只有進行全面的總結(jié)，我們才能真正認識到自己的長處和短處，為自己的進步找到方向。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和重點。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇一
1、學會“路、送、往”等8個生字，會認8個生字，認識足字旁，指導書寫路送住等五個字。
2、初讀課文，分角色朗讀課文一二段,感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感。
教學重點:。
1、掌握本課會記會讀的生字。
2、分角色朗讀課文，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感。
1、同學們，今天祝老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，瞧!(小鴨子圖片)師貼圖片，在圖片上方板書小鴨子?？墒牵幸惶煨▲喿?板書迷路)，找不著家了。
2、師手指“路”，這是今天我們要學的一個生字，誰來讀讀?
出示課題，指名讀，齊讀。
1、師:迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢?請同學們翻開語文書120頁，借助拼音自由地讀讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、同桌互讀課后的生字，
3、集中卡片認讀生字。
4、認讀生詞。
出示。
拍著幫助潺潺流。
嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。
打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。
b小朋友們讀得真棒，看，這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了，咱們一起來讀一讀吧!
5、生回答。(師板書:小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片)。
1、師對照板書小結(jié)。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助，她多幸運哪!那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢?它是怎么說怎么做的呢?請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段，拿出你的小鉛筆，用直線畫出有關(guān)的句子。
2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子?
4、師:太陽下山了，天快黑了，小鴨子迷路了，他害怕極了，想到親愛的爸爸媽媽，小鴨子哭了，“嗚嗚嗚，我要回家!”小鴨子哭得好傷心!聽到這哭聲，出示課件插圖及小鴨子的`話“嗚嗚嗚，我要回家”
小兔子跑過來，他是怎么安慰小鴨子的?，
5、出示“不哭，不哭，小鴨子，我送你回家。”小白兔多熱心呀!誰來當這只小白兔，安慰一下小鴨子。
小白兔多想幫助小鴨子找到家呀!他急切地問小鴨子，你的家在哪兒?(粘貼板書你的家在哪兒)。
小鴨子怎么回答的呢?
我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧!看著大屏幕，先指名分角色學讀再男女生分讀:插圖及小白兔和小鴨子的對話)。
師:小鴨子說我的家就在有水的地方，哪有水呢?生自由答。
師:出示課件(小河邊，沒有句子)小白兔領(lǐng)著小鴨子來到森林里的一條小河邊。
這里多美呀，綠綠的樹，青青的草，河水潺潺流，魚兒水中游，可這里沒有小鴨子的家。
這里(師生)沒有小鴨子的家。指名問:小鴨子，你現(xiàn)在心情怎么樣?(點擊句子)指名讀，齊讀。
由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪，熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家，接下去小鴨子會怎樣呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
1、認讀生字。
2、認識新偏旁足字旁。
3、識記路字，師范寫路。
4、生自由識記“辦住送寶”
板書設(shè)計。
兔圖小白兔你的家在哪兒?
蛙圖小青蛙。
松鼠圖小松鼠。
鳥圖小鳥。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇二
教學目的：
1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字，會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學重點：
1.學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字，會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學時間：
三課時。
第一課時。
教學目的：
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
準備：小鴨子圖、小路、鵝卵石（上面寫有生字）、小鴨子的房子。
1.讀課文，劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀，讀得好的就在書上給他畫個笑臉。
3.指名讀、開火車讀、去拼音讀。
4.游戲：鵝卵石上的字都讀對了，就可以幫助小鴨子回家了，還可以得到“愛心天使”的稱號。
二、朗讀課文，口語訓練。
1.借助拼音讀通句子，同桌分角色讀。
2.把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話：“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。
3.說說你為什么覺得這句話有趣？
4.請你幫幫小鴨子，該怎么說清楚。
三、指導朗讀，分清角色。
四、學習生字，指導書寫。
學生自己識記生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形結(jié)構(gòu)。
仔細觀察“兔”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時。
教學目的：
1.學習本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學重、難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學過程：
一、復習導入。
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習，朗讀感悟。
a)自讀課文。
b)同座之間分角色聯(lián)系朗讀。
c)請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導朗讀。
d)邊做動作邊朗讀。
三、課本劇表演。
1.選擇自己的好朋友自由組合，成立小小表演隊。
2.小組內(nèi)分角色朗讀好課文，互相評議，互相幫助。
3.戴上頭飾，在小組內(nèi)表演，互相評議，也可以邀請老師和其他組同學提建議。
4.請表演好的小組在全班表演。評一評，誰演得，注意要結(jié)合課文的語言來評。
四、聯(lián)系生活，拓展訓練。
五、學習生字，指導書寫。
第三課時。
教學目的：
1.正確掌握本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學過程：
一、復習。
1.多種形式鞏固生字認讀。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學生字。
1.出示生字認讀。
2.學生自學生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3.指名說記字的方法。
4.指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固。
1.小組分角色朗讀課文。
2.完成課后第二題，第三題。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇三
1、復習鞏固“路、送、住、寶、辦、淚、聽、拍”8個生字，“鴨、傷、熱、抱、助、嘆、急、?！?個生字。學寫“淚、聽、拍”3個生字。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，重點讀好3、4、5自然段。
3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。
1、學寫“淚、聽、拍”3個生字。
2、分角色朗讀課文3、4、5自然段。
3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感，并學會保護自己。
課前黑板上貼“小白兔圖”和“你的家在哪兒？”
一、復習生字，鞏固字音。
1、上節(jié)課我們初讀了21、迷路的小鴨子，認識了幾個生字新詞朋友，還記得嗎？出示課件（詞語）指名讀，其他學生跟讀。
2、復習過渡：小鴨子說不清楚自己的家住在哪兒，熱心的小白兔沒有辦法幫它找到家。
二、細讀課文，讀中體驗感悟。
（一）學習第3自然段。
