總結(jié)是我們向前邁進(jìn)的燃料，讓我們勇往直前。完美的總結(jié)需要我們善于提煉，將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇一
隨著新課改的不斷深入，對課堂教學(xué)要求越來越高，不僅要求老師從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而且更重要是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自主創(chuàng)新。只有培養(yǎng)自主創(chuàng)新的人，才能在21世紀(jì)敢于創(chuàng)新和進(jìn)取，才能適應(yīng)社會的需要。而小學(xué)教育又是一個人成長和發(fā)展的重要階段，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是必須。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要教書又要育人，既要教會學(xué)生學(xué)會觀察，分析，思考，又要重視學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生和諧良好的心理素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是逐漸使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問題，并敢于去創(chuàng)新。這對于每一個人一生乃至整個社會都具有重要的意義。從這一高度出發(fā)，我認(rèn)為在新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好習(xí)慣，并通過各種途徑努力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一位心理學(xué)家馬洛斯指出：創(chuàng)造力是人生的一種基本財(cái)富，我們大家一出生都具有了。但在社會化的過程中大部分卻不同程度的喪失了。創(chuàng)造力的火花潛在我們每個人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個人的創(chuàng)造力都能得到顯著的提高，身為教師的我們要是學(xué)生能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要做到以下幾點(diǎn)：
一、???激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力,
俗話說：興趣是最好的老師，就是說興趣可以引導(dǎo)一個人去鉆研，去探究，將注意力放在人所感興趣的問題上，從而獲得創(chuàng)造的成功，一般說來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，反過來，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他就會成為一種強(qiáng)大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差，這時候教師應(yīng)對學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功進(jìn)行鼓勵與表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣能使學(xué)生的“苦學(xué)”而為“樂學(xué)”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，我用口算做“引子”2+3 7+8，4+5……到8+8，4+4+4、2+2+2+2+2，然后讓學(xué)生觀察后面的3個算式，是他們觀察到這些加法算式的加數(shù)是相同的，接著又根據(jù)生活實(shí)例提出這樣的問題：1雙筷子是兩根、2雙筷子是幾根？如何列式3雙呢？如何列式？10雙、20雙呢？由此學(xué)生感覺到用加法算式2+2+2+2+2+2+2+2……+2算起來太麻煩，這是我又不失時機(jī)地問：“你能把這些求幾個相同加數(shù)和的加法算式，用一種簡便的算式計(jì)算嗎？”這是同學(xué)們都迫不及待地動腦子、想辦法，最后學(xué)生會異口同聲的說出用乘法，這是我用贊美的語氣說：“你們真棒，我們可以用大家發(fā)明的乘法來計(jì)算?！辈㈦S手板書課題。這樣既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為他們提供了一個和諧探究和追求成功的情境，再此過程中，既是學(xué)生想的并不完善或者說的很被動，但他們都是以“發(fā)現(xiàn)者、研究者”的心境去參與知識的形成過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力
例如我在教學(xué)《求平均數(shù)》一課時，拿出兩個小組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績單：第一小組5人，成績分別是：95分、87分、93分、64分、76分，第二小組有6人，成績分別是：88分、92分、90分、90分、100分、60分，請大家評比一下兩小組的成績，這樣的題目，學(xué)生馬上想到求和比大小。第一小組總分是415分，第二小組總分是520分。這時我問同學(xué)們那就第二小組考的好嗎？學(xué)生七嘴八舌的說開了，有的說這樣比不公平，有的說得一個一個比。這時就引入了平均數(shù)的概念。這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，符合孩子心理需要，是他們能注意觀察，發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，增強(qiáng)了他們的自信心。
《如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、合作互動，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動手和動腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語用能力時，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設(shè)問，對學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭取說話的機(jī)會。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個新的高度。
五、進(jìn)行積極評價，鼓勵創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵會能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評價：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對于作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評價。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
《論語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇三
高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要場所，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要大學(xué)生自身的努力，也需要高校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要出發(fā)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建科學(xué)的管理平臺，制定更加符合時代要求的教學(xué)方案，與時俱進(jìn)改變教學(xué)理念，推動大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力從廣義上主要包括創(chuàng)造行為、學(xué)習(xí)行為、新的思維方式、冒險行為和系統(tǒng)行為。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求工商管理類大學(xué)生不僅要有創(chuàng)造思維,還要求大學(xué)生能把自己的新觀念、新方法勇于實(shí)踐，把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。從市場經(jīng)濟(jì)對工商管理類人才的要求來看，工商管理類大學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代市場的需求，就必須擁有終身學(xué)習(xí)的能力、轉(zhuǎn)化知識的能力、勇于探索的能力、個性發(fā)展的能力、拼搏競爭的勇氣以及承擔(dān)風(fēng)險的能力。
21世紀(jì)既是經(jīng)濟(jì)時代,也是知識時代,知識是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。創(chuàng)新能力需要知識的支撐,知識是創(chuàng)新的的源頭，因此工商管理類學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力尤為重要。除了擁有終身學(xué)習(xí)的能力，還要能把知識煉化成自己的知識結(jié)構(gòu),使理念更加貼合實(shí)際，讓理論在實(shí)際創(chuàng)造中成為自己有力的幫手。此外,保持求知欲和探索精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力必不可少的條件，從古至今，人類的發(fā)明都是由于發(fā)明者強(qiáng)烈的求知欲和探索精神而誕生，因此一個人要提高創(chuàng)新能力的最好辦法就是保持探索精神和求知欲。個性發(fā)展能力是工商管理類大學(xué)生提高個人素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，新時代的要求不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要求學(xué)生道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)共同發(fā)展。在這競爭激烈、人才輩出的知識時代,要想從眾多佼佼者中脫穎而出,不僅要有出眾的能力，還要有拼搏競爭的勇氣。最后,任何事情都有風(fēng)險,工商管理類學(xué)生必須提前做好承擔(dān)風(fēng)險的準(zhǔn)備和措施，有備迎接挑戰(zhàn)。
(一）營造校園創(chuàng)新氛圍，積極推動創(chuàng)新發(fā)展。
校園文化和校園氛圍能引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，為學(xué)生散播正能量和真善美。校園文化在學(xué)生的行為習(xí)慣和思維方式騎著重要的作用，高校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要營造適合創(chuàng)新的校園文化，傳播創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生符合實(shí)際情況的創(chuàng)新行為。在開放的校園文化中,學(xué)生能透過校園這個小窗口看到時代的變化和發(fā)展，接觸到校外日新月異的環(huán)境，處于校園的學(xué)生不再是溫室里的花朵，而是藍(lán)天下的大樹，能抵抗室外的風(fēng)吹雨打。此外,具有活力的校園氛圍可以使學(xué)生的思維變得活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動思考、發(fā)現(xiàn)問題并能主動解決問題。在這種情況下，高校管理者可以有選擇性的弓i入對大學(xué)生成長有利的信息和活動。例如，文學(xué)社或其他協(xié)會與其指導(dǎo)老師開展相關(guān)的讀書活動，或者組織相關(guān)的演講比賽；校園期刊舉行征文比賽，并將優(yōu)勝者的文章刊登,讓更多的學(xué)生閱讀，宣傳創(chuàng)新精神；組織歷屆優(yōu)秀的學(xué)生到校開展講座，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自我創(chuàng)新；鼓勵學(xué)生會、團(tuán)委和各個協(xié)會創(chuàng)辦各種活動，鼓勵他們與校外企業(yè)合作等。在學(xué)生舉辦各種活動的同時，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供必要的幫助，使校園形成一股創(chuàng)新之風(fēng)，也讓校園文化有創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵?？傊?，要引導(dǎo)工商管理類學(xué)生關(guān)注時事、經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。
(二)提供實(shí)踐平臺，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。
長期以來，我國的教育只注重教材知識的傳授而忽視了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力不足甚至缺失。目前我國大學(xué)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是平時的社會實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，然而這兩種途徑對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐活動，為創(chuàng)新提供實(shí)踐的平臺。首先，學(xué)校教育者可以在課程設(shè)計(jì)中加人情景模擬的環(huán)節(jié)，收集工商管理類的實(shí)際問題進(jìn)行現(xiàn)場辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成活躍的思維,積極提出自己的新想法，培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力。這種情景教學(xué)的方式可以使學(xué)生提前切身感受將來就業(yè)可能會遇到的難題，讓學(xué)生更加了解未來要從事的職業(yè)，將來在實(shí)際工作中也能發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。學(xué)校除了合理安排好課程學(xué)習(xí),使課程與實(shí)際相結(jié)合之外，學(xué)校可以在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，學(xué)?？梢怨膭畲髮W(xué)生自我創(chuàng)業(yè),也可以鼓勵學(xué)生到正規(guī)的、具有濃厚創(chuàng)新文化氛圍的新興公司拼搏，利用自己扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新能力在公司大展宏圖。另外,學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)大學(xué)校園與有關(guān)企業(yè)的實(shí)習(xí)合作，根據(jù)社會和企業(yè)的需求培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的人才，提高工商管理類學(xué)生的社會競爭力和就業(yè)率。
(三)革新評價體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
評價體系是對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價的體制，對大學(xué)生的行為具有引導(dǎo)和激勵的作用。傳統(tǒng)的評價體系多注重學(xué)生理論知識的把握，忽視學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的考核。為了培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力，校園管理者應(yīng)革新傳統(tǒng)的評價體系，在注重理論知識考核的同時，加人對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力的考核或獎勵。學(xué)生的成績不應(yīng)成為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等綜合評價都應(yīng)納人評價體系當(dāng)中，鼓勵工商管理類的學(xué)生各展所長，積極創(chuàng)新。校園評價體系的革新,將會帶動大學(xué)生積極創(chuàng)新，形成自我創(chuàng)新的良好習(xí)慣,促進(jìn)工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)新能力任重而道遠(yuǎn)，需要校園管理者積極找出適合工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，也需要工商管理類大學(xué)生注重培養(yǎng)自己的實(shí)踐動手能力，不怕苦不怕累,從而為社會輸送具有扎實(shí)專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才！
