足球是全球最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。寫總結(jié)要注意用詞準(zhǔn)確，不要使用模棱兩可的詞語(yǔ)。接下來(lái)是一些國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)分享，或許能給我們帶來(lái)啟示。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇一
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒(méi)有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過(guò)系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過(guò)分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的`身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來(lái)探究研討生長(zhǎng)過(guò)程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長(zhǎng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫出（形式不限可以用圖畫或文字表示）能記錄生長(zhǎng)變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。對(duì)于研究成長(zhǎng)現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問(wèn)題上，在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問(wèn)一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過(guò)游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。科學(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足?！霸鯓硬拍軠?zhǔn)確地記錄自己的生長(zhǎng)”，就是這節(jié)課留給大家思考的問(wèn)題，也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評(píng)，自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開始與結(jié)束，使整個(gè)課堂做到收放自如。
總的來(lái)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來(lái)！
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇二
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
3、樂(lè)于探索、交流與分享。
4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯(其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水)、一只量杯。
活動(dòng)過(guò)程。
1、幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的'青菜和小草。
(1)青菜和小草都干枯了。
(2)因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土，離開土壤就會(huì)干枯。
2、探究的問(wèn)題：土壤中有什么?用小鏟子挖泥土。
(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
(2)土壤里有死蟲子。
(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。
3、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
(1)紙濕了。
(2)泥土里有水分。
4、把泥土放入有水的杯子中。
(1)有氣泡。
(2)泥土中有空氣。
5、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)?
(1)植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>
(2)因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>
6、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
(2)壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒(méi)有水。
7、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?種一種，哪種土壤最適合植物安家?幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。
注意事項(xiàng)。
1、幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒選取較濕潤(rùn)的土。這樣，紙濕的效果較明顯。
2、幼兒向三杯土澆水時(shí)，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。
拓展思路。
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。
活動(dòng)反思。
本次活動(dòng)我利用幼兒身邊的熟悉的資源——土壤，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、討論?；顒?dòng)中幼兒們帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探索的興趣。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是讓幼兒能探索出土的性質(zhì)，也便于幼兒操作，幼兒興趣很大。實(shí)驗(yàn)中我能培養(yǎng)幼兒良好的合作能力，記錄能力，以及操作習(xí)慣，并鼓勵(lì)幼兒把自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，用圖畫的方式記錄下來(lái)。而且針對(duì)幼兒觀察到現(xiàn)象，我能引發(fā)幼兒思考，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象，以得出問(wèn)題的答案，土壤里什么?使幼兒了解了土壤對(duì)于植物的作用，知道植物離不開土壤。然后和幼兒開展討論，哪里還需要土壤?知道土壤在生活中的更多作用。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇三
教學(xué)預(yù)設(shè)：
含磷的無(wú)機(jī)鹽植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色。
含鉀的無(wú)機(jī)鹽莖稈軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。
2、合理施肥：要使植物生長(zhǎng)良好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。不同的無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)起不同的作用。
3、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染：水體中氮、磷等元素含量過(guò)高，導(dǎo)致水中藻類大量繁殖，會(huì)在淡水中出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象，在海洋中出現(xiàn)“赤潮”。當(dāng)這些藻類死亡后，由于細(xì)菌分解這些有機(jī)物需要消耗水體中大量的溶解氧，從而使水體中需氧生物大量死亡。此時(shí)，水體就會(huì)發(fā)黑發(fā)臭，水質(zhì)嚴(yán)重惡化。