1、小鴨子又哭了，這可怎么辦呢？
打開書121頁，自由讀第3段，小鴨子又遇到了誰？
2、用直線標出：小青蛙幫助它的句子，是怎么說的，怎么做的'。指名回答。出示課件（第三自然段劃線）。指名讀，貼板書。
教師相機指導朗讀。全班讀，讀出熱心、關(guān)切地語氣。
3、小青蛙能幫它找到家嗎？為什么？指名回答。
4、出示課件（小青蛙和小鴨子的對話）男女生分角色讀，老師讀旁白。
5、小鴨子說不清楚自己的爸爸媽媽叫什么，小青蛙也沒辦法幫它找到家，小鴨子哭得更厲害了。
（二）學習第4自然段。
1、聽到這哭聲，小松鼠從樹上跳下了。自由讀第四段，邊讀邊用橫線劃出：它幫助小鴨子的句子。指名讀。
2、讀對話，一組學生讀小青蛙，另一組讀小鴨子。它能找到小鴨子的家嗎？為什么？
教師：連自己的名字都說不清楚，出示詞卡：嘆了口氣，不知道該怎么辦。
（三）學習第五自然段。
1、天漸漸黑了，小鴨子哭得更厲害了。聽到這哭聲，小鳥飛來了。它又是怎樣幫助小鴨子找到了鴨媽媽呢？自由讀第五段劃橫線。指名回答。出示課件（小鳥的動作和語言）。
2、指導朗讀。讀中思考想象：小鳥“一路不停地打聽”時，會碰到哪些小動物怎么打聽？啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
4、分角色朗讀。
三、聯(lián)系生活，讀中探究。
2、教師小結(jié)：原來小鴨子說不清楚自己的名字、爸爸媽媽的名字、自己家的地址，所以他的家很難找。那同學們能說清楚嗎？指名回答這三個問題。如果你迷路了，別人一定可以很快幫你找到家。
3、互動識字，規(guī)范書寫。
1）認讀生字“淚、聽、拍”，互動交流識記生字方法。強調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
2）老師范寫“聽”。
3）學生練寫生字，老師巡視，提示寫字姿勢。
兔圖你的家在哪兒？
蛙圖你爸爸媽媽叫什么名字？
松鼠圖你叫什么名字呀？
鳥圖紅腳紅嘴巴，一身黃絨毛。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇四
活動準備；?。
圖片：鴨、鵝、鳥、牛、羊、狗、貓?。
活動過程：?。
一、教師講述故事一遍后提問。??。
1.師：小鴨子呷呷的哭，它怎么了？（教師講解“迷路”）?。
2.師：誰幫助小鴨子找媽媽？?。
3.師：小伙伴幫助小鴨子找到了媽媽，鴨媽媽怎么對小鴨子說的？?。
二、教師演示教具講述故事，穿插提問。?。
1.小鵝跑過來，怎么問小鴨？小鴨怎么說？?。
2.小鵝為什么沒有辦法了？?。
3.小鳥怎么幫助小鴨的？（輔助提問：小鳥一邊飛，一邊怎么叫）?。
4.老牛還有山羊，黃狗，花貓是怎么幫助小鴨的？?。
5.小鴨子見了媽媽怎么說？?。
6.鴨媽媽為什么說小鴨子是傻孩子啊？?。
三、讓幼兒說說自己的名字還有爸爸媽媽的名字。?。
師：我們小朋友可都是聰明的孩子，請你說一說爸爸、媽媽和自己的名字好嗎？
四、要求部分不知道名字的孩子回家問清楚爸爸媽媽的名字。?。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇五
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。
(一)復習生字導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞跟在小丫子后面買也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思
本文成功之處：
1.教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。
2.預先設(shè)計的'幾個問題引導，也很成功。學生學得也很快樂。
3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。
不足之處：
1.寫字教學時不要貪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出來，也可以把不好的字展示出來，帶著學生糾正。
2.“歡”字不好理解，為了突破難點，可以讓學生做動作來理解。
3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區(qū)別。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇六
1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。
教學用具：
課件、生字卡片
兩課時。
一、導入新課
同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀
要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。
請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學預設(shè)：學生朗讀的過程中，可能會出現(xiàn)字音不準的現(xiàn)象，引出識字教學。
3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！
（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學預設(shè)：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出?！靶小焙汀靶拧狈旁谝黄鹬v，對比單人旁和雙人旁?！昂印焙⒆觽儜撜J識，不做多多講解?！白健薄皦K”“喊”三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。
（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。
4.學生自讀課文，回答下列問題。
（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學預設(shè)：學生應該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。
教學預設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點?！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請學生自由發(fā)言，談談本節(jié)課的收獲。
教學目標：
1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
3.教學重難點：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。
教學過程：
一、導入
課前回顧。
上節(jié)課我們學習了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請同學們開火車認讀。
二、寫字指導
1、學習“也、他、地”
學習“也”。
請同學們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學生書空。
學生們試著用“也”字組詞。
學習“他”“地”
在講二類字時已經(jīng)提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時，指導學生書寫提土旁時，把“土”字的最后一筆變成提。
教學預設(shè)：先學“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學生復習“們”（即復習單人旁）。
2、學習“河”
復習“江”（即復習三點水的書寫）和“可”字的書寫，讓學生觀察課本上“河”字的占格，然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后，示范書寫。
學生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學習“說”、“聽”
先讓一名同學到黑板上書寫“請”字，復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。
學生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫，學生書空。學生描紅、書寫。
4、學習“哥”
“哥”字筆順容易出錯，教學時要注意。
先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學預設(shè):“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候，筆順就是錯的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學生作品
教師邊指導，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示，讓學生們向他學習。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇七
1.相識故事內(nèi)容。
2.能夠大略的復述故事變節(jié)，并斗膽勇敢說出自己幫忙過他人什么。
3.愿意將故事講給別人聽。
1.物質(zhì)豫備：圖片小鴨子小公雞大大年夜草地河畔。
2.知識閱歷豫備：了解圖中的事物。
(一)導進樞紐關(guān)頭：
