發(fā)表一篇總結(jié),不僅可以讓我們更好地反思,還可以與他人交流心得。完美的總結(jié)也需要有針對(duì)性,對(duì)于不足之處要有明確的改進(jìn)方向。接下來(lái)是一些名人的勵(lì)志語(yǔ)錄和名言,希望能夠給大家一些啟發(fā)和鼓勵(lì)。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇一
摘要:以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)技能型和實(shí)用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革,各類(lèi)型的中職教育也得到一定的發(fā)展,也給中職會(huì)計(jì)教學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。
在高素質(zhì)技術(shù)人才成為企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段的今天,中職教育得到前所未有的重視,而作為中職教育專業(yè)之一的會(huì)計(jì)專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來(lái)的,其專業(yè)人才已深入到社會(huì)各行各業(yè)。但即使在強(qiáng)調(diào)技能為本的宗旨下,目前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍暴露出許多問(wèn)題,不少會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以獨(dú)立勝任企業(yè)會(huì)計(jì)工作。本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀作出了論述,指出創(chuàng)新對(duì)其教學(xué)的重要性,并針對(duì)暴露的問(wèn)題提出了教學(xué)創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中職會(huì)計(jì)專業(yè)日臻成熟,為企業(yè)的財(cái)會(huì)管理輸送了人才,但隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革和科學(xué)技術(shù)的更新不斷加快,中職會(huì)計(jì)專業(yè)沒(méi)有跟上發(fā)展的步伐,越來(lái)越暴露出許多問(wèn)題和不足,特別是在教學(xué)中,主要存在以下問(wèn)題。
1、教學(xué)理念滯后。
中職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)技能,以滿足市場(chǎng)中企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。但在實(shí)際的教學(xué)中,會(huì)計(jì)教育并沒(méi)有在觀念上改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是重知識(shí),輕能力,仍舊過(guò)分注重灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)和學(xué)生的分?jǐn)?shù),在質(zhì)量上忽視了學(xué)生自身對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的掌握程度,沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)效果。二是教學(xué)重心不明,仍將教師的教學(xué)作為中心,忽視學(xué)習(xí)的主體在于學(xué)生,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的課程分為兩類(lèi),會(huì)計(jì)專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課。就目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看,三成多的課程為公共基礎(chǔ)課,其它課時(shí)為專業(yè)課,這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒(méi)有,課程比例從而失衡的局面。這種課程的設(shè)置并沒(méi)有體現(xiàn)出中職教育注重實(shí)踐教學(xué)的特色,不利于學(xué)生畢業(yè)后參與就業(yè)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí),中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象,在課程設(shè)置方面也沒(méi)有注重主次之分和個(gè)體差異,對(duì)于每個(gè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的幾乎都一樣,嚴(yán)重造成了課時(shí)的浪費(fèi)和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
中職教育承擔(dān)著向社會(huì)企業(yè)輸送實(shí)用型和技能型人才的重任,這就決定了中職教育對(duì)學(xué)生的最終教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用。所以,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師除了要掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外,還應(yīng)該具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)中,具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多,難以承擔(dān)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)。由于教師自身實(shí)踐能力的不足,在教學(xué)過(guò)程中,也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)學(xué)生的重要性,有的學(xué)生只懂理論知識(shí),對(duì)實(shí)務(wù)操作(比如珠算、點(diǎn)鈔等)卻知之甚少,造成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的操作脫節(jié),會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也就難以達(dá)到良好的效果。
在以文化知識(shí)和科技為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,各行各業(yè)只有通過(guò)不斷的創(chuàng)新,才能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。而中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作也必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行創(chuàng)新。這是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化,會(huì)計(jì)工作也發(fā)生相應(yīng)的變化,從而對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時(shí),知識(shí)產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會(huì)計(jì)人員具備吸收新知識(shí)和高判斷的能力,只有掌握新的會(huì)計(jì)方法,才能在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)中抓住風(fēng)向標(biāo)。
(1)建立新的課程體系,使課程設(shè)置合理化。
在課程設(shè)置方面,要打破傳統(tǒng),建立以能力為本的課程體系。首先,結(jié)合中職會(huì)計(jì)教育的自身特點(diǎn),堅(jiān)持市場(chǎng)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)代教的教學(xué)模式。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合,提高自主創(chuàng)新的`能力。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)體差異,實(shí)行分層次、多形式的教學(xué)方法。其次,要避免重復(fù)內(nèi)容課程的出現(xiàn),融合各類(lèi)不同的課程,讓學(xué)生了解整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面,設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課程。最后,中職學(xué)??梢愿鶕?jù)所在地的具體情況,對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的最新消息,了解市場(chǎng)會(huì)計(jì)動(dòng)向,增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和實(shí)效性,不斷更新知識(shí)、技能,在提高專業(yè)水平的基礎(chǔ)上,拓展新的知識(shí)結(jié)構(gòu),加快會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐。
(2)注重實(shí)踐教學(xué),加大實(shí)踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學(xué)生獲得實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),但實(shí)習(xí)的時(shí)間卻非常少。中職會(huì)計(jì)專業(yè)可以讓學(xué)生在充分掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡量增加實(shí)踐的課程比例,讓學(xué)生提高動(dòng)手操作的能力。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程大致分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐兩類(lèi),模擬實(shí)訓(xùn)是利用教學(xué)的有限條件進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)的一種方法,比如說(shuō)在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中,讓學(xué)生自己參與憑證填制、賬簿登記和報(bào)表單的制作等,同時(shí)還可以強(qiáng)化會(huì)計(jì)課程中珠算和收銀等課程,以提高學(xué)生實(shí)務(wù)操作的能力。
社會(huì)實(shí)踐主要是開(kāi)展校企合作,中職應(yīng)高度重視企業(yè)與學(xué)校人才的交流,在兩者之間實(shí)現(xiàn)資源和信息的共享,建立雙方合作關(guān)系,為學(xué)生開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐的窗口,為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地,讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸實(shí)務(wù),比如,各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過(guò)這些手段,將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。
(3)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)教學(xué)的主體,自己當(dāng)老師在課堂上講解,挖掘?qū)W生的潛能。教師在學(xué)生試講時(shí),要認(rèn)真對(duì)試講的過(guò)程做好記錄,找出學(xué)生不足的地方進(jìn)行事后補(bǔ)充,同時(shí),要隨時(shí)做好提問(wèn)的準(zhǔn)備。在試講之前,教師可以先提出問(wèn)題,比如:憑證填制沒(méi)有錯(cuò)誤,但登記賬簿時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤,歸納導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)的情況等等。這樣,學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng),大大提高了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。
三、結(jié)語(yǔ)。
要使中職會(huì)計(jì)專業(yè)適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展變化,就必須找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,不斷改善教學(xué)方法,加快創(chuàng)新的步伐,讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
參考文獻(xiàn)。
[1]吳彩娥.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新.《財(cái)經(jīng)界學(xué)術(shù)版》.03期。
[2]高翠.會(huì)計(jì)課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》.期。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是:使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上,學(xué)好從事社會(huì)主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算、運(yùn)算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力,通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析問(wèn)題的和解決問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng),而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心,以傳授為主的觀念,改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況,圍繞素質(zhì)教育這一核心,徹底改革教學(xué),數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變;課程實(shí)施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變;課程評(píng)價(jià)應(yīng)由“知識(shí)為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變,教師必須堅(jiān)持以知識(shí)為中介,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀,教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀,民主平等、生動(dòng)活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標(biāo),注重實(shí)施。
1.重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)交流的載體,聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)都是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用過(guò)程,因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。一是可以加強(qiáng)語(yǔ)義與句法聯(lián)系的教學(xué),二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的互譯訓(xùn)練,靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言(圖形、文字。符號(hào))進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中,文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)(小于兩定點(diǎn)的距離)的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線。”符號(hào)表達(dá)式為:|pf-pf|=2a(常數(shù));然后與圖形相結(jié)合,讓學(xué)生討論表達(dá)式,文字?jǐn)⑹觯瑘D形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論,重視“說(shuō)數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。
課堂討論時(shí)有教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問(wèn)題,學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上,以小組或班級(jí)形式圍繞議題發(fā)表見(jiàn)解,相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》(試用)第二冊(cè)第230頁(yè)例2的討論方程所表示的圓錐講解時(shí),我就采用小組討論法;先分組討論,然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解,最后收集信息,針對(duì)學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生對(duì)二次曲線的表達(dá)式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,而且還要善于“說(shuō)數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說(shuō)”的訓(xùn)練。如說(shuō)題活動(dòng),包括:說(shuō)出題目的背景和前景;說(shuō)出解題的“得意”和“困惑”;說(shuō)出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題:如果方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓,則實(shí)數(shù)k的值是多少?給出四個(gè)答案:a.(0,+);b.(0,2);c.(1,+);d.(0,1)。結(jié)果填d答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時(shí),有意識(shí)地做了“說(shuō)”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是:焦點(diǎn)在y軸上的橢圓,把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后,有橢圓性質(zhì)得到2/k2;此時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題,由不等式怎樣得到答案d呢?學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法:第一種是不等式兩邊同乘以k;第二種是用不等式的性質(zhì)“同號(hào)的兩個(gè)數(shù),倒數(shù)大的反而小”的口訣;第三種是用不等式的基本解法:由2/k2,得到2/k-20。得到1/k-10,最后再由(1-k)k0這個(gè)一元二次方程求解。老師把三種解法板書(shū),讓學(xué)生討論得出結(jié)論,只有第一種解法是錯(cuò)誤的(應(yīng)說(shuō)明k0),然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),最后還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解??傊?,這樣的“說(shuō)數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能,也增加了師生的交互性,給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間和空間。
