每個人都需要時不時地對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)和概括，以了解自己的成長和進步?？偨Y(jié)時應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇一
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務(wù)可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇二
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設(shè)置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)特色明顯的應(yīng)用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應(yīng)用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設(shè)，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務(wù)系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務(wù)會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導(dǎo)常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應(yīng)的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設(shè)。應(yīng)該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應(yīng)該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應(yīng)該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導(dǎo)老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應(yīng)該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
[2]楚永生.行政管理專業(yè)案例教學面臨的困境及對策探討[j].南京審計學院學報，2009，（1）.
[4]丁魁禮，禹黃姣.地方院校公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學改革[j].寧波教育學院學報，（4）.
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇三
實踐教學是針對機電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業(yè)的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務(wù)的開展，從而達到預(yù)期的理想教學成果。
1.在構(gòu)建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業(yè)的特點。
學校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實際操作技能及創(chuàng)新能力為教學目標，以實踐內(nèi)容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進其傳統(tǒng)模式實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實踐教學體系，其中專業(yè)特色化是當下各類學校生存發(fā)展的主要原動力，也是構(gòu)建實踐教學體系的首要性原則。
對機電類學科的強化建設(shè)，正確實施實踐教學環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強對學生綜合素質(zhì)教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構(gòu)建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設(shè)打下良好的改革、發(fā)展基礎(chǔ)。
（1）建設(shè)機電類專業(yè)實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時強化對精品實驗的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上大大提高學生接受專業(yè)知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設(shè)校內(nèi)外學生實習基地。
學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業(yè)知識的掌握程度。()由此可見，建設(shè)校內(nèi)外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業(yè)知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學?？山⑿?nèi)實訓基地，讓學生在校內(nèi)完成一般電氣設(shè)備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設(shè)備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。
（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。
在課程設(shè)計過程中，教學內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導(dǎo)。設(shè)計制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學模式，設(shè)計綜合性的課程設(shè)計實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養(yǎng)了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實踐教學體系的同時，要端正其構(gòu)建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業(yè)實踐體系的構(gòu)建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業(yè)理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機電工程素質(zhì)，以實踐技能訓練為教學目標，培養(yǎng)實踐工程應(yīng)用能力，以改革實踐教學內(nèi)容體系以及合理的實踐教學設(shè)計環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學形成有機統(tǒng)一的機電類專業(yè)實踐教學體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設(shè)，提高教學質(zhì)量。
提高青年教師的實訓指導(dǎo)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。
2.不斷對機電實踐教學體系改革、創(chuàng)新、實踐，以提升機電專業(yè)教學質(zhì)量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業(yè)學科的有效發(fā)展，大幅度提高教學質(zhì)量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強理論技術(shù)知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
通過對機電類專業(yè)實踐教學體系強化建設(shè)的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實踐教育課程是當下各學校為適應(yīng)市場經(jīng)濟的人類快速發(fā)展的必要性任務(wù)，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應(yīng)用人才，為我國社會主義建設(shè)做貢獻。
參考文獻：
［1］陳松平。獨立學院機電類專業(yè)構(gòu)建實踐教學體系初探［j］。科技信息，（5）。
［4］肖忠躍，李和平，羅淑平，等。機電類專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的研究與實踐［j］。井岡山學院學報，2009（8）。
電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇四
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應(yīng)包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務(wù)可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎(chǔ)課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設(shè)計、制圖知識,對一些管理軟件的應(yīng)用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇五