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇四
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。我們要把學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生有了參與意識，才會有強(qiáng)烈的投入欲望。學(xué)生的參與意識不可能自發(fā)產(chǎn)生，必須依靠教師的誘導(dǎo)。因此，要想提高教學(xué)課堂的教學(xué)效果。教師必須以高超的教學(xué)能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)，來有法學(xué)生的參與意識。
―、激活思維興奮點(diǎn)，培養(yǎng)情感參與。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要進(jìn)行認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，同時也進(jìn)行情感的學(xué)習(xí)，兩者是密不可分的。因此，我們既要注重對學(xué)生的智力訓(xùn)練和情感的`協(xié)同動能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中，把認(rèn)知活動由最初發(fā)生的興趣和快感，引向熱情而張揚(yáng)的思索和探索中去。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生參與熱情的方法很多，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)學(xué)生的解決問題的快樂，堅(jiān)持這樣做，使他們獲得重重有益的情感體驗(yàn)，從而高效率，高質(zhì)量的掌握所學(xué)內(nèi)容。
例如，一位教師在講授用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算時，設(shè)計(jì)了一個師生對出題的訓(xùn)練形式。教師說:“我們利用剛才的知識對出題，得出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但兩個乘法算式加起來要能用乘法分配律簡便計(jì)算.”一位學(xué)生出：12x36教師出加12x66，教師接著出：62x660，學(xué)生立即出加上62x120…….于是課堂氣氛變得十分活躍。學(xué)生紛紛要求參加對出題，這種練習(xí)形式既能練習(xí)師生情感，有抓出了對教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
對學(xué)生的情感激勵，主要是借助于面部表情和語言評價來實(shí)現(xiàn)，其中語言評價是在學(xué)生解題中應(yīng)用最廣泛的激勵機(jī)制。
當(dāng)確定題目之后，教師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的解題欲望。例如‘‘這道題看上去倒是不難，可是卻容易出錯’’,這道題有些難度，那些同學(xué)不要別人幫助自己能獨(dú)立解答出來。，對學(xué)生來說，這并非是可有可無的“廢話”，而是對解題活力激勵作用的“妙語”。
當(dāng)學(xué)生解題時，教師也應(yīng)不失時機(jī)旁敲側(cè)擊或正面指導(dǎo)，如“xxx已經(jīng)想出三條解題思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以發(fā)揮語言的激勵作用。
二、重視實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生思維參與。
思維是智力活動的核心，教學(xué)中教師要善于用教學(xué)藝術(shù)來誘發(fā)學(xué)生思維的參與意識，使學(xué)生的思維活動有效地加入教學(xué)活動中來。
在課堂上，讓學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學(xué)會獨(dú)立思考。愛因斯坦說過只是要善于思考，再思考。首先在思考中教師可以適時的給以啟發(fā)，教如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走，如不這樣，就會缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會妨礙思維能力的發(fā)展，消弱主體的地。
在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生大膽主動，勤于提問，善于動口的習(xí)慣。敢問，是一種良好的心理行為，只是敢問和善問，學(xué)生才會勤思，才會主動參與學(xué)習(xí)過程。教師可以用質(zhì)疑問難的形式，鼓勵學(xué)生向教師：“發(fā)難”，盡管學(xué)生的提問有時顯得膚淺簡單，但可以促進(jìn)并調(diào)節(jié)學(xué)生的探究思維活動，激活學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過設(shè)疑，質(zhì)疑等形式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、心里趨同參與。
實(shí)踐證明，師生之間只有心里想通，才能情感相通，這就要求教師掌握兒童心理全面了解學(xué)生，把握其共性，這樣才能多一些主力，引發(fā)學(xué)生的心理趨同及參與意識，比如，全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣？每個人的心理素質(zhì)如何？哪些學(xué)生課堂上有情緒變化，需要怎樣的聲調(diào)，表情，眼神。手勢給以暗示和提醒？哪些學(xué)生回答哪些問題能獲的成功而產(chǎn)生的愉快體驗(yàn)？哪些學(xué)生自己會有困難需要個別輔導(dǎo)等等。教師要做到心中有數(shù)，恰當(dāng)安排，適時調(diào)整。這樣，學(xué)生就會趕到老師最了解自己，從而對老師的授課內(nèi)容產(chǎn)生趨同心理和參與意識，就會將全部精力投入到學(xué)習(xí)活動中去。
總之，課堂是學(xué)生獲取知識培養(yǎng)能力的主陣地，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)要走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體激勵學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閰⑴c者，讓每個學(xué)生都成為參與者，讓每個學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之所。奇思妙想之處。真正實(shí)踐高效課堂，以有效的教，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇五
自古以來，“師尊生卑”的傳統(tǒng)觀念一直禁錮著人們的思想，故而時至今日，教師的權(quán)威形象依然讓學(xué)生敬而畏之，如果要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生“坐等喂學(xué)”的被動態(tài)勢，教師就必須化被動為主動，走下“三尺神臺”，走出應(yīng)試教育的怪圈，嘗試新的創(chuàng)新教學(xué)理念。人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，民主用在教育上重點(diǎn)之一便是寬容和了解?！币虼?，教師在教學(xué)過程中就必須體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，同時再配以溫馨宜人的肢體語言，如微笑、撫摸、眼神等等，努力創(chuàng)設(shè)一種自由愉悅、民主寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以心靈上的自由，進(jìn)而發(fā)揮“親其師而信其道”的功效，也只有在這樣的氛圍里，學(xué)生才有可能迸發(fā)出智慧和想象的火花。
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，問題是探究的開始和動力，問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。實(shí)用主義教育家杜威也曾說：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣，激發(fā)對探究的熱情。”而問題情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。眾所周知，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動性不是自動涌現(xiàn)的，它們是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的境界，從而激發(fā)學(xué)生去思考，去探索，去解決，去創(chuàng)新。鑒于此，我們必須精心創(chuàng)設(shè)問題情境，使其富有趣味性、開放性和實(shí)踐性等，力求一石激起千層浪。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有合理的程序和階梯性，即問題的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生“拾階而上，步步登高”的滿足感，也才能興味盎然地接受知識、訓(xùn)練能力、體驗(yàn)成功。例如在引入中位數(shù)時，教師設(shè)計(jì)幻燈片，播放一段生動有趣的錄像，講述一個高中生小李畢業(yè)后想找一份月薪在1000元以上的工作，一天他看到了一家策劃公司門口的招聘廣告，一串醒目的字眼“月平均工資2500元”深深吸引了小李，他興奮至極，迫不及待地參加了應(yīng)聘……幾天后，在小李所在的辦公室中出現(xiàn)了這么一段對話,職員a：“我月工資1200元，bcd跟我一樣?！甭殕Te：“我的工資1500元，在公司里估計(jì)排中等吧?！彪S后，小李激動的'聲音響起：“你們跟我開玩笑吧，老板說了，月平均工資2500元的，我去找老板問清楚?！变浵駮和?。這時，教師馬上拋出問題，老板會怎么回應(yīng)小李的質(zhì)疑呢，老板到底有沒有騙小李呢？抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲，再播放后半段，老板出示所有職員的月工資報表，上面顯示最高職員工資8000元，最低400元，這時，學(xué)生已經(jīng)能夠深刻體會到平均數(shù)會受極端數(shù)據(jù)影響，并不能客觀反映一般員工的實(shí)際收入水平，也就自然過渡到中位數(shù)和眾數(shù)上去了。綜上，數(shù)學(xué)導(dǎo)入的形式千變?nèi)f化，但無論哪種導(dǎo)入都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，設(shè)置懸念要適度，不懸學(xué)生不思解，太懸學(xué)生百思不得解，只有不思不解，思而可解才能使學(xué)生變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。
古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上就是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，它蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中注意鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢疑、能疑、善疑。首先，教師主動改變觀念，趕走“課程進(jìn)度怎么辦”、“學(xué)生沒有問到點(diǎn)子上怎么辦”等一切負(fù)面情緒，積極營造民主、平等的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生心理障礙，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，少責(zé)備多贊揚(yáng)，和諧的課堂氣氛是學(xué)生勇于提出下一次質(zhì)疑的基礎(chǔ)。其次，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，敢問不代表會問，問不到點(diǎn)，為問而問，這就要求教師在教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，突破思維定勢，在已有知識和未有知識之間的矛盾沖突中質(zhì)疑，從課題上質(zhì)疑，從解題方法、思路上質(zhì)疑，從知識點(diǎn)的相關(guān)方面質(zhì)疑，包括從書本知識與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系中質(zhì)疑等。學(xué)生學(xué)會了質(zhì)疑，數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實(shí)處，這是他們成為真正具有高素質(zhì)、富有競爭力的優(yōu)秀有用人才的基石。
創(chuàng)新貴在“新”，它意味著突破傳統(tǒng)、蔑視常規(guī)、想前人所未想，行他人所未行。因此，創(chuàng)新離不開個性，個性是創(chuàng)新的土壤。作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，呵護(hù)學(xué)生的思維成果，并引導(dǎo)學(xué)生求同存異、取長補(bǔ)短、更新自我、超越自我。具體表現(xiàn)在兩方面：第一，創(chuàng)新教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的語言在富有科學(xué)性、邏輯性、趣味性的同時，更要重視激勵性。學(xué)生想得好、說得好、做得好的時候，用“很好，真棒，了不起”等給予充分肯定；學(xué)生遇到困惑，舉步不前時，把“老師相信你，你的頭腦最靈活了”等鼓勵毫無保留地贈送給學(xué)生；學(xué)生有灰心，懶散等不良情緒的時候，老師的激勵會變成啟動學(xué)生思維的催化劑，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；第二，了解和尊重個體差異，維護(hù)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的人格、自尊，實(shí)施分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，尤其要用發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，因材施教，有的放矢，不搞一刀切，使所有學(xué)生的人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會隨時迸發(fā)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)圍繞課本知識，以教師為主體，讓學(xué)生被動地接受，這完全有悖于創(chuàng)新教育的精神，因此，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該講究學(xué)生主動參與、創(chuàng)造想象，敢于質(zhì)疑，合作探究，勇于實(shí)踐。呼應(yīng)改革，開放式教學(xué)倡導(dǎo)思想和內(nèi)容的開放，創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)環(huán)境，開放教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐，采用多媒體技術(shù)，變換練習(xí)形式，進(jìn)行開放練習(xí)，解放解題方法，鼓勵“一題多解”，提倡利用化學(xué)、物理等綜合知識解答數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生擺脫思維定勢，以加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練，所以說開放性的教學(xué)不但能充分激發(fā)學(xué)生潛能，而且對培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了更多的可能。言而總之，創(chuàng)新教育是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個“抓手”。開創(chuàng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，作為教育工作者，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，積極探索更好的教學(xué)方法，為培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新型人才作貢獻(xiàn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇六