三、滲入德育教育,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展,在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視,筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是重視動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)原因,內(nèi)在的需要和外在的誘因,在教學(xué)中,可以通過(guò)德育來(lái)喚起學(xué)生的內(nèi)在需要,讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識(shí),而是充分地了解學(xué)生,也讓學(xué)生了解自己,了解數(shù)學(xué)這門(mén)課的重要性。當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì),而多半學(xué)生對(duì)電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史:從法國(guó)數(shù)學(xué)家的第一臺(tái)數(shù)學(xué)機(jī),到1694年德國(guó)數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”,再到英國(guó)數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù),為研發(fā)二進(jìn)制計(jì)算機(jī)鋪平了道路,是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),計(jì)算機(jī)的發(fā)展無(wú)時(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻都離不開(kāi)數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn),這樣學(xué)生就對(duì)這堂課感到新奇,也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材,數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來(lái)源于顯示,也必須植根于現(xiàn)實(shí)。”數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,并參與創(chuàng)造了生活中的美,如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美,黃金分割的實(shí)用美,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目的時(shí)間為19點(diǎn)38分,其重要原因是因?yàn)榇藭r(shí)鐘表的時(shí)針和分針基本重合,以此寓意“焦點(diǎn)”之意??傊?dāng)?shù)學(xué)的美無(wú)所不在,在教學(xué)中,要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受到美,從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件,教學(xué)實(shí)際告訴我們:輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人,而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào),僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物,首先應(yīng)尊重學(xué)生,以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動(dòng),有利于師生之間的交流,容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),對(duì)學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的,都要給予肯定和鼓勵(lì)的,只要學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭(zhēng)論,教師應(yīng)積極引導(dǎo),充分給與時(shí)間和空間,而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì),數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),充分利用多媒體課件,優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺(jué)器官的特點(diǎn),同時(shí)還超越了有限的教學(xué)時(shí)空,深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中,可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實(shí)物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合,利用authorware簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作功能制作演示性的教學(xué)課件,通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示,既能擴(kuò)大教學(xué)空間,又能很好地完成重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí),就做了多米諾骨牌課件,在一張桌子上,按一定距離放著一串骨牌,用手將一張牌推到,其他的牌依次倒下,這個(gè)課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來(lái),比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次,教師要努力提高自身的綜合素質(zhì),所謂綜合素質(zhì),就是教師既要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),又要有獨(dú)特的人格魅力;既要有書(shū)本的理論知識(shí),又要實(shí)際的操作能力;既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐,又要有較高的理論水平;既要有開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力,也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此,教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí),積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育,不斷地提高自己。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇三
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者:王彩霞作者單位:漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(12)分類(lèi)號(hào):g712關(guān)鍵詞:中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇四
一個(gè)學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的怎樣,往往決定了該學(xué)生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?jī),要切實(shí)提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果,必須要準(zhǔn)確把握該課程的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)在教學(xué)存在的一些問(wèn)題,并去解決。
(一)課程特點(diǎn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課,它理論性、實(shí)務(wù)操作性都較強(qiáng),要求學(xué)生能熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的一般原理和方法,要培養(yǎng)學(xué)生從事出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作具有相應(yīng)操作技能。同時(shí)在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠(chéng)實(shí)守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進(jìn),中職生之間的.差距在縮小,但絕大部分還是初中成績(jī)較差的學(xué)生,他們?cè)诶碚摶A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理發(fā)展方面,相比同齡人有一定的欠缺。會(huì)計(jì)專業(yè)的中職生以女生居多,筆者調(diào)查的多所中職學(xué)校男生的占比都僅在13%左右。
(一)只重視能力教育,忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德,影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定運(yùn)行,經(jīng)筆者調(diào)研,大部分職校在一年級(jí)時(shí)都開(kāi)設(shè)了職業(yè)道德這門(mén)課,但學(xué)生職業(yè)道德的形成,要貫串于三年教學(xué)中,要在貫串在各門(mén)專業(yè)課的教學(xué)中,而是許多學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中均缺少相應(yīng)的職業(yè)道德教育。
(二)實(shí)踐教學(xué)不夠重視。
主要表現(xiàn)在:
1.實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)較少,相對(duì)于理論課課時(shí)比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地較少。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的一些項(xiàng)目,讓學(xué)生親自去做一遍,勝過(guò)教師講百遍??捎捎谪?cái)會(huì)崗位對(duì)企業(yè)單位來(lái)說(shuō)具有特殊性和敏感性,因此他們不愿意讓學(xué)生參與其中。
3.教師對(duì)實(shí)踐課不夠重視。實(shí)踐課的備課工作量相對(duì)較大,因此部分教師不愿上實(shí)踐課,即使上實(shí)踐課,也是流于形式,如填一下憑證,登一下賬頁(yè)。
(三)師資隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進(jìn)中職教學(xué),沒(méi)有多少財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)歷,對(duì)知識(shí)的理解也只限于書(shū)本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)文憑,本身也缺少實(shí)踐能力。
(四)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應(yīng)的財(cái)會(huì)模擬室、會(huì)計(jì)電算化等實(shí)訓(xùn)室,在一定程度上能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要。但很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室自投入使用以后,很少對(duì)軟、硬件進(jìn)行更新,滿足不了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要,無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)操作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法,將專業(yè)課教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的專業(yè)文化建設(shè),同職業(yè)道德教育結(jié)合起來(lái)。如布置職業(yè)道德的名言警句,張貼職業(yè)道德模范風(fēng)采照,舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識(shí)的活動(dòng),觀看職業(yè)道德先進(jìn)事跡的短片,從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識(shí),激勵(lì)職業(yè)道德的精神。另外,還可用競(jìng)賽為引領(lǐng),用榜樣進(jìn)行教育,用生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)。
(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度,提高學(xué)生實(shí)踐能力。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課和實(shí)踐課課時(shí)要合理配置,三年制的職業(yè)中學(xué),按教育部規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí)要占總課時(shí)的40%以上。在保證一定課時(shí)的情況下,校領(lǐng)導(dǎo)也要重視學(xué)生技能培訓(xùn),保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予,同時(shí)要積極爭(zhēng)取主管部門(mén)的幫助,爭(zhēng)取把相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)安排在校內(nèi)工場(chǎng)或校外生產(chǎn)一線。
(三)開(kāi)展多樣化教學(xué),提高教學(xué)互動(dòng)性。
應(yīng)重視開(kāi)展多樣化的教學(xué),如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動(dòng)式等,而無(wú)論利用哪種教學(xué)方法,關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,興趣是最好的教師。教師可以通過(guò)利用演示教學(xué)法、研討型教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、創(chuàng)建引導(dǎo)提問(wèn)等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建成一支雙師型教師隊(duì)伍。
國(guó)家多年來(lái)一直倡導(dǎo)職業(yè)中學(xué)教師成為“雙師型”教師,不光具有一定的學(xué)歷,還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗(yàn)或取得高級(jí)工以上的職業(yè)資格證書(shū)。目前,部分中職校因?yàn)榉N種原因達(dá)不到國(guó)家的要求,因此要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè),如選送專業(yè)教師送到合作單位的財(cái)務(wù)部門(mén)頂崗學(xué)習(xí);通過(guò)函授取得會(huì)計(jì)本科文憑;通過(guò)優(yōu)惠政策聘用有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)財(cái)會(huì)人員任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;對(duì)“雙師型”教師在晉職晉級(jí)等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
(五)及時(shí)更新相關(guān)的軟、硬件設(shè)施。
社會(huì)在發(fā)展,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容及要求也在不斷更新,隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高,中職學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)要符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求,加大教學(xué)資金的投入,及時(shí)更新軟、硬件。
參考文獻(xiàn):
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇五
論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué),提高其魅力,文章認(rèn)為,教師應(yīng)做到:提高對(duì)德育課重要地位的認(rèn)識(shí);緊貼實(shí)際,提高教學(xué)實(shí)效;創(chuàng)新方法,注重人格教育。
德育既是新形勢(shì)下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容,又是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期,進(jìn)行德育教育既十分重要,又相對(duì)困難。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄,逆反心理嚴(yán)重,加之很多學(xué)校把德育課作為一門(mén)考察課,而不是一門(mén)考試課,導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有從思想上真正重視起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂(lè)道,對(duì)時(shí)事政治也是頗為關(guān)心,相反一上德育課就無(wú)精打采,德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況,上好德育課,我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。基于此,要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用,必須提高對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)。