實際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)是一個復(fù)雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)和很強的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅注重學歷，更強調(diào)求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養(yǎng)和訓練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務(wù)，在招聘中傾向于錄用有實際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設(shè)，導(dǎo)致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型外貿(mào)人才。
從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應(yīng)用型人才，即應(yīng)用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特點是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，強調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實用，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應(yīng)用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實習和實踐教學環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應(yīng)用能力和實際動手能力。
國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實務(wù)的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運用能力，使學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿(mào)活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎(chǔ)的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的學科本位模式出發(fā)，以完整的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設(shè)置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學習包的開發(fā)、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個職業(yè)目標進行工作職責和工作任務(wù)的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據(jù)dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規(guī)范細致的方法，整個過程都力圖保證職業(yè)能力在實踐教學中的實現(xiàn)。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇六
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結(jié)論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇七
公安海警學院航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)公安海警部隊“維權(quán)、執(zhí)法、服務(wù)”三大歷史使命需要，具有扎實的基礎(chǔ)知識、較強的專業(yè)技術(shù)和公安業(yè)務(wù)能力、良好的部隊管理和軍事指揮素質(zhì)及一定的創(chuàng)新能力，能夠履行艦艇航行保障、航通設(shè)備使用維護、航通部門指揮管理和公安海上執(zhí)法職責，具有“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”鮮明特色的艦艇指揮與執(zhí)法警官，畢業(yè)學員的第一任職崗位是海警艦艇航通部門。為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，突出任職崗位的綜合實踐能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合現(xiàn)有實踐教學條件和教學實施情況，對航海技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系進行深入研究。
隨著國際海洋形勢發(fā)展的需要，海警艦艇遂行的任務(wù)有了很大的變化，促使了海瞢艦艇裝備的快速發(fā)展，隨著海警艦艇的大型化和大量新裝備、新技術(shù)在艦艇上得到應(yīng)用，要求航海技術(shù)專業(yè)技能適應(yīng)裝備發(fā)展的需求。
隨著海警部隊執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)的拓展，促使海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的創(chuàng)新，與之適應(yīng)的艦艇訓練、海上執(zhí)法等實踐技能有新的變化，必須創(chuàng)新性地培養(yǎng)航海技術(shù)專業(yè)學員的執(zhí)法執(zhí)勤實踐技能，滿足海警艦艇新戰(zhàn)法、新訓法的崗位需求。
隨著海警艦艇裝備和任務(wù)的變化，促使艦艇遂行任務(wù)的海域、目標性質(zhì)等執(zhí)勤環(huán)境發(fā)生了顯著變化，對艦艇人員的基本素質(zhì)有了更髙的標準，滿足海警艦艇人員自持力的需求。
海警艦艇航海職業(yè)的特殊性要求航海技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生不但具有扎實的專業(yè)理論知識和實踐能力，還要有較敏捷的反應(yīng)能力、緊急狀態(tài)下的應(yīng)變能力、艦艇和人員安全保障能力、對航海新知識的學習能力以及主動適應(yīng)環(huán)境的能力、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)的研究創(chuàng)新能力、涉外事件的'處置能力，需要通過實踐教學等環(huán)節(jié)進行訓練和培養(yǎng)。而且隨著實踐教學條件的建設(shè)，特別是浙江省本科實驗教學示范中心建設(shè)項目的實施，要求改革實踐教學內(nèi)容和教學方法，進一步完善航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)與地方院校培養(yǎng)運輸船舶駕駛?cè)藛T的航海技術(shù)專業(yè)有很大的區(qū)別，該方向涉及若干個學科，主要包括以研究軍隊政治思想工作、部隊管理為主要內(nèi)容的軍事管理學科，以研究水運交通信息采集、傳輸、處理和控制等基本理論與應(yīng)用為主要內(nèi)容的交通信息工程及控制學科和輪機工程學科，以研究水上載運工具技術(shù)保障工程、安全防護、安全性和操縱性等為主要內(nèi)容的載運工具運用工程學科，以研究海警艦艇執(zhí)法執(zhí)勤、艦艇機動與編隊運動、艦艇武器使用、海警戰(zhàn)術(shù)為主要內(nèi)容的海警勤務(wù)指揮與戰(zhàn)術(shù)學科。除上述主干學科外，與該專業(yè)方向相關(guān)的學科還有船舶與海洋工程、計算機科學與技術(shù)、安全科學與工程、管理科學與工程、治安學等。該專業(yè)方向?qū)I(yè)知識面廣、實踐性強，具有鮮明的崗位適任性、法律規(guī)范性、艦艇指揮技能性、艦艇部隊管理科學性等特征。
航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)是實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和軍事指揮專業(yè)。實踐能力主要包括艦艇執(zhí)勤技能、航海保障技能、艦艇通信組織與指揮技能、艦艇訓練管理技能和專業(yè)綜合技能。航海技術(shù)專業(yè)核心實踐能力是海警艦艇航海保障技能和航通部門指揮管理實踐能力?；趦蓚€核心實踐能力構(gòu)成，研究部門崗位職責，確定崗位典型工作任務(wù)類型和特點，按照“專業(yè)能力導(dǎo)向”和“任職崗位驅(qū)動”模式的分析方法，明確本專業(yè)畢業(yè)學員應(yīng)具有較強的實踐操作能力、艦艇駕駛實踐技能、海警艦艇戰(zhàn)術(shù)指揮技能、艦艇管理技術(shù)及應(yīng)變能力。實踐能力培養(yǎng)主要依靠實踐教學體系的綜合訓練，在保證畢業(yè)學員順利適應(yīng)航通部門工作崗位的同時，兼顧海警艦艇其他崗位（部門）的任職能力要求。
3.1單項、專項、綜合、崗位任職技能”四個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)特點，圍繞人才培養(yǎng)方案，可將航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)分為四個階段，即在課程教學實施過程中完成的單項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)課程實習中完成的專項技能培養(yǎng)階段，校內(nèi)畢業(yè)實習中完成的綜合技能培養(yǎng)階段和海瞽部隊完成的崗位任職技能的培養(yǎng)階段。
