教案可以幫助教師更好地把握教學進度和教學效果。編寫一份完善的教案需要考慮多個方面因素,包括學生的特點和需求、教材的內(nèi)容和目標、教學方法和策略等。同時,教案的編寫還需要體現(xiàn)教學的科學性、系統(tǒng)性和針對性,以確保教學的有效性和提高學生的學習效果。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考和借鑒。
鼓教案參考篇一
1、這首詞是高中語文二年級《中國古代詩歌與散文鑒賞》中的一篇課文,是李清照的代表作,也是宋代婉約詞中難得的佳作。
2、學習內(nèi)容為李清照的詞《一剪梅》。這是一首傾訴相思、別愁之苦的詞,是李清照寫給新婚未久即離家外出的丈夫趙明誠的。她訴說了自己獨居生活的孤獨寂寞,急切思念丈夫早日歸來的心情。詞作筆調(diào)清新,風格細膩,給景物以情感,移情入景,借景抒情。作者在詞中以女性特有的敏感捕捉稍縱即逝的真切感受,將抽象而不易捉摸的思想感情,以素淡的語言表現(xiàn)具體可感、為人理解、耐人尋味的情感。
3、學習這首詞需要一課時。學習目標主要是讓學生感受詞的意境,初步形成鑒賞詩歌的能力,形成一定的審美觀念。在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位,通過創(chuàng)設感受情境、學生朗讀、小組討論等方式,讓學生全面理解詩歌的情感內(nèi)容,進而形成鑒賞評價機制。
略
略
1.知識與技能:
1)培養(yǎng)學生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力,使學生初步形成鑒賞詩歌的能力。
2)要引導學生通過學習,總結出詩人李清照詞的婉約風格。
3)李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學生把握用意象寫愁的手法。
2.過程與方法:。
1)有感情的朗誦這首詞,并熟練背誦,準確無誤地默寫全詞。
2)錘煉詞語,品味“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞。
3)深刻體味作者所表現(xiàn)的“閑愁”。
3.情感態(tài)度與價值觀:。
1)感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美,形成行為價值觀。
2)體會作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關系,感受甜蜜的相思之苦。
1、學生在初中已經(jīng)對李清照有所了解,學習過她的《如夢令》,有一定的知識儲備,在導課時可以充分利用這一點,讓學生更多的參與,既溫故又知新。
2、學生對于詩歌僅僅是讀一讀,在獨立鑒賞評價方面的能力不足,如何教會學生鑒賞詩歌的方法才是詩歌教學的終極目標。
3、在“閑愁”和“相思之苦”這個情感的理解上,學生缺乏生活積累,可能有困難。
多媒體設備-----主要是情境導課時展示一組溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺的畫面,同時用多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫面意境優(yōu)美,音樂婉轉動人,這樣既可以充分調(diào)動學生的學習興趣,同時能很快進入情境,理解詩歌的內(nèi)容和情感。教學結束時,也可以師生同唱這首詞,將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。八、教學過程一、詩畫導入:
※展示一組畫面:溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺師:(明示畫面中的意象)所謂“詩中有畫,畫中有詩”,同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞?生:李清照的詞《如夢令》。
師生齊背《如夢令》:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。
興盡晚回舟,誤入藕花深處。
爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
師:(啟發(fā))詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而,隨著年齡的增長和生活的變遷,女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎?帶著這個疑問,我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。(屏幕顯示課題)。
1、整體感知:概括詞的上下兩片所寫的內(nèi)容。
2、本詞寫的是哪一季節(jié)的景物,其中有沒有明確點明時令的詞句?
明確:秋,初秋的景物;“殘”,可解為殘留意;“秋”,非為秋天,而為涼意。“花自飄零”,為秋景;“輕解羅裳”,乃為著秋裝。
注意:“雁字回時,月滿西樓”,是為秋景,但在本詞中屬虛寫,乃是作者想象之景,故不為證據(jù)。
3、本詞寫了件什么事,表達了作者怎樣的感情?
明確:在初秋的一個中午,“我”獨自一人為排解憂愁而去泛舟,在這之中的所見所感,孤獨、秋悶之情。
4、作者如何表現(xiàn)自己的這種感情?
明確:
(1)、間接抒情——借用景物營造氣氛,烘托人物內(nèi)心情感。
(2)、直抒胸臆——直接抒發(fā)自己的相思、閑愁。
5、精彩詞句賞析,品讀意境美。
步驟:由學生自找自賞,教師補充。
(1)《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)。
明確:“紅藕香殘是以點帶面的寫法,點明了時節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。
(2)“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?(引導學生揣摩關鍵字)。
明確:從一個“獨”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨”字是“背面敷粉”的寫法,其實她想說的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。
“蘭舟”情結。(梁元帝《采蓮賦》)。
(3)為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?(引導學生運用聯(lián)想法)。
1、通過與《如夢令》和《聲聲慢》的對比,體會李清照在不同的創(chuàng)作時期作品中所抒發(fā)情感的變化。
2、在之前的基礎上,總結歸納婉約詞的主要特點。
3、播放歌曲《月滿西樓》,在歌手深情演繹中使學生進一步領略李清照詞所創(chuàng)設的優(yōu)美意境,加深對課文內(nèi)容的理解。
請大家搜集整理出李清照詞中有“瘦”字的句子,并對這些“瘦”字在不同句子中的藝術效果作100字左右的簡要賞析。
漠漠春陰酒半酣。
風透春衫,雨透春衫。
人家蠶事欲眠三。
桑滿筐籃,柘滿筐籃。
先自離懷百不堪。
檣燕呢喃,梁燕呢喃。
篝燈強把錦書看。
人在江南,心在江南。
無限傷心夕照中。
故國凄涼,剩粉余紅。
金溝御水自西東。
昨歲陳宮,今歲隋宮。
往事思量一晌空。
飛絮無情,依舊煙籠。
長條短葉翠濛濛。
才過西風,又過東風。
鼓教案參考篇二
教學目標:1、正確、流利、用感情地朗讀課文。
2、學會尊重別人,關愛別人。
教學過程:
一、品讀課文,體驗情感。
自瀆課文,說說小英給了你什么印象?從哪看出來?能用書上的句子簡單介紹一下嗎?
