每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真制定教案。編寫教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟。教案是教師在備課過程中制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)度和課堂活動(dòng)。編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)的過程，需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，以及教學(xué)資源的合理運(yùn)用。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
揭題：今天我們來學(xué)習(xí)第18課科利亞的木匣。科利亞是一個(gè)外國小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來共同學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字詞。
1、易錯(cuò)字：亞????匣????避????挖。
2、組詞：
鋸（?????）????避（?????）????倍（?????）。
據(jù)（?????）????僻（?????）????陪（?????）。
劇（?????）????辟（?????）????培（?????）。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（一）學(xué)生自讀課文，思考：
1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？
2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？
3、通過挖木匣科利亞懂得了什么？
（二）分小組討論，理清文章層次。
第一部分：（1-3）科利亞和媽媽埋木匣。
第二部分：（4-12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過思考在離屋門口五步的地方找到木匣。
第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。
（三）提問：這篇課文寫了一件什么事？
四、總結(jié)。
全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。
2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽寫最后一個(gè)自然段。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名朗讀第一部分，全班思考：
（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來的？
（2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>
（3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？
2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。
3、討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
（2）指名讀第三自然段。
（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？
（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
4、學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。
6、學(xué)習(xí)課文第二段。
（2）討論思考題。
（3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫）。
（4）提問：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。
板書：
五歲十步埋步子小。
九歲五步挖步子大。
（5）小結(jié)：科利亞量五步挖到木匣是他冥思苦想的結(jié)果，事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
7、學(xué)生自由讀第三段。
8、提問：挖到木匣使科利亞懂得了什么？他為什么說周圍的一切都在變化？（板書：一切都在變化）。
9、小結(jié)：我們做事情要隨著情況的變化采取不同的方法,。
10、提問：全文的主要內(nèi)容是什么？聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>
附：板書設(shè)計(jì)。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
理解文中有關(guān)“潮來時(shí)”的描寫。
自制課件。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。
（齊讀課題。）。
教師提問：課文寫的是什么潮呢？
1、學(xué)生看錄象。
2、學(xué)生談看錄像后的感受。
1、學(xué)生自瀆課文，邊讀邊想：
課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分“潮來時(shí)”。）。
1、學(xué)生自瀆：
邊讀邊畫出描寫潮水的語句。
2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。
（根據(jù)學(xué)生的交流描寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象，有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）。
3、教師小結(jié)：
4、作者按什么順序?qū)懗彼兓模?/p>
5、讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話。
（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話。）。
6、學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專為國王用的鍋、碗、勺、叉等廚具，其中最引人注目的是一個(gè)青色的陶罐和一個(gè)鐵灰色的鐵罐（6學(xué)生頭帶著用紙制作的陶罐、鐵罐、碗、勺、叉等廚具坐在桌子上）。
旁白：今天，廚師走了，碗、勺、叉、陶罐和鐵罐正在談話，互相爭(zhēng)論。
鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？
陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。
碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說：碰它，碰它……。
鐵罐：（帶著輕蔑的神氣）我就知道你不敢，懦弱的東西！
鐵罐：（非常惱怒，一手插腰，一手指著陶罐）你怎么敢和我相提并論，你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
陶罐：何必這樣呢？我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？
鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?。ㄌ展薏辉倮頃?huì)鐵罐。碗、勺、叉等廚具也不再說話。
旁白：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。
