學(xué)習(xí)和工作中的總結(jié)是一種積累和提升，它能使我們不斷進(jìn)步，并在人生道路上不斷超越自我?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，用詞恰當(dāng)、貼切，注意語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．遺傳的現(xiàn)象：
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類(lèi)的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津？我們先來(lái)分析這些性狀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過(guò)生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過(guò)分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過(guò)程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱(chēng)，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。
3．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫(xiě)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類(lèi)的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津？我們先來(lái)分析這些性狀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過(guò)生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
第一章生物的遺傳和變異。
第一節(jié)生物的遺傳。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時(shí)：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請(qǐng)舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說(shuō)我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問(wèn)題。
生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、說(shuō)教材分析。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??。
情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；??。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、關(guān)于導(dǎo)課：
2、新課：
3、學(xué)生活動(dòng)：
4、充分利用教育資源：
5、知識(shí)的遷移和升華：
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．通過(guò)分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。
3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過(guò)程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱(chēng)，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。
2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。
3．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過(guò)立法來(lái)禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。
參考課時(shí)。
本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)：
【課前準(zhǔn)備】。
在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：
性狀調(diào)查表。
調(diào)查前教師應(yīng)注意：
1．要求學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫(xiě)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
2．向?qū)W生說(shuō)明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說(shuō)明不是美容后的特征。
【教學(xué)過(guò)程】。
引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問(wèn)題：各種生物在生存發(fā)展過(guò)程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說(shuō)，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問(wèn)題，共同尋找這些問(wèn)題的答案。
新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。
1．遺傳的現(xiàn)象：
對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類(lèi)的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。
在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過(guò)程中有沒(méi)有規(guī)津？我們先來(lái)分析這些性狀。
【學(xué)生活動(dòng)】。
（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。
性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。
若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問(wèn)題，我們將在下一節(jié)討論。
提出問(wèn)題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？
從生殖發(fā)育的過(guò)程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說(shuō)父母的性狀是通過(guò)生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
提出問(wèn)題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？
我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱(chēng)為染色體?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。
展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。
展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。
提問(wèn)：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？
――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。
――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說(shuō)生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。
進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。
提出問(wèn)題，討論：在生殖發(fā)育過(guò)程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？
這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來(lái)說(shuō)，其中一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親。
提出問(wèn)題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？
――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。
我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來(lái)自父親，另一條來(lái)自母親，由受精卵經(jīng)過(guò)發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說(shuō)父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。
染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽(tīng)到看到的dna就是核酸的一種。
