教案的編寫需要注重教學手段和教學策略的選擇。為了編寫一份較為完美的教案，教師首先需要對教材有深入的理解和把握。以下是小編為大家精心收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過實踐驗證，具有很好的教學效果。希望能夠幫助到大家，讓我們一起來看看吧！
三年級語文月球之謎教案設計篇一
《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。
設計意圖：在《月球之謎》的教學設計上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的欲望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學生學科學，愛科學的情感。
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前搜集并整理的有關月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
談話：今天能來給我們?nèi)?2)班的.同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。(出示描寫月亮的詩句)請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!今天我們來學習《月球之謎》。(板書課題，學生齊讀課題)
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文(課件出示問題)
1、人類第一次登上月球在什么時候?登上月球后看到了怎樣的景色。
學生匯報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
1、(課件出示學習要求)讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎?并用筆畫出來。
學生匯報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設計
塵土是否殺菌?
22、月球之謎水藻為何青綠?
年齡是否比地球大?
三年級語文月球之謎教案設計篇二
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
1、認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設情境，通過合作學習，討論交流初步認識月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、樂曲《春江花月夜》
2《月球之謎》的課件。
3、學生收集月亮的有關資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學生背背和月亮有關的詩句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。
1、各位宇航員，請大家作好準備，我們的月球之旅就要出發(fā)了!(師激情導語)
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因為路途遙遠，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、課件出示：
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
(2)月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學家的名字被用來命名大的環(huán)形山，其中有四位中國古代天文學家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。
(4)因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學生自學課文，劃出有關句子)
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)
9、交流匯報：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領嗎?
(2)為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣?
(3)月球的年齡比地球大嗎?
10、出示句子：這一連串實驗結果是多么令人費解啊!(讀讀句子，理解“費解”的意思。)
11、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲最大。(學生學宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學習、交流。)
12、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
13、歡迎你們的歸來，我是“天文報”的記者，今天很榮幸有機會進行獨家采訪。誰愿意第一個接受我的采訪，說說這次月球之旅的收獲。
老師扮演記者采訪學生，匯報剛才合作學習的成果。
2、著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
3、出示未來月球的圖片，遐想30年后的月球探險，你會做些什么?
三年級語文月球之謎教案設計篇三
