組代表讀趕走孩子的話,屏幕隨機(jī)出示句子:
a.有一年秋天,巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
b.可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來(lái)的春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
c.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
(1)從這些話中,可以看出巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?生氣、不滿。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責(zé))。
(叱責(zé)”是什么意思?訓(xùn)斥、責(zé)罵。從這些詞語(yǔ)中,我們可以看出巨人的態(tài)度一次比一次----(兇)。同學(xué)們,假如現(xiàn)在你就是巨人,誰(shuí)能再表達(dá)一下內(nèi)心對(duì)孩子們的不滿?(指導(dǎo)朗讀對(duì)比讀、齊讀)。
(使用媒體作用:便于學(xué)生體會(huì)巨人態(tài)度變化,進(jìn)一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時(shí)有助于提高學(xué)生的朗讀能力。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的用詞特色,是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)。
(2)好兇的巨人??!巨人見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍為什么生氣?他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?(學(xué)生表演)及時(shí)表?yè)P(yáng)表演優(yōu)秀的同學(xué)。
師:你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的巨人呀?(自私、討人厭、冷酷、愛(ài)花的人)板書(shū):自私、冷酷。這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------(冬季)給人帶來(lái)------(寒冷),孩子就像是一年四季中的------(春季)給人帶來(lái)------(溫暖)。
(3)巨人后來(lái)的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變了嗎?從哪里看出來(lái)的?
出示課件:(巨人第四句話)巨人終于明白,沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(齊讀)。
(4)是誰(shuí)告訴他的?(小男孩)他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,想對(duì)巨人說(shuō)什么呢?假如你是那位小男孩,你會(huì)怎么說(shuō)?找一名男同學(xué)到臺(tái)前當(dāng)冷漠的巨人,并讓其談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。(學(xué)生思考回答)。
(5)師:巨人,你有什么感受?(我感到臉上火辣辣的,我知道自己錯(cuò)了)巨人從小男孩的眼神中讀出了意思,讀出了溫情,他終于明白了,自己錯(cuò)了,所以他不禁抱住了那個(gè)孩子,巨人內(nèi)心充滿了---自責(zé)與感激,(學(xué)生齊讀課件展示):“換來(lái)寒冷的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”這是巨人醒悟后的話,怎樣理解呢?(同學(xué)合作探究:任性、冷酷的心換來(lái)的是寒冬,和孩子一起分享花園,有一顆寬容的心才有春天。)讓學(xué)生表演巨人,讀出懊悔之情。
(使用媒體作用:突出難點(diǎn),便于學(xué)生理解文本主題。)。
(6)醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍。)齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景?(學(xué)生自由敘述)(課件展示):巨人與孩子共歡樂(lè)的景象。(使用媒體作用:突破文本重點(diǎn)難點(diǎn))。
(7)把花園給了孩子們,此時(shí),巨人的感受是怎樣的?無(wú)比幸福。
(8)師小結(jié):快樂(lè)要與大家分享,才是真正的快樂(lè)。
(1)只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們的世界將變得更加精彩。板書(shū):快樂(lè)要與大家分享。
(2)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發(fā)?再播放《快樂(lè)的歌》,讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。(感悟與別人分享自己的快樂(lè),自己將會(huì)更加快樂(lè)。)使用媒體作用:回歸主題,升華主題。與本課開(kāi)始形成呼應(yīng),給學(xué)生創(chuàng)造充滿愛(ài)的課堂氣氛,陶冶學(xué)生情操。)。
(3)質(zhì)疑:對(duì)于這篇課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?