首先,中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位,任何時(shí)候都不能放松和削弱,要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律,確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求,增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性,突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個(gè)學(xué)校德育的主渠道,并充分利用這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開(kāi)展的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),為德育課提供發(fā)揮作用的平臺(tái),在活動(dòng)中體現(xiàn)德育課的育德功能,也讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)到德育課的重要。
其次,要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無(wú)的一門(mén)課,而是中職生的一門(mén)必修課。除了知識(shí)的豐富之外,它還能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,有助于我們提升綜合素養(yǎng),提高對(duì)問(wèn)題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場(chǎng)要求,為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如,學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),可以幫助我們樹(shù)立辯證看待問(wèn)題的觀念,對(duì)生活中遇到的問(wèn)題能一分為二地對(duì)待等。
二、緊貼實(shí)際,進(jìn)一步提高德育課的實(shí)際效果。
學(xué)生不樂(lè)意上德育課.不愿意接受德育書(shū)本上所講內(nèi)容,尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生,學(xué)習(xí)更沒(méi)有積極性。最主要的問(wèn)題是,老師把德育課上得太單調(diào),所講內(nèi)容太空洞,離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此,我認(rèn)為要把德育知識(shí)融人到社會(huì)生活,尤其是學(xué)生熟悉的生活,使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到書(shū)上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的,而是在生活中現(xiàn)實(shí)存在的。同時(shí)注重教學(xué)形式的多樣,并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與,由此德育教學(xué)的效果一定會(huì)很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說(shuō)是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo),因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)身邊的實(shí)例去探討、體會(huì)、理解德育課所講的道理,并自覺(jué)內(nèi)化自己的情感體驗(yàn),是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個(gè)方面:。
(一)要讓生活走進(jìn)課堂,強(qiáng)化理念。
德育課要想真正實(shí)現(xiàn)育德的目的,首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,對(duì)教育目標(biāo)的確立不能過(guò)于理想化,要求也不能成人化,更不能死板單純地教授一些大道理,試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊,學(xué)生何樂(lè)之有,何得之有,心不悅,又何謂誠(chéng)服?不妨用身邊貼近的小事,傳達(dá)一個(gè)意味深長(zhǎng)的真理,讓學(xué)生勿以事小而不放心上,撼動(dòng)其心靈。例如,在上《對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策》這一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的必然性有一個(gè)很好的理解,我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)人手,設(shè)置問(wèn)題,在層層遞進(jìn)中,引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活,我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題:如果你現(xiàn)在是一個(gè)美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師,領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手,你愿意將自己的技術(shù)與其共享,幫助其提高嗎?為什么?由于問(wèn)題緊貼學(xué)生實(shí)際,學(xué)生積極踴躍地回答,在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)了開(kāi)放的心態(tài),達(dá)成了目標(biāo)。
(二)要讓學(xué)生參與體驗(yàn),豐富形式。
簡(jiǎn)單的灌輸,單純的說(shuō)教,常讓學(xué)生“麻木不仁”、無(wú)動(dòng)于衷,教師應(yīng)該不拘泥形式,大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。隨著社會(huì)媒體的日趨豐富,課堂中也應(yīng)時(shí)髦一些,適時(shí)播放錄像,聽(tīng)聽(tīng)新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲,運(yùn)用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫(huà)面,真實(shí)的聲音,有趣的事件會(huì)讓學(xué)生興奮不已,熱情高漲,在參與過(guò)程中積極吸收、消化知識(shí)。
(三)要立足于現(xiàn)實(shí),注入時(shí)代活水。
學(xué)生需要的是務(wù)實(shí)的精神食糧,而不是虛無(wú)的空洞理論,所以德育課只有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合,才能引起學(xué)生的興趣,也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時(shí)代活水,教師要重視社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料,編輯成小報(bào),分類(lèi)別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識(shí),這些感性的認(rèn)識(shí)有待于上升到理性認(rèn)識(shí),這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來(lái)的好時(shí)機(jī)。老師要抓住這一好時(shí)機(jī),組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)討論,從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,活躍了課堂氛圍,又解決了問(wèn)題,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新方法,進(jìn)一步加強(qiáng)德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國(guó)古代已有之?!度纸?jīng)》中的“玉不琢,不成器,人不學(xué),不知義”,就是封建人格的教育。而“近朱者赤,近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說(shuō)人格教育就是人們常說(shuō)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”,學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人??梢哉f(shuō)人格教育是思想政治教育的根本,作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場(chǎng)的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。
學(xué)生人格的培養(yǎng),首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中,學(xué)生往往以教師作為榜樣,教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生,用自己的人格魅力影響學(xué)生,以贏得學(xué)生的尊重和信賴,在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中幫助學(xué)生樹(shù)立良好、健康的人格。另外,要正確引導(dǎo)學(xué)生,要求教師還必須課上課下一致,做到“三尺講臺(tái)無(wú)雜音”。無(wú)法想象,教師在課堂上大談人格教育,對(duì)學(xué)生大談社會(huì)理想、人生目標(biāo),而在課下卻對(duì)學(xué)生牢騷滿腹,表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。
其次,要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中,要尊重學(xué)生的人格。教師在批評(píng)、教育學(xué)生時(shí),語(yǔ)言使用要恰當(dāng),要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生、侮辱學(xué)生,讓學(xué)生難堪,下不來(lái)臺(tái),心靈受到傷害,使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲,這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇六
為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才,中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革,高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)了理論知識(shí)“必需,夠用”的原則。本文試對(duì)中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法培養(yǎng)。
要成為一個(gè)合格的現(xiàn)代醫(yī)生,僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書(shū)獲取的有限理論知識(shí)和有限的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更何況,醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和更新是非??斓模瑢W(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)老化和淘汰,新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn),要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代步驟,就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié),才能不斷地進(jìn)步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展,醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法,注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng),不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力——自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法,它是醫(yī)學(xué)生將來(lái)自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法,是我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
二、開(kāi)展以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)。
以問(wèn)題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning,pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式,已經(jīng)被越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校所采用,并且取得了很好的效果,學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到很大原進(jìn)步。以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué),能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的`同時(shí)又能提出新的問(wèn)題。問(wèn)題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉,而解決問(wèn)題的過(guò)程則是推動(dòng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng),應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”,具體的實(shí)施分三個(gè)階段。問(wèn)題的引入階段:由教師提出問(wèn)題及要求;問(wèn)題的解決階段:學(xué)生獨(dú)立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運(yùn)用以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答的,由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答,另一種是全新知識(shí)點(diǎn),由教師作主要的講解,進(jìn)一步的擴(kuò)展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)??偨Y(jié)階段:由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過(guò)以上學(xué)習(xí)方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。
三、引入病例的教學(xué)。
理論和實(shí)踐的差距是:理論授課是先認(rèn)定疾病,然后再對(duì)疾病的特點(diǎn)進(jìn)行分析。而實(shí)踐是面對(duì)直接以癥狀出現(xiàn)的病人,與理論教學(xué)相比是一個(gè)逆向思維過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始接觸病人,往往會(huì)顯得不知所措,腦子里裝著書(shū)本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀,卻無(wú)法把它們進(jìn)行整理、對(duì)比和歸納,不會(huì)把收集到的臨床資料進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論。對(duì)進(jìn)一步的診療方案的制訂更顯得無(wú)所適從。為了幫助學(xué)生渡過(guò)這一困難時(shí)期,適時(shí)地引入病例教學(xué):學(xué)生因擺脫了直接面對(duì)病人及診療環(huán)境陌生的緊張感,可以從容地對(duì)病例進(jìn)行客觀的分析、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)病例教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生自己分析病例的特點(diǎn),得出診斷,同時(shí)尋找鑒別診斷的依據(jù),讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)以上病列教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)。
隨著國(guó)人思想觀念的改變,醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)以病人為中心,病人的保護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。導(dǎo)致見(jiàn)習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施,例如,可以尋找教學(xué)伙伴,創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì),多接觸各類(lèi)病種和病人,學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系,拓展臨床教學(xué)基地。又如,可以由理論課教師帶教,實(shí)現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況,理論課和實(shí)踐課由同一位教師教學(xué),可避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切,熟知病人的各種情況,但醫(yī)院工作繁忙,常無(wú)暇顧及學(xué)生,不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查,收集到完整的臨床資料,這對(duì)學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房,采用模擬教學(xué)。
一般臨床見(jiàn)習(xí),學(xué)生能直接參與的,往往僅是病史的采集及體格檢查,而進(jìn)一步的診療工作只能是紙上談兵,對(duì)診療的效果更是無(wú)法直觀,尤其是對(duì)一些危重病的搶救,由于情況不允許,就是實(shí)習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)直接參與臨床救治,因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來(lái)醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展,填補(bǔ)了這一缺陷。如果能建立一個(gè)模擬病房,引進(jìn)模擬人,對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人,真實(shí)地再現(xiàn)臨床環(huán)境,讓學(xué)生身臨其境,面對(duì)模擬人的各種疾病狀態(tài),學(xué)生能以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療和搶救,并能真實(shí)體會(huì)救治成功的喜悅,以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。