提出問(wèn)題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？
（2）基因：
“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？
科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說(shuō)的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。
基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：
我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來(lái)自父親，一個(gè)來(lái)自母親。
【小結(jié)】。
這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過(guò)生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問(wèn)題我們將在下一節(jié)課討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
1．遺傳的現(xiàn)象：
性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱(chēng)為性狀。
遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。
各種生物通過(guò)生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。
2．染色體和基因：
（1）染色體：
（2）基因：
第二課時(shí)：
【復(fù)習(xí)】。
（1）什么是性狀？什么是遺傳？請(qǐng)舉例。什么叫染色體？什么叫基因？
（3）為什么說(shuō)我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來(lái)自父親，一半來(lái)自母親？
【引入】。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題。
（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？
（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？
（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？
【新課】。
下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問(wèn)題。
生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測(cè)出是因?yàn)楦赣H重男輕女，導(dǎo)入很順利。
3、開(kāi)展合作小組學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對(duì)染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
5、在生男生女機(jī)會(huì)是否均等這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引入學(xué)生的調(diào)查，并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。
6、探究實(shí)驗(yàn)：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結(jié)論，有的合作小組在匯報(bào)中提到：最后代表卵細(xì)胞的染色體這一袋不用摸，因?yàn)樗麄冎?，那一袋摸出?lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在y染色體。合作小組的自評(píng)互評(píng)也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習(xí)的成果。
8、幾個(gè)不足：語(yǔ)調(diào)還不夠生動(dòng)。語(yǔ)言仍不夠流暢,對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)還可以進(jìn)一步分析與指導(dǎo)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、???說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、???解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
二、能力目標(biāo)。
使用圍棋子（或硬幣）探究生男生女幾率,學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)。
三、情感目標(biāo)。
確立用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
課前準(zhǔn)備。
圍棋子、印制統(tǒng)計(jì)表格，制作幻燈片。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序和內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
【新課導(dǎo)入】。
提出問(wèn)題：咱班里這些同學(xué)可以根據(jù)什么進(jìn)行分類(lèi)。
說(shuō)出分類(lèi)的方式。
引起學(xué)生對(duì)性別差異的注意。
揭發(fā)一些重男輕女的不良風(fēng)氣，請(qǐng)學(xué)生思考：這樣做有效嗎？符合科學(xué)規(guī)律嗎？
學(xué)生深思。
激起對(duì)新知識(shí)的興趣。
男女的某些性狀有所差異，性狀是由基因決定的，那男女細(xì)胞中遺傳因素會(huì)有差異嗎？
回答。
奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。
【新課活動(dòng)】。
一、男女染色體的差別。
指導(dǎo)閱讀課文p37第一段，了解科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。
獨(dú)自閱讀，合作歸納。
開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)。
體細(xì)胞中。
男：22對(duì)+xy。
女：22對(duì)+。
請(qǐng)學(xué)生歸納出男女體細(xì)胞中性染色體的組合特點(diǎn)。
表達(dá)交流。
檢查閱讀歸納活動(dòng)效果。
觀察，討論，推斷，形成結(jié)論。
合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
組織學(xué)生表達(dá)。
小組派代表發(fā)表結(jié)論和理由。
檢查合作學(xué)習(xí)效果。
體細(xì)胞中異同點(diǎn)。
同：22對(duì)常染色體、x染色體。
異：男xy,女。
總結(jié)。
領(lǐng)會(huì)。
形成系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
提出問(wèn)題：形成的生殖細(xì)胞中染色體的組合會(huì)是什么樣？
思考。
舊知往新知的遷移。
簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)舊知識(shí)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)知識(shí)分析。
作答，交流。
【課堂操練】。
展示練習(xí)題幻燈片。
思考，作答。
檢查學(xué)習(xí)效果。
男、女體細(xì)胞中染色體的組成；
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
總結(jié)，引入新知識(shí)點(diǎn)。
思考。
強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)，并激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等。
【課堂操練】。
1、生男生女機(jī)會(huì)均等。
組織學(xué)生先獨(dú)立完成填充各自書(shū)中p38圖解。
填圖，小組內(nèi)交流。
自主合作學(xué)習(xí)，為模擬實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
【課堂操練】。
2、生男生女是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類(lèi)型決定。
組織完成p39練習(xí)題1。
練習(xí)。
運(yùn)用填圖時(shí)獲得知識(shí)。
【科學(xué)探究】。
模擬實(shí)驗(yàn)：提出實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。
聽(tīng)講，觀察，用心體會(huì)。
確保各組有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料并按要求分工。
分工。
提高學(xué)生參與探究的積極性。
巡視，糾正，輔導(dǎo)。
合作探究，記錄數(shù)據(jù)。
用科學(xué)態(tài)度理解生男生女的隨機(jī)性。
收集各組數(shù)據(jù)。
匯總數(shù)據(jù)報(bào)送。
