總結(jié)是一種反思，是一種進(jìn)步的動(dòng)力?？偨Y(jié)不僅是對(duì)正面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也可以涵蓋一些失敗和挫折，使總結(jié)更加全面和真實(shí)?？偨Y(jié)范文中的內(nèi)容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇一
(二)功。
1功的定義、定義式及其計(jì)算。
2正功和負(fù)功的判斷：力與位移夾角角度、動(dòng)力學(xué)角度。
(三)功率。
1功率的定義、定義式。
2額定功率、實(shí)際功率的概念。
3功率與速度的關(guān)系式：瞬時(shí)功率、平均功率。
4功率的計(jì)算：力與速度角度、功與時(shí)間角度。
(四)重力勢(shì)能。
1重力做功與路徑無關(guān)。
2重力勢(shì)能的表達(dá)式。
3重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系式。
4重力勢(shì)能的相對(duì)性：零勢(shì)能參考平面。
5重力勢(shì)能系統(tǒng)共有。
(五)動(dòng)能和動(dòng)能定理。
1動(dòng)能的表達(dá)式。
2動(dòng)能定理的內(nèi)容、表達(dá)式。
(六)機(jī)械能守恒定律：內(nèi)容、表達(dá)式。
二、重點(diǎn)考察內(nèi)容、要求及方式。
1正負(fù)功的判斷：夾角角度、動(dòng)力學(xué)角度：力對(duì)物體產(chǎn)生的加速度與物體運(yùn)動(dòng)方向一致或相反，導(dǎo)致物體加速或減速，動(dòng)能增大或減小(選擇、判斷)。
2功的計(jì)算：重力做功、合外力做功(動(dòng)能定理或功的定義角度)(填空、計(jì)算)。
3功率的計(jì)算：力與速度角度、功與時(shí)間角度(填空、計(jì)算)。
4機(jī)車啟動(dòng)模型：功率與速度、力的關(guān)系式;運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(填空、計(jì)算)。
5動(dòng)能定理與受力分析：求牽引力、阻力;要求正確受力分析、運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律(計(jì)算)。
6機(jī)械能守恒定律應(yīng)用：機(jī)械能守恒定律表達(dá)式、設(shè)定零勢(shì)能參考平面;求解動(dòng)能、高度等。
圖象法。
應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡(jiǎn)明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。
涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長(zhǎng)。
對(duì)稱法。
利用對(duì)稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡(jiǎn)便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動(dòng)最美(對(duì)稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。
估算法。
有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對(duì)事物有一個(gè)預(yù)測(cè)的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。
采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行快速數(shù)量級(jí)的計(jì)算。
微元法。
在研究某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。
整體法。
整體是以物體系統(tǒng)為研究對(duì)象，從整體或全過程去把握物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，是一種把具有相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的多個(gè)物體，多個(gè)狀態(tài)，或者多個(gè)物理變化過程組合作為一個(gè)融洽加以研究的思維形式。
一、不要“題?！?，要有題量。
談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量。因?yàn)?，同一個(gè)問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。那做多了題就一定會(huì)陷入“題海”嗎?我們的回答是否定的。
對(duì)于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿，思維僵化，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！薄Ｖ劣诟挥袉l(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過學(xué)生的承受能力的，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。
二、不求模型，要求思考。
教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。
其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變。可能是簡(jiǎn)單的，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
課標(biāo)分析。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng);能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)，描繪做拋體運(yùn)動(dòng)的物體的軌跡。要求學(xué)生知道平拋運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn);知道用實(shí)驗(yàn)方法得到平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的方法;理解確定平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)、豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)所用的方法;知道水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性和同時(shí)性;體會(huì)研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法。
3.教材分析?
教材這樣安排，比較注重體現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)，比較注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理問題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實(shí)驗(yàn)得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
二、教學(xué)對(duì)象分析?
1.心理特征。
作為高一下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些方法，具有獨(dú)立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對(duì)于新的物理知識(shí)，有了更強(qiáng)的求知欲望。
2.知識(shí)和能力特征?
可能會(huì)采取的學(xué)習(xí)策略：分組討論，向教師尋求幫助，實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)反思等。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
教學(xué)課時(shí)。
兩個(gè)課時(shí)。
六、教學(xué)方法。
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)器材。
斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.
教學(xué)過程：
1、敘述式。
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論。
(四)實(shí)驗(yàn)與探究2：
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，b球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。(用耳朵聽聲音)。
問題創(chuàng)設(shè)：a、b兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。
進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢?