總之,內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員,傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要,國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而,各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同,也需要我們依據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn),尋找適合的教育模式,以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇七
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者:王彩霞作者單位:漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,462000刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):2009“”(12)分類(lèi)號(hào):g712關(guān)鍵詞:中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇八
課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生要掌握必要的估算和計(jì)算能力,學(xué)生的計(jì)算能力要達(dá)到計(jì)算迅速、方法靈活、運(yùn)用合理和答案準(zhǔn)確的基本要求。計(jì)算主要包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面,計(jì)算也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生計(jì)算能力?下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮:
一、講清數(shù)學(xué)算理,掌握計(jì)算方法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”“根據(jù)算理,掌握法則,再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。理解算理在學(xué)生掌握計(jì)算法則的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。作為教師,我們不僅要讓學(xué)生知道怎樣算,更要讓學(xué)生知道這樣算的理由是什么,即算理。正確的運(yùn)算必須要建立在透徹的理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)生頭腦中算理清楚,計(jì)算法則才會(huì)記得牢固,這樣計(jì)算時(shí)才會(huì)有條不紊。
二、注重口算訓(xùn)練,提高口算能力。
口算是提高學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ),要想提高計(jì)算能力,首先應(yīng)提高學(xué)生的口算能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每天會(huì)利用課前二分鐘時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)口算,通過(guò)口算簿、聽(tīng)算、視算等形式出示口算題,任意抽一組學(xué)生,以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口答,對(duì)每組學(xué)生的口算時(shí)間進(jìn)行記錄,一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時(shí)間為參考條件,比較各組的口算成績(jī),哪組學(xué)生答對(duì)的題數(shù)最多,并且答題用所用的時(shí)間最少,哪組就獲勝。此時(shí),我會(huì)針對(duì)比賽的結(jié)果,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣大大提高了學(xué)生口算的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)估算能力,強(qiáng)化估算意識(shí)。
估算是檢驗(yàn)計(jì)算是否正確的一種快速而又簡(jiǎn)便的方式,因此培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要作用。課堂教學(xué),為了及時(shí)滲透估算思想,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果,運(yùn)用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,用估算法檢驗(yàn)解題思路等,將估算思想貫穿教學(xué)始終,以此提高估算的意識(shí)。同時(shí),課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問(wèn)題,讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去運(yùn)用估算解決問(wèn)題,體會(huì)估算在實(shí)際生活中的實(shí)用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,尋找解決方法。
學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤既有普遍性又有相通性,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有很多,概括地說(shuō)有以下幾點(diǎn):
1.犯科學(xué)性錯(cuò)誤:學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)不理解,導(dǎo)致在計(jì)算時(shí)下意識(shí)地犯了錯(cuò)誤;
2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣:審題不仔細(xì)、讀題不認(rèn)真、抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)題目、沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣等;
4.自我檢查能力欠缺:對(duì)于已經(jīng)做好的題目,有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自我檢查的能力,他們很難找出自己的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤,在教師的指導(dǎo)下,很容易能糾正過(guò)來(lái),但有些錯(cuò)誤深深根植于腦中,糾正起來(lái)會(huì)比較困難。因此,我會(huì)將收集的錯(cuò)題和易錯(cuò)的地方和學(xué)生交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力?;谝陨洗嬖诘膯?wèn)題,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,還需培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)細(xì)心審題的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)認(rèn)真分析的習(xí)慣。
部分同學(xué)做題時(shí)大致瀏覽完題目就忙著下筆答題,對(duì)于題中的隱含條件以及數(shù)量關(guān)系還沒(méi)有分析清楚,就這樣糊里糊涂答題。在學(xué)生做題時(shí)提醒他們要認(rèn)真仔細(xì),看清題目所表達(dá)的題意,看清題目中所提供的數(shù)據(jù),根據(jù)題目的要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系并正確列出式子進(jìn)行計(jì)算,以提高學(xué)生在解題時(shí)的準(zhǔn)確性。
3.培養(yǎng)有序驗(yàn)算的習(xí)慣。
即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來(lái)確保計(jì)算正確,因此,驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率。事實(shí)上,筆算依舊是驗(yàn)算的主要形式,是保證數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因之一。因此在教學(xué)中,在能口算就口算的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生在稿紙上筆算時(shí),書(shū)寫(xiě)要清晰有序,這樣,有利于學(xué)生迅速看到自己的錯(cuò)誤,從而便于學(xué)生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計(jì)算興趣,加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
“興趣是最好的老師”,是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算教學(xué)中,要做到以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在枯燥無(wú)味的計(jì)算題中,可根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征,恰當(dāng)融入有趣的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的元素,比如童話、游戲、比賽等等;為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的好奇心與熱愛(ài),課堂教學(xué)中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習(xí)形式的多樣性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。
2.介紹數(shù)學(xué)家的故事,開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視角。
在課堂上適時(shí)介紹一些數(shù)學(xué)家的故事,比如高斯定理的由來(lái)、陳景潤(rùn)是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣,學(xué)生從樂(lè)中得益,從樂(lè)中長(zhǎng)智,提高計(jì)算能力。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練。
全面提升計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性,還需加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)。我會(huì)結(jié)合計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,設(shè)計(jì)不同層次的計(jì)算題。題型主要有三種:基礎(chǔ)題:基礎(chǔ)題的訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生掌握基本的計(jì)算算理和計(jì)算法則,比如面積和體積公式的掌握。易錯(cuò)題:針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的計(jì)算錯(cuò)誤,我會(huì)有針對(duì)性出一些相應(yīng)的計(jì)算題,通過(guò)對(duì)錯(cuò)題的訓(xùn)練,進(jìn)一步減少計(jì)算錯(cuò)誤。提高題:設(shè)計(jì)一些可以簡(jiǎn)便運(yùn)算的計(jì)算題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力,進(jìn)而提高計(jì)算能力。特殊題:讓學(xué)生記住一些常用的計(jì)算結(jié)果,比如25×4=100,125×8=1000,11×11=121等,這樣有利于學(xué)生在計(jì)算時(shí)提高計(jì)算速度。培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力,不是一蹴而就的事情,需要教師悉心耐心的指導(dǎo),更依賴于學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,不眼高手低,摒棄輕視口算的錯(cuò)誤意識(shí),這樣我們的計(jì)算能力才有提高的可能性。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇九
計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中重要的一項(xiàng),學(xué)生的計(jì)算能力將取決他們?cè)谛W(xué)階段得到的訓(xùn)練和積累。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的要求:學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速和靈活的進(jìn)行計(jì)算,并且教師能通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法,讓原本枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相比機(jī)械地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生,不如使用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這樣不僅可以減輕教學(xué)任務(wù),還可以得到極好的教學(xué)效果。首先,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于練習(xí),通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握簡(jiǎn)便有效的計(jì)算方法。其次,改善訓(xùn)練形式,寓教于樂(lè),在注重練習(xí)強(qiáng)度的同時(shí)變化不同的訓(xùn)練方式,例如使用游戲和分組比賽的方式,讓學(xué)生上黑板完成限時(shí)的計(jì)算題解答任務(wù),表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得一定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師可以在這一過(guò)程中直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行糾正,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。在課堂上還可以通過(guò)繪聲繪色的講述中外數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛,吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的課堂注意力,有效提高課堂效率和教學(xué)效果。
二、明確算理,掌握計(jì)算法則。
學(xué)生只有在理解了計(jì)算方法,才能夠熟練運(yùn)用計(jì)算解決問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中不能一味要求學(xué)生死記硬背,授人以魚(yú)不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時(shí)候,在講解16×11的過(guò)程中,可以先列出16個(gè)11相加的式子,讓學(xué)生直觀的了解到乘法的實(shí)質(zhì)是相加,先求出十個(gè)16相加是多少,再加上剩余的一個(gè)16,讓學(xué)生直觀的了解到,兩位數(shù)乘法先分兩步乘,再相加。通過(guò)更多的實(shí)例教學(xué),并且讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)算,在實(shí)際操作過(guò)程中理解運(yùn)算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,要有意識(shí)地規(guī)范學(xué)生的解題步驟以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。第一,培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生在審題的時(shí)候能夠看清數(shù)字和符號(hào),觀察數(shù)字之間的聯(lián)系,抓住題眼。第二,訓(xùn)練學(xué)生能夠明確計(jì)算的順序,例如,先乘除后加減這種基本的運(yùn)算規(guī)律。第三,訓(xùn)練學(xué)生能夠使用最合適最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算方法,例如,將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運(yùn)算,并且要求學(xué)生記住一些特殊的數(shù)字組合,像25×4這些組合等,而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可以要求多種方法解題。第四,要督促學(xué)生養(yǎng)成解題后及時(shí)檢查的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算和估算的能力,這也是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
四、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度和熟練度取決于訓(xùn)練的頻率,口算的能力也對(duì)計(jì)算的速度和準(zhǔn)確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)對(duì)于計(jì)算能力的要求,組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練,因材施教,根據(jù)不同能力的學(xué)生,布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),并且不斷加深訓(xùn)練題目的層次,逐漸提高題目的難度。計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,教師在教學(xué)的過(guò)程中也要時(shí)刻保持耐心,用鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)。訓(xùn)練的形式也要多樣化,可以增加一些比賽的形式,促進(jìn)學(xué)生的積極性,在班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
五、分析錯(cuò)誤原因,對(duì)癥下藥。
1.常見(jiàn)的錯(cuò)誤原因。