生:我從“總是默默地坐在教室的一角”看出小英很憂郁。
生:我從“不愿意讓人看到她走路的樣貌?!笨闯鲂∮⑹值淖员?。
師:“自卑”一詞用得太準確了。請你板書到黑板上。
生:讀課文第一自然段。
師:聽了你的朗讀,老師也想試試,怎樣樣?(好)如果讀得好,請大家鼓鼓掌,鼓勵鼓勵我,讀得不好也請大家批評指正。(教師感情朗讀,強調(diào)讀好“總是”,學生鼓掌。)。
師:謝謝大家的鼓勵。誰來對老師的朗讀評價評價?
生:老師強調(diào)了“總是”一詞,我懂得了小英老是一個人默默地坐在教室的一角,看得出小英很自卑。
生:比方說同學們上體育課的時候、下課的時候、做游戲的時候。
師:看來你是真懂了!對啊,你們明白這些時候小英這時候心里在想些什么呢?
生:小英必須在想:“如果我能擁有健康的雙腿,那該多好呀!”……。
生:我從“使我鼓起了生活的勇氣”能夠看出小英過去以前失去了生活的勇氣和信心。
師:讀了這些地方,我們眼前仿佛浮現(xiàn)出一個不愛說話,自卑、憂郁的小英,她是那么可憐,那么需要我們幫忙。你們再讀讀課文,看看除了這些,小英還給你留下什么印象?相信你們必須會有更多的收獲。
(學生自主閱讀后交流。)。
生:我從“小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上講臺?!蔽易x懂了小英還是個勇敢的孩子,她最后戰(zhàn)勝了自己,下定決心走上講臺。盡管她十分不愿意暴露自己的缺陷,但是她還是跨出了這一步。
師:(真誠的)你太了不起了,老師讀了好多遍課文,就是沒有發(fā)現(xiàn)這個問題,你卻發(fā)現(xiàn)了,你已經(jīng)會獨立思考問題了。我要向你學習。
生:我從“故事十分動人,她的普通話也很好?!泵靼仔∮⒂凶约旱膬?yōu)點,其實她是個很好的同學(學生),她除了身體的殘疾以外,沒有其它的毛病。
師:我也發(fā)現(xiàn)你的一個優(yōu)點:你能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,做人就就應這樣。
生:老師,我反對前一位同學的發(fā)言,我覺得小英除了身體上的毛病,他還有一個缺陷,就是自卑、憂郁。這一點比身體的殘疾更加可怕。而不是說沒有其它毛病。
師:你說的好!透過剛才的讀書,同學們的收獲很大啊。此刻我們明白小英的缺陷,也明白了小英的長處,能夠說對她更熟悉了。此刻還有誰繼續(xù)談談自己的體會。
生:小英很懂禮貌,她在得到同學們的掌聲后鞠了一躬。
師:你讀書很仔細。
生:我從文章的第五小節(jié)看出此刻的小英活潑、開朗。她愿意和別人交談、游戲,還走進了學校的舞蹈房。
師:你說得太好了,你能透過你的朗讀把小英的活潑、開朗讀出來嗎?
師:讀了這兩段,我不由想到了一個問題,是什么讓英子有了這么大的變化呢?
師:幾次掌聲?
生:2次。
師:第一次掌聲是在什么狀況下響起的呢?(學生回答)如果你是英子的同學,你想在這掌聲中表達些什么呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,板書:鼓勵)把我們想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧!
如果你是英子,聽到這掌聲會想些什么呢?你是從哪感受到的?讓我們再一次透過讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!
師:第二次掌聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?(生說)這次,大家想在掌聲中表達些什么呢?(根據(jù)學生的發(fā)言,板書:夸獎)快把這夸獎的掌聲鼓起來吧!
師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動,她想說:
生:謝謝?!?。
師:是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一齊,掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛,正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,她由一個文靜憂郁的女孩變成了一個開朗活潑的女孩,讓我們再次齊讀2、3兩段,把你的感受表此刻你的臉上,溶進你的聲音里。
生齊讀2、3兩段。
師:上中學后,英子來信了(課件),快來讀讀吧!
(生讀信)。
師:微笑著應對生活,多好?。?/p>
2、聯(lián)系實際,升華情感。
師:學了這篇課文,你對掌聲有沒有新的認識呢?(生說)。
師:是啊,掌聲是鼓勵,是夸獎,是尊重,是關愛(板:……)(出示課件)你瞧,在學校里,在家里,在社會上,處處需要掌聲,需要愛,你想把這掌聲,這愛獻給誰呢?說說吧!
生:我想把掌聲送給小華,期望他一天天進步!
生:我想把掌聲送給老師,因為老師為我們操了很多心!
生:我想把掌聲送給父母,因為他們心里總是想著我們,很少想到自己。
師:同學們說得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!
師:這堂課學完了,大家來交流交流這天學習的收獲。
生:我懂得了我們就應珍惜別人的掌聲,同時也就應給別人鼓勵和肯定。
生:我明白只要正確的認識自己,自強不息,像小英這樣殘疾的孩子也會取得成功。(掌聲)。
師:你說得太好了,而且和別人不一樣,老師就喜歡聽不一樣的。
生:其實人人都有缺陷,可怕的不是身體的缺陷,而是失去了生活的信心。
(掌聲再次響起)。
3、布置作業(yè),延伸情感。
師:學了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說:美美地讀、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧!