學(xué)生：x=vot?y=gt2。
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點(diǎn))。
課外探究。
用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過疊合照片與實(shí)際實(shí)驗(yàn)裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動(dòng)。
速度：
水平方向：vx=v0。
豎直方向：vy=gt。
合速度大?。?/p>
合速度方向：
位移：
水平方向：x=v0t。
豎直方向：
合位移大?。?/p>
合位移方向：
表格式。
教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，通過ppt向?qū)W生展示：
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：籃球、壘球、鐵餅、標(biāo)槍…。
生活場(chǎng)面：噴水槍、扔?xùn)|西…。
軍事場(chǎng)面：導(dǎo)彈…。
觀察ppt，思考這些運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到拋體運(yùn)動(dòng)的普遍性。
(拋體運(yùn)動(dòng)的定義)。
提問：
大家看到的這些運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)呢?
針對(duì)學(xué)生的回答作評(píng)價(jià)，整理。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出拋體運(yùn)動(dòng)的概念：
以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度、只受重力。
請(qǐng)同學(xué)們分析一下拋體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何?
拋體運(yùn)動(dòng)的是一種形式的曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)歸納，回答問題。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解拋體運(yùn)動(dòng)的概念。
結(jié)合生活實(shí)例與拋體運(yùn)動(dòng)的概念，描述拋體運(yùn)動(dòng)物體的軌跡。
三、探索新知，形成概念(平拋運(yùn)動(dòng)的定義)。
提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?
【演示實(shí)驗(yàn)1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【演示實(shí)驗(yàn)2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。
flash動(dòng)畫演示平拋運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
建立概念，請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的語言來描述平拋運(yùn)動(dòng)。
將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào)拋體運(yùn)動(dòng)概念中的關(guān)鍵詞：
初速度沿水平方向、只受重力。
讓學(xué)生舉出上生活中平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
如：射擊的子彈…。
仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
觀察ppt的flash動(dòng)畫演示，并嘗試描述平拋的定。
義。
抓拋體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵詞，理解平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
聯(lián)系生活，舉出平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。
為下面探究平拋的性質(zhì)作好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇三
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
過程與方法
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
2、通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
重點(diǎn)
平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
難點(diǎn)
對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 、講解法等。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
平拋運(yùn)動(dòng)定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用）
環(huán)節(jié)二：新課探究
從受力情況看：
a、 豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。
b、水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為v0。
c、 豎直方向受重力作用，沒有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g 。
演示實(shí)驗(yàn)用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45度角，求物體的初速度。（ g取10 m/s2 ）
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇四
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng)。了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線運(yùn)動(dòng)。
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡。
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握。
教法建議以及難點(diǎn)。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng)。要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的。引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。掌握位移和速度公式，軌跡方程。培養(yǎng)自主能力。
難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力。平拋的是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度。這也是難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例。
（二）用錄像放慢動(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向。
學(xué)生導(dǎo)出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度。利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程。
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇五
本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)具體問題的應(yīng)用，對(duì)后面斜拋等曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的初步特征。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間探究，討論。
二、學(xué)情分析。
(1)高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
(2)學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。
三、設(shè)計(jì)思想。
教材直接提出平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，并用平拋豎落儀演示加以證實(shí)，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)思點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為什么方向的運(yùn)動(dòng)，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(1)理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。
(2)理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成，并且這兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相獨(dú)立。
(4)會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答實(shí)際問題。
(5)知道分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)時(shí)分解或合成運(yùn)動(dòng)的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡(jiǎn)單化。
2、過程與方法。
利用生活中實(shí)際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實(shí)驗(yàn)，動(dòng)畫，平拋與自由落體運(yùn)動(dòng)對(duì)比的頻閃照片，逐步加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法——運(yùn)動(dòng)的分解，根據(jù)已有的知識(shí)找出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及重難點(diǎn)的突破。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(2)學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動(dòng)的軌跡。
(2)如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。
六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：
為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
七、教學(xué)過程：
(一)情境創(chuàng)設(shè)、引入新課。
創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資;(視頻)。
引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。
(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。
提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢?
(二)交流、討論及猜想。
猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)?
如何驗(yàn)證我們的猜想?