第一,小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中,可能會(huì)急于得到結(jié)果,容易因?yàn)閿?shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心,而因此看錯(cuò)題或選擇了錯(cuò)誤的計(jì)算方法,造成計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。第二,小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意集中力不夠,不僅容易在審題、演算的過(guò)程出錯(cuò),甚至在將上一行的文字抄到下一行時(shí)都容易出錯(cuò),這樣肯定會(huì)得到不正確的計(jì)算結(jié)果。
2.對(duì)應(yīng)措施。
重視學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,要求學(xué)生在計(jì)算時(shí),熟練運(yùn)用連貫的解題步驟,解題的過(guò)程中,聚精會(huì)神,一氣呵成。教師可以組織一些針對(duì)性的訓(xùn)練,例如,事先準(zhǔn)備100道計(jì)算題,將這些題分成五到八組,規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成每一組題目,每組題之間有一定的休息時(shí)間,并且在每一組題做完之后立即進(jìn)行講解,讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正和記錄。在訓(xùn)練的過(guò)程中,不要一味的追求做題的數(shù)量,提高效率才是最科學(xué)的教學(xué)方法,要讓學(xué)生明白做一題對(duì)一題的重要性,提高學(xué)生對(duì)每一次練習(xí),每一道題的重視程度,并且教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤,對(duì)于易錯(cuò)的題進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),以達(dá)到訓(xùn)練的目的。高效率的練習(xí)也有助于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和耐心,獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師教授學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷完善自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十
在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)面臨著許多問(wèn)題,提高成本會(huì)計(jì)水平,必須建立和完善成本會(huì)計(jì)理論體系,中職成本會(huì)計(jì)實(shí)行符合我國(guó)國(guó)情的成本會(huì)計(jì)方法,努力實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)電算化,進(jìn)一步完善成本會(huì)計(jì)組織,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善。
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門(mén)課,特別是成本的計(jì)算方法,還是需要我們?nèi)パ芯康摹?/p>
1.1成本會(huì)計(jì)為成本管理服務(wù)的目標(biāo)混淆。成本會(huì)計(jì)的本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),其中心內(nèi)容只能是成本核算,成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是運(yùn)用成本信息資料加強(qiáng)成本管理,提高經(jīng)濟(jì)效益。但是,由于成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的不規(guī)范,使成本控制、成本分析失去了其效用,因而成本會(huì)計(jì)為成本管理服務(wù)的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。
1.2成本會(huì)計(jì)與其它學(xué)科內(nèi)容重復(fù)交叉。主要是與財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)交叉,成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制是管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容,成本計(jì)劃、成本分析、成本考核是財(cái)會(huì)人員與其它管理人員共同利用成本信息所進(jìn)行的工作,因此將他們劃入財(cái)務(wù)管理學(xué)科。
1.3成本會(huì)計(jì)的研究滯后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。特別是對(duì)成本會(huì)計(jì)中的一些內(nèi)容,如成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、成本計(jì)算模式及成本計(jì)算方法缺乏深入研究,使成本會(huì)計(jì)不能跟上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的迅速發(fā)展,其作用就不能更好的發(fā)揮。
1.4知識(shí)資源消耗理應(yīng)成為成本的一部分。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素,企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的成敗因素已不再是資本資源而主要是知識(shí)資源。我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式中,主要圍繞有形資產(chǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)行,實(shí)踐中一直把這種無(wú)形資產(chǎn)耗費(fèi)放在期間費(fèi)用,而不反映其價(jià)值補(bǔ)償積累。技術(shù)是人類(lèi)的勞動(dòng)成果,也是可以交換的商品,既然知識(shí)資源已成為生產(chǎn)要素的主要因素,因而知識(shí)資源消耗理應(yīng)成為成本的一部分。
1.5網(wǎng)絡(luò)公司改變了成本會(huì)計(jì)核算的前提,成本計(jì)算將發(fā)生根本變化。由于網(wǎng)絡(luò)公司只是一個(gè)虛擬公司,因而進(jìn)行成本核算時(shí),傳統(tǒng)意義上的核算實(shí)體已不復(fù)存在。對(duì)于某一交易業(yè)務(wù),要么是虛擬公司的各方獨(dú)立地進(jìn)行成本核算,要么組成了一個(gè)臨時(shí)的“聯(lián)合財(cái)務(wù)部”進(jìn)行核算,這些都與傳統(tǒng)的成本核算實(shí)體有本質(zhì)的區(qū)別。由于網(wǎng)絡(luò)公司是一個(gè)臨時(shí)性組織,當(dāng)某項(xiàng)交易完成后立即解散,成本計(jì)算將發(fā)生根本變化。
1.6企業(yè)生產(chǎn)組織必須體現(xiàn)出適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,人們的需求豐富多樣,企業(yè)在生產(chǎn)組織與安排上必須體現(xiàn)出適應(yīng)性和靈活性的特點(diǎn)。技術(shù)的進(jìn)步,使產(chǎn)品生產(chǎn)周期大大縮短,生產(chǎn)周期與成本計(jì)算期可能始終一致,分步法和品種法的核算顯得必要性不大。
2.1完善成本會(huì)計(jì)的理論體系,充分發(fā)揮成本理論的指導(dǎo)作用。完善成本會(huì)計(jì)理論,必須解放思想、實(shí)事求是,本著創(chuàng)新精神、務(wù)實(shí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng),深入企業(yè)、深入基層調(diào)查研究,掌握第一手資料,廣泛開(kāi)展案例分析,在此基礎(chǔ)上,建立一套成本會(huì)計(jì)理論研究成果的考核、激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制,充分發(fā)揮成本理論的指導(dǎo)作用。
2.2總結(jié)、推廣成本會(huì)計(jì)方面的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和利用外國(guó)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法。企業(yè)在長(zhǎng)期成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐中,積累了許多行之有效的經(jīng)驗(yàn),會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界應(yīng)認(rèn)真總結(jié),加以完善和推廣。如編制成本計(jì)劃階段的'項(xiàng)目測(cè)算法,成本指標(biāo)歸口分級(jí)管理,推廣邯鋼“模擬市場(chǎng)核算,實(shí)行成本否決”的經(jīng)驗(yàn)等。西方成本會(huì)計(jì)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科,引進(jìn)西方成本會(huì)計(jì)理論與方法是很重要的。我們應(yīng)結(jié)合國(guó)情和企業(yè)的具體情況認(rèn)真研究,探索并形成一套具有中國(guó)特色的現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)理論體系。
2.3充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理手段,強(qiáng)力推進(jìn)成本會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程?,F(xiàn)代企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作以電子計(jì)算機(jī)為手段,大大加快了信息反饋速度,增強(qiáng)了業(yè)務(wù)處理能力,對(duì)于及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和核算,有效地實(shí)施成本控制,全面地考核、分析成本,都有重要意義。但是,當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題,為了推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化的進(jìn)一步發(fā)展,就必須加快會(huì)計(jì)電算化從核算型向管理型轉(zhuǎn)變,將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融入整個(gè)企業(yè)管理系統(tǒng),通過(guò)應(yīng)用電算化,為成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)提供技術(shù)支持,為企業(yè)的快速發(fā)展保駕護(hù)航。
2.4打造高素質(zhì)成本會(huì)計(jì)組織和隊(duì)伍。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專業(yè)性和綜合性很強(qiáng)的工作。對(duì)于從事成本會(huì)計(jì)的人員來(lái)說(shuō),綜合素質(zhì)要求很高。除應(yīng)具備基本的職業(yè)道德之外,還要懂財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)管理以及經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),尤其是要熟悉生產(chǎn)技術(shù),學(xué)會(huì)運(yùn)用價(jià)值工程、成本最優(yōu)化理論和方法,同時(shí)還要熟悉并掌握現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)的理論與方法,學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)、決策和控制,熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。因此,就必須打造高素質(zhì)成本會(huì)計(jì)組織和隊(duì)伍,才能跟上當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和一體化的進(jìn)程,以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的步伐。
總之,成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn),必須注重現(xiàn)代化教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用,以學(xué)生為中心,利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、圖像等營(yíng)造活躍的課堂氣氛,教師制作的課件,通過(guò)簡(jiǎn)單地操作,生動(dòng)、清晰地體現(xiàn)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容,力求實(shí)踐教學(xué)形式和效果的高度統(tǒng)一,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),把枯燥無(wú)味的成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)得生動(dòng)有趣。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十一
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步,職業(yè)教育的目標(biāo)發(fā)生很大變化,“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“工學(xué)結(jié)合”對(duì)職業(yè)教育提出更高要求。
以就業(yè)為導(dǎo)向,在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育的重要使命之一。
在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,教師創(chuàng)新教學(xué)方式,讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中,加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教學(xué)的新方向。
(一)是對(duì)基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是《成本會(huì)計(jì)》的先修課程,只有熟練掌握這兩門(mén)先修課程的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容,成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一部分,是對(duì)成本核算的一種細(xì)化,最終它的核算都會(huì)體現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)與計(jì)量之中。
成本會(huì)計(jì)也屬于管理會(huì)計(jì)的范疇,要求具備管理會(huì)計(jì)的基本職能,如預(yù)算、決策、分析、控制,因此成本會(huì)計(jì)通過(guò)獲取和消耗資源的成本來(lái)核算所有生產(chǎn)費(fèi)用,以核算為核心,既對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供了實(shí)際的全部生產(chǎn)成本和耗費(fèi),又對(duì)管理會(huì)計(jì)提供預(yù)測(cè)和決策的相關(guān)信息。
(二)方法多、公式多、難度大。
《成本會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容體系主要包括制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算的一般流程和成本核算的主要方法。
核算的一般流程包括要素費(fèi)用的歸集與分析、制造費(fèi)用歸集與分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、損失性費(fèi)用的歸集與分析、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等內(nèi)容。
這些費(fèi)用的分配過(guò)程復(fù)雜且涉及很多計(jì)算公式,這些計(jì)算公式有些區(qū)別并不大,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度加大。
(三)實(shí)務(wù)性強(qiáng)。
《成本會(huì)計(jì)》是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系極為密切、操作性很強(qiáng)的課程,成本的各個(gè)要素的歸集與分配過(guò)程都離不開(kāi)各種原始憑證的傳遞、記賬憑證的填制以及賬簿的登記,因此《成本會(huì)計(jì)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容有密切聯(lián)系,只有學(xué)會(huì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的會(huì)計(jì)核算方法,才能更好地進(jìn)行《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)。
(一)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后。
教材沿用“理論-實(shí)踐”教學(xué)模式,按成本核算程序進(jìn)行講解,包括要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的劃分以及各種具體的成本計(jì)算方法,這些內(nèi)容難度很大,單純理論講解雖然詳實(shí),由于邏輯關(guān)系較為復(fù)雜,學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂。
而教材中介紹的有些核算方法,在實(shí)際工作中可能并不會(huì)使用到,教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際成本核算內(nèi)容滯后,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,因畏懼而提不起學(xué)習(xí)興趣。
如區(qū)分不清直接費(fèi)用和間接費(fèi)用,不會(huì)計(jì)算各種輔助成本計(jì)算方法,對(duì)平行結(jié)轉(zhuǎn)與逐步結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂,久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感,從而提不起學(xué)習(xí)該課程的興趣。
(三)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。
課程上學(xué)生往往會(huì)對(duì)結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的成本不太理解為什么是這樣的結(jié)轉(zhuǎn)方式,因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手操作來(lái)提高教學(xué)效果。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路。