案例分析:
“感人心者,莫乎無情”,課堂上激動學生的是情,打動學生的是情,震撼學生的仍然是情,打動學生的是情,震撼學生的仍然是情!能夠這么說,沒有情感的教學是不吸引人的教學。新的《語文課程標準》從提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā),把情感、態(tài)度、價值觀列為課程目標之一,更可見情感是語文教學的靈魂,正如蘇霍姆林斯基所說:“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,就不可能有學生全面的潛力發(fā)展?!?/p>
《掌聲》一課,就是一堂情意濃濃的好課,現(xiàn)結合我的體會,與大家共賞。
一、激勵、賞識,交融師生情。
孩子需要激勵,激勵性的語言猶如揚帆的狂風,給孩子以自信、能有效地促進學生的學習;孩子需要賞識,賞識能使孩子愉悅,使孩子快活,能讓孩子心智開啟,靈感涌動。真心實意地激勵和贊美是連接教師與學生之間的情感紐帶,使教師與學生之間充滿濃濃的“愛意”,課堂上有了這“愛意”,師生間就會尊重與理解,課堂就會變得簡單起來。
二、對話、交流,感悟文本情。
目前,新課程的語文課堂有一點動輒討論,把對話看作是“互相交流”,一味追求表面熱鬧的傾向,這會使閱讀教學“跑了題”,要明白,讀、寫、積累、感悟才是閱讀教學之“宗”。
閱讀教學就要給學生潛心會文的時間,創(chuàng)設潛心會文的課堂環(huán)境,才能使學生產(chǎn)生個性化的閱讀感悟。學生潛心會文后對文章自會有各自的感悟,給學生搭建一個生生、師生平等對話的平臺,讓學生在民主、自由的課堂氛圍中,大膽地交流。如“再來讀讀這些句子,跟小伙伴們交流交流,透過讀這些句子,你有什么感受?”“如果你是班上的同學,你想對小英表達什么?”“如果你是小英,聽到這掌聲,你會想到什么?”“讀了小英的信,你體會到了什么?學生在交流感悟中彼此接納,相互分享,在交流感悟中,學生也構成了自我的超越,構成了對“掌聲”的獨特理解。人人需要掌聲,“掌聲”永遠地走進了孩子的心中。
有人說:“每篇課文,都是浩瀚語文海洋中的晶瑩剔透的珍珠,一篇美文就是一個閃光的情感瓷片?!痹笣鉂馇楦谐蔀榧芷鸾處?、學生、文本之間的橋,愿我們的`語文課堂充滿情感的魅力,綻放出珍珠般奪目光彩!
鼓教案參考篇三
在windows桌面上的每一個圖標,都指向一個應用程序,每運行一個程序,桌面上就出現(xiàn)一個稱為“視窗”的圖形,我們通常也把視窗稱為“窗口”,如果同時運行多個程序,就要同時打開多個窗口。如何運行程序,打開窗口呢?別著急,請跟我一起學。
2、新授。
(一)、打開窗口。
我們可以用兩種方法打開窗口:
1、把指針移動到桌面的圖標上,然后雙擊。
2、單擊“開始”按鈕,在菜單中選擇需要運行的程序圖標或需要打開的文檔并單擊它?!伴_始”菜單中的每一個命令和桌面上的每一個圖標一樣,都代表著一個應用程序,每運行一個程序,就打開一個窗口。
(二)窗口的組成。
標題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
(三)窗口的操作。
1、窗口的化、最小化和還原。
化與還原:單擊“化”按鈕,窗口就擴大到整個桌面,這時“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復原來的窗口,單擊“還原”就可以了。
最小化與還原:單擊“最小化”按鈕,窗口就縮小為一個圖標按鈕,存放在任務欄上。如果要恢復原來的窗口,單擊任務欄上的圖標按鈕就可以了。
2、窗口的移動。
窗口化是無法移動的。
3、窗口大小的改變。
4、窗口的關閉。
要關閉窗口,最簡單的方法就是單擊“關閉”按鈕。
3、練一練。
1、完成練習1。
2、通過“開始”菜單打開“寫字板”窗口,練習窗口的化、最小化、還原、移動、縮放等各種操作,然后關閉窗口。
4、拓展知識。
同時打開3—5個窗口,然后將指針移支任務欄的空白位置,單擊右鍵并選擇“層疊窗口”,看看有什么效果。
鼓教案參考篇四
教材148—152頁。
教學目標
知識與能力
1.了解作家作品;掌握部分重點實詞。
2.通過朗讀體會古詩文語言的音韻美,體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
過程與方法
通過反復誦讀,體驗感悟;來調(diào)動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之處。
情感態(tài)度價值觀
重視古詩文的熏陶感染作用,培養(yǎng)學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。
教學重、難點及教學突破
重點
體會古詩文的意境,加強對詩詞主旨的理解。
難點_
學生對詩歌的多元認識。
教學突破
古詩文教學應抓住讀,通過不同形式的讀,培養(yǎng)學生熱愛古詩文的感情,同時在讀中加上教師適當?shù)狞c拔,讓學生感悟詩中的意境。
教學準備
教師準備
錄音機,磁帶,幻燈片,多媒體教具,布置預習。
學生準備
預習詩文,搜集一些關于大自然的詩。
教學步驟
(第1課時)
第1課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.導入學習《飲酒》 1.自由發(fā)言
2.朗讀指導 2.自由朗讀
3.小結轉引,導入學習《次北固山下》 3.聽講記錄
4.點拔意境 4.感悟詩的意境
一、激情導入、自由發(fā)言(約 分鐘)
教師活動 學生活動
村生活是怎樣的。 自由談論,表現(xiàn)出對大自然的熱愛。
二、朗讀指導、自由朗讀(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。
2.請大家把這首詩朗誦一遍
3.提示重點詞句。
(1)從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境,詩人的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
1.聽錄音,注意斷句及重音。
2.自由朗讀,感悟詩意,并體會作者的
思想感情。 3.結合提示感悟詩意。小組討論,合 作。
(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利,恬淡自然的人。
(2)表現(xiàn)了詩人對官場生活的厭惡,
對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
3.教師提供詩人的簡介,詩的背景資料。
4.指導背誦。3.結合資料談自己對詩的感悟,加強對
詩的理解,對詩人的'了解。
4.試背。
三、小結轉引,學習《次北固山下》(約 分鐘)
教師活動 學生活動
山下》,看他又描繪了一副什么圖畫。
2.介紹王灣的生平。補充介紹五言律
詩的基本知識。1.聽教師講述,進入下首詩的學習。
2.聽講,記錄。
四、點拔意境(約 分鐘)
教師活動 學生活動
3.從這首詩中你可’以看出詩人此時此
刻的心情是怎樣的?從哪句可以看
出。
緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸
雁”來體會。
4.展開你豐富的想像,假設你便是詩人,把你此時所見所聞所感,用你生
花的妙筆表達出來。1.聽錄音,正確把握詩的感情。
2.結合問題,自由讀詩。
3.感悟詩意,通過合作、討論、談自己的理解。
4.放飛想像,動筆寫作,讀小作。
四、本課小結
這節(jié)課我們學了兩首關于大自然的詩,由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊,恬適無欲。
五、板書設計參考
問題探究與拓展活動
結合《愛蓮說》一文,談談你心目中的陶淵明。
練習設計
隨堂練習設計
2.說說“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。
個性練習設計
從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。
教學探討與反思
將詩人的其他作品聯(lián)系起來學習,對學生理解文本有很大的幫助。
教學步驟
(第2課時)
第2課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1.情境導入 1.激情入境
2.指導析讀 2.賞析詩歌
3.指導自讀 3.體味賞析’
一、情境導入、情入境(約 分鐘)
。教師活動 -‘學生活動
1.導語:一年四季,周而復始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地,面對此景,你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶,借題,
發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩。1.學生概括:體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。
2.閉上眼睛聽節(jié)奏,想像創(chuàng)造秋
季的內(nèi)容。
3.試創(chuàng)作小詩。
二、指導析讀賞析詩歌(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.與《天凈沙》對比,學習其中的意境倉ij作。(引出板書)
2.介紹其背景情況,學生再讀古詩;體會那種身在異地斷腸人的心境,并試著背誦。
3.再引:其實在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動地的事,_場激烈的戰(zhàn)爭打響了,將軍壯士為了報答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命?,F(xiàn)在我們學習一下。
(引出板書)
4.放錄音,體會其中激烈緊張的氣氛。
1.背誦《關凈沙》感受意境。
2讀詩歌,體會詩歌所描繪的
情景及抒發(fā)的情感。
3.學習詩歌《雁門太守行》。
4.聽朗讀錄音,感受詩歌的
氣勢及所抒發(fā)的情感。
5.詩句導讀。(師略加提示,生展開想像,自覺體會其中的意境)
6.結合分析,再讀再感受文中的意境。
(師作個別輔導)
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。 5.逐句理解字面意思。
6.大聲朗讀詩歌,再現(xiàn)意象
與雄渾的意境。
7.試背課文?
三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.引語:秋天里的詩感情委婉曲折,熱烈奮進,但陽春三月,柔風吹拂的季節(jié),感受又會是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2.出示問題:
(1)詩中寫了什么景?其各自的特點是什么?
時。
2.賞析詩歌;理解詩意、感受情境,體味詩境。
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?!堆汩T太守行》以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
五、板書設計參考(略)
本課總結
《飲酒》是陶淵明歸田后所作,是詩人酒后偶然的提詠,借以寄興抒懷,并非單詠飲酒。《次北固山下》借助長江風景的描寫,寫出詩人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,即景生情。《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?!堆汩T太守行》作者以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
問題探究與拓展活動
通過其中一首詩來看作者,以“我讀懂了 ”為題作文。
練習設計
隨堂練習設計
背誦全詩。
個性練習設計
將其中一首詩改寫成一個歷史故事。
教學探討與反思
加強誦讀訓練,引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品
的相關資料,對學生的學習會更有益。
鼓教案參考篇五
1.能說出南亞主要農(nóng)作物的種類與分布及印度主要工業(yè)區(qū)與工業(yè)部門;能根據(jù)分布圖分析農(nóng)業(yè)分布與降水量的關系及工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源分布的關系。
2.通過觀察分布圖,掌握提取和分析問題的方法;通過小組合作學習,提高合作交流能力與探究問題的能力。
3.通過分析農(nóng)業(yè)分布與自然條件的關系,初步認識人地關系。
【重點】。
南亞主要農(nóng)作物的種類與農(nóng)作物分布與自然條件的關系及主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門。
【難點】。
農(nóng)作物分布與自然條件的關系。
環(huán)節(jié)一:導入新課。
溫故知新導入。播放視頻《摔跤吧,爸爸!》田地里練習摔跤片段,提出問題:印度屬于南亞,三大地形區(qū)與兩大河流分別是什么?引導全班共同知識點,教師展示南亞地區(qū)空白掛圖,指名不同學生上臺作圖,用不同彩色筆描出三大地形區(qū)域兩大河流,全班共同指正。教師提問:印度是一個發(fā)展中國家,都有哪些工業(yè)部門呢?引發(fā)學生思考,從而導入新課。
環(huán)節(jié)二:新課教學。
1.工業(yè)。
教師展示圖7.35工業(yè)及礦產(chǎn)分布圖與圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖。
【提問】印度有哪些礦產(chǎn)資源?有哪些工業(yè)區(qū)?工業(yè)區(qū)的位置以及主要的工業(yè)部門是什么?
【學生活動】同桌思考并討論問題。
教師多媒體展示展示印度工業(yè)視頻資料,并出示表格,師生共同填寫:
【提問】工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布關系?