讓學(xué)生思考如何解決問題。
(三)實(shí)驗(yàn)與探究1：
(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道m(xù)、n分別用于發(fā)射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調(diào)節(jié)電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時(shí)分別從軌道m(xù)、n的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道m(xù)的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇六
相對(duì)以前的版本，powerpoint的動(dòng)畫制作功能有了很大的增強(qiáng)，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件要求的許多動(dòng)畫效果，本文通過介紹三個(gè)物理課件的動(dòng)畫制作方法，幫助大家了解和學(xué)習(xí)powerpoint2002的動(dòng)畫制作功能。
在高中物理的“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，需要演示從水平飛行的飛機(jī)中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機(jī)的位置關(guān)系。這個(gè)課件的具體操作步驟如下。
1.將對(duì)象放入幻燈片。
為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經(jīng)制作好的圖形放入幻燈片。將現(xiàn)成圖形放入word頁面，再將它選中后“復(fù)制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動(dòng)圖片四周的尺寸控點(diǎn)，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調(diào)整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)的辦法移動(dòng)圖片。
2.定義對(duì)象的動(dòng)作路徑。
接下來就要定義炸彈的運(yùn)動(dòng)路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開powerpoint2002“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的“添加效果/動(dòng)作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線”命令。當(dāng)十字光標(biāo)出現(xiàn)以后，就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。
需要注意的是：繪制過程中單擊鼠標(biāo)一次即可留下一個(gè)“頂點(diǎn)”，線段可以以該點(diǎn)為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機(jī)動(dòng)畫終止位置的下方，雙擊鼠標(biāo)就可以結(jié)束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑，可以用鼠標(biāo)右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點(diǎn)”命令，此后曲線上就會(huì)出現(xiàn)許多小黑點(diǎn)(它是繪制曲線時(shí)單擊鼠標(biāo)的位置)，你就可以使用鼠標(biāo)拖動(dòng)某個(gè)頂點(diǎn)，從而讓曲線變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機(jī)終點(diǎn)位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現(xiàn)飛機(jī)投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規(guī)律。
3.定義對(duì)象的動(dòng)作時(shí)間。
由于圖中的飛機(jī)作水平勻速直線運(yùn)動(dòng)。而炸彈在水平方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在豎直方向作自由落體運(yùn)動(dòng)，其合成運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線，每一時(shí)刻炸彈的位置均在飛機(jī)的下方。因此第一顆炸彈和飛機(jī)的起始運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)該相同，設(shè)置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項(xiàng)開始”。從而實(shí)現(xiàn)飛機(jī)在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線運(yùn)動(dòng)的效果。
接著你就可以設(shè)置第二、三顆炸彈的出現(xiàn)方式和時(shí)間了。為簡(jiǎn)單起見，可以設(shè)置為飛機(jī)飛到終點(diǎn)位置時(shí)出現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時(shí)選中，打開“自定義動(dòng)畫”任務(wù)窗格中的“添加效果/進(jìn)入”子菜單，單擊“出現(xiàn)”命令即可。這樣設(shè)置可以做到飛機(jī)和第一顆炸彈到達(dá)終點(diǎn)，第二、三顆炸彈立刻在飛機(jī)下方出現(xiàn)的效果。
此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個(gè)動(dòng)畫的實(shí)際效果了。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇七
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典?？墒箤W(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話，可節(jié)約大量的板書時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇八
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。
（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
教學(xué)過程。
一、新課引入：
演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出。
問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？
生答：拋體運(yùn)動(dòng)。
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？
師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，
豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
由x=v0t，y=12gt聯(lián)立得：2。
y=g2=1。
2xv0g2x22v0。
二次函數(shù)，即拋物線。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s。
的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為。
a.
的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.
c.
d.
圖2。
就可以求出時(shí)間了。則。
分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)所以。
根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以。
所以答案為c。
課堂小結(jié)。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
板書設(shè)計(jì)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇九
為了讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，并且通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能;培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)研究問題——平拋運(yùn)動(dòng)，我利用小組討論、匯報(bào)交流、相互合作的方法來全面體驗(yàn)和感悟?qū)嶒?yàn)探究，描繪平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并計(jì)算物體的初速度。以學(xué)生為中心，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在教師引導(dǎo)下充分讓學(xué)生大膽猜想、自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出既與教材相聯(lián)系，又不被教材所束縛的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，突出學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合的探究式教學(xué)理念。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。
3、對(duì)設(shè)計(jì)出的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)與創(chuàng)新。
(二)、過程與方法。
學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)生與生間的交流、討論，教師再進(jìn)行引導(dǎo)得出較合理的多種方案。
(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)探究興趣與熱情，體驗(yàn)到探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與他人合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、如何提出實(shí)驗(yàn)方案并使實(shí)驗(yàn)方案合理可行。
2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)方案。
四、教學(xué)資源。
書籍、資料、網(wǎng)絡(luò)等。
教學(xué)流程圖。
知識(shí)回顧。
提出問題：如何得到運(yùn)動(dòng)軌跡及初速度。
處理問題：實(shí)驗(yàn)探究。
設(shè)計(jì)方案。
分組實(shí)驗(yàn)。
處理數(shù)據(jù)。
描述軌跡。
計(jì)算初速度。
六、教學(xué)過程。
(一)、新課引入。
提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了平拋運(yùn)動(dòng)，下面一起回顧一下：
(2)平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么?(給學(xué)生總結(jié)一下)。
(3)那么平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡我們?cè)鯓油ㄟ^實(shí)驗(yàn)來得到呢?
