探討是指在研究或討論某一問題時，通過不同觀點和角度進(jìn)行深入思考和交流。一篇較為完美的總結(jié)需要有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯。接下來是一些總結(jié)范文，或許能給大家一些寫作靈感。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇一
1.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2.鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)新思維，進(jìn)行多角度、發(fā)散式的聯(lián)想和想象。
師：同學(xué)們好，前些天我在微信的朋友圈里看到一些圖片，和大家分享一下。（出示三組具有豐富聯(lián)想和想象的圖片）
師：如果要回復(fù)來評論一下這些圖片，你最想說什么？是的，美的構(gòu)思、美的造型、美的工藝，帶給我們美的享受，這些都來源于人們豐富的聯(lián)想和想象。這節(jié)課讓我們也來發(fā)揮聯(lián)想和想象，試著去探索發(fā)現(xiàn)一個更加精彩的世界。
師：你能不能從我們學(xué)過的文章或者你知道的文學(xué)作品中，舉例說明什么是聯(lián)想和想象嗎？（生回答）
師：事實上，聯(lián)想和想象在文學(xué)作品中，并不是孤立存在的，它們往往交織在一起共同出現(xiàn)，下面我們就把它們?nèi)诤显谝黄穑瑥牟煌慕嵌葋硗诰蛞幌伦约旱穆?lián)想和想象能力。
活動一：對一種物的聯(lián)想和想象
以粉筆為例，認(rèn)真觀察并思考、回答。
活動二：多詞連文訓(xùn)練
師：我們來看這組詞語：父親、兒子、鮮花、核桃。請大家充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，說一段話，用上這四個詞語。兩分鐘的構(gòu)思時間。
生：一對父子走在街上，看見了一個賣核桃的，兒子想吃，父親就給他買了一些，兒子吃得津津有味，但父親一個也不舍得吃。第二天，兒子偷偷地送給父親一束鮮花，從此以后，兒子更加愛父親了。
教師引導(dǎo)學(xué)生再上升一個高度。
生：一對父子去趕集，看到一個鮮花店和一個核桃店并列開著，買鮮花的人很多，幾乎都是年輕人，核桃店的人寥寥無幾，兒子說：“看呀！買鮮花的人真多呀！都是有品位的！”父親嘆了一口氣，看了看核桃店的幾個中年人，說：“等買鮮花的人成熟了，體會了生活就不會只去買花了，一個美麗的外表是不如一顆充實的心的。”
教師引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)再完美一些，主題再鮮明一些。
生：父親和兒子同游公園。經(jīng)過花叢時，兒子順手摘下一朵鮮花，說道：“爸爸，我們青年人就像這朵鮮花一樣，洋溢著生命的活力。你們怎么能和我們相比呢？”
父親聽完，在經(jīng)過小賣部時，買了一包核桃，取出一顆，托在掌心，說道：“孩子，你比喻得不錯。如果你是鮮花，我就是這干皺的果實。不過，事實告訴人們：鮮花，喜歡讓生命顯露在炫目的花瓣上，而果實，卻愛把生命凝結(jié)在深藏的種子里?！眱鹤佑行┎环猓骸耙菦]有鮮花，哪來的果實呢？”父親淡然一笑：“是啊，所有的果實都曾經(jīng)是鮮花，然而，卻不是所有的鮮花都能夠成為果實！”
小結(jié)：創(chuàng)新思維真的很重要。
活動三：續(xù)寫訓(xùn)練
（生答）
簡析：“春天就要來了，可我不能見到她?！?/p>
由此可見，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，也體現(xiàn)在對片段內(nèi)容的續(xù)寫上，獨特的構(gòu)思能使我們的文章先聲奪人，熠熠生輝。
活動四：古詩詞的聯(lián)想和想象
（生答）
小結(jié)：對詩句進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅可以提高我們的語言表達(dá)能力，還能鍛煉我們對詩意的體悟能力。
活動五：小結(jié)、提升，強調(diào)多角度、發(fā)散式
科幻小說、商家店慶時門口擺放的漂亮的氣球造型、故事新編、《格列佛游記》等，都是人們在運用創(chuàng)新思維，從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，這樣不僅豐富了我們的知識，還能使我們的生活變得靈動美麗。這也是聯(lián)想和想象獨特的魅力所在吧！
希望學(xué)生在今后的寫作中，能運用創(chuàng)新思維，對寫作對象從多角度進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想和想象，讓我們的思維之花更加光彩奪目。
請從課后的作業(yè)中任選一題完成。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇二
教材分析：
《想象》是一首現(xiàn)代詩。全詩共有六節(jié)，根據(jù)詩的內(nèi)容可分為三部分。第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點、難點：
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的.想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。
1、師：在人類社會發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學(xué)習(xí)《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑?？吹秸n題，你想知道什么?你能提出幾個問題嗎?
4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景，體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
(二)學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔。
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象?