在今年的師徒匯報課上，通過師傅及三年組各位老師和唐主任的指導，我執(zhí)教了《月球之謎》一課。上完課后，感受頗多，希望通過教學反思，能進一步促進以后的課堂教學，使自己盡快成長起來，正如葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是教書，讀書，不寫作，不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第二課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
綜觀整節(jié)課，有幾個地方比較成功：
一、正確定位。
這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味，我認為，對文本把握應做到：正確定位，以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔。
本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如在學習課文在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，然后品味其文字的優(yōu)美來達到“讀中品”、“讀中悟”的目的，整節(jié)課以讀代講，書聲朗朗。
另外，我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象，努力把握語文學科的特點。在學習3-7自然段，因為第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時，都是先列舉實驗結果，然后用一個問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實驗結果沒有提出問題，我就抓住這個空白點，讓學生依照第三和第六自然段，用句式“難道…………”來提問，重視文本提供的言語材料，把課文里的語言內(nèi)化為學生自己的語言，完成新的表達，培養(yǎng)學生提出問題的能力。在指導學生理解“費解”一詞的含義時，用“----------真令我費解啊！”引導學生理解。這兩個點的訓練是扎實的，有效的，抓住了文本的特點，學生在這些訓練中增強了語感，品位了文章的語言，揣摩了文章的表達，具有濃濃的語文氣息。
二、注重對學生學法的指導。
縱觀整堂課，處處都有對學生學法的指導。從一開始的指導書寫“撒”字，指導學生學會寫好左右結構字的方法——“穿插法”。然后指導學生讀好疑問句，分三個層次。讀出疑問的語氣；邊思考著這個問題邊讀；帶上表情和動作讀，讀進心里。還有思維方法的訓練指導，在理解費解時，從不同角度思考問題，生活中、學習中、動物知識等方面把思維敞開去。
三、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索的欲望。
《月球之謎》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學生覺得枯燥乏味，喪失學習的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創(chuàng)設了力求逼真的情境。
在課堂導入部分，我播放了有關月亮的圖片，同時配以柔和的音樂朗讀關于月亮的古詩句。在學習第二自然段時，我配以月球表面的圖片，在學習3至7自然段時我播放了阿波羅11號登月的視頻資料，讓學生真正感受到人類首次登月的自豪，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，較好地突破了教學重點及難點。
四、過渡語流暢，評價到位。
作為一名年輕教師，語言是我的軟肋，但在本次教學中，我做了大量的準備工作，收集了許多過渡性的語句和名家名師的評價語。功夫不負有心人，本堂課的過渡自然流暢，評價及時到位，起到了指向作用。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，對于像我這樣的年輕教師來說，由于經(jīng)驗不足，這節(jié)課也有很多感到很遺憾的地方，例如：
1、在教師評價語中我隨意說了這樣一句話：“由于時間關系，同學們還有好多月球之謎沒辦法說……”這樣的話，這在無形中打擊了學生的積極性，如果換成，“課下我們再來一起探討”等等類似激勵性的語言會更有好。
2、板書沒有跟上，往往是后補上去的。
3、教師如果更有激qing一點，學生也會被教師感染。在這個方面，我還需要加強。
4、學生的發(fā)言面應該可以更廣，多給一些后進生機會。
通過這一次的師徒匯報課，使我認真地反思自己的課堂教學，找出在教學中存在的不足。我相信，在以后的教學中，我會多學習，多思考，多充電，真正做到以生為本，給孩子一個更加開放的、對話的、感悟的、和諧的語文課堂！
《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！睂φ照n標的要求，反思本節(jié)課的教學，我總結總結如下：
1、激趣導題，確立目標。
俗話說：“興趣是最好的老師。”三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。
2、精讀文本，感悟神秘。
在初步整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過，產(chǎn)生“我也要學好文化科學知識，長大之后才能像科學家那樣去探索自然界的無窮奧秘”的動力，體現(xiàn)了知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的“三維目標”的綜合。
3、遵循規(guī)律，層層推進。
