教案應(yīng)該具備條理清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。編寫教案時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范例，可以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織能力。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇一
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程。
高老師通過(guò)讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的`數(shù)量不同；二是雖然測(cè)量的是不同長(zhǎng)度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。但費(fèi)時(shí)較多，建議根據(jù)實(shí)際情況，只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，把教學(xué)的重點(diǎn)放到后面厘米的教學(xué)上。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道長(zhǎng)度單位的名稱，更重要的是讓學(xué)生了解每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生看一看比一比、量一量、剪一剪、估一估、等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生建立起以厘米的長(zhǎng)度觀念。
3、注重對(duì)學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。
教師在學(xué)生積累了一定的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略，培養(yǎng)了學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
存在的問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言不夠藝術(shù)，以后要注意聲調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，盡可能的吸引學(xué)生的注意。
2、課堂調(diào)控能力、組織能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)候課堂紀(jì)律也是教學(xué)效果的保證。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇二
測(cè)量是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一?！袄迕?、米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)的主要內(nèi)容是：厘米、米的認(rèn)識(shí)，厘米、米的關(guān)系及用厘米、米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2.結(jié)合實(shí)際，經(jīng)歷用不同的方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）。
3.估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，形成初步的估計(jì)意識(shí)。
4.在具體的測(cè)量活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是厘米、米的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度觀念。
[課時(shí)安排]4課時(shí)。
信息窗1——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗1、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是厘米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一引入新課。
大家想知道原因嗎？通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)就能明白其中道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)較小的長(zhǎng)度單價(jià)“厘米”。（板書：厘米的認(rèn)識(shí)）。
二觀察探究。
請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直尺，仔細(xì)觀察，直尺上有些什么？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)！
（1）每個(gè)學(xué)生觀察直尺，并匯報(bào)。（發(fā)現(xiàn)了數(shù)字，長(zhǎng)短不同的線、cm）。
（2）教師出示直尺，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點(diǎn)）。
同學(xué)充分認(rèn)識(shí)了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？
（3）學(xué)生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。
（4）教師總結(jié)：（同學(xué)們找的很好，像直尺上相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的.長(zhǎng)度就是1厘米）板書（1厘米）。
同學(xué)們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長(zhǎng)呢，能用手比劃一下嗎？
（5）學(xué)生觀察尺子，并比劃。（師導(dǎo)語(yǔ)：在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)到像1厘米這樣長(zhǎng)的物體）生回答。教師展示準(zhǔn)備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。
同學(xué)們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？
（6）學(xué)生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個(gè)同學(xué)演示），然后學(xué)生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。
2.估測(cè)物體長(zhǎng)度。
（1）教師出示5厘米的卡片，學(xué)生估測(cè)。
（2）再一次估計(jì)15厘米長(zhǎng)的紙條，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量。
（3）測(cè)量物體長(zhǎng)度（把物體的左端對(duì)著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。
三實(shí)際操作。
1.測(cè)量一拃。
（1）測(cè)量自己一拃，并匯報(bào)。
同學(xué)們量出了自己的一拃，那你們想知道動(dòng)畫片中師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)嗎？
（2）認(rèn)識(shí)師傅、徒弟的一拃長(zhǎng)，（導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在同學(xué)們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。
2.小蟋蟀能跳多遠(yuǎn)？填一填。
3.測(cè)量自己的一步和一拃。
4.下面哪些是線段？
[板書設(shè)計(jì)]。
[教學(xué)反思]。
信息窗2——阿福做長(zhǎng)袍。
[教學(xué)內(nèi)容]信息窗2、自主練習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)是米的認(rèn)識(shí)。
[教具準(zhǔn)備]掛圖、尺子。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我們?cè)偃タ纯窗⒏５男乱伦龅迷鯓恿?？你能看圖把后來(lái)發(fā)生的故事講完嗎？（學(xué)生交流）。
二新授。
1.仔細(xì)觀察圖，你看到了什么？想到了什么？
你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
到底是1米還是100厘米呢？
同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？
2.先解決1米有多長(zhǎng)？
（1）教師在黑板上畫出1米長(zhǎng)的線段。
（2）學(xué)生感受、比劃1米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生利用軟尺量出1米的長(zhǎng)度，觀察是多少厘米。
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.教師總結(jié)。
100厘米就是1米，1米=100厘米。
4.生活中有哪些物體的長(zhǎng)度是1米？
三小結(jié)。
第二課時(shí)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇三
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）。
二、探究新知。