教師在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)。只有將創(chuàng)新意識完全融入到課程教學(xué)中，才能發(fā)揮其作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在新課改之后，很多學(xué)校開始意識到機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)模式過于陳舊，因此，開始將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在了教學(xué)的第一位。
傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，新課改之后，人們開始意識到在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識放在優(yōu)先位置，并且力求建立一個新的課程體系。學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生需要掌握的不僅僅是一些理論，還要通過實(shí)踐，掌握機(jī)械基礎(chǔ)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)時，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力放在教學(xué)目標(biāo)的重要位置。例如機(jī)構(gòu)分析是這門課程的學(xué)習(xí)要求，隨著新課改的實(shí)施，新的課程體系開始重視學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以任務(wù)驅(qū)動的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)形式。由此可見，這一新的轉(zhuǎn)變，將成為機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方案的落腳點(diǎn)。把機(jī)械基礎(chǔ)課程偏重于機(jī)械基礎(chǔ)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為基于實(shí)踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，因此，教師在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的時候，可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重組或者是進(jìn)行優(yōu)化。
傳統(tǒng)的教師覺得多做題就能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，然而，在實(shí)行課程改革之后，新的教學(xué)模式是以問題為中心。教師可以適當(dāng)設(shè)立一些真實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步一步解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要鼓勵學(xué)生嘗試，在不斷的研究和探索中，找到解決問題的方式和方法，學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的問題時，教師要給予一定的肯定，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和支持，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和思維能力。教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個解決問題的過程，問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了一定的鍛煉。
一個班里面，學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生提出的問題，有可能是對教材中某句話不能理解，例如“機(jī)構(gòu)運(yùn)動時，屬于同一構(gòu)件中的零件，相互之間沒有相對運(yùn)動”這一概念很多學(xué)生在理解上存在一定的困難，大多數(shù)時候，在課堂上被提出來，與此相反的是，在這個問題提出后，就會有學(xué)生站起來回答“這句話的意思就是，單缸內(nèi)燃機(jī)中連桿這一構(gòu)件，是由連桿體、連桿蓋、螺栓、螺母等零件組成，但是這幾個零件之間卻是相互固定相互制約的”。如此一來，這個問題就輕松地被解決。當(dāng)教師在講“鍵連接”的時候，如果有學(xué)生提問“花鍵的鍵槽多，為什么它的對軸強(qiáng)度削弱還?。俊边@就說明學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。
學(xué)生的創(chuàng)新意識取決于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如果一個學(xué)生，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，那就說明這個學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、聯(lián)想能力、開闊學(xué)生的思維是新課改后的教學(xué)目標(biāo)，教師要從外到里，多個視角、多個途徑培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要營造活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如教師在講鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化形式的時候，可以改變其構(gòu)件的長度或者形狀。在演化的過程中，教師一定要讓學(xué)生將自己的想象力融入進(jìn)來，這樣教師才能將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，得出與教材相符的結(jié)論。
教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，適當(dāng)融入一些實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索精神。學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下，思考實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的步驟，學(xué)生通過自己動手操作實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。讓學(xué)生主動去探索，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，對于學(xué)生具有新意的方法和想法，要及時給予肯定、鼓勵、幫助以及支持。與此同時，教師還要鼓勵學(xué)生多去猜想、獨(dú)立思考，對于學(xué)生的猜想，教師可以鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，以此證明自己的猜想到底是正確的還是錯誤的，或者是不夠完善的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的邏輯思維能力、動手動腦能力都能有所提高，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及解決問題的能力。
機(jī)械基礎(chǔ)課程，相對于其他的學(xué)科來說，是比較枯燥的。隨著教育改革，機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)作出了一些改變。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師為主，學(xué)生為輔，然而，機(jī)械基礎(chǔ)本身就是比較枯燥無味的，如果教師在施教的過程中，教學(xué)方式單一，那么就會降低學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程的興趣，除此之外，教師在進(jìn)行授課的時候，不要為授課而授課，授課其實(shí)是一個解決問題的過程，當(dāng)問題完美解決，這堂課也就完美落幕，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了一定的鍛煉。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極踴躍參與到機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)中來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生創(chuàng)新意識有所提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇七
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．充分認(rèn)識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
《數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇八
創(chuàng)新意識是指學(xué)習(xí)者主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探求解決問題的思路、方法，從而充分發(fā)揮自己的潛能的一種心理取向。創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新能力的前提，也是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。
世紀(jì)之交，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，社會的信息化，經(jīng)濟(jì)全球化使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力已成為影響我國民族生存狀況的基本因素，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神將成為我國持續(xù)發(fā)展的不竭資源和增強(qiáng)綜合國力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)今的時代，呼喚具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的人才。當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入素質(zhì)教育為核心的改革時期，素質(zhì)教育是面向未來的教育，應(yīng)充分考慮如何滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施主體性教育。素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的需要。為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興，我們要提高從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的自覺性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1．充分認(rèn)識傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端，確立現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在應(yīng)試教育中，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在六多、七少：教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)求一致多，教師照本宣科講得多，自己啟動問題多，讓優(yōu)生發(fā)言一問一答多，機(jī)械重復(fù)練習(xí)多，大課堂形式多。讓學(xué)生動手少、啟動問題少，智力活動少，多層次變式練習(xí)少，個人、小組學(xué)習(xí)交流少，困難生發(fā)言少，得到鼓勵創(chuàng)新少。因此學(xué)生是被動地“填鴨式”地接受數(shù)學(xué)知識，大腦成了數(shù)學(xué)知識容器，沉重的負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，限制了學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們應(yīng)該讓孩子們自己行動起來，成為學(xué)習(xí)的主人，主動地爭取生動活潑地發(fā)展?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知主動探索的主體，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教為學(xué)服務(wù)，教的過程要順應(yīng)學(xué)的過程，教的效果應(yīng)體現(xiàn)為學(xué)的效果。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的重心不但在數(shù)學(xué)知識上，還應(yīng)該在培養(yǎng)人的發(fā)展上轉(zhuǎn)移；從接受性學(xué)習(xí)向積極參與轉(zhuǎn)移。因此“創(chuàng)新”應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注入更多的，如主動性理念、現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)理念、互動的理念、教師指導(dǎo)的理念，數(shù)與代數(shù)結(jié)合一起的理念、幾何形體與空間結(jié)合一起的理念、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教具、學(xué)具優(yōu)化組合運(yùn)用的理念、水平原則等現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念。努力實(shí)施全體參與、主體主導(dǎo)，啟發(fā)探索、實(shí)踐操作、互動合作、求異求優(yōu)、民主愉悅、評價激勵等原則。在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造活動”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2．在課堂教學(xué)中發(fā)揮“兩主”作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅成為簡單的概念、法則、公式、解題方法掌握和熟練的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性、思考性，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)例中體會數(shù)學(xué)，在具體情境中提出自己的想法，對同一個問題可以有不同的方法。學(xué)生用自己的方法去探索問題、思考問題就是一種創(chuàng)新，學(xué)會運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識就是知識的再創(chuàng)造。主動性是創(chuàng)新精神的本質(zhì)反映，興趣是主動性的源頭，自信是主動性的基礎(chǔ)，成功感是主動性的動力。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過學(xué)習(xí)逐步形成的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要注意激發(fā)興趣，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，讓學(xué)生動手實(shí)踐自主探索與合作交流，幫助學(xué)生在觀察、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，去探求解決問題的途徑和方法，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的快樂。要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，要通過各種各樣的教學(xué)活動，采取多種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、大膽、主動和合作的精神，鼓勵學(xué)生的成功感，使他們的創(chuàng)造性從低級向高級發(fā)展。使學(xué)生形成一種自覺的、主動的思維和行為去探索更多的數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域，這種主動的探索精神，正是形成創(chuàng)造力最可貴的品質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)理論和方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度。因?yàn)椤白灾鳌迸c“創(chuàng)新”是不可分割的，創(chuàng)新意識是建立在自主基礎(chǔ)上的，自主是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新是自主的發(fā)展，沒有“自主”就談不上創(chuàng)新。學(xué)生的自主性越強(qiáng)其創(chuàng)新意識表現(xiàn)得越充分。所以，各個教學(xué)階段要最大限度調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.主動性、積極性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好五個啟發(fā)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡可能做到五個“自己”。