3、指名讀文，相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象?自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫下來，多讀幾遍，好好體會。
(三)品讀詩句，體會感情。
1、自由讀1—3節(jié)。
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分。
5、全班交流。
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
(四)升華情感，擴散思維。
1、配樂誦讀全文。
3、學(xué)生說說自己美好的愿望和新奇的想象。
4、齊讀最后一節(jié)。
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來。
課后反思：
想象教學(xué)設(shè)計一例篇三
1、立體造型的組合變化與汽車外觀、內(nèi)構(gòu)統(tǒng)一的想象創(chuàng)作方法。
2、學(xué)生能夠了解簡單的汽車發(fā)展史，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
本課展示大量的現(xiàn)代的、概念的、未來的汽車圖片，開拓學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生想象潛能，鼓勵和肯定能夠?qū)ξ磥砥嚨拇竽懺O(shè)想的學(xué)生，評價上可降低技法表現(xiàn)上的要求，提升學(xué)生的自信。
教學(xué)重點是怎樣設(shè)計一部未來的汽車。
教學(xué)難點是如何激發(fā)學(xué)生的想象力及表達(dá)能力。
活動1【導(dǎo)入】以視頻導(dǎo)入新課，帶出討論話題，引入新課。
活動2【講授】和同學(xué)們討論汽車發(fā)展的方向。
汽車的誕生：1886年，德國工程師卡爾.本茨為其機動車申請了專利——這就是公認(rèn)的.世界上第一輛汽車，和現(xiàn)代的汽車對比，現(xiàn)代的汽車有什么特點、優(yōu)勢——請同學(xué)們討論，說說自己的觀點：
1、外觀好看2、跑的快3、……。
學(xué)生大膽設(shè)想，教師提示及記錄：
1、安全的汽車：現(xiàn)在的汽車有什么安全措施？未來的可以如何……（學(xué)生設(shè)想）。
（展示汽車的安全設(shè)備的圖片）。
2、節(jié)能、減排的汽車：汽車尾氣的排放多了有什么后果？那你想未來的汽車如何環(huán)?！ㄕ垖W(xué)生說說）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
3、新能源汽車：現(xiàn)在的汽車大部分是以燃油為能源，你想未來的汽車用什么能源最好呢……（學(xué)生討論）。
（展示不同的新能源汽車的圖片）。
4、功能奇特的汽車：你想汽車還有什么不同的功能更實用、更環(huán)保……呢？
活動3【活動】課堂練習(xí)。
通過同學(xué)們提出的各種設(shè)想，如汽車的造型特點與功能，設(shè)計一部你喜歡的未來汽車，用簡要的文字寫出自己的構(gòu)思。
活動4【練習(xí)】學(xué)生介紹其設(shè)計創(chuàng)想。
1、學(xué)生上臺講評本組的優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的創(chuàng)作新思維。
2、各小組互相評選最優(yōu)秀設(shè)計方案及優(yōu)秀團隊。
活動5【活動】總結(jié)延伸。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇四
1．能選擇一種動物作為主角，大膽想象，編寫一個有趣的童話故事。
2．能根據(jù)要求與同學(xué)互評習(xí)作。
3．能用修改符號修改自己的習(xí)作。
1．根據(jù)要求，通過大膽想象，編寫有趣的童話故事。
2．運用修改符號修改自己的習(xí)作。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的奇特經(jīng)歷，編寫一個有趣的童話故事。
一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示課件1：
教師板書課題：這樣想象真有趣。
（設(shè)計意圖：以課文內(nèi)容導(dǎo)入，不但鏈接了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。）。
二、打開思路，大膽想象，暢所欲言。
1．過渡：大膽想象是寫好童話的方法之一，在落筆之前，我們要打開思路，大膽想象，相互交流，暢所欲言。
教師板書：打開思路大膽想象力求有趣。
2．出示課件2：
請同學(xué)們看大屏幕或者課本中的插圖，我們一起來交流幾個問題。
問題一：插圖中畫了哪幾種動物？
預(yù)設(shè)：插圖中畫了母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等四種動物。
問題二：在現(xiàn)實生活中，這些動物分別具有怎樣的特征？
預(yù)設(shè)：在現(xiàn)實生活中，母雞雖然長著翅膀，卻不能飛上天；螞蟻的體型非常小，人類在。
它們面前堪稱巨人；老鷹是一種兇猛的飛禽，它肌肉強健、視力敏銳、嘴巴彎曲尖利、鷹爪像一把鉤子；蝸牛背著重重的殼，走起路來磨磨唧唧、慢慢騰騰。
問題三：在現(xiàn)實生活中，這些動物過著怎樣的生活呢？
預(yù)設(shè)1：在現(xiàn)實生活中，母雞生活在人類為它們建造的雞窩里。它們吃著現(xiàn)成的食物，白天就在雞窩里悠閑的散步，晚上就臥在干草中休息。它們成年以后，幾乎每天都會下蛋，回饋人類對它的喂養(yǎng)。
預(yù)設(shè)2：在現(xiàn)實生活中，螞蟻的個頭兒非常小，它們在地下的土中筑巢，過著群居的生活。蟻群中有著明確的分工和職責(zé)，蟻后負(fù)責(zé)繁殖后代和統(tǒng)管蟻群；公蟻的主要職責(zé)是建造和擴大巢穴、采集食物、喂養(yǎng)幼蟻及蟻后；兵蟻負(fù)責(zé)保衛(wèi)群體。
預(yù)設(shè)3：在現(xiàn)實生活中，老鷹常棲息于山地森林中，善于捕食小型哺乳動物，如野兔和野鼠等，有時候也捕食鳥類。它們的飛行速度極快，眼睛能看清很遠(yuǎn)的距離之外一只小雞的一舉一動。它們狡詐而兇殘異常，獵人們也很難用槍將它們打下來。它們過著翱翔于太空的自由生活。
預(yù)設(shè)4：在現(xiàn)實生活中，蝸牛身上背著重重的殼，行動緩慢。它生活在陰暗、潮濕、隱蔽的環(huán)境里，晝伏夜出。
問題四：插圖中的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的特征發(fā)生了怎樣的變化呢？
預(yù)設(shè)：插圖中的母雞能在天空中飛翔；螞蟻的個頭比樹還大；老鷹變得膽小如鼠，躲藏在懸崖邊上；蝸牛健步如飛，走起路來一溜煙。
問題五：請你大膽想象一下，變化之后，這些動物的生活發(fā)生了怎樣的變化呢？在它們身上，發(fā)生了哪些有趣的事情呢？比如，母雞飛上天后，遇到老鷹會怎樣？小小的螞蟻成了巨人，會做出哪些讓人意想不到的事？老鷹變得膽小之后，該怎么生活，會有誰幫助它嗎？蝸牛跑得飛快，它可以幫大家做哪些事呢？請大家圍繞這些動物發(fā)生的變化說說想象到的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：雞窩里有一只母雞，一直以來它都擁有一個飛天夢。經(jīng)過觀察，它發(fā)現(xiàn)減輕體重并制作一對大翅膀就可以飛上天空。經(jīng)過艱苦卓絕的減肥過程，它骨瘦如柴。它背上自己提前制作的大翅膀，終于飛上了天空。正當(dāng)它滿懷欣喜在天空飛翔的時候，一只老鷹從高空俯沖下來，用尖利的爪子一把抓住了它。它驚慌失措，剛要掙扎，又被老鷹放了，原來老鷹嫌它肉少，不想吃它。它趕緊飛回屬于自己的雞窩，再也不想飛上天了。
