環(huán)保意識的培養(yǎng)是一個長期的過程,我們每個人都應(yīng)該積極參與其中。有哪些方法可以提高工作效率?下面是一些來自各個領(lǐng)域的總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇一
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準(zhǔn)備:
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我要深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。
教材中的導(dǎo)語,精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,每級課文后的“詞語盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”,更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。以前,對于單元導(dǎo)語,我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天,聽了沈老師的教學(xué)解讀,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
得到充分的發(fā)展。一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇二
20xx年10月13日,大洋中心校在中長店小學(xué)舉行了統(tǒng)編一年級語文新教材培訓(xùn)。我有幸參加了培訓(xùn),雖然我今年沒教一年級,但是既然領(lǐng)導(dǎo)給予我這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,我還是很高興的,畢竟我對低段教學(xué)相對陌生,但我又很感興趣。
作為教育部審定的新教材首先就體現(xiàn)了核心價值觀,其次是接地氣,編寫體現(xiàn)科學(xué)性,貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時代性。選文多為經(jīng)典文章,文質(zhì)兼美。手中的一年級教材就有不少變化。改變了以前一開始就學(xué)拼音的編排順序,第一單元先學(xué)識字,激發(fā)孩子們上學(xué)的興趣,學(xué)語文的興趣,從第二單元開始學(xué)拼音,借助圖形學(xué)拼音,也不再是獨(dú)立的圖形,而是將圖形放入一個連貫的情境中,孩子們借助圖形在情境中學(xué)拼音,既有趣又直觀,減輕了學(xué)拼音的難度。
識字教學(xué)也有改變,圖文對照,重現(xiàn)象形字的形象,先展示字的原始圖形,出示古體漢字,出示楷體漢字,然后指導(dǎo)正確書寫生字,新教材也提高了對寫字的`要求,在生字上面增加了筆順,音形義結(jié)合,提高了孩子識字的興趣和效率。其它模塊如“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀書”的設(shè)置,增強(qiáng)了一年級孩子自主學(xué)習(xí)的意識和能力,也為親子共讀提供了平臺。每一個版塊的設(shè)置以及他們之前的順序都體現(xiàn)了編寫者以學(xué)生為本的意識,也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時,我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想,我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識,相信也會變得會思考,懂創(chuàng)新。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇三
20xx年3月9日,我和五年級的教師到河西小學(xué)參加蘇教版小學(xué)語文第十、十二冊的教材培訓(xùn)活動。此次活動至今想起仍舊歷歷在目,實驗小學(xué)董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對新教材有了較清晰的認(rèn)識,加深了對新課程改革的理解與體會,對具體實施有了一定的思考。
在本次培訓(xùn)中,教師根據(jù)不同類型的課文展示,為我們做了精彩點(diǎn)評,并通過幾位專家對高年段的語文教學(xué)建議中,使我對小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的'詮釋,對教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn),我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時處理教材的有效建議,更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向,而且充分認(rèn)識到作為一名語文教師在平時備課中不但要吃透教材,還要盡量收集與教材有關(guān)的資料;不但要善于把握學(xué)生的心理,還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式,積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法,使自己對教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對于課堂教學(xué)而言,我們的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授,更應(yīng)該是包括知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀等幾個方面的綜合要求,也就是說,我們的教學(xué)既要教會學(xué)生知識,又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力,這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。最后,我要感謝教體局,感謝這兩位老師,是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升!
