一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，條理清晰。接下來(lái)是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享，讓我們共同學(xué)習(xí)。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《鉛筆有多長(zhǎng)》這節(jié)課是新教材第四冊(cè)第五單元《測(cè)量》的帶頭課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、厘米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教材中，分米和毫米是兩個(gè)同等重要的知識(shí)板塊。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我針對(duì)學(xué)生平時(shí)生活中扔鉛筆這一現(xiàn)象，從情境創(chuàng)設(shè)入手，引起學(xué)生思考、爭(zhēng)論，使他們自身主動(dòng)地產(chǎn)生探究新知的強(qiáng)烈欲望，然后引導(dǎo)他們通過(guò)估、量、找的方法開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、感受、反思及運(yùn)用。一節(jié)課上下來(lái)，我頗有感觸：
在估、量、找三步驟教學(xué)時(shí)層次清晰，而且結(jié)合教材內(nèi)容把估計(jì)貫穿教學(xué)始終，從小培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展了他們的估測(cè)能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間觀念，另一方面經(jīng)過(guò)量不斷調(diào)整學(xué)生原來(lái)的估計(jì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)；找一找生活中大約1分米、1毫米長(zhǎng)的物體，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米與米兩個(gè)長(zhǎng)度單位，他們已經(jīng)掌握了用米或厘米做單位測(cè)量生活中一些物體的長(zhǎng)度，已經(jīng)具備一定的估測(cè)能力。因此，我對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整，先安排學(xué)習(xí)毫米再學(xué)習(xí)分米，在引入分米時(shí)改變教材從估一估10厘米長(zhǎng)的鉛筆入手做法，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用厘米為單位量一量課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中認(rèn)識(shí)到在實(shí)際測(cè)量中必須有一個(gè)比厘米大的單位----分米。這樣，讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到新知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源生活生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也激起他們求知的欲望。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。本節(jié)課，不管是通過(guò)估測(cè)、測(cè)量產(chǎn)生出新的長(zhǎng)度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長(zhǎng)的東西，至始至終都讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也留給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓他們自主探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系時(shí)，我放手讓學(xué)生自己觀察直尺，并把觀察結(jié)果填入表格中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)毫米與厘米、分米與米的關(guān)系。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.能讀寫100以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，會(huì)用不同方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道10個(gè)10是100。
2.初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)感。
3.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
讓學(xué)生正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
理解計(jì)數(shù)單位一和十，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。
圖片，卡片。
小棒數(shù)根，學(xué)生自備大約10枝鉛筆。
討論、交流、操作。
1.復(fù)習(xí)數(shù)位。
老師提問(wèn)：一個(gè)數(shù)從右邊起，第一位是什么位？第二位是什么位？
2.復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)。
3.談話導(dǎo)入新課。
1.活動(dòng)要求。
（1）每個(gè)小組8個(gè)人，兩人合作，分清楚要數(shù)什么，然后用最快或最喜歡的方法數(shù)清鉛筆或小棒的數(shù)量。
（2）小棒和鉛筆都數(shù)正確的.小組獲勝。
2.學(xué)生游戲。
教師參與到學(xué)生中，了解學(xué)生的數(shù)法，觀察學(xué)生數(shù)數(shù)是否熟練，對(duì)不同的數(shù)法及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
3.交流、匯報(bào)數(shù)數(shù)方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已是怎樣數(shù)數(shù)的。
學(xué)生演示自已數(shù)數(shù)的方法。（有的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，有的兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，有的五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，有的十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)）。
（2）集體數(shù)數(shù)。
主要練習(xí)上面幾種數(shù)數(shù)的方法。
（二）數(shù)手指游戲。
師：每個(gè)人有幾根手指？數(shù)數(shù)看。
叫9位同學(xué)，從第一位開(kāi)始依次伸出雙手，全班同學(xué)數(shù)10、20、30、40、5090。
師：大家數(shù)了幾個(gè)10？是多少？再添上一個(gè)十呢？（板書：10個(gè)10是100。）。
（三）數(shù)一數(shù)活動(dòng)。
1.搶答數(shù)數(shù)。
隨便出一個(gè)數(shù)，學(xué)生搶答出下一個(gè)數(shù)。（一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）如：47、48；（兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)）如：36、38；（五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)）如：85、90。
2.數(shù)一數(shù)我們班的人數(shù)。（留心學(xué)生的數(shù)數(shù)方法有哪些，相互評(píng)價(jià)誰(shuí)的方法最好。）。
3.圈一圈，數(shù)一數(shù)。（課本插圖。）。
師：總數(shù)是多少？你是怎樣這么快數(shù)出來(lái)的？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4.小結(jié)：數(shù)數(shù)時(shí)不僅要注意不要多數(shù)，也不能少數(shù)，還要認(rèn)真、細(xì)心觀察，排列整齊的東西要先找規(guī)律，才能數(shù)得又快又對(duì)。
1.第1題：看學(xué)生是否能靈活選取合適的方法數(shù)數(shù)。
2.第2題：通過(guò)數(shù)一數(shù)、填一填，進(jìn)一步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。
3.第3題：練習(xí)數(shù)數(shù)和寫數(shù)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，計(jì)數(shù)單位一和十，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。希望同學(xué)們繼續(xù)努力！
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，不容易建立直觀概念。上完這節(jié)課后，我對(duì)本課進(jìn)行了深刻的反思，使我深深認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中小組的合作學(xué)習(xí)非常重要。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長(zhǎng)》這一課時(shí)，我努力為學(xué)生提供他們所熟悉的情境，把測(cè)量與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識(shí)的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時(shí)拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開(kāi)展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(zhǎng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長(zhǎng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩?！胺置卓梢杂脕?lái)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度?！薄昂撩滋×恕?，“可以量很短小的物體的長(zhǎng)”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問(wèn)題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過(guò)身邊的物品來(lái)感知1分米的長(zhǎng)度，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足。
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)卻容易混淆。因此在教學(xué)過(guò)程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒(méi)搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來(lái)不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币罁?jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過(guò)捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長(zhǎng)度，初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長(zhǎng)”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。