下面我們通過實(shí)驗(yàn)描繪出平拋運(yùn)動(dòng)軌跡并計(jì)算初速度，請(qǐng)同學(xué)們自主設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并且進(jìn)行討論計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(二)、進(jìn)行新課。
提出問題：(1)如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡?
(2)如何判斷平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是不是拋物線?
(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度?
(三)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
提問：同學(xué)們，你們有哪些方案來研究平拋運(yùn)動(dòng)呢?
小組討論、閱讀教材、交流，匯總設(shè)計(jì)的方案。
結(jié)論：
方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十
1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立平拋運(yùn)動(dòng)的情景。以情景激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
2、通過復(fù)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)和初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合運(yùn)動(dòng)的合成與分解的知識(shí)，學(xué)生建構(gòu)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而學(xué)生構(gòu)建探究平拋的規(guī)律，要通過學(xué)生的主動(dòng)探究。
3、通過多手段教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、媒體等，呈現(xiàn)多信息，吸引學(xué)生投入課堂。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正面、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功感，激發(fā)學(xué)生潛能。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
1、建立平拋運(yùn)動(dòng)的概念，并且能理解把平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分解的研究思想。
2、在分解平拋運(yùn)動(dòng)之后，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，去探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在通過自己探究而得到的結(jié)果中，必然要加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解。
3、在探究的過程中，學(xué)生要體驗(yàn)合作、學(xué)習(xí)合作。
4、在學(xué)習(xí)完平拋運(yùn)動(dòng)之后，布置學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證平拋規(guī)律是小實(shí)驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)者分析。
1、生活經(jīng)驗(yàn)：全體學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，較多的學(xué)生能自己舉出生活中的例子。
2、知識(shí)基礎(chǔ)：矢量的合成——平行四邊形定責(zé);運(yùn)動(dòng)的合成與分解;直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。利用這些基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下能建構(gòu)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、探究能力：學(xué)生具有初步的探究的意識(shí)和能力。有分析自由落體運(yùn)動(dòng)頻閃照片的基礎(chǔ)。
(一)知識(shí)與技能：
1、通過實(shí)際例子，學(xué)生能得出平拋運(yùn)動(dòng)的概念，理解其條件和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
2、通過演示實(shí)驗(yàn)和探究分析，學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
3、通過規(guī)律的應(yīng)用，學(xué)生掌握平拋運(yùn)動(dòng)的分解方法，并能用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
(二)過程與方法：
1、通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力。學(xué)生歸納出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運(yùn)動(dòng)錄像片”，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和成功。
4、通過分解平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)中“化曲為直、化繁為簡(jiǎn)“的思想。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。
2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，體驗(yàn)研究的喜悅。
3、在分析研究的過程中，師生互動(dòng)、生生交流，體驗(yàn)合作的成功。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律，以及規(guī)律的應(yīng)用。
2、難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)裝置，及其flash課件。
2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置。
4、小實(shí)驗(yàn)視頻：手槍打靶子彈的軌跡。
5、玩具水槍。
七、教學(xué)過程。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的引入新課：
介紹小實(shí)驗(yàn)：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標(biāo)物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標(biāo)。
要求學(xué)生觀察小球離開軌道后的運(yùn)動(dòng)軌跡。
提出問題：怎么才能準(zhǔn)確地?fù)糁心繕?biāo)?
引出課題：研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生代表到講臺(tái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn);其他同學(xué)觀察、分析。
估計(jì)學(xué)生：需要不斷的調(diào)整才能擊中目標(biāo)。
學(xué)生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。
激發(fā)興趣，吸引學(xué)生投入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與。
為處理實(shí)際問題埋下伏筆講授新課。
(一)平拋物體的概念：
【第一步】教師利用“玩具水槍”
水平射擊。
并提問：初速度的方向有什么特點(diǎn)?
離開軌道后物體的受力情況?物體。
為什么做曲線運(yùn)動(dòng)?
【第三步】：教師協(xié)助學(xué)生提出平拋運(yùn)動(dòng)的概念。
提問：能否舉出生活中的實(shí)例?
【第四步】：教師提問：平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)?
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)是勻加速曲線運(yùn)動(dòng)。
過渡語：
肯定學(xué)生的回答。追問：水平方向是什么運(yùn)動(dòng)呢?豎直方向又是什么運(yùn)動(dòng)呢?
(二)理論分析與實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)的分解。
【第五步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：a、c球靜止開始同時(shí)釋放，下落高度相同，同時(shí)離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運(yùn)動(dòng)，可看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。a球做平拋運(yùn)動(dòng)。
【第六步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么水平方向是勻速直線運(yùn)動(dòng)?
教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
【第七步】：演示實(shí)驗(yàn)。
教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運(yùn)動(dòng)的小球a和自由落體小球b同時(shí)落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。
教師同時(shí)用課件演示以上實(shí)驗(yàn)。
【第八步】：提問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論。
教師繼續(xù)引導(dǎo)。
教師板書：平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師繼續(xù)追問：從動(dòng)力學(xué)角度分析，為什么豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)?
