責(zé)任感是指對(duì)自己承擔(dān)的任務(wù)或義務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和意識(shí)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問(wèn)題。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
識(shí)字寫(xiě)字和朗讀背誦。
一、談話導(dǎo)入??。
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)?lái)一們小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：1、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車背。
2、別人背過(guò)的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
3、出示生字。
a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
c小組交流自學(xué)情況。
d小組匯報(bào)，全班交流。
4、鞏固識(shí)諮。
5、比賽背。
二、鞏固生字。
1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）。
2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字。
逐一指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《春雨》原名為《春夜喜雨》，全詩(shī)為：
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這是描繪春夜喜雨，表現(xiàn)喜悅心情的名作。此雨之好，好在適時(shí)，好在潤(rùn)物。讀這首詩(shī)，腦海里常會(huì)跳出一個(gè)詞：和風(fēng)細(xì)雨，一句詩(shī)：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。意境之感油然而生。倒感覺(jué)這首詩(shī)的原名比現(xiàn)名更為貼切，更能表達(dá)作者的心理。你看，全文不著一“喜”字，“喜”字也如這春雨，悄然無(wú)聲地潤(rùn)人心田，多美！
教學(xué)時(shí)，緊扣詩(shī)眼“好”，可以悟出詩(shī)情“喜”。
簡(jiǎn)單構(gòu)思：
一、找到形容雨的一個(gè)字：好。
二、讀詩(shī)品味“好”體現(xiàn)在幾個(gè)方面。
三、回到詩(shī)的原名，體味詩(shī)情：喜。
四、朗讀背誦本詩(shī)和其他描寫(xiě)春天的詩(shī)。
五、教學(xué)生字詞。
紫蘇：
《春雨》一詩(shī)中"好"字為詩(shī)眼,從好入手,體會(huì)春雨的"好'處教學(xué)法,在我們的語(yǔ)文教參書(shū)中對(duì)這一詩(shī)眼的教學(xué)設(shè)計(jì),從"春雨這首詩(shī)中的"好雨"有什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)?"這一問(wèn)題而展開(kāi),與學(xué)生的兒童經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑＼流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法.
彭程萬(wàn)里：
我在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，抓住“好”字，讓學(xué)生從詩(shī)中找出能感受到雨“好”的詞句。孩子們找的不錯(cuò)。
后來(lái)，通過(guò)補(bǔ)充后幾句及題目又寫(xiě)做《春夜喜雨》時(shí)，抓住“喜”字，使孩子們體會(huì)到了作者的喜悅心情。感覺(jué)比較理想。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、交流資料，了解背景。
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）。
3、指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)）。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)。
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示要寫(xiě)的字：促、深。
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)。
1、生字連詞背誦。
方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。
方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫(xiě)字。
1、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
七、拓展活動(dòng)。
1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫(xiě)《塞下曲》。
重點(diǎn)：用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的.意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。
難點(diǎn)：想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
生字（詞語(yǔ)）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。
1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、揭示課題，板書(shū)：《從軍行》《塞下曲》
3、簡(jiǎn)介作者。
二、初讀古詩(shī)，引入意境。
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。
四、認(rèn)認(rèn)寫(xiě)寫(xiě)，正確識(shí)字。
1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。
2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2背誦兩首詩(shī)。
比如，碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
四、參考資料。
朱熹（1130—1200）南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦，號(hào)晦庵、晦翁，別稱紫陽(yáng)、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南劍州尤溪（今屬福建）。曾任秘閣修撰等職。他博覽群書(shū)，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂(lè)律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。在哲學(xué)上發(fā)展了程頤、程顥關(guān)于理氣關(guān)系的學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的客觀唯心主義的理學(xué)系統(tǒng)，稱為程朱理學(xué)。他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問(wèn)題精密，對(duì)后代的學(xué)者影響很大。他的著作很多，有《四書(shū)章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子語(yǔ)類》等多種書(shū)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2．背誦這首詩(shī)，能體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
3．能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的意境和豐富的想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
古詩(shī)是咱們中華民族祖先留下來(lái)的一筆珍貴的文化遺產(chǎn)，他值得咱們每一位中國(guó)人為之驕傲，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)兩首唐詩(shī)，先學(xué)《乞巧》，請(qǐng)大家伸出食指和老師一起寫(xiě)，（指導(dǎo)乞的寫(xiě)法）齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.、請(qǐng)同學(xué)們先借助注釋看看乞巧是什么節(jié)日？
2、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀好之后把手高高舉起。（學(xué)生讀，指名讀）。
3現(xiàn)在大家都會(huì)讀這首詩(shī)了，你們看這里有兩個(gè)詞語(yǔ)需注意：今宵把他們放在一起，
你發(fā)現(xiàn)了什么？碧霄。
（從字形、字義兩方面區(qū)分）出示課件碧霄圖，加深理解。
4理解了這兩個(gè)字的意思，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一下詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
（根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo)，）課件出示節(jié)奏的劃分，指名學(xué)生練讀。
三、合作探究，體會(huì)意境。
1、請(qǐng)看這首詩(shī)里還藏著一個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（牛郎織女）你從哪句詩(shī)發(fā)現(xiàn)的？課件出示第一句，一起讀讀這個(gè)藏著故事的詩(shī)句吧。
2、是啊，牛郎織女的傳說(shuō)故事可以說(shuō)是家喻戶曉，誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)傳說(shuō)故事？（學(xué)生講故事）。
3、聽(tīng)了這個(gè)故事，請(qǐng)你再讀讀這句詩(shī)，你從中感受到了怎樣的心情？談出你對(duì)詩(shī)的理解。
學(xué)生讀，感受此時(shí)牛郎織女的幸福，高興。
4、一年一度的七夕節(jié)又到了，美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)著人們的心，在這樣的夜晚，不僅我們，所有的人都在以各種各樣的方式為他們祝福。讓我們借助課后的資料袋，課件出示《乞巧歌》，了解一下人們?cè)谄呦δ翘熳鲂┦裁?？看懂的同學(xué)請(qǐng)用古詩(shī)中的詩(shī)句來(lái)回答。
課件出示第二句。1）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思？
2）哪位同學(xué)能帶著自己的理解讀讀第二句詩(shī)？
（四）設(shè)疑導(dǎo)思，拓展延伸。
1．人們除了乞取心靈手巧，還有什么別的愿望嗎？
2．（課件出示：古詩(shī)《乞巧歌》）自己讀讀，說(shuō)說(shuō)人們還乞取什么？
3．如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？