(一)通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)消除學(xué)生的畏懼心理。
在案例教學(xué)中讓學(xué)生圍繞某個(gè)成本會(huì)計(jì)處理案例運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析、推理,分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,營(yíng)造活躍的課堂討論氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行深入討論,從而提出解決方案,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作地解決問(wèn)題的能力。
在選擇案例時(shí),教師可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地選擇典型案例,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地通過(guò)自己動(dòng)手掌握復(fù)雜的理論知識(shí)。
(二)通過(guò)到制造型企業(yè)調(diào)研組編寫(xiě)實(shí)用的成本會(huì)計(jì)教材。
《成本會(huì)計(jì)》課程教材改革應(yīng)與教學(xué)改革同時(shí)進(jìn)行,目前市場(chǎng)上的成本會(huì)計(jì)教材在體例、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等大體相同,內(nèi)容不新穎,與成本會(huì)計(jì)實(shí)際工作相脫節(jié),不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。
因此在課程改革中,應(yīng)組織專任教師到制造型企業(yè)走訪調(diào)查,根據(jù)現(xiàn)代制造型企業(yè)成本核算的流程和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)編寫(xiě)適合教學(xué)的教材,結(jié)合實(shí)訓(xùn)需要,把全書(shū)內(nèi)容分解為材料費(fèi)用、人工費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用、損失性費(fèi)用、成本核算方法、綜合應(yīng)用等模塊,每個(gè)模塊安排配套練習(xí)和實(shí)訓(xùn)要求,讓學(xué)生通過(guò)課后訓(xùn)練,具備成本會(huì)計(jì)各崗位所需的素質(zhì)能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生多參與成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。
學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成這些表格,系統(tǒng)會(huì)根據(jù)填寫(xiě)情況給出評(píng)分意見(jiàn)和錯(cuò)誤之處,做對(duì)了能讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,如果做錯(cuò)了,也能引導(dǎo)學(xué)生去查找錯(cuò)誤的原因,這個(gè)過(guò)程其實(shí)學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)本門(mén)課程。
提高高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力來(lái)適應(yīng)工作崗位需要,是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程,需要教師不斷進(jìn)行探索教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率和效果。
【2】成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探。
我國(guó)各高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)均將培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)、其他經(jīng)濟(jì)組織從事會(huì)計(jì)核算與管理工作的初中級(jí)專門(mén)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)[1]。
企業(yè)成本核算崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合能力要求較高,一般會(huì)計(jì)人員在參加工作5年左右才能勝任。
為使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代大中型制造企業(yè)成本核算崗位的需要,畢業(yè)后能夠在短時(shí)間內(nèi)勝任工作,縮短企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算崗位人員的培養(yǎng)時(shí)間,降低企業(yè)的人力資源培訓(xùn)成本,有必要將“零距離”對(duì)接崗位要求作為成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn),力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才,使高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè),就業(yè)就勝任[2]。
(一)高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材匱乏。
目前,可供我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材豐富多彩,但大多數(shù)是分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教材,高質(zhì)量的綜合實(shí)驗(yàn)教材實(shí)在是鳳毛麟角。
究其原因,分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是成本會(huì)計(jì)教材課后練習(xí)題的再現(xiàn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系不夠緊密,編撰相對(duì)容易。
而綜合實(shí)驗(yàn)涉及的成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜,與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)有著千絲萬(wàn)縷的密切聯(lián)系。
由于大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),而高?,F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)定機(jī)制無(wú)法激勵(lì)教師參與企業(yè)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐,因此廣大教師無(wú)法為編寫(xiě)高水平的綜合實(shí)驗(yàn)教材積累必要的經(jīng)驗(yàn)和資料。
(二)實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真度低。
多年的高校擴(kuò)招導(dǎo)致專業(yè)軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后,大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)施供給不足。
成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)因涉及崗位工作內(nèi)容復(fù)雜,對(duì)實(shí)驗(yàn)軟硬件的要求比較高,而實(shí)驗(yàn)的軟硬件條件不達(dá)標(biāo)造成的.實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真程度低,具體表現(xiàn)如下:(1)缺乏讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的模擬沙盤(pán)。
成本會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程,即便不能在校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行,也必須在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備成本會(huì)計(jì)教學(xué)用的企業(yè)模型沙盤(pán),讓學(xué)生盡快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程,了解其所使用的各種原材料的名稱以及物料的流向、主要生產(chǎn)車(chē)間名稱、輔助生產(chǎn)車(chē)間名稱等。
(2)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所計(jì)算機(jī)配備不足。
即便采用手工實(shí)驗(yàn)方式,實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所也需配備一定數(shù)量的安裝microsoftexcel軟件的計(jì)算機(jī)。
因?yàn)槌杀緮?shù)據(jù)計(jì)算多為重復(fù)性勞動(dòng),并且涉及大量公式,許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行定義的,外購(gòu)的通用財(cái)務(wù)軟件無(wú)法滿足企業(yè)的成本數(shù)據(jù)計(jì)算需要。
這就要求實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)用于成本數(shù)據(jù)計(jì)算。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十二
針對(duì)石油測(cè)井研究生教育的巖石物理學(xué)與其他領(lǐng)域的巖石物理學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣,它側(cè)重于與油氣相關(guān)聯(lián)的物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究和如何應(yīng)用于油氣勘探方面的知識(shí)與技術(shù)教育。該課程對(duì)于本校測(cè)井研究生的教學(xué)最早開(kāi)始于1991年,當(dāng)時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材,只是為了讓研究生了解用于測(cè)井的巖電實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法,因而只能從大量的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)上總結(jié)歸納出來(lái)一些巖石電學(xué)的研究結(jié)論和實(shí)驗(yàn)方法,同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),匯總成講義講授給研究生。該課程經(jīng)歷了20多年來(lái)的積累,豐富了內(nèi)容,形成了相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容,并且與現(xiàn)場(chǎng)的巖電實(shí)驗(yàn)技術(shù)緊密結(jié)合,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實(shí)驗(yàn)上研究巖石的物理性質(zhì)、這些性質(zhì)間的相互關(guān)系以及它們實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)。對(duì)于石油測(cè)井專業(yè)的研究生來(lái)說(shuō),巖石物理學(xué)開(kāi)課旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地理解儲(chǔ)層巖石物理參數(shù)之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)其在測(cè)井儲(chǔ)層評(píng)價(jià)的過(guò)程中解釋儲(chǔ)集層的能力。根據(jù)這些需求,我們制定了課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容,編制了講義,制作了多媒體,設(shè)計(jì)了課后練習(xí)題。教學(xué)內(nèi)容主要包括巖石的電學(xué)性質(zhì)、巖石電學(xué)參數(shù)的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析方法三部分。多媒體(ppt)圖文并茂,生動(dòng)直觀,課后習(xí)題針對(duì)性強(qiáng),方便學(xué)生在課后回顧課堂內(nèi)容,更深入地理解所學(xué)知識(shí)。第一部分介紹巖石的電學(xué)性質(zhì)(電導(dǎo)率或電阻率、介電常數(shù)和磁導(dǎo)率)隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性,并根據(jù)這些變化規(guī)律給出巖石的響應(yīng)模型以便模擬巖石的電學(xué)響應(yīng),為電法測(cè)井資料的解釋提供理論基礎(chǔ)。這一部分分三章,第一章介紹巖石的導(dǎo)電性,內(nèi)容包括水的導(dǎo)電性、黏土的導(dǎo)電性、影響巖石導(dǎo)電性的因素和巖石的導(dǎo)電模型;第二章介紹巖石的介電特性,內(nèi)容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數(shù)理論模型;第三章介紹巖石電學(xué)參數(shù)的頻散,內(nèi)容包括介電常數(shù)的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學(xué)參數(shù)的測(cè)量方法。這部分也分三章,第一章介紹巖石介電常數(shù)的實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法,內(nèi)容包括低頻段的測(cè)量方法、射頻段的測(cè)量方法和高頻段的測(cè)量方法;第二章介紹巖石電阻率的實(shí)驗(yàn)室測(cè)量方法,內(nèi)容包括電橋法、伏安法,二極法、四極法、多極法、電極陣列測(cè)量、線圈法測(cè)量和巖心含水飽和度改變方法;第三章介紹巖心物性參數(shù)測(cè)量方法,內(nèi)容包括巖石物理實(shí)驗(yàn)基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對(duì)滲透率、毛管壓力、潤(rùn)濕性、陽(yáng)離子交換量和聲學(xué)參數(shù)的測(cè)量。第三部分介紹實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析方法,內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的回歸分析和測(cè)量誤差與不確定度。另外,也安排了一次課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室參觀,內(nèi)容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測(cè)量?jī)x器的使用、用hp4194a測(cè)量巖石的電阻率、用hp4191a測(cè)量巖石的高頻電導(dǎo)率和介電常數(shù)、用hp8753c測(cè)量巖石介電常數(shù)和用hp8753c進(jìn)行時(shí)域測(cè)量等。
2教學(xué)模式改革。
教學(xué)研究與教學(xué)改革是促進(jìn)課程建設(shè)的重要因素[1],傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育多采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行,只重視考試的結(jié)果,并且忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用[2]。具體而言,教學(xué)改革主要針對(duì)以下幾個(gè)方面:第一,教學(xué)目標(biāo)定位不明確[3]。針對(duì)石油測(cè)井專業(yè)的對(duì)巖石物理知識(shí)和技術(shù)的需求,將理論知識(shí)與實(shí)際工作更好地結(jié)合起來(lái)是被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容,根據(jù)這一需求,我們采取“因需施教”的策略,制定教學(xué)內(nèi)容,編制講義,多媒體以及習(xí)題集等。第二,忽略了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師缺乏與學(xué)生的溝通和交流,所以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況無(wú)法做出深入的了解,也認(rèn)識(shí)不到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的需求[3]。因此,本課程的教學(xué)模式改革主要鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),在課程中部分相對(duì)獨(dú)立和完整的小內(nèi)容,例如巖石導(dǎo)電模型、介電模型及巖石物性參數(shù)測(cè)量方法等,事先分配給學(xué)生,讓他們上課前去檢索閱讀文獻(xiàn),并總結(jié)編制成多媒體在課堂上講解給大家聽(tīng),講完后如有聽(tīng)不明白的.學(xué)生可以提問(wèn)和討論,最后老師總結(jié)和補(bǔ)充,而且大家對(duì)講解的學(xué)生進(jìn)行打分作為平實(shí)成績(jī)的一部分。第三,教學(xué)方法相對(duì)單一。在傳統(tǒng)高校教學(xué)中,普遍使用講授法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),在這種教學(xué)模式下,教師較少關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)情況、學(xué)生的參與情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題。因此,我們?cè)谡n程教學(xué)過(guò)半后,組織學(xué)生做了問(wèn)卷(問(wèn)卷表如表2所示)調(diào)查,了解學(xué)生的需求。調(diào)查結(jié)果是100%的學(xué)生對(duì)第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a,80%的學(xué)生第4題選擇答案a。結(jié)果表明學(xué)生全部喜歡老師講一部分,學(xué)生也講一些,老師對(duì)學(xué)生講的部分進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié),并喜歡課程成績(jī)考核采用寫(xiě)課程報(bào)告的方式進(jìn)行,認(rèn)為這樣更能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。80%的學(xué)生認(rèn)為讓學(xué)生參與講課可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,并全部對(duì)與課程內(nèi)容有關(guān)的科研前沿更感興趣。這些調(diào)查問(wèn)卷印證了我們教學(xué)模式改革的正確性和有效性。
3結(jié)論與不足。
