總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做的努力和付出的一個(gè)回顧，也是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種認(rèn)知。在寫總結(jié)時(shí)，要注意邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。下面是一些關(guān)于提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
所見(jiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩(shī)6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課件出示：課文動(dòng)畫。
思考：圖上畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的'疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
(四)簡(jiǎn)述詩(shī)意，熟讀成誦。
1、教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展：詩(shī)中寫的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字。
【教學(xué)反思】。
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁枚的作品。詩(shī)人向我們展示了一幅生動(dòng)的牧童行歌捕蟬圖：一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上，在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛，突然間見(jiàn)到了一只蟬，想把它抓住，所以閉上嘴巴，跳下牛背。本詩(shī)生動(dòng)有趣，生活情趣盎然，詩(shī)情畫意，躍然紙上。
意境，是詩(shī)歌的核心。教學(xué)古詩(shī)，應(yīng)該運(yùn)用多種形式，如形象生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮明逼真的畫面、優(yōu)美和諧的音樂(lè)……通過(guò)這些手段，讓學(xué)生張開學(xué)生想象的翅膀，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情境，使自己如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人。如果學(xué)生只是抓住了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，最多只能算是抓住了一些表象的東西，算不上讀懂了詩(shī)歌，更算不上入其境、悟其神了。教學(xué)本首詩(shī)的時(shí)候，我在播放《小牧?！返牡崖暫螅儆新曈猩孛枋觯涸谝粭l林間小路上，樹木枝繁葉茂，遮住了似火的驕陽(yáng)，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)，野花飄來(lái)醉人的香味。咦，哪兒有歌聲傳來(lái)?聲音越來(lái)越響，清脆悅耳，震蕩在林間。噢，原來(lái)是放牛的小孩兒，正自由自在地騎在牛背上，搖頭晃腦、眉飛色舞……在這樣的情境中，學(xué)生仿佛看到小牧童正朝自己走來(lái)。忽然，他緊緊地閉住了嘴巴，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)了一位歌手正在和他較量呢……學(xué)生通過(guò)想象，體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思。后來(lái)，學(xué)生在吟誦中，完全融入到詩(shī)境中，覺(jué)得自己就是這一位天真爛漫、活潑可愛(ài)的小牧童了。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課題名稱:。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀《所見(jiàn)》，背誦《所見(jiàn)》。
過(guò)程與方法：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、借助插圖和生活積累初步了解詩(shī)句的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)詩(shī)歌的韻味美、意境美。2、對(duì)朗讀古詩(shī)感興趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀《所見(jiàn)》，背誦《所見(jiàn)》。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的韻律美，意境美。學(xué)習(xí)者分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意力持續(xù)的時(shí)間比較短暫，形象思維占主體。因此，我采取形象直觀的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片，課文朗讀錄音。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，也會(huì)背很多的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）。
展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累。
2、看圖激趣。
板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
3、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）。
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）。
3、出示課文插圖投學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)；通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
4、出示課文插圖多媒體課件：
二、初讀課文。
1、出示小黑板：預(yù)習(xí)"三讀"法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）。
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）。
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來(lái)。如：？
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)。
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對(duì)讀，檢查。
三、
精讀課文。
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀(兩名)。
2、播放音樂(lè)，教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）。
“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）。
6、理解詩(shī)意。
（1）出示課文插圖。
a師指"牛與牧童"圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）。
b放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
c齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）。
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）。
（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀！（配上音樂(lè)）。
齊讀、指名讀-、男女生讀。
四、讀詩(shī)想畫面。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。（引背、同桌對(duì)背、齊背）。
五、讀一讀，想一想。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的?（夏季）。
六、編故事。
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）。
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"。
八、課后作業(yè)。
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來(lái)，或者畫下來(lái)。
教學(xué)反思：
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但是我覺(jué)得應(yīng)通過(guò)多種生動(dòng)教學(xué)手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
古詩(shī)文字精煉，感情深韻，讀起來(lái)朗朗上口，細(xì)細(xì)品味意義深遠(yuǎn)。小學(xué)生學(xué)古詩(shī)，重在“讀”，從讀中品味，從品味中悟意。在多形式的誦讀中，感受古詩(shī)的韻律美，意境美。在進(jìn)行《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，最好能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)配以動(dòng)畫，讓學(xué)生從動(dòng)畫中了解古詩(shī)中所要表現(xiàn)的內(nèi)容，并由此引出古詩(shī)文字雖少，但卻表達(dá)意思詳細(xì)，耐人尋味，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)出感嘆，最而愛(ài)上古詩(shī)，為以后更高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讀詩(shī)的環(huán)節(jié)也應(yīng)是多樣性的，可以有指名讀、展示讀、比賽讀等。讀時(shí)要配以音樂(lè)，要以豐富學(xué)生恰到好處的讀書感情去詮釋古詩(shī)。