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇四
涼風(fēng)習(xí)習(xí),陽光明媚。在校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排下,7月15日早上,我懷著期待的心情踏上了前往隴西縣的列車,去參加統(tǒng)編版語文教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。隴西縣城里,到處是芬芳的花園,高大的樹木,廣場上跳舞的人們,更為小城增添了一道美麗的風(fēng)景,賓館和隴西一中的墻壁上隨處都可以看見揮灑自如、力透紙背的書法作品,使我感受到濃厚的書香文化氣息在召喚著我們。
7月16日上午,統(tǒng)編版教材培訓(xùn)專家許文捷為我們做綜合性講座《把握導(dǎo)向,理解思路,引領(lǐng)課程改革和育人模式變革》時,我才知道了,從今年秋季開始,全國一到六年級的孩子都要用統(tǒng)編版教材。作為老師,我們要發(fā)揮好統(tǒng)編教材的重要性,要充分認(rèn)識到統(tǒng)編版教材的價值取向,關(guān)注教育變化,努力挖掘教材的育人價值。語文學(xué)科就是要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國的語言文字,發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力;發(fā)展學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,準(zhǔn)確地把育人體現(xiàn)在語文教育的過程中。
從許老師的講話中,我明白了,語文知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。教材把知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來,讓學(xué)生能感受到,學(xué)習(xí)不是孤立存在的,而是與生活有緊密聯(lián)系的;是與生活密不可分的,是來源于生活,并且能夠解決生活實際問題的。因此,在新教材的編寫中更多地采用了生活化與情景化的場景,例如有兒童喜歡的游戲、活動和童話故事,教材中充滿著鮮艷的圖畫,使兒童興趣高漲,并能投入其中。
統(tǒng)編版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注育人目的,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實除問題的能力,幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度,為階段性評價專業(yè)水平考試和升學(xué)考試命題提供重要的依據(jù),促進(jìn)教、學(xué)、考有機(jī)銜接,形成育人合力。
統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難,螺旋上升的'梯度發(fā)展序列,穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我們在教學(xué)中要強(qiáng)化語言文字的運(yùn)用,聯(lián)系生活:低年級要落實語言文字的運(yùn)用,關(guān)鍵抓態(tài)度,抓激活學(xué)生運(yùn)用的欲望,“會聽、愛說、敢問、想寫",會聽別人講的,能有意識、愿意地表達(dá),有問題敢問;到了中年級,聽,要能把握主要內(nèi)容,說,要能大膽地、主動地、大方地與別人溝通,能講清楚自己要表達(dá)的意思。
小學(xué)四、五年級語文相對于現(xiàn)在重點(diǎn)講解生字詞和分析課文內(nèi)容,更多地把重心放在閱讀教學(xué)。從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度到閱讀能力再到閱讀方法,方方面面都具有很強(qiáng)的操作性和可實施性,除了重視課內(nèi)閱讀外,也非常重視課外閱讀,整體閱讀,讀寫結(jié)合等各個方面。我們在閱讀策略單元的教學(xué)中,不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程,并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略,遷移運(yùn)用到不同的情境中去。我們在上課前不需要讓學(xué)生預(yù)習(xí),要給予學(xué)生真實的閱讀經(jīng)歷,通過自主、反復(fù)的閱讀實踐,不斷體驗和感受,逐步形成能力。要以理解速度的提高來帶動閱讀速度的提高,不要因為速度傷害了理解;在課外閱讀中不斷運(yùn)用這些方法,逐步形成閱讀有一定速度的習(xí)慣。
通過本次培訓(xùn),我明確地認(rèn)識到了,統(tǒng)編版教材側(cè)重口語交際話題。這一塊精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容,設(shè)計不同的情境,引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的,恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決生活中的問題。
通過這次培訓(xùn),我更清楚地認(rèn)識到了,統(tǒng)編版教材的習(xí)作,每冊書都不同程度地編排了想象作文。這樣編排,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生大膽地想,根據(jù)事物的特點(diǎn)想,我們要告訴學(xué)生,在想象的世界里是無所不能的,想象要豐富奇特。老師指導(dǎo)孩子想象時,不允許有“合理”想象二字,只要學(xué)生的想象,符合邏輯就行了。
這次培訓(xùn)讓我深深的體會到,我們在語文教學(xué)中要處理好教材與教學(xué)的關(guān)系,我們首先要領(lǐng)會課程性質(zhì),課程理念,課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,了解掌握各部分內(nèi)容目標(biāo)的要求。其次,要關(guān)注內(nèi)容和實施,更要關(guān)注目標(biāo)和評價。教師只有自己先吃透教材,站在教材編寫者的高度,才能更深刻的體會到選文及一些欄目設(shè)計背后的深意,設(shè)計教學(xué)的時候,才能走在前面;吃透教材,才能用好教材。語文教師在預(yù)先備課時,要深入進(jìn)去,要跳出現(xiàn)在概念的遮藏,要了解不同角度的解讀,要有自己的感悟,要能有創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,在教材的基礎(chǔ)上拓展,有延伸,有實踐,把知識真正轉(zhuǎn)化為“能力",轉(zhuǎn)化為“素養(yǎng)”。
總之,通過專家對統(tǒng)編版語文教材的深度剖析,我對語文要素的認(rèn)識更加清晰深刻了,從單元導(dǎo)語中語文要素的提煉,到閱讀教學(xué)中螺旋上升的落實,其間貫穿方法的指導(dǎo),再到交流平臺中的結(jié)構(gòu)梳理總結(jié),進(jìn)一步提煉方法,最后進(jìn)行習(xí)作、運(yùn)用,讓語文要素真正落實生根,讓語文學(xué)習(xí)真正發(fā)生改變。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇五
這個20xx年7月12日,我參加了尼勒克縣教育局組織的小學(xué)語文課堂展示活動。通過這次學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,也反思了自己。