布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫的），并且撒上一些樹葉，周圍擺上幾株樹。
旁白：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。
幾個(gè)學(xué)生做挖土狀。（扛著鋤頭，穿戴簡(jiǎn)樸）。
挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子！
挖土人乙：（高興地叫起來）真的，一只陶罐。
挖土人甲：（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈陶罐和它當(dāng)年御廚的`時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）。
挖土人乙：多美的陶罐！小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。
陶罐：（興奮地）謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。
（兩人立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到）。
挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已不知在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤了。
兩個(gè)人，一個(gè)扛著鋤頭，一個(gè)捧著陶罐，高興地走了。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、給課文分段。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，以及池水顯出不同顏色的原因。
2、給課文分段。
教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課：
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)第11課，請(qǐng)大家齊讀課題：11、五彩池。
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，請(qǐng)大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預(yù)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報(bào)交流一下。
二、匯報(bào)交流：
1、讀懂的地方？（對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定）。
2、不明白的地方？（讓學(xué)生提出不懂的問題）。
3、根據(jù)匯報(bào)交流的內(nèi)容，說說課文每個(gè)自然段主要講了什么？
第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）。
第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）。
第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）。
第四自然段：講水池呈現(xiàn)多種顏色的原因。（板書：原因）。
第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）。
三、試著給課文分段：
第一段：（1）講五彩池在哪兒。
第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現(xiàn)各種色彩的原因。
第三段：（5）講五彩池就在人間。
四、講讀課文：
（一）教學(xué)第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？
（二）教學(xué)第二段：
1、出示第2自然段投影：
（2）句尾的省略號(hào)在這里說明什么？請(qǐng)同學(xué)大膽想象一下，水池還會(huì)有像什么的？
（3）放錄像，讓學(xué)生親眼看看五彩池的美麗神奇。
（4）學(xué)生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。
2、教學(xué)第3自然段：
（1）這一段主要講了什么？
（2）池水都有些什么顏色？
（3）應(yīng)該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。
（4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個(gè)重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯(lián)系在一起了。）。
3、教學(xué)第4自然段：
（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請(qǐng)?jiān)诘?自然段中找到答案。看看有幾個(gè)原因？（分小組討論）。
出示投影：
原因：a池底長(zhǎng)著許多石筍、形狀不同。
b陽光照射。
c池邊的樹木花草的倒影。
通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。
（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯(lián)系非常緊密）。
4、教學(xué)第三段：
（1）這一段和開頭一段是什么關(guān)系？
（2）五彩池和瑤池有什么不同？
（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）。
（4）現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！
（5）學(xué)生齊讀第五自然段。
五、總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我閃對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學(xué)們對(duì)五彩池也有了更多更深的了解，大家學(xué)得不錯(cuò)！
板書設(shè)計(jì)?：
11、五彩池。
位置。
水池。
池水——美麗神奇。
原因。
在人間。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
??1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
??2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
??教學(xué)步驟：
??（一）導(dǎo)入。
??這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐。
??（二）整體感知。
??1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
??2．指名讀課文，理解詞語的含義。
??3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
??4．學(xué)生討論后明確：
??（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
??（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
??（三）精讀課文。
??1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的.態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