小朋友們，快瞅瞅，教員克期給你們帶來了什么(出示小公雞以及小鴨子圖片)？你們曉得他們之間發(fā)生了什么事嗎？那教員克期給你們講講小公雞以及小鴨子的故事，你們要賣力聽哦。
(二)主體樞紐關(guān)頭。
1.底子樞紐關(guān)頭：
(1).依照照片完全的報告故事內(nèi)容“小朋友們曉得小鴨子以及小公雞有什么不同之處嗎？”
(2).依照圖片分段講故事并提問，向?qū)в變褐信d問題。
講故事第1段“小鴨子以及小公雞往了那里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是如何吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子往河畔干什么了？”“有沒有哪位小朋友曉得小公雞為什么不能往捉魚呢？”
講故事第6～7段“小公雞發(fā)生了什么事變”“后來小公雞是如何上岸的呢？”
2.遷移樞紐關(guān)頭：
那么，小朋友們，而今你們歸憶一下，你們有幫忙過他人嗎，是如何幫忙的呢？
3.收場樞紐關(guān)頭：
(三).延伸步履。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇八
1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字，會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
1、學會“兔、親、抱、名、寶、辦、東、西”8個字，會認“傷、熱、睜、嘆、急、翅、膀”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
三課時。
第一課時。
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、識字游戲，送小鴨子回家。
準備：小鴨子圖、小路、鵝卵石（上面寫有生字）、小鴨子的房子。
1、讀課文，劃出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，讀得好的就在書上給他畫個笑臉。
3、指名讀、開火車讀、去拼音讀。
4、游戲：鵝卵石上的字都讀對了，就可以幫助小鴨子回家了，還可以得到“愛心天使”的稱號。
二、朗讀課文，口語訓練。
1、借助拼音讀通句子，同桌分角色讀。
2、把你覺得最有趣的句子讀給大家聽一聽。估計學生會找到小鴨子說的話：“叫爸爸和媽媽”。指導讀出小鴨子的稚氣十足和天真可愛。
3、說說你為什么覺得這句話有趣？
4、請你幫幫小鴨子，該怎么說清楚。
三、指導朗讀，分清角色。
四、學習生字，指導書寫。
學生自己識記生字“兔”。
指名生分析“兔”的字形結(jié)構(gòu)。
仔細觀察“兔”在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？
師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。
師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時。
教學目的：
1、學習本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的.學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學過程：
一、復習導入。
開火車認讀生字卡片。
二、合作學習，朗讀感悟。
a）自讀課文。
b）同座之間分角色聯(lián)系朗讀。
c）請兩對同座起來朗讀，大家評議。相機指導朗讀。
d）邊做動作邊朗讀。
三、課本劇表演。
1、選擇自己的好朋友自由組合，成立小小表演隊。
2、小組內(nèi)分角色朗讀好課文，互相評議，互相幫助。
3、戴上頭飾，在小組內(nèi)表演，互相評議，也可以邀請老師和其他組同學提建議。
4、請表演好的小組在全班表演。評一評，誰演得最好，注意要結(jié)合課文的語言來評。
四、聯(lián)系生活，拓展訓練。
五、學習生字，指導書寫。
第三課時。
教學目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學重、難點：
正確掌握本課生字詞。通過課文的學習，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好感情，并學會保護自己。
教學過程：
一、復習。
1、多種形式鞏固生字認讀。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學生字。
1、出示生字認讀。
2、學生自學生字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說記字的方法。
4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。
三、復習鞏固。
1、小組分角色朗讀課文。
2、完成課后第二題，第三題。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇九
情感目標：引導幼兒感受小鴨子迷路后的傷心情緒，激發(fā)幼兒愛護小鴨子愿意幫助別人的情感。
能力目標：引導幼兒在理解歌詞的基礎(chǔ)上能夠演唱歌曲。
知識目標：引發(fā)幼兒理解詞匯“迷路”，以及防止走丟、迷路的辦法。
重點：學會演唱歌曲。
難點：掌握附點音符的唱法。
課件、視頻。
導入：
我給大家?guī)硪粋€故事：故事里面呀有一只可愛的小鴨子，故事發(fā)生在哪里呢？在池塘邊，柳樹下，看ppt，這只小鴨子迷路了，我們叫它迷路的小花鴨，什么是“迷路”呢？請小朋友說一說。迷路就是找不到家，找不到爸爸媽媽了。
小鴨子怎么叫??？呷呷呷呷的叫聲，我們來模仿一下小鴨子的叫聲：
發(fā)生練習：12321—。
呷呷呷呷呷。
小鴨怎樣叫？呷呷呷呷呷，小鴨子迷路了怎么做的呢？我們來看一下。（欣賞第一段）。
展開：小鴨子迷路了，如果你們遇到了小鴨子，你會怎么辦？不管它嗎？還是要幫幫它？誰想幫幫它？怎么幫它呢？（小鴨子去謝謝它，親親他，真是個有愛心的孩子）。
有一個小朋友也是這樣想的，它也想去幫幫迷路的'小鴨子，它是怎么幫的呢？我們繼續(xù)來看。
這個故事我們看完啦，你們覺得好聽嗎？
聽老師唱一唱這首歌曲：教師范唱：第一段：池塘邊，柳樹下……。
“孩子們，小鴨子哭的好傷心啊，我們唱這一段的時候，應該高興的唱還是傷心的唱呢？看到別人傷心難過，自己也會傷心難過！”激發(fā)幼兒的同情心。
第二段：小朋友，看見了，抱起迷路的小花鴨……（是高興還是傷心）總結(jié)：我們幫助別人，別人開心，自己也開心！
解決難點：
附點音符處（頑皮的小黑點叫附點，每當看到它出現(xiàn)，聲音就要適當拖長）。
我們一起說一下歌詞：（注意解決附點處的唱法）。
誰能夠不用老師教就能學會唱??？我們來試一下輕輕的唱，注意第一段和第二段我們的心情是不一樣的。
“你們太有愛心啦，我小鴨子去和你們擁抱一下，這一次我們來表演著唱一下，好嗎？”教師模仿小鴨子的聲音說話。
結(jié)束：孩子們，小鴨子迷路了就哭，那萬一你們迷路了，怎么辦呢？（找警察叔叔幫忙，打電話，要記住爸爸媽媽的電話號碼，在原地等媽媽，要是在超市迷路了，就去找收銀員阿姨，在超市的廣播里說一說，媽媽就來找你了，最重要的是，我們?nèi)ツ睦镆欢ㄒo爸爸媽媽說一聲，讓他們知道我們在哪里。）安全教育滲透在孩子的心靈。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十
今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然，大部分同學都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。
第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習，孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！
在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。
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迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學重點：
1、隨文學習生字，寫好生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片。
教學過程：
一、圖片引入，學習第一節(jié)。
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
讀好這兩個詞。
繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的`學習氛圍。
二、讀準課文，初步感知故事。
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2—4節(jié)。
設(shè)計意圖：“不”字的變調(diào)是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。
正音：“不”的變調(diào)：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行。
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說。