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）。
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）。
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）。
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）。
三、方法應(yīng)用。
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）。
五、課堂檢測(cè)。
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米=53厘米-3厘米=7厘米+40厘米=27厘米-20厘米=。
1、尺子上的一大格里有個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇四
教材第6～7頁(yè)。
知識(shí)點(diǎn)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
2.知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，鞏固用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。
學(xué)會(huì)量整厘米上的線段，學(xué)會(huì)畫整厘米長(zhǎng)的線段。
估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
自主探究教學(xué)模式。
實(shí)物、尺子。
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。
誰(shuí)能比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，1米呢？我們身邊什么物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，什么物體的長(zhǎng)度大約是1米？如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度？什么是線段？估測(cè)線段的長(zhǎng)度。
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)小方塊長(zhǎng)，再用小方塊實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比，修正自己的估測(cè)策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長(zhǎng)，再實(shí)際測(cè)量，交流測(cè)量的方法。
5.第9題，學(xué)生動(dòng)手試一試，再計(jì)算，說(shuō)明計(jì)算的方法。
6.第10題，先估計(jì)，再量一量。
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇五
教案點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
量小棒長(zhǎng)度時(shí)，老師放開手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。
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認(rèn)識(shí)厘米教案篇六
教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《長(zhǎng)度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量”。
教學(xué)主題：《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量》授課對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標(biāo)制定的依據(jù)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位；能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
2、“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情景引起學(xué)生的思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長(zhǎng)度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長(zhǎng)度，在生活中找出大約1厘米的物體，進(jìn)一步豐富對(duì)1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長(zhǎng)度。教量長(zhǎng)度時(shí)，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察和交流，掌握量長(zhǎng)度的基本方法。教學(xué)畫指定長(zhǎng)線段時(shí)，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。
3、學(xué)情分析：通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測(cè)量物體的長(zhǎng)度。但這些孩子對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒(méi)有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長(zhǎng)，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來(lái)測(cè)量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米）。
2、初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)意識(shí)。
3、探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1、能用準(zhǔn)確地表示出1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。
2、會(huì)用學(xué)生用尺量出一些物體的長(zhǎng)度。 【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。
今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，想不想聽(tīng)一下。故事是這樣的：從前有個(gè)裁縫師，他做出來(lái)的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來(lái)一名徒弟幫忙記錄，衣長(zhǎng)5拃，袖長(zhǎng)4拃??師傅怎么說(shuō)徒弟就怎么記。過(guò)了幾天衣服做好了，那位老人來(lái)取衣服，在試衣服的時(shí)候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當(dāng)時(shí)委屈極了，記錄的數(shù)字沒(méi)錯(cuò)呀，但衣服怎么會(huì)小了？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）
二、探究新知
1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。
你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？
（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。
（2）全班進(jìn)行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。
（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。
交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）
師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。
在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）
3、用厘米量
（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？
（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請(qǐng)學(xué)生再測(cè)量一次。
（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）
（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）
三、方法應(yīng)用
1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。
2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。
3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。
4、判斷題。（課件演示）
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）
五、課堂檢測(cè)
一、我會(huì)填。
10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=
1、尺子上的一大格里有（）個(gè)小格.
2、（）個(gè)大格是1厘米？（）個(gè)小格是1厘米.
