人類社會發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達方式。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進，我想我們需要學會寫出有價值的總結(jié)。為了幫助大家寫作總結(jié)，小編搜集整理了一些范文，供大家參考和借鑒。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇一
《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
六年級學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質(zhì)疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#。
學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”?！丁熬蕵O了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……。
（
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
(一)教學目的。
針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：
1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
（二）教學重點、難點：
理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
基于此，確定第一課時的教學目的為：
1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。
2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感悟父母的不同評價。
確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。
二、說教法。
新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產(chǎn)生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙?！被诖耍Y(jié)合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質(zhì)疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。
三、說學法。
1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經(jīng)歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經(jīng)歷，請寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊.
2、課上：自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式；在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。
3、課后：自學生字。
四、說教學程序設計。
本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：
（一）直接板書課題，生看題目質(zhì)疑。
在這一環(huán)節(jié)，學生提出的問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。
（二）帶著質(zhì)疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。
1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。
讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。
2、學生自由發(fā)言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇三
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
一、說教材。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
二、根據(jù)文章要求及學生的年齡特點，定下了教學目標：
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
三、說教學理念。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
四、說教法、學法。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！痹诮虒W過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
五、說教學過程。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的。】。
六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇四
各位領導，各位評委，大家早上好！今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點說課：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學語文第九冊，第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評價使他在鼓勵中，在警告中，把握住人生方向，成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評價都蘊含著共同點，那就是愛，只是表達的方式不同。
這篇課文，是前四個單元訓練重點“把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情”的復習和鞏固。這篇課文語言平實，既有鮮明的形象，又凝聚著感情，與學生的生活、情感體驗十分接近。文中一些語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。教學本文，要重視引導學生聯(lián)系上下文領悟文中含義深刻的句子，并聯(lián)系生活實際體會。
1、研讀15—17自然段，抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
2、聯(lián)系實際，父母對我們的評價使我們在成長中起到怎么樣的作用。
教學重點與難點：
抓文章的重點詞句，讓學生感悟父母兩種不同的評價都深藏著對“我”的愛。
《語文課程標準》在教學建議中指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
《語文課程標準》明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”在教學過程中，我設計了“導—讀—悟—練—拓”的教學模式。學生用“明確目標要求—重點部分精讀細品多思—辯論之中悟情明理—綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
（一）復習導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題，請同學們翻開課本101頁，快速瀏覽課文。
回想課文主要內(nèi)容。
2、小時候的巴迪理解父母兩種不同的評價嗎？長大之后，巴迪理解了嗎？當巴迪長大之后，如何看待父母的愛呢？請同學們默讀15—17自然段。
（二）精讀15—17自然段，以讀悟情。
1、出示自學提示。
（1）巴迪長大后，如何看待父母的愛？劃出有關的句子，再讀一讀，并把體會寫在書上。
（2）小組交流討論。
2、學生匯報，隨機出示句子。
（1）感悟以下重點句：
a、我越來越體會到我當初是多么幸運。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了?！?/p>
b、一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>
c、我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。
d、我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
3、小結(jié)（出示巴迪資料）。
（三）聯(lián)系實際，情感升華。
在生活中，除了父母給我們鼓勵和警告之外，還有誰也會給我們鼓勵和警告？那么在我們的生活中，一定也會遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊？請同學們把它寫下來，然后再說一說。（出示小練筆）。
（四）拓展閱讀，課外延伸。
1、文章推薦：《父愛，就在拐彎處》。
2、好書推薦：《愛的教育》。
【向?qū)W生推薦美文，主要是為學生提供了一個交流平臺，達到互相啟發(fā)、活躍思維目的?！?。
六、說板書設計。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
六、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇六
各位評委，各位老師：
你們好今天我要說的內(nèi)容是語文s版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。
第一，說作者。
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標。
1、認識“靦，腆”等7個生字；會寫“迪，描”等10個生字；能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語；多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2、引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3、指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分（從開頭到“還在為那首詩爭吵著”）講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分（從“幾年后”到“不滿十二歲”）講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分（從“現(xiàn)在”到結(jié)尾）講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點；指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程。
一、對比體會，引入課題。
1、教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2、誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺？
3、教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4、引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀？糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