養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【課堂操練】。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合p39練習(xí)題2引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生男生女機(jī)會(huì)均等的理解。
在引導(dǎo)下對(duì)各范圍數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
樹(shù)立生男生女機(jī)會(huì)均等的科學(xué)態(tài)度。
提出問(wèn)題：當(dāng)性別比例失調(diào)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
小組討論。
教育摒棄重男輕女的不良風(fēng)氣。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
代表發(fā)言。
總結(jié)，結(jié)合39練習(xí)3。
【課堂總結(jié)】。
提問(wèn)。
回答。
檢查課堂學(xué)習(xí)效果，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，便于理解掌握。
設(shè)疑：人的性別決定是否只與性染色體有關(guān)？
產(chǎn)生求知欲。
激發(fā)學(xué)生拓寬知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p39最后一段。
閱讀。
【布置作業(yè)】。
1、復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，完成練習(xí)冊(cè)。
2、有條件通過(guò)有關(guān)途徑獲得性別遺傳的更多知識(shí)。
3、預(yù)習(xí)第五節(jié)。
引導(dǎo)健康上網(wǎng)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、男女染色體的差別。
1、在體細(xì)胞中。
男：22對(duì)+xy。
女：22對(duì)+。
2、在生殖細(xì)胞中。
精子：22條+x或22條+y；
卵細(xì)胞：22條+x。
二、生男生女機(jī)會(huì)均等。
1、機(jī)會(huì)均等。
2、是由和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的精子的類(lèi)型決定。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
2.生男生女機(jī)會(huì)均等。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生調(diào)查每個(gè)小組家庭男女總數(shù)、全班男女總數(shù)。
2.兩個(gè)紙盒、玉米?；蛭遄悠?、實(shí)驗(yàn)記錄表。
一、?導(dǎo)入。
播放小品《超生游擊隊(duì)》片段。通過(guò)小品演員的精彩幽默的表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出相關(guān)問(wèn)題。
教師：小品中這對(duì)夫妻為生下一個(gè)兒子，而東躲西藏，打起了游擊。妻子也因生下三個(gè)女兒備受婆婆和丈夫的責(zé)難，而妻子卻為自己辯解說(shuō)生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?這與遺傳有關(guān)系嗎？讓我們一起通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案。
二、?新授內(nèi)容。
〈一〉男女染色體的差別。
1.幻燈二通過(guò)背景圖片，對(duì)人體染色體相關(guān)問(wèn)題做一復(fù)習(xí)，旨在使學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系，不會(huì)斷章取義，做到溫故知新。
教師：看圖片這是什么？
學(xué)生：人體的體細(xì)胞。
教師：人體體細(xì)胞中有多少對(duì)染色體？
學(xué)生：23對(duì)。
教師：人的性別也是人表現(xiàn)的性狀，生物的性狀由什么決定？
學(xué)生：遺傳物質(zhì)。
播放幻燈三。
2.通過(guò)課本37頁(yè)圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱(chēng)為性染色體。學(xué)生介紹麥克朗和威爾遜、斯特蒂文特以及他們的研究成果。通過(guò)“記者招待會(huì)的活動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生分辨xy染色體，并試寫(xiě)男女染色體組成和精子、卵細(xì)胞的染色體組成。這部分的教學(xué)充分利用課本資源，由學(xué)生結(jié)合課本37頁(yè)的圖片和相關(guān)科學(xué)家的介紹，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，使知識(shí)的獲得簡(jiǎn)單輕松，收到良好的教學(xué)效果。
教師：那我們一起看看男女染色體有什么差別？
學(xué)生看課本37頁(yè)男女成對(duì)染色體排序圖討論后回答。
學(xué)生:性別。
教師：這對(duì)與決定性別有關(guān)的染色體稱(chēng)為性染色體，與決定性別無(wú)關(guān)的染色體稱(chēng)為常染色體。
學(xué)生閱讀相關(guān)資料，請(qǐng)同學(xué)介紹麥克朗、威爾遜和斯特蒂文特。
學(xué)生活動(dòng)：找三位學(xué)生代表，飾演這三位細(xì)胞學(xué)家，模擬一場(chǎng)記者招待會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧摹坝浾摺毕蛉患?xì)胞學(xué)家提問(wèn)：
問(wèn)題1?這兩幅圖哪張是男性的染色體，哪張是女性的染色體？
問(wèn)題2?男性的性染色體中，哪條是y染色體呢？
問(wèn)題3?y染色體與x染色體形態(tài)大小有什么區(qū)別？
“記者招待會(huì)”結(jié)束后，要求“記者”做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生總結(jié)男女染色體的相關(guān)知識(shí)，并學(xué)以致用，試寫(xiě)出男女體細(xì)胞染色體的組成，以及精子和卵細(xì)胞的染色體組成，派代表在黑板上板演。
此間播放幻燈3-5.
學(xué)生:男性可以產(chǎn)生兩種精子，分別是含有x染色體和含有y染色體的。女性可以產(chǎn)生一種卵細(xì)胞，僅含有x染色體的。
教師:那生男生女是什么時(shí)候決定的？
學(xué)生討論后回答:精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，就決定了性別。
〈二〉生男生女機(jī)會(huì)均等。
首先從理論上分析生男生女機(jī)會(huì)均等，借助于生男生女圖解，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)遺傳圖解的基礎(chǔ)上，很快可以得到男女比例為1：1。此時(shí)，教師及時(shí)對(duì)小品中妻子為自己的辯解做回應(yīng)，要求學(xué)生分析妻子說(shuō)生男生女取決于丈夫的科學(xué)依據(jù)。趁熱打鐵，教師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)設(shè)置障礙，學(xué)生親自動(dòng)手模擬隨機(jī)受精的實(shí)驗(yàn)。我把它設(shè)置成了分組實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)分工合作，團(tuán)結(jié)一心的成果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，有的小組的男女比例竟然不是1:1，與理論出現(xiàn)了矛盾沖突。到底怎么回事?此時(shí)的學(xué)生在這種沖突中，燃起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情之火。這時(shí)，我們不急于對(duì)這個(gè)問(wèn)題作解釋?zhuān)?qǐng)學(xué)生代表將課前的調(diào)查結(jié)果公布，也出現(xiàn)了同樣的問(wèn)題。此時(shí)，我把更多的思考空間留給了學(xué)生，討論其原因。這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，教師及時(shí)引導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出：調(diào)查的人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。
問(wèn)題解決到這，似乎就可以結(jié)束。但是我搜集了兩個(gè)閱讀材料（見(jiàn)幻燈10），學(xué)生閱讀后，很驚訝。此時(shí)教師提問(wèn)：從這兩個(gè)材料中，你獲取了什么信息？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生討論回答。通過(guò)這兩個(gè)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教師：請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)38頁(yè)生男生女遺傳圖解。男女比例是多少？
學(xué)生：男女比例是1：1。
學(xué)生：有，生男生女取決于男性。