4．大家都有著美好的愿望，那能帶著美好的愿望讀讀這首詩(shī)嗎？想乞取智慧的咱們來(lái)讀讀。想乞取健康的咱們來(lái)讀讀。
5、師生合作讀。
6咱們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？我們?cè)囍鴣?lái)背背吧。
五）總結(jié)升華，課外延伸。
[乞巧的教學(xué)設(shè)計(jì)(a版三年級(jí)下冊(cè))]。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的中國(guó)和中心點(diǎn)。圍繞這個(gè)中心點(diǎn)，教師必須提供寬裕的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究。根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中要改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；又可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一文的教學(xué)，先讓學(xué)生自由地讀古詩(shī)理解詩(shī)意，再小組合作質(zhì)疑、解疑，最后小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題再到全班來(lái)解決。通過(guò)有層次的探究，他們有充足的時(shí)間，有思考的余地，有創(chuàng)造的天地，他們經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。
教《贈(zèng)汪倫》有感。
長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)教學(xué)采用的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩(shī)的方法，即先解詩(shī)題，然后釋詞，最后講解詩(shī)句的意思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師講解、學(xué)生傾聽(tīng)，教師講完，課就上完的過(guò)程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說(shuō)學(xué)生不感興趣，教師自己也覺(jué)枯燥膩煩，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)感興趣，并且感受到了其中的樂(lè)趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說(shuō)說(shuō)我的做法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。
在一堂新課的開(kāi)始，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓新舊知識(shí)連貫起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多李白的詩(shī)了。因此，上課時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩(shī)語(yǔ)言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，有描繪山寺高樓的《夜宿山寺》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫(xiě)作的取材廣泛必須源于生活。
二、故事引路，激發(fā)興趣。
學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠(chéng)邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無(wú)桃花。萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并無(wú)萬(wàn)家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語(yǔ)氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說(shuō)者的語(yǔ)言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。到后來(lái)，他們自然而然地想知道李白寫(xiě)詩(shī)怎樣答謝汪倫。
三、自學(xué)詩(shī)句，理解詩(shī)意。
俗話說(shuō)：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來(lái)完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩(shī)本身較淺顯，詩(shī)意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，學(xué)生理解詩(shī)句意思更是如魚(yú)得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說(shuō)明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說(shuō)出詩(shī)句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來(lái)是我的好朋友汪倫來(lái)送我了，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接詩(shī)句意思。
四、誦讀感悟，體會(huì)感情。
借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩(shī)句回憶故事，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩(shī)的語(yǔ)氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩(shī)進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒(méi)有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來(lái)體會(huì)，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。
五、拓展練習(xí)，一舉兩得。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)一首詩(shī)能學(xué)到體會(huì)到詩(shī)句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩(shī)一堂課而言，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開(kāi)桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩(shī)中的“忽聞”。有的說(shuō)是李白離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說(shuō)不告而別未免失禮，李白曾留書(shū)一封告訴汪倫，汪倫見(jiàn)后就來(lái)送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無(wú)從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。
整堂課中，教師避免了繁瑣的講解，學(xué)生擺脫了枯燥的傾聽(tīng)，教學(xué)效果卻很明顯：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因?yàn)檫@正是我努力想得到的結(jié)果。同時(shí)，這堂課也提醒了我：教學(xué)古詩(shī)并不是只有“串講法”這一傳統(tǒng)的模式，要敢于打破常規(guī)，要善于尋找適合的教學(xué)方法，走自己的教學(xué)之路。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》。
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《采蓮》。
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號(hào)。
4、交流匯報(bào)1、2句。
(1)、碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉)。
(3)、朗讀。
5、交流匯報(bào)3、4句：
(1)、細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
(3)、指導(dǎo)朗讀。
6、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
四、深情朗讀。
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
二、解題。
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里。
三、初讀，初通詩(shī)意。
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人“*者迷，旁觀者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.橡皮泥。
2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
oint。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
(師吟誦)：
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。
(生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題)。
解詩(shī)題，知作者。
抓字眼，明詩(shī)意。
多誦讀，悟詩(shī)情。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)解詩(shī)題，知作者。
1.師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩(shī)題目的意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))。
2.師：誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)。
(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)。
(二)抓字眼，明詩(shī)意。
1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。
2.師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?
3.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)。
橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。
4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?
遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5.師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎?