《數(shù)學(xué)課應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇九
陶行知先生曾說：“時時有創(chuàng)新，處處有創(chuàng)新，人人有創(chuàng)新。”21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)和競爭的時代，創(chuàng)新已成為國家和民族進(jìn)步的動力和靈魂，有創(chuàng)新才有進(jìn)步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有騰飛。
人貴在創(chuàng)新，為培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才，教師一定要更新教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有意的教育情境，重視學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門，是學(xué)生學(xué)習(xí)各類知識的開端。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更談不上創(chuàng)新，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、學(xué)會觀察，才能獲得全面、正確的感性認(rèn)識，有利于形成思想意識，增強(qiáng)創(chuàng)新力度。觀察之前要給學(xué)生提出明確具體的任務(wù)，要求達(dá)到的目標(biāo)，要求學(xué)生改掉過去那種觀察不細(xì)致、無條理，只注重刺激現(xiàn)象，忽視觀察整體和本質(zhì)的毛病，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察，在觀察中要及時指導(dǎo)觀察方法，及時地要求學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和探討。學(xué)生的觀察力是誘發(fā)想象力的前提，想象力是學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新活動都由創(chuàng)新想象力產(chǎn)生的，有了想象學(xué)生才會在原有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上在大腦中形成創(chuàng)新意識。
因此，教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好細(xì)致的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法，強(qiáng)調(diào)觀察和思考相聯(lián)系，這樣在學(xué)生腦海中印象就越深，思維就越靈活，創(chuàng)新的可能性就相應(yīng)增加，激發(fā)創(chuàng)新意識的幾率就越高。
記憶力是人腦對感知過的事物、思考過的問題、體驗(yàn)過的情緒、練習(xí)過的動作等的反映。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到一種新鮮感，要求從學(xué)生“知道”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“思考”，改變過去老師滿堂灌，講得詳盡再詳盡，細(xì)上再細(xì)，不注重給學(xué)生留有思考的余地，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，學(xué)生的記憶力得不到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和鍛煉，養(yǎng)成“等食吃”，不愿勤動腦、勤動口、勤動手，在具體的社會實(shí)踐中是高分低能，以至給就業(yè)造成一定的難度。教師要采取先進(jìn)的教學(xué)模式，如：先進(jìn)的教學(xué)組織形式、教學(xué)活動方法、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)等，來增加學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而增加學(xué)生的記憶力，在實(shí)施中要尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，注意學(xué)生的個性差異，樹立面向全體學(xué)生觀，鼓勵學(xué)生積極和主動參與學(xué)習(xí)的全過程；特別要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因?yàn)?，質(zhì)疑和問題是學(xué)生想象力提升的結(jié)果，是記憶力增加的前提，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。教師在課堂上鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，學(xué)生圍繞該問題的“為什么”去思考、去探討、去尋方法，在研究“為什么”的過程中不斷地增加了想象，無意中循序漸進(jìn)地加深了記憶，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且促進(jìn)了學(xué)生記憶力的發(fā)展，更進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
孔子曰：“溫故而知新”。對學(xué)生來說，已學(xué)過的知識要不斷地、及時地進(jìn)行溫習(xí)，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，才不易忘記，才能積累知識、積累經(jīng)驗(yàn)。知識是形成創(chuàng)新意識的基石，積累知識就是積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)新意識形成過程中最關(guān)鍵的要素。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生成為積極、主動、獨(dú)立地探求知識、發(fā)展能力并有所創(chuàng)造的人；引導(dǎo)他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力；要求學(xué)生自己動手查字典、查公式，自己動腦解決問題；對教材內(nèi)容中那些可講可不講而學(xué)生又能通過自學(xué)解決的問題堅(jiān)決不講，讓學(xué)生自學(xué)解決知識內(nèi)容中的問題；對學(xué)生自學(xué)尚不能解決的問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們通過查資料或請求其他人等辦法自行解決，這樣通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)到知識積累了經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生長期反復(fù)地鞏固知識，這樣才能更深地理解知識的內(nèi)涵，才能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，不會輕易忘記，才能積累大量知識，為進(jìn)一步形成創(chuàng)新意識積累廣博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
本人從三個方面簡單地闡述了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的體會和看法，但不同的人有不同的操作方法，因此，筆者的體會和看法雖然比較淺薄，但對教育工作者來說也有一定的參考價值。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步靈魂，教育部制定的《面向 21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中指出，要改革現(xiàn)行教育體制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是要求教師要創(chuàng)新性地教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于教與學(xué)之中。
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
動物頭飾進(jìn)行想象模仿練習(xí)，同時也可以自己選擇練習(xí)的手段，練習(xí)的難度和練習(xí)的同伴，最后進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
在學(xué)習(xí)“禽戲”課堂教學(xué)中，教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問：猿猴摘果的動作、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的問題，個體自由組合練習(xí)同伴、方法、手段，充分發(fā)揮個體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力，尋找答案，使學(xué)生個體的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)“原地運(yùn)球”課堂教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行基本功動作示范后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，找出原地運(yùn)球的方法，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行儲備學(xué)習(xí)，最后提出：“你能用幾種方法進(jìn)行運(yùn)球？”讓學(xué)生去自由發(fā)揮想象、發(fā)明、創(chuàng)新等。通過啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生個體參與活動時的精神狀態(tài)好，注意力更集中；老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流更民主、和諧，學(xué)生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，動手操作，小組學(xué)習(xí)，集體討論的現(xiàn)象。學(xué)生的思想品質(zhì)有明顯提高，使更多的學(xué)生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發(fā)言，同時大膽提問，達(dá)到事半功倍的效果。特別是在超越現(xiàn)有的知識范疇去發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新方法，解決新問題等方面做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，模仿與創(chuàng)新，理性與幻想有機(jī)地結(jié)合起來，使自身的創(chuàng)造心理得以培養(yǎng)、創(chuàng)造、潛能得以開發(fā)。
二、采用啟發(fā)性問題提問，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑
體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機(jī)地聯(lián)系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
位？”“你怎樣用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等。總之，精心設(shè)問，引導(dǎo)思考，在課堂上提問得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題起到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的智力的作用。
三、讓學(xué)生自編自導(dǎo)，是激勵創(chuàng)新思維的好方法
我認(rèn)為學(xué)生只對那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考從而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)展、新見解，新點(diǎn)子，都是創(chuàng)新。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的一些基本動作，自由組合動作，自配音樂。在班級聯(lián)歡會上，鼓勵學(xué)生把自己的情感通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，這樣既提高了實(shí)踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
《體育課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十一
創(chuàng)新意識，是一種力求用新的思路、新的方法解決問題的心理傾向。任何創(chuàng)造活動最初都起始于創(chuàng)新意識的萌芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，首先在于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識從哪里來？要靠教育，尤其是要靠創(chuàng)新教育，那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？我認(rèn)為可以從以下五個方面進(jìn)行嘗試。
一、設(shè)置創(chuàng)新能力發(fā)揮的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在課堂教學(xué)中，要真正從“教師為主，學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”開放式教學(xué)方式。通過角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變主動求知、消極應(yīng)付變積極探索。
（1）?創(chuàng)造出平等、自信的課堂氣氛。課堂上的每個學(xué)生，不論成績好壞、個性差異都是一名成員，應(yīng)受到平等的對待，師生關(guān)系也要平等、融洽。要尊重學(xué)生的心靈和感受，培養(yǎng)學(xué)生自信心。正如索洛維契克所說：“美與丑，并不在于一個人本來的面貌如何，而在于他是如何看待自己的”，讓學(xué)生相信“天生我材必有用”，敢于與眾不同，別具一格，在平等、自信、寬松氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)新的土壤，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
（2）?鼓勵學(xué)生多問、勤問。徹底改變教師問，學(xué)生答的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生問的世界。教師通過典型事例、案例的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生敢問、會問、善問。正確對待學(xué)生的提問，學(xué)生提出疑問，表明他們在積極思考，有探索求知的欲望，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)，對有創(chuàng)新的問，加以鼓勵、贊揚(yáng)，且不可怒目以視、不加理睬。
