教案是教師在教學(xué)過程中詳細規(guī)劃和安排教學(xué)活動的書面材料。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標。這些教案是經(jīng)過教師實際教學(xué)驗證的，具有一定的可操作性和實用性。
黔之驢教案篇一
一、訓(xùn)練整體把握文章大意和分層的能力，加強概括性語言的精準程度。
二、品味細致生動的心理和動作描寫，從老虎和驢的兩個角度體會寓意的深刻內(nèi)涵。
三、積累詞性活用的文言實詞。
教學(xué)重點。
一、訓(xùn)練整體把握文章大意和分層的能力，加強概括性語言的精準程度。
二、品味細致生動的心理和動作描寫，從老虎和驢的兩個角度體會寓意的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點。
品味細致生動的心理和動作描寫，從老虎和驢的兩個角度體會寓意的深刻內(nèi)涵。
黔之驢教案篇二
本文是一篇古代寓言，諷刺了那些本無才卻身居要位、仗勢欺人的達官貴人。全文雖簡短，但寓意深刻，技法高超。學(xué)習(xí)了黔之驢之后，我們應(yīng)該明白每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。
黔之驢教案篇三
1、教師要求：作為人類的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結(jié)合文章中相關(guān)語句進行講解。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個虛有其表、實際無能的事物。
老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，反應(yīng)迅速，行動靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。
作者只不過借驢的形象，通過寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒有實際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會變通，主動適應(yīng)環(huán)境。
從老虎的角度分析：
貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
要耐心、仔細地觀察，才能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析：
要正確估計對手的實力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調(diào)查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
黔之驢教案篇四
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標的實施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來評價驢和老虎？
（5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評價。
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！（分組）。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
一、字句解釋。
1、黔無驢，有好事者船載以入。
關(guān)鍵字：船：用船。載：運載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進入。
句譯：黔這個地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運載了一頭驢進入黔。
2、至則無可用，放之山下。
關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。
句譯：運到后卻沒什么用處，就把它放到山下。
3、虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。
句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個巨大的家伙，認為它是神（把它當(dāng)作神），便隱藏在樹林間偷看它。
4、稍出近之，慭慭然，莫相知。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來。
句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹慎地觀察它，不知道它是個什么東西。
5、他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。
關(guān)鍵字：駭：害怕。遠：距離遠。以為：認為。遁：逃。且：將要。噬：咬。
句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠遠地逃開，認為它將要咬自己，非?？謶?。
6、然往來視之，覺無異能者。
關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。
句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它（指驢）的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進攻。
句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進攻。
8、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動詞，踢。之：代詞指虎。
句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒（忍受不住憤怒情緒），就踢了老虎。
9、虎因喜，計之曰：“技止此耳！”
關(guān)鍵字：因：于是。計：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。
句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了！”
10、因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
關(guān)鍵字：因：于是。盡：（吃）完。乃：才。去：離開。
句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
二、內(nèi)容理解。
1、本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，二人并稱韓柳。
2（1）全文兩段的段意：
第一段：老虎初見驢，小心謹慎地進行觀察。
第二段：老虎對驢進一步觀察并試探，終于認清驢本領(lǐng)不過如此，最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識驢（識驢——戲驢）——食驢的順序?qū)憗?，其中老虎對驢的認識過程：