1.展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程。
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活。
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、ic卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。
3.立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感。
5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的.發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《有幾枝鉛筆》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的開(kāi)始。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一課時(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1——10這些數(shù)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)中我注重了以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：
一、說(shuō)的訓(xùn)練。
二：動(dòng)手操作的訓(xùn)練。
無(wú)論是在主題圖的教學(xué)中，還是在“擺一擺”“練一練”環(huán)節(jié)中，我都注重引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替圖上的實(shí)物進(jìn)行操作，切實(shí)體會(huì)加法的含義；幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子進(jìn)行正確計(jì)算。
三、與實(shí)際生活像聯(lián)系的訓(xùn)練。
讓學(xué)生通過(guò)找一找身邊的加法問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不神秘，就在我買的身邊。
四、其他方面。
我上課有個(gè)最大的缺點(diǎn)就是一直是語(yǔ)速較快。上屆的孩子由于已經(jīng)習(xí)慣了我上課，在語(yǔ)速上我也沒(méi)刻意去注意。現(xiàn)在因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，由于年齡特征，聽(tīng)的能力還較弱，因此在語(yǔ)言表達(dá)上，我盡力注意語(yǔ)速適中，讓孩子能聽(tīng)明白，聽(tīng)懂。教學(xué)的方式上注重步驟分明，層次清晰。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解圖意，懂得自己的事情自己做，要做一個(gè)有禮貌的好孩子。
2、學(xué)會(huì)買東西時(shí)所必須的幾個(gè)生詞及部分沒(méi)學(xué)過(guò)的禮貌用語(yǔ)。
3、知道買東西的基本程序，并可以根據(jù)圖意展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)有幾句完整的話表達(dá)課文圖畫的意思；基礎(chǔ)好的能理解圖意并能脫離書本完整的講清買東西的整個(gè)過(guò)程，并恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)。
2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)了解買東西的基本程序并在其中使用禮貌用語(yǔ)。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)言。
啊，有些同學(xué)買過(guò)，有的沒(méi)有，那好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的一篇課文——買鉛筆（板書）。這篇課文不但有趣還很有用呢，學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小朋友們就會(huì)一個(gè)人去商店里買東西了，商店的營(yíng)業(yè)員阿姨還會(huì)夸小朋友能干，有禮貌呢。
2、指導(dǎo)看圖。
那好！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把課本翻到第65頁(yè)，我們一起來(lái)看看第65頁(yè)的圖，想一想這幅圖講誰(shuí)在什么地方干什么。圖上畫的是什么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么對(duì)營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)的？大家?guī)е@些問(wèn)題仔細(xì)看圖畫，用一句話來(lái)回答老師的問(wèn)題。
（1）圖上畫的是什么地方，是從那里看出來(lái)的？（文具店，從圖上的字和擺放的文具看出來(lái)的）。
（2）丁丁想干什么，是怎么知道的？（題目告訴我們的）。
（3）丁丁對(duì)阿姨說(shuō)什么？（阿姨我要買鉛筆）。
小朋友們觀察的真仔細(xì)啊，那么哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看“誰(shuí)在什么地方干什么”（丁丁在文具店買鉛筆）。說(shuō)的真好！那么，丁丁是怎樣買鉛筆的呢？這就是今天我們上課的重點(diǎn)了。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)丁丁，老師來(lái)當(dāng)營(yíng)業(yè)員阿姨，我們一起來(lái)表演一個(gè)“買鉛筆”的游戲，同學(xué)可要看仔細(xì)了。
點(diǎn)一位學(xué)生來(lái)表演，（生：阿姨你好，我要買鉛。師：那一種？生：這一種。生接過(guò)鉛筆，遞錢，走人）。
這位同學(xué)表演的真不錯(cuò)，他買到鉛筆了。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他哪里做的對(duì)，哪里做的不夠好。（他說(shuō)了“你好”）對(duì)！小朋友一定要有禮貌，（他拿了鉛筆沒(méi)說(shuō)謝謝就走了，走的時(shí)候沒(méi)說(shuō)再見(jiàn)，買東西時(shí)沒(méi)問(wèn)多少，也沒(méi)說(shuō)買幾支鉛筆）。
將同學(xué)們的話整理出來(lái)列在黑板上：您好幾支多少錢謝謝你再見(jiàn)。啊，同學(xué)們提出了這么多的寶貴意見(jiàn)，那么這些話哪句先說(shuō)哪句后說(shuō)呢，請(qǐng)大家討論一下，呆會(huì)兒我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。
3、連貫的說(shuō)話。
（1）同桌練習(xí)。
請(qǐng)同桌之間，一個(gè)當(dāng)營(yíng)業(yè)員阿姨，一個(gè)當(dāng)丁丁，用剛剛學(xué)會(huì)的幾句話來(lái)對(duì)話。（學(xué)生各自在座位上練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）。
（2）指名演示。
點(diǎn)名請(qǐng)兩位學(xué)生演示（丁?。喊⒁?，你好！我想買鉛筆。營(yíng)業(yè)員：好，要那一種的？丁?。赫?qǐng)您給我拿這一種的，營(yíng)業(yè)員：要幾支？丁?。阂恢А６嗌馘X？營(yíng)業(yè)員：五毛。丁丁：謝謝阿姨。營(yíng)業(yè)員：不客氣。丁?。喊⒁淘僖?jiàn)！營(yíng)業(yè)員：小朋友再見(jiàn)?。┻@些步子，基礎(chǔ)好的可以說(shuō)的更好一些，甚至一個(gè)人可以講明不同角色所說(shuō)的話，所做的動(dòng)作，程序方面也可以更靈活明了。
（3）師生評(píng)議。誰(shuí)講的好，好在哪里。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)生詞：營(yíng)業(yè)員阿姨謝謝（重點(diǎn)在講明意義及讀音）。
好孩子，懂禮貌/文明用語(yǔ)記心間。/客人來(lái)了說(shuō)請(qǐng)進(jìn)，/與人相見(jiàn)說(shuō)您好。/求人幫助說(shuō)請(qǐng)你，別人幫助了說(shuō)謝謝。/打擾人家對(duì)不起，/分手別忘說(shuō)再見(jiàn)，/互相尊重有禮貌，/禮貌用語(yǔ)溫心間。/大家相親又相愛(ài)，/社會(huì)風(fēng)氣大發(fā)揚(yáng)。
好！我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ)的兒歌，我們就要在實(shí)際中應(yīng)用起來(lái)。上一節(jié)可課我們請(qǐng)同學(xué)表演“買鉛筆”現(xiàn)在我們請(qǐng)幾組同學(xué)上來(lái)表演“買東西”，就是你到商店里去買任何你想要的東西。來(lái)！哪些同學(xué)想表現(xiàn)一下，一定要注意使用、謝謝、再見(jiàn)等禮貌用語(yǔ)。（過(guò)程略）。
再一次復(fù)習(xí)兒歌。
4、布置作業(yè)。
（1）小朋友回去將生詞每字寫10遍。
（2）放學(xué)回去后，到商店去買一樣?xùn)|西，注意使用禮貌用語(yǔ)。
（3）預(yù)習(xí)下一課。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知加法與生活的聯(lián)系。
2、在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加法的含義。
3、能正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。能正確列出加法算式。
4、在運(yùn)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)圖的準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，初感加法的含義。
師左手拿3支鉛筆，右手拿2支鉛筆，合并后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)剛才演示的情景。問(wèn)一問(wèn)（提出問(wèn)題）,列一列（列出加法算式），，說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)說(shuō)各部分及算式的意義）。算一算。
認(rèn)識(shí)加法和加號(hào)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，擺一擺，進(jìn)一步理解加法的含義。（逐幅出示p22擺一擺，列一列，算一算。）由易到難，從扶到放地列式計(jì)算,逐步加強(qiáng)。
三、拓展加法的含義。
看圖分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。從而理解加法的含義。（圖附后）。
（或請(qǐng)學(xué)生選擇哪些圖片可以用加法計(jì)算，為什么？）。
四、練一練。
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生自己明圖意，說(shuō)含義，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第四題可能多的發(fā)現(xiàn)加法現(xiàn)象，發(fā)展發(fā)散思維。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.使同學(xué)們學(xué)會(huì)數(shù)、認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
2.掌握100以內(nèi)的數(shù)的'順序。
3.培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力。
借助實(shí)物操作和互助交流數(shù)數(shù)的方法，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。
1.談話：
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，明明的好朋友都來(lái)幫他整理書房，看，其它都弄好了，就剩下鉛筆還零亂的擺在桌子上呢!