預(yù)設(shè)2：有一只螞蟻一直希望自己能變得高大強壯。有一天，它散步的時候，發(fā)現(xiàn)地上有一個寶葫蘆。它喝了寶葫蘆里的水，發(fā)現(xiàn)自己的個頭變得比樹還高大。一場狂風(fēng)暴雨之后，這只巨螞蟻的周圍瞬間匯成了小河。它發(fā)現(xiàn)了很多沒來得及回家的小螞蟻和小動物。這只巨螞蟻把自己當(dāng)做為他們擺渡的大輪船，馱著他們回家去。由于身軀太大了，巨螞蟻沒有合適的房子住，到了寒風(fēng)刺骨的冬天，它不僅忍饑挨餓，還要風(fēng)餐露宿。不過，他并不難過。一些幼小的動物和螞蟻為了盡快回家，紛紛爬到巨螞蟻的背上，雪地里留下了一串大腳印，還飄蕩著甜美的歌聲。后來，巨螞蟻感慨地說：“雖然自己過得并不舒適，但是自己卻做了那么多的好事，很值得！”
預(yù)設(shè)3：在森林小鎮(zhèn)里，住著一只兇惡狡猾的老鷹，森林小鎮(zhèn)里的動物都很怕它。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長因為這事很是頭疼。終于有一天，森林科學(xué)部發(fā)明出了一種藥丸——“膽小丸”只要吃了它，就會膽小如鼠。森林小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長立刻舉辦了一場宴會，老鷹也來參加了。趁老鷹不注意，服務(wù)員金甲蟲小姐把藥丸放進(jìn)了老鷹的水杯里，老鷹一口就喝了下去。第二天一早，他準(zhǔn)備出去散步，恰巧碰到了一只老鼠。老鼠嚇得尖叫起來，可老鷹沒有任何反應(yīng)，老鼠不再害怕老鷹了。從此老鷹再也不干環(huán)事了，和動物們友好相處，過上了快樂的生活。
預(yù)設(shè)4：在一片茂密的森林里，住著許多小動物，動物中有一只小蝸牛叫小蝸，大家都不喜歡和它做朋友，因為它的動作實在太慢了。天天很郁悶，就去找貓頭鷹博士。博士給了它一顆神奇巧克力豆，小蝸吃了以后，發(fā)現(xiàn)自己的`速度變快了，它很高興。有一天它和獅子賽跑，贏得了比賽，小動物們紛紛鼓掌喝彩。第二天，它看見小狗弟弟在搬家，它幫助小狗弟弟一趟趟搬家具，十分鐘就搬完了。小狗弟弟非常感謝小蝸。小蝸改變之后有能力幫助別人了，它很高興。
（設(shè)計意圖：本次寫童話與三年級上冊寫童話要求有所不同，著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所提示的情境，打開思路，大膽從動物特征相反的方向想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，表現(xiàn)出想象的“有趣”。而這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，重在打開思路，豐富想象內(nèi)容。）。
三、選擇動物，確定故事，寫清情節(jié)。
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：我打算選擇母雞作為主角，我打算寫寫它飛上天空的神奇經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)2：我打算選擇螞蟻作為主角，我打算寫寫它變成巨螞蟻之后善良的好心腸。
預(yù)設(shè)3：我打算選擇老鷹作為主角，我打算寫寫它變得膽小之后所經(jīng)歷的那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活以及自己把自己嚇?biāo)懒说慕Y(jié)局。
預(yù)設(shè)4：我打算選擇蝸牛作為主角，我打算寫寫它終于變快之后那種揚眉吐氣的神氣。
2．同學(xué)們說得都很好，主角選定了，故事也編好了，寫作的時候要注意把情節(jié)寫清楚。
教師板書：寫清情節(jié)。
3．教師講解：在寫清情節(jié)的基礎(chǔ)上，如何把故事寫得生動形象、吸引人呢？我們一起來。
回顧一下課文中的寫法，加以借鑒。
出示課件4：
在《漏》這篇課文中，我們可以感覺到，語言生動活潑，夸張有趣，我們在寫作文的時候可以模仿著寫。除此之外，我們在寫故事的時候，還可以詳細(xì)地寫出故事中每個角色所說的話、行為動作、神態(tài)和心理等，這樣的話，我們寫得故事讀起來會更加的生動有趣。
教師板書：語言夸張適當(dāng)描寫。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生選擇一個動物做主角，確定情節(jié)，編寫故事。在指導(dǎo)寫作時，初步滲透通過描寫來講述故事的寫作方法，為學(xué)生日后運用描寫寫記敘文打基礎(chǔ)。）。
四、依據(jù)內(nèi)容，圍繞話題，確定題目。
1．過渡：同學(xué)們，故事想好了，我們要確定一下題目。
出示課件5：
2．點撥：要注意“這樣的想象真有趣”不是習(xí)作題目，習(xí)作題目需要自行擬定。我們每個人所想象的故事中的主角不同，內(nèi)容不同，情節(jié)也各異，所以擬定的題目也不一樣。擬定題目時，可以以故事的主人公和它的新特征作為題目，如“膽小如鼠的老鷹”；也可以以動物經(jīng)歷的奇異事件為題目，如“蝸牛賽跑”；還可以先寫故事，最后根據(jù)內(nèi)容擬定題目，如“小飛象”“飛翔的豬”等等。
教師板書：有趣的題目預(yù)示著有趣的故事。
3．學(xué)生開始寫作。
（設(shè)計意圖：有趣的題目能引起別人的閱讀興趣，本環(huán)節(jié)意在提醒學(xué)生習(xí)作時不可忽視，同時教給學(xué)生擬定題目的方法。）。
這樣想象真有趣。
打開思路———大膽想象———力求有趣。
寫清情節(jié)———語言夸張———適當(dāng)描寫。
有趣的題目———預(yù)示著有趣的故事。
第二課時。
能運用修改符號修改自己的習(xí)作。
一、開門見山，明確目標(biāo)。
1．我們這節(jié)課的主要任務(wù)是修改自己的習(xí)作并謄寫，然后把你的故事講給同學(xué)們聽。
出示課件6：
2．教師板書：（修改習(xí)作）。
（設(shè)計意圖：上節(jié)課通過作文指導(dǎo)，完成了教材中本次習(xí)作前三個部分的要求———打開思路，大膽想象；確定主角，寫清故事；依據(jù)內(nèi)容，擬定題目。這節(jié)課，我們要落實教材中第四個部分的要求———修改謄寫，朗讀分享。指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)中首要的內(nèi)容，修改分享是作文教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。）。
二、運用修改符號修改習(xí)作。
1．提出修改要求：同學(xué)們，修改作文要講究方法。老師帶給同學(xué)們的建議是———默讀一遍，修改錯字；再默讀一遍，看是否符合習(xí)作要求（是否以一種動物作為主角；它的特征是否發(fā)生了變化；故事情節(jié)是否完整；故事是否有趣）；最后朗讀一遍，修改不通順的句子。
出示課件7：
2．回顧修改符號，運用修改符號進(jìn)行規(guī)范地修改：同學(xué)們，我們一起回顧一下曾學(xué)過哪些修改符號，請看大屏幕。
出示課件8：
3．學(xué)生按要求修改習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。
（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文時，方法一定要具體，具有可操作性，這樣，同學(xué)們在修改作文的過程中，才能一點點積累經(jīng)驗，有所收獲。）。