(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)。
7.師：這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫(huà)。
(三)多誦讀，悟詩(shī)情。
多誦讀：
1.師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山?(作者喜愛(ài)廬山)作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。
2.四人小組表演。
悟詩(shī)情。
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。)。
三、總結(jié)。
師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“*者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)。
1.背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合理解兩首詩(shī)。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗以及詩(shī)人和母親之間的深厚親情，懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)愛(ài)父母。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件、查找詩(shī)人資料、工具書(shū)。課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
2、揭示課題。
3、播放錄音。
二、自由朗讀，初步感悟。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
2、同桌互相讀，互評(píng)。
3、質(zhì)疑，同學(xué)互答。
三、熟讀成誦，入情入境。
1、范讀，模仿朗讀。
2、多種形式讀，讀出感情。
3、配樂(lè)練習(xí)讀。
4、談?wù)勀阕x后的感受。
5、多種形式讀，評(píng)議。
6、試著背誦。自由背，同桌互背，有感情地誦讀。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。
2、出示要求會(huì)寫(xiě)的`字。勒陰蒼茫慈母臨縫恐報(bào)暉觀察交流，指導(dǎo)練習(xí)。
五、拓展練習(xí)。
用自己的話寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)歌里描述的景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
敕勒歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示課題，談話激趣。
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、談話交流。什么樣的人可以稱為游子？你們離開(kāi)過(guò)自己的父母，出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)嗎？在你出門(mén)前你的父母忙些什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、激趣。讓我們的思緒回到一千多年前的唐朝，來(lái)看看一位叫孟郊的詩(shī)人在離家前的感受。簡(jiǎn)介孟郊。
二、品讀感悟，深化體驗(yàn)。
1、朗讀古詩(shī)。
3、配樂(lè)深情朗誦，內(nèi)化詩(shī)情。
三、話題討論，升華情感。
引出話題：我拿什么奉獻(xiàn)給你——我的爹娘?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！痹诟改干詈竦年P(guān)愛(ài)中，同學(xué)們一天天成長(zhǎng)，而父母日漸老去。那么，為人子女者，究竟應(yīng)該怎樣回報(bào)父母呢？小組討論。小組代表發(fā)言，學(xué)生自由表述觀點(diǎn)，師述評(píng)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”
等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑，討論難點(diǎn)。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自。
然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶!
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
]、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字;交流占詩(shī))。
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
2、出主識(shí)記字形，集體交流:。
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁;泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁;絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字;妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)亂砍伐樹(shù)給人類帶來(lái)的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字，指正字音。
3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？
小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問(wèn)題。
1、自己練習(xí)講述。
2、指名講述。評(píng)價(jià)讀音的準(zhǔn)確，故事的完整。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛(ài)的暖意。
3．掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，感受人間愛(ài)的暖意。
2．體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
3．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
1．《掌聲》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛(ài)，就是鼓勵(lì)和信任；愛(ài)，就在我們的掌聲里。
2．《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》（5課時(shí)）使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛(ài)，服從指揮也是愛(ài)；《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
3．《好漢查理》（1課時(shí)）讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí)，你也得到很多很多：成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
4．“口語(yǔ)交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行。活動(dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，明白生活在愛(ài)中是多么幸福。
閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的`閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開(kāi)放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。
獻(xiàn)出我們的愛(ài)。
課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?、“女孩不假思索的說(shuō)‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！薄ⅰ斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆：圣誕節(jié)快來(lái)臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)？他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢？請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
2、與口語(yǔ)交際的整合?！笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?！?/p>
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛(ài)玩是兒童的天性，相信愛(ài)玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開(kāi)思路
請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個(gè)小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，他們看到一只小考拉正趴在樹(shù)上望著他們。
第三幅圖：一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚(yú)。
第四幅圖：小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。
3.聯(lián)系生活，展開(kāi)回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開(kāi)了記憶的大門(mén)呢？趕快想一想：你平時(shí)喜歡玩什么？哪一次玩得特別開(kāi)心，印象特別深刻呢？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。
你想到自己玩得最開(kāi)心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚(yú)。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚(yú)，還把釣上來(lái)的魚(yú)做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡，有時(shí)丟沙包，有時(shí)一起騎自行車，每次都玩得特別開(kāi)心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過(guò)程，確定內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫(xiě)的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開(kāi)眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒(méi)有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時(shí)拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè)；也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開(kāi)心的事。
快快動(dòng)起來(lái)，好好想一想，選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫(xiě)法
我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的去釣魚(yú)的片段：
星期天，我和哥哥來(lái)到河邊釣魚(yú)。剛開(kāi)始我們都沒(méi)有釣上魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)哥哥的魚(yú)漂動(dòng)了，我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度，用力太大了，結(jié)果魚(yú)線和魚(yú)一起被甩到了樹(shù)上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過(guò)了好久，我的魚(yú)漂還是沒(méi)有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候，忽然，我看到魚(yú)漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂，發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下，趕緊提竿，可是魚(yú)太大了，我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸，我倆合力終于把魚(yú)釣上來(lái)了。