（我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。）。
二、初讀課文，學習生字詞。
（這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學六年級的學生我更不會。）。
1、初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2、學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三、說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四、品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1、默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價？
2、品讀句子。（課件出示）。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的？
3、出示句子：
七點、七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎？
用了五個句號，你讀懂了什么？（焦急）。
4、可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？
做動作，感受扔。
為什么用扔？
扔掉了什么？
此時，你覺得父親的批評像什么？
5、巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五、品讀課文，體會情感。
1、默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2、質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？（在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。）。
3、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4、把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
六、回讀課文總結(jié)收獲。
1、教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2、再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七、總結(jié)全文。
八、布置作業(yè)。
第七，說板書。
板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多，希望能得到大家的幫助。謝謝！
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》來自美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響，也在這兩種完全相反的評價中感悟到了父母不同表達愛的方式。這篇課文簡潔易懂，在教學中我會聯(lián)系生活實際，引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所用的表達方式，體會父母的愛。
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。
2.通過小組討論和自主探究，體會課文的表達方式。
3.理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：通過自主探究和小組討論，體會課文中含所運用的表達方式。
教學難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
良好的導入是課堂成功的一半。在導入環(huán)節(jié)，為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思考，我結(jié)合學生的生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做成功一件事情時，你希望得到父母怎樣的評價?(夸獎、贊揚……)如果父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學生會結(jié)合自身情況進行思考，我會根據(jù)學生的回答，引出本節(jié)課的課題。今天，我們就來看一下每個著名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種情況，他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會讓學生觀察題目，并提出問題：通過觀察題目，你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?
學生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。通過課前預習也能夠知道，這兩個詞語有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。
其次，我會讓學生自由地朗讀課文，思考這樣一個問題：課文主要講了什么事情?我會指名學生回答，最后進行總結(jié)：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓勵，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。學生初步感知文章內(nèi)容之后，就進入到了第三個環(huán)節(jié)的學習，深入研讀環(huán)節(jié)。
深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
2.指名讀，找找父親是如何評價的?學生也會從語言、動作和神態(tài)三個方面找出父親的態(tài)度。然后，我會提問，從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出，父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現(xiàn)父愛的`深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價。
在深入研讀環(huán)節(jié)，我采用自主探究和小組討論方式，加深學生對文本的理解，在反復朗讀中，體會父母表達愛的不同方式。
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
請同學們結(jié)合生活實際，分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事，你如何體會到父母的愛。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇八
(一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
(二)教學目標
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞;理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
(三)教學重點
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
(四)教學難點
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力;同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
(一)課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
(二)初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
(二)講讀課文前半部分(巴迪童年時期)。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
(三)講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時期)。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變?讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識?結(jié)合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！焙汀拔覐男牡桌镏?，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛?！?
(四)拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇九
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的.這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學目標：
1.有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、說設計理念。
新課程標準指出:?語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,?給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！?“閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
學生學情分析。
學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我安排了以下教學程序：
五、說教學程序。
（一）談話導入。
1、師談話：
2.齊讀課題。
3.發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？
（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）。
4.帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
（二）初讀課文，檢查預習。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力。
(三）指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。
讓學生從課文中找出母親和父親對巴迪的評價，適當引導，指導朗讀。
(四)?理解“成年認識部分”
隨著年齡的增長，他對父母的評價又有了哪些新的認識呢？
四、總結(jié)。
1、你能把你的體會、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）。
2、學生朗讀書簽的內(nèi)容。
3、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
4、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十一