（3）?創(chuàng)造學(xué)生說的天地。通過參照教師提出的尋疑綱領(lǐng)或自學(xué)問題，讓學(xué)生說教材中內(nèi)容，說出難點(diǎn)、重點(diǎn)，說出疑惑，說出感受心得，然后通過小組討論、集體討論，以及教師歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性領(lǐng)悟教材，培養(yǎng)學(xué)生多向思維。在其過程中，教師注意讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見。對正確的觀點(diǎn)要予以肯定，錯誤的觀點(diǎn)要引導(dǎo)分辨，要善于捕捉學(xué)生思維的火花，并善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲、廣泛的興趣和鍥而不舍的精神等等，為創(chuàng)新能力提供廣闊的思維空間。
二、借助歷史人物、著名作家的事跡及貢獻(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
語文課中出現(xiàn)的歷史人物、著名作家很能吸引學(xué)生，學(xué)生渴望了解他們，希望從他們身上學(xué)到知識、學(xué)到本領(lǐng)。因此教師在教學(xué)過程中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述歷史人物、著名作家的故事，使學(xué)生了解他們成長的事跡，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
我們學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一課，就出現(xiàn)兩個歷史人物：范仲淹、藤子京。范仲淹是北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的感受很深。當(dāng)?shù)胤焦贂r，為人民做了很多好事，并在抵御西夏中，屢立戰(zhàn)功。1043年，范仲淹任政事（副宰相），因敢于直言，實(shí)行一些進(jìn)步的政治改革，遭保守派反對，1045年被貶到鄧州（現(xiàn)河南鄧縣），之后還做過杭州、青洲的太守，后在赴穎州仕途中病死。死后謚文正，集名《范文正公集》。藤子京是范仲淹同榜考中的進(jìn)士。兩人志同道合，交往很深。藤子京支持范仲淹政治改革，一直同范仲淹親密合作，這自然遭到保守派的嫉恨。他在擔(dān)任慶州長官時，被誣告擅自動用官錢十六萬貫，經(jīng)范仲淹大力營救，據(jù)實(shí)辯誣，才得免以貪污罪論處，于慶歷四年（1044）年貶謫到岳州，心里很有些憤慨。范仲淹擔(dān)心他遭禍，想找機(jī)會勸他，正好第二年（1045年）六月，他重修得岳陽樓落成，請范仲淹作記，范仲淹借題發(fā)揮，寫出自己的理想抱負(fù)，為人處世的態(tài)度，勉勵藤子京。其時范仲淹也遭貶謫，處境同藤子京一樣。寫此文可以說既是勸友也是自勉，文中的“不以物喜，不以物悲”表達(dá)了作者寬闊的胸懷；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這千古名句，表達(dá)作者的宏偉抱負(fù)；“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂?！边B用四個“憂”字，把作者假托的“古仁人”無時無地不為國為民地崇高思想境界表現(xiàn)出來，以作者的寬闊胸懷，激發(fā)學(xué)生的愛國激情，讓學(xué)生自覺去探索、求知，在這過程中，自覺地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、通過語文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在閱讀教學(xué)中，我們要大膽嘗試、探索，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變。
（一）現(xiàn)在有些學(xué)生于習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，提問時就是不說，因?yàn)榭偱洛e。這樣，時間久了就形成老師一人說，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、理解能力直線下降。他們在課堂上總盼望別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉手表示贊成所以答案總是唯一的。其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。就拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才去理解賞析。一篇文章就像一個多面體，學(xué)生可從不同的角度去理解，他們會劃出不同的層次，只要他們說得有理、合乎邏輯就要及時給予肯定，千萬不要在他們第一次發(fā)言就扼殺他們的創(chuàng)新。況且閱讀一篇課文，只要你不拘泥于一種成型的看法，而采取多思索、勤琢磨的方法，經(jīng)常從多角度來劃分層次，就能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、深刻、全面、靈活。舉一反三，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去研究、提煉，自然而然地激起其創(chuàng)新意識。
《語文教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十二
古人云“學(xué)則須疑”有疑才有問，疑和問的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上就是一個問題情境的產(chǎn)生。所以，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題組織開展合作討論，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，讓學(xué)生通過交流得出問題的結(jié)果，并根據(jù)具體情況的需要在課下討論并完成結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題分析問題的能力。
二、因材施教及時啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
因材施教，因勢利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在任何一種形式的課上，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，從而在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在思考問題的時候總是局限在傳統(tǒng)的思維上，沒有新的突破，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決各種實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常有必要的。如在一些案例教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用不同的思維方式去分析問題，讓學(xué)生能大膽的去想象去思考，提出自己的看法，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。
三、把現(xiàn)代教學(xué)與地理教學(xué)相結(jié)合
愛因斯坦曾說過一句話：“教育應(yīng)該提供給學(xué)生一種可以作為珍貴的禮物來享受的東西，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)讓他來負(fù)擔(dān)。”多媒體技術(shù)恰好能為學(xué)生提供這種條件，除此以外，多媒體還有以下幾種優(yōu)勢：（1）能夠增大課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的地理知識面；（2）可以把圖、文、聲結(jié)合在一起，把地理教學(xué)內(nèi)容以更加形象、直觀的方式表達(dá)出來；（3）省去了老師寫板書的時間，減輕了教師上課的負(fù)擔(dān)，留出更多的時間對課堂內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。因此，利用這樣先進(jìn)的教學(xué)手段可以使一些比較抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，以此降低教學(xué)的難度，使學(xué)生更易于理解和掌握。
改革教學(xué)手段，把現(xiàn)代化的多媒體與初中地理教學(xué)進(jìn)行整合，能有效提高課堂效率，使多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲同時展現(xiàn)，并能動靜結(jié)合，把以往抽象的圖、難以理解的文字、結(jié)合教師的講解，以更加形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。在多媒體教學(xué)情境下，同學(xué)們可以在輕松愉快的.環(huán)境中度過，學(xué)習(xí)起來也不會覺得無味，從而對學(xué)習(xí)有了更大的興趣。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力
新能力。
然而，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，這就要求地理教師堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，重視學(xué)生思維方法，積極引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣和解決問題的創(chuàng)新能力，始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十三
一個重要的原因就在于：他們有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
因此，在歷史教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的重中之重就是、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、是歷史創(chuàng)新教育的前提和關(guān)鍵
意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。創(chuàng)新意識即是具有創(chuàng)造性的意識。沒有創(chuàng)新意識的人不可能產(chǎn)生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。從事歷史教育的人應(yīng)該知道，人類社會的第一次重大變革，都是以思維的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。樹立創(chuàng)新教育觀念，就是要根據(jù)創(chuàng)造性人才成長和發(fā)展的規(guī)律以及現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，強(qiáng)化創(chuàng)新教育的思想意識。
學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開適宜的“氣候”和“土壤”。這里的“氣候”和“土壤”主要是指“減負(fù)”和適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展與表現(xiàn)的精神環(huán)境。“減負(fù)”即減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的阻力。我們老師就是營造適宜“氣候”和“土壤”的園丁和引路人。我們教師不僅要具有正確的教育思想、強(qiáng)烈的事業(yè)心與奉獻(xiàn)精神、淵博的知識，更要具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識，很高的創(chuàng)造才能，在教育教學(xué)活動中才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。實(shí)際上，學(xué)生思維能力的增長不可能是老師都教會的，而是他們主動在思考和解決問題中不斷滋長、發(fā)展起來的。因此，教師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力而是為他們創(chuàng)新意識的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。
獻(xiàn)嗎？”問題一拋出，學(xué)生就嘰嘰喳喳地動起腦筋來，也很自然的轉(zhuǎn)移了他們的注意力。“小鳥會飛，有翅膀，像飛機(jī)……，噢，還跟我們今天上課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)呢！”這樣引入到我國飛機(jī)設(shè)計(jì)師馮如的故事。這比直接訓(xùn)罵的效果強(qiáng)多了。思維就是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，回答問題是思維的第二步。這樣，問題——回答——問題——回答，就形成不斷向前推進(jìn)的思維流路，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是歷史創(chuàng)新教育的核心之核心
創(chuàng)新教育是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向，是善于把握機(jī)會的敏銳性，是積極改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題的應(yīng)變能力。培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新精神，就要營造一個民主的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓歷史教學(xué)過程有情有景，圖文并茂，生動活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在歷史教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同覸 在回答問題、解題練習(xí)、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解，對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的同時還應(yīng)該注意下面兩個問題：
1、注重自主意識及合作精神的培養(yǎng)。一方面，沒有自主意識，個人的創(chuàng)造性就無從談起；另一方面，現(xiàn)代大多創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴集體合作。培養(yǎng)的自主意識同樣也需要一個比較民主的學(xué)習(xí)和生活氛圍，特別是比較平等的師生關(guān)系。首先要求教師尊重、贊賞每一位學(xué)生，以一種民主、寬容的心態(tài)善待學(xué)生；其次要求教師努力創(chuàng)設(shè)“寬松”環(huán)境，營造一個民主、生動、活潑的教學(xué)，師生這種，學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、合作的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉快，有安全感，形成一種主動、活躍的能動狀態(tài)，從而為學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐活動提供積極而和諧的情感保障。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作即合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考，鼓勵侵吞多月，而且同時提倡學(xué)習(xí)者之間的合作學(xué)習(xí)、相互交流、彼此切磋、論爭辯答。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，以有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師在一節(jié)難以面向有眾多差異的學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十四
恩格斯說過“地球上最美的花朵便是人的思維”。而小學(xué)階段就是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的最佳時期，所以作為教師在課堂教學(xué)中要勇于打破思維定勢，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。我們都知道實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的核心便是創(chuàng)新思維。擁有了奇妙的創(chuàng)新思維，便擁有了很好的創(chuàng)意思維，有了很好的創(chuàng)意，便擁有了很好的發(fā)明。我想小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)素質(zhì)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是重點(diǎn)。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂中該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，營造開放的思維空間