一個成功的教育者,首先是一個善于自己更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師,實踐經(jīng)驗是財富,同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受,也能一時地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗,自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識更新,用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識到:作為語文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論,要從經(jīng)驗型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí),我認(rèn)識到,教師應(yīng)向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,通過教學(xué)實踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學(xué)問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會交給兒童,調(diào)動兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動。那么,怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢?這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識到,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突,使兒童處與一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時,教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機(jī)會,讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會,讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高,個體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者,探究問題的整合者,重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者,學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將應(yīng)為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的`問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷的拓展和完善我們的教育教學(xué)資源。
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長,一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭一切活動都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次培訓(xùn)中,我認(rèn)真聆聽了來自江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)的教師所做的示范課例。教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué),既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。
老師執(zhí)教的習(xí)作課《難忘的潑水節(jié)》給我留下了深刻印象。老師由玩游戲入手,一下抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)。課堂氣氛自然、活潑還井然有序,讓學(xué)生說過程、說感受,自然就水到渠成。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識,得到了情感體驗,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生成了課堂的主人,綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
當(dāng)然,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門存有遺憾的藝術(shù),有很多問題值得我們?nèi)シ词?、深思、實踐——也唯有此,才能使遺憾不再是遺憾,我們的教育教學(xué)才會永葆青春。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇六
5月6日下午,我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀》,使我對新課標(biāo)有了更加深刻的理解與體會。
新的教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識,經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。鼓勵學(xué)生通過體驗,實踐,談?wù)?,合作探究等方式發(fā)展思維能力和生活技能。教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課程活動類型有以下幾種:
1、調(diào)查和采訪活動,包括專題專訪,民意調(diào)查等。
2、合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生一小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、探究活動,即將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生用數(shù)字說明具體情況,比如模擬購物,模擬儲蓄等。
統(tǒng)編版教材比較突出的特點(diǎn)是雙文主題,“人文主題和語文要素”。在之前的語文教學(xué)中,我們更多關(guān)注的是人文主題。而在統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語文要素,就是在明確告訴我們語文的“語用價值”。即讓學(xué)生掌握一定的語文知識,獲得一定的語文能力,運(yùn)用一定學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo),我們就明確了在我們的語文課上,我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里。同一篇課文在不同的語文要素下所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的,所以我們應(yīng)該改變我們原有的`理念,不能老課文用老教法,而是應(yīng)該認(rèn)真研讀文本,把握語文要素訓(xùn)練點(diǎn),來重新定義這樣一篇課文,明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確,同時也可以讓我們在語文課堂刪繁就簡,重點(diǎn)突出。
教師具備了新的教學(xué)理念,但是如果要呈現(xiàn)一節(jié)靈動鮮活的課堂,還需要研究很多東西,“學(xué)生學(xué)情的了解”“對教科書的研讀”等,最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素質(zhì),正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇七
新學(xué)期開啟全新語文教學(xué)生活的我本來因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮,幸運(yùn)的是,我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語文一年級統(tǒng)編教材培訓(xùn)會,聆聽了專家對教材的理念分析和方向指導(dǎo),使我對新教材有了全新、更深的認(rèn)識,教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。