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（）。
自由說——指名說——同桌互說。
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳。
讀詞語：捉蟲學生字：捉。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
三、學習第一自然段。
1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀。
2、學習一塊兒，讀好兒化音，理解意思：一起。
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記。
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
四、讀好第2自然段，積累詞語。
1、自由朗讀第2節(jié)。
2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）。
3、請學生逐句朗讀，重點指導讀好第2句和第3句。
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）。
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直。
4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十二
(一)理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間要團結(jié)友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點。
(一)讀懂句子，理解詞語。
(二)學習按思考題讀懂課文內(nèi)容。
三、教學過程。
(一)復習生字導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小公雞和小鴨子》這篇課文，上節(jié)課我們初讀了課文，認識了12個我會認的生字，書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了，我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。
(二)多種形式朗讀課文。
1.掃清了字詞障礙，讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?（4個自然段），
2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評，教師評價。
3.幻燈片出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生：高興，開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢？生回答。
(三)分角色閱讀第三自然段。
1.小公雞和小鴨子來到了小河邊，會發(fā)生什么樣的事呢？老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段，老師讀旁白，男生讀小鴨子，女生讀小公雞。
2.師生再次合作朗讀，只讀小鴨子和小公雞說得話，老師讀小鴨子的話，學生讀小公雞說得話。
4.幻燈片出示：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話，教師適當點撥，（讀的輕輕的）。
5.小公雞下水會發(fā)生什么事呢？一起讀課文的第四自然段。
出示：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發(fā)現(xiàn)句子加上修飾語，就像變魔術(shù)一樣，變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語?；脽羝鍪荆?、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說，教師點評。
6.你們能否給課題加一個修飾語，小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書：互幫互助。
7.生字寶寶又要和同學們見面了，出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范，學生書寫，教師展示書寫優(yōu)秀的作品。
（四）作業(yè)：把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
（五）教學反思。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十三
今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事，讓孩子們懂得互相幫助的道理。
這篇課文，我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習，然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎(chǔ)上，正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時，我還是通過“加一加”、“減－減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法，讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然，大部分同學都能在課堂上掌握住，只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。
第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養(yǎng)孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力，我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上，我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子，小鴨子不會捉蟲子？”以及“為什么小鴨子會游泳，小公雞不會游泳”的問題時，我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利，后來經(jīng)過多次練習，孩子們說得越來越好了。
接下來就是朗讀的指導，在讀到“小公雞捉到許多蟲子，吃得很歡”時，我指導孩子們讀出小公雞高興的心情；在讀到“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”時，我指導孩子們讀出著急的語氣，為了讓孩子們有更深切的體會，我還讓孩子們帶上了動作來讀，孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時，我讓孩子們分角色朗讀課文，我挑了兩組同學來進行，可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀，所以，剛開始讀得不是很好，不過經(jīng)過幾次嘗試后，孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白，讓左邊的孩子扮演小鴨子，右邊的孩子扮演小公雞，然后又反過來，進行了兩次合作朗讀，孩子們讀得都非常不錯！
在經(jīng)過了各種形式的朗讀后，孩子們對課文內(nèi)容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時，孩子們都脫口而出“互相幫助！”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間，但我覺得這都是值得的，我相信隨著孩子們能力的提高，我們的課堂效率也會越來越高！我所需做的，就是充分備課，多給孩子們一些鍛煉的機會。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十四
一、教學目標：
1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁、足字旁2個偏旁;會寫“他、河”等。
7個字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào);通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
二、教學重點：
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
三、課型。
講授課。
四、課時。
2課時。
五、教學方法。
講授法、朗讀法。
六、教學用具。
班班通(課件、圖片、音頻)。
七、教學過程。
第二課時。
1、復習導入：
師：同學們，我們上節(jié)課認識了兩只動物，它們分別是。
(板書課題)。
師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)。
2、課文學習：
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。
生：讀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個也是什么意思?