總之，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，我個(gè)人認(rèn)為要把握好幾個(gè)度，即是“愛(ài)上古詩(shī)”、“感嘆古詩(shī)”、“讀好古詩(shī)”，絕不要讓這幾個(gè)度過(guò)火或不到火，收效反之，令學(xué)生討厭古詩(shī)、不讀古詩(shī)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮該如何去吸引學(xué)生，怎樣讓學(xué)生自覺(jué)、喜歡讀古詩(shī)，甚至為以后他們喜歡寫詩(shī)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我更深的感受到：課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，向未知方向挺進(jìn)的旅程。課堂設(shè)計(jì)只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計(jì)，好的教學(xué)。
這節(jié)課也有不足之處：
激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛非常活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀、3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果?。肯旅娲蠹遗e手來(lái)摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）。
二、初讀詩(shī)歌。
1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。
2、理解題目《所見(jiàn)》。
見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）。
“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）。
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫面。
圖中你看到了誰(shuí)？他在干什么？(放牛的孩子,騎在牛背上。)這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌)。
2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。
“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣?詩(shī)人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。
2、出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
意欲：在詩(shī)中的意思是“心想”。捕：“捉”的意思。鳴蟬：“正在鳴叫的知了。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么歌聲停了？
（學(xué)生舉手回答）。
3、多可愛(ài)的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀）。
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。
五、課堂練習(xí)。
六、課堂小結(jié)。
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫的美景吧！板書設(shè)計(jì)：
所見(jiàn)。
牧童黃牛。
林樾鳴蟬。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《夜書所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
（1）理解詞語(yǔ)。
（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
學(xué)情分析。
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、談話：溫暖的春天即將過(guò)去，我們就要迎來(lái)好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀?(生自由發(fā)表意見(jiàn))。
2、你們的夏天可真有趣。可以放牛、可以捉蟲子呀!古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見(jiàn)》。
(板書課題)配樂(lè)指名讀，
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字?你怎么認(rèn)識(shí)的呢?指名讀課題。
釋題：“見(jiàn)”什么意思?“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚看到的和你們所說(shuō)的一樣嗎?輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩(shī)。錄音范讀、學(xué)生聽教師范讀古詩(shī)、(學(xué)生一邊聽一邊注意生字的讀音)。
2、聽出來(lái)了嗎?袁枚看見(jiàn)了些什么?(小牧童、樹上有一只蟬、一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌)。
3、原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀!現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，多讀幾遍。
4、離開了古詩(shī)，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀——-齊讀)。
所：(你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?)。
閉：門+才，大家做動(dòng)作，閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：立正、起立就是這個(gè)立。
牧童：放牛的孩子。
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好?請(qǐng)四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的。神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒!(朗讀評(píng)價(jià))。
現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。(老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指)。
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
課件出示畫面(播放音樂(lè))：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：(動(dòng)情地)你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀!多快樂(lè)呀!小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
課件出示一、二句詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
(學(xué)生自由練讀——男生讀——齊讀)。
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的?(生邊說(shuō)邊做動(dòng)作)。
師：好神氣呀!小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀?那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)?每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦!(播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》齊讀)。
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮!好聽嗎?“噓!咦?歌聲怎么停了?你們看，(課件出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。)。
小牧童怎么不唱歌了?在牛背上聽到了什么呢?(因?yàn)樗赡艹哿?，想歇一?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。小樹林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家)。
師：你為什么這樣想啊?
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽渖希髽渖嫌幸恢幌s，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?學(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹上的蟬。)。
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。(齊讀)。
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎?(指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的?(指大樹上的“蟬”)。
師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀!怎么辦那?快幫小牧童想想辦法呀!(生討論交流想到的各種方法)(踩石頭、踩牛背)。
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎?