課堂檢測(cè)、鞏固提升。
(多媒體課件出示:)。
火辣辣:_____、_____、____。
瑟瑟發(fā)抖:_____、_____、____。
(二)根據(jù)課文內(nèi)容,回答問(wèn)題。
1.孩子喜歡到巨人的花園去,是因?yàn)槟抢锎禾靇__,夏天___,秋天___,冬天_____。
2.春天到了,巨人的花園里仍然是冬天,天天_________,這是因?yàn)椤?/p>
___________。
3.在小男孩的啟發(fā)下,巨人終于明白:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有________??鞓?lè)要與別人____,才是真正的快樂(lè)。
這節(jié)課的教學(xué),我抓住“對(duì)比”為切入點(diǎn),圍繞“對(duì)比”展開(kāi)教學(xué)。一是抓住巨人回來(lái)前后,花園情景的對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)默讀課文畫(huà)句子,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,把自己以前積累的語(yǔ)言與學(xué)習(xí)新課聯(lián)系起來(lái),從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面,在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的,但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,讓學(xué)生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通過(guò)自由讀、表演讀、比賽讀體會(huì)童話的寓意。通過(guò)學(xué)生們的各抒己見(jiàn),他們達(dá)成了共識(shí):“能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)?!?/p>
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十二
這是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,于是把孩子們都趕了出去。他在花園周?chē)鹆烁邏?,將孩子們拒于墻外。從此,園里花不開(kāi),鳥(niǎo)不語(yǔ),一片荒涼,春、夏、秋都不肯光臨,只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái),在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,隨即拆除了圍墻,花園又成了孩子們的樂(lè)園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無(wú)比的幸福。
這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè),氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo),讓學(xué)生懂得待人要寬容,學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、探究的合作方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段,讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀和說(shuō),在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫,為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,讓他們學(xué)有所獲。
1.有感情地朗讀課文,抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)巨人性格的變化。
3.讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
cai課件、彩色卡紙。
2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象)。
3、瞧!這是巨人春天的花園,美嗎?你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的(春天的)景象嗎?(鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷)、夏天的花園怎么樣?(綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥)秋天呢?(鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界)。
4、多美的花園呀!可是有一年秋天,巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化,我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象)。
5、春天來(lái)了,巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。(師板書(shū)課題。)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求:
a、正確、流利地朗讀課文;b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么?指名說(shuō)。(因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人,他把孩子們趕走了,也把春天趕走了,所以花園覆蓋了許多冰雪。)。
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢?請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
1、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢?(指名說(shuō),cai相機(jī)出示句子。)。
(1)“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
(2)“趕走孩子以后,巨人在花園周?chē)銎饑鷫Γ邑Q起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?!?/p>
(3)“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”
(4)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。
2、同學(xué)們真不錯(cuò),一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人,看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前,老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
(cai出示方法)a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話的上下文;b、找一找,巨人說(shuō)這三句話時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ);c、做一做,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的動(dòng)作,d、想一想,巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn),就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組,練習(xí)讀,看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
(1)“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”(很生氣)。
a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話,注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候,是什么樣的表情?(很生氣,cai出示這個(gè)詞。)請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子,巨人在說(shuō)這句話時(shí),心里是怎么想的呢?(孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳,會(huì)踩壞我的綠草地,會(huì)折斷花枝,會(huì)破壞花園的美……)。
d、比較句子。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都走出去!”
這兩句話有什么不同,你從中體會(huì)到了什么?(巨人很兇暴,無(wú)禮。)。
e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。(指名讀、男女生賽讀、齊讀。)。
多自私的巨人??!他趕走孩子,巨人馬上就――(cai出示圖片)在花園周?chē)銎饑鷫?,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。(板書(shū):砌墻)。
(2)“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”(又發(fā)脾氣了)。
a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話?(指名讀)。
b、“好容易”是很容易嗎?不是的,是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜歡春天。)。
c、春天是巨人等來(lái)的嗎?那是怎么來(lái)到的?(是孩子們帶來(lái)的)而蒙在鼓里的巨人知道嗎?他以為是自己等了很久等來(lái)的,所以他看到孩子再次來(lái)到花園,他又發(fā)脾氣了。(cai出示“又發(fā)脾氣”)。
他說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的?(我好不容易才盼來(lái)春天,我不允許你們來(lái)搞破壞)。
d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話?(指名讀、男女生賽讀等)。
(3)“喂!你趕快滾出去!”(大聲叱責(zé))。
a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣,但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了,這時(shí),他說(shuō)話的表情是怎么樣的呢?(大聲叱責(zé))。
b、“叱責(zé)”是什么意思?(嚴(yán)厲地批評(píng))誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人,大聲叱責(zé)地讀讀這句話。(分大組讀,男女生讀)。
5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
6、讀了這幾句話,你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人?(這個(gè)巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好無(wú)情!巨人好厲害呀?。?/p>
7、這么自私、可怕的巨人,誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄,可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走,他是這么做的呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。(指名說(shuō),cai出示句子。)。
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”
8、“凝視”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們想想,小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生大膽地想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):伯伯,您的花園很美,但是您獨(dú)自一人欣賞,久而久之,您會(huì)快樂(lè)嗎?如果只顧自己,最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。)。
9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花馬上綻開(kāi)綠芽,開(kāi)出美麗的花朵,這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的,怎么做的呢?請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說(shuō)的?(指名說(shuō),cai出示句子。)。
“喚來(lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心??!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十三
1.學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫(xiě)“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢,喧鬧,冷酷”等詞語(yǔ)的意思,并能復(fù)述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通過(guò)小組合作討論,理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義,明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
故事導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事,你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》,看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
(默讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,疏通文意)。
1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意:文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
(生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn),體會(huì)情感。
1.請(qǐng)兩名同學(xué),一個(gè)扮演旁白,一個(gè)扮演巨人,進(jìn)行分角色朗讀課文,并在讀完之后,給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組,按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論,也可以列提綱的方式進(jìn)行討論:
巨人幾次斥責(zé)孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結(jié)局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的`道理?
