五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案(模板16篇)

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五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案(模板16篇)
時(shí)間:2023-11-30 07:47:17     小編:碧墨

教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種教學(xué)計(jì)劃,有助于教師掌握教學(xué)節(jié)奏。為了編寫(xiě)一份完美的教案,我們需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。在這些教案范文中,可以看到教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇一

現(xiàn)代散文的教學(xué),擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù),又有情感教育的使命,甚至還有與之相輔相成的寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)。所以,我們的教學(xué)既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá),又要關(guān)注其思想情感,兩者不可偏廢。這篇文章就是通過(guò)特定環(huán)境下,一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭,來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)法,為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)之上,關(guān)注思想情感的表達(dá),體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,通過(guò)抒寫(xiě)真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫(xiě)我心,我心抒我情。

二、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位,確立以下教學(xué)目標(biāo):

1.把握內(nèi)容,理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),以及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)。

豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法。

3.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)過(guò)程。

師小結(jié)。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

2.讀課文,從中感受中國(guó)地質(zhì)隊(duì)員的拳拳愛(ài)國(guó)心和獻(xiàn)身精神。

3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托人物形象以及情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué),為祖國(guó),為人民勇于探索,甘于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:課件。

學(xué)生:課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)南極的資料。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一欣賞南極風(fēng)光,引入課題。談話導(dǎo)入(出示課件)。

神秘的南極不僅美麗,而且還蘊(yùn)藏著許多礦藏資源。這些深藏的資源等待我們的科考隊(duì)員去發(fā)掘它。讓我們隨著科學(xué)考察隊(duì)員的足跡到南極去看一看。

二自讀課文,整體感知。

老師要求大家做到以下幾點(diǎn):

1用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

2運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的批讀方式,寫(xiě)出自己的感受。

3思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?

三檢查自學(xué)情況。

1讀出自己喜歡的段落,并說(shuō)出感受。

2概述本文的主要內(nèi)容。

四細(xì)讀課文,加深感悟。

1“我”考察的文森峰是什么樣的地方?找出有關(guān)語(yǔ)句。

出示課件:重點(diǎn)語(yǔ)句生細(xì)細(xì)品讀。

(1)文森峰,沒(méi)有人煙,沒(méi)有生命,人稱“死亡地帶”。那里山勢(shì)險(xiǎn)峻,海拔高度為5140米。

(2)即使夏季,氣溫都在零下40攝氏度左右,因而終年被冰雪覆蓋。

2讀后討論:既然是考察,作者為什么要花這么多筆墨來(lái)描寫(xiě)“文森峰”這個(gè)死亡地帶?

(南極環(huán)境惡劣考察隊(duì)員的工作條件艱難等襯托作用)。

3思考:全文圍繞哪個(gè)中心詞來(lái)寫(xiě)?(驕傲)。

4那么,誰(shuí)驕傲?祖國(guó)為什么而驕傲?學(xué)生分組討論交流。反饋。

(1)“我”是第一個(gè)登上南極的女科學(xué)家。

(2)“我”在艱難環(huán)境里,以事業(yè)為重,以理想為榮。

(3)“我”克服困難發(fā)現(xiàn)鐵礦戰(zhàn)友們登上文森峰。

(4)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

5有感情地讀自己喜歡的段落。(交流談體會(huì))。

五總結(jié)。

師:文森峰這個(gè)死亡地帶,沒(méi)有人煙、沒(méi)有生命,山勢(shì)險(xiǎn)峻,終年冰雪覆蓋,冰原隨時(shí)可能吞沒(méi)地質(zhì)隊(duì)員的生命。但是當(dāng)面對(duì)這樣艱苦的環(huán)境時(shí),南極科學(xué)考察的隊(duì)員不畏艱難險(xiǎn)阻,心中始終裝著的是祖國(guó),想著的是為國(guó)爭(zhēng)光。所以我們要高呼——驕傲吧,祖國(guó)!

六延伸。

讀文后,你有什么話想說(shuō)?(提示:可以對(duì)科考隊(duì)員說(shuō),可以對(duì)南極說(shuō),可以對(duì)祖國(guó)說(shuō)。)。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇三

1.能力目標(biāo):

養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1.體會(huì)作者的思想感情。

2.理解無(wú)論音樂(lè)。美術(shù)還是其他藝術(shù)形式,都有撼動(dòng)人心的力量。

【教學(xué)時(shí)間】。

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入。

1.《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。

板書(shū):28、我的舞臺(tái)。

2.解釋課題理解“舞臺(tái)”。

二、簡(jiǎn)介作者。

(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充。)。

吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》:《別為你的相貌發(fā)愁》?!杜似痢??!陡概@魂》。著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》?!秴撬慈恕返茸髌芬约半娨晞 缎馒P霞傳奇》等。

過(guò)渡:

現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的成功之路吧!

三、掃讀課文,找出中心句。

1.學(xué)生掃讀課文,畫(huà)出句子。

2.指名讀句子,出示句子,齊讀一遍。

過(guò)度:

生活就是一個(gè)大舞臺(tái),同學(xué)們心中也有一個(gè)大舞臺(tái)吧!作者吳霜姐姐圍繞心中神奇的舞臺(tái),寫(xiě)了一些什么事呢?用自己喜歡的方式自由讀課文。

四、自由讀課文。

1.思考:課文講了什么事?