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
四、指導(dǎo)書寫生字。
1、出示生字“詩(shī)、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫，生跟寫。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞。
4、學(xué)生描紅、臨寫，練習(xí)書寫。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固“所”、“牧”、“捕”、“蟬”等生字。
2、理解古詩(shī)意思，并能有感情地朗讀。
3、背誦這首詩(shī)。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上朗讀并背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩(shī)意思。
課件課時(shí)安排：第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
（出示蘋果樹圖片）同學(xué)們，看到這課蘋果樹，你們想不想去摘蘋果??？下面大家舉手來(lái)摘蘋果認(rèn)字吧！
出示生字，學(xué)生舉手認(rèn)讀并組詞。（所、牧、捕、蟬、閉、立、詩(shī)、林童、黃）。
二、初讀詩(shī)歌。
1、播放詩(shī)歌錄音，學(xué)生認(rèn)真聽詩(shī)歌中每個(gè)字的讀音，并感受詩(shī)歌的韻味。
（1）見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）。
（2）“所見(jiàn)”就是指所看見(jiàn)的東西。
3、介紹作者。（袁枚是我國(guó)清代詩(shī)人）。
4、教師領(lǐng)讀古詩(shī)，學(xué)生跟讀，注意個(gè)別字的發(fā)音。
5、要求學(xué)生朗讀古詩(shī)，畫/號(hào)表示停頓。
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、出示課文插圖，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中看到的畫面。圖中你看到了誰(shuí)？他在干什么？（放牛的孩子，騎在牛背上。）這是我們看到的，想象一下，他還在干什么？（他在唱歌）。
2、出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。振：傳遍的意思。“林樾”是指茂密的樹林。
師：他的歌聲怎么樣？詩(shī)人是怎么描述的？
生：他的唱歌優(yōu)美動(dòng)聽、響亮的'歌聲在茂密的樹林中振蕩。
3、多可愛(ài)的孩子啊，多美的古詩(shī)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（出示古詩(shī)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀一讀）。
四、背誦古詩(shī)。
采用多種方法背誦這首古詩(shī)，看看誰(shuí)先背會(huì)。
五、課堂小結(jié)。
在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上我們學(xué)完了這首古詩(shī)，大部分同學(xué)都已經(jīng)背誦下來(lái)了，大家課后再去感受古詩(shī)中描寫的美景吧！
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
張老師。
今天，我將教學(xué)清代詩(shī)人袁枚寫的古詩(shī)《所見(jiàn)》，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，最終達(dá)到背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解詩(shī)句意思。
3、想象詩(shī)歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛(ài)。
為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認(rèn)真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》的第一首《所見(jiàn)》。
學(xué)生跟著我一起書空：所見(jiàn)——袁枚（板書）。
二、初讀：
1、用自己喜歡的方式讀《所見(jiàn)》，同位互相解決生字問(wèn)題。
2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。
3、齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
三、品讀古詩(shī)：
1、想象每一句詩(shī)所描繪的情景。
師：我?guī)е蠹易x一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？
師生共同讀詩(shī)歌。
師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。學(xué)生又讀幾遍才停下來(lái)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：是誰(shuí)騎黃牛？你仿佛看到了什么？生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。
師：很好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？
生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來(lái)尾巴左搖右擺。
師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩(shī)歌看出來(lái)的？
生：從“歌聲振林樾”可以看出來(lái)。師：你怎么理解這句詩(shī)的意思？
生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來(lái)了。
師：你說(shuō)的真好！這蟬真可愛(ài)！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來(lái)的？生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來(lái)的。
師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。
師：說(shuō)的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？生1：可愛(ài)。生2:機(jī)靈。生3：活潑。
四：拓展：師：大家說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來(lái)，小男孩會(huì)怎樣做？
生1:我認(rèn)為他沒(méi)爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。
生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。
生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來(lái)網(wǎng)它就行了?。?/p>
生4:不行，老師講了：我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬于大自然的。
生5:我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。
生：詩(shī)人那時(shí)候沒(méi)我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。
生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。
師：你太可愛(ài)了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？
五、作業(yè)：
請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣，那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然?？赡镣纳罡魧W(xué)生遠(yuǎn)，當(dāng)然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：
第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè)的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會(huì)那種妙趣??于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達(dá)到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。
針對(duì)低年級(jí)的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處：
1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，針對(duì)本課生字少的情況，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教認(rèn)字方法，也可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字，了解詩(shī)意的過(guò)程中學(xué)會(huì)組詞，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用，積累語(yǔ)言。
2、古詩(shī)教學(xué)學(xué)生畢竟見(jiàn)得少，所以學(xué)習(xí)一首古詩(shī)時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生以此拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩(shī)詞。
當(dāng)我再重新審視古詩(shī)《所見(jiàn)》的教學(xué)時(shí)，心中有了許多的想法。