??2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
??3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
??（四）品味含義。
??1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
??2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？
??3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
??（五）重編故事。
??&。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)語言的魅力，說說自己的體會(huì)。
從故事中體會(huì)到語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)掛圖或體現(xiàn)課文插圖的投影片。
1課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
二、明確要求，自學(xué)課文。
1、讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。
（1）了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。
（2）說說對(duì)課文最后一段話的閱讀感受。
2、按閱讀要求，自讀課文。
（1）借助工具書，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)掃清字詞障礙，讀通課文。
（2）邊讀邊在課文上做記號(hào)，把表現(xiàn)盲婦人乞討過程中情況變化原因的'重點(diǎn)詞句畫出來。
（3）把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。
3、小組交流，合作學(xué)習(xí)，有疑難的問題做好記錄。
4、教師在學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，巡視指導(dǎo)。
三、檢查自學(xué)，集體釋疑。
1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學(xué)和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。
2、教師依據(jù)學(xué)生提出的問題，及時(shí)加以梳理，確定解釋重點(diǎn)。
3、學(xué)生集體解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會(huì)產(chǎn)生這么大的魅力和情感的力量。
（1）比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達(dá)上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”
（2）反復(fù)朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差。
（3）交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會(huì)這句話能打動(dòng)人的原因，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
4、練習(xí)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)以抒情的語調(diào)來讀，教師可范讀最后一段話。
四、相互采訪，感悟內(nèi)化。
1、請(qǐng)一位同學(xué)扮記者，其他同學(xué)扮采訪對(duì)象，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。
2、變換采訪角色，換位體驗(yàn)。
五、遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)。
4加了一句話。
“我什么也看不見”（不幸）。
（風(fēng)燭殘年）（貧困交加）。
“春天到了，我什么也看不見！”(更不幸)。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
生：（學(xué)生興奮，躍躍欲試）。
師：大家可以自己找學(xué)習(xí)伙伴，先練習(xí)讀一下自己喜歡的部分。
生：（學(xué)生組成小組，分角色練習(xí)讀，教師指導(dǎo)、參與。）。
師：哪一組有信心先來比一比？
生：（二、四組都搶著比）。
師：各組組長(zhǎng)以先舉手為先。
生：（輪讀、搶讀、評(píng)讀）。
師：評(píng)選擂主。（鼓掌祝賀）。
生：（大聲喊）我能畫。
師：在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。
生：（找、讀、想、畫）。
師：誰愿意到黑板前在圖片上畫一畫？
生：（一男一女到黑板前畫。）。
師：這兩位“小畫家”畫得怎么樣？
生：我覺得畫得都不錯(cuò)，但我想問一問：為什么這樣畫？
男生：因?yàn)殍F罐說話時(shí)，特別生氣，后來惱怒了，大發(fā)雷霆。所以我把它畫出眉毛豎起，兩眼圓瞪瞪的樣子。
女生：老師，我是想表現(xiàn)陶罐當(dāng)時(shí)那種謙虛的表情，所以說話時(shí)，它的表情是平靜的。
生：那你為什么把它畫成笑咪咪的樣子呢？
女生：因?yàn)殍F罐奚落陶罐時(shí)，陶罐謙虛不懦弱，它能心平氣和地跟鐵罐講理，可鐵罐怎么也不聽，這時(shí)陶罐不理它了。所以陶罐的表情是平和的。
師：大家覺得有道理嗎？
生：（點(diǎn)頭示意）。
師：誰能用恰當(dāng)?shù)脑~形容陶罐和鐵罐？
生：（想一會(huì)兒，紛紛舉手）。
師：舉手的同學(xué)愿意到前面來寫一寫嗎？
生：（七名同學(xué)板演）。
生：（小組之間展開討論）。
教后反思。
本教學(xué)片斷體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師正是基于這種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以小組競(jìng)賽的形式展開了教學(xué)活動(dòng)。
“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評(píng)選擂主的形式，展開朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。特別學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。這時(shí)學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義，教師抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。
4、探究問題，展開討論。
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。例如，片斷的最后教師提出這樣的問題：“文中的人物對(duì)話及生動(dòng)的神態(tài)，動(dòng)作的描寫，給同學(xué)們留下了深刻的印象，特別是通過讀、想、畫、大家也一定有自己的看法和觀點(diǎn)吧！那么你們喜歡陶罐還是鐵罐？”這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，通過討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程。