教師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò)。現(xiàn)在我們一起模擬隨機(jī)受精，看看是不是和理論結(jié)果一致。
學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。
學(xué)生討論為什么有的小組內(nèi)男女比例不是1：1呢？教師將課前的調(diào)查也派學(xué)生代表展示給大家，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論。
學(xué)生：暢所欲言。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生討論回答。
教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。
三、?課堂反饋。
見(jiàn)幻燈11和12。第一題的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生走出“性染色體只存在于生殖細(xì)胞中“的誤區(qū)。第四題，給學(xué)生發(fā)揮的空間，使本節(jié)課的知識(shí)得以應(yīng)用和總結(jié)，利用情境教學(xué)，更大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不再為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。
四、?課堂小結(jié)。
學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲，說(shuō)一說(shuō)還想知道哪些關(guān)于性別的問(wèn)題。
五、教學(xué)反思：
本節(jié)課，我想盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，所以這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)都分別設(shè)置了學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)分工合作，感受成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)做到學(xué)生是主體，教師做好引導(dǎo)。本節(jié)課，雖然采用了多媒體教學(xué)，但我以為課本依然是水源，要合理的處理好課本上的資源。教學(xué)中，我最深的體會(huì)是學(xué)生一旦有了自己的思維和動(dòng)手空間，教師如果不做好充分的準(zhǔn)備的話，將難以把控整個(gè)授課的進(jìn)程。作為一個(gè)生物教師隊(duì)伍中的新手，在授課時(shí)還有很多不足之處。望各位教師批評(píng)指正。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課前反思：列舉植物的無(wú)性生殖;嘗試植物的扦插或嫁接;描述植物的有性生殖是生物課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的,課標(biāo)進(jìn)一步倡導(dǎo)有條件的學(xué)?？梢蚤_(kāi)展組織培養(yǎng)活動(dòng)或參觀組培生產(chǎn)基地。
課中反思之一：采用會(huì)意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥(niǎo)類(lèi)的“雙重呼吸”和“雙子葉植物”,學(xué)生很容易掌握.
課中反思之二：學(xué)生認(rèn)為無(wú)性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區(qū)別是＂是否有生殖細(xì)胞的參與＂,認(rèn)識(shí)非常準(zhǔn)確。
課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無(wú)性生殖哪個(gè)更有利生物種族的延續(xù)時(shí)，不少學(xué)生說(shuō)無(wú)性生殖繁殖周期短，能節(jié)約資源，又能保持生物的性狀，應(yīng)該是無(wú)性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)下認(rèn)為有性生殖結(jié)合了父母雙方的'缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，提供了產(chǎn)生集雙方優(yōu)勢(shì)于一體的新個(gè)體的可能性，為生物的進(jìn)化準(zhǔn)備了物質(zhì)基礎(chǔ)，因而有性生殖更有利生物種族的延續(xù)。學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。
課后反思：本節(jié)課我將植物無(wú)性生殖的應(yīng)用引導(dǎo)到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養(yǎng)上，將動(dòng)物的無(wú)性生殖的應(yīng)用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、整堂課主要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，利用多媒體，加大了課堂密度，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，用形象逼真的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽(tīng)結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣提高了教學(xué)效果。導(dǎo)課時(shí)播放“群鳥(niǎo)聚會(huì)”的錄象，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使注意力高度集中，同時(shí)利用這段錄象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，非常自然，效果很好，將鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程圖片轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫(huà)面，形象逼真，拓寬了學(xué)生視野。
2、課堂上，能采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生思維活躍，能積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力都有所提高。另外，課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給學(xué)生提供充足的時(shí)間空間，讓他們?nèi)ビ^察、分析、思考，并通過(guò)合作探究解決問(wèn)題。教師給以方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程和方法。
3、充分挖掘?qū)W生身邊的課程資源，信息量大，鳥(niǎo)的生殖發(fā)育的現(xiàn)象，在日常生活中也常見(jiàn)，課前學(xué)生有的利用網(wǎng)絡(luò)，有的查找書(shū)籍，有的咨詢(xún)父母——通過(guò)不同途徑獲得相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生視野。用雞卵做為實(shí)驗(yàn)材料，與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，有利于突破重難點(diǎn)。
4、技能訓(xùn)練階梯小問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畏難情緒消失，這里也使我感到備課要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生的重要性。
不足之處。
1、授課過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快。
2、有些問(wèn)題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)思考就可以答出來(lái)。
3、時(shí)間安排上，有些前松后緊。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)采用了靈活多變的教學(xué)方法：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的,如兩棲動(dòng)物的生殖就大膽放手，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)收獲成功的喜悅；在兩棲動(dòng)物的發(fā)育這一板塊類(lèi)容采用了小組合作學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)的教學(xué)形式，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員將所列問(wèn)題逐一解決，通過(guò)討論交流不能明確的，提出來(lái)，然后通過(guò)師生交流互動(dòng)解決并進(jìn)一步概括總結(jié)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及交流表達(dá)能力等；對(duì)于兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個(gè)類(lèi)容則采用學(xué)生課前收集資料，課堂中匯報(bào)展示的.方式進(jìn)行，這樣可以達(dá)到讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