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發(fā)言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢?
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!
師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個，不一樣。
師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的，同學們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?
生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。
師：同學們一起讀一讀。
生：讀。
生：因為它們的腳不一樣。
師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?
生：多了一個偷偷地。
師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。
師：第三自然段講了什么?
生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生：讀(教師朗讀指導)。
師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經(jīng)進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀。
師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……。
師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?
生：多了一個飛快地。
師：飛快地，說明什么?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個故事里，你讀懂了什么?
生：要互相幫助。
生：能。
3、生字書寫。
師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現(xiàn)在同學們開始書寫。
生：寫(教師指導)。
生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。
師：現(xiàn)在同學們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個字寫一遍。
生：一筆……。
師：開始動筆。
生：寫(教師指導)。
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學們完成優(yōu)化設(shè)計和書寫生字。
九、作業(yè)布置。
十、教學反思。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十五
這是一篇引人入勝的.兒童小故事，課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃，之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事，告訴我們伙伴之間，要團結(jié)友愛，互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字，激發(fā)學生的學習興趣，從而增加學生對課文內(nèi)容的理解。在識字教學中，引導學生發(fā)揮主動性，激發(fā)學生寫字的興趣。
教材倡導“多認少寫，隨文識字”的識字教學理念，所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學內(nèi)容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學生的語言能力。
1．認識“塊、捉、急、直”等12個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入。
1．同學們，你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎？（記得）現(xiàn)在老師出兩個問題考考大家，看看誰的記憶力最好。（1）誰在雪地里畫了竹葉？（指名答）答對了，老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里?？矗ǔ鍪拘」u圖片）就是它，快來和它打個招呼。（貼到黑板上）（2）誰在雪地里畫了楓葉？（指名答）對，老師把它也請到了教室里。（出示小鴨子圖片）快來叫叫它的名字。（貼到黑板上）。
2．看，老師在它們中間寫一個字，你認識嗎？（和）這就是我們今天要。
學習的課文的題目，誰來讀一讀課題？（指名讀、齊讀）。
二、新授。
1．小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？請同學們翻開課本第29頁，自己讀課文，如果有不認識的字，一定要借助拼音多讀幾遍，爭取記住它，老師什么時候喊“停”，你再停下來。（生自由讀）。
2．同學們讀得可真認真，相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽？課文一共有幾個自然段？（4個）那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽，你們都是小評委。（指名讀）。
3．小評委進行評價。
4．剛才聽了他們四名同學讀課文，老師也想讀一讀，你一定要認真聽，聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。（師范讀課文）。
5．老師讀完了，也請你評價一下。聽了大家的評價，老師想，你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文，這次只讀一遍就停下來。
6．看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了，沒有拼音的句子你會讀嗎？請看大屏幕。（出示帶有生字的長句子）。
（1）小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
（2）小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
（3）小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”
（4）小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
誰來讀這幾句話？（指名分句讀）句子里劃線的字你認識嗎？它和別的字交了朋友你還認識嗎？（用不同的方法適時認讀生字）。
7．這些句子你們讀得真不錯，下面的詞語你會讀嗎？快和你的同桌一起讀一讀。（大屏幕出示詞語）。
8．指名領(lǐng)讀、齊讀。
9．看來你們可真厲害！有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩，媽媽說只有讀對了樓梯上的字，才能讓她上去玩，你能幫幫她嗎？（課件出示樓梯及生字）請你大聲讀出樓梯上的字。
10．大家成功的幫助了這個小女孩，真棒！下面我們來做寫字操，活動活動我們的小手指，準備寫字。
11．大屏幕出示“也”、“他”、“地”
請同學們先觀察這幾個字，它們有什么相同點？（都有“也”）和老師一起寫這個字。（師范寫，生書空）再講解“他”、“地”這兩個字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，提醒雙姿。
12．我們把今天認識的字寶寶送回到課文中，請你再讀課文，除了要把課文讀流利，還要記住故事情節(jié)喲！
出示課本上的圖片，請同學們根據(jù)課文內(nèi)容講故事。
三、作業(yè)。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十六
7個字。
2、通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。
3、正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào);通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。
講授課。
四、課時。
2課時。
講授法、朗讀法。
班班通(課件、圖片、音頻)。
第二課時。
1、復習導入：
師：同學們，我們上節(jié)課認識了兩只動物，它們分別是。
(板書課題)。
師：除了這兩只小動物，我們還認識了一些生字寶寶，你們還記得他們嗎?來，讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好，那這些詞語對你們肯定也沒有難度了，一起來。(詞語)。
2、課文學習：
生：小公雞和小鴨子一塊出去玩，小公雞在草地里捉蟲吃，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。
師：說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里，他們之間又發(fā)生了什么事情。那我們接著往下看，請全班同學一起齊讀第三自然段。
生：讀。
生：小河邊。
師：小鴨子說了什么。
生：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。
師：之前在草地上的時候，公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子，這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們，當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃，你們會用什么樣的語氣，是不是要熱情一點。所以，小鴨子說得這句話，我們要讀得怎么樣。
生：熱情。
師：是的。一起來。跟著老師讀。我肯看，哪個同學讀得最熱情。
生：讀。
師：那小公雞是怎么回答的。
生：我也去。
師：這個也是什么意思?
