編寫教案時，要注意選擇適當的教學方法和教學手段，以便達到預期的教學效果。在編寫教案時，要注意教學方法的選擇和搭配，以促進學生的積極參與和主動學習。以下是小編為大家整理的教案樣例，希望對大家的教學工作有所幫助。
我的第一本書的教案篇一
設計(一)。
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪)。
今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。
(板書文題、作者)。
設計(二)。
同學們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
(板書文題、作者)。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷。
教師明確：
(投影)。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁?！啊啊薄逼陂g，又被關入“牛棚”，從事強制性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。
(投影)。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復。
溫厚：溫和寬厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文內容。
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
我的第一本書的教案篇二
這絕對不只是一句口號，也不只是一種形式，而是要真正將“學生是學習的主體”這一理念貫穿于整個課堂。這就要求我們在對教材的思考與鉆研時應更多地進行換位思考，從學生的角度來進行充分預設，課堂上，少一些教師的“強加”，而是有針對性地授生以“漁”，將學習的主動權交到學生手中，為學生提供更多的學習活動的時間、空間，允許他們思考，允許他們爭辯，允許他們出錯，讓學生在這個過程中有所悟，有所得，于無痕跡中解決學習中的重點與難點。這也是我在今后的教學中應努力追求的。
(2)如何充分發(fā)揮教師的引導作用?
作為學生學習的幫助者，引導者，老師的個人素質與授課效果息息相關。我們應該向優(yōu)秀教師學習，多讀書，多積累，不斷豐富自己的文化底蘊。讓我們的課堂評價多一些針對性與啟發(fā)性，少一些空洞的表揚;敏銳地捕捉課堂上生成的資源，少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平，展示自己的人格魅力，從而讓我們的課堂多一份從容，多一份智慧，多一份收獲。
一滴水只有放入大海才能永遠不干涸，個人的力量終歸是有限的，我們應該充分重視集體教研，集思廣益，博采眾長。
語文課應該是充滿生機與活力的，充滿人文精神的，我將不懈努力，讓我的課堂真正成為教師輕松、學生快樂的課堂。
我的第一本書的教案篇三
１、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
一、導人：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。
二、掃除文字障礙：
三、學生自主閱讀：
質疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
四、品味語言，理解下列句子的含義。
我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。
這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五、感受人物的魅力：
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什么要修書：
（1）對孩子之間情誼的支持。
（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？
（1）貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
六、小結：
七、布置作業(yè)：
我的第一本書的教案篇四
1、識記重點字詞，復述課文資料，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻好處。
教學重點。
感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻好處。
課前準備。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
課時安排。
一課時。
教學資料。
感知課文資料，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻好處。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，書籍是人類進步的階梯，在這天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么(請學生說說，并談談閱讀感受)不少同學對自己的`第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天，讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知。
1、檢查預習生字詞的狀況。
2、默讀課文，感知資料，復述課文。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。
三、研讀與賞析。
深深打動我們的不僅僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者透過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
四、拓展延伸。
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據課文所帶給的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。
我的第一本書的教案篇五
教學目的：
1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2．培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
重點難點：
1．復述“第一本書”的故事。、
2．注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
教學方法：和諧教學法
教學時間：1課時
教學用具：小黑板、錄音機
教學過程：
一、課前準備、身心放松
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、導入新課、明確目標
1、導入新課：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
2、展示學習目標
（1）理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
（2）培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
三、自主學習，合作探究
1、檢查預習情況
（1）給下列字注音。
酷摻脊枉
（2）解釋下列詞語。
幽默凄慘翻來覆去知書識禮酷似
2、介紹作者情況及時代背景
3、閱讀課文．整體感知
（1）抓住關鍵句、段。
（2）注意字詞，讀準字音，辨清字形。
（3）讀完后，用一句話總結全文。
4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論“導學提綱”中的問題，然后回答。
導學提綱：
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表
達作者怎樣的感情?