2、利用多媒體課件與課程整合達(dá)到生物課堂教學(xué)的有效性。首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為教學(xué)的情境，豐富了教材實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又自然引出課題；在在兩棲動(dòng)物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過(guò)程的動(dòng)畫(huà)能幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)將問(wèn)題逐一解決；在課堂鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)用課件展示課堂鞏固練習(xí)可以節(jié)約時(shí)間，達(dá)到合理控制教學(xué)節(jié)奏。
3、不管是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者是小組合作學(xué)習(xí)教師都要給以適時(shí)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)生自學(xué)兩棲動(dòng)物的生殖時(shí)可能對(duì)雌雄蛙抱對(duì)對(duì)生殖有什么意義不了解，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時(shí)給學(xué)生幫助與解答。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
吳丹丹。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3．能對(duì)自己家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
了解遺傳是生命的基本特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師材料：課件。
學(xué)生材料：與家人的照片、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
（交流展示，情景導(dǎo)入）。
1．教師通過(guò)諺語(yǔ)俗語(yǔ)引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個(gè)，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞；虎父無(wú)犬子）學(xué)生知道的也可以發(fā)言。學(xué)生思考這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)是從哪里來(lái)的呢？人們是通過(guò)什么來(lái)。
總結(jié)。
出這些諺語(yǔ)俗語(yǔ)的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2．做游戲，找出三對(duì)家長(zhǎng)的孩子或根據(jù)孩子找家長(zhǎng)。（利用ppt打出來(lái)）。
通過(guò)觀察三個(gè)孩子和家長(zhǎng)的外貌尋找相似點(diǎn)，從而確定三個(gè)孩子的家長(zhǎng)，在這個(gè)活動(dòng)中老師可以不給孩子以標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是孩子找到的相似點(diǎn)教師就可以給予肯定。
（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，互動(dòng)探究）。
3．讓學(xué)生根據(jù)剛剛找家長(zhǎng)的規(guī)律來(lái)找自己同學(xué)的家長(zhǎng)。
把班級(jí)分成八個(gè)小組，每位同學(xué)都從家里帶來(lái)自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個(gè)信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學(xué)生組內(nèi)討論交流找家長(zhǎng)。
匯報(bào)：每個(gè)小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結(jié)論，也就是所找到的是哪位同學(xué)的家長(zhǎng)，并說(shuō)出自己的依據(jù)。（這里可能會(huì)有很多同學(xué)找錯(cuò)，這個(gè)沒(méi)有關(guān)系，可以充分讓學(xué)生去互動(dòng)，最終確定結(jié)果，充分體現(xiàn)了開(kāi)放的課堂。）。
（同學(xué)們根據(jù)孩子和家長(zhǎng)有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對(duì)父子。
1．研究陳強(qiáng)、馬季父子的照片。
（這是我國(guó)著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強(qiáng)的照片，大家仔細(xì)找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2．關(guān)于頭發(fā)，同學(xué)們討論和爭(zhēng)執(zhí)的非常劇烈，陳強(qiáng)我們看的出來(lái)他患有脫發(fā)，這里要補(bǔ)充的，陳佩斯原來(lái)頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們?cè)傧胂胨麄兊念^發(fā)是否是相似的。
3．除了長(zhǎng)相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們?cè)賮?lái)看一看另外一對(duì)父子。
4．（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5．讓學(xué)生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點(diǎn)撥，提煉建模）。
6．孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7．讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請(qǐng)幾個(gè)孩子回答，老師做總結(jié)）。
8．教師總結(jié)：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9．陳強(qiáng)父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10．看樣子我們中國(guó)人都有遺傳現(xiàn)象，那外國(guó)人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：中國(guó)人有遺傳現(xiàn)象，外國(guó)人也有遺傳現(xiàn)象，看來(lái)遺傳是人類(lèi)的普遍現(xiàn)象。
三、
1．出示動(dòng)物一家讓學(xué)生尋找遺傳特征。
（分別出示動(dòng)物小狗、企鵝、豹子、馬、長(zhǎng)頸鹿五家的家庭照片，讓學(xué)生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過(guò)觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2．教師總結(jié)：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4．教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學(xué)生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會(huì)從哪幾個(gè)方面下手。
5．老師出示遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯宽?xiàng)目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2．學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明自己的理由。
3．觀看小貓找爸爸動(dòng)畫(huà)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
植物。
動(dòng)物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類(lèi)。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）知識(shí)與技能：
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.培養(yǎng)觀察思考的能力，知識(shí)歸納、概括的能力；鍛煉評(píng)價(jià)的能力。
（二）過(guò)程與方法：
1.運(yùn)用比較的方法，分析完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同。
2.完成飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，了解昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.學(xué)習(xí)“家蠶與人類(lèi)的關(guān)系”，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