點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫(xiě)的是和爸爸、哥哥一起去釣魚(yú)的經(jīng)歷。
“剛開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出了釣魚(yú)不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚(yú)漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫(xiě)，讓我們感受到了釣魚(yú)雖然不容易，但我和哥哥都樂(lè)在其中，這次釣魚(yú)真的是一次令人開(kāi)心的游玩經(jīng)歷。
我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開(kāi)心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開(kāi)眼界，玩得不亦樂(lè)乎。
點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題?？墒沁@次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫(xiě)了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開(kāi)心的環(huán)節(jié)寫(xiě)得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對(duì)，小作者可以寫(xiě)一寫(xiě)自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動(dòng)作，累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法，爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。
3.小結(jié)寫(xiě)法
同學(xué)們?cè)趯?xiě)玩耍過(guò)程的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：
（1）寫(xiě)清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。
（3）自己覺(jué)得特別好玩的部分，可以多寫(xiě)幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來(lái)交流一下吧，先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛(ài)玩，妹妹愛(ài)玩，媽媽也愛(ài)玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時(shí)光！那天我們玩得可真高興??！
點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是去游泳的開(kāi)心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫(xiě)得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫(xiě)出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷](méi)有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。
（五）品讀評(píng)改
我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點(diǎn)評(píng)：一直生活在城市中的小作者，來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)啊！這篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語(yǔ)句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫(xiě)，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒(méi)有具體描寫(xiě)捉到螞蚱的經(jīng)過(guò)，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)，詳細(xì)地描寫(xiě)捉住螞蚱的全過(guò)程，讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍?duì)全文的總結(jié)，表達(dá)了小作者十分開(kāi)心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號(hào)。
同學(xué)們，我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時(shí)，爸爸興奮地歡呼起來(lái)，我扭頭一看，原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法，他說(shuō)：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中?！?/p>
得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開(kāi)始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見(jiàn)了我的樣子，哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來(lái)，小心翼翼地把雙手打開(kāi)一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興啊！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：
1.有沒(méi)有寫(xiě)清楚玩的過(guò)程。
2.有沒(méi)有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
1．同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
2．今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書(shū)）
3．問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4．學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5．就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）
2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
1．出示生字指名讀。
2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4．學(xué)生描紅練習(xí)。
1．用鋼筆描紅；
2．比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）
3．朗讀課文。
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分
1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
1．出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）
2．小結(jié)
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
為了-------，做一個(gè)-----的---吧！
1、朗讀課文
2、完成練習(xí)
4 做一片美的葉子
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）
近看每片葉子（每個(gè)人）
（為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧?。?/p>
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?/p>
接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著。“還投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓螅賮?lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象。
2、激發(fā)對(duì)古詩(shī)吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。
3、了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，你們知道清明節(jié)是幾月幾日嗎？(4月5日)。
二、一讀——解詩(shī)題。
1、指名讀課題——清明。
2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗。
3、自由讀古詩(shī)，整體感知詩(shī)的內(nèi)容。
三、
二讀——悟詩(shī)情。
1、老師范讀。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)，自讀自悟，并生生交流。
3、全班交流：
1）體會(huì)詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
2）體會(huì)詩(shī)人和牧童的對(duì)話。指導(dǎo)朗讀“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>
四、三讀誦詩(shī)韻。
1、把整首詩(shī)連連起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能讀出這首詩(shī)的韻味。自己試一試。
2、指名配樂(lè)讀，看誰(shuí)能和詩(shī)人心意相通。
3、全班讀一讀。
4、背一背，分組誦讀全詩(shī)。
五、課外拓展：
1、請(qǐng)學(xué)生把學(xué)會(huì)的古詩(shī)在清明節(jié)來(lái)到時(shí)朗誦給爸爸媽媽等家人聽(tīng)。
2、在圖書(shū)區(qū)添設(shè)古詩(shī)圖書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)感受古詩(shī)意境。
3、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2《乞巧》。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解《乞巧》這首詩(shī)詩(shī)句的意思，滲透“利用注釋，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)故事，背景資料袋”等讀懂詩(shī)句的重要方法。
2．講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來(lái)歷和民風(fēng)民俗，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，感受詩(shī)歌蘊(yùn)涵的豐富民間文化的魅力。
3．有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：朗誦背誦本詩(shī)，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，了解古詩(shī)中的傳統(tǒng)文化，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)，了解牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入課件放映牛郎織女鵲橋相會(huì)圖片，教師配樂(lè)講故事。學(xué)生傾聽(tīng)。
二、揭題、解題。
1、今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，就和這個(gè)神話故事關(guān)系十分緊密，請(qǐng)大家舉起右手，跟老師一起寫(xiě)詩(shī)題。
2、指名讀課題，指導(dǎo)三聲連讀的變調(diào)現(xiàn)象。
3、看到這個(gè)“乞”字，我們會(huì)想到原來(lái)學(xué)的什么字？（區(qū)別記憶“乞”和氣）。