（1）單項技能。指通過一門課程的一個或幾個實驗（訓）項目訓練可培養(yǎng)的技能。一般是單人可以完成的基本實操技能，是專項技能和綜合技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如某類導(dǎo)航儀器單項功能的操作使用技能。
（2）專項技能。指通過一門課程的幾個單項技能的綜合運用和訓練而培養(yǎng)的技能。如海圖作業(yè)、執(zhí)勤航海工作、部門訓練與管理、天文觀測與定位、航海氣象等科目訓練培養(yǎng)的實踐技能。
（3）綜合技能。指通過多門課程的專項技能和單項技能的綜合運用訓練，完成綜合技能的培養(yǎng)。
（4）崗位任職技能。通過海警艦艇崗位（部門、戰(zhàn)位）訓練，培養(yǎng)針對崗位工作要求的艦艇人員所必須具有的基本素質(zhì)和實踐能力。
3.2點、線、面"三個專業(yè)實踐能力培養(yǎng)層次。
根據(jù)航海技術(shù)專業(yè)實踐能力培養(yǎng)四個階段的教學訓練目標，在分解、細化應(yīng)用型人才能力規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的實驗、實訓項目，形成“點、線、面”結(jié)合的實踐教學體系，培養(yǎng)學員綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。在項目設(shè)計時將學員創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，增加了綜合性和創(chuàng)新型實驗、實訓項目，讓學員在思考中去解決問題，注重學員創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（1）“點”——培養(yǎng)學員單項技能為主要目的。以具體的課程為單元，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計本課程所要求的學員應(yīng)達到的專業(yè)基本能力（單項能力），培養(yǎng)學員的基本技能為目標設(shè)計相應(yīng)的實驗（實訓）項目及能力測試評價方法，主要以課程實驗（實訓）為主。
（2）“線”——以艦艇駕駛（技能）課程群、艦載武器課程群、部隊管理訓練課程群、執(zhí)法執(zhí)勤課程群為單元，以具體訓練科目為牽引，設(shè)計本課程群所要求的學員應(yīng)達到的專項能力，以綜合型實驗實訓（包括課程綜合型實驗實訓、專業(yè)綜合型實訓、課程實習等）為主，使學員的專業(yè)知識技能得到比較系統(tǒng)、全面的訓練，主要在課程實習（實驗實訓）中完成。在具體專項技能的訓練科目設(shè)計上，相關(guān)課程實訓中完成的“知識點、訓練點”（單項技能）自然地鑲嵌在專項技能的訓練線上。
（3）“面”——在“點”、“線”的基礎(chǔ)上，從專業(yè)整體層面的角度出發(fā)，綜合航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)及涉及的學科，進行航海技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標所必須具備的綜合性實踐能力的訓練與培養(yǎng)，或者在某學科進行深入重點研究和海瞽艦艇部隊應(yīng)用性研究。以公安院校大學生創(chuàng)新實踐、綜合學科競賽、校內(nèi)畢業(yè)實習、海警部隊畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等為主，培養(yǎng)學員的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。
作為一個實踐性很強的技術(shù)應(yīng)用、艦艇管理、海窨戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、部隊訓練的專業(yè)方向，實踐教學體系必須圍繞人才培養(yǎng)目標，通過課程設(shè)置和各個實踐教學環(huán)節(jié)的配置來構(gòu)建，其主要包括實驗教學、實訓教學、實習教學。
4.1實驗教學。
傳統(tǒng)實驗教學可分為基礎(chǔ)性實驗教學和專業(yè)性實驗教學，航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)的實驗教學不應(yīng)全盤套用傳統(tǒng)實驗教學做法，而是要建立符合海警艦艇指揮自身特色的實驗教學體系。方法是圍繞人才培養(yǎng)目標建立以綜合性、職業(yè)性、創(chuàng)新性實驗教學模式為主體的實驗教學體系，著重于培養(yǎng)學員的動手應(yīng)用能力、綜合運用分析能力和創(chuàng)新能力。實驗教學主要涉及學科基礎(chǔ)平臺的課程，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學員的科學文化素質(zhì)。
4.2實訓教學。
課程實訓是指課程教學大綱要求應(yīng)完成的實訓（含課堂實踐）項目教學，圍繞人才培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)學員的單項技能和專項技能。在教學實施方式上主要分為實訓和課堂實踐教學。
（1）實訓教學主要培養(yǎng)學員的操作技能與應(yīng)用技能，包括軍警實戰(zhàn)技能與公安戰(zhàn)術(shù)協(xié)同訓練、航?；炯寄苡柧?、海警執(zhí)法執(zhí)勤技能訓練等，主要涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。
（2）課堂實踐教學是指在課程實施過程中，完成案例分析、執(zhí)法執(zhí)勤預(yù)案擬定、圖上推演、演練作業(yè)等訓練，以培養(yǎng)學員基本海警業(yè)務(wù)能力，主要包括海替艦艇戰(zhàn)術(shù)、艦艇管理與訓練、艦艇機動與編隊運動、艦艇執(zhí)法等方向的課程，一般在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程課堂教學中完成。
（3）在課程實訓項目設(shè)置上，參照國家海事局制定的《中華人民共和國海船船員適任評估大綱和規(guī)范》相關(guān)評估內(nèi)容和考核標準，結(jié)合《海警艦艇訓練考核大綱》基礎(chǔ)訓練科目、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓練課題和航通專業(yè)訓練考核成績評定標準，按照教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系》關(guān)于實驗教學要求，針對海警艦艇現(xiàn)有裝備、訓練、執(zhí)法執(zhí)勤情況和發(fā)展趨勢，在兼顧理論課覆蓋面的同時，有取有舍，重點針對某一單項技能或?qū)ｍ椉寄茉O(shè)置實訓項目。
（4）在課程實訓項目編排上，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)航海方面的傳統(tǒng)實訓與海警艦艇裝備的特點，通過海瞽艦艇駕駛、操縱實訓，加深對理論課的理解與提高；依靠海警艦艇戰(zhàn)術(shù)、管理與訓練方面的實訓，使實訓項目具有設(shè)計性和創(chuàng)新性。
4.3實習教學。
4.3.1課程實習。
課程實習是指為使學員掌握課程教學中所傳授的基本理論、基本知識、基本技能所進行的階段性教學實踐活動，是提髙學員專業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。
本專業(yè)方向課程實習在內(nèi)容設(shè)計上，主要分成“艦艇人員基本安全”、“艦艇操縱”、“艦艇航?！?、“艦艇通信”、“艦艇訓練與管理”、“艦艇執(zhí)勤戰(zhàn)術(shù)”6個專項能力訓練科目，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓練考核大綱》的“基礎(chǔ)訓練”的基本內(nèi)容。在具體科目的設(shè)計上，必須圍繞科目實習所涉及的相關(guān)課程（專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程）的知識點和實踐技能（單項技能）進行綜合運用訓練，并使訓練科目具有連貫性。
4.3.2畢業(yè)實習。
畢業(yè)實習是在通過課程實習已熟練掌握專項技能的基礎(chǔ)上（《海警艦艇訓練考核大綱》單艦艇部分基礎(chǔ)訓練），再掌握單艦艇部署操演、艦艇裝備使用與保養(yǎng)、艦艇操縱與航行、執(zhí)法執(zhí)勤基本組織實施程序和方法。主要實習目標是進行綜合性訓練和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓練，其中重點是探討、研練戰(zhàn)術(shù)方法，以此提高戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用水平和執(zhí)法執(zhí)勤能力。
畢業(yè)實習分為兩個階段，第一階段在學院艦艇教練大隊實施，主要完成專業(yè)技能綜合應(yīng)用訓練和專業(yè)實踐技能評價，與之相對應(yīng)的是《海警艦艇訓練考核大綱》規(guī)定的“航通長獨立操縱”、“艦艇（副）長獨立操縱”和“戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用訓練（選項）”的基本內(nèi)容。第二階段在校外實習基地（海警支隊艦艇）實施，主要培養(yǎng)學員獨立分析、解決實際問題的能力和畢業(yè)后第一任職崗位的適任能力。要求學員結(jié)合海蝥艦艇曰常工作、訓練、執(zhí)法執(zhí)勤任務(wù)等實際，將校內(nèi)所學所訓的理論和技能向第一任職崗位實際工作能力轉(zhuǎn)化。該階段實習強調(diào)內(nèi)容的覆蓋性和綜合性。