一?談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）。
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）。
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本。
請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）。
板書“奚落”
奚落是什么意思？（用尖刻的話說別人的短處，使人難堪）。
哪些詞語的意思與“奚落”很相近呢？（諷刺、挖苦、嘲笑……）。
三、精讀課文，感悟文本。
過渡語：同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多的近義詞。鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文里有精彩的描寫，請(qǐng)小朋友輕聲地讀課文的第一部分，找出鐵罐奚落陶罐的句子并用“我從————這句話，感受到鐵罐——————”的句式，說說你的感受或體會(huì)。
（一）自讀1—9自然段，體會(huì)鐵罐的性格特征。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，適時(shí)點(diǎn)撥與評(píng)議。
a、“你敢碰我嗎？陶罐子！”
1、這句話體現(xiàn)了鐵罐的傲慢、無禮、仗勢(shì)欺人。
2、指導(dǎo)朗讀。這句話你認(rèn)為該怎么朗讀才好呢？
*重音落在“碰”字上，把“陶罐子”讀得慢些，表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的驕傲、冷淡的態(tài)度。
*重音落在“敢”字上，表示鐵罐認(rèn)為陶罐是沒有膽量碰他的，表現(xiàn)出鐵罐的傲慢。
*重音落在“我”字上，說明鐵罐認(rèn)為自己十分結(jié)實(shí)，了不起，不把陶罐放在眼里。
3、表演讀（邊讀邊加動(dòng)作，表現(xiàn)出鐵罐對(duì)陶罐的傲慢）。
b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的語氣。
1、理解“懦弱”的意思。
2、輕蔑是什么意思？
3、輕蔑的表情是怎樣的？帶上這樣的表情，來讀讀鐵罐說的這句話。
c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
1、鐵罐霸道，不等陶罐把話說完。
2、鐵罐很自以為是，認(rèn)為陶罐不可以和它相提并論。
3、理解“相提并論”（把不同的人或不同的事物混在一起來看待。課文指把陶罐和鐵罐放在一起來看待。）。
4、鐵罐憑什么這么說？（鐵罐自認(rèn)為比陶罐強(qiáng)，不能把自己和陶罐放在一起比較。）。
4、指導(dǎo)朗讀。
d、“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?！?/p>
1、這時(shí)鐵罐最后說的話，這里沒有描寫神態(tài)的詞語。想想看，這時(shí)，鐵罐又會(huì)用怎樣的語氣對(duì)陶罐說呢？（怒不可竭?火冒三丈?近乎瘋狂?氣憤……）。
2、請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來。
（二）默讀1—9自然段，體會(huì)陶罐的性格特征。
過渡語：一開始我們只覺得這是一只驕傲的鐵罐，可通過用心地研讀它的神態(tài)和語言，除了驕傲外，我們還體會(huì)到了鐵罐更多的缺點(diǎn)，傲慢自以為是霸道……。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐是怎樣對(duì)待的呢？請(qǐng)小朋友找出陶罐說的話，并讀一讀，說說從陶罐說的話可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的罐子。
a、“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
1、讀了這句話，你感受到了什么？（謙虛隨和友好）。
2、（面對(duì)鐵罐的傲慢，陶罐不但沒有生氣，還很禮貌的稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐很謙虛）。
b、“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是；來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……”
1、從陶罐說的話我們可以知道罐子的作用是什么？
2、“再說……”想想陶罐還想再說些什么？（不會(huì)生銹美觀……）。
3、指導(dǎo)朗讀。
c、“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧！有什么可吵的呢？”
1、自讀體會(huì)陶罐的謙虛不斤斤計(jì)較心胸寬廣。
2、“？！”看出陶罐也覺得鐵罐越來越不像話了，所以他說話的語氣也加強(qiáng)了。
[課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。]。
（三）觀看動(dòng)畫。
過渡語：通過研讀，讓我們體會(huì)到了陶罐的彬彬有禮，友善，謙虛，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。動(dòng)畫城里的叔叔們聽了陶罐和鐵罐的對(duì)話后，把它們的對(duì)話拍成了動(dòng)畫，想看一看嗎？現(xiàn)在你們就是國王御廚里的一個(gè)碗、一個(gè)盆或者一把勺子，現(xiàn)在就讓我們靜靜地傾聽它們的對(duì)話。
[輕松的音樂與動(dòng)畫，既是課間休息，又復(fù)習(xí)了課文第一部分內(nèi)容]。
國王御廚里的碗、盆、勺子們，當(dāng)你們聽了陶罐和鐵罐的對(duì)話，你想對(duì)他們說什么？
我想對(duì)鐵罐說：-------------------------。
我想對(duì)陶罐說：-------------------------。
（四）學(xué)習(xí)第二部分。
許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說得那樣破成了碎片，鐵罐是不是像它自己說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？帶著問題默讀課文的第二部分，找出它們變化的句子。
a、陶罐有沒有發(fā)生變化。
1、沒有發(fā)生變化。
“許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，倒掉泥土，擦干干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀?！睆倪@句話我認(rèn)為陶罐沒有發(fā)生變化，許多年過去了，陶罐還和過去一樣光潔、樸素、美觀。
2、有變化。
從女孩的話中我認(rèn)為陶罐的外形雖沒有變，但它的價(jià)值變了，它已經(jīng)成了珍貴的文物。
b、鐵罐呢，它發(fā)生了什么變化？
（連影也找不到）。
人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐呢？
簡(jiǎn)單說明是這是常識(shí)里氧化現(xiàn)象。
課文學(xué)到這，你們悟出了什么道理。
1、人應(yīng)該謙虛，不應(yīng)該驕傲。
2、人都有長(zhǎng)處，也都有短處。
……。
師小結(jié)：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
四、展示讀，呈現(xiàn)文本。
這個(gè)故事多有趣啊，小朋友們想把這個(gè)故事表演出來。請(qǐng)小朋友自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，先練習(xí)，我看哪組小朋友表演得最認(rèn)真。