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。實(shí)踐證明，課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學(xué)活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍，收到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師要放下“架子”，把自己置于學(xué)生平等的地位，傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言，這樣你會得到學(xué)生各種各樣的創(chuàng)意心聲。有時，教師還要裝著“無知”，向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得老師也有所“不知”，我也有所“不知”，從而讓學(xué)生獲得自信。這樣做并不會影響老師的師道尊嚴(yán)，相反拉近了師生之間的距離。
親身體驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了棉線能傳聲，推導(dǎo)出固體可以傳播聲音。學(xué)生這一發(fā)現(xiàn)，我及時給予肯定，雖然前人早有結(jié)論，可對于學(xué)生來說，卻是新的發(fā)現(xiàn)。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問難，掌握創(chuàng)新思維的鑰匙
“學(xué)起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有創(chuàng)新。所以老師要通過各種方式激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣，鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地提出問題，鼓勵他們敢于質(zhì)疑，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問題，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
在教學(xué)中，教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生暢所欲言，提出各種各樣的問題，老師對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價。對于能提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不能嘲笑、諷刺，更應(yīng)該耐心引導(dǎo)。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析。這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動其提問的積極陛。
在教學(xué)中，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小故事、趣味性強(qiáng)的游戲、魔術(shù)、創(chuàng)意等，激發(fā)并利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題。如在學(xué)習(xí)“熱空氣”這個內(nèi)容時，出示一個自制的“熱氣球”(熱氣球可以用保鮮袋代替)，當(dāng)點(diǎn)燃“熱氣球”下面的酒精燈時，“熱氣球”鼓起來了，這時我讓學(xué)生大膽猜測，當(dāng)氣球釋放時會怎樣?真的嗎?當(dāng)熱氣球飛起來時，學(xué)生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機(jī)地提問：“你們想提出什么問題?”，學(xué)生的思維活躍起來了：“熱氣球?yàn)槭裁磿w?”、“是什么力量讓它飛起來的?”、 “它能飛多高?”、 “怎樣才能讓它飛的時間更長一點(diǎn)” 等等。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索、想象的欲望，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動，從而也掌握了一定的思維方法。
三、注重讓學(xué)生動手，在探究中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。
《如何在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十五
應(yīng)試教育一直制約著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只有把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育才有得于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以往在小學(xué)語文教學(xué)中為了應(yīng)試只能對學(xué)生授之以“魚”，而不授之以“漁”。我們一定要轉(zhuǎn)變這一觀念，突破這一定勢，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《買櫝還珠》一文時，為了讓學(xué)生考好試，教學(xué)時只圍繞“舍本取末，取舍不當(dāng)”這一寓意來教學(xué)，學(xué)生稍有異議，教師便將其作為耍小聰明處理。如不知正是這小聰明潛在著學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們就應(yīng)突破這一定勢。比如引導(dǎo)學(xué)生從商業(yè)意識角度來考慮，學(xué)生的認(rèn)識就不一樣了。他們會認(rèn)識到好的質(zhì)量和精美的包裝才能吸引更多的顧客。這樣這則寓言的寓意就不局限于“應(yīng)抓住實(shí)質(zhì)，不能光看外表，預(yù)防受騙”了。
在小學(xué)語文教學(xué)中往往要通過學(xué)習(xí)某一激發(fā)點(diǎn)，才能引起學(xué)生去思考，去質(zhì)疑。在不斷的思考中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《苦柚》一文中，抓住老華僑所說的“在世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買到金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂?。 边@一名話。學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,再分角色扮演,在這過程中就會激發(fā)學(xué)生去思考,就會悟出原來高尚的靈魂就是小姑娘誠實(shí)的美好心靈。從而達(dá)到我們的教學(xué)目的。再如，在教學(xué)《美麗的公雞》一文時，抓住了“看一個人美不美，不能光靠外表，而是要看到內(nèi)在的美”這一激發(fā)點(diǎn)。為什么不能光靠外表呢？如果學(xué)生帶著這一疑問去讀課文，讀到老黃牛所說的話，學(xué)生就會悟出美之所在美不美不能光靠外表，關(guān)鍵是在于為人民服務(wù)。
在小學(xué)語文教學(xué)中如果老師把什么都說出來，學(xué)生就有了現(xiàn)成的答案，根本用不著去思考，沒有思考就沒有創(chuàng)新。因此，只有讓學(xué)生去討論，給學(xué)生一個說話的機(jī)會，發(fā)散各人的思維。對問題不斷去質(zhì)疑，才會有不同的見解，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《苦柚》一文時，讓學(xué)生討論：老華僑給小姑娘一百元嶄新的鈔票，小姑娘該不該要。有的同學(xué)是從資本主義社會赤祼祼的金錢關(guān)系去討論，而有的同學(xué)是從老華僑被小姑娘誠實(shí)的心靈所感動，看到祖國的花朵，獎勵小姑娘的方面去討論。但小姑娘收了沒有呢，為什么？學(xué)生再通過討論加深對小姑娘美好心靈的認(rèn)識。再如，教學(xué)《撈鐵牛》一文，懷丙在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時代發(fā)揮了自己的聰明才智。如果是今天我們又應(yīng)該怎樣做呢？這樣學(xué)生會通過討論，各抒己見，設(shè)計(jì)了許多不同的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
在小學(xué)階段有許多課文是需要背誦的。青少年時代是記憶的黃金時代，背誦課文會使他們終身受益。在學(xué)生的背誦中也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為主要是在學(xué)生的背誦過程中發(fā)散自己的思維，不斷思考。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時，有的學(xué)生只會循規(guī)蹈矩，背起來感到吃力。而有的學(xué)生抓住了桂林的水清、靜、綠；奇秀險的特點(diǎn)來背誦。背起來比較輕松.而且學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)了一幅美麗的桂林山水畫.從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想.再如,教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一文時,有的學(xué)生抓住了董存瑞炸暗堡的主要動詞站、托、頂、拉等來背誦。這樣董存瑞英勇獻(xiàn)身的形象就會浮現(xiàn)在腦海中，激發(fā)了學(xué)生為祖國，為人民不惜流血犧牲的精神。
在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中安排了一些實(shí)踐活動。實(shí)踐活動是學(xué)生展示自我的舞臺，在實(shí)踐活動中接受磨煉。通過親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，體會科學(xué)的精神、體會學(xué)習(xí)方法、體會做人的道理，意識到生活中處處有語文，在生活中學(xué)語文。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如自己辦手抄報，教師只要把活動的計(jì)劃告訴學(xué)生，至于稿件的來源、版面的設(shè)計(jì)均由學(xué)生完成。這樣學(xué)生投身于整個活動之中，充分展示了自己的能力。有的學(xué)生給自己的小報起了“春芽”“浪花”等有意思的名字，這也是一種創(chuàng)新意識。評報也由學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們看到自己的勞動成果，感受成就，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十六
學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)的。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是全民素質(zhì)教育的一個重要領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教育的首要任務(wù)，所以數(shù)學(xué)教師要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)是一個值得研究的課題，下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從內(nèi)容、途徑和方法等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)容
學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)是指學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學(xué)問題的過程，逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對數(shù)學(xué)問題的敏銳感，有探究數(shù)學(xué)的要求，敢于質(zhì)疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從教學(xué)素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過直觀想象來增加數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)逐步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學(xué)生的創(chuàng)新動力。數(shù)學(xué)知識的傳授活動與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的整體，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的主陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)符號含義、圖形變化的分類、計(jì)算的過程中數(shù)學(xué)規(guī)律等，通過數(shù)學(xué)的計(jì)算、化簡、證明等一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的'敏捷性、變通性、直覺性和獨(dú)創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，它主要從計(jì)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力等三大方面入手。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并且轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性數(shù)學(xué)能力，就必須注重?cái)?shù)學(xué)活動的教學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中形成和發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑和方法
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學(xué)與豐富多彩的數(shù)學(xué)課外活動。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師必須采用科學(xué)的教育理念，運(yùn)用探究性教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)模式，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行探索性教學(xué)方法，讓學(xué)生思維徹底解放。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如嘗試指導(dǎo)法、自學(xué)探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、有效性法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。數(shù)學(xué)課外活動是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。數(shù)學(xué)課外活動的一般形式有：數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)興趣活動、數(shù)學(xué)專題講座、趣味數(shù)學(xué)知識競猜、數(shù)學(xué)知識畫廊、數(shù)學(xué)問題研討、社會問題調(diào)查等。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動中，學(xué)生從生活實(shí)際和社會實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問題，探索研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，自我設(shè)計(jì)，自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生心理舒暢地愉快地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要切實(shí)創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的作用