5．品味語言：理解下列句子的含義。
（1）．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
（2）．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
６．拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
四、精講點拔，釋疑解難
結合學生自學和討論結果，稍作點拔：
1．還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
2．一種感激之情。
3．體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
4．我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。
5．理解下列句子的含義。
（1）．我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
６．拓展訓練
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
五、課堂小結，推薦作業(yè)
1、課堂小結：
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出
20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
2、推薦作業(yè)：
研討練習三。
附板書：我的第一本書
牛漢
“從荒原的大自然父子之情
感應到一點生命最我的第一本書同學、朋友之間
初的快樂和夢幻?！比伺c狗的情趣
教學反思：
我的第一本書的教案篇六
教學目標：
1、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
2、復述“第一本書”的故事，整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
4、品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學過程。
一、導人：
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
二、掃除文字障礙：
三、學生自主閱讀：
質疑、討論，師生共同解決問題。
1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。
“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。
四、品味語言，理解下列句子的含義。
我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。
作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。
這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
五、感受人物的魅力：
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）。
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）。
父親為什么要修書：
（1）對孩子之間情誼的支持。
（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學？
（1）貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
六、小結：
七、布置作業(yè)：
我的第一本書的教案篇七
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
2.注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
一課時。
一、預習。
二、導人。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。
三、閱讀課文.整體感知。
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
四、學生自主閱讀。
質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
五、品味語言。
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的`，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)。
2.我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)。
六、拓展訓練。
學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。
七、小結。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
我的第一本書的教案篇八
(1)整體感知課文內容，了解“第一本書”的深刻意義。
(2)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法。
(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
體會作者的思想感情。
導入：從自己的書籍導入，聯系到課文的主體內容。
點到核心詞語：第一。
把握課文的主要結構。
把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。
請一學生快速的復述課文的主要內容。
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親。
環(huán)境：20~30年代、動蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村。
情節(jié)：分書——深厚的同學情誼。
補書——對孩子的理解。
送書——真摯的同學情誼。
主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：(父親)。
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負責，同時也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)。
父親為什么要修書：(1)對孩子之間情誼的支持。(2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。
貧困。
4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的?
喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪?
答：略。
6、“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè)：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話?
我的第一本書的教案篇九
點到核心詞語：第一?。
（一）把握課文的主要結構。?。
把握課文的方式：按照時間順序：記敘的順序是：倒敘。?。
請一學生快速的復述課文的主要內容。?。
板書設計：?。
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親?。
環(huán)境：20~30年代、動蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村?。
情節(jié)：?分書——深厚的同學情誼?。
補書——對孩子的理解?。
送書——真摯的同學情誼?。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）?。
2、我：同學間真摯的情誼。?。
3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學。?。
（1）貧困。?。
4、有人說文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？?。
5、從我和喬元貞的不同人生經歷里，我們可以得到什么人生啟迪？?。
答：略。?。
6、?“我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解??。
9、作業(yè)：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會說什么，請你寫一段話？
我的第一本書的教案篇十
1、理解文中有關語句的含義。
2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。
3、領會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
一、理解下列詞語的含義。
幽默：言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。
翻來覆去：來回翻動身體;一次又一次。
二、熟讀課文，回答。
1、文中共寫到了哪幾個人物?
2、文中提到的人物中，年幼一代的'命運到后來分別是怎樣的?
一、導入新課。
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復述故事情節(jié)。
三、再讀課文，回答以下問題。
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的?
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會有關句子的含義。
五、你認為文中的哪個情節(jié)最為感人?請找出來，并思考：為什么。
六、文中寫到沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾還特意補述了喬元貞一生的“出息”
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個，在課文所提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個小故事(如《二黃毛的故事》)。
我的第一本書的教案篇十一
1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
一課時
感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
一、導入新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內容，復述課文。
要求：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
a、說說我的第一本書的含義。
b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的.第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
我的第一本書的教案篇十二
1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
一課時
感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。
一、導入新課
同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，感知內容，復述課文。
要求：
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
a、說說我的第一本書的含義。
b、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。
2、根據課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊涵著深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。
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