4、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題乞巧是什么意思呢？（學(xué)生匯報(bào)課前收集的關(guān)于乞巧節(jié)的資料。）。
5、誰(shuí)知道乞巧是哪一天？乞巧是什么意思？
6、誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人的資料？（交流資料）。
三、初讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
1．那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．抽查，（課件）師相機(jī)評(píng)價(jià)。詩(shī)要讀的字正腔圓，他還和音樂(lè)一樣也是有節(jié)奏的，再來(lái)練練，讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。
3．好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出節(jié)奏，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，他是在哪里停頓的？
四、再讀古詩(shī)·品悟意境。
五、指導(dǎo)讀出是的韻律美。
3登科后。
教學(xué)目的：
1.了解唐詩(shī)的文學(xué)地位，背誦部分唐詩(shī)。
2.了解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌中所體現(xiàn)的深刻含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟和詩(shī)歌的背誦。教學(xué)過(guò)程:。
一、作者簡(jiǎn)介：孟郊，字東野，排行十二，湖州武康（今浙江德清）人。德宗貞十二年（四十六歲）登進(jìn)士第。十六年任溧陽(yáng)縣尉，抑郁不得志，遂辭官。一生窮困潦倒，不茍流俗。早年居湖州，曾參加僧皎然組織之“詩(shī)會(huì)”，其詩(shī)歌思想受皎然影響甚巨。詩(shī)與韓愈齊名，為韓孟詩(shī)派之開(kāi)派者。其詩(shī)反映社會(huì)生活較廣泛，或歌吟生民疾苦，或指斥藩鎮(zhèn)割據(jù)，均體現(xiàn)其“下筆證興亡，陳詞被風(fēng)骨”之主張。大部分詩(shī)則抒寫(xiě)一己之窮苦情懷，與賈島詩(shī)有類同處，故有“郊寒島瘦”之稱。“寒”既指其詩(shī)內(nèi)容之嗟悲嘆苦，亦謂其詩(shī)有清冷之意境美。
二、寫(xiě)作背景此詩(shī)為德宗貞元十二年（796）孟郊登進(jìn)士第后作。唐制，進(jìn)士考試春季發(fā)榜，新進(jìn)士在長(zhǎng)安城南曲江、杏園一帶宴集同年，怡賞春光。詩(shī)中所言春風(fēng)得意，馬上看花，乃當(dāng)時(shí)實(shí)際情形只寫(xiě)照。前人對(duì)次詩(shī)頗多貶詞，如《青箱雜記》以為從《再下第》到《登科第》詩(shī)之一悲一喜，可見(jiàn)孟郊?xì)饬开M窄。（南宋曾造《類說(shuō)》卷四引）然孟郊兩次落第，多年困頓，一旦成功，自當(dāng)喜不自勝，亦毋須深誚也。此詩(shī)造句頗工，其中“春風(fēng)得意”云云已成為后人習(xí)用之成語(yǔ)。
三、注釋。
a)登科：考上進(jìn)士叫登科。b)齷齪：指窮困局促、不得意。c)放蕩：無(wú)拘無(wú)束。
d)馬蹄急：馬快跑。疾：快，迅速。
e)看盡長(zhǎng)安花：唐代考中進(jìn)士，特許春天到長(zhǎng)安欣賞牡丹，很是榮耀。
四、譯解當(dāng)年窮困潦倒不值一提，今天登科著是騁心快意。迎著春風(fēng)得意地讓馬快跑，一天看盡京城的牡丹花姿。孟郊仕途坎坷，直到46歲才考中進(jìn)士，這時(shí)他心花怒放，寫(xiě)出這首七言絕句。
4卜算子詠梅。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)卜算子詠梅，理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的梅花并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《卜算子詠梅》。（出示課題，齊讀。）。
2、理解題意。
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開(kāi)了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。
梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷清香。我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案?？丛?shī)題，指名回答。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。
今天我們就來(lái)一個(gè)“賽詩(shī)會(huì)”，小組之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)平時(shí)積累的古詩(shī)多。
5偶書(shū)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦；
2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思；
3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。
過(guò)程與方法：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。
情感態(tài)度價(jià)值觀：每天太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，人世間紛繁復(fù)雜多如牛毛的事便開(kāi)始一件件發(fā)生。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入。
2、作者簡(jiǎn)介。
二、深入理解。
（一）讀通詩(shī)歌。
1、教師泛讀課文，學(xué)生聽(tīng)范讀、畫(huà)出節(jié)奏。
2、齊讀課文，注意讀通、讀順。
（二）讀懂詩(shī)歌。
1、指名讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并糾正。
2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。
3、小組討論交流：用自己的話疏通文意。
4、歸納匯報(bào)。
5、分組讀文。
（三）讀透詩(shī)歌。
三、課堂小結(jié)。
6《暮江吟》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色并能有感情地朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，能歸納出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從中感受自然美和語(yǔ)言美。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者看到奇麗景色時(shí)的愉悅心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)中描寫(xiě)的景色。這首古詩(shī)的題目是《暮江吟》。（出示課題，齊讀。）。
2、理解題意。
這是唐代詩(shī)人白居易的一首名詩(shī)。詩(shī)歌作于公元822年。這一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他為自己離開(kāi)了腐敗的朝廷，離開(kāi)了京城感到十分的輕松愉快。游山玩水，走到一處，被眼前的美景所吸引，便寫(xiě)下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。那這首詩(shī)描寫(xiě)的什么時(shí)候、什么地方的景色呢？我們來(lái)看看能不能從詩(shī)題中找到答案。看詩(shī)題，指名回答。
從詩(shī)題中我們知道了詩(shī)人在傍晚時(shí)分來(lái)到江邊，看到美麗的景色就陶醉其中、詩(shī)興大發(fā)，就脫口吟誦出這首古詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名學(xué)生讀，師生正音、評(píng)價(jià)。
今天我們就來(lái)一個(gè)“賽詩(shī)會(huì)”，小組之間比一比，賽一賽，看誰(shuí)平時(shí)積累的古詩(shī)多。
7《望江南》。
一、教案題目：《望江南》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：能有感情的誦讀詩(shī)詞和了解作者的相關(guān)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：能翻譯全文，理解每句詩(shī)詞的深層次含義。
3、情感目標(biāo)：能體會(huì)到作者所表達(dá)的感情。
1、給詞劃分節(jié)奏，并帶有感情的朗讀。
2、分句解析，每一個(gè)句子甚至每一個(gè)詞所包含所表達(dá)的含義。
3、翻譯全文，
總結(jié)。
詩(shī)人所表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
相思是文學(xué)作品中永恒而又新鮮的主題，老師這里有一首相思的詞，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀，感悟感悟詞的節(jié)奏韻律。你能否準(zhǔn)確劃出它的節(jié)奏？（3分鐘)。
2、請(qǐng)同學(xué)介紹一下作者溫庭筠。（6分鐘，花間派，花間鼻祖，詩(shī)和李商隱齊名，時(shí)稱“溫李”，詞和韋莊齊名，時(shí)稱“溫韋”）。
3、大聲朗讀課文，這首詞中有哪些景物，表現(xiàn)了思婦什么樣的心情？（7分鐘，愁苦,相思）。
4、分句解析，“梳洗罷”“獨(dú)”“皆不是”等所表達(dá)的情感，以及思婦的心理變化過(guò)程。（20分鐘，體會(huì)作者的用詞的精煉及所表達(dá)的情感）。
七、板書(shū)（4分鐘）。
望江南。
梳洗罷時(shí)間早上。
地點(diǎn)室內(nèi)希望。
人物女性。
皆不是失望。
白蘋(píng)洲腸斷。
8涼州詞。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、朗讀詩(shī)歌并背誦；
2、理解詩(shī)句意思，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)歌的意思；
3、能談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受。
過(guò)程與方法：以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、理解，運(yùn)用古詩(shī)文三步教學(xué)法，即：讀通-讀懂-讀透。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。并懂得當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜美好生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入（班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)寄宿，讓學(xué)生談?wù)剟傞_(kāi)始住校時(shí)想念家人的感受導(dǎo)入）。
2、作者簡(jiǎn)介。
二、深入理解。
（一）讀通詩(shī)歌。
1、教師泛讀課文，學(xué)生聽(tīng)范讀、畫(huà)出節(jié)奏。
2、齊讀課文，注意讀通、讀順。
（二）讀懂詩(shī)歌。
1、指名讀文，其他學(xué)生聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并糾正。
2、解釋重點(diǎn)字詞，學(xué)生批注理解。
3、小組討論交流：用自己的話疏通文意。
4、歸納匯報(bào)。
5、分組讀文。
（三）讀透詩(shī)歌。
三、課堂小結(jié)。
9嫦娥。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。難點(diǎn)：了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示問(wèn)題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日?(中秋節(jié))。
2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)。
3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事!請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，待會(huì)兒告訴老師：你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)。
4.聽(tīng)完這個(gè)故事，你覺(jué)得故事中的嫦娥怎么樣呢?