培訓(xùn)中,我聆聽了教育部朱之文副部長的講話,李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開朗。通過各位專家的指導(dǎo)和講解,我對新教材的編寫理念和編寫特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫的教材,教材已上升到國家層面就必然受國家主流價值觀的影響和傳統(tǒng)文化的影響?!安烤幈尽闭Z文教材的編寫理念,用溫儒敏教授的話說,第一點(diǎn)就是體現(xiàn)社會主義核心價值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫實質(zhì)上是國家行為,所以教材編寫立意要高,要立德樹人。這同時也提醒我們語文教師今后在教材的拓展與選文時要圍繞思想價值去選材,不做無效拓展。另外,部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。她滿足了一線需要,對于教學(xué)中普遍存在的某些問題,也注意“糾偏”。簡言之,部編新教材具有揚(yáng)正氣、接地氣、有生氣、更大氣的專屬特色。
教材結(jié)構(gòu)上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來是不可想象的,其實是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個非常重要的地位,新增“快樂閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語文生活延伸??吹贸鰜?,語文學(xué)習(xí)越來越重視孩子的閱讀能力。在識字量上,第一冊識字量減少,由400字減少到300字,要求小學(xué)新生認(rèn)識的全部是常用字,識字教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現(xiàn)多元化,有趣又沒有難度。
教材內(nèi)容上,與老版教材相比,大約一半課文被替換,新增幾首兒童詩,又恢復(fù)了一些經(jīng)典課文,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容,突出了經(jīng)典性、時代性特點(diǎn),而短小精悍的兒童詩讀起來朗朗上口,孩子的閱讀興趣比較濃厚,學(xué)會后不由自主的哼唱出來,慢慢就會建立起語感,覺得語言文字有意思,從而愛上學(xué)語文。語文園地里增加了“書寫提示”版塊,告訴我們寫字是有規(guī)律的,按規(guī)律寫,字能寫得更順手更漂亮。作為教師,教學(xué)中要夯實識字寫字教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生書寫習(xí)慣和寫字姿勢的指導(dǎo)練習(xí)。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是,增加了中國傳統(tǒng)元素,文化味很濃,中國本土文化滲透在書的各個角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫做插圖,給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境;漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材,也是傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。文字與水墨畫有機(jī)結(jié)合,既拓展了兒童的想象,又涵養(yǎng)了兒童的美感。教學(xué)中,我們的要求不能過分拔高,讓學(xué)生讀讀背背,在讀背中感受漢語之美,培養(yǎng)其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗,充滿濃厚自然的愛國情懷,重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充滿童趣,又不失文化味,想來剛剛步入一年級的孩子們看了也定會喜歡。他們將在這本語文書中,感受祖國語言的無限魅力,感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下,引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生們共成長!
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇八
20xx年3月11日,我參加了由龍泉小學(xué)教導(dǎo)處組織的“清泉潤行360”教材教法培訓(xùn),龍泉小學(xué)的周曉艷老師結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的解讀。下面我談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的感受:
本冊教科書以主題研究的形式編排了兩個單元。以學(xué)生的發(fā)展為本,以科學(xué)探究為核心,以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索構(gòu)建單元,體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化,將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機(jī)地整合。促使學(xué)生在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系,進(jìn)行以“邏輯推理”為主的思維技能訓(xùn)練。
一年級下冊科學(xué)教學(xué)內(nèi)容由“我們周圍的物體”和“動物”兩個單元組成。“我們周圍的物體”單元有七個教學(xué)內(nèi)容,分別是《發(fā)現(xiàn)物體的特征》《誰輕誰重》《認(rèn)識物體的形狀》《給物體分類》《觀察一瓶水》《他們?nèi)ツ睦锪恕贰墩J(rèn)識一袋空氣》?!皠游铩眴卧辛鶄€教學(xué)內(nèi)容,分別為《我們知道的動物》《校園里的動物》《觀察一種動物》《給動物建個家》《觀察魚》《給動物分類》。兩個單元共計13個教學(xué)內(nèi)容,原則上是每個教學(xué)內(nèi)容需要一課時來完成教學(xué),另外每個單元后面都安排有科學(xué)閱讀內(nèi)容。
(一)“我們周圍的物體”單元是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開篇,指向“組成世界的物質(zhì)能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級學(xué)生的生活中最為常見,一年級學(xué)生對其有直觀感受,他們對物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此,《我們周圍的物質(zhì)》單元從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣,循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開一系列的探索活動,以加深他們對物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。
(二)“動物”單元同一年級上冊的“植物”單元一樣,指向“地球上生活著不同種類的生物,生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級學(xué)生設(shè)計的《動物》單元,主要是為他們提供探索動物的機(jī)會,使他們認(rèn)識到動物是有生命的。像所有的生物一樣,動物具有獨(dú)特的外部結(jié)構(gòu),能幫助自己實現(xiàn)生命的功能,感知周圍的生活環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),《動物》單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗開始,經(jīng)過尋訪校園里的動物,對動物形成初步的認(rèn)識,然后通過對蝸牛和魚的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察,豐富對動物某些共同特征的理解,最后一課給動物分類的活動,則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。
這兩個單元都是從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察,以及對觀察對象的描述和記錄,另外分類和識別在兩個單元中也都處在重要的位置,盡管這些活動主要是從運(yùn)用感官及簡單工具的.層面上展開的,但對小學(xué)生理解什么是科學(xué),科學(xué)家如何研究科學(xué)都十分重要。