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調(diào)的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。
引發(fā)問題的討論，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十二
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。
本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。在知識體系上，它是前四個單元訓練重點“體會文章的思想感情”的復習和鞏固，同時，也為下一單元新的訓練項目“領悟作者的表達方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、初步領悟文章的表達方法。
5、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
新課程標準指出:語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計恰當定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
六年級學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
（一）復習激趣，導入新課。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鄙险n伊始，老師引導學生背誦《題西林壁》，以此引導學生領悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進而老師檢查上節(jié)課所學內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學習。
這樣的導入，復習舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達到“溫故而知新”的目的。
（二）精讀課文，悟情明理。
新課改指出，教師應定好在課堂教學中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學生主動的“學道、悟道”和學生共同參與學習的特殊“學者”，這是學生得以自主學習的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設計中體現(xiàn)尤為突出。
老師過渡：“我既得到母親的贊揚，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導學生進入課文第二部分的學習。
課文第二部分是學習的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學貴有疑，小疑則小進大疑則大進”，所以在教學過程中，老師引導學生積極質(zhì)疑，把學生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：
（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標題#e#。
學生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導學生領悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的愛，嚴格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。這樣學生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。
（三）拓展文本，聯(lián)系生活。
課程標準要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。因而我們設計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。
首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學生表達能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。
在辯論過程中，對于學生的發(fā)言，教師應及時予以點撥引導。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關鍵是看我們?nèi)绾握_對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學生學習的興趣。
隨后老師進一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學們,在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想?！边@樣學生就走出文本，積極主動地學習，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以詩結(jié)尾，升華情感。
俗話說：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。
教育與孩子。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……。
（五）推薦美文，拓展延伸。
《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚起“愛”的風帆，駛向成功的彼岸。這樣的設計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十三
（一）《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。
這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學生結(jié)合自身加以感悟。
本片課文重在讓學生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。
（二）教學目標。
1、正確認讀7個生字，讀寫15個生字詞；理解“一如既往”“揚揚得意”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。
3、通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。
（三）教學重點。
1、理解文中含義深刻的語句。
2、體會作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。
（四）教學難點。
體會巴迪對父母的愛的理解，讓學生感受愛的不同方式。
二、說學情。
五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力；同時本課又與學生的生活十分接近，學生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生情感爆發(fā)的源泉。
對教師而言，本課的教學，應引導學生以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，讓所有的學生都參與學習，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。
三、說教法學法。
《語文課程標準》中指出：“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學為主，在學生自主學習的基礎上，著重以師生、生生探討合作學習，加強師生、生生以及與文本之間的對話。
教師通過“引導—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學模式引導學生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學習本課。
四、說教學程序。
（一）課題導入。
抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對加引號的反義詞，請同學們理解引號的作用和反義詞的運用，齊讀課題，引入課文。
（二）初讀課文，學習字詞。
從整體入手，引導學生通過讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，提出為什么會有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學生的探究欲望，并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。
（二）講讀課文前半部分（巴迪童年時期）。
1、讓學生找出文中父母在面對巴迪人生中的第一首詩時有什么反應？并在小組內(nèi)討論這些語句分別運用了那些描寫方法，在此基礎上體會巴迪父母親對巴迪不同的關懷。
2、引導學生之間、學生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時期的部分。
（三）講讀課文后半部分（巴迪少年、成年時期）。
1、少年時期的巴迪對待父母的評價態(tài)度有什么改變？讓學生帶著問題朗讀15自然段，小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認”的雙重否定句式。
2、成年時期的巴迪對父母的評價又有什么新的認識？結(jié)合課文第16自然段找學生談談自己的認識，根據(jù)學生的回答整合正確的理解，讓學生體會愛的兩種不同表達方式，為感情升華做鋪墊。
3、讓學生仔細品味課文最后一段，找出喜歡的或是不理解的語句，談自己的理解。（著重講解“它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。”和“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。”）。
（四）拓展延伸。
請同學們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例，結(jié)合自身實際，體會實際生活中“鼓勵”和“警告”兩種不同方式的愛。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十四
（一）這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
“我”七八歲時寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價的反應是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價的反應是“痛哭起來”。顯然，這時候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時，“不得不承認父親是對的”?！安坏貌弧背姓J，說明作者已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到這兩種看來截然相反的評價所蘊含的共同點，那就是愛。
（二）說教學目標。
1、認識7個生字，會寫15個生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚揚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
（三）說重點難點。
1、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
2、理解句子含義深刻的句子。
二、說教法學法。