2.指名回答。

過(guò)渡:

課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力,娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的成長(zhǎng)故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文。

五、再次快速讀課文,了解課文內(nèi)容。

1.邊讀邊思考:

作者的舞臺(tái)在哪里?都有哪些經(jīng)歷?

出示空表格,發(fā)帶空表格的小黑板給學(xué)生填寫(xiě):

什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。

2.學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。

3.交流歸納填寫(xiě)表格,弄清課文內(nèi)容:

什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么。

還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”

隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色,學(xué)形記詞。

六歲時(shí)侯把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝,署去寒來(lái),刻苦學(xué)習(xí)學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”小結(jié)過(guò)渡:

是啊!作者的舞臺(tái)無(wú)處不在,正如人所說(shuō)的:心有多大,舞臺(tái)就有多大。我的觀眾無(wú)處不在,體現(xiàn)出我對(duì)藝術(shù)的指著追求和舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力。從這里,我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),也不難看出她的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,家庭的影響,尤其是她的的母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染著她,想聽(tīng)一聽(tīng)她的母親新鳳霞唱的《花為媒》嗎?播放評(píng)劇《花為媒》音樂(lè)。

過(guò)渡:

剛才我們一起欣賞了具有北方地方特色的評(píng)劇,感受到了我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。同學(xué)們你們想過(guò)沒(méi)有,在這美妙的音樂(lè)和成功之后,藝術(shù)家們他們所付出的艱辛和心血嗎?請(qǐng)默讀課文,找出表現(xiàn)我學(xué)藝艱辛、吃苦耐勞的句子,批畫(huà)感悟。

六、品析重點(diǎn)句,深入理解課文。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇四

1、知識(shí)目標(biāo):了解“變色龍”的表面意思和象征意義;。

2、能力目標(biāo):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。

3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);。

2、難點(diǎn):理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴,很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的,其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的,它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō),去了解那里發(fā)生的故事。

二、明確目標(biāo)。

(一)、了解沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗。

(二)、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫(huà)人物,理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用。

(三)、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。

三、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介。

契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī),1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。

他的短篇小說(shuō),采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法,以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),揭露小市民的庸俗和丑惡,抨擊反動(dòng)統(tǒng)治,批判黑暗的現(xiàn)實(shí)。

2、背景簡(jiǎn)介。

《變色龍》寫(xiě)作于1884年,當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗,為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令,給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔,而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?!蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、字詞注音。

逮住()。

逮捕()。

盛滿()。

旺盛()。

畜生()。

畜牧()。

無(wú)賴()。

戳穿()。

坯子()。

醋栗()。

乞丐()。

魁梧()。

五、朗讀課文。

1、聽(tīng)讀課文,概括內(nèi)容。

明確:小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2、完成以上表格,理清情節(jié)。

分類。

變化。

次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)對(duì)赫留金的態(tài)度。

1不知是誰(shuí)野畜生、瘋狗、弄死肯定被狗咬了。

2像是將軍的小狗是釘子弄破的,鬼東西。

3不是將軍的下賤胚子受了害,絕不能不管。

4是將軍的名貴、嬌貴的狗混蛋,怪自己不好。

5不是將軍的野狗、弄死算了(不予表態(tài))。

6將軍哥哥的不賴、怪伶俐的早晚要收拾。

3、據(jù)本文的情節(jié),課文大致可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1~5段):警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開(kāi)端。

第二部分(第6—27段):警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段):案件處理結(jié)果:小狗被人帶走,受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

4、再讀課文,整體感知。

幾個(gè)趣味數(shù)字:6次判定。

5次變化。

4次寫(xiě)軍大衣。

3次提到法律。

2次寫(xiě)到圍觀群眾。

1次環(huán)境描寫(xiě)。

六、研讀課文。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,是怎樣判定的,態(tài)度有哪些變化?

明確:五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

第一次:不知狗的主人是誰(shuí)。宣判:弄死狗,狗的主人要罰款。

第二次:有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。宣判:狗無(wú)辜,赫留金訛詐。

第三次:巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。宣判:狗是下賤胚子,赫留金受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

第四次:巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。宣判:狗是嬌貴動(dòng)物,赫留金受斥責(zé)。

第五次:將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱罵。

2、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確:圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。

4、師生討論分析,完成板書(shū),形成結(jié)論。

變:對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法,因狗的主人不同而變。

不變:本性,即見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)。

七、課后作業(yè)。

1、《同步導(dǎo)學(xué)》;。

2、嘗試畫(huà)一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫(huà)。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇五

同學(xué)們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié),一切都是新鮮的,一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人,為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩(shī)詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、我能借助注釋,自學(xué)與同學(xué)交流,理解詩(shī)句想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

3、我能通過(guò)有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛(ài)。

三、教學(xué)程序:

(一)初讀古詩(shī),整體感知。

自由讀詩(shī),讀正確,讀通順。

(二)再讀古詩(shī),了解詩(shī)意。

自學(xué)要求:生自由組合,合作學(xué)習(xí)。

(1)借助課文注釋、工具書(shū)或與組員探討,理解字詞,初步理解詩(shī)歌大意。

(2)交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解,從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音,想到了哪些有趣的事情?