5.結(jié)語。
公安海警部隊任務(wù)職責、執(zhí)法執(zhí)勤環(huán)境和執(zhí)勤裝備的發(fā)展，對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)人才綜合實踐能力培養(yǎng)提出了更髙要求。為此，在對航海技術(shù)（海警艦艇指揮）專業(yè)進行實踐能力分析基礎(chǔ)上，明確了學員實踐能力培養(yǎng)的四個階段，以及實踐能力培養(yǎng)的三個層次，由此建立以實驗教學、實訓教學和實習教學為核心內(nèi)容，以“應(yīng)用性、實戰(zhàn)性、復(fù)合性”人才培養(yǎng)為目標，以實戰(zhàn)對抗為核心的“戰(zhàn)訓一體”的實踐教學體系。該體系經(jīng)過兩年的構(gòu)建與實踐，在提高學員的艦艇技戰(zhàn)術(shù)水平、強化執(zhí)法執(zhí)勤綜合素質(zhì)、增強任職崗位所需要的實踐能力，教學效果顯著。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇八
近年來，隨著國家對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，房產(chǎn)市場的火爆及各地區(qū)的各類項目建設(shè)的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業(yè)學生的實踐應(yīng)用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實踐教學體系十分必要。
一、根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標。
隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，要為地方經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)，因此經(jīng)過認真細致的市場調(diào)研，結(jié)合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預(yù)算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
(一)實踐教學理念停留在理論層面。
目前建筑工程管理專業(yè)的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導(dǎo))，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計，主要強調(diào)學生學會運用計算規(guī)則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設(shè)置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)造能力差、應(yīng)變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳。
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學期設(shè)置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導(dǎo)致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復(fù)雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個工程的內(nèi)容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價的技術(shù)與內(nèi)容，很難進入核心的工程對量，工程預(yù)算、工程結(jié)算決算的過程。
(一)課程體系構(gòu)建。
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價專業(yè)課程體系建設(shè)，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創(chuàng)新實踐活動)構(gòu)成。將各種專業(yè)實踐活動、科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)生的實習、實驗實訓、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進一步豐富實踐課程的內(nèi)容，全面提升實踐課程的質(zhì)量。
根據(jù)社會對建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(chǔ)(與理論教學相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應(yīng)具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。
1、校內(nèi)實訓基地建設(shè)。
堅持以學校自主建設(shè)為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設(shè)好專業(yè)實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設(shè)渠道，鼓勵社會企業(yè)參與建設(shè)，共創(chuàng)集產(chǎn)學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設(shè)，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實訓基地。
2、師資隊伍建設(shè)。
經(jīng)過十多年的建設(shè)，造價專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常實踐教學工作。
3、實踐教學體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實。
“硬件”建設(shè)主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設(shè)。在“硬件”的具體建設(shè)過程中，必須將2方面的建設(shè)有機結(jié)合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，增強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)。
四、建立實踐教學考核機制。
為了保證實踐教學的質(zhì)量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結(jié)合;企業(yè)考核和學?？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態(tài)度、設(shè)計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導(dǎo)老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。
五、結(jié)語。
建筑工程管理是一門實踐操作技術(shù)性強，就業(yè)前景好，應(yīng)用型本科大學需要順應(yīng)市場的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建出科學、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達到培養(yǎng)出具有工程建設(shè)項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇九
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建需要以課堂教學為根本，只有滿足基礎(chǔ)教學要求才能夠進入到實踐學習階段。當然，該階段也被稱之為實踐教學的理論準備階段。旅游管理專業(yè)所涉及的內(nèi)容較多，理論知識也相對豐富，在該課堂教學中所涉及的內(nèi)容包括知識應(yīng)用、社會交際、專業(yè)意識與創(chuàng)新能力等等，這些都是需要通過課堂教學去強化與完善的教學內(nèi)容，對學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成作用顯著。為滿足一體化實踐教學體系的構(gòu)建要求，傳統(tǒng)的課堂教學需要進行改革創(chuàng)新，即將先進的教學方法融入課堂教學當中，具體包括情景教學法、小組合作教學法、案例教學法等等，以多元化的教學方法增強學生對于旅游管理專業(yè)理論知識學習的興趣，久而久之的養(yǎng)成團隊協(xié)作精神與行業(yè)服務(wù)意識。
2.2校內(nèi)外實訓為核心。