先是觀察（謹慎遠觀——靠近細察），再是試探（小心試探——故意戲弄），最終認清了驢的本領(lǐng)不過如此。
（2）“人物”形象：
老虎：大膽有心計。
驢：貌似強大，實則愚蠢無能。
3、中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了（當(dāng)時統(tǒng)治集團中）那些（官高位顯）外強中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時也啟示人們，要善于認清貌似強大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭。
4、成語：
（1）黔驢技窮：比喻僅有的一點伎倆也用完了。
（2）黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。
注：二者都為貶義。
栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。
第一注重基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)語文課程標準的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”所以我讓學(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。
第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認識問題，情感態(tài)度和價值觀目標凸顯。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠；教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強對學(xué)生激勵性評價語言的使用。
黔之驢教案篇五
1．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點。
了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。
黔之驢教案篇六
1.黔無驢，有好事者船載以入。
關(guān)鍵字：船：用船。載：運載。以：相當(dāng)于“而”，這里表修飾。入：進入。
句譯：黔這個地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運載了一頭驢進入黔。
2.至則無可用，放之山下。
關(guān)鍵字：至：到。之：代詞，指驢。
句譯：運到后卻沒什么用處，就把它放到山下。
3.虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。
關(guān)鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認為或把……當(dāng)作。為：當(dāng)作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。
句譯：一只老虎看見了它，覺得它是個巨大的家伙，認為它是神(把它當(dāng)作神)，便隱藏在樹林間偷看它。
4.稍出近之，慭\\\慭\\\然，莫相知。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。出：出來。
句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹慎地觀察它，不知道它是個什么東西。
5.他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。
關(guān)鍵字：駭：害怕。遠：距離遠。以為：認為。遁：逃。且：將要。噬：咬。
句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠遠地逃開，認為它將要咬自己，非?？謶?。
6.然往來視之，覺無異能者。
關(guān)鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領(lǐng)。者：……的樣子。
句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什么特別的本領(lǐng)。
7.益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
關(guān)鍵字：益：漸漸地。習(xí)：熟悉。其：它(指驢)的。出：出現(xiàn)。搏：撲、抓，這里可引申為進攻。
句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身后出現(xiàn)，但始終不敢向它進攻。
8.稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。
關(guān)鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態(tài)度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。沖，沖撞。冒，冒犯。蕩倚沖冒：形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動詞，踢。之：代詞指虎。
句譯：老虎漸漸靠近驢，態(tài)度更加狎昵，碰撞，倚靠，沖撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒(忍受不住憤怒情緒)，就踢了老虎。
9.虎因喜，計之曰：“技止此耳!”
關(guān)鍵字：因：于是。計：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當(dāng)于“罷了”。
句譯：老虎于是高興起來，心里盤算著這件事說：“這家伙的本領(lǐng)只不過如此罷了!”
10.因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。
關(guān)鍵字：因：于是。盡：(吃)完。乃：才。去：離開。
句譯：于是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。
二、內(nèi)容理解。
1.本文為寓言故事。選自《柳河?xùn)|集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，二人并稱韓柳。
2(1)全文兩段的段意：
第一段：老虎初見驢，小心謹慎地進行觀察。
第二段：老虎對驢進一步觀察并試探，終于認清驢本領(lǐng)不過如此，最終吃掉了驢。
全文按老虎畏驢——識驢(識驢——戲驢)——食驢的順序?qū)憗?，其中老虎對驢的認識過程：
先是觀察(謹慎遠觀——靠近細察)，再是試探(小心試探——故意戲弄)，最終認清了驢的本領(lǐng)不過如此。
(2)“人物”形象：
老虎：大膽有心計。
驢：貌似強大，實則愚蠢無能。