三、謄寫作文，朗讀分享。
1．將修改好的作文謄寫在新的作文紙上，在班里朗讀自己創(chuàng)編的童話故事，進(jìn)行分享。
2．教師板書：（謄寫提升朗讀故事分享交流）。
修改習(xí)作———謄寫提升。
朗讀故事———分享交流。
《這樣想象真有趣》作為教材三年級下冊第八單元的習(xí)作，是落實“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”這一語文要素的。在本單元的習(xí)作教學(xué)中，本著落實本單元語文要素的精神，我主要做到：依據(jù)提示，引導(dǎo)想象；寫清故事，指導(dǎo)表達(dá)。
大膽想象是本次習(xí)作的一個關(guān)鍵因素。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，我由淺入深地設(shè)計了五個問題。這五個問題引導(dǎo)學(xué)生對動物變化前后的特征進(jìn)行對比，再結(jié)合動物原本的生活方式，來想象發(fā)生變化后的生活經(jīng)歷。與此同時，我針對不同的動物，還提出了不同的問題，這些問題也可以啟發(fā)學(xué)生對這些動物發(fā)生變化后的神奇經(jīng)歷進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，一方面我啟發(fā)學(xué)生可以把話說得生動活潑一些，另一方面我提示他們嘗試著通過描寫來敘事。在記敘文的寫作中，描寫能力是一個很重要的能力，因此在三年級的寫作練習(xí)中，就要開始滲透。
想象是一雙美麗的翅膀，它可以帶著我們在童話習(xí)作的世界里快樂翱翔。想象能力是寫作能力中很重要的一點，沒有想象，無以成文。所以，啟發(fā)學(xué)生的想象，是我們在習(xí)作教學(xué)中始終要重點關(guān)注的。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇五
1.導(dǎo)入：
續(xù)寫，并不是什么新鮮事，古已有之?！都t樓夢》后四十回相傳是清代人高鶚?biāo)m(xù)，可算得上比較成功的續(xù)寫，其實，自《紅樓夢》傳出之后，它的續(xù)書可謂數(shù)不勝數(shù)。今天，我們也來學(xué)習(xí)續(xù)寫。
2.續(xù)寫指導(dǎo)：
續(xù)寫前要認(rèn)真閱讀一下原文的結(jié)尾，從中發(fā)現(xiàn)故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點進(jìn)行想象續(xù)寫下去。注意續(xù)寫故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節(jié)的設(shè)計合情合理。
范文：
當(dāng)皇帝回宮之后。
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么?！崩洗蟪及欀碱^想，“比如捉回那兩個騙子?！?/p>
“陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情?！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁?！庇鶑N做著布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無怨言的官員，卻只因一點雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時，御廚說出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監(jiān)牢，臨走前他大叫道：“我們一定會因這昏君而亡!”但沒有人應(yīng)聲。
皇帝切下一塊布丁，說：“現(xiàn)在只有一套華麗的新衣能說服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫?！八p制的新衣華麗無雙，無人能比?！彬_子乙笑嘻嘻地說。
“什么?太好了!快把他請來!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來?！暗鷥r比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著問道?！白?”皇帝不假思索地叫起來。官員大聲x，老大臣極力勸說，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道?！澳銈円裁椿貓?”皇帝掩飾著內(nèi)心的興奮說?！鞍杨I(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家?！彬_子奸笑著說道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒有想到會是這樣的結(jié)果。老大臣昏厥過去，官員想起了御廚的話，呆呆地說：“好像我們真的會因這昏君而亡啊。他真是個聰明的人?！?/p>
第二次大典上，皇帝揚著自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒有注意所有人都帶著包裹準(zhǔn)備離開?！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意?！被实壅f。
“見鬼去吧，你這個大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣了我們!真是難以置信!”人們怒吼著。
所有人都離開了，向著鄰國進(jìn)發(fā)--統(tǒng)治那里的是一個精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個騙子，他們毫不掩飾地譏諷著愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說不出來，他不明白為什么會這樣。
“陛下，再見了。”老大臣和官員走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
想象教學(xué)設(shè)計一例篇六
1、學(xué)會如何想象
2、想象三境界訓(xùn)練
虛擬想象練習(xí)
1、不作過多的想象知識講授，而是在學(xué)生的體驗和感性認(rèn)識活動中認(rèn)識想象，通過學(xué)生的想象活動開啟學(xué)生的想象之門。
3、實踐初中新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)在實施建議部分提出"寫作教學(xué)應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)，有個性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。"本課實施過程中鼓勵學(xué)生參與，進(jìn)行多邊活動，自由表達(dá)。
4、教師盡量用名句、警句、詩意的句子作賞識性點評》。
5、根據(jù)新課標(biāo)的理念，在對學(xué)生的評價方面，努力實現(xiàn)評價主體多元化。對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實行教師與學(xué)生評價結(jié)合，教師作為首席發(fā)言人參與教學(xué)活動。
6、本課輔以簡易課件。
一、導(dǎo)入：
對一枚紅葉展開想象。要求側(cè)重從葉子形象方面展開。
二、學(xué)生表達(dá)、教師點評
1、隨機提問(五六人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
三、用一句形象的話說出"想象是什么"?