在基礎(chǔ)知識的教學完成之后，則進入到實訓階段。實訓階段的內(nèi)容是一體化實踐教學體系構(gòu)建的核心所在。在實訓教學階段主要將其分為校內(nèi)實訓與校外實訓兩個階段，校內(nèi)實訓內(nèi)容更強調(diào)基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化過程，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作知識來完成，明確旅游管理專業(yè)技能的各個業(yè)務(wù)流程。依托于學校的相關(guān)教學資源來做好模擬教學，讓學生處于一種更真實的教學環(huán)境下，以此來增強自身的專業(yè)技能掌握與基礎(chǔ)知識的掌握。校內(nèi)實訓內(nèi)容是以環(huán)境為依托的一種教學形式，與傳統(tǒng)灌輸式學習方式相比優(yōu)勢明顯；校外實訓則是學校與相關(guān)的旅游企業(yè)之間形成一種合作關(guān)系，實現(xiàn)人才的`對口輸送與訂單式的培養(yǎng)，不單單能夠持續(xù)的輸送旅游管理專業(yè)人才，還能夠解決大學生的就業(yè)難問題。校外實訓與校內(nèi)實訓不同，校外實訓是讓學生真正在自己的崗位當中進行實習，而不僅僅是通過模擬的方式完成技能的鍛煉。這樣的訓練方式學生可以學到更多的東西，將校內(nèi)的實訓內(nèi)容完成轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)從業(yè)服務(wù)意識與敬業(yè)精神。
2.3畢業(yè)論文為重點。
綜合型旅游管理專業(yè)人才還需要具備較強的科研能力，即通過畢業(yè)論文對理論知識進一步的深化與研究，通過發(fā)現(xiàn)與挖掘崗位實訓的相關(guān)問題提出系統(tǒng)的解決方案，最終形成實用性課題。畢業(yè)論文作為旅游管理專業(yè)檢驗學生理論與實訓情況的關(guān)鍵手段，完成畢業(yè)論文寫作對學生具有積極作用，不單單能夠通過規(guī)范性的文章來檢驗學生的獨立創(chuàng)新能力，還能夠通過在完成文章的全過程學會分析問題、解決問題以及勇于創(chuàng)新的研究精神，最終拓寬自己的視野與決策能力。
2.4課外活動為保障。
課外活動也是旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系不可或缺的一部分，能夠?qū)虒W內(nèi)容的持續(xù)深化產(chǎn)生影響。這里提到的課外活動多是以相關(guān)的競賽與比賽內(nèi)容為主，借助這些多元化的活動形式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與業(yè)務(wù)操作水平，為職業(yè)精神與道德情操的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。在相關(guān)的課外活動內(nèi)容方面，主要涉及社會調(diào)查、社會服務(wù)以及社會勞動等多方面的內(nèi)容。還可以為學生提供更多的競賽平臺與技能比賽，全方位的為旅游管理專業(yè)學生提供良好的氛圍環(huán)境，從而實現(xiàn)自身職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十
及時做好實踐教學評價，能規(guī)范實踐教學，為實踐教學提供良好的指導(dǎo)，在教學過程中，具體的評價過程分幾個階段進行，在學生實習過程中，對實施進度，任務(wù)的落實程度進行評價。對學生能力的檢測也要改變單一的考試制度，注重學生實踐能力的考核，充分發(fā)揮學生積極性、主動性，認真落實實踐任務(wù)，不斷提高自身能力。具體的評價與考核措施包括競賽制，老師讓學生自己選取競賽題進行答辯，或教師開放考試形式,多選取主觀題讓學生自由論述。
三、結(jié)語。
管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建是一個過程，是需要每一位教育工作者在實踐過程中不斷總結(jié)摸索的，也需要每一位學生真ih把學習實用知識落到實處，從而不斷提高旅游管理專業(yè)的教學質(zhì)量，促進更多專業(yè)人才的培養(yǎng)。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十一
能力本位教育(competency-basededucationcbe)是近年來流行于北美及其他一些國家的一種職業(yè)教育模式111，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。能力本位教育強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，也就是以職業(yè)或崗位所必需的知識、技能、行為意識作為從業(yè)能力的基礎(chǔ)，以能力表現(xiàn)為教學目標及教學進程的基準，注重“學”的內(nèi)涵，并以學生的學習為中心，不受時間和環(huán)境限制來組織課程與實施教學的系統(tǒng)方法。
能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應(yīng)的檢驗教學質(zhì)量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應(yīng)該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)旅游高級應(yīng)用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應(yīng)急能力等非技術(shù)性綜合能力的運用。旅游專業(yè)教育的根本特點是以旅游經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，面向現(xiàn)實旅游行業(yè)，培養(yǎng)旅游行業(yè)所需的高級技能型人才。因此，能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是旅游專業(yè)教育實現(xiàn)自身特點的根本保證。由此看來，能力本位教育理念與旅游專業(yè)教育的本質(zhì)是高度一致的。
旅游管理是一門應(yīng)用型學科，旅游專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實用型人才。實踐教學既是對課堂理論教學的應(yīng)用，又是培養(yǎng)學生操作技能、服務(wù)意識與技巧、管理能力與創(chuàng)新能力的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在旅游管理專業(yè)的整個教學過程中，實踐教學具有理論教學不可替代的作用。旅游專業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設(shè)計是實踐教學體系建設(shè)中的一個重要組成部分，要與旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及旅游人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相吻合，要盡可能減少傳統(tǒng)的學科式人才培養(yǎng)模式的影響以及實踐條件的限制，增加管理性的實踐教學內(nèi)容。針對以上的要求，以旅游產(chǎn)業(yè)的需求為前提，根據(jù)旅游企業(yè)崗位群對旅游專業(yè)人才所要求的能力、知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以旅游學科理論為指導(dǎo)，把實踐教學內(nèi)容分為校內(nèi)實踐和校外實踐。根據(jù)人的認識規(guī)律和高等教育的學年周期，改變傳統(tǒng)的“學習一實踐一再學習一再實踐”的模式，把實踐教學內(nèi)容由淺入深，由單一到綜合，實行“實踐一學習一再實踐一再學習”和邊學習邊實踐的原則。學習和實踐重復(fù)循環(huán)，建立起課程實踐一校內(nèi)實訓一專業(yè)實習的階梯式提高循環(huán)機制與完善的實踐教學體系，及時地通過實踐教學將理論知識轉(zhuǎn)化為學生能力與綜合素質(zhì)的提高(如圖2所示)。
校內(nèi)實踐主要是利用課程實踐及校內(nèi)的實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)理論及基本技能應(yīng)用能力；校外實踐則給學生創(chuàng)造了全面實戰(zhàn)的鍛煉機會，為縮短學生從學校到社會的適應(yīng)期打下良好基礎(chǔ)。圖2旅游管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容構(gòu)成圖。
3.1實踐教學的目標定位不明確。
旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應(yīng)是理論與實踐相結(jié)合的能力型、復(fù)合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學的目標定位不準確，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，關(guān)于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環(huán)節(jié)應(yīng)掌握哪些知識、練習什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。目前的實踐教學多是以飯店的“兩廳一房”服務(wù)和旅行社、景點導(dǎo)游服務(wù)等旅游服務(wù)實習為主，且往往只能針對其中的某一項內(nèi)容進行實習，不能互相兼顧、綜合鍛煉。所以，盡管有些院校安排的實習時間也不少，但仍不能達到系統(tǒng)檢驗學生專業(yè)理論知識、全面鍛煉學生專業(yè)技能的目的，直至畢業(yè)，學生對旅游管理還是缺乏足夠的感性認識。旅游企業(yè)中的許多崗位對他們來說，不但陌生而且神秘，不但擇業(yè)受影響，就業(yè)后也不能及時勝任崗位工作要求。
3.2課程設(shè)置不適應(yīng)市場需求。