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我們構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課。
三、說學情。
四年級學生已經(jīng)有三年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的語文學習能力。本課又與學生的生活十分接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學生學習、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓有不同風格的學生都參與學習，讓課堂真正動起來。
良好的教學設想要通過教學實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學生的學習水平和認知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學程序：
四、說教學過程。
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應？”
（1）指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。重點提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓練學生朗讀，仿照課文的寫法練筆。
（2）讓學生結(jié)合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
五、說板書設計。
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。在設計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關鍵語句。這樣的設計使人一目了然，從而有利于激起學生樂學情緒，強化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十五
一、教學目標：
1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
二、教學重難點。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。
三、教學課時。
兩課時。
四、教學設計。
第一課時。
一、導入新課。
談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二、整體感悟。
（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？
生提問題。問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學情況，并說說部分詞語的意思。
1.出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2.有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）。
三、品讀第一部分。
師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報，師相機指導。
2.巴迪在聽了母親評價后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價后他傷心極了。生讀有關語句。
3.書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四、讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3.作者為什么覺得這種愛是一種幸運？
“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力量大，我們進行小組合作學習。
（生小組合作學習）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個問題。
生匯報交流，師相機指導朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五、總結(jié)。
生談感受。
師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：
（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）。
師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。
第二課時。
一、談話導入。
生自由讀課文。
二、辯論準備。
同學們有自己的見解了嗎？哪些同學認為批評好，哪些同學認為表揚好？
同學們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點相同的同學精誠合作，把能證明自己觀點的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。
小組合作作辯論準備。每組選四個同學擔任主辯，小組同學可為他們出謀畫策。注意辯論時可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實際談，四辯總結(jié)陳辭。）。
選一個學生擔任辯論主席。
三、辯論開始。
主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊伍可說是辯論經(jīng)驗豐富的精英，他們肯定會在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾?，讓大家大飽耳福。我們將在今天的辯論群英會中選出一位最佳辯手。
現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴厲的愛好?，F(xiàn)在我宣布辯論會正式開始！首先將由正方一辯_______同學表明立場和發(fā)言。
正方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請反方第一位代表___同學表明立場和發(fā)言。
反方一辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學，接下來請正方第二位代表___同學發(fā)言。
正方二辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學怎么反駁。
反方二辯發(fā)言。
主席：謝謝_____同學，接下來我們請正方第三位代表_____同學發(fā)言。
正方三辯發(fā)言。
主席：謝謝______同學。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學怎么反駁。
反方三辯發(fā)言。
聽過雙方代表對表揚好還是批評好的陳辭，的確是太精彩了?，F(xiàn)在是他們大展辯才的時候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊各有四分鐘發(fā)言時間，正方同學必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！
自由辯論。
主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進行總結(jié)陳辭。
現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
反方四辯發(fā)言。
現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學總結(jié)陳辭。
主席：大家好！謝謝兩隊同學帶來的精彩辯論?，F(xiàn)在請老師評點。
評選最佳辯手。
師：謝謝同學們的精彩辯論。其實人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵、贊揚，還需要父親的力量——嚴格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵、贊揚給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時存在，正確對待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。
四、課堂總結(jié)。
愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。我們今天學了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。
巴迪的成功，與他童年時所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十六
我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。
高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現(xiàn)和借鑒作者的寫法，十分及時。
高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。
高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現(xiàn)了語文課多元的教育價值。
高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內(nèi)心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的能力。
總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現(xiàn)，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。
建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十七
文章記敘的是:作者在七,八歲的時候,寫了第一首詩,母親的評價是:"精彩極了"而父親則說:"糟糕透了"后來作者又寫了好多詩,小說,戲劇,和電影劇本,每次母親都說:"精彩極了"父親說:"糟糕透了".后來,作者終于明白了,不管是母親的"精彩極了"還是父親的"糟糕透了"都是對自己深深的愛.
生活中愛有兩種形式,一中愛是慈母般的愛,他總是以親切和藹的語言是我們樹立信心,鼓勵我們不斷前進;另一種愛就像作者的嚴父,他總是會以警告的方式,告訴我們還有不足還應提高.我們應"謹慎地把握住"這兩種愛,使自己不斷前進.
在語文教學中鼓勵學生大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段之一.愛因斯坦說:"提出一個問題,往往比解決一個問題更重要."在教學中,教師要努力創(chuàng)設情境,引導學生在"無疑——有疑——無疑——有疑"的循環(huán)中探求,從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神,提高創(chuàng)新思維的能力.首先,教師要鼓勵學生大膽設疑,放手讓學生提出問題,培養(yǎng)追根求源,不斷探索的精神.其次,要鼓勵學生對問題進行質(zhì)疑,放手讓學生討論,培養(yǎng)他們好求甚解的精神.章老師執(zhí)教的,有兩個特點:。
1,教師善于在師生,生生互動中,引導學生對課文中看似無疑,其實有疑之處進行生疑,從而觸及學生"最近發(fā)展區(qū)",引導他們進入思維的高一級階段,也就提高了學生質(zhì)疑問題的能力.