師：小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣，就像同學們舉手發(fā)言時，渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。
生：讀。
師：那小鴨子又是怎么說的呢?
生：不行，不行，你不會游泳，會淹死的!
師：同學們，你們看看，這話中有幾個“不”字，它們的讀音一樣嗎?
生：3個，不一樣。
師：我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里，聲調(diào)是會發(fā)生變化的，同學們一起來讀一讀。
生：讀。
師：小公雞不會游泳卻想要下水，小鴨子趕緊勸它不要下去，這時候，語氣應該要怎么樣?
生：很嚴肅，很嚴厲，很著急。
師：同學們一起讀一讀。
生：讀。
生：因為它們的腳不一樣。
師：(出示兩句話對比，突出偷偷地)，你們看看，這兩個句子不一樣在哪里?
生：多了一個偷偷地。
師：偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?
生：不知道。
師：是呀，小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們，你們有沒有偷偷地做過什么事?
生：我偷偷地吃過蛋糕。
生：我偷偷穿過媽媽的衣服。
師：(注意引導，好事才能偷偷地做，不好的事情不能)。
師：第三自然段講了什么?
生：小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃，小公雞也想去，小鴨子不讓，小公雞就偷偷下水了。
師：好的，現(xiàn)在全班一起把第三自然段讀一遍，注意，小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。
生：讀(教師朗讀指導)。
師：上個學期，我們學過一篇課文，叫做《雨點兒》。當時我們曾經(jīng)進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀，請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來，那就男生來當小鴨子，女生來當小公雞，老師來讀旁白。
生：讀。
師：現(xiàn)在我們調(diào)換下角色，男生當小公雞，女生當小鴨子。
生：讀。
師：不會游泳的小公雞也下了水，之后發(fā)生了什么事?一起齊讀第四自然段。
生：讀。
師：小鴨子正在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，這是它怎么做。
生：他飛快地……。
師(句子對比)：這兩個句子不一樣在哪里?
生：多了一個飛快地。
師：飛快地，說明什么?
生：小鴨子要趕緊去救小公雞。
師：小鴨子和小公子的故事到這里就結(jié)束了。從這個故事里，你讀懂了什么?
生：要互相幫助。
生：能。
3、生字書寫。
師：現(xiàn)在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?
(也)：橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手，我們一起來書寫。
生：一筆橫折鉤，二筆豎，三筆豎彎鉤，三筆寫成也也也。
師：現(xiàn)在同學們開始書寫。
生：寫(教師指導)。
生：他是男生，她是女生，它是動物和事物。
師：現(xiàn)在同學們觀察下，他和地是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右結(jié)構(gòu)。
師：所以在書寫的時候，也就要往哪邊移一點呢?
生：右邊。
師：對的，地要特別注意，橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間?，F(xiàn)在一起把這這兩個字寫一遍。
生：一筆……。
師：開始動筆。
生：寫(教師指導)。
師：本堂課上到這里。今天的作業(yè)請同學們完成優(yōu)化設(shè)計和書寫生字。
九、作業(yè)布置。
十、教學反思。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十七
教學目標：
1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁；會寫“也、他、地”3個字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調(diào)；讀好第2自然段，初步感受小伙伴之間的友情。
3、聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。
教學重點：
1、隨文學習生字，寫好生字
2、正確、流利地朗讀課文
教學難點：
1、初步學習聯(lián)系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。
2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語，體會伙伴之間的友情。
教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物圖片
教學過程：
1、談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
讀好這兩個詞
繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
2、齊讀課題。
設(shè)計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調(diào)動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。
1、學生自由朗讀課文，借助拼音，努力把課文讀通順。
2、三位學生分段輪讀2-4節(jié)
設(shè)計意圖：“不”字的變調(diào)是學習重點，也是學生朗讀的難點，在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來，引導學生正確朗讀，突出重點，解決學生朗讀中的難點。
正音：“不”的變調(diào)：捉不（bu）到不（bu）會不（bu）信不（bu）行
3、借助提示，運用上面學的詞語，說一說
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時，就（ ）；當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時，就（ ）
自由說——指名說——同桌互說
板書：會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳
讀詞語：捉蟲學生字：捉
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)既是讓學生對故事有整體把握，又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。
1、出示課文第一節(jié)，自由讀，指名讀
2、學習“一塊兒”，讀好兒化音，理解意思：一起
認識生字“塊”和提土旁，用換一換的方法識記
3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢？
說話練習：（ ）和（ ）一塊兒（出去玩）。
（ ）和（ ）一塊兒（ ）。
1、自由朗讀第2節(jié)
2、數(shù)數(shù)第2自然段共有幾句話？（4句）
出示：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
聯(lián)系上下文理解“吃得很歡”
他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
指導朗讀：“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。
朗讀體會“急得直哭”
學習生字：急直
4、平時你有著急的時候嗎？你會急得怎么樣呢？
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十八