一是旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置，多偏向于經(jīng)濟類、管理類與工具性、技術(shù)操作性的課程，培養(yǎng)出的學生知識較單一，缺乏必要的人文素質(zhì)，缺乏文化上的厚重感實際工作的潛力與后勁不足，很不適應(yīng)社會發(fā)展對復(fù)合型人才和旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要；二是專業(yè)技能課程，講授多實踐少，教學脫離實際，教學中仍然普遍運用傳統(tǒng)的教學方法，重視理論知識的傳遞和灌輸，忽視學生操作能力的培養(yǎng);三是課程的設(shè)置缺乏靈活性和前瞻性，未能根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，相應(yīng)調(diào)整所設(shè)專業(yè)課程，遠不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點18。目前，我國旅游高等教育的課程設(shè)置，普遍滯后市場需求，不以是否適應(yīng)行業(yè)需要為標準，不以就業(yè)為導(dǎo)向，導(dǎo)致不少旅游院校的畢業(yè)生的就業(yè)率低，或流向其他行業(yè)，出現(xiàn)了企業(yè)人才短缺與學生就業(yè)難并存的現(xiàn)象。
3.3實踐教學功能較難發(fā)揮。
長期以來，由于對實踐教學在旅游教育中的地位與重要性認識不足，對實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)目標、學科理論體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系認識模糊，受傳統(tǒng)教學思想方法的束縛以及技術(shù)和教學條件的限制，致使旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置一直困擾著旅游學科的建設(shè)，不同程度地存在著實踐教學內(nèi)容設(shè)計不合理、實踐教學與理論教學之間銜接不合理、實踐教學設(shè)施設(shè)備不完備、實習基地不鞏固、實踐教學方法和手段陳舊、實踐教學重形式、實踐教學考核制度不科學、不完善、實踐教學管理較松懈等問題?，F(xiàn)有實踐教學，尚未構(gòu)建起既能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)需求，又能激發(fā)學生學習主動性與創(chuàng)造性的完整教學體系，這是旅游教育滯后于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要原因之一。
3.4師資缺乏實踐經(jīng)驗。
教師是知識傳播的主體因而要強化實踐教學就要求專業(yè)教師不但要具備廣博、深厚的專業(yè)理論知識，還必須具有一定的實踐能力。但是高校的旅游管理專業(yè)教師普遍實踐經(jīng)驗相對缺乏，在教學中難免出現(xiàn)偏重理論知識傳授，實踐能力訓練不足的情況。教師自身實踐能力的培養(yǎng)是學生綜合實踐能力培養(yǎng)的先決條件。旅游專業(yè)不但要求教師要有豐富的理論知識、靈活多變的教學組織能力，而且還必須具有開闊的知識視野、綜合的知識結(jié)構(gòu)、從事旅游實證問題研究的能力以及豐富的旅游業(yè)閱歷和實踐經(jīng)驗。實踐教學師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是制約旅游管理專業(yè)實踐教學水平提高的主要原因之一。專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，在實踐教學中只能照本宣科，因書施教，直接影響教學內(nèi)容和教學水平，也直接關(guān)系學生能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的塑造。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十二
運用cbe理論，以就業(yè)為目標，強調(diào)旅游管理專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，確定以飯店、旅行社、旅游景區(qū)為職業(yè)崗位群，分析其所需能力111。在明確旅游管理專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)方向、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計課程體系。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，把適應(yīng)性擺在教育目的的第一位，并關(guān)注行業(yè)的新變化，及時調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置，并把所學的理論與實際緊密結(jié)合，在課程設(shè)置中安排大量的實踐機會，使學生有條件去運用所學的理論知識|m31。高等旅游教育必須摒棄單純的“學歷為本”的傳統(tǒng)理念，應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，樹立“以人為本’的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的、具備實踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動的核心位置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標的實踐教學體系。
4.2以市場為導(dǎo)向進行實踐課程設(shè)置。
根據(jù)旅游高職教育的培養(yǎng)目標，打破理論教學和實踐教學的機械割裂，使其有機融合，建立起符合旅游業(yè)實踐教學體系要求的實踐教學課程。突出實踐課程設(shè)計，按認知實習、基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)技能訓練、職業(yè)綜合能力訓練4個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，按照“知識要點闡述，配以實踐案例，布置實操訓練，師生共同點評”的模式教學114。旅游管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“教學為基礎(chǔ)，技能培訓為推動環(huán)節(jié)，市場為發(fā)展導(dǎo)向”為原則，突破從學科體系出發(fā)的傳統(tǒng)，通過市場調(diào)查、畢業(yè)生的跟蹤分析、國際旅游發(fā)展預(yù)測，以及旅游人才的供需分析設(shè)計旅游人才規(guī)格并建立評估體系，同時邀請旅游業(yè)實際從業(yè)人員加入到旅游管理專業(yè)的課程設(shè)計中來，在此基礎(chǔ)上進行課程體系的設(shè)置。
4.3加強實習基地建設(shè)。
旅游管理專業(yè)實踐性極強的特點，使得校內(nèi)、外實習基地建設(shè)變得尤其重要。校內(nèi)實訓基地為學生提供模擬現(xiàn)實環(huán)境的各種實訓室和教學場所，通過采用先進的實驗設(shè)備、科學的教學模擬軟件、先進的技術(shù)手段，建立與旅游企業(yè)相近的仿真職業(yè)環(huán)境。公共實訓室一般包括語音實驗室、公共計算機實訓室等，專業(yè)實訓室包括餐廳及客房模擬實驗室、模擬酒吧、形體訓練實訓室、旅游企業(yè)信息管理實訓室等。校外實習基地建設(shè)是提高學生職業(yè)能力的一個重要環(huán)節(jié)，學校應(yīng)密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門的聯(lián)系，建立長期穩(wěn)定的實習就業(yè)基地，以及建設(shè)具有良好的企業(yè)文化的示范教學基地和基礎(chǔ)課程實驗教學示范中心，強化旅游見習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)，這可以使學生了解企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)方式和工作流程，并獲得最直接的感受，從而加強學生對自己所從事專業(yè)的認識，養(yǎng)成職業(yè)意識1151。為了保證實踐教學的效果，讓學生能在真實的市場環(huán)境和工作場景中接觸企業(yè)、接受鍛煉，高校還應(yīng)與旅游企業(yè)聯(lián)合，建立產(chǎn)學研教育模式，形成比較穩(wěn)定的、規(guī)范的校外實習基地。
4.4注重師資實踐教學能力的培養(yǎng)。
國內(nèi)外旅游教學現(xiàn)狀和研究表明，經(jīng)濟越發(fā)達的國家和地區(qū)，旅游業(yè)對旅游專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力就要求越高，同時高校也非常重視教師的實踐教學能力。
我們要努力克服教師缺少實踐經(jīng)驗的問題。首先，要加強與企業(yè)合作，把旅游專業(yè)的教師輪流送到管理水平較高的旅游企業(yè)中去，不僅可以避免教師“高學歷、少實踐”的現(xiàn)狀，而且也能擴大教師的視野，改變他們教學的思維方式。其次，改變教師的考評體制。目前高校對教師的評價是強調(diào)研究成果，于是這些教師更多地投入到理論研究中去，沒有更多的時間和精力從事實踐教學活動，這樣更加與現(xiàn)實脫節(jié)。鑒于旅游專業(yè)的特殊性，對教師的考核應(yīng)該有一套特殊的認定標準，把實踐教學的成果納入到考評體系中來。再次，旅游院校還要實行“外聘”的機制，把社會上既有理論基礎(chǔ)，又有實踐經(jīng)驗和社會名望的旅游企業(yè)專家請進課堂，承擔一定的教學任務(wù)，或者是定期舉行專業(yè)講座，把旅游行業(yè)中的新問題、新動態(tài)、新政策及時帶到課堂中來，從而擴大學生的知識視野。