學生思考后回答:礦產(chǎn)資源為工業(yè)發(fā)展提供原料。
2.農(nóng)業(yè)。
教師展示教材圖7.33南亞地形圖。
【提問】三大地形區(qū)依次對應種植林業(yè)、棉花、糧食作物哪一種?為什么?
【學生活動】讀圖回答并談談地形與河流對農(nóng)業(yè)分布的影響。
教師展示圖7.36農(nóng)產(chǎn)品與降水量分布圖并介紹南亞的氣候特點。
【提問】南亞主要農(nóng)作物類型有哪些?
學生通過讀圖得出黃麻、棉花、茶葉、小麥。
【問題】。
(1)完成表格:農(nóng)作物種類以及分布區(qū)的年降雨量表格。
(2)農(nóng)作物分布與自然條件的'關系是什么?你有哪些啟示?
【學生活動】四人為一小組,思考并討論完成表格。學生得出;。
(2)農(nóng)作物分布受到地形、水源、氣候等自然條件的制約,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
【教師總結】南亞七國都是以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主的國家,黃麻、茶葉、棉花等農(nóng)產(chǎn)品在世界占有重要地位,這都取決于南亞地形平坦、水源充足、氣候炎熱濕潤,有利于農(nóng)作物的種植。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
舉辦活動:南亞的工農(nóng)業(yè)講解員,學生查找相關資料,向全班介紹對南亞農(nóng)業(yè)和工業(yè)的了解。
環(huán)節(jié)四:小結作業(yè)。
小結:請學生回顧總結本節(jié)課的知識點。
作業(yè):預習南亞的民族、宗教與習俗,查找相關資料。
略
鼓教案參考篇六
1、通過學習,學生能夠了解桌面上的圖標代表什么,有什么作用,并能夠熟練的打開桌面上的圖標。
2、在熟悉操作窗口的同時,認識窗口的組成部分。
過程方法。
合作交流+教師引導+操作實踐。
情感態(tài)度。
通過對程序窗口的認識教學,培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng),提高學習信息技術學科的興趣。
鼓教案參考篇七
1.了解兩首詩寫作的時代背景,體會詩中所抒發(fā)的詩人強烈的愛國情感。
2.學會本課生字、新詞,通過看注釋理解字詞的意思,從而理解詩句含義,了解詩的內(nèi)容。
3.通過學習這兩首詩,對詩這種體裁的特點,如感情豐富,語言精煉,講究節(jié)奏和韻律等,有較具體的體會。
4.能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2.使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。
二課時。
(一)初讀課文,通過讀文、看注釋,使學生初步理解詩句的含義,了解詩的內(nèi)容。
(二)學會本課生字新詞。
(三)能正確、流利地讀詩。
(一)學會生字新詞。
(二)了解詩的內(nèi)容。
同學們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁,語言精煉,所表達的情感豐富,還十分講究節(jié)奏和韻律,使人讀起來瑯瑯上口?!短圃娙偈住分?,就有許多力作,為同學們所熟悉,并深受大家的喜愛。另外,我國古代的文人墨客也數(shù)不勝數(shù),奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等,他們的許多詩句已流芳百世,為后人所傳誦。今天,我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》;一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。
陸游(1125~1209),南宋著名大詩人。字務觀,號放翁,山陰(今浙江紹興)人。一生當中創(chuàng)作的詩歌很多,至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內(nèi)容極為豐富。他的詩有的抒發(fā)政治抱負,有的`反映人民疾苦,表現(xiàn)出了其渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望,具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》,是陸游臨終前所作,相當于遺囑。詩人臨終前,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地,盼望祖國統(tǒng)一的強烈愛國情感。
杜甫(712~770),唐代著名大詩人。字子美,鞏縣(今屬河南?。┤恕K囊簧矂?chuàng)作了大量的詩篇。當時社會發(fā)生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映,曾被世人稱為一代“詩史”。他的詩在當時藝術成就很高,對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》,是說公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺縣),他聽到這個勝利的消息后,立即寫下了這首詩。抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂終被平息,祖國又重新獲得了統(tǒng)一而感到的無比歡快的心情,同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。
萬事空(kong)告乃翁(weng)。
薊北(ji)襄陽(xiang)。
本課共有4個生字,教師可以先讓學生,寫出每個字的偏旁部首、余筆,再看注釋,結合詩句和字典,看應選擇什么意思。
在分析字形結構的基礎上,讓學生討論識記重點字的方法。比如:“涕”,左邊是“氵”,右邊是“弟”,合起來是“涕”。還可以記成“弟弟”的“弟”加上“氵”就是“涕”。在書寫時要注意右半部分的“弟”的寫法和筆順?!奥濉保筮呉彩恰般摺?,右邊是“各”,合起來是“洛”。還可以記成“各位”的“各”加上“氵”,就是“洛陽”的“洛”。在書寫時要注意“洛”的右上角是“夂”,不是“攵”?!澳恕弊挚梢杂门f字去掉一部分的方法來記住字形。如:“奶奶”的“奶”去掉“女”字旁,就是“告乃翁”的“乃”。同樣,“祭”也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即“警察”的“察”去掉“宀”,就是“家祭”的“祭”。在講課的過程中,教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法,作鞏固練習,幫助學生在對比中記住字形,加強記憶和理解。如:
以“元”字為例,“元”字在詩句中是“死去元知萬事空”,通過看書下注釋,我們知道“元”同現(xiàn)在的“原”,又通過,我們又得知“原”是“原來、本來”的意思?!霸本褪恰氨緛砭椭馈钡囊馑?。又如:“乃”字在詩句中是“告乃翁”,我們通過看書下注釋便可知道,“乃翁”就是“你的父親”,指陸游自己?!案婺宋獭笔侵父嬖V你的父親,意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。
九州同:古代把中國分為九州,所以常常用九州指代中國。九州同:指全國統(tǒng)一。
王師:文中指南宋軍隊。
中原:文中指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。
家祭:祭祀祖宗。
告乃翁:告訴你的父親。
但悲:只是為了……而感到悲痛。
無忘:不要忘記。
北定:向北進軍平定。
劍外:現(xiàn)在四川省劍閣縣北,大小劍山之間有劍門關。初聞:剛剛聽到。
涕淚:因喜而下的淚水。
漫卷:胡亂卷起。
放歌:放聲歌唱。
縱酒:縱情飲酒。
青春:指春光,春天的景物。
1.教師先指名讀預習,讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想2.再指名讀詩,邊讀邊了解詩的內(nèi)容大意。
3.學生自由讀后,用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。
教師在指導學生朗讀時,可以采用范讀,指名讀、齊讀等方法。