在葉子的想象練習(xí)基礎(chǔ)上，初步總結(jié)對想象的認(rèn)識，同時訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
(一)1、隨機提問(三四人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)教師總結(jié)--想象有自由的特點、跳躍的特點、個性化的特點。
四、"假如我是一片云"想象練習(xí)。
要求側(cè)重從事物神韻方面展開想象。學(xué)生用三分鐘左右寫片段作文。
五、學(xué)生表達(dá)、教師點評
努力讓學(xué)生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。
(一)1、隨機提問(七八人)2、重點點評精彩回答3、以賞識性點評為主
(二)以教師點評與學(xué)生點評接合
(三)教師總結(jié)：人的想象活動，總是充滿創(chuàng)造性的。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇七
2、掌握聯(lián)想的方法。
掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用。
一、導(dǎo)入新課。
普通的衣服、襪子、圍巾等在廣告設(shè)計師的眼中成了遨游海底生物海底的生物。這樣的廣告創(chuàng)意真讓人嘆為觀止，廣告設(shè)計師的想象力太豐富，太奇妙了。
豐富的聯(lián)想和想象給我們的生活帶來如此美妙的享受。看來，美妙的生活離不開豐富的聯(lián)想和大膽的想象。
其實，文學(xué)創(chuàng)作同樣需要發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是聯(lián)想和想象；掌握聯(lián)想的方法，并在自覺地寫作中運用。
二、預(yù)習(xí)檢測。
什么是聯(lián)想和想象？
聯(lián)想有哪些方法？（縱向：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想、反向聯(lián)想；橫向：過去、現(xiàn)在、未來）。
由“傘”你聯(lián)想到什么？
相似聯(lián)想———蘑菇、親人的愛、老師的愛、
相關(guān)聯(lián)想———雨傘的來歷（魯班發(fā)明）；與雨傘相關(guān)的人、物、事（買賣傘的人。
歌曲、故事白蛇傳）。
因果聯(lián)想———有傘不被雨淋。
反向聯(lián)想———傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛。
過去—現(xiàn)在—未來———。
三、經(jīng)典回放。
（在我們的文學(xué)領(lǐng)域中，許多經(jīng)典的作品就運用了多種聯(lián)想的方式從而使作品散發(fā)出獨特韻味。不妨來回顧學(xué)過的課文，感悟聯(lián)想的運用。）。
下面的例子，分別用了哪些聯(lián)想的方法？
1、公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！保ㄏ嗨坡?lián)想）。
2、床前明月光，疑似地上霜。（相似聯(lián)想）。
3、冰心《荷葉母親》由雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨想到母親為自己遮風(fēng)擋雨。（相似聯(lián)想）。
4、雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（相似聯(lián)想）。
5、問渠那得清如許，為有源頭活水來。（因果聯(lián)想）。
6、朱門酒肉臭，路有凍死骨。（相反聯(lián)想）。
7、不識廬山真面目，只緣身在此山中，（因果聯(lián)想）。
8、看到他，使我聯(lián)想起許多往事。（相關(guān)聯(lián)想）。
9、中考作文《低頭是一種智慧》寫了不懂低頭的項羽：
縱然你的決定是于過往的回顧，于尊嚴(yán)的維護，于恥辱的對抗，但是如果你懂得低頭是一種智慧，渡過烏江，以你的才能，以你的的勇敢，卷土重來，歷史或許會被改寫。（反向聯(lián)想）。
10、家里養(yǎng)的一盆仙人掌，一年四季都是那模樣，我常常想象它的過去會是什么樣子呢？或許是那漫天黃沙中獨一無二的那一抹綠，靜靜等待一顆露珠的滑落?；蛟S是植物園間緊靠墻角默默身長的一隅。每日的凝望是如此的寂靜，擦覺不到時間的流逝，現(xiàn)在我每天給它澆澆水，它亦默然不語，只是靜靜陪伴我，我想它終有一天會開出燦爛的花，和我一同共同成長吧。（縱向聯(lián)想）。
11、宗璞的.《紫藤蘿瀑布》由眼前盛開的紫藤蘿花想到十多年前家門口的那株紫藤蘿。（縱向聯(lián)想）。
四、放飛思維，譜寫華章。
看下面的圖形，展開聯(lián)想和想象，寫一段文字。100字左右。（你可以選擇其中的一幅圖，或用所給的圖形自由組合成一幅畫?？梢詫懗尚≡?，也可以是散文的一個片段，還可以是小故事）（10分鐘）。
要求：各小組組員寫好后，大聲地朗讀給本組組員聽，由本組組員評議修改。最后選出本組最優(yōu)秀的作品在全班展示。展示時各組在組內(nèi)選一名朗讀比較好、聲音洪亮的同學(xué)來朗讀。然后讓指定的互評小組來點評，其他小組可以做補充。
互評小組分工如下：
第一組————————————————第二組。
第三組————————————————第四組。
第五組————————————————第六組。
第七組————————————————第八組。
第九組————————————————第十組。
（展評的作品，被師生公認(rèn)為優(yōu)秀的，全組最高可以加3分。點評表現(xiàn)好的小組最高可以加3分）。
五、聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。（10分鐘）。
六、課堂小結(jié)。
聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀。今天老師只是帶著大家利用聯(lián)想和想象的翅膀，在寫作的天空試飛。寫作的功夫在課外，希望同學(xué)們在以后的寫作中繼續(xù)展開聯(lián)想和想象的翅膀，飛向更高遠(yuǎn)的天空！
想象教學(xué)設(shè)計一例篇八
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。
心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題《中小學(xué)生作文個性化的實驗研究》的`子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：
(1)科學(xué)設(shè)計訓(xùn)練教程。
(2)創(chuàng)造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓(xùn)練程序。
(4)綜合開發(fā)學(xué)生的思維空間。
（5）培養(yǎng)獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改的習(xí)慣。
【操作流程】。
“人之初，性本善”。同學(xué)們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)·科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預(yù)報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
每個人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示“假如我是——”話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師指導(dǎo)學(xué)生合作構(gòu)思，重點引導(dǎo)學(xué)生在求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學(xué)生匯報自己選擇的角色，教師進(jìn)行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，獨立完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達(dá)出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨立修改。
(2)想像是否奇特、合理，假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結(jié)歸納改法。
3.互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫(yī)師”?！爸髦吾t(yī)師”通讀作品數(shù)遍后，靜心運用學(xué)過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫(yī)師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導(dǎo)）。