關(guān)于本節(jié)實(shí)驗(yàn)的.說(shuō)明：
1、在植物的礦質(zhì)元素缺乏癥中，實(shí)驗(yàn)可提前進(jìn)行，在課堂上只要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
2、營(yíng)養(yǎng)液的配制過(guò)程，最好讓學(xué)生共同參與，以便讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)液的配制有一個(gè)基本了解。實(shí)驗(yàn)中一定要用蒸餾水。
本節(jié)教學(xué)建議：
1、教學(xué)中可補(bǔ)充：過(guò)多施用化肥造成土壤板結(jié)現(xiàn)象和過(guò)多使用有機(jī)肥改變土壤結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2、在水體的富營(yíng)養(yǎng)化的教學(xué)中，教師要抱著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感比懂得一些相關(guān)知識(shí)更重要的教學(xué)思想，此處重在“體驗(yàn)”而不僅是“傳授”。課堂討論題則可盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出一些具有建設(shè)性的建議。（至于是否可行則無(wú)關(guān)緊要）。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯（其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水）、一只量杯。
活動(dòng)過(guò)程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草?？匆豢?，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土，離開土壤就會(huì)干枯。
探究的問(wèn)題：土壤中有什么？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
（1）紙濕了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
（1）植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>
（2）因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>
五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
（2）壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒(méi)有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。
3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、植物與土壤的圖片和資料。
2、三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物。
3、三種不同類型的土壤。
4、搜集贊美土壤的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
（一）活動(dòng)一：
學(xué)生互相交流搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的.有關(guān)圖文資料。
教師出示自己搜集的資料卡。
2、猜想與假設(shè)，并做好記錄。
3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。
4、實(shí)施探究;。
應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)。
5、匯報(bào)討論結(jié)果。
小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果。
（二）活動(dòng)二：
1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。
3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。
小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。
（三）展示教材上的資料卡。
（1）小組討論土壤對(duì)植物的意義。
（2）小組展示討論結(jié)果。
（3）教師小結(jié)土壤對(duì)植物的意義。
（四）拓展活動(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇六
1、本課從花生生長(zhǎng)在不同土壤中產(chǎn)量不同這一現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生思考土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。
2、觀察三種不同類型的土壤。先指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上三種土壤的圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察土壤的方法。在學(xué)生了解了觀察土壤的基本方法后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)事先準(zhǔn)備好的三種不同類型的土壤進(jìn)行觀察(假如城市學(xué)校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學(xué)生觀察)。觀察時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細(xì)觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進(jìn)行看、聞、摸、篩等，并提醒學(xué)生做好觀察記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，不要把土倒掉，下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)使用。提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，一定要讓學(xué)生洗干凈手。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以小組為單位交流、匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。教師要注意匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可能每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)會(huì)略有不同，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。在交流中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取其他小組的觀察結(jié)果，并與自己小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，試著找出觀察結(jié)果差異的原因。
4.可以讓學(xué)生觀察三種土壤，然后根據(jù)三種土壤的特點(diǎn)，給這三種土壤起名字，這也是訓(xùn)練學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)這三種土壤有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)之后，組織學(xué)生來(lái)看一看科學(xué)家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學(xué)生參與給土壤命名，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