3、橡皮左端對(duì)著“0”刻度，右端對(duì)著5，橡皮長(zhǎng)度是（）厘米？
認(rèn)識(shí)厘米教案篇七
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
重點(diǎn)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
難點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
2.學(xué)習(xí)用厘米量。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
設(shè)計(jì)。
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
點(diǎn)評(píng)：
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇八
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知，形成技能。
3、加強(qiáng)估測(cè)，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)目標(biāo)：
3、能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(zhǎng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
有什么辦法可以使我們量的結(jié)果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。
2、指生交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)刻度數(shù)、刻度線、刻度“0”。
1、看一看：1厘米到底有多長(zhǎng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
請(qǐng)大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長(zhǎng)？
3、記一記：請(qǐng)小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)？
4、找一找：
（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清“從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米”。
（2）找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報(bào)。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。
2、請(qǐng)同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長(zhǎng)。
4、思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固。
（一）學(xué)習(xí)用厘米量。
（1）嘗試測(cè)量同一學(xué)具。
（2）交流測(cè)量結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
（3）實(shí)物投影演示正確量法與錯(cuò)誤量法，進(jìn)行辨析比較。
（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識(shí)別。）。
（6）學(xué)生填寫書上“量一量”中的鉛筆長(zhǎng)、線段長(zhǎng)。
（2）交流：男生可能說(shuō)紅色線段長(zhǎng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍(lán)色線段長(zhǎng)8厘米。
（3）比較：紅色線段和藍(lán)色線段一樣長(zhǎng)嗎？（電腦驗(yàn)證不一樣長(zhǎng)。）。
（4）辨析：紅色線段的長(zhǎng)是8厘米多一些，藍(lán)色線段的長(zhǎng)是8厘米少一些。
（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。
（7）學(xué)生活動(dòng)：先估計(jì)，再量一量。（“想想做做”第4題。）。
先完成的小組還可組織估計(jì)、測(cè)量其他物體的長(zhǎng)度。
（二）畫整厘米的線段。
1、學(xué)生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學(xué)。
2、指生上臺(tái)示范畫，要求邊畫邊說(shuō)畫的過(guò)程。（注意肯定其他畫法。）。
3、檢驗(yàn)：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。
4、練習(xí)：
（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗(yàn)。）。
（2）“想想做做”第6題。（鼓勵(lì)用不同方法解決問(wèn)題。）。
四、總結(jié)延伸。
1、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎。
2、布置延伸作業(yè)。
（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度。
（2）課后調(diào)查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米作單位的?。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇九
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
2.初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法（限整厘米數(shù)）.
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力.
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法.
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念.
學(xué)具和教具。
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)取?/p>
復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度.（答案五花八門：有4拃那么長(zhǎng)，8根小紙條那么長(zhǎng)……）。
2.教師談話：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì)，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因?yàn)槲覀儨y(cè)量課桌所用的東西是不一樣的.）。
3.導(dǎo)入??：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰(shuí)知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來(lái)量課桌的長(zhǎng)，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長(zhǎng).今天我們就要在量比較短的東西時(shí)，所使用的單位和測(cè)量的方法.（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）。
4.師：當(dāng)我們要測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.（擴(kuò)展介紹：厘米在國(guó)際上，都用字母cm來(lái)表示.板書：cm）。
二、新授。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米.
師：好好看看，1厘米有多長(zhǎng)呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng).
問(wèn)：找找看，大家?guī)?lái)的物體中，還有你的周圍，什么物體的長(zhǎng)度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(zhǎng)？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(zhǎng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(zhǎng)？（匯報(bào)）。
問(wèn)：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米.）。
嘗試測(cè)量同一個(gè)學(xué)具（一根8厘米長(zhǎng)的小棒）。
師：每個(gè)同學(xué)都有一根小棒，請(qǐng)你用尺子試著量一量這個(gè)小棒有多長(zhǎng)？
問(wèn)：測(cè)量的結(jié)果是多少？說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？
正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比（利用實(shí)物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法.
小結(jié)：量一個(gè)物體時(shí)，要把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
學(xué)生活動(dòng)：先從自己帶來(lái)的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計(jì)一下它的長(zhǎng)度有幾厘米.然后實(shí)際測(cè)量所選物體的長(zhǎng)度，看是否與估計(jì)的數(shù)值相等.
3.師：通過(guò)，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習(xí)。
1.基本練習(xí)。
每人拿出一根細(xì)繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2.發(fā)展性練習(xí)。
四、歸納質(zhì)疑。
五、布置作業(yè)?。
1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.