通過(guò)巖石物理學(xué)課程的教改,制定了課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容,編寫(xiě)了講義,制作了多媒體,編寫(xiě)了習(xí)題集,完善了課程體系,并通過(guò)教學(xué)模式改革及問(wèn)卷調(diào)查得到以下結(jié)論:(1)學(xué)生喜歡課程教學(xué)過(guò)程中多與老師互動(dòng),參與課堂教學(xué),并認(rèn)為互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效果。(2)學(xué)生更喜歡課程考核采用寫(xiě)報(bào)告的方式,而且認(rèn)為那樣能更真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,他們都對(duì)與課程相關(guān)的學(xué)科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系,改進(jìn)了教學(xué)模式,但是還有一些不足,課程教學(xué)內(nèi)容中主要是有關(guān)電學(xué)性質(zhì)方面的,而聲波及放射性方面的還沒(méi)有,這有待于以后的補(bǔ)充。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十三
教學(xué):中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進(jìn)入平面構(gòu)成階段,為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的掌握每一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法,并能靈活的進(jìn)行廣告拆分和廣告品和進(jìn)行創(chuàng)作,了解廣告創(chuàng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
作品:在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中都會(huì)及時(shí)的留作業(yè),并進(jìn)行檢查和更正,且在下學(xué)期末結(jié)束時(shí)對(duì)本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計(jì)作。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十四
通過(guò)以上對(duì)中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析,以及近幾年的大膽實(shí)踐與探索,我校逐漸地確立了實(shí)踐教學(xué)的主體地位,建立主題化仿真性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,逐步營(yíng)造出良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,有利地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),提升了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。
2.1確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。
近幾年的努力,我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高,辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了我?,F(xiàn)有條件的理想狀態(tài),這與我校積極面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀水平,因地制宜,確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位是分不開(kāi)的。
以來(lái),開(kāi)始重點(diǎn)抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),曾經(jīng)得到了國(guó)家重點(diǎn)扶助資金和遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障局資金支持,近幾年設(shè)備已累積近1000萬(wàn)。一直以來(lái),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)幾年的實(shí)際工作,取得了進(jìn)展,特別是投入的資金實(shí)現(xiàn)后,使我校已初具規(guī)模的四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍,我校的汽車(chē)類(lèi)、機(jī)加類(lèi)、機(jī)電類(lèi)實(shí)訓(xùn)基地功能更加完備,技術(shù)更加領(lǐng)先,使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位,為我校打造品牌專業(yè),培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)建設(shè),將實(shí)訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實(shí)際裝置、理論與實(shí)踐相結(jié)合,體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化,建立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和具有真實(shí)工廠氛圍的綜合技能平臺(tái),形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車(chē)專業(yè)為例,汽車(chē)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要針對(duì)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)中各項(xiàng)基礎(chǔ)技能,供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng),通過(guò)相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)和操作方法,為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要以汽車(chē)各大系統(tǒng)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,以拆裝、操作、檢測(cè)等要素為技能培訓(xùn)平臺(tái),要求學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練,掌握汽車(chē)的基本構(gòu)造和各部分常見(jiàn)故障的檢測(cè)、診斷、排除技能,提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的,建設(shè)資金來(lái)源有學(xué)校自籌、財(cái)政撥款、企業(yè)資助等渠道。實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展多種形式的校企合作。
以數(shù)控專業(yè)為代表的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地,技術(shù)上比較先進(jìn),配套比較齊全,具備相當(dāng)規(guī)模,我們與錦州市烽云機(jī)械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備和管理,烽云公司提供技術(shù)和師資支持,配備了先進(jìn)的設(shè)備,價(jià)值達(dá)500多萬(wàn)元。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心,學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備,引入校外企業(yè)資金、管理模式,共同建設(shè)合作教育基地,營(yíng)造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用,人才優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮,學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。
2.4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分,既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸,也是對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)體系的'完善。校外實(shí)訓(xùn)基地處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè),學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)的,在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的崗位實(shí)踐,不僅能教會(huì)學(xué)生如何解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,而且還能使學(xué)生經(jīng)過(guò)規(guī)范化訓(xùn)練,完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車(chē)專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地安排了3個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期中,我校通過(guò)與企業(yè)簽訂協(xié)議,明確供需關(guān)系和條件,使學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí),零距離就業(yè)。目前,我校與沈陽(yáng)機(jī)床集團(tuán)、遼寧曙光集團(tuán)等大型企業(yè)合作,建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,為在校企合作中實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2.5面向社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn).提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
中職學(xué)校對(duì)外承接培訓(xùn)任務(wù),可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費(fèi),盤(pán)活了內(nèi)部資源,同時(shí)還可進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)條件,完善軟件,改善硬件。中職學(xué)校有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地,以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍,可利用自身的有利條件,面向社會(huì)開(kāi)設(shè)長(zhǎng)期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我?,F(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一,被市人事局確定為工人晉級(jí)考核培訓(xùn)基地,錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地,每年為社會(huì)培訓(xùn)近多人,培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車(chē)維修工,道路與排風(fēng)、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個(gè)工種,有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持,培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評(píng)價(jià),多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)單位,獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2.6開(kāi)展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓(xùn)工作的同時(shí),實(shí)訓(xùn)基地利用自身的有利條件,申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定點(diǎn),完成了職業(yè)鑒定所的評(píng)估和社會(huì)力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批,擴(kuò)展了鑒定的工種,使受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū),能大大提高就業(yè)率。我校實(shí)訓(xùn)基地就能進(jìn)行初、中級(jí)的汽車(chē)維修工、車(chē)工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車(chē)床、制冷設(shè)備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2.7以校企合作為平臺(tái)。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
實(shí)訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍,以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要,我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面,學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),除每年選派一些教師外出參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)外,還認(rèn)真組織和鼓勵(lì)教師參加各層次的技能大賽,同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合,一方面,鼓勵(lì)和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù),直接從企業(yè)獲得的信息反饋,推進(jìn)職業(yè)教育的改革,提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面,從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu),使理論型與技術(shù)型教師相互融合,推動(dòng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
總之,我校積極探索新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑,以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強(qiáng)了我校實(shí)訓(xùn)基地的水平,為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十五
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無(wú)具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過(guò)程中,追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求,也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。
有效性是課魚(yú)夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本,我們需要研究課堂,改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問(wèn)題,使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接,相互適應(yīng),并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來(lái)改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐,可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì),教師了解它,就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論,人有八種智能:語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能,人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成,所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺(jué)察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu),它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。
過(guò)去,我們把一些智能作為基本的或主要的方面,卻輕視了另一些能力,這種狹隘的限定使在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無(wú)用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式,而且予以各種智能同等的重要,它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí),試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式,教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式,許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,他們就有可能通過(guò)多元的形式,在成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)成功。