激情引趣自讀自悟--《小公雞和小鴨子》師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們?nèi)绾伟l(fā)揮自己的特長來幫助別人的？生：想知道。師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關(guān)句子來體會。生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃?！闭f明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領(lǐng)，而小鴨子沒有。生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃?！边@說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領(lǐng)?！瓗煟赫n文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發(fā)揮我的特長勇敢地去幫助你們的。師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？……評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學。注重了情感的激發(fā)，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇十九
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。
3.認識偏旁提土旁，能正確認讀“塊”等12個生字新詞，并能正確讀寫“也、他、地”。
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.圖文結(jié)合，結(jié)合生活實際，理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思，初步了解課文內(nèi)容。
教學難點：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
1.讀完課題，你知道課文講的是誰和誰的故事嗎？(預設(shè)：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)（ppt出示小公雞和小鴨子的圖片，生讀詞語）。
預設(shè)：公雞會捉蟲，鴨子會游泳。
師：你的課外知識真豐富。/你真會觀察。
師：我們一起讀讀課文，看看還有什么新收獲？先看讀書要求：
1.出示任務：
自讀課文，讀準字音，特別注意認準預習時圈畫出來的生字。
2.現(xiàn)在，生字寶寶給我們設(shè)置了重重關(guān)卡（qia）。敢來闖關(guān)嗎？（敢）。
出示生字：（第一關(guān)，闖關(guān)小勇士在哪里？）。
第一關(guān)我能認準平翹舌音。
捉直身說死（平翹舌）；
師：平翹舌音讀得真準確。恭喜你們，進入第二關(guān)。
第二關(guān)我能認準前后鼻音。
信跟喊行聽（前后鼻音）；
第三關(guān)這些生字我也能讀準。
急忽他地河哥塊也。
3.檢查自然段。
4.同桌合作讀課文。
師：現(xiàn)在，請你和同桌合作讀課文。
要求：（1）一人讀一個自然段；
（2）讀準字音，不加字，不漏字。
（3）讀得好的夸夸他，有困難的，幫幫他。
反饋：得到夸獎的舉手？得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下，你們的課文一定讀得比之前好了。
師：第一自然段，誰愿意來讀？
（一）學習第一自然段。
1.指名讀第一自然段。（2-3人）。
師：聲音洪亮、字音準確，特別棒！誰能像他這樣讀？
師：讀書首先聲音要洪亮，別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮？
師:還有沒有讀得更加流利的？
師：都能流利的讀讀嗎？試試看。
2.（出示詞卡：一塊兒）。
師：老師發(fā)現(xiàn)徐愛迪同學這個詞（出示詞：一塊兒）讀得特別準確?！耙粔K兒”是兒化音，讀的時候，“塊”和“兒”連在一起讀，跟我讀“一塊兒”。
3.“一塊兒”放進句子再讀。
師：把它放進句子里，再讀讀。
4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么？（小公雞和小鴨子一塊兒玩。）。
師：說的真完整，誰還會說？（生說）他說的對嗎？
5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么？
師：除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！蹦氵€會說誰和誰一塊兒干什么？
師：請你說給同桌聽一聽。
（預設(shè)：一起）。
師：到底對不對呢？我們把“一起”帶進去讀讀，看看意思一樣不一樣。（生讀句子）意思一樣嗎？（一樣）說明“一起”就是“一塊兒”的意思。
7.學習提土旁。
師：一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字，它是什么偏旁？“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣？（不一樣，說寫法）小手拿出來，一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關(guān)？（與泥土，土地有關(guān)）所以，這個“塊”還可以組什么詞？（泥塊、土塊）。
（一）結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。
1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。
師：你真會看圖。你還觀察到了什么？
師：你觀察得真仔細。
2.圖文對照。
師：課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內(nèi)容，大家找找看，是哪一個自然段？（第2自然段）。
師：你們同意嗎？（同意）。
師：誰能告訴我，你是怎么知道的？
預設(shè)：他們走進草地里。
師：你找到了他們在干什么，很厲害。你也教大家讀讀這句話。（生教讀）。
3.現(xiàn)在，請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。
4.感情朗讀。（ppt出示第二自然段）。
師：都讀懂了嗎？（讀懂了）考考大家：
生：捉到了。
師：說明小公雞（貼：會捉蟲）你是怎么知道的呢？
生：（小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。）。
師：（出示：吃得很歡）吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣？（很開心）所以，我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢？（吃得很高興）。
師：小公雞吃得很高興，這句話該怎么讀？
師：看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀？
師：你讀得太棒了。你再讀讀這句話。
師：蟲子太美味了。全班一起讀。
預設(shè)：（學生不知道）你看看小公雞的表情。（小公雞笑了）。
預設(shè)：（學生知道）（小公雞笑了）你真會讀書，知道一邊看圖，讀課文。小公雞笑得多開心啊，我們一起再讀讀這句話。
（2）小鴨子呢？他捉到蟲子了嗎？你怎么知道的？
預設(shè)：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
師：（出示詞語：捉不到）生讀，師貼。
（4）小鴨子捉不到蟲子，心情怎么樣呢？（著急）。
師：還不夠著急。誰再來？
師：全班一起讀。
（5）當你的好朋友有困難時，你是怎么做的？小公雞也是這么做的。一起讀一讀（小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。）。
（6）誰來說說小公雞是怎么做的？
5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么？
預設(shè)：這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。（板書：給蟲子）。
6.你能看看圖，說說為什么小公雞能捉到蟲子，小鴨子不能嗎？（觀察嘴和腳）。
師：你已經(jīng)會看圖了，特別棒。
7.齊讀第一、二自然段。
師：我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。
總結(jié)：這節(jié)課，我們學習了一邊看圖一邊讀課文，下節(jié)課我們用這種方法繼續(xù)學習三、四自然段。想要讀懂課文，光會看圖還不行，還要會認字寫字。
出示“也”“他”“地”字，讀一遍。
2.辨析“也、他、地”
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（找共性）。
師：怎么把這三兄弟區(qū)分開呢？誰有辦法？（看偏旁）。
師：他是人，所以偏旁是“單人旁”；地有土，所以偏旁是“提土旁”。
3.組詞.