閱讀教學就是要根據(jù)學生的年齡特點和學習語言文字的規(guī)律，引導學生走進文本，首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導學生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學家做了哪些努力？”三個問題，引導學生層層推進，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語言的同時，發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力；最后，總結課文內(nèi)容和學習方法，指導學生寫好要求會寫的生字，讓學生在閱讀實踐中學會學習。
當然，由于本人的教學理論水平、教學能力和學校教學條件的限制，再加上學生的知識水平和接受能力還相對較差，因此，這節(jié)課還存在一些問題，比如，激發(fā)學生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導還有所欠缺，有的學生還是讀得結結巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學生的想象力還不夠豐富，口語表達能力還有待進一步培養(yǎng)。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。
我分析了一下，應該有這樣幾個原因：第一，為了一味地完成教學問題，我操之過急，自己提出的問題不一定是學生想解決的。在解決課文列舉了哪些月球的不解之謎時，也有學生提出問題或者是質(zhì)疑，可是為了一課時上完內(nèi)容，我沒給他們多的發(fā)言的機會。等課文學得差不多了，再做樣子試的讓他們質(zhì)疑，他們又有什么興趣呢？這樣做我的教學任務是完成了，教學目標也達到了，可是這是以犧牲學生的學習興趣為代價的。片面地追求教學的結果，忽視學生在學習過程中的個性化的情感及體驗，更談不上學生能力的培養(yǎng)了。
經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
看來語文教學還是急不得，我們得有足夠的耐心和智慧，知識與技能固然重要，但學生學習的過程與方法同樣重要，要將三維目標進行整合，不可人為地將它們孤立開來。不能只顧眼前的利益，更要為學生的“長效”發(fā)展著想，不僅要讓學生學會，不要讓學生會學、樂學。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因為這篇課文是科普文，所以與其它的文學作品相比，語文性不太強，要從語言文字中感受月球的魅力，難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加強學生的體驗學習，效果可能會更好些，所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)體驗。
興趣是最好的老師，我們的教學過程應該成為激發(fā)學生一種愉悅的、積極的情感體驗過程，才能充分激發(fā)學生學習的興趣。正如新課程所強調(diào)的學習是學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這樣，語文課堂教學必須創(chuàng)設有利于學生參與學習的情境，激發(fā)學習的興趣，誘發(fā)體驗的欲望。因此，開始上課前，我先讓學生在《春江花月夜》的背景音樂中，吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。這樣，在不知不覺中，進入今天學習的課堂。這種良好的課堂氛圍，有助于鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動、參與“體驗”。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己無邊的想象：
“我想知道月球上有什么？”
“我想知道月亮是從哪兒來的？”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”
“我真想住到月球上去?！?/p>
……。
從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創(chuàng)設的月球之旅的情境作了充分的準備。
二、創(chuàng)設情境，加深體驗。
如果我們在教學中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設出濃郁的情境，就能使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中獲得知識，訓練智能。21世紀的課堂，應當是學生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與?！对虑蛑i》是一篇科普文，如果用單一的閱讀方法去了解里面所介紹的知識，就會讓學生覺得枯燥乏味，喪失學習的熱情。因此，我充分借助多媒體的輔助手段，為學生創(chuàng)設了力求逼真的情境，進行了一次模擬的月球探險之行。
“因為旅途遙遠，我們需要四天的時間才能到達月球，利用路上的時間，請大家先閱讀一下手頭的資料，對月球的特點有一個更全面的了解，以便于順利完成這次月球探險?！痹谟钪骘w船飛向太空的動畫中，和著飛船起飛時的轟鳴聲，我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染，學生很快進入狀態(tài)，本來枯燥的文字資料也變得生動起來?！百Y料袋中的知識很快就掌握了?！碑斘倚嘉覀円呀?jīng)抵達月球的時候，他們似乎真的看到了那里奇異的景色：