1.讀詩。
2.寫生字。
鼓教案參考篇八
這首樂曲選自《動物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂曲優(yōu)美愜意,曲式為a間a間b尾。在主奏樂器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中,猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階,猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。
鼓教案參考篇九
1.能夠利用各種地圖或文字材料,獲取所需要的信息,描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。
2.能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的,描述他們生產(chǎn)生活的特色。
3、學會分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關系。
鼓教案參考篇十
【知識與技能】認識太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉換、光—電轉換。
【過程與方法】通過思考、討論、回答,提升分析問題、解決問題的思維能力,鍛煉合作交流、語言表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】提高對能源問題的關注,樹立熱愛科學、節(jié)約能源、愛護環(huán)境的意識,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
二、教學重、難點。
【重點】太陽能的轉化及利用?!倦y點】太陽能的轉化。
三、教學過程(一)導入新課。
【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設備(太陽能熱水器、太陽能板)。設疑:大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學生聯(lián)系生活進行思考、回答舉例。
導入新課:以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器,利用太陽的熱量將水曬熱后使用,隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應用,現(xiàn)在會在室外安裝太陽能板發(fā)電,為用戶提供電力需求。這些應用都使用了一種能源—太陽能,今天我們就一起來學習了解太陽能。
(二)學習新知教師描述事實并提出問題:太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球,它表面的溫度約6000攝氏度,并且源源不斷地向外輻射能量,太陽是一個天然存在的巨大的能源庫,太陽能屬于一級能源,是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽,我們的生活與太陽也息息相關。同學們能簡要說明教材圖示中“能量”的轉化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉化及利用(教材圖9-7)。
學生思考、回答概述圖中太陽能的轉化過程。
歸納講述:(1)太陽能以光波的形式傳送到地面,綠色植物通過吸收太陽能進行光合作用而不斷生長,動物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠古時期,植物在光照下發(fā)生光合作用,將能量儲存在植物體內(nèi),經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運動等一系列變化,變成今天使用的化石燃料。
提問思考:無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學能、電能都與太陽能有怎樣的關系呢?學生討論、思考、回答。
總結講解:化石燃料蘊藏的能量就來自于遠古時期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了,地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。
提出問題,拓展思維:新能源“風能、”與太陽能是否也有關系呢?(引導“結合地理所學風的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學生思考、討論、回答。教師評價、講解:地球上任何地方都在吸收太陽的熱量,但是吸收熱量卻不同,由于吸收熱量的不同導致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風,所以風能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能,受熱蒸發(fā)進入大氣層,經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能,因此水能歸根到底也來自于太陽能。
【多媒體展示圖片】太陽能的轉化(太陽能與其它能量的轉化關系)。
教師歸納:我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能,太陽能可以轉化成化學能、電能、熱能、光能、風能、水能等。提出問題:太陽能作為一種重要的能源,太陽能可以直接或間接轉化成多種形式的能量。同學們知道太陽能還有哪些應用嗎?學生交流討論、思考、回答。
【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機等等)。
歸納講解:隨著科技的不斷發(fā)展,太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應用轉向了社會生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應用。太陽輻射能主要有以下方式:光—熱轉換,其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能,如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉換,即把太陽能直接轉換成電能。
(三)鞏固認知。
同學們總結本節(jié)課所學內(nèi)容,說一說通過本節(jié)課的學習你收獲了哪些認識?作業(yè):課后查找資料,調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,寫一篇小論文。
四、板書設計。
五、教學反思。
鼓教案參考篇十一
1、結合美術活動進行教育。
2、為每位幼兒準備白色正方形餐巾紙一張,彩色墨水及棉簽若干。先請幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形,然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點,注意顏色的搭配,各種顏色交替使用。最后,將餐巾紙小心地打開,一塊"印染"小手帕就設計成功了。
鼓教案參考篇十二
1.掌握兩步分數(shù)應用題的解題思路和方法.
2.畫線段圖分析應用題的能力.
教學難點
分析兩次單位“1”的不同之處.
(一)指出下面分率句中的單位“1” .
1.乙是甲的
2.小紅的身高是小明的
3.參加合唱隊的同學占全班同學的
4.乙的 相當于甲
5.1個籃球的價錢是一個排球價錢的 倍
(二)口頭分析并列式解答
1.小亮的儲蓄箱中有18元,小華儲蓄的錢是小亮的 ,小華儲蓄了多少元?
2.小華儲蓄了15元,小新儲蓄的是小華的 ,小新儲蓄了多少元?
(出示課題——分數(shù)應用題)
(一)出示組編的例題
1.思考討論
(1)小華儲蓄的錢是小亮的 ,是什么意思?誰是單位“1”?
(2)小新儲蓄的是小華的 ,又是什么意思?誰是單位“1”?
2.匯報思路講方法
由此基礎上試列綜合算式:
(二)鞏固練習
小華有36張郵票,小新的郵票是小華的 ,小明的郵票是小新的 ,小明有多少張郵票?
1.分析數(shù)量關系,獨立畫圖并列式解答.
2.學生板演.
(張)
(張)
答:小明有40張.
3.綜合算式
用連乘解答的題有什么特點?”“解題思路是什么?”