二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.聽(tīng)課文朗讀，我們也來(lái)讀一讀。
3.詩(shī)人簡(jiǎn)介。
4、再讀古詩(shī)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。
三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。
四、復(fù)讀古詩(shī)，讀中理解古詩(shī)。
五、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感。
過(guò)渡：月宮上孤棲無(wú)伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩(shī)人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞!
(1)讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩(shī)人情感的理解，深情地朗誦這首詩(shī)。
(2)讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)速要緩慢一些，語(yǔ)氣要低沉一些!再讀。
六、課外延伸那你能說(shuō)說(shuō)有關(guān)“月”的詩(shī)句嗎?
七、總結(jié)。
一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，收獲一定不少。
10金縷衣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示詩(shī)句，齊讀古詩(shī)。金縷衣（唐）杜秋娘。
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝！
2、介紹作者：杜秋娘，系金陵人，十五歲時(shí)，鎮(zhèn)海節(jié)度使李锜以重金將她買(mǎi)入府中為歌舞妓。杜秋娘不滿于只表演別人編好的節(jié)目，自己譜寫(xiě)了一曲杜秋娘“金縷衣”，聲情并茂地唱道：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)；花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
三、朗讀詩(shī)詞。
（一）初讀感知。
1、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀兩遍詩(shī)文：
第一遍，希望你注意詩(shī)中字，把詩(shī)讀準(zhǔn)。
第二遍，希望你能把詩(shī)讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名朗讀。
第一名學(xué)生讀，請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)他的讀音，是否正確。
第二名同學(xué)讀，請(qǐng)其他的同學(xué)聽(tīng)他的節(jié)奏。
（二）、品讀體會(huì)情感。
1、同學(xué)們讀得真好，其實(shí)讀古代詩(shī)詞，不但要把它讀正確，讀的有節(jié)奏，更重要的是讀出作者的感受。
四、合作探究。
五、拓展延伸。
11、題金陵渡。
教學(xué)內(nèi)容：唐代詩(shī)人張祜的詩(shī)題金陵渡教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張祜的詩(shī)《題金陵渡》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人張祜。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）陵渡：渡口名，在今江蘇省鎮(zhèn)江市附近。
（2）津：渡口。（3）宿：過(guò)夜。（4）行人：旅客，指作者自己。（5）可：當(dāng)。（6）斜月：下半夜偏西的月亮。（7）星火：形容遠(yuǎn)處三三兩兩像星星一樣閃爍的火光。（8）瓜州：在長(zhǎng)江北岸，今江蘇省邗江縣南部，與鎮(zhèn)江市隔江相對(duì)。
3、教師講詩(shī)意：
夜宿金陵渡口的小山樓，輾轉(zhuǎn)難眠心中滿懷旅愁。斜月朦朧江潮正在下落，對(duì)岸星火閃閃便是瓜洲。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
12、偶成教學(xué)內(nèi)容：宋代詩(shī)人饒節(jié)的詩(shī)《偶成》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人饒節(jié)的詩(shī)《偶成》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）偶成：偶然成詠。（2）閉綠苔：詩(shī)人所居倚松庵院內(nèi)已長(zhǎng)出綠苔。（3）雙飛：成雙成對(duì)飛來(lái)。（4）兩股：一作“兩脾”，二者同，指密封儲(chǔ)存花粉的地方。
3、教師講詩(shī)意：松下柴門(mén)緊閉長(zhǎng)滿一院子青苔，只有那蝴蝶成雙成對(duì)地飛來(lái)飛去。蜜蜂兩腿上的花粉團(tuán)大的如蠶繭，大概是前面山上春花又盛開(kāi)。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
教學(xué)內(nèi)容：【唐】李商隱的《霜月》教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人李商隱的詩(shī)《霜月》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：注釋。
（1）征雁：大雁春到北方，秋到南方，不懼遠(yuǎn)行，故稱征雁。此處指南飛的雁。（2）無(wú)蟬：雁南飛時(shí)，已聽(tīng)不見(jiàn)蟬鳴。
3、教師講詩(shī)意：譯文。
剛開(kāi)始聽(tīng)到遠(yuǎn)行去南方的大雁的鳴叫聲，蟬鳴就已經(jīng)銷聲匿跡了，我登上百尺高樓，極目遠(yuǎn)眺，水天連成一片。
霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中爭(zhēng)艷斗俏，比一比冰清玉潔的美好姿容。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
14、桃花溪。
教學(xué)內(nèi)容：唐代詩(shī)人張旭的詩(shī)《桃花溪》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人張旭的詩(shī)《桃花溪》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）花溪：水名，在湖南省桃源縣桃源山下。（2）飛橋：高橋。（3）石磯：水中積石或水邊突出的巖石、石堆。（4）漁船：源自陶淵明《桃花源記》中語(yǔ)句。（5）盡日：整天，整日。（6）洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。
3、教師講詩(shī)意：譯文。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
15、春詞。
教學(xué)內(nèi)容：唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《春詞》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《春詞》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：【注解】：１、宜面：脂粉和臉色很勻稱。２、蜻蜓句：暗指頭上之香。
3、教師講詩(shī)意：
譯文宮女打扮脂粉勻稱，走下紅樓；春光雖好獨(dú)鎖深院，怎不怨愁？來(lái)到庭中點(diǎn)數(shù)花朵，遣恨消憂；蜻蜓飛來(lái)，停在她的玉簪上頭！
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
16、春雨。
教學(xué)內(nèi)容：宋代詩(shī)人周邦彥的詩(shī)《春雨》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人周邦彥的詩(shī)《春雨》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：耒：古代的一種翻土農(nóng)具，形如木叉。