“我看到月球上的陽光特別明亮！”
“我看到月球上到處是環(huán)形山?！?/p>
“我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因為聽不到一點聲音，真擔心與同伴走散了！”
“月球上的景色太奇妙了，太陽光照在表面，可天空仍舊是黑沉沉的，這是在地球上看不到的景象！”
……。
孩子們這些生動的描述，把我們一起帶上了神奇的月球。
課后，我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關月球的書籍，不時有學生跑來與我交流，或者詢問有關的問題。后來，從他們的日記中反映出來，他們對這堂課印象深刻，感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
三年級語文月球之謎教案設計篇四
夜幕降臨：夜晚來到。夜幕，在夜間，景物像被一幅巨大的幕布罩住一樣，因此叫做夜幕。
懸掛：掛。
皎潔：明亮而潔白。
遐想：悠遠地思索或想象。
古往今來：從古代到現(xiàn)在。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
奧秘：奧妙神秘。
努力：把力量盡量使出來。
宇航員：經(jīng)過特殊訓練，能駕駛航天器，并在航天飛行中從事各項研究活動的人員。
首次：第一次。
奇異：1、跟平常不一樣。2、驚異。課文中取第1種意思。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
環(huán)形山：月球、火星等表面上最突出的一種地形結構。山呈環(huán)形，四周高起，中間平地上又常有小山，多數(shù)是由隕星撞擊而形成。
荒漠：荒涼的沙漠或曠野。
土壤：地球陸地表面由各種礦物質(zhì)、有機物質(zhì)、水分、空氣、
微生物等組成的疏松物質(zhì)，能生長植物。
明顯：清楚地顯露出來，容易讓人看出或感覺到。
水藻：生長在水里的`藻類植物的通稱。
一旦：1、一天之間（形容時間短）。2、不確定的時間詞，表示有一天。課文中取第2種意思，表示要是有一天的意思。
鮮嫩：新鮮柔嫩。
一連串：（行動、事情等）一個緊接著一個。
費解：不好懂。
曾經(jīng)：表示從前有過某種行為或情況。
神秘：使人摸不透的；高深莫測的。
三年級語文月球之謎教案設計篇五
大家好！我說課的內(nèi)容是《義務教育課程標準實驗教材》語文三年級下冊第22課《月球之謎》。如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者寄寓文中的思想感情傳遞到每位學生的心坎里呢？下面，我將從四大板塊進行具體的闡述。
第一板塊：我來說說自己對這篇課文的理解。
《月球之謎》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
所以，根據(jù)新課程教學的理念和課文教學意圖以及三年級學生的實際特點，預計本課分。其中第一課時主要會認8個生字，能正確讀寫“夜幕、降臨、懸掛”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解月球的奇異想象。第二課時主要在第一課時學習的基礎上復習鞏固生字和詞語，會寫14個生字，有感情地朗讀課文，激發(fā)學生愛科學、探索月球的興趣。
下面我就第一課時進行具體闡述，我把第一課時的教學目標確定為：
1認識本課8個生字，掌握“夜幕、降臨、曾經(jīng)”等詞語。
2、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘。
3、積累有關月球的語言文字，激發(fā)學生熱愛科學。
我把本課時的教學重點確定為學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧秘，而在今后的學習生活中如何激發(fā)學生熱愛科學是本節(jié)課學生理解，教師教學的難點所在。
第二板塊：我來說說教學策略。教學本課時，我主要采用以下幾種教學方法：
1、多媒體情景法：因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用多媒體手段，展示課文相關的月球圖片和資料，使學生在完全置身于課文所描繪的情景同時輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美。
2、自主探究法：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！蓖ㄟ^多種手段的朗讀，加深學生對文章的理解；通過小組合作、互動、共學，使學生解決疑難達到自我領悟。讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。
第三板塊：我來說說教學過程的設計。
第一課時我秉著“語言為主、讀書為本、基礎為重”的教學理念，力求達到本課的教學目標，主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。
第二步：板書揭示課題，生齊讀。反饋交流課前學生分小組展開對月球的探索的成果。隨機引入到下一環(huán)節(jié)的學習。（這種設計不僅能培養(yǎng)學生搜集、整理、歸納資料的能力，又能為學習本文打下基礎，同時又擴大了語文的外延。）。
第二環(huán)節(jié)：整體感知，攻克字詞。
第一步：我讓學生自由選擇一種喜歡的方式初讀課文，標出自然段序號，引導學生碰到難讀的生字詞對照拼音多讀幾遍。接著進行同桌互認生字新詞，并及時糾正。（我鼓勵學生在自己合作探究學習中識字，引導他們交流識字方法，通過循序漸進的識字過程，學生的識字能力一定會大有進步。）。