我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩(shī)意感悟，拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨(dú)立成塊的，而是互相融匯，只不過(guò)有時(shí)是突出了生字的認(rèn)讀，有時(shí)是突出了朗讀的感悟，有時(shí)突出了對(duì)詩(shī)意的理解，有時(shí)又注重了拓展學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后，讀正確。第二步聽老師配樂(lè)范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩(shī)意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語(yǔ)感。第四步的讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛(ài)。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂(lè)讀等，適當(dāng)讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生將讀得更有滋有味。
抓文眼感悟詩(shī)意，是我的最大啟發(fā)。這首詩(shī)要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認(rèn)為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因?yàn)槟镣吲d、活潑可愛(ài)。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因?yàn)槟镣街?，怕驚嚇了知了。）一幅天真可愛(ài)的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。
古詩(shī)的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)古詩(shī)的意境；在學(xué)完《所見(jiàn)》后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩(shī)讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩(shī)，學(xué)習(xí)積累古詩(shī)。這樣就不是為了教古詩(shī)而學(xué)古詩(shī)，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。
《所見(jiàn)》是一首充滿了童趣的古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。詩(shī)中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捕蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)是這樣做的：
第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。
想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。
1、利用課文插圖，把學(xué)生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的情緒瞬間萌動(dòng)起來(lái)。
2、借助錄音帶，播放《快樂(lè)的小牧童》，在悠揚(yáng)的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來(lái)，一下子讓學(xué)生融入詩(shī)歌所描繪的意境中。
3、與此同時(shí)，我提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見(jiàn)什么？很多學(xué)生一下子就說(shuō)，聽到了牧童的歌聲，還有的說(shuō)聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問(wèn)，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽到什么？學(xué)生們楞了一會(huì)兒，馬上就有人回答說(shuō)，聽到了黃牛的叫聲，風(fēng)吹過(guò)樹林的沙沙聲，甚至還有的學(xué)生說(shuō)聽見(jiàn)山澗溪流的嘩嘩聲。他們?cè)谧约豪L聲繪色的描述中來(lái)到了詩(shī)歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌只有通過(guò)反復(fù)朗讀、吟誦，才能完成對(duì)它的全方位理解體會(huì)。在本課教學(xué)中，對(duì)于詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。通過(guò)集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機(jī)靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會(huì)了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是從分析，理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺(jué)不差，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料，通過(guò)我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見(jiàn)》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：
一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺(jué)，新興趣。自描了《夜書所見(jiàn)》的四幅草圖，每句詩(shī)一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來(lái)。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩(shī)人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下，詩(shī)人撿起梧桐葉，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門前，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō)：“此時(shí)此刻，我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。）板書課題《夜書所見(jiàn)》。
這下孩子們是高興地去讀古詩(shī)，還有孩子大聲地說(shuō)，哪句詩(shī)就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫話對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩(shī)意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋，工具書，自讀自悟。
二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書所見(jiàn)》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來(lái)陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?！肚镆顾?jiàn)》中，作者通過(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)、寫詩(shī)的快樂(lè)。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情?！边@兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。
總之，語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是詩(shī)也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，充滿創(chuàng)意。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。
3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字。朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：本課生字卡片，朗讀課文錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、提示課題。
1．認(rèn)生字。課題上有4個(gè)字，讀一讀：
尋隱者遇。
2．釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
尋：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
二、自學(xué)課文。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2．畫出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3．看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字。
1．檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深?！爸弧笔嵌嘁糇?，文中讀zhi。
2．提問(wèn)：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題，相機(jī)識(shí)字：松、童。）。
（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？識(shí)字：師。
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
相機(jī)識(shí)字：言采藥深。