2.課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.
cm。
當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.
量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.
導(dǎo)入??時(shí)先讓學(xué)生以各自不同的測(cè)量工具為標(biāo)準(zhǔn)匯報(bào)每個(gè)人課桌的長(zhǎng)度，隨后通過(guò)一個(gè)“為什么結(jié)果都不一樣”的提問(wèn)很自然地引出測(cè)量單位和測(cè)量方法。
教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。
教學(xué)目的。
1.通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。
教學(xué)難點(diǎn)?。
在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。
教學(xué)過(guò)程?。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位。
（一）情境導(dǎo)入??。
師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。
師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。
（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：誰(shuí)愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長(zhǎng)？
生：我量得“扶手”有三張紙條那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”有四個(gè)1角硬幣那么長(zhǎng)。
生：我量得“扶手”比兩個(gè)大回形針短一點(diǎn)兒。
生：我量得“扶手”比三個(gè)小回形針長(zhǎng)一點(diǎn)。
……。
師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。
（二）質(zhì)疑。
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）。
生：在尺子上有很多數(shù)。
（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）。
師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（生自由讀）。
師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？
生：是0。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）。
生：尺子上的0表示起點(diǎn)。
師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。
生：尺子上還有字母“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。
（板書課題）。
（二）建立1厘米的空間觀念。
生：是2厘米長(zhǎng)。……。
師：到底是多長(zhǎng)呢？我們聽(tīng)聽(tīng)“小精靈”是怎么樣說(shuō)的。
（小精靈：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）。
師：請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們?cè)倏纯矗咦由线€有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？
生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）。
生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）。
……。
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。
師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。
生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。
生：小方塊每邊條的長(zhǎng)是1厘米。（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長(zhǎng)）。
生：手指的寬約是1厘米。
（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
師：用手比畫一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長(zhǎng)度）。
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（生閉眼想像）。
師：（出示課件）那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？
師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）。
師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？
……。
（二）量幾厘米。
師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）。
師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。
（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）。
師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？
四、鞏固練習(xí)。
（一）判斷。
（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。
師：請(qǐng)1號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么舉“對(duì)”牌。
生：因?yàn)?號(hào)選手把鉛筆的左端對(duì)準(zhǔn)了0刻度，右端對(duì)到了刻度7，所以鉛筆長(zhǎng)7厘米。
師：請(qǐng)2號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：錯(cuò)。
師：為什么舉“錯(cuò)”牌？
生：因?yàn)?號(hào)選手沒(méi)把瓶底對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。
生：不是。
師：那瓶口對(duì)著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？
師：像這樣，我們就可以說(shuō)它高大約6厘米。最后咱們請(qǐng)3號(hào)選手來(lái)量，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。
生：對(duì)！
生：錯(cuò)！
師：看來(lái)大家有不同意見(jiàn)了，為了公平，請(qǐng)?jiān)u委們相互商量商量。（學(xué)生討論，之后匯報(bào)。）。
生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數(shù)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：小刀剛好有4個(gè)1cm長(zhǎng)，所以3號(hào)選手量對(duì)了。
生：想。
（二）測(cè)量。
師：（課件展示）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生合作開展測(cè)量比賽，反饋測(cè)量結(jié)果。）。
（三）拓展。
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。
生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。
生：可以用軟尺量。
師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。
（學(xué)生開始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高……之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）。
五、布置課外練習(xí)。
師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)想。
未來(lái)的社會(huì)既需要學(xué)生具有獲取知識(shí)的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識(shí)的能力，而知識(shí)也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。
“認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量”這節(jié)課目的在于通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要。之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了以下處理。
1.創(chuàng)設(shè)童話情境，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
如果把一堂課比做一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那情境的創(chuàng)設(shè)就好比是悠揚(yáng)的和弦。由于厘米是長(zhǎng)度單位中較小的，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以螞蟻王國(guó)為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度，還是擔(dān)任螞蟻王國(guó)測(cè)量大賽的評(píng)委，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2.循序漸進(jìn)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上通過(guò)猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深1厘米的長(zhǎng)度觀念。然后在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。
3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂，大社會(huì)”的理念，為此，在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。
江西省南昌市站前路小學(xué)?楊薇。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十一
下面小編給大家介紹一下，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》說(shuō)課稿。僅供參考!