2、小組推薦同學(xué)上臺朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評賞。
3、鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇九
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。
1、培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。
2、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們在這方面的能力。
3、想像與聯(lián)想能力，是近年來高考的一個重要考點，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語：由課前口語訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識（見板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來，并在課堂上交流，最后教師點撥。）。
1、祥林嫂之死。
2、別里科夫的葬禮。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十
1、展開合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感興趣地加以描繪。
2、習(xí)作要做到語句通順，能按一定的順序，有條理的敘述。
展開合理想象的方法。
教學(xué)重點：
充分展開想象，選擇最感興趣的內(nèi)容按一定的條理敘述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、泛讀材料中《到太空旅行》一文。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？（喜歡）那么老師帶你們?nèi)ヂ糜文銈兏吲d不高興？（高興）好，現(xiàn)在出發(fā)！
(點擊課件出示字幕:二十年后的一天,六年級全體同學(xué)和語文老師一起坐著“空間公共汽車”去太空旅行,接著在歡快的音樂中大家坐著“空間公共汽車”出現(xiàn)在屏幕上……)。
二、想象故事，積極表達(dá)。
同學(xué)們，你們此時又看到了什么，想到了什么？想不想說給大家聽一聽？
1、閱讀短文《到太空旅行》，了解相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。
2、小組合作交流，說說二十年后的自己坐在空間公共汽車上看到太空有什么，做了什么？
3、教師巡視、酌情指導(dǎo)。
4、全班匯報交流。
教師點擊課件，出現(xiàn)坐在“空間公共汽車“上的同學(xué)們，鼠標(biāo)點著那個同學(xué)，大家就鼓掌歡迎他說說在太空旅行途中的經(jīng)歷。其他學(xué)生認(rèn)真聽，對其做出評價。評價內(nèi)容除了作文內(nèi)容外還包括舉止是否自然大方、表情是否豐富、話語是否流暢等方面。
三、總結(jié)寫作方法，準(zhǔn)備寫作。
回顧本單元的三篇課文，看看這三篇課文中有哪些部分運用了豐富、
合理的想象，作者是怎樣按一定的順序，有條理地敘述的，是怎樣突出中心。
總結(jié)寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作。
1、想象的內(nèi)容必須合理，不能信手亂寫，要符合時代特征。
2、開頭、結(jié)尾要花費心思，每一部分的過渡要自然，敘述有條理。
3、中心要突出，主題要鮮明，健康積極。如贊美祖國的新變化，抒發(fā)自己為理想而奮斗的情感，呼吁全人類保護地球等。
反復(fù)思考，巧擬題目。
（以事情內(nèi)容為題，以時間為題，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以人物為題等。根據(jù)自己的習(xí)作情況選擇合適的題目。）。
四、開開心心，快樂作文。
學(xué)生展開想象的翅膀，寫出二十年后自己在太空旅行時發(fā)生的有趣的事，寫出自己快樂的心情。
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作如過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的，相機評價，具體指導(dǎo)。
五、朗讀習(xí)作，評議修改。
（這個環(huán)節(jié)可在第二課時進(jìn)行。）。
選擇優(yōu)、良、差各兩篇習(xí)作，師生共同評議。從想象的內(nèi)容是否合理，每部分過渡是否自然，敘述是否有條理，最關(guān)鍵的是是否寫出自己的快樂心情等方面，提醒學(xué)生多說別人的優(yōu)點引導(dǎo)學(xué)生賞識別人。結(jié)合評議內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時先自己修改，再小組內(nèi)同學(xué)互相修改。
六、佳作欣賞，激勵評價。
（此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。）。
首先，選出想象豐富，內(nèi)容活潑有趣的習(xí)作，請小作者上臺宣讀，師生共同評價，然后請這次習(xí)作中進(jìn)步較大的學(xué)生讀他們的習(xí)作，教師多激勵評價，培養(yǎng)他們喜歡作文的興趣，最后，教師總結(jié)不但表揚學(xué)生的作文，還要表揚學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)新精神。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十一
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
2課時。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十二
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
2.掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
3.感受泡泡印畫的神奇和藝術(shù)美，體驗泡泡印畫借形想象的樂趣。
活動重點:。
學(xué)習(xí)泡泡印畫的創(chuàng)作過程，知道什么是泡泡借形想象畫。
活動難點:。
掌握泡泡印畫的方法，能在泡泡留下的痕跡上進(jìn)行大膽添畫并能講述自己的想象。
活動準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：各種顏色的泡泡液;每人1根吸管、一套吹泡泡工具、彩筆、畫紙。
2.知識準(zhǔn)備：對借形想象畫有一定的了解；會吹泡泡。
3.多媒體：課件、背景音樂。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)“泡泡樂園”情景，引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征，激發(fā)幼兒探索泡泡的興趣。
小結(jié)：泡泡在光線的照射下是五顏六色的，但泡泡本身是無色的，留下的痕跡也是無色的。
2.討論并探索如何將泡泡的痕跡變成有色的，感受有色泡泡的藝術(shù)美。提問：如何將泡泡的痕跡變成有色的？（將泡泡液中加入顏料）。
二、交流討論，探索泡泡印畫的方法。
1.組織討論：泡泡很快就會破掉，怎樣才能留住泡泡的痕跡？
2.請個別幼兒示范兩種不同泡泡印畫的方法。小結(jié)：第一種方法用吸管將有色的泡泡吹到紙上，留下單個或多個泡泡痕跡；將吸管直接插入泡泡液中吹出許多密集的泡泡，用紙扣到泡泡上，將密集的泡泡印到紙上。
三、觀察泡泡痕跡的變化，進(jìn)行借形想象添畫，知道什么是泡泡借形想象畫。
1.根據(jù)泡泡印跡的大小、顏色、位置及組合成的形狀,想象它們像什么？提問:請小朋友仔細(xì)觀察剛剛這倆位小朋友在紙上留下的泡泡痕跡是什么形狀的？想象一下它們像什么？可變換紙張方向引導(dǎo)幼兒觀察，不同方向的泡泡印跡可以想象不同的物體。
2.請個別幼兒示范借形想象添畫：根據(jù)自己的想法在泡泡痕跡上進(jìn)行添畫。小結(jié)：泡泡借形想象畫就是將泡泡留在紙上的印跡通過大膽想象并進(jìn)行添畫而形成的畫作。
四、播放背景音樂，幼兒嘗試泡泡借形想象畫創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
1.提出創(chuàng)作要求：第一步，選擇自己喜歡的方法將泡泡印到紙上。第二步，根據(jù)泡泡印跡想象一下它像什么，可以轉(zhuǎn)動不同的方向觀察想象，并進(jìn)行添畫。
2.作畫注意的問題：
（1）吹泡泡的時候要注意衛(wèi)生，不能把泡泡液吸到嘴巴里、撒到桌子上。
（2）如果泡泡的痕跡沒干添畫的時候不要太用力將紙劃破。
五、創(chuàng)設(shè)情景“泡泡畫展”,展示、交流、分享作品。
1.作品展示:相互觀察交流泡泡都變成了什么?