1.認真讀題弄清條件和問題
2.確定單位“1”找準數(shù)量關系
根據(jù)分數(shù)乘法的意義,找準“量”、“率”對應關系,即誰是誰的幾分之幾.
3.列式解答
板書:抓住分率句,找準單位“1”,
畫圖來分析,列式不用急.
(一)聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話,你能想到什么?
1.蘋果的個數(shù)是梨的 .(如,梨是單位“1”;蘋果少,梨多;蘋果比梨少 等)
2.修了全長的
3.現(xiàn)在的售價比原來降低了
(二)先口頭分析數(shù)量關系,再列式解答.
(三)提高題.
六、板書設計
分數(shù)乘法應用題
教案點評:
解答分數(shù)應用題的關鍵是弄清題中的數(shù)量關系,誰和誰比,把誰看作單位“1”,求的是誰的幾分之幾,分數(shù)乘法應用題,小學數(shù)學教案《分數(shù)乘法應用題》。這也正是課堂教學的重點和難點,是學生分析能力的體現(xiàn)。是我們課堂的叫目標之一。
這節(jié)課是分數(shù)應用題的第二節(jié)。學生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力,但是增加了一個條件,并增加了一個數(shù)量。要利用已有的分析方法分步分析,才能化難為易,教學中采用小組合作的形式,發(fā)揮集體的智慧,在共同討論中理解已知條件,有利于學生排除思維障礙。教師再配以線段圖加深強化學生理解題意,以實現(xiàn)舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的`設計,由易到難、變換條件,有助于學生靈活分析,防止定勢。
鼓教案參考篇十三
1、通過對兩種解題方法的比較,學生對兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學生分析和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。
3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。
教學重點
靈活運用兩種解題方法,選擇最佳解題方案。
正確分析數(shù)量關系,選擇最佳方案。
“一個縫紉組運來98米布,做兒童服用了48米,做嬰兒裝用了45米,還剩多少米?”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答),教師課堂巡視,然后請兩名學生板演(每人一種方法)
學生甲 98-48=50(米) 學生乙 48+45=93(米)
50-45=5(米) 98-93=5(米)
學生解答后,教師可請學生先分析數(shù)量關系,再說說解題思路和每個算式所表示的意義、
經(jīng)過認真思考審題后,大部分學生第一道題選擇第一種方法解答,如下:
96-16=80(個) 80-38=42(個)
答:還剩42元、
第二道題選擇第二種方法解答,如下:
25+5=30(元) 50-30=20(元)
答:應該找回20元、
為了提高學生識別能力,教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。
3、王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應該找回多少錢?
4、河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時河里有多少只鴨子?
1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡便)
請同學們做在課堂練習本上,然后分別請一名學生板演,其他同學可以補充。
如:學生可能做出如下幾種解法、
學生完成后,教師請同學分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路,對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。
2、鉛筆每支4角錢,小剛買了3支,給售貨員5元錢,應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。
同學們可能做出以下幾種方法:
通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),即兩次求剩余;先減去第一個數(shù),再減去第二個數(shù)、第二種解答方法是減去兩個數(shù)的和,即先求和,再求剩余、兩種方法雖然有所不同,但實質(zhì)上是一回事,即從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù),就等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和,其結果不變、這一知識是我們將要學習的減法性質(zhì)),以加深對兩種方法的理解和掌握,提高解題能力。
1、一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?
2、鉛筆每支4角錢,小紅有1元錢,要買3支,還差多少錢?
3、看圖解答下題。
(想一想,怎樣解答比較簡便)
本節(jié)課是從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的應用題綜合練習課,重在提高學生的解題能力,因此課堂設計從整體設計上注意:通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,提高解題能力,培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設計用了四個教學環(huán)節(jié)完成上述任務,即,“做一做、說一說”,“設疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”,從而使學生在逐步理解、比較中強化解題思路,提高解題能力。
鼓教案參考篇十四
欣賞安第斯山脈地區(qū)風光,同時配上印第安人音樂,引起學生的興趣。
設問:同學們,老師給大家?guī)淼倪@些風光圖片美不美?
學生答:美!
問:那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!
學生答:想!
(一)尋找安第斯。
2.再通過幻燈片展示一幅當?shù)貓D片,設計問題:“走進山區(qū),探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”
(二)探秘安第斯。
1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動示意圖】。
設計問題:安第斯山區(qū)人民又是如何利用當?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?
學生回答:低海拔處……高海拔處……。
2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。
設計問題:秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?
學生整理(教師引導)回答:隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低(每升高1000米,氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,導致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。
3.【教師引導過渡】。
學生回答:印第安人!
教師出示印第安人圖片,及出示印加文明遺址圖片。
(三)走進安第斯。
1.【小組合作探究】。
小組合作目標要求。
1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?
2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關系如何?
2.【學生成果展示】。
衣:羊駝毛質(zhì)地輕柔,纖維細長,保暖性強,極為珍貴,有“纖維上帝”之美譽。
食:玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營養(yǎng)價值的方法。
住:如圖(ppt)。
行:駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,體小但耐饑渴。是當?shù)鼐用竦闹饕\輸工具。
3.【展示秘魯國徽】。
問題:秘魯國徽左上角是什么動物的圖案?它出現(xiàn)在國徽上面說明了什么?
學生回答:駱馬。
(四)感悟安第斯。
教師設計問題:安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?
學生回答:因地制宜,人與自然和諧相處……。
鼓教案參考篇十五
我國歷史上的一個時代(公元前722年至公元前481年),因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時間而得名。
【大夫】。
古代的`高級官職。
【使楚】。
使:出使。使楚就是以國家代表的身份到楚國去。
【國勢】。
國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。
【侮辱】。
使對方人格或名譽受損害,蒙受恥辱。
例:侮辱生理有缺陷的同學,是一種不道德的行為。
【打發(fā)】。
派遣,使離去。
【欺君之罪】。
君:君主,國王。之:的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。
【敝國】。
謙稱,稱自己的國家。
【酒席】。
用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。
【取笑】。
開玩笑,嘲笑。
例:他這次沒考好,你就可以取笑他嗎?