問(wèn)：一共有多少枝鉛筆呢？
你能幫他數(shù)一數(shù)嗎？
2.板書課題：
數(shù)鉛筆。
1.觀察圖：
（1）生說(shuō)一說(shuō)數(shù)數(shù)的方法。
（2）交流匯報(bào)。
（3）問(wèn)：你喜歡用什么方式數(shù)呢？
（4）請(qǐng)大家動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。
（5）同桌互說(shuō)。
2.出示笑臉圖。
（1）觀察數(shù)數(shù)。
問(wèn)：圖上一共有多少?gòu)埿∧泻⒌男δ?？（圈一圈，?shù)一數(shù)）。
（2）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法數(shù)的？
3.出示點(diǎn)子圖。
提問(wèn)：這幅圖又有多少點(diǎn)子？圈一圈、數(shù)一數(shù)指導(dǎo)：（10個(gè)一圈）說(shuō)明自己畫圈與數(shù)數(shù)的方法。
1.出示計(jì)數(shù)器。
認(rèn)識(shí)：個(gè)位、十位、百位動(dòng)手撥數(shù)：4357生讀數(shù)。
2.按要求。
二人合作，一人撥數(shù)，一人讀寫數(shù)。
3.練習(xí)：
數(shù)方格圖；
在下面各數(shù)的后面，連續(xù)數(shù)出五個(gè)數(shù)。二十三、五十六、七十七、八十九、九十五。
4.數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的桌椅。
數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)上冊(cè)第22——23頁(yè).
教學(xué)目標(biāo):。
情感態(tài)度和價(jià)值觀——合作,交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.
過(guò)程與方法——在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)加法的含義,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.
知識(shí)與技能——學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法,初步體驗(yàn)算法多樣化.
教學(xué)重點(diǎn):。
在生活情境中體驗(yàn)加法的含義.
教具準(zhǔn)備:掛圖,5根小棒,5個(gè)圓片。
教學(xué)過(guò)程:。
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(一)。
觀察。
表述。
——。
初建。
模型。
從生活情境中提煉數(shù)學(xué).
指名演示(主題圖情境),教師提問(wèn):你看到了什么你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎(生自由答)。
像這樣生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,你還能說(shuō)出一些嗎(讓學(xué)生充分說(shuō)出生活中類似的情境)。
這節(jié)課我們一起來(lái)研究像這樣的"有幾枝鉛筆"當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.
在生活情境中初步感知加法的含義.
教學(xué)流程。
預(yù)想目標(biāo)。
教學(xué)反饋。
(二)合作探究——構(gòu)建模型。
活動(dòng)一,擺一擺,比一比.
1,同桌合作,用學(xué)具代替鉛筆和學(xué)生列舉情境中的物品邊演示邊說(shuō)情境("有幾枝鉛筆"和根據(jù)演示情境引發(fā)想象的情境),發(fā)現(xiàn)共同之處:都是求"合起來(lái)".
2,師小結(jié):表示"合起來(lái)"時(shí)用加法計(jì)算,應(yīng)在要合起來(lái)的兩個(gè)數(shù)中間寫"+".
3,師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊書寫"+".
4,讓學(xué)生試著自己讀式子"3加2等于5"等,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)"="的寫法.
活動(dòng)二,擺一擺,算一算.
同桌兩個(gè)同學(xué)合作:用5根小棒或其它學(xué)具擺一擺,算一算.要求邊擺邊說(shuō)邊寫,看哪一組同學(xué)擺的方法多,寫的算式多.(要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各個(gè)算式是怎樣擺的,怎么算的.)。
活動(dòng)三,演一演,算一算.
1,演——"兩個(gè)小朋友在做游戲,又跑來(lái)一個(gè)加入"的情境.讓學(xué)生說(shuō)意思,提問(wèn)題,說(shuō)算式.
2,演——"停車場(chǎng)停有3輛汽車又開(kāi)來(lái)1輛汽車"的情境.讓學(xué)生說(shuō)意思,提問(wèn)題,寫算式.
同學(xué)們,通過(guò)剛才的情境,你又發(fā)現(xiàn)了什么。
1,在比較中提煉出加法的本質(zhì)意義.
2,學(xué)生在操作中體會(huì)加法算法的多樣性.
3,學(xué)生在觀察演示中體驗(yàn),"來(lái)了一些","添上一部分"就是把兩部分合起來(lái),也用加法計(jì)算.
4,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué).
(三)拓展應(yīng)用——運(yùn)用模型。
(一)基本應(yīng)用。
學(xué)生獨(dú)立完成"練一練"1,2,3。
(計(jì)算題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法,如果有的學(xué)生口算困難,可提醒擺學(xué)具."打乒乓球"有多種算法,要讓學(xué)生說(shuō)明想法.)。
(二)拓展練習(xí)。
1,"練一練"中的第4題,。
(學(xué)生先獨(dú)立完成,再進(jìn)行同桌交流,然后在全班交流,若有不同類相加應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo).)。
獨(dú)立思考和解答后進(jìn)行交流,讓學(xué)生在不同思路,方法和答案的思考,分析,判斷中提高各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
(四)總結(jié)反思——延伸模型。
同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么想一想,生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些加法問(wèn)題。
把課堂延伸到課外,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊.