2.講述作品:。
（1）誰來說一說你創(chuàng)作了一幅什么作品？將自己的繪畫作品編成一個小故事,大膽講給同伴聽。
（2）你喜歡哪幅作品？你在他的作品中看到了什么？小結(jié)：教師根據(jù)幼兒的評價及時表揚、鼓勵，肯定幼兒的作品，提升幼兒作畫新經(jīng)驗。
六、欣賞藝術(shù)家作品，感受借形想象的藝術(shù)魅力，提高幼兒對借形想象畫的欣賞水平，拓展幼兒的經(jīng)驗。播放國內(nèi)外借形想象藝術(shù)家的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞，感受借形想象畫的藝術(shù)魅力，提升幼兒對借形想象作品的欣賞水平及創(chuàng)作能力。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十三
1.導(dǎo)語：
小時候的我們，也曾異想天開，你有過哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng)，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過，今天，我們來進(jìn)行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學(xué)生講故事。
注意事項：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性。不管前一句話是多么的荒誕離奇，后一句話都要緊緊銜接前一句話的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節(jié)的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內(nèi)在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫出來并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。
“丁零零……”電話響了，我馬上去接：“喂?找誰?”過了好幾秒，電話那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當(dāng)我們外星人的導(dǎo)游嗎?不過我們沒有錢，你愿意當(dāng)我們的免費導(dǎo)游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當(dāng)導(dǎo)游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認(rèn)識他們呢，會不會有危險?可這是一個千載難逢的機會啊，這個機會我一定要好好把握!我想了一下，就回答說：“我當(dāng)然愿意，你們現(xiàn)在在哪里?我馬上過去?！?/p>
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說：“我叫藍(lán)柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現(xiàn)這里比火星涼快多了，真舒服。”我笑了笑，說：“你沒有發(fā)現(xiàn)這里開了空調(diào)嗎?”藍(lán)柯說：“就算沒開空調(diào)，也比我們那里涼快多了?！?/p>
女外星人說：“我……我叫藍(lán)幽，是藍(lán)柯的女兒，今年十一歲，不過我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺。今天是爸爸把我接來地球旅游的?！蔽艺f：“呀!藍(lán)幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來地球之前就了解過你了?！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說：“南山這里沒什么值得欣賞的，如果可以去云南的話，會有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒錢坐飛機去……”藍(lán)幽笑了笑，說：“我有這個‘神奇門道’，有了它，你想去哪里都可以隨時去喲!”是嗎?還有這個好工具?我今天可是開了眼界了。只見藍(lán)幽從背包里掏出一個軟金屬圈，往地上一放，便自動充氣成了一個飛船形狀，我們剛一進(jìn)去，它便自動合攏。我指明了方向，藍(lán)幽輕輕一發(fā)動，無聲無息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說：“哎呀!時間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會繼續(xù)請你當(dāng)我們的導(dǎo)游的!我們現(xiàn)在得回去了!再見啦!”
我剛想問他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負(fù)責(zé)任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過去，真疼啊，原來是踹在床沿上!醒來，哪兒有外星人的影子啊，原來是南柯一夢!
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十四
時代需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想與想象。20xx年版課標(biāo)也強調(diào)：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。
本次寫作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握的寫作知識有三點：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時，要注意三點：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
學(xué)生已于上學(xué)期學(xué)習(xí)了本次作文訓(xùn)練。面對陌生學(xué)生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學(xué)生與市里學(xué)生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時要思考的問題。
聯(lián)想與想象，對于我們來說是天生具備的。無論是怎樣的學(xué)生，他們都有著豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。因此，我選取的材料盡量來自學(xué)生已學(xué)過的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
本次寫作訓(xùn)練課，我設(shè)計的出發(fā)點是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現(xiàn)實生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時，從來不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區(qū)別作為重點。
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡單了解想象的含義。
3、通過練筆，鼓勵學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
4、通過文本或生活實例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點目標(biāo)是學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作實踐。
為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有話可說，不吐不快，我采取了以下教學(xué)方法，實實在在地提高學(xué)生運用聯(lián)想與想象能力進(jìn)行寫作的能力。
1、活動激趣法。
出示學(xué)生熟悉的正方形圖形，通過“考一考”的方式，使學(xué)生展開聯(lián)想，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
教師創(chuàng)設(shè)情境，為的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、討論法。
讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
4、談話法。
5、多媒體輔助教學(xué)法。
1課時。
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書：聯(lián)想想象)。
(二)目標(biāo)1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時所需的四個角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考。
出示正方形圖形，以考一考學(xué)生聯(lián)想能力方式導(dǎo)入教學(xué)。(活動激趣法)。
2、讀一讀。
由活動引出聯(lián)想含義，指名學(xué)生讀一讀。
3、記一記。
教師通過列舉生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生打開思維，引入聯(lián)想時所需的四個角度。
4、練一練。
出示詩詞中運用聯(lián)想的例子，強化學(xué)生對聯(lián)想的四個角度的理解。
(三)目標(biāo)2——簡單了解想象的含義。
1、憶一憶。
出示學(xué)生上冊所學(xué)課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語句。
教師：其實，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。
教師問：你看，大圣和二郎真君變來變?nèi)?，多好玩。老師現(xiàn)在也想變成一個智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們?？墒遣豢赡堋＿@些現(xiàn)象都是作者吳承恩想出來的，現(xiàn)實生活中沒有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)。
2、讀一讀。
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標(biāo)3——通過練筆，鼓勵學(xué)生主動運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng)作，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
1、說一說。
從形象正方形圖形轉(zhuǎn)到抽象字“想”，對學(xué)生來說，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語橋”，也可以分享到其他同學(xué)的思維智慧成果。
2、聽一聽。
聽聽、看看老師搭的三座橋，為的是開拓學(xué)生思維。
3、寫一寫。
學(xué)生觀察漫畫，進(jìn)行創(chuàng)作。
(五)目標(biāo)4——通過文本或生活實例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無所不在，引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無所不在。
出示ppt11，讓學(xué)生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。
2、小結(jié)——教師期許。
教師小結(jié)：我希望同學(xué)們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結(jié)束。下課!
附：板書設(shè)計。
聯(lián)想想象。
事物。
事物新事物(創(chuàng)造)。
發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三。
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動的特點，培養(yǎng)自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會寫作時多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。
2課時。
一、導(dǎo)入。
“如果沒有聯(lián)想，世界將會怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個世界上，如果沒有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)心得，教師小結(jié)。
1.聯(lián)想。
(1)觸類旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點，抓住事物相似的特點聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點的事物的聯(lián)想。
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥獸傾談，可以歷洪荒遠(yuǎn)古、訪古人來者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個或兩個以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見所聞可能是簡單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細(xì)膩、生動、形象。
(4)借助夢幻，更富魅力。借助夢境或幻覺描繪出眼前并不存在的情景，以表達(dá)某種愿望或抒發(fā)某種情感。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十五
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節(jié))主要寫了詩人理想中的自然界。通過豐富的想象和聯(lián)想，表達(dá)詩人對改善人類居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節(jié))主要寫了人們的生活，表達(dá)了詩人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節(jié))總的寫出了想象中的世界。
這首詩高度集中、慨括地反映生活，通過豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語言，和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩人純真的理想。那意境都是平常的，那節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。
知識與技能：
1、學(xué)會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象，體會詩人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩歌的特點，體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會運用。
2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達(dá)的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點、難點：
能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。
課時安排：1課時。
1.導(dǎo)入。配樂朗讀。想，聽出了什么?