總之，旅游管理專業(yè)的學科特色和培養(yǎng)目標對教師的素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求，高素質(zhì)和實踐技能強的師資隊伍，是實現(xiàn)旅游管理實踐教學目標、培養(yǎng)學生掌握較高的實踐技能的關(guān)鍵。
4.5完善實踐教學管理機制。
結(jié)合旅游管理專業(yè)實踐教學目標，建立科學、完善的質(zhì)量評價體系，加強實踐教學過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，保證實踐教學全過程圍繞教學目標循序漸進地開展各項活動171。對學生課堂實驗、教學實習、操作實習以及畢業(yè)實習等分階段、分步驟、按等級地制定量化考核標準，使學生真正掌握有關(guān)的實踐技能，充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實踐性強的教學特色。在評價過程中也要密切注意旅游企業(yè)的信息反饋，考慮不同實踐層次要求上的差異，評價內(nèi)容注重客觀、具體、便于操作1181。旅游專業(yè)的學科體系無論多科學、實踐教學計劃無論多嚴密，在實際操作的過程中，如果沒有嚴格、系統(tǒng)的監(jiān)控措施，也會流于形式，這對學生以后的就業(yè)以及發(fā)展空間都將產(chǎn)生極大的影響。因此，要完善實踐教學要求、考核制度、管理制度及相關(guān)規(guī)則，制定科學、系統(tǒng)、全面的實踐教學大綱及實踐教學實施細則、實踐教學管理條例等教學文件，使實踐教學環(huán)節(jié)實施有章可依，形成制度保障。
5結(jié)束語。
構(gòu)建以能力本位教育(cbe)為導(dǎo)向的旅游管理專業(yè)實踐教學體系，是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的、創(chuàng)新型旅游專業(yè)人才的重要途徑。要培養(yǎng)符合旅游行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)專業(yè)人才，必須在保證理論教學的基礎(chǔ)上，注重實踐技能的培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)實踐教學是使學生掌握旅游從業(yè)的基本技能培養(yǎng)學生的旅游服務(wù)意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學生將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。從實踐教學培養(yǎng)目標的制定、實踐教學項目設(shè)計及實踐教學保障體系建設(shè)等方面進行改革，使學生具備運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。只有立足旅游行業(yè)的特點和旅游管理專業(yè)的性質(zhì)，不斷進行實踐教學模式創(chuàng)新，才能更好地為社會培養(yǎng)重實踐、高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展對旅游專業(yè)人才的需要。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十三
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建的核心是為該專業(yè)學生能力提升奠定基礎(chǔ)，為營造其可行性實施途徑，則需要有效整合實踐教學課程，在系統(tǒng)的課程體系中達成專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。但這一目標的實現(xiàn)要制定詳細的教學計劃與實踐課程，針對性的實現(xiàn)培養(yǎng)，避免由于教學環(huán)節(jié)的銜接不當導(dǎo)致的教學效果不理想問題的出現(xiàn)，保持教學課程的系統(tǒng)連貫十分必要。具體從以下幾個階段入手：基礎(chǔ)認知階段，專業(yè)內(nèi)做好對課程內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計工作，以學生初始評價與認知能力的情況作為切入點，找準課程的研究方向，為教學工作的進行提供保障，讓學生可以掌握基礎(chǔ)知識以及相關(guān)技能，增強并強化職業(yè)認同感；在關(guān)鍵訓練階段。基礎(chǔ)理論知識得以掌握之后需要做好校內(nèi)外的實訓教學銜接，校內(nèi)的實訓教學課程是以模擬的方式呈現(xiàn)，增強學生的技能操作與實踐能力。而校外的實訓則是以定崗實習的方式展開，能夠增強學生的實踐技能，完成理論知識與校內(nèi)實訓技能的轉(zhuǎn)化；在專業(yè)化熟練階段。需要充分結(jié)合畢業(yè)論文與課外活動的方式，強化學生的各方面能力，完成本專業(yè)的拓展與延伸。可以說，整合實踐教學課程要堅持層層遞進，不斷深入的原則，才能夠確保一體化實踐教學體系發(fā)揮實效。
3.2強化實訓教學基地建設(shè)支撐實踐教學。
校內(nèi)外實訓基地建設(shè)是確保旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系實施的關(guān)鍵，加強實訓基地建設(shè)顯得十分必要。一方面，學校應(yīng)該針對旅游業(yè)的發(fā)展情況作出全面的調(diào)查，分析旅游管理專業(yè)方面的人才缺口，從而在政策與資金上面向著旅游管理專業(yè)傾斜。學校應(yīng)該積極吸引更多的外部投資進入，以此來滿足學校發(fā)展要求。大量的資金支撐能夠為旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的資源價值最大化提供條件，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，真正意義上打造高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地，為學生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；另一方面，打造靈活的校企合作的發(fā)展模式。學?？梢耘c本地區(qū)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成一種穩(wěn)定的人才輸送與培養(yǎng)關(guān)系，做到雙方的互利共贏，協(xié)同發(fā)展。學校能夠直接向旅游企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才，解決大學生的就業(yè)難問題，提高學生的就業(yè)率與學校知名度。企業(yè)為學校提供校外定崗實訓基地，以便于企業(yè)挑選優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。
3.3打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍建設(shè)。
師資隊伍直接決定著旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的實施效果，從傳統(tǒng)的教學情況來看，大部分院校的旅游管理專業(yè)師資隊伍不具備“實踐型”師資隊伍的要求，即大部分教師多為旅游管理專業(yè)畢業(yè)，雖然具備較強的專業(yè)知識與技能，但實踐能力卻嚴重不足。這就導(dǎo)致在具體教學過程中，無法真正為旅游管理專業(yè)學生指明方向。針對這種問題，學校應(yīng)該積極打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍。一方面，鼓勵在校旅游管理專業(yè)教師考取各類別的職業(yè)資格證書，并且派遣教師去知名的旅游企業(yè)進行學習，了解相關(guān)的業(yè)務(wù)操作流程與基本規(guī)范，從而在教學中將所學內(nèi)容進行傳授，確保旅游管理專業(yè)的教育趨勢與旅游業(yè)的發(fā)展保持一致；另一方面，通過改善相關(guān)政策以及考核體系，吸引更多的優(yōu)質(zhì)旅游管理專業(yè)“實踐型”教師，以此來彌補本校旅游管理專業(yè)師資力量。
3.4優(yōu)化考核機制確保實踐教學質(zhì)量。
考核機制能夠為旅游管理專業(yè)一體化實踐教學的實施效果進行系統(tǒng)的分析，有效的考核機制能夠全面驗證該體系的應(yīng)用價值。從現(xiàn)有的考核機制來看，績效考核與考核模式主觀方面的影響較大，考核隨意性較強，從而導(dǎo)致考核內(nèi)容不科學，考核結(jié)果不準確，考核機制實施之后的內(nèi)容并不能夠作為評價依據(jù)。由此可見，全面優(yōu)化考核機制成為推進一體化實踐教學體系發(fā)展的必要手段，也是保證一體化實踐教學體系持續(xù)發(fā)揮效用的有效保障。因此應(yīng)該優(yōu)化考核機制，從學校、實訓指導(dǎo)教師以及企業(yè)等三個方面做好多元化的監(jiān)督與評價指導(dǎo)，全方位、多元化的構(gòu)筑評價體系，形成科學的考核系統(tǒng)，準確得出教師的專業(yè)化教學情況與學生的學習情況。
參考文獻。
[3]李楠.旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系研究[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），，（12）：192.