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、模擬情景，探究方法。
生答后，師板書：15-9＝？
師：如果你是售貨員，請(qǐng)你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來(lái)擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過(guò)程中探索15－9的計(jì)算方法。
（2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。
（3）自學(xué)課本（討論比較），構(gòu)建模型。
要求：把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）。
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問(wèn)題寫在答題卡上。16－8＝17－8＝15－8＝11－8＝選擇一個(gè)喜歡的問(wèn)題與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2.玩一玩，做一做。
（1）學(xué)生獨(dú)立口答，說(shuō)出計(jì)算的方法。
（2）集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。
（3）小組“開(kāi)火車”。先師生示范，后分組游戲。
（4）制作轉(zhuǎn)盤。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）。
（5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。
［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境和游戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過(guò)程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題提出問(wèn)題是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造了空間。我問(wèn)：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言描述中，數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問(wèn)：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你還能說(shuō)出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問(wèn)題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買鉛筆”的問(wèn)題。
2.模擬情景，讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。問(wèn)題提出后，怎樣解決這類問(wèn)題？讓學(xué)生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生拿出小棒，通過(guò)自己獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)會(huì)分析，善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽(tīng)別人的方法時(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過(guò)兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說(shuō)出思考的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開(kāi)火車”和小組“開(kāi)火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2.理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
重點(diǎn)：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點(diǎn)：
理解每一句乘法口訣的含義，會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆。
學(xué)具：
圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?。浚ㄇ锾欤?，恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來(lái)到森林里來(lái)采松果了。（出示主題圖）。
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個(gè)，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？
生：能。
師：好，今天呢我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)松果。（同時(shí)板書課題：數(shù)松果）。
二．自主合作，探究新知。
（1）師：認(rèn)真觀察圖畫，你能找到數(shù)學(xué)信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個(gè)。
師：你會(huì)數(shù)嗎？（會(huì)）。
好，下面用你們準(zhǔn)備的小圓片，來(lái)擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開(kāi)始。
（生動(dòng)手?jǐn)[圓片，師巡視）。
師：數(shù)好的同學(xué)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？
（找1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)怎么數(shù)的）。
生：我是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個(gè)5個(gè)數(shù)的，那到底數(shù)的對(duì)不對(duì)呢？
我們一起來(lái)邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）。
（先簡(jiǎn)單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個(gè)）。
師：有一堆的時(shí)候，有幾個(gè)？（5個(gè)）。
2堆呢？（10個(gè)）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預(yù)測(cè)：生1:一堆5個(gè)，兩堆就是2個(gè)5，就是10個(gè)。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來(lái)說(shuō)。
預(yù)測(cè);5+5=10（或2個(gè)5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個(gè)，那么3堆呢？（15個(gè)）。
師：怎么得到的？（1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
師：4堆呢？后面的會(huì)填嗎？（會(huì)）。
來(lái)聽(tīng)清要求：同桌兩人合作，先把這個(gè)表填完整，然后跟同桌講一講每個(gè)數(shù)字都是怎么得到的.？聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始（2分鐘）。
填完后，找一同學(xué)簡(jiǎn)單匯報(bào)，ppt出示數(shù)字，并讓學(xué)生講解怎么得到數(shù)字的。
（2）（乘法算式怎么表示，說(shuō)算式意義，圈圈，說(shuō)結(jié)果怎么得到（只要說(shuō)出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個(gè)5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）。
師：老師這里也準(zhǔn)備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個(gè)？（5個(gè))恩，也是5個(gè)，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學(xué)生說(shuō)不出，師提示這是有幾個(gè)5呢）。
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：表示1個(gè)5（說(shuō)意義時(shí)把這5個(gè)圈起來(lái)）。
師：像這樣再來(lái)一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）。
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個(gè)5(可挑2個(gè)學(xué)生說(shuō)）。
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來(lái)一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著往下，你會(huì)列出乘法算式嗎？（會(huì)）。
下面，請(qǐng)大家把課本中間的算式補(bǔ)充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問(wèn)題的可以同桌兩人商量一下，開(kāi)始吧。
（學(xué)生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）。
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說(shuō)用乘法口訣）。
師：對(duì)，乘法口訣可以幫助我們快速說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來(lái)試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計(jì)算，還可以解決哪個(gè)算式的計(jì)算呢？(對(duì)：5×1）（稍作強(qiáng)調(diào)：雖然這兩個(gè)算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）。
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強(qiáng)調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個(gè)得字，如果積夠十了或者超過(guò)十了，我們就把這個(gè)得字省去）。
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡(jiǎn)單）。
好了，它還能解決哪個(gè)算式呢？（5×2）。
3×5=15........(過(guò)程同上）。
下面的口訣你們會(huì)編嗎？（會(huì)）。
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對(duì)。（2分鐘左右）。
生填完，小組起來(lái)匯報(bào)，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學(xué)生的錯(cuò)誤）。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的5的乘法口訣。（同時(shí)板書：5的乘法口訣）。
（師介紹乘法口訣的來(lái)歷。）。
師：其實(shí)呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來(lái)的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計(jì)算乘法的好幫手。
我們一起來(lái)讀一讀吧。（生讀）。
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒(méi)有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認(rèn)真觀察一下，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)或規(guī)律呢？
生認(rèn)真觀察（看情況可適當(dāng)討論），找生發(fā)言，簡(jiǎn)單總結(jié)。
恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時(shí)間，看你能不能快速的記住，開(kāi)始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來(lái)放松一下，來(lái)玩一個(gè)游戲，好不好？游戲名字叫：對(duì)口令。（師先做下示范：比如我說(shuō)三五，你說(shuō)十五，學(xué)會(huì)了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據(jù)時(shí)間情況）。
1.若有時(shí)間，在進(jìn)行1道練習(xí)課后題1。
2.若無(wú)時(shí)間，進(jìn)行結(jié)語(yǔ)。
師：時(shí)間過(guò)得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個(gè)學(xué)生回答）。
恩，其實(shí)在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個(gè)5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)好嗎？（好）。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
新課標(biāo)北師大版第四冊(cè)鉛筆有多長(zhǎng);教材p40、p41。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
1分米、1毫米的認(rèn)識(shí)，“估一估”實(shí)物的長(zhǎng)度。
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：學(xué)生直尺、長(zhǎng)約1分米、1毫米的物品。
一、謎語(yǔ)引入。
身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。請(qǐng)同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
二、探索分米。
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請(qǐng)你估測(cè)這枝鉛筆有多長(zhǎng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測(cè)的?(聽(tīng)取匯報(bào))。
2、量：同學(xué)們估測(cè)的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果呢?請(qǐng)你們用直尺量一量這支鉛筆的長(zhǎng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報(bào)，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)。
3、知：你們知道嗎?10厘米的長(zhǎng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(zhǎng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?