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第六單元中的《認(rèn)識(shí)厘米》?！罢J(rèn)識(shí)厘米”是“空間與圖形”知識(shí)板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。
“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
3、解決問(wèn)題目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測(cè)能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)板塊的具體目標(biāo)以及本課在長(zhǎng)度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長(zhǎng)度。)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長(zhǎng)的物體。)。
1、學(xué)情分析：長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物——可愛(ài)的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長(zhǎng)的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時(shí)3分鐘)。
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小伙伴，它也非常愛(ài)學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問(wèn)：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個(gè)問(wèn)題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法給它量一量?”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識(shí)厘米”。
二、自主參與，探索新知。(用時(shí)16分鐘)。
新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。
第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(cm)，使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長(zhǎng)度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長(zhǎng)的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度留下更深刻的印象。
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長(zhǎng)呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長(zhǎng)度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長(zhǎng)度的方法。
第二塊：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
我讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過(guò)程。在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。](2)矯正測(cè)量方法。
在初步測(cè)量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長(zhǎng)度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測(cè)量活動(dòng)，請(qǐng)小朋友們當(dāng)評(píng)委。
進(jìn)一步加深正確測(cè)量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測(cè)：開展“火眼金睛”活動(dòng)，測(cè)量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長(zhǎng)多少了嗎?”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。
四、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生。(1分鐘)。
及時(shí)總結(jié)本課知識(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長(zhǎng)度單位，我們今后還會(huì)學(xué)習(xí)他們。
本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：
測(cè)量工具----尺子。
長(zhǎng)度單位：厘米。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十二
使用教材：北京景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)課本。
年級(jí)：一年級(jí)。
設(shè)計(jì)者：陳健麗。
教學(xué)目標(biāo)?。
基礎(chǔ)性目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位"厘米"，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程?：
一故事引入。
2）引入沒(méi)量原來(lái)床的長(zhǎng)度，所以買不成。（板書：量長(zhǎng)度）。
二實(shí)踐活動(dòng)，統(tǒng)一測(cè)量工具。
1）學(xué)生活動(dòng)：想辦法，量一量課桌面有多長(zhǎng)？（4人小組活動(dòng)）。
2）小組匯報(bào)用什么方法量，量的結(jié)果怎樣。
3）引導(dǎo)思考：為什么他們說(shuō)的數(shù)不一樣？
4）就地概括：如果用同樣的工具來(lái)量，結(jié)果才會(huì)一樣。
三觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)測(cè)量工具--直尺。
1）引導(dǎo)觀察：觀察你手中的尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生觀察并匯報(bào)觀察結(jié)果。
四，建立"1厘米"的長(zhǎng)度觀念。
1）師指出從0到1這一段是1厘米，從1到2也是1厘米；
2）找一找：你還能從尺中找出1厘米的長(zhǎng)度嗎？
3）找一找比一比，什么東西的長(zhǎng)度是1厘米？
4）量一量：你的文具用品的長(zhǎng)度。
五新知鞏固練習(xí)。
1）看圖說(shuō)物品的長(zhǎng)度（出示鉛筆曲別針釘子圖）。
2）先估計(jì)以下物品的長(zhǎng)度，再量一量。（出示橡皮擦積木火柴盒）。
3）剪繩子活動(dòng)（1）剪出1厘米長(zhǎng)的繩子；
（2）剪出4厘米長(zhǎng)的繩子；
（3）剪出10厘米長(zhǎng)的繩子。
六發(fā)散練習(xí)。
七課外活動(dòng)找一找長(zhǎng)度為10厘米以內(nèi)的物品，并比一比它們誰(shuí)的長(zhǎng)度長(zhǎng)。??。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)刻度尺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，并對(duì)幾厘米的長(zhǎng)度有感性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)用厘米作單位估測(cè)或測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，掌握測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。
3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)?；
建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。
教具準(zhǔn)備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程?：
一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問(wèn)題。
2、??學(xué)生匯報(bào)。
3、?師：那奇怪了，同樣長(zhǎng)的扶手為什么會(huì)量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？
那如果我們要得出一個(gè)具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來(lái)測(cè)量？大聲告訴老師。