3.中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了(當(dāng)時統(tǒng)治集團中)那些(官高位顯)外強中干、虛有其表、淺薄無能的人，同時也啟示人們，要善于認清貌似強大的敵人的本質(zhì)，要敢于、善于與他們作斗爭。
4.成語：(1)黔驢技窮：比喻僅有的一點伎倆也用完了。
(2)黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。
注：二者都為貶義。
黔之驢教案篇七
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價激勵？在學(xué)生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。希望每一個學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。
黔之驢教案篇八
導(dǎo)入：自從柳宗元寫了《黔之驢》之后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地。成語“黔驢技窮”往往用來比喻僅有的一點伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽說后非常生氣。今天，它來到這兒想聽一聽它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個不同的身份中，選擇其中的一個來講故事。
a、我就是文中的那頭驢子。
b、我就是文中的那頭老虎。
c、我就是文中的那個好事者。
“最佳故事獎”評選標準：
（1）能根據(jù)所選擇的身份準確地講述故事。
（2）故事中體現(xiàn)了一定的想像力。
（3）講故事的語氣、語調(diào)和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動。
3、全班交流，學(xué)生點評。
黔之驢教案篇九
2、通過標注對老虎的動作和心理的描寫、對驢的形象分析，從而得出一定的寓意。
同學(xué)們，上節(jié)課我們對黔之驢進行了翻譯，這節(jié)課，我們一起走入驢和虎，去了解一下他們的形象。
1、你還記得嗎？（解釋字詞）。
船：名詞作狀語，用船。則：卻。以為神：把它當(dāng)作神，把…當(dāng)作。
稍出近之：漸漸出來接近它？慭慭然：小心謹慎的樣子。
以為且噬己也：認為。
句子：
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
老虎看見它，（原來）是個巨大的動物，把它當(dāng)作神。
（2）稍近益狎，蕩倚沖冒。
（老虎）漸漸又靠近（驢子），態(tài)度更加親近而不莊重，碰撞它，靠近它，沖擊它，冒犯它。
（3）驢不勝怒，蹄之。
驢子禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。
（4）因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。
于是老虎一下跳躍過去，大聲怒吼，咬斷了驢子的喉嚨，吃光它的肉，才離開。
1、講故事：
師：你能在翻譯的基礎(chǔ)上加入自己的理解，把它當(dāng)做故事講出來么？
2、形象分析：
（1）請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出描寫驢的句子。
龐然大物（外形）、驢一鳴（叫聲）、蹄之（動作）。
師：那么，如此一個龐然大物，最終的結(jié)果是什么？
生：斷其喉，盡其肉。
師：那我們來思考一下，外表如此強大的驢為什么還會有這樣的下場？
沒有什么特殊的本領(lǐng)；沒有老虎的本領(lǐng)大；無異能。
師：這篇寓言中的驢代表了哪一類形象？
生：徒有外表實則虛弱無能，外強中干。
師：從驢的角度來看，本文揭示了一個怎樣的寓意？
生：徒有其表，無真本領(lǐng)是行不通的。
（2）我們再來找一找文中描寫虎的動作、心理的句子，畫出來。
動作：蔽林間窺之，稍出近之；遠遁；往來視之；又近出前后，蕩倚沖冒；斷其喉，盡其肉。
心理：慭慭然，莫相知；虎大駭，以為且噬己也；覺無異能；虎因喜。
師：那么虎對驢的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
懼驢——識驢——吃驢。
師：老虎為什么可以把驢吃掉？
生：認識了驢不過是外表強悍，實則內(nèi)里虛弱。
師：這里虎代表了哪一類形象？
生：本身本領(lǐng)強大；善于觀察；有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。
師：我們從老虎取得勝利中可以得出一個怎樣的啟示？我們先來回顧一下老虎的行為：剛開始“以為神”，蔽林間窺之，稍出近之，非常小心謹慎，又近出前后，蕩倚沖冒，終于了解了驢子，最后吃了驢子。
從害怕驢，到一步步認識驢，最后把驢吃掉，可以得出哪些啟示？
生1：不要貌似強大的東西所嚇到，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。
生2：想要取得勝利還必須善于觀察，充分了解敵人。
生3：要做一個有勇有謀的人。
師：通過《黔之驢》的故事，我們明白了想要取得一定的成功就必須有勇有謀，希望同學(xué)們在今后的生活中也能做一個有智慧的人。這節(jié)就課就學(xué)到這里，同學(xué)們，下課。
1、“講故事”這一環(huán)節(jié)設(shè)置，沒能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，只從表面講故事，而不能挖掘寓言的內(nèi)涵。
黔之驢教案篇十
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程：
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來驢和老虎？
（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案篇十一
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
三、目標的實施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
（3）驢的結(jié)局如何？
（4）你如何來驢和老虎？
（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒牵饾u地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案篇十二
1.理解本文的內(nèi)容和寓意。
2.積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3.學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫，學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技窮"這兩個成語。
4、教育學(xué)生只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。
（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。