生表演課本劇。
學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
五、拓展讀，升華文本。
選材很重要，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友展開想像，小組自由選題材。
學(xué)生簡(jiǎn)述故事的簡(jiǎn)單內(nèi)容。
同學(xué)們選擇的題材都很好，放學(xué)后，展開想像力，再把故事編寫具體，好嗎？
板書設(shè)計(jì)。
陶罐??和??鐵罐。
謙虛??奚???驕傲。
落
樸實(shí)光潔美觀??????不見蹤影。
教學(xué)反思。
這是一篇自讀課文，理應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)，教師不必有過多的引導(dǎo)與課堂設(shè)計(jì)。然而，這是一則寓言故事，揭示故事所包含的道理，這是所有寓言類課文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生所感悟的只是點(diǎn)點(diǎn)表面現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)難點(diǎn)。既要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又要突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，就必須要教師一番苦心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
實(shí)踐證明，我的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)是成功的，學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容后，從寓言中所悟出的道理是精辟的，多彩的。整堂課的氛圍是輕松的，愉快的，充滿激情和思考的。反思這堂課的教學(xué)歷程，有幾點(diǎn)做法令人回味。
一、分塊教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。
將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，（一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景；一塊是許多年以后的情況。）在第一塊中主要抓住鐵罐和陶罐的話感受體會(huì)。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長(zhǎng)的課文中理不清頭緒，抓不住要害的缺點(diǎn)。
二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重、方法不同。
兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲的本質(zhì)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，要“讀”占鰲頭。讀好了，什么都在其中。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。
三、學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、整合和運(yùn)用。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教材簡(jiǎn)析：
本組教材是以”自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光?！痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。
這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。
選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷－雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光”鳥的天堂”，以及絢麗的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，”資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；”口語交際”與”習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；”日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)本組的27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字。
2、積累課文中的精彩語段。重點(diǎn)背誦《觀潮》3、4自然段；《鳥的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟讀；《語文園地》中的”日積月累”有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。
3、培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)文中詞句的含義。
2、感受大自然的魅力，熱愛大自然。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。
4、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。
2、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件與課文內(nèi)容有關(guān)的景物圖片生字卡片背景資料。
“同伴合作式”備課教案。
六、教學(xué)設(shè)想。
1、整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。
2、探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。
3、實(shí)際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:"昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。
3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫面,從而感受大自然的美。
4.理解課文中打比方的句子。
了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。
1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷。
2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。
3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。
一、導(dǎo)入??新課前熟讀生字詞比賽。
1、教師激趣。
今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語;每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。
2.反饋與強(qiáng)化。
(方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)。
(教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).