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生椵想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師先放錄音，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿懷期望）。
言師／采藥／去。（感到失望）。
只在／此／山中，（又有了希望）。
云深／不知／處。（無(wú)可奈何）。
五、識(shí)字、寫字指導(dǎo)。
松：用學(xué)過(guò)的木字旁和熟字“公”記字形。組詞：松樹、放松。
童：上下結(jié)構(gòu)。上面是“立”，下面是“里”。這個(gè)字橫畫多，但長(zhǎng)短不一。首橫最短，次橫最長(zhǎng)，最后一橫又比它上面一橫長(zhǎng)些。組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年。
言：發(fā)言、說(shuō)話的意思。首橫最長(zhǎng)，中間兩短橫。
師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個(gè)“巾”。組詞：師父、老師。
采：上面是爪字頭，表示手，下面“木”表示樹，手伸到樹上表示采摘的動(dòng)作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要?jiǎng)颉?/p>
深：左右結(jié)構(gòu)。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。
六、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1．開火車讀卡片（包括認(rèn)識(shí)的字并用要求會(huì)的字口頭組詞。
2．讀拼音填空（先獨(dú)立完成再當(dāng)堂訂正）略。
二、朗讀、背誦課文。
1．個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2．練習(xí)背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
3．指名背誦。集體背誦。
三、鞏固練習(xí)。
1．口頭選詞填空。
師父童子詩(shī)人。
（）松下問(wèn)童子，
（）言師采藥去。
（）只在此山中，
（）云深不知處。
2．完成課后練習(xí)3。
3．填空，再讀一讀。網(wǎng)易娛樂(lè)新聞。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我使用多媒體制作出以前所學(xué)過(guò)的一些古詩(shī)的畫面，讓學(xué)生觀圖吟頌其詩(shī)句，誰(shuí)背得多，誰(shuí)最棒。精美的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了，我適時(shí)啟發(fā)學(xué)生“你是怎樣學(xué)會(huì)這些古詩(shī)的？”讓學(xué)生回憶，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)入下一階段。
二、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展思維。
讀寫結(jié)合是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀。
寫：寫字詞意、畫簡(jiǎn)筆畫、默寫古詩(shī)。
(一)范讀：我出示古詩(shī)插圖，配著優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)范讀古詩(shī)。
(二）初讀：學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，自由讀，畫出難點(diǎn)字，要求讀準(zhǔn)字音，再由我簡(jiǎn)介詩(shī)人及所處的時(shí)代背景，然后把難點(diǎn)字詞寫一寫。
(三）細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩(shī)句，并借助字典理解字詞在詩(shī)句中的真正含義，配合畫面展開想象，串說(shuō)句意。
(四)賞讀：學(xué)生讀通整首古詩(shī)，在理解句意的基礎(chǔ)上，串說(shuō)詩(shī)意。
(五）誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂(lè)聲中，學(xué)生閉上眼睛背誦整首古詩(shī)，接著想象其詩(shī)景，結(jié)合詩(shī)意，把自己所想到的情景用簡(jiǎn)筆畫板書在黑板上，最后再次伴著輕音樂(lè)默寫古詩(shī)。
三、劇本表演，感悟詩(shī)意。
到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力，在學(xué)生吟頌、板畫、默寫的基礎(chǔ)上，又以四人小組的形式，將整首詩(shī)編成一個(gè)完整的故事上臺(tái)表演，這樣發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神。在討論、表演的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深一層的了解。在各小組匯報(bào)表演后注意從學(xué)生的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)起伏的心情。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到：?jiǎn)我坏闹R(shí)注入無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象，分析與綜合思維等活動(dòng)的積極性，根據(jù)教學(xué)目的要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固，得到全面發(fā)展。
3、
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
三教學(xué)過(guò)程。
一、課前準(zhǔn)備：誦詩(shī)愛(ài)詩(shī)。
1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過(guò)你們的教室的時(shí)候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩(shī)，是不是一直在進(jìn)行著古詩(shī)的背誦活動(dòng)，那我們肯定會(huì)背許多適攏誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦?br評(píng)價(jià)：背的不錯(cuò)，誰(shuí)愿意比他的聲音更響亮。
你背的是哪一首？對(duì)，咱們背詩(shī)還要記住詩(shī)的名字。
瞧，搖頭晃腦背得真投入。
2、對(duì)話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩(shī)，從朗朗的背詩(shī)聲中老師感受到了大家對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。古詩(shī)是我國(guó)古代文化的一座寶庫(kù)。今天老師就和大家一起走進(jìn)這座寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)。。
二、整體感受：勾勒牧童輪廓。
1、老師板書課題：所見(jiàn)。誰(shuí)愿意把詩(shī)的題目讀給大家聽聽。
這個(gè)生字的音讀得真準(zhǔn)，是平舌音，請(qǐng)你帶大家讀讀。有誰(shuí)能為所找個(gè)朋友？
釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
2、告訴學(xué)生：這首詩(shī)是清代大詩(shī)人袁枚寫的，詩(shī)里寫的內(nèi)容都是詩(shī)人袁枚親眼所看見(jiàn)的。（出示袁枚及詩(shī)）。
3、自由讀讀詩(shī)，看看袁枚都看見(jiàn)了什么？圈出沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，借助拼音多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（學(xué)生自由讀）。
誰(shuí)會(huì)讀？（請(qǐng)兩個(gè)）正音。--請(qǐng)你讀給同桌聽一聽，讀錯(cuò)的字幫忙糾正一下，讀的好的，請(qǐng)你送上你的掌聲鼓勵(lì)一下。--都會(huì)讀了，那我們一齊讀。
（隨機(jī)進(jìn)行正音和生字的認(rèn)讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個(gè)字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會(huì)叫個(gè)不停？閉：誰(shuí)能為他找個(gè)朋友？立：說(shuō)反義詞，做動(dòng)作。）。
4、離開了古詩(shī)，生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字認(rèn)讀--做小老師讀）。
有誰(shuí)愿意為其中的一個(gè)生字寶寶找個(gè)朋友呀？（生字組詞）。
怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）。
5、看生字寶寶又回到了古詩(shī)中，可是拼音娃娃不見(jiàn)了，誰(shuí)還會(huì)讀？（指名讀--齊讀）。
6、大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組推薦一個(gè)小朋友，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ɡ首x評(píng)價(jià)）。
7、現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）。
8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀）。
三、情景悟意：感受捕蟬意趣。
1、情景導(dǎo)入：一天，詩(shī)人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。）。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)具體說(shuō)生動(dòng)。（評(píng)價(jià)：你的話說(shuō)的真完整。你說(shuō)的真美，也像一位小詩(shī)人。你可真會(huì)觀察。）。