揭示：1米=10分米1m=10dm。
7、老師給你們準(zhǔn)備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(zhǎng)的鉛筆，10人丟了多長(zhǎng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(zhǎng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費(fèi)呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。
三、自學(xué)毫米。
2、聽(tīng)取匯報(bào)，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習(xí)。
1、游戲：用手勢(shì)比一比下列長(zhǎng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當(dāng)?shù)膯挝弧?2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
估
量1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
知
比1m=1dm1dm=10cm1cm=10dm。
找
課后小記：
本課時(shí)教材選取貼近孩子生活的題材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)估計(jì)、測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度的情景，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，教學(xué)過(guò)程中采用“猜測(cè)質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)”的模式進(jìn)行教學(xué)。
上課前，我先準(zhǔn)備一些長(zhǎng)約1分米的鉛筆，上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，再實(shí)際測(cè)量。給學(xué)生充足的實(shí)際測(cè)量時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，，再用手勢(shì)比一比1分米多長(zhǎng)?然后找一找身邊的1分米，在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們用認(rèn)識(shí)1分米的估、量、知、比，找的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)1毫米。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分展開(kāi)推理和想象，引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)度單位的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，對(duì)鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進(jìn)行測(cè)量，在活動(dòng)中去去學(xué)習(xí)新知識(shí)，又通過(guò)自己實(shí)踐而得出結(jié)論，在觀察、測(cè)量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，學(xué)生始終處在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的氛圍之中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)十分濃厚，積極性也會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣。
師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。
1、估一估。
你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）。
2、量一量。
同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。
3、寫一寫。誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去？
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米。
1、認(rèn)一認(rèn)。
仔細(xì)觀察尺子，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
生：可以用毫米來(lái)幫忙。
師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？
生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。
師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說(shuō)的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰(shuí)也認(rèn)識(shí)毫米了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
2、毫米和厘米的關(guān)系。
師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米。
3、讀刻度。
師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？
生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？
生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？
小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的長(zhǎng)度。
（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？
再量一量。
師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。
生：短、小。
師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！
4、估一估。
觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米。
1、揭示分米。
師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是“10厘米”，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字——1分米。（板書：分米）。
分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米。
2、感知1分米的長(zhǎng)度。
（1）找一找。
（2）量一量。
請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的.長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。
（3）畫一畫。
你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫的是不是準(zhǔn)確？
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？
師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？
生：從1畫到11，從2畫到12……。
3、分米和米的關(guān)系。
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書：1米=10分米。
4、感知幾分米。
生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。
（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。
生：3分米。
師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！
5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？
字母表示：
1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？
2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm。
1dm=10cm1m=10dm。
解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。
我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？
每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來(lái)估計(jì)出長(zhǎng)度，說(shuō)出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。最后，誰(shuí)勝出的次數(shù)最多，誰(shuí)的本領(lǐng)高。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第34頁(yè)至第35頁(yè)的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析。
在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)毫米、分米的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(zhǎng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決，從而建立新的長(zhǎng)度單位的概念。培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米和1毫米有多長(zhǎng)的表象，提高估測(cè)能力。
教學(xué)方法。
讓學(xué)生在具體的估測(cè)活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
課型。
新授課。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)用具。
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
（一）上課之前，老師要考一考你們的眼力，請(qǐng)你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計(jì)）。
（二）你知道米和厘米有什么關(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書1米=100厘米）。
米和厘米是長(zhǎng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長(zhǎng)度嗎？長(zhǎng)度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧！
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)估計(jì)老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
二、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測(cè)量線段的長(zhǎng)度。下面的三條線段請(qǐng)你先估一估它的長(zhǎng)度，在測(cè)量一下，看你的估計(jì)和實(shí)際測(cè)量是否接近。在測(cè)量的過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生以四人為一組測(cè)量作業(yè)紙上的線段。
學(xué)生匯報(bào)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。
4、毫米的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識(shí)。直尺上1厘米中每小格的長(zhǎng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示。
（2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，直觀感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。