二、導(dǎo)入??新課。
談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.
那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).
三、引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問題?.
(教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有計(jì)劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?……)。
《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。
我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。
你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽。
四、學(xué)生初步自主探究閱讀。
1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)。
五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。
1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說說?
(學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如"奶奶是哄著我玩兒……去看看";"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。)。
啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)。
(2)關(guān)于"漫山遍野":課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢?
讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思,又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。
(3)關(guān)于"一畝":看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫"注釋",就是解釋詞語或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋?，F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。
(4)關(guān)于"石粉凝成":這是同學(xué)們提出的一個(gè)問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說是"石粉凝成"的。
2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。
同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請(qǐng)全班學(xué)生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。
六、小結(jié)。
同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。
七、布置作業(yè)?。
抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。
數(shù)量多。
大小不一。
11、五彩池形態(tài)各異神奇。
顏色不同。
說明原因。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。
2談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想"騰云駕霧"到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。
3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.
二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。
1.談話引導(dǎo)。
剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)。
2.反饋與強(qiáng)化。
(2)提出疑問。;。
三、引導(dǎo)探究第四自然段。-。
1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過的自然科學(xué)知識(shí)來理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。
3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)。
四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。
1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)。
2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。
點(diǎn)撥要點(diǎn):。
(1)關(guān)于"石筍、丘陵、珊砌"。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過的"石粉凝成"的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識(shí)。)。
(2)關(guān)于"折射"。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造"彩虹"的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)。
(3)關(guān)于"瑰麗"。(應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行"推測(cè)"方法來理解。)j。
(4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。
例:池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像……有的像……有的像……有的像…一一各句都有一個(gè)相同的字"像"。像什么",這就是打比方"的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們?cè)賮碜x讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。
3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運(yùn)用課文中學(xué)到的寫法,寫出景物的特點(diǎn)。
六、布置作業(yè)?。
1.背誦第二、四自然段。
2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。
數(shù)量多。
大小不一。
11、五彩池形態(tài)各異神奇。
顏色不同。
說明原因。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力：??。
（1）我會(huì)正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。?。
2.過程與方法：??。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。
（2）緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：??。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對(duì)語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入5分鐘。
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學(xué)習(xí)第3課。（板書：五彩池）?導(dǎo)入時(shí)，出示五彩池課件我能積極發(fā)言。
二、閱讀感悟?10分鐘。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想一想課文的結(jié)構(gòu)。
2、給課文劃分段落。
我能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并積極發(fā)言。
三、自學(xué)檢測(cè)?20分鐘。
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？
（板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因）?。
2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說說自己了解到了些什么？
（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問。
在老師的引導(dǎo)下，一起學(xué)習(xí)字詞。?我能認(rèn)真思考，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)自己的觀察分析容易出錯(cuò)的字形，并能在組內(nèi)討論，提出自己的疑問。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)（5分鐘）。
這節(jié)課你有什么收獲？
組織學(xué)生組內(nèi)交流，派代表發(fā)言。
我能積極參與組內(nèi)交流。???。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
一、導(dǎo)入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
二、教學(xué)過程：
1、你對(duì)鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>
3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
4、瓜藤滿架圖。
a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了?！?/p>
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對(duì)比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會(huì)出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛生活。
c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對(duì)比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖。
（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學(xué)讀。
（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。
（4）這雨后的春筍長(zhǎng)在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。
（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(zhǎng)出來。
常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。
常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
（6）做“探”的動(dòng)作，探出頭來想做什么。
（7）指名讀。
（8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請(qǐng)你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。
（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。
（2）對(duì)比句子：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
8、院落晚餐圖。
（1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。
（4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖。
（1）聽聲音。
（2）師生配合讀。
10、拓展訓(xùn)練。
（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
請(qǐng)生自豪地讀一讀，請(qǐng)生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。
12、出示小詩。欣賞朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家。
瓜藤滿架雄雞覓食。
鮮花春筍鴨子嬉戲。
院落晚餐紡織娘歌唱。
獨(dú)特、迷人。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫片。
一、回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)。
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料。
2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的.成語。
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)。
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)。
（一）體會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚。
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受。
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣。
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談）。
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話。
（二）體會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見。
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀。
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說。
五、理解寓意，拓展延伸。
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說說生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識(shí)途》《買櫝還珠》。
2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫一寫你想對(duì)蔡桓公說什么？他會(huì)如何回應(yīng)？
扁鵲蔡桓公。
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見。
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
1.體會(huì)文中羅丹對(duì)待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2.學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
課上問題：
課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
師：今天，咱們一起學(xué)一篇新課文--(板書課題：全神貫注)誰來讀課題?