4.要想寫好這三個字，關(guān)鍵要寫好什么？（也）。
5.書空“也”的筆順。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.師范寫“也”，生書空。描紅。
8.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么？（“也”要寫小一些；左窄右寬；“單人旁”與“也”一樣高，“提土旁”比“也”稍微矮一點點）。
10.學生在本子上寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
師：現(xiàn)在，請你仔細觀察，自己寫一寫，看看誰能寫好。
師：大家評一評，寫得怎么樣？
六、總結(jié)。
今天，就學到這里。下節(jié)課，希望大家用上今天學習的方法繼續(xù)學習。
迷路的小鴨子教學設(shè)計篇二十
1、學會“路、送、往”等8個生字，會認8個生字，認識足字旁，指導書寫路送住等五個字。
2、初讀課文，分角色朗讀課文一二段，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感。
1、掌握本課會記會讀的生字。
2、分角色朗讀課文，感受互相關(guān)心，互相幫助的美好情感。
1、同學們，今天祝老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，瞧?。ㄐ▲喿訄D片）師貼圖片，在圖片上方板書小鴨子。可是，有一天小鴨子（板書迷路），找不著家了。
2、師手指“路”，這是今天我們要學的一個生字，誰來讀讀？
3、今天我們就來一起讀讀這只迷路的小鴨子的故事，誰來讀課題。
出示課題，指名讀，齊讀。
1、師：迷路的小鴨子怎樣回到自己的家呢？請同學們翻開語文書120頁，借助拼音自由地讀讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、同桌互讀課后的生字，
3、集中卡片認讀生字。
4、認讀生詞。
出示。
拍著幫助潺潺流。
嘎嘎叫傷心哭得好傷心抱住親熱的抱住。
打聽不停地打聽急急忙忙嘆了口氣眼睛睜得溜溜兒圓。
b小朋友們讀得真棒，看，這些詞語朋友都跳到大屏幕上去了，咱們一起來讀一讀吧！
5、生回答。（師板書：小白兔圖片小青蛙圖片小松鼠圖片小鳥圖片）。
1、師對照板書小結(jié)。小鴨子一路上遇到了小白兔、小青蛙、小松鼠還有小鳥的幫助，她多幸運哪！那好心的小白兔是怎么幫助小鴨子的呢？它是怎么說怎么做的呢？請同學們自己小聲的讀讀課文的一二自然段，拿出你的小鉛筆，用直線畫出有關(guān)的句子。
2、反饋交流。誰來讀讀你找到的句子？
4、師：太陽下山了，天快黑了，小鴨子迷路了，他害怕極了，想到親愛的爸爸媽媽，小鴨子哭了，“嗚嗚嗚，我要回家！”小鴨子哭得好傷心！聽到這哭聲，出示課件插圖及小鴨子的話“嗚嗚嗚，我要回家”
小兔子跑過來，他是怎么安慰小鴨子的？，
5、出示“不哭，不哭，小鴨子，我送你回家?！毙“淄枚酂嵝难?！誰來當這只小白兔，安慰一下小鴨子。
小白兔多想幫助小鴨子找到家呀！他急切地問小鴨子，你的家在哪兒？（粘貼板書你的家在哪兒）。
我們分角色讀讀小鴨子和小白兔的對話吧！看著大屏幕，先指名分角色學讀再男女生分讀：插圖及小白兔和小鴨子的對話）。
師：小鴨子說我的家就在有水的地方，哪有水呢？生自由答。
師：出示課件（小河邊，沒有句子）小白兔領(lǐng)著小鴨子來到森林里的一條小河邊。
這里多美呀，綠綠的'樹，青青的草，河水潺潺流，魚兒水中游，可這里沒有小鴨子的家。
這里（師生）沒有小鴨子的家。指名問：小鴨子，你現(xiàn)在心情怎么樣？（點擊句子）指名讀，齊讀。
由于小鴨子沒有說清楚自己的家具體在哪，熱心的小白兔沒法找到小鴨子的家，接下去小鴨子會怎樣呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
1、認讀生字。
2、認識新偏旁足字旁。
3、識記路字，師范寫路。
4、生自由識記“辦住送寶”
兔圖小白兔你的家在哪兒？
蛙圖小青蛙。
松鼠圖小松鼠。
鳥圖小鳥。
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