高中數(shù)學(xué)是高中文化基礎(chǔ)課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)校思想教育相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更主要的是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)要與其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是進(jìn)行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同時兼顧各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，使得多學(xué)科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。最后，數(shù)學(xué)教育要與校園文化建設(shè)相結(jié)合。數(shù)學(xué)教學(xué)是校園文化的一個重要組成部分，應(yīng)與校園文化有機(jī)地結(jié)合，利用校園文化氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十七
在培養(yǎng)具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，個性鮮明、各具特色的人才方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一、喚起創(chuàng)新意識使學(xué)生想創(chuàng)造
創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，才會樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。
我認(rèn)為，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問：“你能根據(jù)9＋幾的計(jì)算方法計(jì)算8＋幾嗎？”“你知道車輪子為什么要制成圓的？”同學(xué)們之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識。
“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為，疑最容易引起探究反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始。疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正是創(chuàng)造意識喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
的過程中，創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)。
例如，在教學(xué)第三冊“米和厘米的認(rèn)識”時引導(dǎo)學(xué)生用尺子去量一枚釘子的長度。我讓學(xué)生將釘子一端與尺子的零刻度對齊，看釘子的另一端指著數(shù)是幾，我們就說釘子的長度是幾厘米。絕大多數(shù)同學(xué)都在量，此時有一個同學(xué)把手舉了起來，我問他有什么問題，他說：“老師，在量鐵釘?shù)拈L度時，一定要把釘子的一端與尺子的零刻度對齊嗎？”我首先對這個學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神給予肯定，并鼓勵表揚(yáng)他。這時，我因勢利導(dǎo)，出示一把斷尺（沒有零刻度），放手讓學(xué)生討論，問：“用這把斷尺能測量出那枚釘子的長度嗎？”通過操作和討論，最后得出：“沒有零刻度的尺子同樣也能測量物體的長度。”這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，同時在解疑過程中也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
三、動手操作，激發(fā)興趣
更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
《在數(shù)學(xué)課上應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十八
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神及初步的創(chuàng)新能力， 要害在于教師，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在教學(xué)活動中展示出來的創(chuàng)造意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，時時刻刻，潛移默化地感染和熏陶著學(xué)生。教師教法新奇獨(dú)特，妙法頻生，學(xué)生學(xué)法也獨(dú)特新奇，頻生妙法。所以，我們的教師要在教法的改進(jìn)上下功夫，不能墨守成規(guī)，固步自封，不敢越雷池半步，要敢為人先，開拓進(jìn)取，在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格，真正在教學(xué)改革中下水去試一試，做教改的實(shí)驗(yàn)者。比如：我在教學(xué)"乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系"一課時，通過鉆研教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識是通過學(xué)習(xí)例1得出單價×數(shù)量=總價，通過學(xué)習(xí)例2得出單產(chǎn)×數(shù)量=總產(chǎn)量這兩個常見的乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，而發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)，總結(jié)的過程是相似的，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)例1的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)例2的學(xué)習(xí)，而且在兩個例題的學(xué)習(xí)中，通過教師的質(zhì)疑問難，能培養(yǎng)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)，概括，總結(jié)的能力，還能通過學(xué)生自編具有乘法數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題讓學(xué)生思維產(chǎn)生飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的一題一例作示范的.講解，而是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，精心設(shè)計(jì)出一個教學(xué)活動過程：一，1"導(dǎo)"2"放"，培養(yǎng)能力，二，展示圖示，激情引趣，三，合理板書，突出重點(diǎn)，四，突破難點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。學(xué)生完全沉浸在自主的實(shí)踐活動中，親自去觀察，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出乘法應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系。這樣改革教材教法，學(xué)生學(xué)得靈活，自主愉快，園滿完成了教學(xué)任務(wù)。
二、 愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，播下創(chuàng)新意識的幼苗。
愛因斯坦在〈〈論教育〉〉一文中指出："舊學(xué)校要求學(xué)生太多的"好奇心"，而我們希望學(xué)生具有對大自然的"好奇心"。好奇是兒童的天性，他們經(jīng)常會提出一些奇希奇怪的問題，如：動物回笑嗎？鐘表的指針為什么有規(guī)律地轉(zhuǎn)？人為什么跑到電視里面去了？這種好奇心正是創(chuàng)新意識的萌芽，是靈感的預(yù)示。不是嗎？瓦特由水開時壺蓋掀動而激發(fā)他成功地發(fā)明了蒸氣機(jī)，阿基米得洗澡時因身體受到水的沸力而發(fā)現(xiàn)了有名的阿基米得原理，富蘭克林面對溪水中的流水，創(chuàng)立了現(xiàn)代電學(xué)原理，所以，我們的教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，不要認(rèn)為他們的想象是不著邊，意想天開，扼斷了創(chuàng)新意識的嫩芽，比如我在講時分的熟悉時，雖然該節(jié)課有燈片，但我還是抱來一個大大的時英鐘，為的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們看著實(shí)物去探索和發(fā)現(xiàn)時分的關(guān)系和時分的奧秘，教學(xué)效果甚好。再如，在學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法之后，我讓學(xué)生思考：有7棵數(shù)苗，每行種4棵，要分種成2行，該怎樣種？學(xué)生一般用：每行4棵，2行就應(yīng)有8棵，但我強(qiáng)調(diào)只有7棵樹苗，這就引起學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下，去分析，去想象，通過用學(xué)具擺一擺，使學(xué)生在自主活動中懂得了1棵頂2棵的道理，從而擺出了多種種樹的圖案。接著為了讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用這個道理，我出示了："有9棵樹苗，要分種3行，每行4棵，該怎樣種和有7棵樹苗，要分種成6行，每行3棵，該怎樣種？"學(xué)生又?jǐn)[弄一番，在自主活動中，懂得了不僅一棵頂2棵，還可以一棵頂多棵的道理。這樣由常規(guī)的情況而想象出實(shí)際生活中的"非常規(guī)"的情況，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
記得我剛從事語文教學(xué)工作時，態(tài)度非常認(rèn)真。備課時把每一分鐘該做什么都安排得井井有條，上課更是按照教案來，一絲不茍。可是課堂上，學(xué)生表情木然，提一個問題，一般只有幾個學(xué)生有反應(yīng)。本來是一篇很好的文章，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興致。后來讓學(xué)生寫命題作文，也是千篇一律，讓學(xué)生讀文章也沒有自己的獨(dú)立見解。這使我感覺到，他們思維過于僵化。怎么辦呢？是我的教學(xué)方法不當(dāng)，還是學(xué)生基礎(chǔ)太差？經(jīng)過多年的教研和教改，我才發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)槲以谡Z文教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力造成的。我也因此尋找到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的方法，主要有以下三點(diǎn)：
一、可以利用課本中創(chuàng)新資源，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
小學(xué)語文教材有大量創(chuàng)新性的“物”。這些創(chuàng)新性的“物”，有世界最古老的“趙州橋”，有令人驚嘆的“萬里長城”，又輕巧充氣的“塑料橋”……課堂教學(xué)中，可利用這些人們在實(shí)踐中發(fā)明創(chuàng)造的物品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文教材記敘了大量創(chuàng)新性的“事”。如烏鴉喝水，司馬光雜缸，《冬眠》中的“我”發(fā)現(xiàn)刺猬的諸多特點(diǎn)，伽利略在比薩斜塔做兩個鐵球同時落地的實(shí)驗(yàn)等等。我在上完《烏鴉喝水》后，問學(xué)生：烏鴉還有沒有更好的辦法喝到瓶子里的水？學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說既然瓶子里的水不多，烏鴉就可以把瓶子扳倒，再喝水。多么與眾不同又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
小學(xué)語文教材還歌頌了大批富有創(chuàng)新精神的“人”。如發(fā)明家愛迪生，物理學(xué)家愛因斯坦，音樂家貝多芬，藥物學(xué)家李時珍……這些科學(xué)家都是憑著他們的創(chuàng)新給人類帶來了福音。這些人的創(chuàng)新品質(zhì)，必將在學(xué)生的靈魂深處產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
我在教學(xué)畫面感強(qiáng)的課文時，就讓學(xué)生讀讀畫畫；碰上詩歌，就讓他們背背唱唱；要是上童話和情節(jié)曲折的故事，就讓學(xué)生讀讀演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學(xué)方法，但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋，每個句子怎樣理解，每個段落怎么朗讀，全都由教師提問學(xué)生作答。這樣的教學(xué)只會使學(xué)生的思維僵化?，F(xiàn)在我覺得語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書，有時間從容地想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。另一方面，我很重視合作學(xué)習(xí)。利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。
三、可以把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會。
我經(jīng)常鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。有的同學(xué)把甘蔗渣亂丟，我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學(xué)生圍繞“愛護(hù)益鳥”、“保護(hù)環(huán)境”等主題，搜集資料寫成文章。我讓學(xué)生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學(xué)生在語文實(shí)踐中，把課內(nèi)所學(xué)用于生活之中，既能提高語文能力，又能增長才干。
總而言之，只要我們在語文教學(xué)中，有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的意識，并采取切實(shí)可行的措施，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇十九
據(jù)清代史學(xué)家趙冀考證：中國婦女纏足始于五代，花木蘭生活的時代，婦女尚不纏足，大家聽得津津有味。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問，是創(chuàng)新的起步。 學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造正是從質(zhì)疑開始的。質(zhì)疑，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。問題—解答—問題—再解答，就形成了一系列的對話，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，大膽質(zhì)疑，勇于解疑，有所創(chuàng)新是科學(xué)家、藝術(shù)家、政治家的一種寶貴品質(zhì)，這種品質(zhì)在青少年時期就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)。教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)方法的重要組成部分。一是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設(shè)計(jì)出具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對教學(xué)中疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑；三是設(shè)疑要目的明確，科學(xué)合理，小而具體，新而有趣，難易適度，富于啟發(fā)。
如講解《我與地壇》，在分析課文中的重點(diǎn)句子兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的時，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：
在提出問題后，我讓同學(xué)們分組討論，結(jié)果答案十分精彩： 2
從一句話的角度：有的概括為兒行千里母擔(dān)憂，有的概括為母愛是偉大的，母親日日夜夜為我們操心......
從一首詩的角度：有的概括為《游子吟》中的慈母手中線，游子身上衣，
從一首歌的角度，有的想到了《媽媽的吻》，有的想到了《媽媽，再愛我一次》，還有的想到了電影《少年犯》的主題歌......
從一篇文章的角度,有的同學(xué)想到了朱德的《回憶我的母親》，還有的聯(lián)想到了《背影》，還有的干脆寫出了讀后感......