學(xué)習(xí)興趣對于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,利用教材所提供的素材,組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時,時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,多鼓勵學(xué)生積極參與,允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)中,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識,鼓勵每一位學(xué)生動手、動口、動腦,參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。
總之,只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準(zhǔn)備,進(jìn)行精心的預(yù)設(shè),才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,才會使學(xué)生的能力與個性得到充分的發(fā)展,使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇九
2月26日,我有幸參加了東莞大朗鎮(zhèn)三星小學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動,讓我受益匪淺,感受頗深。特別是蔡菊娟老師講座的“準(zhǔn)確把握教材,構(gòu)建小數(shù)高效課堂”更讓我回味無窮,她對一年級數(shù)學(xué)下冊新教材分析得非常透徹,圖文并茂對新教材的使用與教學(xué)建議提出了切實可行的方法,對每個單元的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)的把握,重點(diǎn)的練習(xí)題以及與原教材的不同之處等等都作了具體的分析。給我在一年數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)中指明了方向,為我的教學(xué)質(zhì)量保證打好了良好的基礎(chǔ)。另外丁爽老師的展示課《分類與整理》給我起到了示范作用,下面我從幾方談?wù)劜叹站昀蠋煂σ荒昙壪聝詳?shù)學(xué)新教材分析《準(zhǔn)確把握教材,構(gòu)建小數(shù)高效課堂》的一些體會:
蔡老師對本冊七個單元提內(nèi)容作了詳細(xì)的講解,對每一個單元提出了教學(xué)建議,重難點(diǎn)分析,針對易錯題進(jìn)行了重點(diǎn)講解。具體題目要結(jié)合直觀教學(xué)具來幫助學(xué)生題解,要注重算法的多樣化及算理學(xué)習(xí)的過程。抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),重視學(xué)生解決問題策略以及數(shù)學(xué)思考方法的獲得,要注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,重視在生活中的運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生動手實踐,往往能達(dá)到事半功倍的。
效果。教師要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生,讓學(xué)生動口數(shù),動口說,動手畫,動腦想等讓課堂“活”起來。如在學(xué)習(xí)“十幾減九”時,要充分讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒來幫助理解“破十法”的計算方法,又如在學(xué)習(xí)《元、角、分》時,可以設(shè)計“購物超市”,讓部分學(xué)生扮演售貨員,部分學(xué)生當(dāng)顧客,發(fā)給學(xué)生元、角、分的紙幣模型,開展模擬購物活動。這樣這動手操作既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生在實踐中真正理解和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識,享受到了成功的喜悅。解決問題時,通??梢宰寣W(xué)生畫圖幫助理解,如:小朋友排隊做操,小明前面有5人,后現(xiàn)有7人,這一隊共有多少人?”,這題若是讓學(xué)生用畫圓圈的方法,學(xué)生很快能知道這隊共有13人了。
蔡老師認(rèn)為小學(xué)低年級口算非常重要,課堂上可以常采用口頭搶答式鞏固熟練口算,減少動筆計算節(jié)約時間,形式可以采取“開火車”、“找朋友”、“送信”等等進(jìn)行口頭快速練習(xí)。同時要開發(fā)學(xué)生思維,提倡算法的多樣化,例如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法時”可以采用“平十法”、“破十法”、“想加算減法”、“接數(shù)法”等等。同時在算法多樣化時,可優(yōu)化選擇自己喜愛的`最佳最快方法,結(jié)果一定要正確。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,“沒有規(guī)矩,不成方圓”。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心和學(xué)會生存。實際上學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要指標(biāo),對學(xué)業(yè)成績的影響是顯而易見的,它是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件之一。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非但重要,而且應(yīng)及早培養(yǎng),學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽別人講話,學(xué)會獨(dú)立思考問題,書寫整潔等等這些好習(xí)慣都是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
“興趣是最好的老師”,只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂上總是呈現(xiàn)出枯燥、沉悶的氣氛。教師在課堂上過多注重知識的記憶、模仿;機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練、枯燥乏味的題目使學(xué)生產(chǎn)生壓抑、厭倦的心理,學(xué)習(xí)起來自然就沒有興趣。作為教師,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個寬松、自然、愉悅的課堂氣氛,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十
詩是美麗的。學(xué)習(xí)亦然。九月,秋意漫灑,天朗地清。人教部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)大會在古宋一中“夢想教室”拉開了序幕。
人教社中學(xué)語文專家王本華、王彤彥為全體初中語文教師做了專題培訓(xùn)。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握部編教材的特色、創(chuàng)新設(shè)計,提高教師實施新教材的教學(xué)實踐能力和研究能力,解決教師在部編教材使用中遇到的困難與問題。
與會專家卓爾不群,高邈的視野,精準(zhǔn)的定位,精細(xì)的操作,典型的學(xué)例,對新教材的解說精彩紛呈。讓教師們了解了新教材“超文本”的理念和“大閱讀”的策略,明確了使用新教材要有整體意識,單元意識,以保護(hù)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ),落實知識能力。睿智通達(dá)的講座如醍醐灌頂,讓教師們豁然開朗。
在一天的培訓(xùn)活動中,老師們都變成了安靜而專心的學(xué)生,認(rèn)真聆聽,認(rèn)真記錄。會后紛紛交流學(xué)習(xí)的心得與體會。