教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
教師演示實(shí)驗(yàn)(或者播放實(shí)驗(yàn)視頻)：
手槍子彈打靶軌跡。
【第八步】：分析“平拋運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片”。
教師引導(dǎo)：分析學(xué)生可能提出的數(shù)據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系。
過渡語：通過以上大家的分析，實(shí)驗(yàn)，我們可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。那我們就分別從兩個(gè)方向來分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
【第九步】：實(shí)驗(yàn)探究。
教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)示意圖”所示的實(shí)驗(yàn)裝置，并演示實(shí)驗(yàn)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十一
1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng)，是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn)，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.
2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件，理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng)，還可以是曲線運(yùn)動(dòng).
3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)動(dòng)軌跡.
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.
教學(xué)建議。
教材分析。
教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義，通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實(shí)，同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn)，比較便于學(xué)生的理解和掌握.
教法建議以及難點(diǎn)。
教法建議。
平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型，同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn)，通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng)，利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法，化曲為直，化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主能力.
難點(diǎn)：
教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)能力.平拋的是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.
（二）用錄像放慢動(dòng)作，兩小球同時(shí)從同一高處落下，任何時(shí)刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
（四）利用課件2：平拋運(yùn)動(dòng)及兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的閃光照片，進(jìn)一步說明：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向做勻速直線運(yùn)動(dòng).
（五）引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)規(guī)律：建立直角坐標(biāo)系，以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，初速度方向?yàn)檩S正向，豎直方向向下為軸正向.
學(xué)生導(dǎo)出。
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
……。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【提示】實(shí)驗(yàn)?zāi)康臏y(cè)平拋的初速度，解決方法例用平拋規(guī)律，由高度求出時(shí)間，所以要測(cè)桌子高度.利用水平位移求出初速度，所以要測(cè)水平射程.
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十二
能力目標(biāo)。
訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．。
情感目標(biāo)：
采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神．。
教學(xué)建議。
教材分析。
教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教法建議。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生舉例；可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例．。
（三）利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生導(dǎo)出。
1、平拋物體在時(shí)刻的瞬時(shí)速度：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體在時(shí)刻的的速度大?。?/p>
平拋物體在時(shí)刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：
2、平拋物體在時(shí)刻的位移：
水平方向：
豎直方向：
平拋物體的位移大小：
平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：
3、消去時(shí)間，軌跡：是拋物線。
（六）討論：
l）平拋運(yùn)動(dòng)物體的飛行時(shí)間由什么量決定？
2）平拋運(yùn)動(dòng)物體的水平飛行距離由什么量決定？
3）平拋運(yùn)動(dòng)物體的落地速度由什么量決定？
探究活動(dòng)。
如何測(cè)得平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。
課外小實(shí)驗(yàn)：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？
【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十三
在上學(xué)期學(xué)習(xí)的直線運(yùn)動(dòng)中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學(xué)期我們接觸到更多的是曲線運(yùn)動(dòng)，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對(duì)這樣的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡(jiǎn)。即：將一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，一般最常用的方法是建立直角坐標(biāo)系，然后將曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度分解到兩個(gè)坐標(biāo)軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉(zhuǎn)化到兩個(gè)不變的方向上，將曲線運(yùn)動(dòng)的問題轉(zhuǎn)化為直線運(yùn)動(dòng)的問題，而對(duì)于直線運(yùn)動(dòng)的問題，我們已經(jīng)學(xué)過了處理方法。最后，在將兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的位移或速度進(jìn)行合成，最終得到曲線運(yùn)動(dòng)的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結(jié)果中不僅要計(jì)算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標(biāo)軸間的夾角來表示，對(duì)于各類復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)處理的基本方法都基本類似。
在解題過程中必須要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運(yùn)動(dòng)的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運(yùn)用相關(guān)的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學(xué)生解題習(xí)慣的養(yǎng)成。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十四
一、知識(shí)目標(biāo)：
2、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。
二、能力目標(biāo)：
通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，來探究新問題的研究方法。
三、德育目標(biāo)：
通過平拋的理論推證和實(shí)驗(yàn)證明，滲透實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
1、平拋運(yùn)動(dòng)的'特點(diǎn)和規(guī)律。
2、學(xué)習(xí)和借借鑒本節(jié)課的研究方法。
實(shí)驗(yàn)觀察法、推理歸納法、講練法。
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
二、新課教學(xué)。
（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。