(三)品讀古詩(shī),想象畫(huà)面,領(lǐng)悟詩(shī)境。

1、師提出自學(xué)要求,進(jìn)行品讀理解。

(1)練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,每讀一句想象到哪些美好的畫(huà)面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來(lái)。

2、交流感受,練習(xí)朗讀。

以“詩(shī)中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情來(lái)寫(xiě)的”,有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對(duì)學(xué)生不正確的認(rèn)識(shí)要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

(四)結(jié)合學(xué)生的積累,拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。

舟過(guò)安仁閑居初夏午睡起。

宋楊萬(wàn)里宋楊萬(wàn)里。

一葉漁船兩小童,梅子留酸軟齒牙,

收篙停棹坐船中。芭蕉分綠與窗紗。

怪生無(wú)雨都張傘,日長(zhǎng)睡起無(wú)情思,

不是遮頭是使風(fēng)。閑看兒童捉柳花。

(五)作業(yè)。

1、有感情地背誦默寫(xiě)《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩(shī)詞里的童年”為主題畫(huà)張手抄報(bào)。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇六

本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

目標(biāo):1·正確、流利、有感情的朗讀課文。

2·讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。

3·體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。

重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的'留戀。

教法:講授法。

教具:多媒體。

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生。

一·這是一篇略讀課文。

1·自主閱讀。

2·自讀想象。

3·體驗(yàn)情感。

二·閱讀指導(dǎo)。

1·學(xué)生自由初讀課文。

讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫(huà)詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。

2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)。

(1)自讀第2———4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

(2)學(xué)生討論交流。

(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。

(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

三·語(yǔ)文實(shí)踐。

了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑。

四·作業(yè):自選。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇七

新春佳節(jié)之際,媽媽買(mǎi)來(lái)了一幅畫(huà)。我粗粗一看,這幅畫(huà)并沒(méi)有什么特別吸引人的地方。我心想:書(shū)店里有那么多色彩鮮艷的年畫(huà),媽媽為什么要買(mǎi)這幅呢?我一邊琢磨,一邊細(xì)細(xì)欣賞起來(lái)。

這是一幅國(guó)畫(huà),畫(huà)的背景是巍峨挺拔的高山,被淡淡的煙云籠罩著,使群山若隱若現(xiàn),令人格外神往。山坡下橫插過(guò)來(lái)一株蒼勁的松樹(shù),松樹(shù)下是一對(duì)飛奔的駿馬。奔在前頭的是一匹棗紅馬,它渾身火紅,仰天長(zhǎng)嘶,紅色的鬃毛高高飄起,全身的肌肉結(jié)實(shí)得像拳擊場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員,一塊一塊地凸出來(lái),顯得十分健美有力。棗紅馬騰空而起,柔軟而漂亮的馬尾巴甩得很起勁。緊挨著棗紅馬旁邊是一匹白馬,從頭到尾一片潔白。連一根雜毛也沒(méi)有,像一團(tuán)白云輕輕飄來(lái),顯得那么灑脫矯健,分明是一匹千里馬。

我越看越著迷,似乎聽(tīng)到了它們“得得”的馬蹄聲,看到了他們身后卷起的陣陣塵土,仿佛看見(jiàn)它們自由自在地飛馳在廣闊的原野上。

這時(shí),我猛然想起剛才的疑問(wèn),便跑去問(wèn)媽媽。媽媽神秘地笑了,反問(wèn)我:“你屬什么呀?”我恍然大悟,搶著說(shuō):“知道了,知道了,我屬馬,這年畫(huà)上的馬象征著我。您希望我努力學(xué)習(xí),不怕挫折,永遠(yuǎn)向前飛奔,對(duì)嗎?”媽媽滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。

啊!馬兒,你知道這是媽媽對(duì)我殷切的期望,我決心要讓它變成現(xiàn)實(shí)。

1.填空。

(1)這幅國(guó)畫(huà)畫(huà)的是()、()、()、(),主要畫(huà)的是()。

(2)媽媽買(mǎi)這幅畫(huà)的目的是()。

2.用橫線畫(huà)出寫(xiě)“我”觀畫(huà)時(shí)聯(lián)想的句子。

3.用‖把文章分成3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句寫(xiě)出文章的敘述順序。

4.寫(xiě)出文章的中心思想。

5.給短文加標(biāo)題。

(二)深山含笑。

我以前見(jiàn)過(guò)的含笑花都是庭院種植的,葉細(xì)花小,象牙色的花蕊吐著幽香,有一種水果般的甜沁。含笑不(以、已)艷麗著稱,妙的是一縷沁香。

在井岡山深處,我被另一種含笑花(佩、折)服!幾株兩三丈高的喬木體如游龍,散發(fā)出彌天的清香氣息,這就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊!她簡(jiǎn)直像一個(gè)絕世獨(dú)立的北方佳人,(竟、競(jìng))然在大山深處隱藏了如此瀟灑、如此豪放的春光。和庭院含笑相比,倒(像、向)是臨風(fēng)挺立的巾幗英雄,笑得那么爽朗、歡暢。那是一種勝利的喜悅,似乎天上的白云都是從她的胸中笑出來(lái)的。