(生讀題)
師：誰能在課題的前后加些詞語，使它成為一句意思完整，又跟課文內(nèi)容有關(guān)的話。
生：羅丹全神貫注地修改塑像。
師：這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上些詞語，連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容。
師：就羅丹全神貫注地修改塑像，你有什么問題要提?
生：羅丹為什么要全神貫注地修改塑像?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
師：羅丹為什么要修改塑像?要解決這個(gè)問題，該讀哪一段?請(qǐng)讀有關(guān)段落。
生：因?yàn)榱_丹發(fā)現(xiàn)塑像有毛病，所以要修改塑像。
師：你從哪句話看出來的?讀一讀。
(生讀：“羅丹自己端詳了一陣……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”)
師：這個(gè)句子里頭有個(gè)詞--“端詳”，知道是什么意思嗎?
生：看的意思。
師：怎樣地看?
生：認(rèn)真、仔細(xì)地看。
師：為什么要修改塑像這個(gè)問題解決了沒有?
生：解決了。
師：誰來做總結(jié)，說說羅丹為什么要修改塑像?不過，這次要加點(diǎn)難度，用上“雖然……但是……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞。
生：雖然這個(gè)塑像儀態(tài)端莊，但是左肩偏了點(diǎn)兒，臉上也還有毛病，所以要修改。
生：雖然這座塑像是杰作，但是還有毛病，所以要修改。
師：第一個(gè)問題已解決，第二個(gè)問題是什么?
生：羅丹是怎樣修改塑像的?
師：到哪去解決這個(gè)問題?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一樣……整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了?！?/p>
師：跟他劃的一樣的請(qǐng)站起來。(十多位同學(xué)站了起來)
師：(問剛才讀句的那位同學(xué))你為什么對(duì)這處描寫感興趣?
生：我覺得羅丹修改塑像時(shí)非常認(rèn)真，入迷了。
師：用課題來說就是--
生：全神貫注。
生：我覺得羅丹聚精會(huì)神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。這是全神貫注。
師：還有劃別處的嗎?
生：(讀)“大約過了一個(gè)多小時(shí)……重新把濕布披在塑像上?！?/p>
我很有感觸，因?yàn)榱_丹忙乎了一個(gè)多小時(shí)，終于把塑像修改好了，輕輕吁了口氣。
師：你能讀出羅丹開心、舒服的感覺來嗎?
(生很有語感地讀句：“過了一個(gè)多小時(shí)……輕輕地吁了口氣”)
師：讀得很好。
師：還有哪處描寫是你感興趣的?
生：“羅丹一會(huì)兒上前……好像在跟誰說悄悄話?！?/p>
師：為什么感興趣?
生：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退是看塑像有哪些毛病。
師生：上前看，是看細(xì)微的毛病，往后退，是為了看整體，向前往后都是為了把塑像修改得更完美。
師：還有哪些句子?