2.關(guān)注昆蟲(chóng)生殖與環(huán)境適應(yīng)的特征，理解生物多樣性性的意義。
3.辯證地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)生殖和發(fā)育過(guò)程，舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出完全變態(tài)和不完全變態(tài)過(guò)程的異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，展示目標(biāo)。
二、自主預(yù)習(xí)：閱讀教材p9--p12的內(nèi)容，思考下列問(wèn)題并做好標(biāo)記：
1.昆蟲(chóng)的`生殖方式是什么？發(fā)育有哪兩種方式？
2..完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？
3.完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？
三、合作討論填寫(xiě)：
1、“觀察與思考”，請(qǐng)仔細(xì)觀察課本p10圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）將各圖按照家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程進(jìn)行排序：____________________（寫(xiě)序號(hào)）。
（2）家蠶的生殖方式是：____________________。
（3）家蠶的一生要經(jīng)過(guò)____________________四個(gè)時(shí)期。
（4）家蠶吐絲的時(shí)期是期____________________。
（6）____________________差異很大，這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)的昆蟲(chóng)有____________等。
2、請(qǐng)閱讀p11內(nèi)容，歸納蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。
（2）蝗蟲(chóng)的生殖方式是____________________。
（4）不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)有__________等。
3、對(duì)比家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)。
四、課堂學(xué)習(xí)。
1、答疑。
2、討論、評(píng)價(jià)3、總結(jié)梳理。
五、模型作品展示：
蝴蝶的一生。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育的教學(xué)中，我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的與鳥(niǎo)有關(guān)的知識(shí)，也結(jié)合實(shí)際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥(niǎo)與我們?nèi)祟?lèi)生活的密切關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)又進(jìn)一步了解了卵的結(jié)構(gòu)，繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育，同學(xué)們注意在課余時(shí)間對(duì)這些小精靈獻(xiàn)上一份愛(ài)心，用你的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)它們。
生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，非常貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)效果顯著，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)要求學(xué)生用生物學(xué)知識(shí)科學(xué)地描述鳥(niǎo)卵（雞蛋）結(jié)構(gòu)并認(rèn)識(shí)其功能，理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的，加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)與運(yùn)用，是生物課的`一個(gè)主要內(nèi)容。
我認(rèn)為學(xué)生要掌握的知識(shí)量不是很多，但要從這些知識(shí)中去領(lǐng)悟去思考鳥(niǎo)與人的關(guān)系，并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響，傳達(dá)人的愛(ài)心，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)環(huán)境，使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類(lèi)人才。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育過(guò)程；
2、舉例說(shuō)出完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，從實(shí)踐中獲得知識(shí)，收集資料；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力；
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；
2、通過(guò)介紹祖國(guó)“繅絲養(yǎng)蠶”業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1、說(shuō)出常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程；
2、完全變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)和不完全變態(tài)。
難點(diǎn)：家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程。
教材分析：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程的觀察、分析、思考、理解家蠶完全變態(tài)以育的真正含義；同時(shí)通過(guò)對(duì)蝗蟲(chóng)生殖和以育過(guò)程的圖片觀察，讓學(xué)生了解不完全變態(tài)發(fā)育。與生活聯(lián)系比較緊密。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、相關(guān)圖片、
2、收集有關(guān)家蠶、昆蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)等資料。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們首先一起來(lái)看幾幅圖片（蝴蝶蜜峰蜻蜓）。
生：看圖。
師：這三種動(dòng)物都屬于同一類(lèi)——昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)綱簡(jiǎn)述。
昆蟲(chóng)是地球上種類(lèi)和數(shù)量最多的動(dòng)物，而且與人類(lèi)關(guān)系密切：蠶吐絲、蜂釀蜜、蝶傳粉、蝗蟲(chóng)危害農(nóng)作物、蚊蠅傳播疾病等。
師：昆蟲(chóng)的身體分為頭、胸、腹三部分。頭部有一對(duì)觸角、一對(duì)復(fù)眼（由許多小眼組成）和一個(gè)口器，有的可將許多小圖像拼成詳細(xì)圖像。有的聚光能力較強(qiáng)，得到圖像較明亮。
師：今天我們就要學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。
師：就說(shuō)我們剛剛提到的蝴蝶，你知道它小時(shí)候的模樣嗎？
是小蝴蝶、蛾子、還是毛毛蟲(chóng)呢？
生：思考回答。
師：原來(lái)美麗的蝴蝶是由毛毛蟲(chóng)發(fā)育而來(lái)，生命世界真是奇妙！
問(wèn)：大家來(lái)想想還有哪些昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與蝴蝶相似呢？
生：家蠶、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、蟑。
師：家蠶是大家非常熟悉的一種動(dòng)物，很多同學(xué)都養(yǎng)過(guò)蠶，我國(guó)也曾以“繅絲養(yǎng)蠶”著稱(chēng)于世。
師：小小的家蠶不僅同中華文明緊密相連，也促進(jìn)了中外文化交流，我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)家蠶的生殖和發(fā)育過(guò)程。
生：結(jié)合教材討論交流。
師：小結(jié)大家剛剛講的內(nèi)容，受精卵在一定的條件下可以發(fā)育為家蠶的幼蟲(chóng)，我們通常把它叫做蠶。
問(wèn)：蠶吃什么？
生：桑葉。
師：蠶吃桑葉逐漸長(zhǎng)大，在它長(zhǎng)大的過(guò)程當(dāng)中要經(jīng)歷一個(gè)怎樣的過(guò)程？
生：蛻皮。
問(wèn)：要蛻皮幾次？
生：四次。