1.把文中括號(hào)里有不合適的字劃掉。(5分)。

2.庭院中的含笑與野生的含笑有什么不同?(3分)。

3.在文中用曲線畫(huà)出兩個(gè)比喻句。(2分)。

4.注意帶點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合題目寫(xiě)出文章最后一句話的意思。(4分)。

(三)。

王若飛同志是一位無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。解放前,他因從事革命工作,被敵人逮捕了。在監(jiān)獄里,他經(jīng)常對(duì)難友們說(shuō):“敵人要摧殘我們,我們一定要愛(ài)護(hù)自己的身體,我們是革命者,決不能向惡劣的環(huán)境屈服,要堅(jiān)決斗爭(zhēng)?!?/p>

王若飛同志的身體不好,為了堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng),他想方設(shè)法,利用各種條件鍛煉身體。

王若飛同志在獄中的鍛煉方法之一是日光浴。他利用每天短暫的放風(fēng)時(shí)間到院子里曬太陽(yáng)。后來(lái),他得了嚴(yán)重的風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,敵人被迫允許他每天曬一兩小時(shí)太陽(yáng)。他就利用這個(gè)機(jī)會(huì),躺在院子里讓太陽(yáng)曬全身,把皮膚曬得紫紅紫紅的。

冷水擦身,是王若飛鍛煉身體的另一種方法。那時(shí),.百般折磨政治犯,別說(shuō)洗澡,就連喝的水也不供給。但王若飛的言行感動(dòng)了出身貧苦的老看守員,他偷偷地給王若飛買(mǎi)了幾只大碗,王若飛同志每天用它盛冷水,用毛巾蘸著擦身,擦到全身發(fā)紅為止。

王若飛同志在獄中還有一種鍛煉方法,叫做“室內(nèi)體操”。體操包括伸腿、彎腰、曲臂等動(dòng)作。不管三九天,還是三伏天,他都堅(jiān)持鍛煉。

一次,一個(gè)難友問(wèn)王若飛:“我有一事不明白,你罵..,罵蔣介石,天不怕,地不怕,真是好漢。可是,你坐在牢房里,還天天做操,又好像很愛(ài)護(hù)自己的身體,這究竟是怎么回事?”

王若飛同志說(shuō):“我不怕死,是因?yàn)閿橙撕ε挛覀兊恼胬恚覀儽仨毱此廊ケPl(wèi)我們的真理;我愛(ài)護(hù)身體,是因?yàn)橛辛私】档纳眢w,才能更有力地保衛(wèi)真理。我生為真理生,死為真理死,除了真理,沒(méi)有我自己的東西。”

1.文中“豁然開(kāi)朗”的意思是:()。

2.王若飛獄中鍛煉方法有()、()、()。

3.歸納文章的中心思想。

4.第2自然段與第3、4、5自然段的關(guān)系是()。

5.第7自然段是王若飛說(shuō)的話,分號(hào)前后兩部分是()關(guān)系。

6.給短文擬個(gè)題目,寫(xiě)在文前的橫線上。

(四)。

公園的一角。

我們踏著石級(jí)登上半山腰,迎面是圓形的噴水池,池中有一座假山。

假山上有崎嶇小路,有懸崖峭壁,有精致的樓閣和小巧玲瓏的涼亭。假山上還有四個(gè)小噴水管,歡樂(lè)地噴著水花。秋風(fēng)陣陣,水花隨風(fēng)飄灑而下,迷迷蒙蒙,像是給假山罩上一層薄薄的輕紗,景色迷人,就像仙境一般。

池中各色各樣的金魚(yú)鼓著一雙雙大眼睛,自由自在,有時(shí)潛入水草中,有時(shí)浮游到水面上,好像在聽(tīng)我們快樂(lè)的歌聲。池中的水竹倒映水中,和藍(lán)天白云的倒影構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)。圍繞著噴水池種滿了奇花異草,鳳尾花揚(yáng)起臉蛋,它的臉頰似火一樣紅,像是在熱情地歡迎我們;鞭炮花像節(jié)目的禮花,在祝賀我們祖國(guó)繁榮昌盛,發(fā)達(dá)興旺。

在噴水池的四周,有許多高大的樹(shù)木:榕樹(shù)、木棉、銀槐等。這些綠樹(shù)、紅花映襯著假山噴泉,真是美麗極了。

1.在文中找出一個(gè)擬人句,并寫(xiě)下來(lái)。

2.解釋下面的詞語(yǔ)。

崎嶇:

玲瓏:

3.概括第三自然段的段意。

4.回答問(wèn)題:

(1)本文是按什么順序?qū)懙?

(2)本文詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇八

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài);。

2.激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是怎么辦的,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰(shuí)先找到其中的原因。

2.板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

二、初讀課文,整體感知。

1.通過(guò)查工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。

2.教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。

三、再讀課文,重點(diǎn)感悟。

1.在朗讀過(guò)程中思考:哪些句子最讓你感動(dòng),為什么?