3、能運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)的公式求解有關(guān)問題。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程。
a：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不計(jì)空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫平拋運(yùn)動(dòng)。
b：舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十五
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀的對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)有物體的真動(dòng)知覺、空間知覺的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過程中逐步認(rèn)識(shí)到，一些簡(jiǎn)單的物理情景對(duì)于許多的同學(xué)（特別是全盲的學(xué)生）無法準(zhǔn)確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺的素材的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生無法建立有效的運(yùn)動(dòng)表表象，所以概念無法建立，思維無法形成。高中階段作為中學(xué)生訓(xùn)練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補(bǔ)從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運(yùn)動(dòng)感知覺的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰(zhàn)，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是有許多不便，比如從設(shè)計(jì)、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來？是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，講究團(tuán)隊(duì)合作，不用對(duì)每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細(xì)致的講解，只需要分工、計(jì)算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，細(xì)致的'講解實(shí)驗(yàn)步驟和儀器、原理等內(nèi)容，這些都是通過本節(jié)課讓我深思的地方。
所設(shè)計(jì)，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應(yīng)有實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，最好能寫一下詳案，效果會(huì)剛更好；在就是在課堂實(shí)驗(yàn)的組織方面也存在實(shí)驗(yàn)前分工不明確，平時(shí)訓(xùn)練少，兩組實(shí)驗(yàn)不協(xié)調(diào)，教師指導(dǎo)不夠能問題，這些都是在以后的公開課、常態(tài)課中需要完善和規(guī)避的問題，在課后的教師評(píng)課中也獲得了很多的指導(dǎo)和建議收獲很大。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十六
今天在高二（12）班上了一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)概念研習(xí)課，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：
1、先復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件及研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法，再從學(xué)生自主看書入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2、然后提出問題：如何研究平拋運(yùn)動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)加以分析研究，得出水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法。
3、對(duì)于復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究，我們可根據(jù)水平、豎直兩方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，研究、合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這是一種重要的物理方法，學(xué)生必須掌握。
4、例題是與斜面有關(guān)的平拋運(yùn)動(dòng)，考查位移偏向角、速度偏向角與斜面傾角之間的關(guān)系，比較經(jīng)典。可使學(xué)生鞏固所學(xué)的平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并學(xué)會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
5、具體分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，如果使用多媒體課件（平拋運(yùn)動(dòng)）的話，可節(jié)約大量的板書時(shí)間，課堂容量將更大，效果可能更好。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十七
三維目標(biāo)1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭教學(xué)過程。
一、新課引入：
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為a.的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.c.d.圖2解析：先將物體的末速度。
分解為水平分速度。
和豎直分速度。
（如圖2乙所示）。
；又因?yàn)椤?/p>
與
所以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以所以答案為c。
一、條件：
二、特點(diǎn)：
三、規(guī)律：
四、應(yīng)用：作業(yè)布置課本練習(xí)四2，3題教學(xué)反思課堂中向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)合成的分解具有等時(shí)性與獨(dú)立性的思想；讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的分析方法。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十八
物理平拋運(yùn)動(dòng)是初中物理中的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)和研究平拋運(yùn)動(dòng)，我深刻體會(huì)到了運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其背后的科學(xué)原理。在這個(gè)過程中，我不僅增加了對(duì)物理的理解，還培養(yǎng)了一種觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)理論知識(shí)的理解也更加深入。下面，我將分別從觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決三個(gè)方面，談一談我在研究物理平拋運(yùn)動(dòng)中的體會(huì)和收獲。
首先，觀察分析是學(xué)習(xí)物理平拋運(yùn)動(dòng)最重要的一環(huán)。在觀察分析中，我學(xué)會(huì)了如何觀察物體的運(yùn)動(dòng)，并對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)速度等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，進(jìn)而推斷出物理規(guī)律。例如，在研究平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我觀察到物體在水平方向勻速直線運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還存在著加速度為重力加速度的豎直自由落體運(yùn)動(dòng)。通過觀察和分析，我推斷出物體的水平分速度和垂直分速度是相互獨(dú)立的。這種觀察和分析的能力培養(yǎng)了我對(duì)于細(xì)節(jié)的敏感度，并且讓我明白物理規(guī)律往往隱藏在我們的觀察中。
其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在研究平拋運(yùn)動(dòng)中扮演著重要角色。通過進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，我能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，從而更好地理解物理規(guī)律。例如，為了研究平拋運(yùn)動(dòng)的飛行距離與初速度之間的關(guān)系，我進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)。我通過設(shè)計(jì)不同初速度的實(shí)驗(yàn)組，測(cè)量每組實(shí)驗(yàn)的飛行距離，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)，我發(fā)現(xiàn)飛行距離與初速度之間存在著一定的關(guān)系，即飛行距離與初速度的平方成正比。這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不僅鞏固了我對(duì)理論知識(shí)的掌握，還讓我意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