活動(dòng)(二)：滲水比賽。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能根據(jù)三種土壤的差別對(duì)三種土壤的滲水能力進(jìn)行假設(shè)。
2.能按照教材要求較準(zhǔn)確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)出三種土壤的保水能力。
實(shí)施建議。
1.首先提出問(wèn)題，并交代活動(dòng)的任務(wù)，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同土壤滲水能力的大小。
2.要求學(xué)生猜想哪一種土壤的滲水能力強(qiáng)，并把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想的訓(xùn)練，科學(xué)猜想不是盲目地猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有分析的猜想。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，分析三種土壤有什么特性，有什么差別，這種差別會(huì)怎樣影響它的滲水能力，經(jīng)過(guò)分析之后再把自己的結(jié)論寫在橫線上。
3.按照教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想階段，由于這種多項(xiàng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生接觸的還比較少，教材給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并明確指出如何控制實(shí)驗(yàn)條件?！巴瑯印@個(gè)詞在教材的第一步和第二步中共出現(xiàn)了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實(shí)驗(yàn)材料都是相同的。小鼠標(biāo)的提示“為什么在三個(gè)瓶中裝同樣多的土，并同時(shí)倒人同樣多的水?”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制實(shí)驗(yàn)條件。按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，科學(xué)地控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。
4.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小鼠標(biāo)提示學(xué)生把三個(gè)裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對(duì)學(xué)生記錄能力的訓(xùn)練，又給學(xué)生制作類似的記錄圖表提供了一個(gè)范例。學(xué)生可以按照教材上提供的表格進(jìn)行記錄，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格進(jìn)行填寫。
5.根據(jù)記錄的結(jié)果讓學(xué)生分析三種不同土壤的滲水能力，然后反過(guò)來(lái)推測(cè)保水能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從正反兩個(gè)方面(多角度)思考問(wèn)題。正常情況下滲水能力強(qiáng)的土壤保水能力會(huì)弱，所以教材中的空線順序應(yīng)該是滲水能力由高到低的是：沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土，保水能力由高到低的是：黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土。在實(shí)際操作中，由于實(shí)驗(yàn)條件控制或操作出現(xiàn)問(wèn)題，有可能會(huì)出現(xiàn)反常情況，教師要提醒學(xué)生科學(xué)的結(jié)論是需要反復(fù)證明的，不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就做出最終的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生做多次實(shí)驗(yàn)，匯總?cè)喔鱾€(gè)小組的結(jié)果，最后得出結(jié)論。需要注意的是，本活動(dòng)結(jié)束后，提醒學(xué)生不要將三種土壤倒掉，以備活動(dòng)3使用。
評(píng)價(jià)建議。
活動(dòng)結(jié)束后，用下表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
活動(dòng)(三)：豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好?
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能有根據(jù)地判斷出豆苗在不同土壤中生長(zhǎng)的情況。
2.能設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。
3.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。
4.能對(duì)豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。
實(shí)施建議。
這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)參加此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)親自感受到不同土壤對(duì)植物的作用。宜分組進(jìn)行，長(zhǎng)期觀察，至少要堅(jiān)持兩周進(jìn)行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動(dòng)留到課下學(xué)生繼續(xù)做。
在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之后，接下來(lái)開始研究三種土壤對(duì)同一植物的生長(zhǎng)情況有什么影響，發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪一種土壤里長(zhǎng)得好，注意提示學(xué)生要有依據(jù)地推測(cè)，并把推測(cè)的結(jié)果和理由填在教材給出的橫線上。
2.按照教材的提示從第一節(jié)課培育的豆苗中找出6株生長(zhǎng)情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生注意閱讀，按照提示的做法進(jìn)行規(guī)范操作。小鼠標(biāo)的提示“也可以選用其他植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，是在提示學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)厝菀渍业降钠渌参锎娑姑?，體現(xiàn)了選材上的多樣性，教師一定不要限制學(xué)生的選擇，但要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說(shuō)除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平和準(zhǔn)確，得出的結(jié)論才具說(shuō)服力。