問(wèn)：在蛻皮過(guò)程中，蠶有什么變化？
生：不吃也不動(dòng)。
問(wèn)：這叫做什么？
生：叫做眠。
師：蠶的幼蟲(chóng)期要經(jīng)歷四眠，剛剛孵化的.幼蟲(chóng)稱(chēng)為一齡幼蟲(chóng)，每蛻皮一次增加一齡，分別被稱(chēng)為二齡幼蟲(chóng)，三齡幼蟲(chóng)，四齡幼蟲(chóng)和五齡幼蟲(chóng)。
師：當(dāng)其經(jīng)過(guò)了四眠之后，就要發(fā)生一個(gè)很多的變化，是什么呢？
生：吐絲結(jié)繭。
師：在繭中化蛹，經(jīng)過(guò)十多天，蠶蛹逐漸羽化，變?yōu)樾Q蛾。
蠶蛾是家蠶的成蟲(chóng)，蠶蛾在形態(tài)上有什么特點(diǎn)呢？
生；頭部小胸部?jī)蓪?duì)翅早腹部肥大。
問(wèn)：蠶蛾吃食嗎？
生：不吃。
師：蠶蛾均不取食，它們依靠幼年期在體內(nèi)積累的能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生存。
師：接下來(lái)蠶蛾就要進(jìn)行交尾，使蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾的卵受精。
師：蠶蛾在交配后死亡，而蠶蛾還有一個(gè)重要的使用——產(chǎn)卵，它用盡全身最后的能量，產(chǎn)卵后也很快死亡。
現(xiàn)在我們來(lái)觀看，了解一下昆蟲(chóng)產(chǎn)卵的過(guò)程。
變態(tài)發(fā)育：從表中我們可以看出在這三個(gè)時(shí)期家蠶在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上都發(fā)生了巨大的變化，尤其是在幼蟲(chóng)期和成蟲(chóng)期。
師：像家蠶這種幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。
師：而如果昆蟲(chóng)如家蠶在發(fā)育過(guò)程中經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期的話，我們就將這種發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)。
師：蚊子也是一種進(jìn)行變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)。
思考練習(xí)。
（1）蝗蟲(chóng)的一生經(jīng)歷了卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期。
（2）幼蟲(chóng)期經(jīng)歷五次蛻皮。
（3）這種發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育。
（實(shí)際上就是區(qū)別完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育）。
[可先看動(dòng)畫(huà)再做比較]。
問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)所填的表格完成自我評(píng)價(jià)題！
課外拓展。
蝗蟲(chóng)：植食性、危害禾本科植物，我國(guó)歷史上嚴(yán)重成災(zāi)的大害蟲(chóng)。
1、赤眼蜂。
2、螳螂的生殖（幻燈片）。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育。
一、家蠶的生殖與以育。
受精卵——幼蟲(chóng)（四次蛻皮）——結(jié)繭化蛹——成蟲(chóng)。
完全變態(tài)發(fā)育。
二、蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育。
受精卵——幼蟲(chóng)（五次蛻皮）——成蟲(chóng)。
不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)后記。
1、對(duì)于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的概念介紹要全面（發(fā)育的幾個(gè)階段；幼體、成體比較）。
2、解釋蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)為什么叫“跳蝻”（翅的差異）。
3、何時(shí)為滅蝗最佳時(shí)機(jī)應(yīng)幫助學(xué)生分析。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本節(jié)課的知識(shí)性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)時(shí)緊緊圍繞課本展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力；圖片等直觀性教學(xué)工具，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的圖解，，使學(xué)生很快由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從而認(rèn)識(shí)了核酸的結(jié)構(gòu)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，體會(huì)生物學(xué)的研究方法，學(xué)會(huì)了對(duì)比分析及歸納總結(jié)的生物學(xué)常用方法，培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
在課堂練習(xí)的選擇上也應(yīng)側(cè)重于知識(shí)的鞏固及應(yīng)用，在選題上側(cè)重知識(shí)實(shí)踐的聯(lián)系。
1．知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。
本節(jié)是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第2章《組成細(xì)胞的分子》第三節(jié)的內(nèi)容。是由“核酸在細(xì)胞中的分布”和“核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈”兩部分組成。
核酸的種類(lèi)。
核酸在細(xì)胞中的分布核酸的功能。
dna和rna在細(xì)胞中的分布。
核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈：核酸的結(jié)構(gòu)2．知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程分析。
通過(guò)問(wèn)題探討了解核酸的種類(lèi)及功能緊接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察總結(jié)核酸在細(xì)胞中的分布最后通過(guò)圖片對(duì)比介紹核酸的基本單位——核苷酸從而引出核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈由于核苷酸的排列順序極其多樣導(dǎo)致了核酸的多樣性。
3．知識(shí)學(xué)習(xí)意義分析。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到核酸是承載遺傳信息的物質(zhì)，了解核酸的種類(lèi)、核酸在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)后面章節(jié)中有涉及到dna攜帶遺傳信息，以及在《遺傳與進(jìn)化》中重點(diǎn)介紹dna本質(zhì)的更好的理解奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、對(duì)比、分析、總結(jié)能力。
4．教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說(shuō)明。
通過(guò)問(wèn)題探討喚起學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，獲得感性認(rèn)。
識(shí)，解決核酸在細(xì)胞中的分布；聯(lián)想細(xì)胞核是遺傳的信息庫(kù)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的圖解，認(rèn)識(shí)核酸的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀自主學(xué)習(xí)，討論合作學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手觀察，對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)得出結(jié)論。
1．原有認(rèn)知發(fā)展分析。
學(xué)生在初中學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)知道細(xì)胞核具有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)—dna。因此具備學(xué)習(xí)dna基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)dna結(jié)構(gòu)的積極性。
2．原有知識(shí)結(jié)構(gòu)分析。