2,問題提出來以后如何解決,教師又引導學生認真讀書,從具體的語境中去找答案,鼓勵學生從不同的角度說自己的感悟,從而又提高了學生的解疑能力.
鼓勵學生在讀書中提出問題,引導學生從讀書中解決問題,這是語文教學的根本任務之一,長期堅持這樣做,不僅能形成學生勇于探究的心理,培養(yǎng)了學生的問題意識.
張老師的課，立足教材本身的特點，把握學生的學習水準和認知水平，以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟上。
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十八
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。19他出生于紐約，是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業(yè)，在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二，說課題。
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言，“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在。
第三，說教學目標。
1.認識“靦，腆”等7個生字;會寫“迪，描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會其含義。
2.引導學生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
第四，說教材。
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的習作的不同評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的，可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚，寵愛，人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動，語言，說明父親對兒子的要求是嚴格的，態(tài)度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵，父親的嚴格要求，“我”終于成長為一個作家，寫了很多作品?！拔摇睆闹猩羁腆w會到，來自母親的鼓勵，贊揚，和來自父親的嚴厲批評都是必要的，缺一不可。
這篇課文在表達方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖，有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題，這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價，是教學的重點;指導學生通過人物動作，語言，心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式，是教學的難點。
第五，說課時。
教學這篇課文，我計劃用兩個課時。
第六，說教學過程。
一對比體會，引入課題。
1教師：同學們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕精彩極了和糟糕透了。
2誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?
3教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。
課件出示：選擇義項。
4引讀：精彩到了極點了，你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀。
(我記得第一次看到這個課題時，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”，“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時，首先就從這兩個詞入手。)。
二初讀課文，學習生字詞。
(這一環(huán)節(jié)，我尊重學生的主體地位，采用讀和互助互學的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學，我不會懈怠，尤其是對農(nóng)村小學六年級的學生我更不會。)。
1初讀課文。
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時候要注意。
先自讀，在指名讀，最后小老師帶讀。
2學習生字詞。
小組合作學習，互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查，互相幫助學習，教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習，理解字義，詞義。
三說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段。
四品讀童年部分，體會父母的不同評價。
1默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價?
2品讀句子。(課件出示)。
母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師：同學們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個比喻句用得特別好，點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3出示句子：
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀，你發(fā)現(xiàn)這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號，你讀懂了什么?(焦急)。
4可是父親回來了，他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親，你會怎么來說這句話?
做動作，感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時，你覺得父親的批評像什么?
5巴迪氣走了，可父母還在爭吵著······。
五品讀課文，體會情感。
1默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2質(zhì)疑，討論。
成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)。
3作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。
4把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會作者內(nèi)心的感受。
六回讀課文總結(jié)收獲。
1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動作進行描寫來襯托人物的心理活動時，請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀，細細地體會作者細膩的表達手法。
七總結(jié)全文。
八布置作業(yè)。
第七說板書。
板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內(nèi)容，讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內(nèi)容，希望能達到很好效果。
知識是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!
語文精彩極了和糟糕透了說課稿篇十九
1、學會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
學習重難點：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
設計理念：
自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話。
學具準備。
多媒體課件。
課時安排。
2課時。
學習過程。
第一課時。
一、談話激趣，導出課題。[4`]。
1、談話導入??：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學習第16課，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：16、）請同學們齊讀課題！
3、同學們已經(jīng)充分預習了課文，在預習中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。
4、學生自由發(fā)問，教師適當板書。
二、自讀課文，了解大意。[6`]。
過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。
[生自由讀課文，師巡視]。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、引導學生自由發(fā)言。
三、品讀文章，體會情感。[25`]。
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。
1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。
3、引導學生朗讀感悟。（11`）。
4、點撥引導（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整）。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？
[齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”]。
出示語段二：引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？
語段四：他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。
詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
5、導思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
7、學生自由朗讀，教師參與學生討論。（5`）。
8、導語?：當巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）。
9、學生自由選讀，適當引導學生聯(lián)系自己的實際談談感受。
語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點——那就是愛。”
引導：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）。
過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？
語段三：“一個作家，應該……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>
10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。
四、拓展延伸[3`]。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
五、總結(jié)[2`]。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
六、課外作業(yè)?。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
第二課時。
一、學生練習背誦自己感受最深的句段。
二、拓展延伸：指導課外閱讀。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16633304.html】