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十四
組織管理體系主要包括學院、教學系部、教研室三級實踐教學組織運行管理體系；評價體系包括學生評價、教師評價和社會評價等。
4.1《納稅實務(wù)》課程實踐教學組織管理體系。
（1）學院對《納稅實務(wù)》課程實踐教學管理。學院對該課程實踐教學管理包括制定課程實踐教學管理制度、制定課程實踐教學考核標準，審批課程實踐教學計劃，進行課程實踐教學檢查等。（2）系部對《納稅實務(wù)》課程實踐教學管理。系部對該課程實踐教學管理包括安排教師制定該課程實踐教學課程標準、編寫該課程實訓指導(dǎo)書、制定該課程實訓計劃并進行審批，下達該課程實踐教學任務(wù)并進行實踐教學檢查，為該課程實踐教學提供服務(wù)等。（3）會計教研室對《納稅實務(wù)》課程實踐教學管理。會計教研室對該課程實踐教學管理包括落實該課程實踐教學任務(wù)，檢查實踐教學教案和實踐教學任務(wù)完成情況、完成效果等。
該課程實踐教學評價體系主要通過聽評課、學生評教、教師評學、社會評價來進行。（1）聽評課。聽課評課主要包括各級領(lǐng)導(dǎo)聽課、督導(dǎo)組聽課、帶該課程的教師互相聽課等。通過聽課和評課，掌握教師教學基本狀況，了解教師實踐教學組織實施情況，了解學生對納稅實務(wù)課程的學習和掌握情況。及時做好指導(dǎo)和交流，提出針對性意見和建議。（2）學生評教。每學期定期召開學生座談會，了解學生對該門課程教學包括實踐教學滿意情況；組織學生評教，了解學生對該門課的意見和建議，明確今后實踐教學改進方向。（3）教師評學。教師通過對學生考核測試和作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等方式，及時了解、分析和總結(jié)學生對納稅實務(wù)課程學習狀況，分析結(jié)果反饋給學生，使學生以后改進學習方法，提高該課程學習效果。（4）社會評價。通過學生頂崗實習期間稅務(wù)業(yè)務(wù)操作能力和納稅申報能力表現(xiàn)情況，企業(yè)人員對該門課程實踐教學效果做出評價，并提出該門課程實踐教學改進意見，以供教師參考和改進。基于職業(yè)崗位工作過程的《納稅實務(wù)》實踐教學體系的構(gòu)建，不僅可以將納稅實務(wù)課程學習與稅務(wù)會計工作崗位相融合，保證實踐教學的有效實施，更能促進高職教育持續(xù)發(fā)展和體現(xiàn)高職會計專業(yè)教學特色?？蔀楦呗毥虒W管理模式理論研究提供依據(jù)和思路，為高職院校提供科學的實踐教學體系新模式。
參考文獻。
［1］王艷利.納稅實務(wù)［m］.天津：天津大學出版社,2015.
［2］王艷利.基于理實一體化的高職《納稅實務(wù)》實踐教學方法探析［j］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017（24）.
［3］劉杰.論案例教學法在高職《納稅實務(wù)》課程中的應(yīng)用［j］.教育教學研究,2016（2）.
［4］李曉紅,謝曉燕.高校稅法課程教學改革研究［j］.會計之友,2010（10）.
［5］陳小娟.高職會計專業(yè)稅法課程改革探索［j］.經(jīng)濟與社會發(fā)展,2011（5）.
［6］張登宏.試論高職教育“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革［j］．教育與職業(yè),2011（33）。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十五
實踐教育目標不夠明確。教學目標是實施教學計劃的根鑒，當前旅游管理實踐教學中存在的一個普遍問題就是教學目標不夠確切，具體表現(xiàn)在沒有定制詳細的教學計劃，教學目標明確，很多學校的教學活動中，仍然以理論教學為主，且實踐教學的內(nèi)容與理論教學的關(guān)聯(lián)性不大，學生很難在實踐中消化理論知識，學生實習的地點與方向不強，也是實踐教學目標上存在的問題，實踐教學應(yīng)有針對性的.，培養(yǎng)學生各方面能力。
校外實踐基地建設(shè)滯后。旅游院?；驈氖略摲矫娼虒W的院校應(yīng)積極與校外企業(yè)保持良好的合作伙伴關(guān)系，方便學生實習，但是很多學校都依靠老師與學生個人與實訓單位取得聯(lián)系，且不同實訓單位條件參差不齊，由此造成學生的實踐教學體系構(gòu)建實習結(jié)果各不相同，影響學生今后的發(fā)展程度。
(一）明確旅游實踐教學目標注重培養(yǎng)學生理論與實踐聯(lián)系的。
能力，讓旅游管理專業(yè)可以步入理論的高度，去觀察、處理實踐過程中遇到的問題,從而提升中技畢業(yè)生正義信用度,提升他們的就業(yè)競爭力，其次，注重在教學實踐中不斷提升學生的服務(wù)意識，對于旅游性這樣偏向服務(wù)性的產(chǎn)業(yè)，需要的并不全是多高深的理論知識及實際操作技能，服務(wù)意識至關(guān)重要，這是需要在實踐教學的過程中一步一步培養(yǎng)而來的。實踐教學還應(yīng)注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正把學到的理論知識應(yīng)用到實處。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16618089.html】