2.小組內(nèi)交流,無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

教師點(diǎn)撥:

(1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。

(2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己?!?/p>

讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

(3)“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)?!?/p>

這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活?!翱谑谝粡埪肪€圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇九

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,寫(xiě)好7個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受童年的純真和無(wú)知,體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】7個(gè)生字詞,滲透性識(shí)字。

【教學(xué)方法】講讀法、情境法、表演法。

【教具準(zhǔn)備】課件、掛圖。

【教學(xué)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

一、揭示課題,談話導(dǎo)入。

1.揭示課題。

2.齊讀課題。

3.你們見(jiàn)到過(guò)夜晚的景色嗎?夜晚的景色是什么樣的?

二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。

1、自由讀課文。

2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。

3、出示詞語(yǔ)。

膽子勇敢原來(lái)從此睡覺(jué)散步。

4、分段指名讀課文。

三、理解課文。

1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2、自由讀課文。

3、理解。

(1)我膽子小。

(2)媽媽給我講勇敢的故事,我還是怕黑。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、總結(jié)。

1、課文主要講了一件什么事情?

2、有感情朗讀全文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、分組開(kāi)火車(chē)讀課文。

2、學(xué)生有感情地齊讀全文。

3、識(shí)記生字,積累詞匯。

4、抽讀本課生字卡片。

5、開(kāi)火車(chē)進(jìn)行擴(kuò)詞。

6、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。

7、出示詞語(yǔ)花籃。

(1)指名讀,齊讀。

(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到“花籃”中。

(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。

二、認(rèn)識(shí)偏旁,書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。

2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)獨(dú)體字:再。

(2)左右結(jié)構(gòu):晚外。

(3)上下結(jié)構(gòu):笑爸色看。

3、學(xué)生書(shū)空。

4、教師板演示范。

5、學(xué)生仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

三、書(shū)寫(xiě)展示、評(píng)議。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容,感受夏日捉蟬的樂(lè)趣。

3.理解重點(diǎn)句子的含義,積累、豐富自己的語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

萬(wàn)物都是大自然的杰作,大自然是我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。我們應(yīng)該熱愛(ài)大自然,愛(ài)大自然就是要愛(ài)大自然中的一切生命。讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家簡(jiǎn)幀的散文,與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。

二、簡(jiǎn)介作者。

簡(jiǎn)幀(1961—)原名簡(jiǎn)敏幀,臺(tái)灣省宜蘭縣人,家里世代務(wù)農(nóng)。臺(tái)灣新生代的代表女作家。臺(tái)灣大學(xué)中文系畢業(yè)后,曾在佛光山擔(dān)任佛經(jīng)詮釋工作,后又任聯(lián)合文學(xué)雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問(wèn))(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實(shí)生活中汲取題材,對(duì)人生和生命作不懈的求索,顯示了與現(xiàn)實(shí)精神并存的理性精神的力度。被評(píng)為“當(dāng)代臺(tái)灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人稱有“奇?zhèn)b”風(fēng)骨的女作家。

三、初讀課文。

1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

3.理解新詞。

4.理清文章脈絡(luò)。

第一部分(1-3)寫(xiě)久違的蟬聲讓我感到夏天的到來(lái)。

第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時(shí)代的樂(lè)趣。

第三部分(10)對(duì)聽(tīng)蟬的獨(dú)特感受和理解。

四、研讀課文。

1.自由讀第一段,思考:作者寫(xiě)久違的蟬聲,為什么要先寫(xiě)“耳朵忙著聽(tīng)車(chē)聲??”

2.默讀第二自然段,思考:我在什么情況下,幾次被蟬聲嚇一跳?

3.怎么理解“夏天什么時(shí)候跨進(jìn)門(mén)檻,我競(jìng)?cè)徊恢?”

4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?

5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

6.相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。

7.為什么說(shuō)“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”

8.齊讀第三部分。

五、有感情地朗讀全文。

六、總結(jié)全文。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十一

1.學(xué)會(huì)本課“春”“冬”“花”等7個(gè)生字和由這些字組成的“春風(fēng)”“冬雪”“紅花”等詞語(yǔ),兩根綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)新的偏旁。

2.能主動(dòng)積累有關(guān)四季的詞語(yǔ)。

3.能留心觀察周?chē)挛?,豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,其中7個(gè)生字能按照筆順正確書(shū)寫(xiě)。掌握兩種偏旁部首,能說(shuō)出他們的名稱并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】借助插圖和拼音,結(jié)合生活場(chǎng)景和整體語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生將圖中事物、詞語(yǔ)的讀音及意思與文字符號(hào)整合起來(lái),初步了解四季的特征,感受四季的美好。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)。

1.認(rèn)識(shí)本課的詞語(yǔ),能正確朗讀。學(xué)習(xí)并積累有關(guān)描寫(xiě)春夏秋冬的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)生字,寫(xiě)好“春、冬、花”三個(gè)字。

教具準(zhǔn)備:課件,新詞卡片,實(shí)物展臺(tái),沒(méi)有拼音的生字卡片。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1﹒同學(xué)們,還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來(lái)背一遍。

2﹒板書(shū)課題,齊讀課題。(識(shí)字1春夏秋冬)。

3.(課件出示)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景物?看了之后你有哪些感受?你覺(jué)得哪兒美,起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.小朋友們,四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢,你們想學(xué)嗎?好,我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字1》。

二、指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)事物。

2.根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合圖畫(huà),結(jié)合生活積累,認(rèn)識(shí)事物。

春風(fēng):春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)?(輕輕的、柔柔的)。

夏雨:夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨,又急又大)。

秋霜:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“秋霜”是什么樣子的?你見(jiàn)過(guò)“秋霜”嗎?(下霜時(shí),地上都是白白的一層,薄薄的小冰晶)。

冬雪:“冬雪”大家比較熟悉,下雪時(shí),我們都做些什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑雪)。

三.圖文對(duì)照,識(shí)字識(shí)詞。

小朋友們,你們看,它們正排著隊(duì),等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢!