2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來(lái)了。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟著做律動(dòng)操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮）。
3、袁枚看到這么活潑可愛(ài)的牧童，聽到這么嘹亮動(dòng)聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩(shī)。
出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩行詩(shī)？（2個(gè)）。
4、我們不僅要會(huì)讀詩(shī)，還要知道他的意思。，想想這兩行詩(shī)是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。
5、誰(shuí)明白了，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生交流，補(bǔ)充）。
6、誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這兩句詩(shī)？（指名--齊讀）。
7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰(shuí)最能會(huì)問(wèn)題。提出來(lái)，請(qǐng)大家?guī)兔Α?/p>
重點(diǎn)理解“振”、“林樾”。
林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）。
振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩）。
8、多么快樂(lè)、活潑的小牧童呀！我們?cè)賮?lái)讀一讀。
9、他正唱得高興呢，忽然聽到了--（放蟬鳴聲）于是，他就……（想象他會(huì)怎么想？怎么做）。
學(xué)生猜測(cè)牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。
（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）。
如果你是可愛(ài)的牧童你會(huì)怎么做呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點(diǎn)，撲上去，抓住了嗎？）。
10、袁枚看到這個(gè)情景，馬上又吟出了后兩行詩(shī)--出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
指名讀，正音，齊讀。
11、同桌讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思呀？
12、匯報(bào)交流。隨機(jī)朗讀指導(dǎo)。
13、還有不懂的嗎？，大膽地問(wèn)。重點(diǎn)理解“意欲”。“閉口立”用動(dòng)作演示。
閉口立：誰(shuí)愿意幫助他？能不能用動(dòng)作來(lái)表演一下？
12、牧童很想捕到蟬，他的動(dòng)作、心情會(huì)是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩(shī)？
自由讀--指名讀--評(píng)價(jià)--加動(dòng)作讀--齊讀。
13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見(jiàn)。--齊讀。
四、表演朗讀，探尋誦背樂(lè)趣。
1、小朋友，我的這首詩(shī)寫得好不好？喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了……是呀，袁枚真是個(gè)有心人，把自己看見(jiàn)的寫下來(lái)就是一首好詩(shī)。我們也日記也要像他一樣，把自己看見(jiàn)的，聽見(jiàn)的寫下來(lái)就行了）。
2、你們真能干，又會(huì)學(xué)習(xí)，又會(huì)提問(wèn)。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩(shī)配音朗讀）。
3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
4、那就請(qǐng)你也做一回大詩(shī)人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來(lái)把你的所見(jiàn)表達(dá)出來(lái)吧。
5、學(xué)生展示--齊背。
（指名讀--交流所見(jiàn)--齊讀）。
五、復(fù)習(xí)生字，寫字指導(dǎo)。
1、你們學(xué)得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰(shuí)能接住。出示帶蘋果的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個(gè)生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？要想把這兩個(gè)字寫漂亮，要注意些什么？仔細(xì)觀察，誰(shuí)愿意給大家提醒一下。
3、老師范寫。學(xué)生寫字?；ピu(píng)。
六、課后作業(yè)。
1、背誦《所見(jiàn)》。
把《所見(jiàn)》編成一個(gè)故事演給家長(zhǎng)看，爭(zhēng)取得一個(gè)小演員的稱號(hào)。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解了詩(shī)意，能有感情地背誦這首詩(shī)。
（2）了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
（3）能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
（4）領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
（5）能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，體會(huì)作者的心情，能根據(jù)詩(shī)意，發(fā)揮想像，編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的心情，領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫作的特色。
課前：
投影出示課文插圖，配以古琴音樂(lè)，渲染氣氛。
課中：
一、提示課題。
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島，誰(shuí)是他的“粉絲”呢？學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己：兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī)，結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解，其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3、這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？出示填空題：
尋隱者不遇。
松下問(wèn)童子。
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4、思考：你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫出來(lái)？
所謂“寓問(wèn)于答”，它并不是“不問(wèn)”，而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中，使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫進(jìn)詩(shī)中，不僅沒(méi)有必要，還很羅嗦。“寓問(wèn)于答”，可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、詩(shī)人千里迢迢，跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里。心情怎樣呢？出示填空題：
讀詩(shī)句，感受詩(shī)人的心情，填空：
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者，見(jiàn)松下站著隱者的徒弟，于是滿懷。
地問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎？”童子答：“師父采藥去了?！痹?shī)人有些，又問(wèn)：“去哪里采藥？”童子答：“就在這山里?！痹?shī)人一聽，覺(jué)得還有找到隱者，于是又問(wèn)：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云霧彌漫，不知道在哪里。”“唉！”詩(shī)人嘆了口氣，徹底了。
2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比，感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)！
花間問(wèn)童子，言師挖菜去。只在南山中，馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論，從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)。
寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《夜書所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩(shī)人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩(shī)情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過(guò)，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來(lái)互相學(xué)一學(xué)這首古詩(shī)，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。然后，就解決了的問(wèn)題，我問(wèn)他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過(guò)看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來(lái)弄懂的。我想：孩子們能夠通過(guò)自己獲取的知識(shí)來(lái)展開想象理解詩(shī)句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò)，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。
當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過(guò)程，還有很多的不足：
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書所見(jiàn)”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)“書”是指那個(gè)人在看書，有的同學(xué)說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“書”是“寫”的意思，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。由于自己課前準(zhǔn)備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩(shī)句“知有兒童挑促織”這句詩(shī)時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過(guò)程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分學(xué)生沒(méi)有很好的找到正確的讀音?？梢?jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)（小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況）。
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）。
三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會(huì)，理解詩(shī)意。
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3)質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
四、探究交流（檢測(cè)學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問(wèn)題）。
（一）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4.問(wèn)：你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（二）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？
7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)？
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后，我覺(jué)得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
生自由讀古詩(shī)。
師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
生1讀詩(shī)。
師：讀得真好。
生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀。
師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情。
生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師：在這里，客是指離開家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸。
師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
生1：秋天到了，樹葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師：是啊。
生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3：也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
生自讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。
師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
生讀第一句。
生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
生自己試著背這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。
師范寫“插”字。
再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教師：炎熱的夏天過(guò)去了，同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服，天氣一天天涼爽起來(lái)，秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧！
2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。
教師：一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)，看看講了什么。
學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
教師：秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好，正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好?。?/p>
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：那大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
1、解詩(shī)題。
2。、知作者。
3、明詩(shī)義（1）解詞（2）明句。
4、悟詩(shī)情。
生：好！
（二）解詩(shī)題。
1、（1）你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思？
（2）來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目，看看它是什么意思？
胡正：我覺(jué)得“夜書”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是；所看見(jiàn)的。
肖路：書應(yīng)該是看書。
……。
師：看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功，沒(méi)關(guān)系，也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了！以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意，如果一開始不能解決的問(wèn)題，等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
（三）知作者。
1、什么是知作者呢？
2、那怎么去了解作者？昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎？在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。
楊紫鑫：我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。
萬(wàn)鑫淼：我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。
馬濤：我上網(wǎng)查找了資料。
……。
老師：非常好，來(lái)我們看看馬濤的資料（老師念）……原來(lái)作者是宋朝的……。
楊紫鑫：（槍著說(shuō)）南宋。
學(xué)生：查找書！
老師：像馬濤這樣是……。
學(xué)生：上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書在小黑板上）。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好，能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料）。
（四）明詩(shī)義。
教師：明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。
1、解詞。
（1）老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。
（2）回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。
老師：孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法，注意，可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。（學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了：畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、）。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)很好，幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力）。