3.可以在課上種下植物，在課下繼續(xù)觀察，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個(gè)范例，注意要提示學(xué)生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學(xué)生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況。當(dāng)然，學(xué)生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長(zhǎng)情況。但無(wú)論用什么形式記錄，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下來(lái)，教師在乎時(shí)也要時(shí)常地關(guān)注一下學(xué)生的記錄情況。
4.討論。兩周以后，教師要再拿出一定的課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)他們的觀察結(jié)果和他們的結(jié)論，并討論教材第7頁(yè)最下面的問(wèn)題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長(zhǎng)情況，由于關(guān)于植物的生長(zhǎng)所需的條件這方面的知識(shí)教材在后面的課中還會(huì)涉及到，所以這里不一定要求學(xué)生回答得很全面、很到位，只要他們認(rèn)真地觀察了、分析了、思考了，他們的結(jié)論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。可能有的學(xué)生提出豆苗的生長(zhǎng)情況不僅與土壤的滲水性有關(guān)，還與肥力、透氣性等因素有關(guān)。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇七
方海權(quán)說(shuō)，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨(dú)秀，春天的溫暖才識(shí)得百花爭(zhēng)艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴?！濒斞刚f(shuō)，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路。”閱歷過(guò)風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過(guò)磨難的小草，它懂得了愛(ài)惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭(zhēng)鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學(xué)府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動(dòng)觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個(gè)樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語(yǔ)。
洪戰(zhàn)輝，接連自強(qiáng)自立，帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個(gè)孩子的時(shí)分，就對(duì)另一個(gè)更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé)，就要撐起窘境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過(guò)早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè)，在艱苦中自強(qiáng)，今日他看起來(lái)依然文弱，可是在精力上，他歷來(lái)都是強(qiáng)者。
磨難是一個(gè)民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侮辱，從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國(guó)的樹立。100多年來(lái)，中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國(guó)的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國(guó)人民奮發(fā)向上的無(wú)盡源泉。從此一個(gè)陳舊的民族巍然屹立在國(guó)際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)光輝的民族背面是長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立，一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過(guò)風(fēng)雨后，才會(huì)變得愈加美麗。小草，閱歷過(guò)風(fēng)吹雨打，才會(huì)變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過(guò)磨難的大家才會(huì)理解美好的寶貴，唯有閱歷過(guò)災(zāi)禍的民族，才會(huì)愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國(guó)際必將因咱們而精彩。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇八
1、本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇九
昨天朋友送我一本陜西文學(xué)，里面的一部分詩(shī)文跟故鄉(xiāng)有關(guān)，那熟悉的山名，村莊和河流，親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味，游子對(duì)故土的眷念和依戀，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴回憶。
打麥場(chǎng)上的火熱忙碌和踏實(shí)，月光下哧哧磨鐮刀的聲音，村子里的雞鳴狗叫，下雨天打娃打老婆的場(chǎng)景，冬天里的老碗會(huì)，婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱，雨天里玉米拔節(jié)的聲音，熱鬧的四八會(huì)，聽?wèi)驎r(shí)磕的用報(bào)紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁?yè)淼亩夹蚜诉^(guò)來(lái)。
噯，開始鄉(xiāng)愁的時(shí)候是哪一天呢？什么時(shí)候開始對(duì)鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢？
也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后，在知道痛，體會(huì)到無(wú)奈，有了一點(diǎn)人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一絲一絲的眷戀。逃離、回歸，一個(gè)一個(gè)的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁，流淌在血液里，丟不掉，割不斷，忘不了。任你在世界的哪個(gè)角落，時(shí)機(jī)一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
鄉(xiāng)愁如酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時(shí)間，真是個(gè)好東西，沉淀下烙有個(gè)人印記的故鄉(xiāng)記憶，當(dāng)初的過(guò)程里，誰(shuí)又會(huì)知道哪個(gè)會(huì)留下，哪個(gè)會(huì)忘記？一萬(wàn)個(gè)人就有一萬(wàn)個(gè)故鄉(xiāng)了，一萬(wàn)個(gè)故鄉(xiāng)就有一萬(wàn)張面孔，一萬(wàn)個(gè)記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。