生：(讀)“一刻鐘過去了……情緒更加流動(dòng)。”我從“半個(gè)多小時(shí)”看出羅丹很有耐心。
生：羅丹情緒激動(dòng)，時(shí)間越長(zhǎng)干得越有勁，更加說明羅丹干得入迷，是全神貫注。
師：還有其它句子嗎?
生“嘴里嘰哩咕嚕的……好像在跟誰說悄悄話”。
師：茨威格說的話里，有一句是最重要的，能看出來嗎?
(生讀：“人類的一切工作，……就應(yīng)該全神貫注。”)
師：今天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事非常值得做，而且想把這節(jié)課上好，所以就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，所以把這節(jié)課上好。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、作業(yè)。
寫寫你對(duì)課文最后一句話的感受。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入。
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)（板書：“番茄太陽”）。
見了課題，你想問什么？
二、整體把握，理清線索。
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟三個(gè)“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?？?qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。
5、你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人。
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。
做好預(yù)習(xí)：
預(yù)習(xí)生字朗讀課文回答問題提出質(zhì)疑。
一、談話導(dǎo)入。
１、出示掛圖：爬山虎。
３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎。
二、初讀感知3、
1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的？
2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)（多媒體顯示）：
a、爬山虎的葉子是怎樣的？
b、爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？
小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。
三、理解課文。
１、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？
４、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句。
５、拓展。
６、爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【學(xué)法指導(dǎo)】調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀生字詞。
2、注意易錯(cuò)的字。
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、啟發(fā)談話：
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會(huì)給你留下深刻的印象的。請(qǐng)打開書。
二、探究交流：
1、學(xué)生匯報(bào)（漓江水的特點(diǎn)）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點(diǎn)。生讀句子。師點(diǎn)撥：出示句子問：這句話里有一個(gè)“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢裕吭鯓幽茏x出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：請(qǐng)觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點(diǎn)。
請(qǐng)觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀這三句話。問：這三個(gè)句子組成了一個(gè)什么句式？運(yùn)用這樣的句式有什么好處？運(yùn)用排比句式足以把水的特點(diǎn)寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會(huì)有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點(diǎn)。讀句子。師點(diǎn)撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點(diǎn)讀出來。
c：我標(biāo)出了桂林的山的險(xiǎn)的特點(diǎn)。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險(xiǎn)？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會(huì)有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！
過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪啊！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
（四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
三、總結(jié)全文：
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。
有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）。
小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。
3、反饋交流相機(jī)板書。
過渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學(xué)習(xí)1—3段。
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學(xué)習(xí)4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的`勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說些什么？
三、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。
帶著對(duì)母愛的崇敬，讀。
四、總結(jié)寫法。
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點(diǎn)？
（1）結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動(dòng)物的特點(diǎn)，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)：作者用事實(shí)說話，對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行具體的描寫說明。
（4）情感表達(dá)：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對(duì)比加深對(duì)母愛的贊頌。
（5）語言運(yùn)用：語言生活化、口語化。
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時(shí)是怎么關(guān)愛你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！
語文教案四年級(jí)語文加了話教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長(zhǎng)城錄像。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對(duì)是長(zhǎng)城！今天就讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！
二、整體感知，心生贊嘆。
播放錄像，誰來說說長(zhǎng)城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？）。
提問：那么長(zhǎng)城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、分析第一段。
（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）。
理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸。
觀察第一幅插圖。
列數(shù)字（課件出示長(zhǎng)城路線圖）。
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長(zhǎng)城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長(zhǎng)城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長(zhǎng)城的示意圖。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城給我們留下深刻印象的是長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅(jiān)固）。
四、總結(jié)。
長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長(zhǎng)城的`確是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長(zhǎng)城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)長(zhǎng)城，去更深入的了解長(zhǎng)城。
五、板書。
長(zhǎng)城。
長(zhǎng)：六千多千米。
氣勢(shì)雄偉。
高大堅(jiān)固：平寬高。
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