4、??下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來(lái)看一看，你們?cè)谥背呱习l(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）。
5、???根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過(guò)，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對(duì)準(zhǔn)的這條刻度線叫做起點(diǎn)。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標(biāo)志cm，那我們今天就一起來(lái)。板書（數(shù)字、cm、長(zhǎng)短不同的線）。
二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究。
1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長(zhǎng)？到底是多長(zhǎng)呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)小精靈是怎么說(shuō)的？出示課件。這段有多長(zhǎng)？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們?cè)谧屑?xì)看看，在尺子上還有哪段是一厘米長(zhǎng)的呢？出示課件讓學(xué)生指出。
指著課件提問(wèn)：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來(lái)啊，尺子上的每一個(gè)大格啊就是一厘米。每一個(gè)小格也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。
2、?找一找?。
（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長(zhǎng)??？
（6）那課本上是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)翻開課本，看完之后，把小紙條的長(zhǎng)度填在括號(hào)里。
三、鞏固。
1、出示課件，學(xué)生判斷，對(duì)的舉對(duì)牌，錯(cuò)的舉錯(cuò)牌。（看仔細(xì)了，請(qǐng)?jiān)u委亮牌。，請(qǐng)人說(shuō)為什么正確）。
2、剛才螞蟻王國(guó)的測(cè)量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個(gè)測(cè)量比賽呀？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具袋。
四、總結(jié)。
今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，還學(xué)會(huì)了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請(qǐng)你們幫一個(gè)忙，行不行??？錢幾天老師做衣服的時(shí)候啊，想知道手腕有多長(zhǎng)。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時(shí)在生活當(dāng)中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來(lái)進(jìn)行測(cè)量。那今天下去后，請(qǐng)同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長(zhǎng)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
板書：
0刻度線：起點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十四
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。
2.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。
建立1厘米的表象。
3.這時(shí)教師提問(wèn)：為什么大家量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
（因?yàn)槲覀兞空n桌用的東西不一樣）。
有什么辦法可以使我們量課桌的結(jié)果一樣呢？
（用同樣的工具去量）。
新課教學(xué)，我分兩階段進(jìn)行。
第一階段：感知1厘米。分3部教學(xué)。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子，有什么發(fā)現(xiàn)。不同的數(shù)，長(zhǎng)短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學(xué)生回答有數(shù)字時(shí)，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀，告之學(xué)生：這些數(shù)字在尺子上叫刻度數(shù)，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0?？潭?表示起點(diǎn)。在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時(shí)，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長(zhǎng)，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國(guó)際上也用cm表示厘米。）這樣使學(xué)生對(duì)尺的認(rèn)識(shí)更深刻。
讓學(xué)生了解從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強(qiáng)1厘米的感覺(jué)。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出其實(shí)一大格就是1厘米。
（3）建立1厘米的表象。
讓學(xué)生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長(zhǎng)，匯報(bào)時(shí)介紹認(rèn)的方法，滲透量長(zhǎng)度的方法。同時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到2厘米里有2個(gè)1厘米，5厘米里有5個(gè)1厘米。
第二階段：學(xué)習(xí)測(cè)量方法。分4部教學(xué)。
（1）量小棒長(zhǎng)度，掌握測(cè)量方法。
（2）量數(shù)學(xué)課本的寬度。
在學(xué)習(xí)了測(cè)量方法的基礎(chǔ)上不急于讓學(xué)生測(cè)量，先讓學(xué)生估計(jì)課本寬多少厘米，然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，用電腦顯示測(cè)量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對(duì)齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對(duì)著直尺上的刻度幾，從而得到結(jié)果。）。
（3）矯正測(cè)量方法。
（4）畫線段。
畫一條4厘米長(zhǎng)的線段，先讓學(xué)生獨(dú)立畫，再全班交流，明確方法。提醒學(xué)生及時(shí)標(biāo)出線段的端點(diǎn)。
應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識(shí)的重要方式，分三個(gè)層次來(lái)練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)1，2，6。
第二層次：開放性練習(xí)。
完成練習(xí)3，4，5。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長(zhǎng)，教室的長(zhǎng)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：課本p3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、?認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。（限整厘米）。
2、?讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。
3、?初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等。
教學(xué)過(guò)程：
一、?談話引入。
1、?上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測(cè)量。但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、?操作活動(dòng)，建立表象。
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度，說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。