生自由發(fā)言。(開放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現(xiàn)代詩)。
揭示課題16想像。
師：有了想像才有優(yōu)美的詩篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng)造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書：大自然人們的生活理想。
根據(jù)以上提示將詩歌分為幾部分?
3.品味語言，體會詩歌情感。
(1)品讀第一部分。寫了大自然中哪幾處景，畫上記號。(天空云彩風(fēng)陽光四季)。
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩篇。
b.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫出云彩就像我們的朋友一般能分擔(dān)憂愁，共享快樂。
c.風(fēng)本無色卻帶著夢幻的藍(lán)色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應(yīng)是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)。
d.陽光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍(lán)使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責(zé)。(強調(diào)“盡職盡責(zé)”學(xué)生自由寫詩)。
e.四季風(fēng)調(diào)雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結(jié)：多么可愛的大自然呀!
可大自然中存在著一些不和諧的地方，下節(jié)課我們繼續(xù)讀詩，品詩。
4.作業(yè)。寫下對大自然的想像。
可以依據(jù)本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書：16想象。
完美的世界大自然。
人類的生活。
課后記：
1.開課以舒緩的小提琴《夢幻曲》的配樂，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開中發(fā)展。
3.老師課前準(zhǔn)備充分，挖掘了文本的內(nèi)涵與外延。
4.教師學(xué)生互動和諧，活躍。
5.時間掌控得不是很恰當(dāng)，結(jié)尾部分顯得匆匆。
6.缺少個性朗讀，沒有展現(xiàn)個別學(xué)生讀書的強勢。
7.對個別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責(zé)。
想象教學(xué)設(shè)計一例篇十六
這是一首明快的小詩，課文的學(xué)習(xí)活動非常簡單：第一課時，檢查預(yù)習(xí)，整體把握。在整體把握時，先引導(dǎo)學(xué)生概括每小節(jié)的內(nèi)容，然后把同類的內(nèi)容歸為一類，這樣就把課文的內(nèi)容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類社會。整體把握之后，把時間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會想象世界中的美好。
第二課時，安排了兩個學(xué)習(xí)活動：第一是交流讀書體會，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進(jìn)行續(xù)寫。交流活動與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習(xí)相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個部分，在匯報過程中，各小組相互學(xué)習(xí)，相互補充。今天的交流我并沒有過多的講解，只是起到了串聯(lián)、過渡的作用，但孩子們表現(xiàn)非常好，各小組圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真研讀課文，在小組展示發(fā)言時，大家能運用各種體會文章情感的方法，清晰流暢地表達(dá)自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補充時，能針對本組同學(xué)所講的內(nèi)容來補充，焦點突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來換去，春天一定都當(dāng)大哥，冬天不一定都當(dāng)小弟，只要它們可愛就行?！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風(fēng)調(diào)雨順的盼望，還將詩句的意義引申到了人的精神世界，認(rèn)為人與四季一樣，應(yīng)該大家都平等，不應(yīng)該存在種族、膚色上的等級區(qū)別;讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應(yīng)該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬?！膘畔杞M的同學(xué)結(jié)合周末父母出去加班，自己一個人在家中的孤獨，體會作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰(zhàn)爭送到醫(yī)院，鋸掉它的滿嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著橄欖枝，可以不需通行證自由地來去?！背柦M的同學(xué)結(jié)合自己了解到的中東地區(qū)的戰(zhàn)爭慘狀，讓大家真切地體會到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結(jié)，讀四五小節(jié)，我又用引讀的方式簡單的學(xué)習(xí)了第六小節(jié)，即全文的總結(jié)，過程流暢，銜接也自然。
今天的課堂，特別值得一提的是作為評價小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學(xué)們的即興評價。評論員們在認(rèn)真傾聽各小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)大家的長處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進(jìn)行評價和指導(dǎo)，其引導(dǎo)作用不亞于一個小老師，這給來聽課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時作為備課組的第一輪賽課，高語組的老師們和張校長來聽課，課后，老師們給予這堂課較高的評價，認(rèn)為這節(jié)課真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認(rèn)為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節(jié)課是分節(jié)品讀詩歌，整篇課文的整體性、系統(tǒng)性體現(xiàn)不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個斷裂的畫面，而沒有形成連貫的、整體的印象。就本首詩而言，它本身是由幾個片斷構(gòu)成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?二、本節(jié)課的第二個學(xué)習(xí)活動時間不夠，學(xué)生動筆的時間不到五分鐘，根本沒有時間進(jìn)行檢測和展示。在課前，我最擔(dān)心的就是時間不夠，班上有九個小組，除去一個評論組，還有八個小組需要交流展示，主發(fā)言、補充發(fā)言，加上評價、朗讀，即使一個小組只花三分鐘，加上開課、中間的過渡，也得有半個小時，如果再稍微出現(xiàn)拖延，后面練筆的時間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒有時間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個或六個組，這樣小組匯報或是展示時間就會比較充裕，但是小組的人數(shù)一多，在進(jìn)行組內(nèi)交流或是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時，發(fā)言的人就多了，學(xué)習(xí)上存在困難或是學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生就會退居一旁作為觀眾。這兩個突出的矛盾讓我感覺左右為難，至今沒有想到更好的兩全辦法。三，本節(jié)課的朗讀并不到位。這節(jié)課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達(dá)自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒有把自己的體會融入到朗讀中去，或者說他們的朗讀與他們的體會有點脫節(jié)，但課堂上已經(jīng)實在沒有評價與指導(dǎo)朗讀的時間了。
總的來說，這一篇課文使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺比較輕松，沒有像以前一樣在課前考慮怎樣開課、怎樣提問、怎樣導(dǎo)、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會與感悟，也能放開了來談自己的想法，課堂氛圍非?；钴S、和諧。課堂中留存的問題希望能在不斷的實踐與學(xué)習(xí)中得到消融、化解。
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