故鄉(xiāng)還在，卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒(méi)有了，相繼到老墓地里作了伴，新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識(shí)我，把我當(dāng)成了客，同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的，也是再聚不齊了。老屋子久未住人，在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在，里面還有咔咔的叫聲，燕子早不安家了，連令人害怕的馬蜂窩，也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了，后院里的門斜了黑了，院墻薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來(lái)了，小時(shí)候常常會(huì)站在家門口對(duì)著東邊的遠(yuǎn)處大喊，總有個(gè)聲音在回應(yīng)，你喊什么他就喊什么，乖的很，那聲音又不是你的原聲，新鮮好玩的很，大人們就說(shuō)那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃長(zhǎng)什么樣子？他為什么要跟我喊一樣的？這問(wèn)題曾困擾我很久，也迷戀了很久，后來(lái)上學(xué)了就知道那是回聲了，知道了也就再?zèng)]了吸引力?，F(xiàn)在，即使能喊出來(lái)，也是不會(huì)再有搭腔的了。
荒木經(jīng)惟說(shuō)，龐大的過(guò)去如同母親一般，是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說(shuō)，故鄉(xiāng)是記憶里的記憶，是這一個(gè)時(shí)間段里回不去的上一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間潑水不進(jìn)，只余下我們?cè)诎哆呉槐橐槐榘堰^(guò)去反芻，而歲月，還在前面走著，走著。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒(méi)有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過(guò)系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。（歡迎您投稿）。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過(guò)分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來(lái)探究研討生長(zhǎng)過(guò)程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十一
2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。
3、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
（1）生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
1課時(shí)。
〖引入以“問(wèn)題探討”引入，生思考回答師提示。
1、彎向窗外生長(zhǎng)。
2、是較長(zhǎng)時(shí)間的單側(cè)光刺激引起植株彎向窗外光源生長(zhǎng)。這樣，可以使植株獲得更多陽(yáng)光，從而可以通過(guò)光合作用合成更多的有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。
3、植株的彎曲生長(zhǎng)發(fā)生在幼嫩部位。
教師：“生長(zhǎng)素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的？”
教師：給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對(duì)金絲雀?草胚芽鞘生長(zhǎng)的影響。
實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長(zhǎng)，也不彎曲。
實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)。
實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長(zhǎng)。
〖旁欄思考題1生思考回答師提示。
1、提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說(shuō)明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)。
（讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。（鼓勵(lì)學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。））。
1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對(duì)側(cè)彎曲生長(zhǎng)。
教師：“現(xiàn)在能說(shuō)明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”
學(xué)生分析，并說(shuō)明理由。有的學(xué)生說(shuō)是正確的；有的說(shuō)是不能說(shuō)明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。
教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆](méi)有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。
（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）。
1、單一的變量。
2、要有對(duì)照組。
〖旁欄思考題2、3生思考回答師提示。
2、提示：因?yàn)樵摯碳ぃㄉL(zhǎng)素）在向光一側(cè)和背光一側(cè)的分布（濃度）存在差異，因而引起兩側(cè)的生長(zhǎng)不均勻。
3、提示：沒(méi)有。他是在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上作出這個(gè)推斷的。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
〖講述由此說(shuō)明，胚芽鞘尖端確實(shí)會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長(zhǎng)。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的功能，因此給它取名為生長(zhǎng)素。后來(lái)科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。
〖板書植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。
師生共同回顧生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出假說(shuō)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（指出：這是真理發(fā)現(xiàn)的模式之一）。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。
分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。
〖技能訓(xùn)練生閱讀思考回答師提示。
1、提示：不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。
2、提示：結(jié)論2不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
3、提示：應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十二