二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的總策化和總設(shè)計(jì),表達(dá)著教師的教學(xué)思想,它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體,實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合,需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí),教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí),也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表,然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí),發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)課,我臨時(shí)做了調(diào)整,對(duì)全班同學(xué)說(shuō):“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過(guò)的字根表中找到組成你名字的字根,看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來(lái),不斷有同學(xué)提問(wèn),我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡(jiǎn)碼、末筆識(shí)別四類(lèi)分別寫(xiě)在黑板上,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過(guò)程中,同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說(shuō)明,教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來(lái)龍去脈。努力的過(guò)程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開(kāi)心的,應(yīng)該是自己經(jīng)過(guò)探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn),提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進(jìn)行資源重組,合理運(yùn)用多媒體,實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望,從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的,教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案,真正讓學(xué)生都找到自己的位置,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所,共同進(jìn)步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會(huì)里,教師不再是知識(shí)的惟一來(lái)源,學(xué)生可以通過(guò)多種媒體獲取所需要的信息,學(xué)生可以通過(guò)各種媒體與他人協(xié)作、交流,最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來(lái)聽(tīng)課,而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法,即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》,如果為講原理而講原理,現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽(tīng)的,為此從95級(jí)開(kāi)始,我為學(xué)生并行地加開(kāi)一門(mén)《實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》選修課,介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),如:ver等具體系統(tǒng),并在課程設(shè)計(jì)中直接采用,理論聯(lián)系實(shí)際,深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語(yǔ)言》等操作性較強(qiáng)的課程,在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來(lái)組織教學(xué),相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的,并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課時(shí),通過(guò)局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器sqlserver上,一邊講解原理,一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng),理論聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中理解原理性的東西,效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解,協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享,有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書(shū)時(shí)間,增加了教學(xué)信息量,加快了教學(xué)進(jìn)程,如果把握不好,“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加,收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差,最后等于讓學(xué)生看了一場(chǎng)電影。所以,在新的教學(xué)環(huán)境下,必須有新的教學(xué)組織方法,在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論,既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程,又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào),教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目,并在討論過(guò)程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言,以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù),同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告,報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序,每個(gè)成員的成績(jī)將以組成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推,這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合,讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒,是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低,課堂氣氛活躍不活躍,往往與教師的情緒是同步的。因此,教師在教學(xué)中,要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿,目光有神,滿懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染,精神振奮,情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容,因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí),善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計(jì)算機(jī)的發(fā)展和我國(guó)計(jì)算機(jī)工程師在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就,用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂(lè)產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個(gè)教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動(dòng)畫(huà)效果,學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作,我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺(jué)得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說(shuō)完一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“如果和朋友來(lái)到音樂(lè)廳,點(diǎn)燃蠟燭,一邊喝咖啡,一邊欣賞音樂(lè),那才叫浪漫呢!”“不,和朋友伴著夕陽(yáng)散步在大海邊,啊,真浪漫!”一位學(xué)生邊說(shuō)邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問(wèn):“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動(dòng)畫(huà)制作你描述的浪漫場(chǎng)景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?!返膭?dòng)畫(huà)課件演示一番,學(xué)生觀看后,支吾了一會(huì)兒,便爭(zhēng)先恐后地希望把自己帶入此情境中,此時(shí)此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真地學(xué)、問(wèn)、做flash動(dòng)畫(huà)了。仔細(xì)體會(huì),我用一個(gè)學(xué)生完全可以設(shè)想的情境,不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動(dòng)畫(huà)效果中去,而且高漲了學(xué)生的情緒,渲染了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十六
中職思想政治課的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格?!洞缶V》指出:德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì),注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。這一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改進(jìn)指明了方向。做好中職的德育教學(xué),筆者覺(jué)得要在“六個(gè)必須”上下功夫。
一、必須開(kāi)好中職德育課。
原因主要有兩點(diǎn):一是《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地;中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。二是中職學(xué)校生源質(zhì)量整體偏低,有的學(xué)生甚至走上了違法犯罪道路。表現(xiàn)在幾個(gè)方面:學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差;思想松散,行為習(xí)慣不良;自信心不強(qiáng),心理素質(zhì)較差,常引發(fā)自卑、孤獨(dú)甚至自閉等心理。因此,面對(duì)學(xué)生實(shí)際,通過(guò)思想政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。
二、必須有一套好的德育教材。
中職教育德育課分為必修課和選修課兩類(lèi)。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門(mén);選修課除《心理健康》外,其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)選用。教材的多元化是一個(gè)良好的開(kāi)端,我們以此為契機(jī),可進(jìn)行一刪除四增補(bǔ):刪除一些較深較難的內(nèi)容,突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。增補(bǔ)《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容;增補(bǔ)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容,如社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等;增補(bǔ)時(shí)政新聞知識(shí),提高他們的認(rèn)知能力和思辨能力;增補(bǔ)開(kāi)設(shè)“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”、“和諧社會(huì)”、“國(guó)際形勢(shì)”等專題講座。
三、必須針對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生終身發(fā)展進(jìn)行教育。
當(dāng)前社會(huì)變化對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中利益突顯所引發(fā)的金錢(qián)觀、消費(fèi)觀、享樂(lè)觀、婚姻觀、理想觀等沖突,以及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)所帶來(lái)的人際交往的變化,虛擬社會(huì)技術(shù)支持下的.個(gè)性過(guò)分張揚(yáng)等。
面對(duì)這些問(wèn)題,思想政治課應(yīng)給予學(xué)生一種信念、一種做人的準(zhǔn)則、一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力,指導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿颂幨拢朔穗H交往的心理障礙,幫助他們建立平等友愛(ài)、互幫互助、忍讓寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系及合作精神;幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,指導(dǎo)他們勤儉節(jié)約、自尊自愛(ài);同時(shí)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取品質(zhì),如勇敢、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、自信等心理品質(zhì)和主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神等,樹(shù)立終身教育觀。
四、必須要有生動(dòng)活潑的教法。
1、引探式教學(xué)法,又稱啟發(fā)式教學(xué)法,就是在課堂教學(xué)中,教師通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā),激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如,筆者在講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會(huì)性”這一觀點(diǎn)時(shí),通過(guò)故事啟發(fā)學(xué)生:人是社會(huì)的人,人不可能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存。
2、討論式,教師出示討論題目,學(xué)生定向閱讀教材,隨后分組討論,最后全班交流。例如講《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》宗教、邪教、封建迷信活動(dòng)三者的區(qū)別時(shí),讓學(xué)生討論。以“發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致道德的淪落”為辯題開(kāi)展了一堂辯論課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
3、案例教學(xué),主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、思考、分析、交流,教給學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法,通過(guò)師生雙向活動(dòng),教與學(xué)變?yōu)楹献麝P(guān)系,能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五、語(yǔ)言必須有藝術(shù)性。
俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為:教學(xué)藝術(shù)勝于科學(xué)。善言者能夠激發(fā)思維、啟迪智慧、引人入勝,而口才笨拙者只能平鋪直敘、無(wú)滋無(wú)味,使人聽(tīng)了索然無(wú)味、昏昏欲睡。故在教學(xué)中如能變換用語(yǔ),用通俗、口頭語(yǔ)言代替書(shū)面語(yǔ)言,往往會(huì)收到意想不到的效果。如在說(shuō)明“新生事物必然會(huì)戰(zhàn)勝舊事物,這個(gè)總趨勢(shì)是任何力量也改變不了的”這個(gè)原理時(shí),我引用了“無(wú)邊落葉蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”及“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”來(lái)提示新事物是不可戰(zhàn)勝的。在講“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí),一開(kāi)始就引用老子的名言:“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下?!敝灰覀?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、挖掘、創(chuàng)新,豐富教學(xué)藝術(shù)手段,那么職校思想政治課也就會(huì)重新煥發(fā)出生命的活力。
六、必須要改革考核辦法。
傳統(tǒng)的政治課考評(píng)方式忽視了“知、情、意、行”的目標(biāo),最終難以落實(shí)在“行”的效果上,降低了政治課教學(xué)的實(shí)效性。因此,對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的,而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評(píng)??梢詫W(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成以下三部分:平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī),占總成績(jī)的30%;課后的行為表現(xiàn),占總成績(jī)的30%;期終考核成績(jī),占總成績(jī)的40%。這樣,避免了學(xué)生堂上說(shuō)得頭頭是道,課下表現(xiàn)又是一套,既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,又促進(jìn)了學(xué)生的道德內(nèi)化,達(dá)到了知與行的統(tǒng)一。同時(shí)考核要實(shí)現(xiàn)三方面的結(jié)合:一是知識(shí)與能力相結(jié)合;二是開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合;三是卷面成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合。這樣才能真正發(fā)揮德育學(xué)科的育人功能。怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要課題,它向我們教師提出了一系列要求,需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能感能力,不斷探索有效教學(xué)的方法,完善有效教學(xué)的心理能力。
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