（4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
（5）請(qǐng)組長(zhǎng)組織你們小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
物品。
我的估計(jì)。
我的測(cè)量。
一元硬幣的厚度電話卡的厚度我的鉛筆的長(zhǎng)度。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量線段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，是學(xué)生體會(huì)到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、請(qǐng)同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
3、教師指出：測(cè)量稍長(zhǎng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì)比較方便。（板書：分米dm）。
1dm到底有多長(zhǎng)呢？（課件演示）。
板書：1分米=10厘米。
1dm=10mm。
4、現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
5、估計(jì)一下你的小臂的長(zhǎng)度，再測(cè)量一下，小組內(nèi)比一比。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量課桌高度的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、等活動(dòng)體驗(yàn)分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。）。
三、全班練習(xí)，鞏固提高。
（一）說(shuō)說(shuō)我們一共認(rèn)識(shí)了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
（二）游戲：變一變。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(zhǎng)度。聽(tīng)老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的準(zhǔn)確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(zhǎng)度。再睜開(kāi)眼對(duì)比一下。
（三）修改日記：課件出示。
4月10日星期天晴。
今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀，玩得可開(kāi)心呢。
我們穿過(guò)4厘米高的門就來(lái)到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見(jiàn)左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(zhǎng)的一條估計(jì)有30毫米長(zhǎng)。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(zhǎng)左右，但是即勤勞又很團(tuán)結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！
（四）拓展訓(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了，怎樣用它來(lái)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測(cè)能力。）。
四、課外延伸，結(jié)束全課。
這節(jié)課你有什么收獲？在長(zhǎng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
1厘米=10毫米1cm=10mm。
1分米=10厘米1dm=10mm。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)“分米、毫米的認(rèn)識(shí)”
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力、
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現(xiàn)并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長(zhǎng)的吸管。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)在干什么嗎？在今年的3月31日，中國(guó)著名運(yùn)動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場(chǎng)，拉開(kāi)了北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現(xiàn)了我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是什么？（米和厘米）。
2、用手勢(shì)表示1米和1厘米分別有多長(zhǎng)，它們之間有什么關(guān)系？
二、實(shí)踐操作，探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米。
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對(duì)齊。
學(xué)生自由測(cè)量，匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（17厘米還多8個(gè)小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測(cè)量的非常認(rèn)真，看來(lái)這枝鉛筆的長(zhǎng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格，在我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量的結(jié)果不是正好整厘米數(shù)的情況，為了使測(cè)量結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位——毫米（板書：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（出示課件演示）。
同桌互相在格尺上指認(rèn)1毫米。
用手勢(shì)表示1毫米：測(cè)量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長(zhǎng)度大約是1毫米的物體。
（2）探究毫米、厘米的關(guān)系：觀察格尺，你能發(fā)現(xiàn)厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）。
（3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
（4）用毫米作單位測(cè)量三角形三條邊的長(zhǎng)度。
（5）我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)3個(gè)長(zhǎng)度單位了，現(xiàn)在我們用這3個(gè)長(zhǎng)度單位解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
在里填上合適的長(zhǎng)度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長(zhǎng)約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
（二）認(rèn)識(shí)分米。
1、看來(lái)要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(zhǎng)度單位——分米。（板書：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長(zhǎng)？
4、借助吸管或格尺用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度。
5、生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長(zhǎng)度，又找到了1分米長(zhǎng)的物體，如果能畫出1分米長(zhǎng)的線段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫1分米長(zhǎng)線段，同桌互查）。
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著許多1分米，同學(xué)們能把它找出來(lái)嗎？在小組里互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運(yùn)福娃測(cè)量身高的結(jié)果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）。
指名反饋，說(shuō)明理由。
9、系統(tǒng)整理四個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系通過(guò)同學(xué)們的努力，我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在你能把我們認(rèn)識(shí)的這四個(gè)長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排排隊(duì)嗎？（指名演示）。
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、比較大小。（數(shù)學(xué)書第47頁(yè)第3題）。
2、估一估，量一量。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何呢？通過(guò)自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒(méi)有比米更大，比毫米更小的長(zhǎng)度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書中去尋找答案吧！
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、內(nèi)容分析：
學(xué)生對(duì)加法意義的理解，建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，孩子們對(duì)于本節(jié)學(xué)的5以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該掌握較好。但本課是學(xué)生上一年級(jí)后第一次由實(shí)物---圖像---抽象符號(hào)的這一數(shù)學(xué)模型的建立，這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)數(shù)學(xué)算式的建立對(duì)發(fā)展學(xué)生以后的數(shù)感、符號(hào)感尤其重要。因此，本節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號(hào)的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：初步了解加法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)加法的含義，正確列出加法算式。
四、設(shè)計(jì)理念：
以內(nèi)加減法，他們的計(jì)算能力有一定的基礎(chǔ)。因此，我認(rèn)為本節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物，數(shù)字中抽象也數(shù)學(xué)符號(hào)的建立，知其然知其所以然，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，真正讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并正確列出加法算式，理解加法的意義是本節(jié)的難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆和桃子圖片生：學(xué)具中5個(gè)圓片。
五.教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、探索新知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1.老師拿出鉛筆直觀演示。