相信大家都被屏幕上的這幅圖片吸引了，這是一株長(zhǎng)在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實(shí)可不是我們要看的重點(diǎn)，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根??！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來(lái)看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！
接下來(lái)看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長(zhǎng)在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長(zhǎng)，可以伸到地面以下15米之多！
這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對(duì)比非常的強(qiáng)烈吧！如果大家還覺(jué)得這些都不算什么的話，老師再介紹一種植物，黑麥，一株小小的黑麥有大約1400萬(wàn)條根，占地225平方米，相當(dāng)于兩間這樣的多媒體教室！
聽完了老師的介紹，看過(guò)了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問(wèn)題嗎？都可以大膽的提出來(lái)。
帶著這些問(wèn)題我們就一同來(lái)進(jìn)入一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第二節(jié)植物根的生長(zhǎng)。
首先我們來(lái)看一段影片，這是快速播放中的根的生長(zhǎng)。可以看到，土壤中的根不斷地長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是這樣生長(zhǎng)的，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)內(nèi)容。
首先我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這一節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，1、識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各個(gè)部分的主要功能。2、描述植物根生長(zhǎng)的原因。
在這個(gè)目標(biāo)中出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞，根尖，上個(gè)禮拜老師布置探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就簡(jiǎn)單的介紹了，根尖，顧名思義就是根的尖端。相信大家都很好地完成實(shí)驗(yàn)了！實(shí)驗(yàn)結(jié)果也都記錄下來(lái)了吧！
我們?cè)俸?jiǎn)單地來(lái)介紹一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，取一些培養(yǎng)出根的種子，一部分種子去掉根尖，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的第一項(xiàng)，另一部分保留有根尖，但是其他條件保持一直，然后培養(yǎng)這些根，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果，看根是怎樣變化的。我要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。。。。。。（詢問(wèn)種的什么種子，兩種不同處理的結(jié)果分別是什么），大家使用不同的種子做實(shí)驗(yàn)，都得出了相同的結(jié)果，去除根尖的種子，它的根不再伸長(zhǎng)，而保留有根尖的種子它的根繼續(xù)伸長(zhǎng)。所以，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論呢？根尖對(duì)植物根的生長(zhǎng)有著直接的影響。為什么去掉根尖以后就不再生長(zhǎng)了？是不是根尖上有些什么特殊的結(jié)構(gòu)呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)看看根尖的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在大家看到的是一顆已經(jīng)萌發(fā)出根的谷類種子的圖片，在這里老師要考考大家，還記不記得種子萌發(fā)需要什么條件？包括必要條件和外界條件，必要條件（書上55頁(yè)）是具有完整的，有生命力的胚，而外界條件（書57頁(yè)）是足夠的水，充足的空氣以及適宜的溫度。大家一定要記住了！現(xiàn)在這顆種子具備了所有的條件，開始萌發(fā)，首先沖破種皮生長(zhǎng)出來(lái)的就是根，而圖中從根的尖端一直到長(zhǎng)有絨毛的這一段我們把它稱之為根尖。大家現(xiàn)在仔細(xì)地觀察這幅圖片，你能看到根尖的一些什么結(jié)構(gòu)呢？（注意觀察的順序）。
首先，最尖端的地方，有一個(gè)透明的、像帽子一樣的結(jié)構(gòu)，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。而上端還有一段非常明顯的，大家都能看到，長(zhǎng)出了許許多多的絨毛，這些絨毛由于生長(zhǎng)在根上，所以我們給它取個(gè)名字，叫做根毛，當(dāng)根毛形成，就表示這些細(xì)胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)。而在成熟區(qū)與根冠之間還有一部分，從外部看沒(méi)有什么特殊結(jié)構(gòu)了。可是根尖就是這樣簡(jiǎn)單地分成三個(gè)部分嗎？現(xiàn)在還不能確定，所以我們要把根尖切開來(lái)，看一看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
這幅圖片就是一個(gè)根尖的模式圖，左邊是完整的外部結(jié)構(gòu)，右邊表示了根尖的內(nèi)部細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。最下面的這一部分是剛才大家已經(jīng)觀察到了的，像帽子一樣的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的細(xì)胞有些什么特點(diǎn)呢？從細(xì)胞大小，形狀以及排列上來(lái)看。。。。。。。這就是根冠細(xì)胞的特點(diǎn)，在書上61頁(yè)的表格下面的那一段有這樣一句話，大家把它畫記下來(lái)。再來(lái)看，最上面的這一段，叫什么名字??？還記得嗎？。。。。。。成熟區(qū)表面的細(xì)胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟區(qū)又可以稱之為根毛區(qū)。這個(gè)區(qū)的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)能夠總結(jié)出來(lái)？。。。。。。在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒(méi)有什么特別，但是大家看看右邊細(xì)胞的特點(diǎn)，是不是非常的長(zhǎng)啊？而且從下往上，越來(lái)越長(zhǎng)，所以我們給它取名為伸長(zhǎng)區(qū)。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)很明顯，細(xì)胞體積較大，呈長(zhǎng)方形。其實(shí)除了這三個(gè)部分以外，根尖內(nèi)部還暗藏玄機(jī)，為什么這么說(shuō)呢？大家看這樣一個(gè)區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細(xì)胞特點(diǎn)是。。。。。。排列緊密，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學(xué)過(guò)的，植物的主要組織，這些特點(diǎn)符合哪個(gè)組織?。繘](méi)錯(cuò)，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。到此為止，根尖的基本結(jié)構(gòu)我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個(gè)區(qū)的名稱和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大家一定要牢牢的`記住。
剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看根尖在顯微鏡下是個(gè)什么樣子?，F(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個(gè)區(qū)的橫切面?。靠纯醋钔馊Φ募?xì)胞，有向外突出的什么結(jié)構(gòu)？。。。。。。所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個(gè)區(qū)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師呆會(huì)兒要提問(wèn)地??！接下來(lái)看到的是縱切的各個(gè)區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長(zhǎng)點(diǎn)。再往上是呈長(zhǎng)方形的伸長(zhǎng)區(qū)，而且很明顯，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞從下往上越來(lái)越長(zhǎng)。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。
影片放完了，相信大家也應(yīng)該認(rèn)識(shí)根的結(jié)構(gòu)了，我們就做個(gè)小練習(xí)檢驗(yàn)一下，這是讓大家連線，把左邊細(xì)胞的特點(diǎn)與右邊四個(gè)區(qū)的名稱對(duì)應(yīng)起來(lái)。
看來(lái)大家都已經(jīng)掌握了根尖這四個(gè)部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了，我們都知道，結(jié)構(gòu)與功能都是對(duì)應(yīng)的，所以，根尖的各個(gè)部分也都具有不同的功能。我們就一起來(lái)看看根尖各部分的主要功能：還是按照從下至上的順序，首先看根冠，隨著根不斷的向下生長(zhǎng)，根難免要受到磨損，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一樣，起著什么作用??？（保護(hù)）可是隨著根的生長(zhǎng)，根冠不斷的磨損，那根冠會(huì)不會(huì)越來(lái)越少，最后消失呢？（不會(huì)）為什么呢？這是因?yàn)榉稚鷧^(qū)的細(xì)胞不斷的分裂，補(bǔ)充磨損掉的根冠，所以，分生區(qū)的功能就是分裂形成新的細(xì)胞。分生區(qū)一方面分裂補(bǔ)充受損的根冠，另一方面還會(huì)補(bǔ)充上面的伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，而伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷的伸長(zhǎng)，對(duì)根有什么作用??？(增加根的長(zhǎng)度)對(duì)的，所以伸長(zhǎng)區(qū)的功能就是增加根尖的長(zhǎng)度。而最上面的一個(gè)部分，成熟區(qū)，大家能夠分析得出它有什么功能嗎？（吸收水分和無(wú)機(jī)鹽）為什么是吸收水分無(wú)機(jī)鹽呢？我知道書上有原話，你們只要照著念出來(lái)就可以了，但是我要你們能夠自己分析出原因來(lái)。。。。。。我們一起來(lái)分析一下，成熟區(qū)的表面形成根毛，那么根與土壤的接觸面積是增大還是變小了呢？。。。。。。很明顯的是變大了對(duì)不對(duì)。所以說(shuō)，根毛增加了根與土壤的接觸面積，這樣，就像伸出了無(wú)數(shù)只手，來(lái)抓取土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽，增強(qiáng)了根的吸收功能，所以，成熟區(qū)是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要區(qū)域。而根尖各個(gè)區(qū)域的作用組合起來(lái)就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管狀的輸導(dǎo)組織，將根尖吸收的水分，無(wú)機(jī)鹽向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分。現(xiàn)在注意了，聽老師說(shuō)這樣一句話，你們看對(duì)不對(duì)：根里的輸導(dǎo)組織將根吸收的水分無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分。這句話對(duì)不對(duì)？。。。。。。錯(cuò)了啊，有機(jī)物是葉片通過(guò)光合作用制造的，根只能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽。根尖各個(gè)部分的主要功能大家都了解了，那現(xiàn)在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到書上60頁(yè)的第一句話，一起讀一遍，植物體的根，預(yù)備起。。。。。。前面幾個(gè)都很好理解，而貯藏的功能是怎么回事呢？平時(shí)吃的紅薯，胡蘿卜白蘿卜的根非常膨大，儲(chǔ)藏了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以說(shuō)這些根具有貯藏的功能。
這就是我們接下來(lái)要解決的問(wèn)題，植物根的生長(zhǎng)。通過(guò)之前的探究實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了，根尖對(duì)根的生長(zhǎng)有主要影響，但是具體是根尖的哪個(gè)部位呢？書上61頁(yè)有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們一起來(lái)看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
首先是在根尖上畫上等距離的若干條線，距離一般是兩毫米，然后讓根充分地生長(zhǎng)，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，線段之間的距離改變了，很明顯，這一段之間的距離拉長(zhǎng)得最多，而這一段對(duì)應(yīng)于根尖的哪一個(gè)部分呢？剛才學(xué)過(guò)的。。。。。。對(duì)，伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)部分的線段之間的距離明顯地拉長(zhǎng)得最多！所以我們可以得出結(jié)論，根尖的伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快，導(dǎo)致了根的伸長(zhǎng)。但是有一點(diǎn)值得注意的是，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞的來(lái)源是哪里??？。。。。。剛才說(shuō)了，分生區(qū)細(xì)胞的功能是不斷分裂形成新的細(xì)胞是不是，我們一起來(lái)看看這個(gè)flash，這個(gè)分裂的過(guò)程完整地體現(xiàn)了分生區(qū)細(xì)胞分裂，補(bǔ)充伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞再不斷的伸長(zhǎng)，增加了根的長(zhǎng)度。
由此，我們可以得出結(jié)論，植物根生長(zhǎng)的原因主要是哪兩個(gè)??？分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)。大家注意到?jīng)]有，根的生長(zhǎng)的這兩個(gè)原因也就是之前學(xué)習(xí)的根尖這兩個(gè)區(qū)的功能。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這兩點(diǎn)，同學(xué)們一定要記住了??！