在講的過(guò)程中,鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力,例如:理解“洋溢,喧鬧,冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段,并邊讀邊想象畫(huà)面,體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá),增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里,并指導(dǎo)自己以后的生活。
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>
搜集其他童話故事來(lái)讀一讀,下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十四
(一)傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。
(二)愿意和大家分享快樂(lè)。
重點(diǎn):傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn):理解“快樂(lè)是需要分享的”的道理。
記號(hào)筆,白板,美麗花園和殘墻的圖卡。幼兒用書(shū)第3冊(cè)第22~27頁(yè)語(yǔ)言(《巨人的花園》)。
(一)遠(yuǎn)方的花園。
1、導(dǎo)入故事,想象巨人的花園。很遠(yuǎn)的地方,有個(gè)巨人,他有一個(gè)大大的花園,你們覺(jué)得會(huì)是一個(gè)怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測(cè)。)
(二)花園里的故事。
1、傾聽(tīng)故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。
2、有一個(gè)巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語(yǔ)言完整地講述故事一遍。)
(第一遍完整地講述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術(shù)性。)
(三)走進(jìn)巨人的花園
1、閱讀幼兒用書(shū)第22頁(yè)。巨人出去旅游的時(shí)候,誰(shuí)喜歡來(lái)花園做客?那時(shí)巨人的花園是一個(gè)怎樣的花園?(教師在白板上畫(huà)下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
5、閱讀幼兒用書(shū)第26頁(yè)。巨人發(fā)現(xiàn)了樹(shù)下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6、閱讀幼兒用書(shū)第27頁(yè)。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會(huì)變得怎么樣?
開(kāi)始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂(lè)的;當(dāng)巨人愿意和大家分享快樂(lè)的時(shí)候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂(lè)。所以,快樂(lè)是需要與別人分享的。
(理解“有分享、有寬容,才有快樂(lè)”的道理對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度。運(yùn)用圖示,可以幫助幼兒通過(guò)直觀的對(duì)比進(jìn)行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉(zhuǎn)變的,所以問(wèn)幼兒“喜歡什么時(shí)候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯(cuò)誤的人應(yīng)該得到寬容。)
(四)講講花園的故事。
翻閱幼兒用書(shū),完整講述故事一遍。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十五
1,有感情地朗讀課文,品讀文中的重點(diǎn)句段。
2,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因,體會(huì)故事說(shuō)明的道理。
3,體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀童話的興趣,想象畫(huà)面,體會(huì)巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.多媒體課件。
師:上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了,景色怎么樣。
(學(xué)生回答)(教師板書(shū):漂亮,歡樂(lè))。
師:等巨人回來(lái)后,這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話)。
他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:"誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了:"好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!"。
"喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責(zé)。
(以巨人的三次行為為中心,輻射全文,展開(kāi)教學(xué))。
(一)指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作。
師:孩子們被嚇壞了,四處逃散,巨人卻在花園周?chē)?/p>
(生答:砌起圍墻)。
師:豎起一塊——。
(生答:"禁止入內(nèi)"的告示牌)。
師:與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,小組朗讀第六自然段。
(四)說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同(課件出示)。
師:誰(shuí)能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示:巨人的任性和冷酷)。
師:是啊!可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,盼啊,好不容易盼來(lái)了春天,卻又看到令他厭惡的孩子們,于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動(dòng),神態(tài)及動(dòng)作,學(xué)生表演讀,師:巨人的脾氣更大了,因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
師:這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,再次被冰雪覆蓋。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
師:巨人不解地看看四周,這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答:小男孩)。
師:他再次大聲叱責(zé)——。
(課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話)。
師:請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話。
師:面對(duì)憤怒至極的巨人,小男孩沒(méi)有逃跑,他勇敢地留了下來(lái),并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師:請(qǐng)同學(xué)們思考,小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),用曲線標(biāo)出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫(huà),師巡視指導(dǎo);生讀完后匯報(bào))。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)。