（先拿出2枝鉛筆，再拿出3枝鉛筆，最后把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)）。
2.師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（指名學(xué)生回答，并注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表述合起來(lái)的過(guò)程）。
3.師講解：像剛才我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的動(dòng)作，可以提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：一共有幾枝鉛筆？（板書課題）請(qǐng)齊讀兩遍。
下面，請(qǐng)你拿出手指和老師一起做合起來(lái)的動(dòng)作。（師適時(shí)在黑板上粘貼鉛筆）。
師邊講邊板書：我們把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來(lái)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)中還可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示：你們看！我用2個(gè)符號(hào)就把數(shù)字組成了加法算式。
4.認(rèn)識(shí)“+”的名稱，寫法和意義。
師：“+”你們知道它的名字嗎？對(duì)了，它叫做“加號(hào)”，請(qǐng)跟老師讀。在算式中讀“加”，表示把數(shù)或物體合起來(lái)的意思。（伸出手指和老師一起寫一寫吧）“=”叫什么名字？記得真準(zhǔn)！是我們學(xué)過(guò)的等號(hào)，表示合起來(lái)有多少的意思。那么，你會(huì)讀這個(gè)加法算式嗎？（指名讀，指生領(lǐng)讀）。
5.新知滲透，小結(jié)。
誰(shuí)會(huì)把老師剛才合鉛筆的過(guò)程和列出的算式再說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)）。
（指名學(xué)生說(shuō)并給予及時(shí)評(píng)價(jià)）。
師小結(jié)：把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，我們都可以用一個(gè)加法算式來(lái)表示。
6.動(dòng)手操作，合作交流。
師：今天的新知識(shí)你們學(xué)會(huì)了嗎？老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）指名上臺(tái)擺桃子，其他學(xué)生用圓片代替桃子擺。先說(shuō)說(shuō)自己擺的過(guò)程再列出算式（課本中“擺一擺”）。
（2）師：請(qǐng)你自己擺出一幅圓片圖，并說(shuō)出加法算式。
（3）師：說(shuō)說(shuō)自己身邊有沒(méi)有這樣的加法問(wèn)題？
三.鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
師：剛才大家的表現(xiàn)都很出色，老師特別高興，接下來(lái)帶你們?nèi)⒂^一下！
1.（大屏幕出示停車場(chǎng)圖片）這是哪里呢？你看到了什么？
2.師：咱們繼續(xù)走，瞧！一群小鳥(niǎo)正在嘰嘰喳喳唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整地說(shuō)出圖意并列出算式）。
3.下面我們隨著音樂(lè)來(lái)活動(dòng)一下吧。（做《拍拍手》）。
旁邊還有一場(chǎng)精彩的比賽呢！試試看把算式寫在書上。（同桌先交流后全班交流）。
5.師：明明聽(tīng)說(shuō)大家今天學(xué)會(huì)了加法題，很想邀請(qǐng)大家去做客?？伤矚g愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，想請(qǐng)你們找找他家里的加法問(wèn)題。愿意幫助他的同學(xué)請(qǐng)坐直！
（出示大屏幕圖片，分大組比賽說(shuō)，后全班交流）。
四、全課小結(jié)，布置作業(yè)。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(橡皮頭和鉛筆)。
教學(xué)反思。
《橡皮頭鉛筆》是西師版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,是一篇鼓勵(lì)人們善于從生活中獲得發(fā)現(xiàn)的文章,介紹了橡皮頭鉛筆是怎樣發(fā)明的。
話音剛落,幾個(gè)男生也附和道:我也這樣認(rèn)為。學(xué)生看似說(shuō)得有理有據(jù),但我轉(zhuǎn)念一想,文中的李浦曼是一個(gè)酷愛(ài)畫畫,執(zhí)著認(rèn)真的畫家,為什么會(huì)給孩子們一個(gè)丟三落四的印象呢,這個(gè)問(wèn)題的探討我認(rèn)為很有必要,何不讓學(xué)生從文中去尋找答案呢,于是,我靈機(jī)一動(dòng),對(duì)孩子們說(shuō):李浦曼真的是一個(gè)丟三落四的人嗎?仔細(xì)讀文,然后我們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下吧。孩子們興趣很高,立即行動(dòng)起來(lái)。孩子們你一言我一句,討論得很激烈,通過(guò)再次深入讀文,最后他們說(shuō):李浦曼因?yàn)樘F了,買不起好的鉛筆和橡皮頭,手中僅有的鉛筆和橡皮頭實(shí)在是太短太短了,再加上他在晚上作畫,光線一定很不好,他一心撲在畫畫上才使得他的鉛筆和橡皮頭老是找不到。這些地方更能看出他對(duì)畫畫的熱愛(ài)與執(zhí)著追求。我很慶幸,在一個(gè)孩子拋出這一問(wèn)題后,我沒(méi)有置之不理,而是通過(guò)討論,深入走進(jìn)文本,挖掘了課文背后的內(nèi)容。我認(rèn)為這樣的做法既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又讓他們?cè)诤献鹘涣髦猩钊氲乩斫饬巳宋锏男蜗?。我很欣?以前我總要一遍又一遍地引導(dǎo),怕漏掉一個(gè)問(wèn)題,其實(shí)有些問(wèn)題學(xué)生自己就能夠完成。
我開(kāi)始反思自己平時(shí)的教學(xué),為什么不大膽放手讓孩子自己來(lái)學(xué)習(xí)呢?在平時(shí)總是說(shuō)要學(xué)生自主學(xué)習(xí),但真到了上課時(shí),又怕這怕那,不敢把權(quán)力下放給學(xué)生。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),我們總是想了又想,掂了又掂,對(duì)于孩子有可能做的回答全部預(yù)設(shè)好,看似學(xué)生在發(fā)揮自己的自主性,其實(shí)給的問(wèn)題總是在一定的限度內(nèi),猶如孫悟空在如來(lái)佛的手掌之中。對(duì)于課文的理解總是根據(jù)教師備課時(shí)想到的學(xué)生有可能不懂的,或者是重點(diǎn)的等。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生了解鉛筆淡彩畫法的特點(diǎn)，初步掌握鉛筆淡彩畫的技法。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)與鉛筆淡彩畫的接觸了解，提高學(xué)生的審美能力以及實(shí)踐創(chuàng)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注藝術(shù)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生初步掌握鉛筆淡彩畫技法。
難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握鉛筆淡彩畫的繪畫技能。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
教師提問(wèn)：“在課堂開(kāi)始前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們以前都有接觸過(guò)哪些種類的繪畫？”
1、學(xué)生回答：水彩筆畫，蠟筆畫，
教師：看來(lái)同學(xué)們接觸過(guò)的繪畫有很多，那么今天老師介紹大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下一種新的繪畫方式（ppt展示圖片）——導(dǎo)入新課，教師：同學(xué)們覺(jué)得這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時(shí)進(jìn)一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對(duì)比圖）。
生：教師：（ppt展示）——導(dǎo)入主題：鉛筆淡彩畫。
2、學(xué)生回答：水彩畫，鉛筆淡彩畫。
教師：看來(lái)同學(xué)們的閱歷都很豐富啊，今天我們要接觸的就是剛剛同學(xué)們提到的一種繪畫。
（ppt展示圖片）——導(dǎo)入新課，教師：同學(xué)們它是剛剛同學(xué)們提到的哪種類型的繪畫？這張畫與我們平常接觸的畫有什么不同？（這時(shí)進(jìn)一步展示鉛筆淡彩畫與平常畫的對(duì)比圖）生：教師：（ppt展示）——導(dǎo)入主題：鉛筆淡彩畫。
1.（ppt展示兩張圖片）——對(duì)鉛筆淡彩畫的概念進(jìn)行解說(shuō)。
2.教師提問(wèn)：通過(guò)剛才的圖片，我們可以知道鉛筆淡彩畫有哪些特點(diǎn)？（ppt展示解說(shuō)：以鉛筆素描為主，水彩色為輔）。
一、構(gòu)圖，輪廓。要注意遠(yuǎn)景、近景、中景的構(gòu)圖；
二、表現(xiàn)基本明暗。環(huán)境光暗面要一致；
三、上色。上色要淡、薄，且應(yīng)從淡色入手，逐步轉(zhuǎn)到深色。顏色盡量以純色為主。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解鉛筆淡彩畫的含義，且對(duì)鉛筆淡彩畫的作畫有一定的理論知識(shí)。）。
教師示范。
教師在投影儀上進(jìn)行示范一幅風(fēng)景畫，首先讓學(xué)生感覺(jué)水彩厚與薄，水分多少將導(dǎo)致水彩顏色的厚薄度。
其次，用鉛筆在水彩紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單構(gòu)圖，在構(gòu)圖中，將上一環(huán)節(jié)的步驟解剖中提到的要領(lǐng)進(jìn)一步解釋。
加上明暗。明暗面一致、最后進(jìn)行上色，上色時(shí)再次強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要從淡色入手，比如天空的顏色，且顏色盡量以純色為主。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)鉛筆淡彩的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于理論知識(shí)，教師示范可以讓學(xué)生更加好的把握鉛筆淡彩的繪畫方式。為下一環(huán)節(jié)：嘗試環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。）。
動(dòng)手嘗試。
教師布置課堂作業(yè)：創(chuàng)作一幅鉛筆淡彩風(fēng)景畫。注意步驟解剖時(shí)提過(guò)的要點(diǎn)。學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手嘗試，自主創(chuàng)作。教師巡視輔導(dǎo)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)能提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，拓展同學(xué)們的思維。且對(duì)鉛筆淡彩畫的繪畫方式及其風(fēng)格有更深入的了解。）。
課堂延伸。
反思：我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如故事，游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
長(zhǎng)度單位的教學(xué)，教材先安排了學(xué)生認(rèn)識(shí)米和厘米，這兩個(gè)單位學(xué)生接觸的比較多，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到或聽(tīng)到。特別是厘米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生用的尺子就是厘米為單位的尺子，所以這兩個(gè)單位安排學(xué)生先學(xué)習(xí)，確實(shí)相對(duì)于其它長(zhǎng)度單位，這兩個(gè)單位更容易被學(xué)生所理解，所接受。