最后，問題解決是研究物理平拋運(yùn)動(dòng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決問題的過程中，我不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，還能夠獨(dú)立思考和探索解決問題的方法。例如，當(dāng)我碰到一個(gè)問題：如果一枚炮彈以初速度v0進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)，飛行時(shí)間為t，求炮彈的飛行距離。通過分析問題，我得到初速度在水平方向上分速度為v0，豎直方向上分速度為0。根據(jù)物理公式，通過計(jì)算和代入得到炮彈的飛行距離為v0t。通過解決類似的問題，我提高了自己的問題解決能力，也更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過程。
總的來說，通過研究物理平拋運(yùn)動(dòng)，我不僅增加了對(duì)物理規(guī)律的理解，還培養(yǎng)了觀察分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問題解決的能力。觀察分析讓我意識(shí)到物理規(guī)律隱藏在我們的觀察中；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓我將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，并培養(yǎng)了我分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；問題解決讓我獨(dú)立思考和探索解決問題的方法，更好地理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)過程。通過這個(gè)過程，我對(duì)物理科學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和熱愛，并愿意去進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索物理的奧秘。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇十九
1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗剑辉谪Q直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。
2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。
3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。
4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問題。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納。
四、教學(xué)用具：
平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
1、平拋運(yùn)動(dòng)：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。
分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用）。
2、平拋運(yùn)動(dòng)的分解做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g（1）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，a球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)b球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時(shí)落地。
（2）、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。
（3）、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng)；在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。
1．平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)。
b：運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。
a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。
（四）例題分析。
1、例題。
一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。
2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。
3、【學(xué)生看書】——思考：
（1）從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？
（2）炸彈的運(yùn)動(dòng)可分解為怎樣的分運(yùn)動(dòng)？
（3）炸彈落地前在水平方向通過的距離與飛機(jī)投彈時(shí)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？
4：解答——讓學(xué)生書寫解題過程，并與課本比較。
由
求出炸彈的飛行時(shí)間。
在這段時(shí)間內(nèi)，炸彈通過的水平距離為。
代入已知數(shù)值得0.89km即飛機(jī)應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平距離是0.89km的地方投彈。
（五）、課堂練習(xí)。
1、討論：練習(xí)三（1）（2）（3）。
a．傾斜直線b．豎直直線c．平滑曲線d．拋物線。
【b】*。
3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。
（1）求物體的初速度；
（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。
（五）、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。
2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二十
本學(xué)期有幸擔(dān)任高一物理的教學(xué)工作，深感責(zé)任重大，為了學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展我們有必要幫助他們打好進(jìn)一步努力的基礎(chǔ)。必修2是高中物理內(nèi)容中，關(guān)于運(yùn)動(dòng)研究的重要組成部分，不但內(nèi)容比直線運(yùn)動(dòng)的研究要難，而且與電學(xué)知識(shí)，以及后面的萬有引力與航天都有著很大的聯(lián)系。
高中物理區(qū)別與初中知識(shí)的主要方面在于加入了矢量的運(yùn)算，在力學(xué)中和運(yùn)動(dòng)學(xué)中顯得尤為突出。所以在教學(xué)過程中我首先使學(xué)生明確矢量的`運(yùn)算法則，在曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)之前先引導(dǎo)學(xué)生理解矢量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經(jīng)結(jié)束了平拋運(yùn)動(dòng)的研究，學(xué)生不但學(xué)到了平拋的特點(diǎn)以及運(yùn)算規(guī)律，更重要的是他們學(xué)會(huì)了研究一種運(yùn)動(dòng)形式的方法。下一節(jié)就是圓周運(yùn)動(dòng)了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述和對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步研究和應(yīng)用。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二十一
1.知識(shí)與技能：
（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。
（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。
（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。
2.過程與方法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
難點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法去探究平拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。由生活現(xiàn)象入手引入課題，再啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，重點(diǎn)突破平拋的特點(diǎn)和規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生積極思維，以問題為驅(qū)動(dòng)，逐步建構(gòu)和形成物理概念和規(guī)律。在應(yīng)用中進(jìn)一步深化和活化物理概念、規(guī)律。
兩張相同的紙，粉筆頭。
一、新課引入：
演示2：將紙團(tuán)展開拋出。
問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？師生共同總結(jié)：
拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。
平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。
今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。
二、新課研究：
一、平拋運(yùn)動(dòng)1.平拋條件：
（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。
2.平拋特點(diǎn)：
（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。
水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。
強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。
結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)。
一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。
三、典例分析。
例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為a.的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）。