1.分別出示,逐行認(rèn)讀。(課件出示)。

讓學(xué)生先借助拼音自行試讀,教師指名讀。

教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥:“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節(jié)。

教師范讀或領(lǐng)讀。

(課件出示)讓學(xué)生借助圖畫(huà)認(rèn)識(shí)詞義。

可在圖上認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)有關(guān)四季的特征,說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色,草的顏色,魚(yú)、鳥(niǎo)的有關(guān)的特征。

2.反復(fù)朗讀,鞏固讀詞。

好了,我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些詞語(yǔ),比較難讀的可以多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)。

誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)。

請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀,好嗎?(小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀)。

四、學(xué)習(xí)偏旁,寫(xiě)字指導(dǎo)。

出示田字格里的生字組成的詞“春風(fēng)吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)。

1.認(rèn)讀字詞,讀準(zhǔn)字音,明確學(xué)習(xí)生字“春、冬、花”。(板書(shū):春冬花)。

2.學(xué)習(xí)新偏旁。(課件出示)。

認(rèn)識(shí)“雨字頭”和“雙耳旁”,書(shū)空筆順,找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀,知道含有“雨”的字多與雨水有關(guān)。指導(dǎo)寫(xiě)好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書(shū):雨字頭阝(雙耳旁))。

3.筆順記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。

學(xué)生描紅書(shū)中生字,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。

4.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示:人要正,心要靜,一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。

5.投影展評(píng),讓學(xué)生了解“春”字的撇和捺要寫(xiě)得舒展,進(jìn)行寫(xiě)字修正。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.熟讀詞串,背誦韻文,感受四季景色的美好。

2.采用多種途徑,用描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季,進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。

3.繼續(xù)識(shí)寫(xiě)生字“入、風(fēng)、飛、雪”等。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。

1.出示詞語(yǔ):春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)、池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林(課件出示)。

2.上節(jié)課,我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了,誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)?認(rèn)讀生字,先帶拼音讀字詞,再去拼音讀字詞。

3.朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情,讀中積累。

2.讀法指導(dǎo)。小朋友,上節(jié)課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然,如果你想真正看到大自然的美,那還需要細(xì)心地看一看,用心地想一想。我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!(課件出示)。

3.逐行指導(dǎo)。全班交流,先指名說(shuō)、讀,接著,通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,然后,讓學(xué)生再讀。必要時(shí)教師可作示范。

指導(dǎo)重點(diǎn):

(1)第一、二行:讓學(xué)生知道這組是寫(xiě)春夏秋冬的氣象特征,要讀出春的優(yōu)美,語(yǔ)聲輕柔,夏的火熱、急促,語(yǔ)速稍快,秋的凄冷、蕭索,語(yǔ)速稍慢,冬的壯麗,語(yǔ)速稍慢。

(2)第二行、三行:讓學(xué)生知道這組是描寫(xiě)第五幅圖上的內(nèi)容。要讀出大自然的美妙:讀出草的青青,花的紅艷艷,魚(yú)兒自由自在地游,鳥(niǎo)兒快活地飛。

4.指導(dǎo)停頓。詞與詞之間停頓較短,做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些,做到氣斷情不斷。自讀體會(huì)。

5.練讀全文。注意停頓,語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。自讀,互讀。反饋指導(dǎo)。推選優(yōu)秀者到前面配樂(lè)朗讀。

6.當(dāng)堂背誦。學(xué)生誦讀韻文,邊誦讀邊想象,達(dá)到熟記積累,當(dāng)堂背誦。

三、開(kāi)放課堂,語(yǔ)言實(shí)踐。

采用多種途徑,用描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)造句和用自己的話描繪一下四季,進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用交流練習(xí)。

1.練習(xí)造句(課件出示)。

(1)自己從韻文中找一個(gè)詞來(lái)造一個(gè)句子,看誰(shuí)造的。

(2)指名造句,評(píng)議。

(3)有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以選兩三個(gè)詞來(lái)造句。

2.看圖說(shuō)話。

剛才,同學(xué)們說(shuō)得非常踴躍,但還覺(jué)得不過(guò)癮,下面我們?cè)賮?lái)比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。(課件出示)。

(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō),你看到了什么?自說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)。

(2)能不能用上一些比喻句或擬人句,一些好詞呢?

(3)說(shuō)了這么多的大自然的美景,你想發(fā)出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結(jié)尾。指名說(shuō),比賽說(shuō)。

四、繼續(xù)寫(xiě)字。

1.(課件出示)出示田字格里的生字:入、風(fēng)、雪、飛。

讓學(xué)生觀察字形,交流記字方法,

仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?這四個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)?