《鉛筆有多長(zhǎng)》主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分米和毫米，毫米的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)，因?yàn)楹撩讍挝惶。瑢W(xué)生平時(shí)接觸也不多，教學(xué)這部分內(nèi)容，要靠實(shí)際測(cè)量和估算來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)估算和測(cè)量硬幣的厚度，銀行卡的厚度，本子的厚度，書的厚度……從估算和測(cè)量中感受毫米單位的大小。
分米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生找生活中用分米做單位的物品，不局限1分米。課堂上學(xué)生說(shuō)了有的同學(xué)直尺20厘米是2分米，30厘米就是3分米，還有的是50厘米就是5分米，老師的尺子1米剛好10分米。1米等于10分米的進(jìn)率就在學(xué)生觀察和探索中發(fā)現(xiàn)了。
這課教學(xué)學(xué)生說(shuō)重要，用手比畫更重要，學(xué)生每說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，都要配合一個(gè)動(dòng)作把長(zhǎng)度比畫出來(lái)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)對(duì)各種長(zhǎng)度也有一個(gè)初步的感知，學(xué)生形象思維遠(yuǎn)比口頭表述記憶深刻。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。
(一)認(rèn)識(shí)分米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)。
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)。
2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(zhǎng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)。
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)。
(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)。
2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。
(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短……)。
(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，ic卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長(zhǎng)，撲克牌中“k”一豎的寬度，膠帶的厚度……)。
用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)。
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)。
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。
為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)。
自己在尺子上數(shù)出10毫米。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高。
1.手指游戲。
(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密?！?/p>
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。
3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。
4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、掌握“鉛筆”工具的使用方法。
2、掌握選擇顏色的操作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、用“鉛筆”工具自由地畫畫。
2、顏色的選擇方法。
3、畫板背景色的轉(zhuǎn)換。
三、教學(xué)地點(diǎn)：機(jī)房。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）用鉛筆工具畫圖。
方法：
選擇鉛筆工具，將鼠標(biāo)指針移到畫板中，在繪畫的起點(diǎn)處進(jìn)行操作。
點(diǎn)——按一下鼠標(biāo)左鍵。
線——在起點(diǎn)處按下鼠標(biāo)左鍵不松，拖動(dòng)鼠標(biāo)到畫線的結(jié)束處，然后松開(kāi)鼠標(biāo)左鍵。
注意：當(dāng)我們?cè)诠ぞ呦渲羞x擇一種工具時(shí)，這個(gè)工具箱中的按鈕則向下凹，這種形式表明當(dāng)前這一工具正在使用中。
教你一招：直線的畫法。
水平線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針?biāo)揭苿?dòng)。
垂直線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針垂直移動(dòng)。
45°斜線：按下鍵盤上的shift鍵不放，拖動(dòng)鼠標(biāo)指針向任意方向移動(dòng)。
（二）顏料盒的使用。
在“畫圖”中，我們可以選擇工具的顏色，如紅色的筆、藍(lán)色的筆等。
前景色：使用畫圖工具時(shí)畫出的內(nèi)容的'顏色。
背景色：畫板的顏色，使用橡皮工具也會(huì)出現(xiàn)背景色。
每次進(jìn)入畫圖時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)設(shè)置背景色為白色，前景色為黑色。
要改變畫圖工具的顏色時(shí)，移動(dòng)鼠標(biāo)指針到顏料盒中選定需要的顏色，單擊左鍵，同時(shí)看到前景色方塊中的顏色隨著發(fā)生變化。
（三）用藍(lán)色鉛筆工具寫一個(gè)“李”字。
步驟：
1、打開(kāi)“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的藍(lán)顏色處，單擊左鍵，前景色已經(jīng)變成藍(lán)色。
3、用鼠標(biāo)單擊鉛筆工具。
4、用鼠標(biāo)寫“李”字。
（四）將背景色變?yōu)榧t色。
步驟：
1、打開(kāi)“畫圖”程序。
2、將鼠標(biāo)指針移到顏料盒中的紅色處，單擊鼠標(biāo)右鍵，背景色已經(jīng)變?yōu)榧t色，但前景色并沒(méi)有改變。
3、單擊“圖像”菜單下的“清除圖像”命令。
練習(xí)：1、畫一條紅色的線。
2、用藍(lán)色的鉛筆工具畫一個(gè)圈。
3、將畫板顏色變?yōu)榫G色。
五、操作園地。
1、畫一個(gè)小房子。
2、畫一棵河邊的小柳樹(shù)。
3、畫一只天空飛翔的小鳥(niǎo)。
六、課后小結(jié)。
鉛筆淡彩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
藝術(shù)的發(fā)展是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。在中小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神尤為重要，在我們平日的藝術(shù)實(shí)踐中，就要求學(xué)生們做有心人，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究，并將這種意識(shí)和能力得以內(nèi)化，為其藝術(shù)表現(xiàn)的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
鉛筆作為書畫的主要工具，最簡(jiǎn)單、方便。從兒時(shí)起，學(xué)生就開(kāi)始使用它。但是對(duì)鉛筆的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用卻很有限，多數(shù)只停留在文字的書寫和線條的描畫上。其實(shí)，鉛筆有著豐富的表現(xiàn)效果，通過(guò)巧妙的應(yīng)用，鉛筆可以發(fā)揮出神奇的表現(xiàn)力。本課的.設(shè)立目的，是讓學(xué)生了解和探索更多的鉛筆畫的表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，提高學(xué)生的手繪能力。更重要的一方面是通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教材的圖片豐富且具有典型性，教學(xué)時(shí)可以很好地加以利用。例如，法國(guó)畫家修拉的作品主要利用鉛筆進(jìn)行涂抹，通過(guò)畫面的黑白色塊表現(xiàn)事物。豐富的層次變化和黑白對(duì)比不僅塑造了形體，而且獲得了畫面朦朧、完美的視覺(jué)效果，生動(dòng)地表現(xiàn)出舞臺(tái)燈光下的戲劇情景。佛蘭德斯畫家魯本斯的作品《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的少年形象?！鹅o物》則是通過(guò)長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的線條的疏密排列，來(lái)表現(xiàn)衣物的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感。
另外，教材的學(xué)習(xí)提示通過(guò)圖例介紹了一些鉛筆使用的技巧，便于學(xué)生自學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和感受，也可以將其作為學(xué)習(xí)的引線，讓學(xué)生去嘗試和探索鉛筆更多的使用效果。
1. 豐富運(yùn)用鉛筆表現(xiàn)的技巧，提高造型能力。
2. 學(xué)習(xí)和探究鉛筆的表現(xiàn)特點(diǎn)和手法。
3. 在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法
學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：hb或２b的鉛筆，素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的紙張。
一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
提出問(wèn)題：“我們平時(shí)使用的鉛筆，都有什么用途？有哪些表現(xiàn)特點(diǎn)？你能使用鉛筆表現(xiàn)出更多的不同嗎？”
二、鉛筆畫的表現(xiàn)手法
1、鉛筆的分類：
鉛筆的種類較多，有硬有軟，有深有淺，型號(hào)比較全。我國(guó)生產(chǎn)的鉛筆分兩種類型，以hb為中界線，向軟性與深色變化是b至6b，為了更適應(yīng)繪畫需要又有了7b-8b，我們稱為繪畫鉛筆。hb向硬性發(fā)展有h至6h，大多數(shù)用于精密的設(shè)計(jì)等專業(yè)使用。作為小學(xué)生課上可以選用hb或２b的鉛筆，自動(dòng)鉛筆，由于筆芯太細(xì)，效果不太突出，不建議學(xué)生使用。
2、紙張的準(zhǔn)備，鑒于本課的特點(diǎn)，教師除了可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一般的作業(yè)用紙之外，最好再準(zhǔn)備一些少量的素描紙、水彩紙等不同質(zhì)地和肌理的紙張。
3、了解和探究鉛筆畫的表現(xiàn)手法。
（2）在紙上試著去模仿體驗(yàn)，體會(huì)鉛筆表現(xiàn)的多樣性，并逐步掌握。
（3）借助教材的學(xué)習(xí)提示探究鉛筆點(diǎn)線面的表現(xiàn)效果，鉛筆頭的粗細(xì)變化畫出的線條和塊面變化，借助橡皮、手指涂抹等出現(xiàn)的新效果，嘗試在不同質(zhì)地的紙張上進(jìn)行涂畫等。
（通過(guò)探究和相互交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的鉛筆畫技法，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。）
三、作品分析
1、《畫家之子尼古拉像》――魯本斯（佛蘭德斯）
《畫家之子尼古拉像》采用線條和塊面相結(jié)合的手段表現(xiàn)出一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的少年形象。
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