師:他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人,仿佛在說(shuō)什么。
(生自由回答)。
(生答:火辣辣的)。
師:你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受巨人感覺(jué)到了什么。
(指導(dǎo)朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)。
師:這時(shí),巨人終于明白了,他明白了什么心情如何請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀。
(多媒體出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性,冷酷的`心啊!)。
師:巨人為什么這樣說(shuō)你們明白了什么。
(多媒體出示:?jiǎn)净卮禾斓氖?。
師:?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨厮娜诵〗M討論討論。
(生匯報(bào),師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)。
師:巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導(dǎo)朗讀第十自然段,想象這感人的畫(huà)面)。
師:此時(shí),巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福,我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局。
師:今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書(shū):快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享)。
說(shuō)說(shuō)你跟別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十六
師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話,童話有動(dòng)人的故事,優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶入美好的境界,使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目(事先板書(shū)課題)。
(生齊讀課題兩次)。
(生各自讀課文)。
師:誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)。
(3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀,師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語(yǔ)的變調(diào)。)。
師:讀了課文,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園?
生2:這是一個(gè)美麗的花園。
師:美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
生3:這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
師:鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
生4:這是一個(gè)神奇的花園,這是一個(gè)……。
師:為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園?
生4:我從第三自然知道。
師:是從課文中知道的。
生5:這是一個(gè)變化多端的花園。
師:哦,還是一個(gè)變化多端的花園。
師生:這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
師:那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎?根據(jù)老師的提示,再讀讀課文,然后跟同桌說(shuō)一說(shuō),討論討論。
(生各自讀課文。)。
師:當(dāng)巨人外出的時(shí)候,孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候,巨人的花園。
生6:很美麗。
師:你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎?
(生說(shuō)不清)。
師:當(dāng)巨人外出時(shí),花園很美麗,課文的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出來(lái)了呢?
生7:我從第一段感受到,“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
師:你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。(點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子)。
師引讀:春天是……夏天是……冬天……。
(指名讀、齊讀)。
生8:我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái),還有。
師:還可以說(shuō)聞到了什么。
生8:我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
師:花園里可能還有果樹(shù)。
生10:我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
師:這是在哪里呀?
生齊:是在花園里。
生11:我仿佛看到花園里下了雪,風(fēng)呼呼地刮著,聞到了。
師:聞到了什么?(生說(shuō)不出)聞到了水果的香味。
師:我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景,還有小朋友們?cè)谕嫠?,所以呀?/p>
生齊:到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
師:“洋溢”可以換上什么詞?
生12:可以換成充滿。
師:我們把充滿換進(jìn)去讀。
(生齊讀兩次)。
師:所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常。
師生齊:歡樂(lè)、幸福。
師:可是當(dāng)巨人回來(lái),拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候,花園變得。
生13:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子去玩耍的時(shí)候,花園變得清靜了。
師:哦,花園變得清靜了,因?yàn)闆](méi)有了孩子。
生14:花園變得北風(fēng)呼嘯,刺的寒風(fēng)吹拂著。
師:這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣?
生14:非常寒冷。
師:還可以說(shuō)花園變得怎么樣了?
生15:花園變得茺涼了。
生15:(讀句子“但不知為會(huì)么……”)我從這里感受到花園非常寒冷。
師:這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了?(生說(shuō):春季)巨人的花園還是冬天,而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
生齊:孤獨(dú)、寒冷。
(齊讀句子)。
師:難怪巨人裹著毯子。
(生接讀以下的句子)。
生16:變得草翠花開(kāi)了。
生16:花園又有了春意。
師:有了孩子,花園又有了春意,你能讀出課文中的這些句子嗎?