師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)?！?/p>
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。
教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。
請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
鞏固1厘米的表象。
請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。
閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。
3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。
請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。
2、學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
4、?交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、?鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、?請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。
2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、?學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長(zhǎng)，數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng)，橡皮的長(zhǎng)等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。
五、隨堂練習(xí)。
認(rèn)識(shí)厘米教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性；
2.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念；
3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度；（限整厘米數(shù)）。
4.培養(yǎng)動(dòng)手能力和主動(dòng)估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
教具：
刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(zhǎng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一.統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
1.情景設(shè)置，用不同的測(cè)量工具進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量。
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的課桌有多長(zhǎng)嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長(zhǎng)嗎？（提示：左、右小組分開測(cè)量?？梢杂媚阌械臇|西比一比，測(cè)一測(cè)）。
2.提出測(cè)量中的矛盾問(wèn)題。
（1）在剛才的實(shí)際測(cè)量當(dāng)中，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有5顆別針那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有4個(gè)三角形那么長(zhǎng)，有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書有2把小刀那么長(zhǎng)。
師：為什么我們都是測(cè)量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？
3.揭示課題，介紹測(cè)量的工具。
（1）我們要測(cè)量物體的長(zhǎng)度，可以用尺來(lái)量。請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數(shù)字、厘米）觀察這把直尺，它的每?jī)蓚€(gè)刻度之間是多長(zhǎng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）。
（2）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)量比較短的東西時(shí)，用“厘米”做單位。
（3）板書課題。
二.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(zhǎng)度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。
2.感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：
（1）把1厘米的長(zhǎng)度畫在黑板上；
（2）請(qǐng)你刻度尺和圖釘?shù)拈L(zhǎng)比一比，圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是1厘米；
（3）請(qǐng)你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
（4）想一想1厘米有多長(zhǎng)。
三.用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度方法。
1.學(xué)生小組動(dòng)手測(cè)量紙條長(zhǎng)度。
（1）這有一張紙條，你知道它有多長(zhǎng)嗎？小組討論、操作測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。
（2）小組匯報(bào)：你們是怎么測(cè)量的？
2.統(tǒng)一測(cè)量的方法。
介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說(shuō)明紙條長(zhǎng)5厘米。
3.實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)。
（1）測(cè)量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長(zhǎng)多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
（2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(zhǎng)多少厘米?？淳毩?xí)一的1題中鉛筆的長(zhǎng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(zhǎng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。
（3）量一量。
你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)）。
四.鞏固反饋。
五.發(fā)展練習(xí)。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(zhǎng)度呢？例如花生的長(zhǎng)度和1角硬幣的長(zhǎng)度。
2.討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒?。
六.全課小結(jié)。
今天學(xué)了什么？
個(gè)性設(shè)計(jì)：
教材從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性.
以身邊的例子來(lái)教學(xué).讓學(xué)生通過(guò)擺一擺,量一量的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)同樣的長(zhǎng)度用不同的物體來(lái)量,量出的結(jié)果卻有可能相同。深刻的認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位的必要性。
教學(xué)后記：
教學(xué)是我過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的測(cè)量水平,沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際水平.
用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度后，出現(xiàn)很多種錯(cuò)誤.
如：(1),用刻度尺的頂端對(duì)準(zhǔn)物體的一端，
(2)一些學(xué)生找不到具體的幾厘米的位置.
(3),學(xué)生對(duì)直尺的認(rèn)識(shí)不夠.
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