教師范寫(xiě),同學(xué)們書(shū)空。

2.學(xué)生看筆順記憶生字筆順。重點(diǎn)反饋“風(fēng)”“飛”的筆順。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置,讓學(xué)生交流寫(xiě)字方法和要領(lǐng),在此基礎(chǔ)上,教師明確:“入”“撇短捺長(zhǎng)”居中寫(xiě),“風(fēng)”第二筆是橫折斜勾,“飛”的第一筆是橫折斜勾,不能寫(xiě)成橫折彎鉤。

4.接下來(lái)我們就來(lái)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字,觀察范字。師范寫(xiě),并提示注意點(diǎn)。

5.學(xué)生在書(shū)上描紅,在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

6.教師對(duì)學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)和督促。

五、總結(jié)全文,延伸拓展。

小朋友,我們的家鄉(xiāng)四季分明,景色多么美麗呀,我們要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)增光添彩。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十二

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文中的對(duì)話部分,讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣,背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容,通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情,懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)。

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心,感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的崇高品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一朗誦詩(shī)詞,導(dǎo)入新課,了解江姐。

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞,生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象:從這首詞中仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么,你感受到了什么?(指生暢談,感受紅梅傲雪的精神。)。

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞,生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出:幾千年來(lái),我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié),他們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。(板:江姐)。

4出示關(guān)于江姐的文字資料,讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感受,了解江姐。

5過(guò)渡:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段,看這個(gè)片段又能帶給你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本,感知文意,了解故事起因。

1輕聲細(xì)讀課文,要求:

(1)把課文讀通讀順,難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

(2)思考:課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?

2讀后交流:

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ),學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,老師口頭解釋“渣滓洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

(2)快速瀏覽全文,看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情?(讓學(xué)生明白課文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情)。

3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀(生讀第1段)。

4這一段中,點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么?(轉(zhuǎn)移)對(duì)江姐來(lái)說(shuō),這次轉(zhuǎn)移意味著什么?你是從哪些句子讀出來(lái)的?(以文中的語(yǔ)句為依據(jù),讓學(xué)生明白江姐轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì))。

5作者為什么還要在這一段開(kāi)頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況,有什么別的用意嗎?

6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái),我們將與她進(jìn)行面對(duì)面地交流,深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件,品讀細(xì)節(jié),感悟江姐的品質(zhì)。

1用心默讀2?5自然段,思考:面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”,江姐都做了哪些事?

2讀后交流。(師相機(jī)板書(shū):塞好提綱梳妝打扮)。

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字,哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng),就在相應(yīng)的文字旁寫(xiě)下自己的體會(huì)。(在這一環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)(出示),師做好朗讀指導(dǎo))。

4過(guò)渡:就在江姐梳妝打扮的同時(shí),特務(wù)在門(mén)外不停地催促,于是江姐準(zhǔn)備告別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。(板:深情話別)。

(1)出示7—15段(11、12、13、14段用省略號(hào)代替)在音樂(lè)的伴奏下同桌合作分角色朗讀人物對(duì)話(注意人物說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣),練讀完畢,再在全班展示讀。問(wèn)難友扮演者:作為江姐同室的難友,此刻你的心里在想些什么?你的心情又是怎樣的?問(wèn)江姐:能告訴大家你此刻的心情嗎?(讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想,深入人物的內(nèi)心世界)。

(2)老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)(第8段中的“接過(guò)”和“遞還”)這一接一還,接還的僅僅是一個(gè)布包嗎?(交流感受同志之間的深情厚誼。)。

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分,并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段——鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)(出示),通過(guò)朗讀交流,感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣概。(板:激勵(lì)戰(zhàn)友)。

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。(出示,指生讀)(1)透過(guò)這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么?(生談感受)(2)伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料,升華感情。

1看板書(shū)總結(jié)全文,感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫(xiě)給親友的信),讓學(xué)生明白:無(wú)數(shù)的革命后代會(huì)繼承先烈們的遺志——為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗,直到勝利的那一天!

3讓課文留下思考(作業(yè)):

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么,動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

塞好提綱。

梳妝打扮從容不迫。

江姐深情話別視死如歸。

激勵(lì)戰(zhàn)友。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十三

同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》這篇課文,認(rèn)識(shí)了字詞,理清了課文思路,(板書(shū)課題:狼牙山五戰(zhàn)士)看誰(shuí)能根據(jù)事情的發(fā)展順序用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。(板書(shū):接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)。

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,去領(lǐng)略狼牙山五壯士的英雄氣概,讓他們“驚天地,泣鬼神”的品質(zhì)再為我們進(jìn)行一次精神的洗禮!

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出疑問(wèn)。

學(xué)生:老師,您錯(cuò)了,應(yīng)該是“壯士”而不是“戰(zhàn)士”

老師:這位同學(xué)提得很好,為什么叫“壯士”?你認(rèn)為怎樣的人。

才能稱為壯士?

學(xué)生:勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、英勇過(guò)人、不怕死。

老師:說(shuō)得好!那么文中哪些地方讓我們體會(huì)到五位壯士不怕?tīng)奚⒂骂B強(qiáng)呢?讓我們?cè)俅巫呷脒@篇課文。

二、研讀痛擊敵人,感悟英雄氣概。

(一)師:五壯士在同敵人作斗爭(zhēng)的過(guò)程中一定有很多場(chǎng)面深深打動(dòng)了你。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些場(chǎng)面有的讓我們感到痛快淋漓,有的讓我們感覺(jué)熱血沸騰。找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,勾畫(huà)出來(lái),用心讀。

師:下面誰(shuí)來(lái)把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖,感受勇于獻(xiàn)身的精神。

師:1、請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀課文6—9自然段。

我想讀完后會(huì)有一個(gè)詞跳入你的腦海里,是哪個(gè)詞?