到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，大家還記不記得我們?cè)谧铋_始提出的那幾個(gè)問(wèn)題啊？現(xiàn)在是不是都能夠回答出來(lái)了呢？掌握好了這幾個(gè)問(wèn)題，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。。。。。。
再來(lái)看第二題，為什么移栽植物一般要帶土？就像這個(gè)圖片一樣。老師提示一下，根尖吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是。。。。。。成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護(hù)根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護(hù)根毛，在移栽植物的時(shí)候一般要帶土。
最后布置一下今天的作業(yè)，回家后大家還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備下個(gè)禮拜的期中考試，下課。
根的生長(zhǎng)說(shuō)課稿篇十三
一、教材分析：
（一）說(shuō)教材所處的地位及作用：本節(jié)的內(nèi)容為北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)第6單元《生命的延續(xù)》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節(jié)《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對(duì)上一節(jié)《性狀的遺傳有一定的規(guī)律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節(jié)內(nèi)容對(duì)確定科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀有極其重要的作用。
（二）說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：解釋人的性別決定。并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：以xy型為例理解性別決定的知識(shí)，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
3、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，同時(shí)樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)。
1、重點(diǎn)：人類性別決定的方式和生男生女的原理?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。符合課改理念。在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對(duì)夫婦生男生女的機(jī)率如何，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
（一）學(xué)情分析：
（1）心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對(duì)什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師注重正確引導(dǎo)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識(shí)和方法去分析問(wèn)題、得出結(jié)論。
（2）知識(shí)現(xiàn)狀：本節(jié)是在初二年上期快結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（3）知識(shí)障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于認(rèn)知水平的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會(huì)，在生男生女的原理中機(jī)率是相等的，對(duì)個(gè)別學(xué)生可能會(huì)造成認(rèn)知上的困難，在綜合運(yùn)用上需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
二）心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：
調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，指導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué)。我設(shè)計(jì)了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)的情景，通過(guò)學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)，真正體驗(yàn)“在學(xué)習(xí)中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)”的新理念。
三）知識(shí)建構(gòu)的.方法指導(dǎo)：
在教學(xué)中要特別重視知識(shí)建構(gòu)的方法的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察男女性染色體對(duì)比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過(guò)讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細(xì)胞中所提供的染色體，從而培養(yǎng)學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、教學(xué)方法及手段：
（一）教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
（1）情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣教學(xué)方法。
（2）啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)學(xué)生極積思維、強(qiáng)化訓(xùn)練，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。
（3）游戲法。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
（4）多媒體課件教學(xué)法。
（二）靈活教法及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。
通過(guò)學(xué)生讀圖、觀察分析和學(xué)生游戲互動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，教學(xué)方法又是根據(jù)教學(xué)的發(fā)展不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)變化的。
（三）各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運(yùn)用。
通過(guò)多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫生動(dòng)形象結(jié)合學(xué)生游戲讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，充分吸引學(xué)生的注意力，共同完成教學(xué)目標(biāo)。
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