“悟道前,劈柴擔(dān)水。悟道后,劈柴擔(dān)水”。學(xué)習(xí),就是為了能悟道,只有先悟道,而后才會有提升。通過學(xué)習(xí),我們開始真正擁有一些理念和方法,通過學(xué)習(xí),我們靜默的思維被擦亮,通過學(xué)習(xí),我們獲得了一個個新的視角。新教材培訓(xùn)引領(lǐng)每個教師走向深邃和敏銳,相信,前行的路上,一定風(fēng)景無限。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十一
3月17日,我們一年級語文教師參加了教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了王建萍等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo),自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會:
1、在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的.精深,也沒有意識到,不過聽了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識中明白了一個道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時,我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。
如:識字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。
1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫,易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫猜識生字,讀通句子。必要時,我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成。不過要時時對生字的復(fù)習(xí)和鞏固。
2、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實際,把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十二
今天聆聽了北京師范大學(xué)吳欣歆教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀,有些許收獲。吳欣歆教授從五個方面對新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。
為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng),從四個方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示,給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。
語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉,相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。
吳教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化水平。
主要從教學(xué)建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的'自我評價要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評價的教、學(xué)、評一體化。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。
聽完吳教授的這堂講座,讓我對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會和理解,在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十三
本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室xxx老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院xxx老師授課。xxx老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個意識”進(jìn)行詳盡的解說。xxx老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容,重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語文一年級上冊教學(xué)內(nèi)容,并就各個板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對新教材有了一些朦朧的認(rèn)識,在此和大家分享一下。
新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來教學(xué),保護(hù)孩子的天性,也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識字,再學(xué)“aoe”,漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來說都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現(xiàn)幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識一些簡單的字,識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開學(xué)的教材,降低了難度,孩子見到自己懂得的字,學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。同時,這次的教材對漢語拼音降低了難度,四線三格不作考試要求。
部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶,具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識字教學(xué)的開篇《天地人》,以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式,出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字,信心很足,很感興趣?!督鹉舅鹜痢芬彩且粯樱诶世噬峡诘耐瑫r感受中華文化的豐厚博大?!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的方法,借助熟悉的人體來認(rèn)識生字,每位學(xué)生都會充滿興趣?!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習(xí)8個象形字,從中滲透字理教學(xué),通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識字的.模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現(xiàn)多元化。
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的8個《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇?!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式,做好幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長列個閱讀清單,可以做個親子閱讀卡,讓孩子和家長一起完成。這個欄目的.核心理念是,在老師的指導(dǎo)下,家長陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。”