（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
（1）本文心理和動作的細致描寫。
（2）學(xué)習(xí)"龐然大物""黔驢技突"這兩個成語。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論。
教學(xué)手段：cai、錄音。
第一課時。
課前預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂"寓"就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深刻的`道理。
作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
三、正課。
1·朗讀課文。
2.請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。（目標2）。
"有好事者船載以人""船載"：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
"放之山下。虎見之"這兩個"之'獎代詞，指驢。
"龐然大物也"：判斷句，也：表判斷語氣。
"他日"：有一天。
"甚恐"甚：很。
"益司其聲"益：更加。
"終不敢搏"終：始終。
"稍近"：漸漸靠近。
"蹄之"：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為：以為神。把（它）當(dāng)作。
以為且噬己也。認為。
因：虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3.文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中表明虎的心理的詞語。（目標3）。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，
黔之驢教案篇十三
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）。
二、出示教學(xué)目標：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說本文的寓意。
三、目標的實施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）。
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？
（3）驢的.結(jié)局如何？
（4）你如何來評價驢和老虎？
（5）你覺得本文有什么寓意？
學(xué)生讀并且思考討論。
評價。
7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）。
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
板書：
黔之驢。
黔之驢教案篇十四
一、字音及詞義：
噬sh：咬，食。
狎xi：親近而態(tài)度不莊重。
遁dn：逃走。
窺：暗中察看。
好ho事者：喜歡多事的人。
船載以入：用船裝運（驢）進入（黔）。船，這里是用船的意思。
寵然：巨大的樣子。
以為神：把（它）當(dāng)作神奇（的東西）。是以之為神的省略。
蔽：隱蔽。
稍：副詞，漸漸。
莫相知：不知道（它是什么東西）。
他日：另一天，有一天。
駭hi：害怕，驚懼。
以為且噬己：認為將要咬自己。且，將要。
然：然而，但是。
往來：走來走去，來來回回。
異能：特殊本領(lǐng)。
蕩倚沖冒：形容虎對驢子輕侮或戲侮的樣子。蕩，碰撞；倚，依靠；沖，沖擊；冒，冒犯。
不勝shng怒：非常惱怒。勝，禁得住，不勝，不能承受。
計之：盤算這件事。之，指上文所說驢生氣了只能踢的情況。
跳踉ling：跳躍。
去：離開。
黔驢技窮：比喻有限的一點兒本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
龐然大物：形容很大很笨的一些東西?，F(xiàn)多用來形容表面上很大而實際脆弱的東西。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者。
柳宗元（公元773~819年）字子厚，唐代河?xùn)|（今山西永濟市）人，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州（今廣西壯族自治區(qū)柳州市）刺史，又稱柳柳州。生于長安，九歲時因避戰(zhàn)亂，曾隨祖父輾轉(zhuǎn)到夏口（今湖北武漢市）、九江、長沙等地，切實體驗到社會**給人民帶來的災(zāi)難，對他以后投身社會變革運動影響很大。少年時即因文章而有奇名。貞元九年（公元793年）中進士。后來在朝中任職，和劉禹錫一同參加了太子侍奉王叔文領(lǐng)導(dǎo)的`政治革新集團。革新（史稱永貞革新）失敗后，被貶為永州（今湖南永州市）司馬（州刺史的屬官），劉禹錫等七人也被貶為遠州司馬，史稱八司馬事件。他在永州九年，有機會深入了解人民的疾苦，游歷當(dāng)?shù)厣剿麆?，寫下了不少詩文名篇。多年的貶謫生活，使他的身心備受折磨，四年后病逝于任所。
柳宗元是唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)古文運動，被后人同列入唐宋八大家，并稱韓柳。他的文學(xué)成就是多方面的。他創(chuàng)作的古文，包括論說、寓言、傳記、山水游記、騷賦等，有很多是具有豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧的作品。
2、關(guān)于背景。
柳宗元一生留下600多篇作品，包括詩文兩部分，文的成就大于詩。
柳宗元的寓言繼承《莊子》《韓非子》《呂氏春秋》《列子》《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng)，并有新的發(fā)展。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實，推陳出新，造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達政治見解。代表作《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》組合成的《三戒》，通過麋、驢、鼠三種物態(tài)的描繪，反映現(xiàn)實，形象生動，語言犀利，篇幅雖短，而波瀾起伏，《羆說》等篇嘲弄貪得無厭、虛聲惑眾的人，同樣嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的幽默諷刺藝術(shù)。
我國古代沒有專門的寓言作家，也很少有獨立的寓言作品，大多數(shù)寓言附屬于議論性的文章，針對性強，故事情節(jié)一般比較簡單?！肚H》雖然可算作獨立的寓言作品，但同樣具有上述特點。
本文是寓言故事《三戒》中的一篇。三戒是三個應(yīng)引為借鑒的事。黔之驢是貴州一帶的驢子，借驢為喻，諷刺不自量力，自取滅亡的惡人。
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