【賠不是】。
賠罪,道歉。
例:既然人家已經(jīng)賠不是了,你就算了吧。
【笑嘻嘻】。
形容微笑的樣子。
【得意洋洋】。
很得意的樣子。
例:李明又獲得全市數(shù)學競賽第一名,臉上得意洋洋的。
【面不改色】。
臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
【安居樂業(yè)】。
安定地生活,愉快地勞動。
【反倒】。
反而。
鼓教案參考篇十六
1、學習詩歌通過意象、煉字來精確表現(xiàn)情感的寫法。
2、領會詞人情感。
1、重點:“輕”、“獨”“才”、“卻”等字詞的領悟。
2、難點:閑愁的理解。
3、拓展:愛情是兩個人的,感受甜蜜的相思之苦。
大體安排:
課時安排:一課時。
課型:教讀課。
1、學生朗讀并背誦。
2、思考何為“閑愁”
一、導入。
親情、友情、愛情構成了我們的感情世界,在這之中有快樂、有憂愁、有甜蜜、也有苦痛,百般滋味無法盡說。今天,我們就通過學習《一剪梅》這首詞來體味愛情的一種滋味:相思。
二、作者介紹。
1、李清照(1084-1155),宋代著名女詞人,號易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家,其父李格非是蘇軾的學生,其夫趙明誠是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章,常相唱和,伉儷情篤。1127年,靖康之亂,李清照隨家顛簸南下,后來丈夫病死,李清照亡國繼以亡家,余生孤苦,郁郁而終。
南渡之前,李清照多寫閨情相思,明快妍麗;南渡之后,則多寫國破家亡的離亂生活,沉哀入骨,詞情凄黯。
2、《一剪梅》寫作背景:李清照與趙明誠婚后不久,趙明誠即遠行,李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三、朗讀背誦。
1、播放課件伴奏,教師范讀。
2、課后背誦。
四、教學板塊一。
1、師問:“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進一步發(fā)掘,它的深刻意蘊是什么呢?
引出:“紅藕香殘”,雖然是表明秋天來了荷花凋謝,其實,也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,所以竹席也涼了,其實,也含有“人去席冷”之意。
引出:“紅藕香殘”——從客觀景物來表現(xiàn)秋的到來;“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。
3、師問:“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”是一個倒裝句,其意味是什么?
引出:順序:月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來;誰——趙明誠。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達,遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。
4、師問:“一種相思,兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感?
引出:寫自己相思之苦、閑愁之深的同時,由己身推及到對方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。訴說此情已由思而化為愁。
5、師問:“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭?!狈治觥安拧獏s——”的妙用?
引出:皺著的眉頭方才舒展,而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣?!安拧獏s——”有連接關系,表現(xiàn)“愁”運動之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領略到女詞人的萬千愁緒,詩人感情在短暫中的變幻起伏,真實形象,給人以遐想。
五、教學板塊二。
1、請同學們想像你與自己的愛人離別會是怎樣的情境?
2、師問:請大家體會以下三首詞的離別之情:
李煜《相見歡》“剪不斷,理還亂,是離愁,別是一番滋味在心頭?!保ㄉx)。
蘇軾《江城子》“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。”(死別)。
柳永《雨霖鈴》“多情自古傷離別,更那堪,冷落清秋節(jié)。”(不歸)。
引出:哀戚幽怨的相思(李煜)、悲痛欲絕的相思(蘇軾)、無奈神傷的相思(柳永)。
與李清照《一剪梅》所表現(xiàn)的相思感覺的不同,點出李清照的“閑愁”是她與丈夫兩處的閑愁,是對兩人心心相印、情投意合美好愛情的聯(lián)想,所以苦也甜蜜。
鼓教案參考篇十七
1、通過“立定跳遠”的學習,初步掌握“立定跳遠”的技術動作,構成正確的概念。
2、增強學生的彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的發(fā)展。
3、通過游戲,培養(yǎng)學生對工作認真負責的精神,發(fā)展奔跑潛力。
1、跳遠:(立定跳遠)。
2、游戲《換物接力》。
(1)準備部分:
1、整隊,報告人數(shù),師生問好,要求:集隊要做到:快、靜、齊,精神飽滿,動作正確、整齊。
2、宣布課的'資料和要求,安排見習生。
3、準備運動。
(2)基本部份。
動作要領:兩腳自然左右開立,上體稍前傾,兩臂前后擺動各一次,兩腿配合作自然彈性屈伸,然后兩臂用力向前上方擺,同時兩腳用力蹬地,迅速向前上方跳出,落地時以腳跟先著地。
重點:向前上方擺臂迅速有力,蹬地收腿。
難點:動作連貫,蹬擺配合。
1、教師講解示范,提出重難點。
2、學生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習。
3、學生做擺臂向上跳起的練習。
4、在教師的指導下做擺臂向前上方跳躍的練習。
5、教師指出易犯錯誤,并進行糾正。
6、學生進行比較練習,分組練習。
游戲方法:在場上畫一條起跑線,線前10米處并排畫四個圓圈,間隔3米,圈內(nèi)一個實心球。學生分成人數(shù)相等的四路縱隊,正對圓圈站在起跑線后,各隊排頭手持一個小皮球。發(fā)令后,各隊排頭迅速跑向本隊前面的小圓圈,將皮球放在圈內(nèi),拿起實心球往回跑交第二人,第二人按上述方法進行,用實心球換回小皮球。如此依次進行,以先跑的隊為勝。
游戲規(guī)則:交換物務必放在圈內(nèi),如滾出圈外,要拾回放好再跑。
要求:認真游戲,聽從指揮,注意安全。
(3)結束部分。
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