3、教師講詩(shī)意：長(zhǎng)著小樹(shù)林的土丘上傳來(lái)耕田人的笑語(yǔ)聲，姹紫嫣紅的花叢外，不時(shí)落下一只白鷗。想知道入春以來(lái)，到底下了多少雨，野塘水四溢，已可來(lái)回蕩舟。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
17、棲禪暮歸書(shū)所見(jiàn)二首(其一)教學(xué)內(nèi)容：宋代詩(shī)人唐庚的詩(shī)《棲禪暮歸書(shū)所見(jiàn)二首》(其一)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人唐庚的詩(shī)《《棲禪暮歸書(shū)所見(jiàn)二首》(其一)》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：（1）禪：棲禪山，在惠州（今屬?gòu)V東）。（2）雨在：大雨已過(guò)，陰云未盡，似在醞釀著另一場(chǎng)雨。（3）湖：指豐湖，在惠州城西，棲禪山即在豐湖邊。（4）盡：盡頭。
3、教師講詩(shī)意：剛下過(guò)一陣雨，旋即又陰云漠漠，似乎在醞釀著另一陣雨。春回大地，處處一片青綠之色。
暮歸途中，回望山巒，只見(jiàn)暮靄朦朧，不見(jiàn)日間所游的小寺；信步走到湖的盡頭，忽然發(fā)現(xiàn)了一座孤亭。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
18、晚春。
教學(xué)內(nèi)容：唐代詩(shī)人韓語(yǔ)的詩(shī)《晚春》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人韓語(yǔ)的詩(shī)《晚春》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：1）不久歸：將結(jié)束。（2）楊花：指柳絮。（3）才思：才華和能力。（4）解（jie）：知道。
3、教師講詩(shī)意：花草樹(shù)木知道春天即將歸去，都想留住春天的腳步，紛紛爭(zhēng)奇斗艷。就連那沒(méi)有美麗顏色的楊花和榆錢(qián)也不甘寂寞，隨風(fēng)起舞，化作漫天飛雪。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
19、吳門(mén)道中二首其一。
教學(xué)內(nèi)容：宋代詩(shī)人孫覿的詩(shī)《吳門(mén)道中二首其一》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人孫覿的詩(shī)《吳門(mén)道中二首其一》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：吳門(mén)：今江蘇吳縣。
3、教師講詩(shī)意：在河邊的小村子里，有幾間茅屋，屋前楊柳依依，翠綠色的柳條輝映著門(mén)窗。河邊渡口有人獨(dú)自站著喚渡。雖然時(shí)值黃昏，煙雨茫茫，但擺渡人仍不慌不忙，披蓑戴笠站在煙雨之中，不顧渾身濕透。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
20、吳門(mén)道中二首其二。
教學(xué)內(nèi)容：宋代詩(shī)人孫覿的詩(shī)《吳門(mén)道中二首其二》。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。
2、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課、揭示課題。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人孫覿的詩(shī)《吳門(mén)道中二首其二》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人饒節(jié)。
二、初讀古詩(shī)。
(1)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
(2)再讀課文，把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。(3)教師范讀——指導(dǎo)朗讀(4)同桌互讀課文。
三、理解詩(shī)意。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)里描繪的景象。
2、師生一起學(xué)習(xí)注釋：吳門(mén)：今江蘇吳縣。
3、教師講詩(shī)意：在翠綠的竹林中升起了裊裊炊煙，才知曉竹林深處有一個(gè)小村莊，走近才發(fā)現(xiàn)村里人家的門(mén)因下雨早早關(guān)閉。這時(shí)從竹林中傳出陣陣?guó)B叫，可是偌大的竹林中卻發(fā)現(xiàn)不了鳥(niǎo)兒的位置，只見(jiàn)到長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蘿和黃昏中的古木。
4、生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?
四、背誦全詩(shī)。
有感情地朗讀全詩(shī)——試背——指名背——同桌互背。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“祭、乃、熏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祭、乃、熏”等7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫(xiě)《示兒》。
3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩(shī)文大意，并能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
4.通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀并背誦課文，默寫(xiě)《示兒》。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解古詩(shī)大意，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“祭、乃”兩個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀《示兒》，并能背誦、默寫(xiě)。
3.結(jié)合注釋及相關(guān)資料，感知詩(shī)文大意；通過(guò)反復(fù)誦讀，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)第11課《古詩(shī)三首》。板書(shū)課題。
2.這節(jié)課我們要學(xué)的是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游所寫(xiě)的——《示兒》。板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
3.你知道詩(shī)題“示兒”是什么意思嗎？（滲透學(xué)法：借助注釋理解詩(shī)意。）。
過(guò)渡：陸游告訴兒子什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1.自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.指名分行讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
3.指名讀整首詩(shī)。
4.全班齊讀整首詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
1.陸游告訴兒子什么？請(qǐng)你再讀古詩(shī)，用自己的話與同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.交流，相機(jī)指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
引導(dǎo)：你是從哪里讀出的？讀一讀整行詩(shī)（整句詩(shī)）。
適時(shí)點(diǎn)撥：理解“元、但、祭、乃”的意思。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“祭、乃”.