初中受到認(rèn)知水平的限制，僅知道細(xì)胞核具有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)—dna，還不知道dna的結(jié)構(gòu)，也不知道核酸的種類(lèi)及分布。初中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，能看懂脫氧核苷酸和核糖核苷酸圖解及dna和rna在化學(xué)組成上的區(qū)別。在第二節(jié)學(xué)習(xí)了氨基酸脫水縮合形成多肽，應(yīng)該能夠理解本節(jié)中“核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈”這個(gè)過(guò)程的形成。
3．非認(rèn)知因素分析。
學(xué)生對(duì)核苷酸的結(jié)構(gòu)組成、核酸的分子結(jié)構(gòu)，dna和rna區(qū)別存在盲區(qū)，但本著對(duì)核酸的興趣，亦能克服這些新知識(shí)。
1．知識(shí)與技能。
1.1、說(shuō)出核酸的種類(lèi)。
1.2、簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)和功能。
1.3、懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
2．過(guò)程與方法。
2.1、嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
3.1、參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。
3.2、認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
1．教學(xué)重點(diǎn)。
1.1、核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
1.2、觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。2．教學(xué)難點(diǎn)。
觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
1.實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。
2.學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)作業(yè)：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
3.脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子組成示意圖、脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈?zhǔn)疽鈭D、dna與rna在化學(xué)組成上的區(qū)別圖。
4.實(shí)驗(yàn)的多媒體課件。
多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、講述法等相結(jié)合的方法。
問(wèn)題探討：dna提供犯罪嫌疑人信息，通過(guò)視頻介紹，學(xué)生討論，教師總結(jié)。
核酸的種類(lèi)：dna和rna核酸的功能：遺傳信息的載體。
核酸在細(xì)胞中的分布：實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)比、總結(jié)，得出結(jié)論。
1課時(shí)。
1.課本p29練習(xí)題。
2.制作dna連接模型：材料自選。
一、核酸的種類(lèi)和功能。
1．種類(lèi)：dna和rna。
2．功能：攜帶遺傳信息。
二、核酸在細(xì)胞中的分布。
伴性遺傳教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過(guò)dna傳遞給后代的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna 是遺傳物質(zhì)。
2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說(shuō)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
3、堿基對(duì)排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對(duì)的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個(gè)dna分子的特異性，這從分子水平說(shuō)明了生物體具有多樣性和特異性的原因。
4、遺傳信息的傳遞是通過(guò)dna分子的復(fù)制（注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)）來(lái)完成的。
5、dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板；通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。
6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。
7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。
8、基因的表達(dá)是通過(guò)dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。
10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。
11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程；基因控制性狀的另一種情況，是通過(guò)控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來(lái)直接影響性狀。
12、基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。
13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。
14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。
15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。
16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對(duì)異型的性染色體xy，雌性有一對(duì)同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對(duì)同型的性染色體zz，雌性有一對(duì)異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。
17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。
18、基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。
19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會(huì)時(shí)，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過(guò)程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無(wú)性生殖的生物的基因重組只能通過(guò)基因工程來(lái)實(shí)現(xiàn)。
20、通過(guò)有性生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來(lái)源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對(duì)于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。
高中遺傳重點(diǎn)知識(shí)記憶口訣
性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);
排板以后同源分，從此染色不成對(duì);
次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;
姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;
染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;
精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。
dna，四堿基，a對(duì)t，g對(duì)c，互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;
rna，沒(méi)有t，轉(zhuǎn)錄只好u來(lái)替，augc傳信息;
核糖體，做機(jī)器，trna上三堿基，能與密碼配對(duì)齊。
核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。
父親有，子女沒(méi)有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);
父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;
基因分顯隱，判斷要細(xì)心
無(wú)中生有，此有必為隱;
顯性世代相傳無(wú)間斷;
基因所在染色體，有常有x還有y，
母病子必病，女病父難逃，是x隱;
父病女必病，是x顯;
傳兒不傳女，是伴y;
此外皆由常。
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