(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、??)。

說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們看圖片,你能說(shuō)出文中哪幾句話是寫(xiě)這畫(huà)面內(nèi)容的嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。

(請(qǐng)同學(xué)們利用畫(huà)面理解詞語(yǔ)屹立:意思是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖?!疤魍保合蜻h(yuǎn)處看。)。

他們當(dāng)時(shí)的表情是什么樣的?

對(duì),“臉上還露出勝利的喜悅”

師:齊讀這句話。你能用書(shū)上的一句話來(lái)回答為什么他們有這個(gè)表情嗎?

齊讀:同志們,我們的任務(wù)勝利完成了!

師:讀得不錯(cuò),姐下來(lái)思考:五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子,邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景。

(四)課后練習(xí)。

1、背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后你一定深受教育,有什么想法?請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十四

1、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。

二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文。

2、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。

3、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字。

1、勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

2、同桌互相考一考。

3、指名讀,齊讀。

4、開(kāi)火車(chē)檢測(cè)。

四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫(xiě)的字。

1、指名教讀我會(huì)寫(xiě)的字。

2、齊讀生字。

3、用自己喜歡的方法記住生字,同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。

5、四人小組討論用生字組詞。

6、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫(xiě)錯(cuò),需要提醒大家。

7、作業(yè):練習(xí)寫(xiě)字。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能。

(1)認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字,學(xué)會(huì)“斬釘截鐵、居高臨下、崎嶇、任務(wù)、墜落、雹子”等14個(gè)生詞,并能正確書(shū)寫(xiě)。

(2)有感情朗讀課文,背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

(3)理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的事跡,感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾,仇視侵略者為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

(4)領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的方法,提高表達(dá)能力。

2、過(guò)程與方法。

(1)通過(guò)讀、議、說(shuō),理解課文內(nèi)容,了解五壯士英勇跳崖的英雄事跡。

(2)在自主——合作——探究中,緊扣“壯”字體會(huì)五壯士的豪言壯語(yǔ)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)讀、議、說(shuō)理解課文內(nèi)容,了解狼牙山五壯士痛殲敵人、壯烈犧牲的英雄事跡,感受五壯士熱愛(ài)群眾、仇恨敵人、為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神,并從中受到教育。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解描寫(xiě)五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們偉大的獻(xiàn)身精神和忠于黨忠于人民的崇高品質(zhì)。

難點(diǎn):理解體會(huì)五壯士的"壯言"、"壯行"、"壯志",激發(fā)學(xué)生對(duì)五壯士的無(wú)限崇敬之情,從中受到教育。

三、教法與學(xué)法。

教法:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)、讀中感悟。

學(xué)法:學(xué)生自主——合作——探究。

五年級(jí)語(yǔ)文同步授課教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。

2.通過(guò)課文具體的語(yǔ)段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。

3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè),體會(huì)這種寫(xiě)的好處。

4.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)文章以樂(lè)襯苦的反襯寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、圖片導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。

二、感悟描寫(xiě),體悟情感。

1、默讀課文,看課文中水給作者留下什么印象?(可以用課文中的一句話來(lái)概括)。

2、出示:水是村里最珍貴的東西。

3、找出文章中描寫(xiě)水珍貴的句子??梢赃呑x邊畫(huà)出相關(guān)句子,可以用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃來(lái)自天空的水。

(2)指名讀,并結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)水珍貴。

(3)一場(chǎng)雨帶給孩子們歡樂(lè),讓他們有了這樣久逢甘露的心情,你認(rèn)為他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做?帶著這份痛快、喜悅讀這段。

(4)你在雨天的時(shí)候是怎么做的?為什么他會(huì)這樣,他們的做法讓我意外之余更多的是感受到哪里的人民對(duì)水的——。

(5)自由讀這段話,說(shuō)說(shuō)你的感受。

(6)出示:母親用一把大鎖……象征著、幸福和痛快。

(7)從這句中你體會(huì)到了什么?從哪里看出水的珍貴。

(8)出示:從頭頂傾注而下……一滴也沒(méi)有被浪費(fèi)掉。

(9)指名讀這段話,通過(guò)想象你感受到了什么?

(10)這是一種酣暢淋漓的感覺(jué),久旱逢霖的感覺(jué),如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容,你會(huì)用那個(gè)詞語(yǔ)?帶著這種感情讀這段。

(11)出示母親的話:你們真是餓壞了?為什么用“餓”而不用“渴”?

5、文章中給村里人帶來(lái)了“苦”,可作者卻具體生動(dòng)的描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”,以樂(lè)襯托苦,更加襯托出水的珍貴。這種寫(xiě)法叫做反襯。

三、指導(dǎo)生字。

(1)出示“勺”

(2)觀察生字,指出生字注意的部分。

(3)老師范寫(xiě),學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、互評(píng)。

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