3.小結(jié)：（指名學(xué)生說(shuō)）死后無(wú)牽無(wú)掛，但是就掛念國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一。盼望早日北定中原，祭奠時(shí)把祖國(guó)統(tǒng)一的消息告訴你們的父親。
4.全班有節(jié)奏地齊讀古詩(shī)。
四、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1.為什么明明知道死后萬(wàn)事空，還要叮囑兒子們家祭無(wú)忘告統(tǒng)一？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)句：（出示）死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
（1）悲從何來(lái)？（相機(jī)補(bǔ)充背景資料：在南宋之前有一個(gè)覆亡了的宋王朝——史稱北宋。1126年，金國(guó)侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北整個(gè)中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，稱為南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著盼著朝廷的軍隊(duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉(xiāng)親，實(shí)現(xiàn)九州統(tǒng)一的夙愿。而南宋統(tǒng)治者只顧享樂(lè)，無(wú)意于祖國(guó)的統(tǒng)一。）。
（2）引讀第一句詩(shī)：在陸游出生的第二年，中原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛(ài)國(guó)志士，他從小在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，早年就立下了殺敵報(bào)國(guó)的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收復(fù)失地而奔走吶喊。如今，闔棺的時(shí)候真的到了，但是失地卻未收復(fù)，國(guó)家還未統(tǒng)一，85歲的詩(shī)人陸游是何等悲痛?。。R讀第一句）。
板書(shū)：悲——國(guó)破家亡。
2.感悟第二句詩(shī)：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
過(guò)渡：讓我們?cè)陉懹蔚脑?shī)句中，尋找他八十五年人生道路上留下的心聲吧。
20歲的時(shí)候，陸游立下了這樣的志向——（出示）上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)；
引讀：12的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是北風(fēng)凄厲的呼號(hào)；屋內(nèi)，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對(duì)床前哀戚的兒孫，這位老人一再叮囑——（出示）王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
板書(shū)：告——北定中原。
4.配樂(lè)齊讀《示兒》。
五、課堂小結(jié)。
1.嘗試背誦《示兒》。
2.抄寫(xiě)《示兒》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“熏、亥”等字，會(huì)寫(xiě)“熏、杭”等字。
2.正確、流利、有感情地誦讀《題臨安邸》《已亥雜詩(shī)》，并能背誦。
3.合作自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)文大意，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，陸游臨終前仍牽掛的是什么？讓我們一起背一背《示兒》。
二、合作學(xué)習(xí)《題臨安邸》。
過(guò)渡：陸游在臨終之前，仍苦苦盼望著“王師北定中原日”,這一天他盼到了嗎？（沒(méi)有）那王師們都干什么去了？南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人林升的《題臨安邸》會(huì)告訴我們答案。
1.板書(shū)詩(shī)題，齊讀。
2.借助注釋，弄懂詩(shī)題的意思。
3.讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
（1）同桌合作讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查古詩(shī)朗讀，相機(jī)正音。
（3）全班齊讀古詩(shī)。
4.再讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
（1）出示寫(xiě)作背景，教師簡(jiǎn)述。
寫(xiě)作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。在這樣的情況下，林升寫(xiě)出了這首《題臨安邸》。
同桌合作學(xué)習(xí)：根據(jù)寫(xiě)作背景及課后注釋，看看林升在臨安旅店墻壁上寫(xiě)了什么？用自己的話與同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流：（相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏）。
青山無(wú)盡樓閣連綿望不到頭，西湖上的'歌舞幾時(shí)才能停休？暖洋洋的香風(fēng)吹得游人的頭腦如醉如迷，忘了自己的國(guó)家正處于危難之中，簡(jiǎn)直是把杭州當(dāng)成了那汴州。
5.再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1.當(dāng)時(shí)的南宋金兵橫行，國(guó)破家亡，而那些王師、權(quán)貴、皇帝，他們干什么去了？
（1）暖風(fēng)熏得游人醉：讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生想象說(shuō)話）。
引導(dǎo)：為什么這樣讀？（全班齊讀第一句。）。
板書(shū)：幾時(shí)休？
2.引讀：北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷，可憐這些權(quán)貴卻渾然不知，他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？讓我們一起讀一讀——（出示）暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.讀到這兒，你覺(jué)得詩(shī)人是懷著怎樣的心情將這首詩(shī)寫(xiě)在臨安旅店的墻壁上的？（全班齊讀）。
1.板書(shū)詩(shī)題，指導(dǎo)寫(xiě)“亥”.
2.出示自學(xué)提示（分步自學(xué)）。
（1）自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）這首詩(shī)寫(xiě)了作者怎樣的愿望？用自己的話與同桌說(shuō)一說(shuō)。
（3）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情懷？
3.匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）指名讀古詩(shī)。
（2）交流詩(shī)意：這首詩(shī)寫(xiě)了作者怎樣的愿望？
板書(shū)：重抖擻降人才。
（3）交流詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，誦讀全詩(shī)。
四、拓展延伸。
1.齊讀本課三首古詩(shī)。板書(shū)：憂國(guó)憂民。
2.出示閱讀材料：古詩(shī)詞《春望》（杜甫）《十一月四日風(fēng)雨大作》（陸游）《過(guò)零丁洋》（文天祥）。
師小結(jié)：不論處于何朝何代，仁人志士的愛(ài)國(guó)情感是一脈相承的。陸游、林升、龔自珍、杜甫、文天祥，他們都是國(guó)家的脊梁。屈原、曹植、李商隱、辛棄疾、蘇軾、林則徐這些詩(shī)人的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞也堪稱經(jīng)典之作，請(qǐng)同學(xué)們課后找來(lái)讀一讀。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核薄?/p>
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
1通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。
2根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”等句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）。
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā贰＃ò鍟?shū)課題）。
情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片。
說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花。
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感。
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感。
誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。
交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：
（1）荷葉句“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)”
a通過(guò)理解“挨挨擠擠”，“碧綠”“大圓盤(pán)”體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。
b體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎。
（2）“冒”字句。
a怎樣長(zhǎng)叫冒。
b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么。
（3）“有的……有的……有的”句。
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）。
（5）第四段。
a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。
c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么。
感情升華，課外拓展。
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）。
你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么。
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花。
荷葉：多綠大圓。
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、教材內(nèi)容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：
體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程。
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，
教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花?！?/p>
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……。
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流?！?/p>
（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）。
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）。
（二）充分誦讀，激活語(yǔ)感。
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）。
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）。
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）。
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師：請(qǐng)大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）。
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。”（使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）。
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛(ài)。
教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）。
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美。
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花?！?/p>
用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
三年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
多媒體課件
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
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