老師：今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。（板書）請(qǐng)大家看語(yǔ)文書35頁(yè)，看到注釋，跟著我讀——注釋——，請(qǐng)大家看，你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思，自己讀讀，讀好了舉手。（學(xué)生練習(xí)）。
蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音，我讓他說(shuō)明白，讓聽的人懂他的語(yǔ)言。
挑、促織——讓學(xué)生看圖理解，并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。
籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解）。
3、明句義。
（1）老師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）老師：現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視）。
老師：我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī)，來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
生：知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐，夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
生：因?yàn)橛袩艄猓?/p>
（生自由說(shuō)。）。
師：我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō)：知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí)）。
師：好，老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的：因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等，所以……（生說(shuō)）看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?，和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（反思；在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦，不過(guò)總體是這樣的思路）。
在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō)，他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了：夜晚寫下了自己看到的景物。（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好，但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下）。
師：那么作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
……。
（五）悟詩(shī)情。
師：這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫的呢？我們來(lái)看圖畫……。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好，因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢？我自己都沒(méi)想好，以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫面來(lái)幫助理解體會(huì)。）。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夜書所見(jiàn)》。
交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1．出示要寫的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)。
背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1．指名背誦《夜書所見(jiàn)》。
小組合作，討論自學(xué)。
1．根據(jù)學(xué)《夜書所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2．學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師生交流，解決疑難。
1．每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2．其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
感情朗讀，啟發(fā)想象。
1．指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2．引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3．引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎？
4．學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字。
1．自由朗讀，達(dá)以成誦。
2．同桌互讀，練習(xí)背誦。
3．品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2．說(shuō)說(shuō)這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3．練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)。
1．你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。
2．有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
所見(jiàn)袁枚古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
三月專題：從生活中來(lái)到生活中去。
單元目標(biāo)：
1.閱讀本單元課文做一次愉快旅行。
2.體會(huì)作者對(duì)山水的熱愛(ài)之情。
3.掌握字詞、感情朗讀。
本課目標(biāo)：1.會(huì)寫“亭”。
2.有感情的朗讀古詩(shī)。
3.掌握學(xué)古詩(shī)的方法。
4.培養(yǎng)說(shuō)旅游見(jiàn)聞的興趣。
精彩提示過(guò)程體驗(yàn)課堂回放學(xué)習(xí)延伸。
李白被稱為詩(shī)仙。一千多年前，大詩(shī)人李白秋天游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺(jué)得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時(shí)此刻，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩(shī)。
a.初讀古詩(shī)感悟大意為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣和魅力，復(fù)習(xí)鞏固解詞解詩(shī)句的方法。
（1）看插圖曉大意（2）看注釋聯(lián)系上下文（3）查字、詞典選解釋。我認(rèn)為可以讓學(xué)生初讀圖通過(guò)看圖畫，初步感悟。
用自己的畫說(shuō)說(shuō)從插圖看到了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不同意。大致說(shuō)出詞意后，再讀古詩(shī)，讀流利讀準(zhǔn)確。
b.再讀古詩(shī).情感體驗(yàn)提出思考題：李白看到了什么？李白想到了什么？解決思考題，李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。隨機(jī)讓學(xué)生讀出眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的幽靜，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái)，找出與孤相同意義的詞，從詩(shī)題中找出再一次強(qiáng)調(diào)孤獨(dú)。
a.熟讀（回讀）古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)意境學(xué)生齊讀古詩(shī)，并想象，如你是大詩(shī)人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？學(xué)生可以先用自己的話說(shuō)，然后有感情地用詩(shī)句說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生換位思考、體驗(yàn)他人，感悟古詩(shī)的節(jié)奏韻味的能力。
b.搭建與美術(shù)溝通的橋梁，培養(yǎng)審美能力用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的畫面。學(xué)生只要認(rèn)真畫出構(gòu)圖布局合理就可以了，不做太高要求。
a.讀古詩(shī)想古詩(shī)回憶你知道的古詩(shī)，哪首與這首相似，學(xué)生不難想出“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的詩(shī)來(lái)。
b.讀古詩(shī)譯古詩(shī)出示另外一首李白的詩(shī)。學(xué)生試著翻譯山中問(wèn)答問(wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水口然去，別有天地非人間。
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