b.c.d.圖2解析：先將物體的末速度。
分解為水平分速度。
和豎直分速度。
（如圖2乙所示）。
；又因?yàn)椤?/p>
與
所以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出。
所以所以答案為c。
平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。
一、條件：
二、特點(diǎn)：
三、規(guī)律：
四、應(yīng)用：課本練習(xí)四2，3題課堂中向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)合成的分解具有等時(shí)性與獨(dú)立性的思想；讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的分析方法。
平拋運(yùn)動(dòng)的說課稿篇二十二
平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)中兩個(gè)很重要的特例之一，也是最簡(jiǎn)單的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。同時(shí)也是在學(xué)完《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》后對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》的應(yīng)用。對(duì)以后學(xué)好天體運(yùn)動(dòng)中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習(xí)題中經(jīng)常用到平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，也是考試常考的內(nèi)容，同時(shí)貼近生活，學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養(yǎng)好一種思維方式，對(duì)后面帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)用到平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來解決問題起到啟下的作用。所以這一節(jié)的教學(xué)尤其重要，在此我對(duì)今天的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)反思。
從演示實(shí)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，并清楚平拋運(yùn)動(dòng)的條件。后讓學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結(jié)果了解到效果不錯(cuò)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
課堂上，大部分學(xué)生提出設(shè)想如何研究平拋運(yùn)動(dòng)的方案后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證假設(shè)的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中也有不少同學(xué)提出有建設(shè)性的問題，比如平拋物體的運(yùn)動(dòng)位移方向如何表示？在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當(dāng)而無法驗(yàn)證設(shè)想，但是也不會(huì)有人提出解釋，這點(diǎn)也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實(shí)驗(yàn)完成后，證實(shí)了設(shè)想的正確，也對(duì)平拋物體的運(yùn)動(dòng)有了感性的認(rèn)識(shí)。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法，最關(guān)鍵一點(diǎn)也是最有利的一點(diǎn)就是學(xué)生積極參與。
平拋運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規(guī)律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)來研究。在教學(xué)過程中先通過演示課本中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從觀察中總結(jié)出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，再結(jié)合頻閃照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)：平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論，給學(xué)生留下深刻的印象。再應(yīng)用力學(xué)的知識(shí)，分析平拋運(yùn)動(dòng)的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解深入一步。
最后在分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)，講解完水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，還要再將這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)合成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。有助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，也懂得它們各自的規(guī)律。但是他們?cè)诮忸}的過程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運(yùn)動(dòng)，而沒有真正求出平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，所以在以后的教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。拋體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，是更為常見的運(yùn)動(dòng)形式。而對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)的研究，主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的，這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育滲透，提高學(xué)生靈活處理問題的能力。
我覺得本節(jié)課最大的成功就在于通過問題的.設(shè)置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)探究的目的，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無論是剛開始的理論分析還是實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)；其次是整節(jié)課教學(xué)過程比較流暢，遵循了實(shí)驗(yàn)探究的一般流程：發(fā)現(xiàn)問題—提出猜想—實(shí)驗(yàn)探究—規(guī)律總結(jié)—規(guī)律應(yīng)用，這種探究流程也體現(xiàn)了物理思維之美，使學(xué)生掌握了科學(xué)的探究方法，才能學(xué)以致用。在規(guī)律總結(jié)完后，回過頭研究本課開始提出的問題，通過學(xué)生討論，自己提出解決的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過討論，絕大多數(shù)同學(xué)按照平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律能夠解答出來。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣。最后通過拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運(yùn)動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí)相對(duì)比較輕松。
在平拋運(yùn)動(dòng)這節(jié)內(nèi)容中，重要的不是平拋運(yùn)動(dòng)自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而是要通過研究平拋運(yùn)動(dòng)的思想方法來擴(kuò)展思維，掌握各式各樣的曲線運(yùn)動(dòng)處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對(duì)于一般的曲線運(yùn)動(dòng)，我們都可以解決它。但是在教學(xué)過程中，如何滲透這種方法是難點(diǎn)，在講完平拋運(yùn)動(dòng)后，給出學(xué)生一個(gè)一般的曲線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來建立直角坐標(biāo)系，怎么樣分解運(yùn)動(dòng)，分解運(yùn)動(dòng)后的分運(yùn)動(dòng)分別是什么樣的運(yùn)動(dòng)，即成為學(xué)生的攔路虎，一般對(duì)合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學(xué)生就比較難理解，這就需要老師不斷給學(xué)生強(qiáng)化曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法，只要能處理好這個(gè)問題，我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內(nèi)容。還有，在建立直角坐標(biāo)系時(shí)，并非只有水平和豎直兩個(gè)方向，在沒有條件限制時(shí)，運(yùn)動(dòng)的分解是有無數(shù)種的，只是用不同坐標(biāo)系分解后解決問題的難易程度是不同的，所以在解題時(shí)，應(yīng)因題而異，選擇最好的，最簡(jiǎn)單的解題方法。
縱觀整節(jié)課，自我感覺較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中要不斷加強(qiáng)，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16632015.html】