這些是我對本教材的認(rèn)識,它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時對老師的要求也更高了。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十四
通過這次培訓(xùn),我對教材又有了一個新的認(rèn)識,教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,必須要面向全體學(xué)生,使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),不同學(xué)校,不同學(xué)生的需求。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,僅有說教是不夠的,應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)操練,使學(xué)生體驗到收獲的愉悅,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文,更易于把讀后感寫好,這既是寫作自信心的培養(yǎng),同時有利于學(xué)生提高閱讀能力,寫好其他文章的讀后感。語文是民族文化的載體,語文教材的本身就是一種文化載體,而且是一種特殊的文化載體,蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的教學(xué)活動情境中,增加實際體驗,使學(xué)生愿學(xué)語文,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十五
我們?nèi)珔^(qū)一年級語文老師在天仙中心校進(jìn)行了語文“后國培”集中培訓(xùn)聽了河?xùn)|小學(xué)姜南老師的《秋天》、打古小學(xué)的何安宏老師的《大小多少》的教學(xué)同時趙利平老師作了“隨文識字”的講座使我受益匪淺。
對于《秋天》一文的教學(xué),是一年級小學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文,怎么引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然段,姜老師把課文和兒歌作了對比,讓學(xué)生直觀地找出了段的特征。另外,引導(dǎo)學(xué)生從字到詞、再到句、篇的朗讀,讓學(xué)生朗讀不再難。對“一”的變調(diào),是難點(diǎn),也作了強(qiáng)調(diào),學(xué)生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學(xué),聽了趙老師的講座,如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合,對于識字教學(xué)就更好了。
“隨文識字”,讓識字教學(xué)不再枯燥,又創(chuàng)造了合適的語境,便于學(xué)生理解字詞之意。對此我是贊同的,因此在平日的教學(xué)中我也特別注意這一點(diǎn)。對于一年級的'學(xué)生而言,理解課文并不是重點(diǎn),因此教師完全不應(yīng)該剝奪學(xué)生自主識字的時間。讓學(xué)生自己讀,想辦法認(rèn)字,鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來,學(xué)生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習(xí)慣。對部分有難度的字,我則喜歡放在課文的理解中認(rèn)識,先讓學(xué)生對詞義有了理解,再對字進(jìn)行識記,這樣一來就分散了難點(diǎn),還讓學(xué)生掌握的字詞的意思,方能合理運(yùn)用。
但是,課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費(fèi)時較多,很多學(xué)生脫離語境不能單獨(dú)認(rèn)識,這些問題都影響著教學(xué)的進(jìn)度和識字的效果。因此在教學(xué)中,我會安排足夠的時間進(jìn)行集中識字,這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學(xué)實踐中,我選擇了以下一些有實效的集中識字活動:
1、開火車——不僅要讀,還要求讀三遍后組詞。有學(xué)生遇到困難后,采取同桌教、同學(xué)教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學(xué)生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字,由學(xué)生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學(xué)生來發(fā)口令,其余學(xué)生找出來。再進(jìn)一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進(jìn)行的過程中,教師要走進(jìn)學(xué)生中進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學(xué)生手握生字卡片站在講臺上整齊排列,持卡人先認(rèn)讀卡片,然后將卡片高舉在前方讓全班同學(xué)看見,教師或口令員發(fā)出口令:“xxx在哪里?”拿到相應(yīng)卡片的同學(xué)手持卡片上前一步應(yīng)道:“xxx在這里!”活動參與面廣,學(xué)生注意力集中,是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上,請小老師上黑板取下自己會認(rèn)的字教全班小朋友認(rèn)讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間,允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來,隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學(xué)的最佳組合。
一年級語文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得篇十六
部編教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從學(xué)生的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去自主地探究。
新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分調(diào)動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。尤其是是閱讀教學(xué)實施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(教讀、自讀、課外閱讀)。
通過培訓(xùn),讓我得知部編教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、實踐活動的安排等方面,努力切入當(dāng)代小學(xué)生的語文生活,適應(yīng)時代的需求,體現(xiàn)時代性。教材的課文有較多的更新,注重經(jīng)典性并適合語文教學(xué)。努力做好價值觀的“整體滲透”,讓語文所包含的語言、情感、審美和價值觀教育融為一體。
教材不僅選文精美, 編排獨(dú)具匠心,更是聚焦了“語用”,明晰了語文知識和能力點(diǎn), 增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的趣味性、實踐性。課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線,努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)體系與教學(xué)“梯度”, 突出語文課程的核心目標(biāo)—— 學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系,以語文能力培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)層級序列,增強(qiáng)實踐性、操作性。
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