(一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀)。
生齊:寒冷、荒涼。(師出示句子后生齊讀)。
師:當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。
師生齊:神奇、變化多端的花園。
師:同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢?
生17:因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。(師點(diǎn)擊出示:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)。
師:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃,所以。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人回來(lái),不許孩子們玩耍時(shí),花園就變得。
生齊:寒冷、荒泠。
師:所以我們說(shuō)。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園,又把孩子們趕走時(shí),花園又變得。
生齊:寒冷、荒涼。
師:這是因?yàn)椤?/p>
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:可是巨人明白嗎?
生齊:不明白。
師:巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園,他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找,巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。(生各自默讀并劃句子)。
師:當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候,被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣?
生18:當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣(讀出有關(guān)的句子)。
師:巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍,感到。
生齊:很生氣。
(指名讀出巨人說(shuō)的話)。
師:誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的?能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎?
生19:沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
師:當(dāng)時(shí)他是怎么想的?
生19:這花園是我的,我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩,你們就不能來(lái)。
師:這里的‘誰(shuí)’換成什么?
生20:我。
師:也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎?
(1生感情讀巨人說(shuō)的話)。
師:聽(tīng)到這巨人生氣的話后,孩子們被趕跑了,巨人還怎么做?
師:當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí),巨人的感情怎么樣?
生21:發(fā)脾氣。
師:想象一下,巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣?
(學(xué)生想象說(shuō)話)。
師:巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們,讀讀訓(xùn)斥的話。
(2生分別讀句子后齊讀)。
師:孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就。--。
(生接說(shuō)文中的句子)。
師:巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí),他說(shuō)。
(學(xué)生接讀文中的句子)。
師:斥責(zé)是什么意思?
生22:責(zé)備的意思。
生23:大聲責(zé)備。
師:怎樣大聲責(zé)備?
生:就是嚴(yán)厲責(zé)備。
師:你能大聲責(zé)備嗎?
(3生讀后齊讀)。
師:剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣,后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們,現(xiàn)在又是大聲斥責(zé),巨人的態(tài)度一次比一次。。
生齊:生氣、兇。
師:巨人越來(lái)越生氣,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子,你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。(生讀相關(guān)句子)。
師:你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人?
生1:這是一個(gè)自私的巨人。
生2:這是一個(gè)討人厭的巨人。
生3:這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
生4:這是一個(gè)很兇的巨人。
生5:這是一個(gè)冷酷的巨人。
生6:這是一個(gè)任性的巨人。
生7:這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
生8:這是一個(gè)霸道的巨人,自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
師:這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齊:冬季。
師:給人帶來(lái)。
生齊:寒冷。
師:孩子就像是一年四季中的。
生齊:春季。
師:給人帶來(lái)。
生齊:溫暖。
師:這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么?
生:巨人你太自私了,這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
生:巨人你太自私了,應(yīng)該學(xué)會(huì)分享,做個(gè)無(wú)私的巨人。
師:與別人分享你的快樂(lè),做個(gè)無(wú)私的巨人。
生:帶來(lái)嚴(yán)冬的是你,你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,與人分享是快樂(lè)的。
師:巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話,又看見(jiàn)。
(生齊聲接讀句子)。
師:這時(shí)候,巨人終于明白了。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我。
師生齊:那顆任性、冷酷的心啊。
師:巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生:自私、冷酷、任性、霸道。
師:他和孩子一起分享花園,和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
(生齊讀最后一節(jié))。
師:巨人感到無(wú)比快樂(lè),無(wú)比幸福;孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)(點(diǎn)擊出示)。
生齊:沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
師:巨人明白了(點(diǎn)擊出示)。--。
生齊:快樂(lè)要與人分享。
師:一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)。-。
生齊:快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
師:要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
(下課)。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十七
1、感知春天花朵的絢麗多姿,體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫(huà)紙、水彩筆。
(價(jià)值:欣賞春天花朵的絢麗多姿,引起幼兒興趣。)。
t:巨人的花園里有很多漂亮的花兒,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
出示花卉圖片,供幼兒欣賞。
t:這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開(kāi)心啦!可是有一天,刮起了颶風(fēng),又下了一場(chǎng)特大暴雨,花園里的花被風(fēng)刮倒,被雨水沖走了,只剩下孤伶伶的幾顆小草。
t:巨人的心里難受極了:什么時(shí)候我的花園才能重新開(kāi)滿鮮花呢?