課后,同學(xué)們都說這堂課特別生動,激發(fā)起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、開展教學(xué)討論，是創(chuàng)新的載體。 常言道：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，因此，在語文教學(xué)中學(xué)生對課文的理解，要允許有多種不同的看法存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特見解。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生感到老師是他們的合作伙伴，給學(xué)生一個對話的課堂。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間通過相互討論，交流觀點(diǎn)，可以無拘束地思考發(fā)言，構(gòu)建師生、生生情感相融的場景。學(xué)生個體通過自己的努力得到了其他成員的認(rèn)可，證明了自己存在的價值，在輕松愉快、和諧融洽的小組交流中，在教師的有效指導(dǎo)下，大膽發(fā)問、激情陳述、明辨是非、各抒己見，依靠自己的智慧迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
小組討論交流活動，是語文教學(xué)中最常見的形式。以往通常是教師提問，學(xué)生回答，偶爾由學(xué)生提問，教師捕捉合口味、能夠納入既定正確答案的問題。這種討論，是注入式教學(xué)的變種。在這種教學(xué)中，教師往往缺乏耐心，當(dāng)一時冷場或出現(xiàn)新分歧時，教師就迫不及待地做出貢獻(xiàn)，給出統(tǒng)一答案而鳴金收兵。這種討論，不是研究性、創(chuàng)造性的教學(xué)形式，因而與創(chuàng)造無緣。而那種華而不實(shí)的討論，就成了教學(xué)過程中的一種點(diǎn)綴，就更與創(chuàng)造相悖了。
四、優(yōu)化教學(xué)示范，是創(chuàng)新的動力。 大家知道，創(chuàng)造源于模仿，示范是促成學(xué)生創(chuàng)新的動力。教師本身的教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展起著不可估量的示范作用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新在很大程度上是來自教師教學(xué)創(chuàng)新的潛移默化的影響，教師無言的創(chuàng)造性勞動必然深深地激勵學(xué)生形成創(chuàng)造性的意識和品質(zhì)。教師還要舍得把課上時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己是如何創(chuàng)新的，并給予創(chuàng)新思維的方法。這樣學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的見解，得出創(chuàng)造性的結(jié)論，從而為他們創(chuàng)造能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二十
每個學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)。利用小學(xué)生這種心理，我在班級中開展了"我要比他強(qiáng)"的活動。選擇競爭對手是最關(guān)鍵的。學(xué)生往往選擇班級最優(yōu)秀的同學(xué)作為競爭的對手。由于差距大，加之小學(xué)生自制力低，競爭往往是半途而廢。針對這種情況，我給他們提出兩條參考意見：競爭對手應(yīng)某一方面比你強(qiáng)；競爭對手與你的差距不要過大。這樣學(xué)生選擇的競爭對手就比較實(shí)際了。如我班有一名學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，選擇了一名比他成績多5分左右的同學(xué)作為競爭對手，經(jīng)過一段時間的努力，首戰(zhàn)告捷，因此增強(qiáng)了自信心。我及時鼓勵了他，并啟發(fā)他尋找新的競爭對手，進(jìn)行新的一輪的競爭。另外，有三名女生，成績接近，在班級處于中下水平，性格也都比較內(nèi)向。我和她們商量后，三人決定在全班公開競爭，經(jīng)過半學(xué)期的奮戰(zhàn)，這三名同學(xué)都取得了很大的進(jìn)步。受到了老師、同學(xué)們的表揚(yáng)，她們的性格也變得開朗多了。由于同學(xué)們選擇了恰當(dāng)?shù)膶κ郑晒Φ目赡苄源蟠笤黾?，所以他們逐漸增強(qiáng)了自信心，樹立了不斷進(jìn)取、積極競爭的意識。
二、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)遇
為了體現(xiàn)人人平等、公平競爭，我先給全班學(xué)生都設(shè)置了服務(wù)崗，使大家都有展現(xiàn)自己的舞臺。全班同學(xué)在工作中懂得了，機(jī)遇對于每個人是平等的，但它只屬于積極進(jìn)取的人。這件事給全班同學(xué)很大的鼓舞，特別是使那些普通同學(xué)看到了希望，懂得了機(jī)遇人人平等，只要積極努力、勇于競爭，就一定會成功。
班級活動的開展是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要渠道，又是培養(yǎng)學(xué)生組織能力、表現(xiàn)能力、語言能力等多種能力的良好契機(jī)。為了讓每個同學(xué)都能夠積極主動地參與教育活動，培養(yǎng)競爭意識、增長競爭能力，我采取班級活動方案"招標(biāo)制"的方法，即讓每個同學(xué)自己或與別人合作，設(shè)計(jì)出活動方案，經(jīng)過評議再篩選出最佳方案。這樣做極大地激發(fā)了同學(xué)們的參與熱情。有的發(fā)動家長找資料、尋方法，有的幾個人一組共同策劃。在方案的設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們認(rèn)識到了自己在教育中的地位，體會到了創(chuàng)造的價值，懂得了參與的意義，學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力。特別是那些"中標(biāo)"的同學(xué)，更加感受到，只要善于捕捉機(jī)遇，并認(rèn)真把握它，就會獲得成功。 由此可見，只要我們每一位教師積極創(chuàng)造條件，就會使學(xué)生樹立競爭意識、學(xué)會競爭意識.
我們的時代無處不存在著競爭，隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，競爭也日趨激烈。人們要生存發(fā)展，要適應(yīng)社會，就必須具備競爭意識，必須學(xué)會競爭。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，已成為當(dāng)前學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。那么，呢？我們可從以下四個方面著手。
要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師就應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機(jī)遇。在教育教學(xué)工作中，我主要通過開展各種競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。例如，經(jīng)常性地在班級開展“衛(wèi)生競爭月”、“紀(jì)律競爭周”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、“考試成績進(jìn)步賽”以及演講、唱歌、繪畫、拔河、書法比賽等等。開展這些活動的目的，是讓學(xué)生在競爭的過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機(jī)會。我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。我的做法是，每開展一項(xiàng)競賽活動，就在班級設(shè)立“xx競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進(jìn)步予以肯定和表揚(yáng)。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機(jī)遇對于每個人都是平等的，但它永遠(yuǎn)屬于那些積極進(jìn)取的人。古今中外的成功者，無一不是積極進(jìn)取的`實(shí)踐者。同時讓他們明白，優(yōu)異的成績源于堅(jiān)定的自信心和用之不竭的自信力，在充滿自信的基礎(chǔ)上，重視每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，才會實(shí)現(xiàn)偉大的目標(biāo)，這是競爭成功的關(guān)鍵所在。學(xué)生在激烈的競爭中，品嘗著艱辛與成功，競爭意識會逐步增強(qiáng)。
一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。那么，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照，就顯得尤為重要了。這包括兩方面的內(nèi)容。一是指在競爭前選擇好合適的對手。所謂“合適的對手”，是指競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進(jìn)。二是指競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強(qiáng)化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。例如，在開展“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”中，那些學(xué)困生的作業(yè)錯誤比較多，如果讓他們與成績較好的學(xué)生比較作業(yè)的正確率，反而會遭受挫折。可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進(jìn)步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認(rèn)真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準(zhǔn)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以激勵為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的論文篇二十一
創(chuàng)新是人類的希望，民族的希望，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力，也是一個人在事業(yè)上永葆生機(jī)和活力的源泉。創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力，是21世紀(jì)高素質(zhì)人才必須具備的基本能力，是一種努力開拓、勇于創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。
全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，是基礎(chǔ)教育面臨的一個重要組成部分。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機(jī)地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為迎接21世紀(jì)的國際競爭做好充分準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。因此要改革課堂教學(xué)以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需要。如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)認(rèn)識。
一、愛護(hù)和培養(yǎng)兒童的好奇心，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)
“好奇”是兒童的天性，呀呀學(xué)語的幼兒，就向大人問這問那，甚至提出的問題令大人也無法解答。如：“小狗會哭嗎？太陽石怎么出來的？這為什么是紅色的？”這是好奇心，是創(chuàng)新意識的萌芽。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生提供觀察、思考、表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中形成自覺的、獨(dú)立的思考品質(zhì)，形成獨(dú)到的見解和深刻的思想，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅。
腦口眼并有。試想兒童無機(jī)會啟發(fā)觀察思考，無機(jī)會提問，哪兒來的創(chuàng)造呢？更談不上培養(yǎng)“好奇”，保護(hù)“好奇”的創(chuàng)新意識。在小學(xué)教育活動中，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力的人才。
的知識才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)是人的一種認(rèn)知活動，如同游泳一樣，在游泳中學(xué)習(xí)游泳，學(xué)生也必須在各種教育教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識形成技能，具有創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新技能。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生的思維縱橫馳騁，使他們形成開放的思路和視野。如學(xué)習(xí)古詩要讓學(xué)生體會詩詞的意境，必須根據(jù)文字進(jìn)行再創(chuàng)造，有時讓學(xué)生根據(jù)詩意畫圖，有時讓學(xué)生根據(jù)詩講述其含義，這一切都是教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造?？梢栽O(shè)想學(xué)生們根據(jù)古詩圖畫的不一樣，講述的用詞句式也不一樣。在教學(xué)中，教師將知識融入學(xué)生熟知的、有吸引力的事物中去，通過適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，使知識在學(xué)生的腦海留下深刻的印象。這樣，化靜為動，讓學(xué)生充分感知，并在理解的基礎(chǔ)上掌握概念，使原本抽象的內(nèi)容形象化，使文字的內(nèi)容圖像化，從而更便于學(xué)生掌握。這就是教育者在有意識中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如果長期以往，教師能抓住每一教學(xué)活動的契機(jī)，創(chuàng)世情境，注重培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步創(chuàng)新能力。那么我們素質(zhì)教育將更上一層樓，在穩(wěn)中求發(fā)展。
三、強(qiáng)化創(chuàng)造意識
２０１３／５教師通訊
創(chuàng)造必須有淵博知識的模糊概念，消除對創(chuàng)造的神秘感?？朔W(xué)生采取單一接受的模式，淡化對高分的追求。長期以來學(xué)校存在著片面追求升學(xué)率的傾向，教學(xué)采取了強(qiáng)化應(yīng)試訓(xùn)練的手段，只注重傳授知識，而忽視了能力的培養(yǎng)，結(jié)果造成了高分低能，體質(zhì)弱心理承受能力差，缺乏創(chuàng)新意識。教師必須從應(yīng)試教育的模式中解脫出來，設(shè)計(jì)出游最佳效果的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有時代特色的創(chuàng)新人才。
《如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)意能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16630190.html】