(價(jià)值:示范講解小花的畫(huà)法,嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。)。
t:巨人睡著了,我們來(lái)幫助巨人種花吧!
1、說(shuō)說(shuō)小花有什么?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
2、請(qǐng)2位幼兒種花。
3、共同分析演示作品,發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加。
(價(jià)值:學(xué)畫(huà)造型各異的小花,體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。)。
1、鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的花。
2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。
(價(jià)值:欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的.作品。)。
巨人的花園語(yǔ)文教案篇十八
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文,本組課文的專題是童話故事,要求學(xué)生在讀課文時(shí)體味童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美?!毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,說(shuō)述的是一具巨人看到小孩們?cè)谧詡€(gè)兒的花園里玩耍,非常生氣,便在花園的身邊筑起了圍墻,將小孩們拒之門(mén)外。從此,花園里花別開(kāi),鳥(niǎo)別語(yǔ),一片荒蕪。后來(lái),巨人醒悟了,拆除了圍墻,與小孩們共同日子,感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到,能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),課程目標(biāo)要依照知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),基于以上對(duì)教材的明白,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,能依照課文內(nèi)容想象畫(huà)面。
3.讀知道課文,理解“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理,情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺(jué)。
童話要緊是經(jīng)過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映日子,對(duì)兒童舉行思想教育,基于文體特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)如下:
教學(xué)重點(diǎn):想象畫(huà)面,體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn):體味童話特點(diǎn),感覺(jué)童話魅力。
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很喜歡,也讀了非常多課內(nèi)外的童話故事。那個(gè)故事很接近學(xué)生的日子,又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教法:《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。所以,依照課文特點(diǎn),我將環(huán)繞“對(duì)照”展開(kāi)教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照考慮,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué),并且在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)辦法。
學(xué)法:新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,經(jīng)過(guò)形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵;運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法,能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng),從而提升學(xué)習(xí)的'效果。
第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,初讀全文。
愛(ài)因斯坦曾講:“興趣是最好的老師?!彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有非常大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入:
2.讀題想象。教師:請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼,大膽想象:在你的心目中,那個(gè)巨人的花園會(huì)是啥樣的?如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題,又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通讀順課文。
(2)考慮:課文是按啥順序?qū)懙模抗适轮懈‖F(xiàn)了哪些人物?
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點(diǎn)。
(一)花園變化前后的對(duì)照讀。
1.提示講話,接觸對(duì)照。
想想巨人的花園原來(lái)是啥樣的,后來(lái)又是怎么樣的?并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫(huà)上記號(hào)。稍后,適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
2.對(duì)照朗讀,感覺(jué)對(duì)照。
以對(duì)照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫(xiě)花園美麗的語(yǔ)句,再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊脟?yán)寒、荒蕪的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句,最終再讀讀描寫(xiě)花園變成了冬天的語(yǔ)句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
(1)我如此引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一具神秘的花園??!可是別知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,同樣一具花園,為啥會(huì)有那么大的別同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對(duì)小孩們一次又一次進(jìn)入他的花園,態(tài)度是如何樣的?”我讓學(xué)生再次仔細(xì)讀讀課文,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句:“你們?cè)谶@兒干啥!
2.小孩們的性格。
讓學(xué)生試著上面的辦法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機(jī)明白重點(diǎn)句:小男孩沒(méi)有拔腿逃竄,卻用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象補(bǔ)白:小男孩會(huì)對(duì)巨人講些啥?讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本,與文本舉行對(duì)話。
(三)巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
1.讓學(xué)生再次朗讀感覺(jué)巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句:“我多么自私啊!如今我理解為啥春天別肯到這兒來(lái)了。小孩們,花園如今是你們的了!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的明白。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感。
設(shè)計(jì)有制造性的小練筆:“巨人趕走了孩子,你覺(jué)得他趕走的僅僅是孩子嗎?還有啥?你想對(duì)他講些啥?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):綜合學(xué)習(xí),拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出,語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),注重讀寫(xiě)結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié),我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后,我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演,或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀,或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí),使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn),感覺(jué)童話的魅力,非常好地突破了本課重點(diǎn)。
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事,用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式說(shuō)給大伙兒聽(tīng)。
趕走小孩冬天。
留住小孩春天。
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