第二步：我范讀，讓學生注意傾聽。然后指名分小節(jié)讀。在此過程中，注意正音，及時引導學生自我進行朗讀評價。（這一部分，重點解決，把課文讀通、讀順，盡量給孩子們多一些時間，多一些機會，激發(fā)學生的朗讀興趣。）。
第三步：檢查初讀情況，首先課件出示要求會認的生字寶寶和詞語寶寶，開火車讀、齊讀。
第四步：學生再次自讀課文，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？然后進行小組合作交流。（這樣安排不僅培養(yǎng)學生團結合作交流的意識，又能使學生帶著問題去讀書，有助于理解課文內(nèi)容。）。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，了解月球。
第一步：我這么引導：古往今來，為了探索月球的奧秘，人們付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。課件出示——人類登月的影像資料。讓學生說說看到了怎樣的情景。如果學生說到宇航員走路輕飄飄的時，課件出示資料袋的第一段，學生齊讀，明白其中的奧秘，如果學生說到地面上荒無人煙時，我就順勢引導學生學習第二自然段。（探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。我引導學生在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮點燃學生的學習欲望。）。
第二步：學生自由讀第二自然段，邊讀邊畫出表示月球是一個什么有的世界的有關句子。課件出示句子：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，卻沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。然后結合課件圖片來理解。我引導學生對比“黑沉沉”和“陽光燦爛”。隨機板書這兩個詞組。通過抓住“滿是”理解，隨機板書：塵土、巖石和環(huán)形山。還幫助學生了解到月球上沒有水也沒有生命。并相機板書。通過朗讀評價，讓孩子們讀出月球上是一片荒漠，感受到它那奇異的景象。隨機板書荒漠、“奇異的景象?！保▽W生是學習和發(fā)展的主體，本環(huán)節(jié)關注學生個性的差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護每個學生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學生學習的主動意識和進取精神。）。
第三步：質(zhì)疑：為什么月球會產(chǎn)生奇異的想象？引導學生學習資料袋的第二段。課件播放環(huán)形山圖片和文字資料。然后引導學生齊讀第二自然段，讀出對月球表面的想象的奇異感覺來。（通過多方面的讀，讓學生在讀中體驗作者的感情，引起共鳴。）。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，加深理解。
第一步：課件播放2008年9月25日神舟七號載人飛船升上太空，翟志剛、劉伯明、景海朋在太空生活的情景。然學生看完后，說說假如你登上了月球，你準備去做什么？（這一環(huán)節(jié)是想讓學生通過引人入勝的課件來聯(lián)系生活實際，迅速地把學生帶入了文本的情境中，引領孩子們感悟，同時對進一步重溫課文，回顧課文起到了更好地作用。）。
第四板塊：我來說說我這一堂課的板書設計及教學評價：
三年級語文月球之謎教案設計篇六
2、學生自由說。
3、師板題，生齊讀。
二、初步了解課文。
1．自由讀課文，了解課文講了哪些未解之謎，遇到不會的字詞自己解決。
2．匯報：通過剛才的讀文你了解了什么？全文共有幾個自然段？
3．學生自由匯報。師指明課文的省略號獨立成段。
4．再讀文找出文中帶有生字的詞，自己邊找邊讀。
5．師出示詞。生齊讀，開火車讀。
6．找出哪些詞容易讀錯，特別糾正“撒”的讀音。
7．檢查讀文情況。
指名逐段讀文，師相機指導第一自然段的三個問句的讀法，第六自然段兩個問句的讀法。
8．再讀文：找出文中不理解的地方，師生共同解決。
9．展示讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，學生評價。
三、概括全文。
1．默讀思考：課文主要講了什么？
2．學生總結。
四、板書設計：
未解之謎。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級語文月球之謎教案設計篇七
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
教學過程:。
（一）、欣賞《春江花月夜》，師范讀導入：
出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！
（1）自由讀。理解“懸掛”“遐想”。朗讀指導。
（2）交流你知道哪些與月亮有關的詩歌。
（3）皓月當空，又曾引起你對月亮的哪些感受和想法呢？
（4）今天我們就來學習22課，板書：月球之謎齊讀。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自學課文，讀準生字，遇到帶拼音的新詞多讀幾遍。
2、交流反饋：
奧秘、努力、荒漠、細菌、水藻、一項研究、估計。
（1）請自由讀一讀詞語。指名讀。
（2）你對哪個詞的理解有困惑？看圖理解“水藻”。
3、請再一次朗讀課文，思考：月球是個（）的世界。
交流板書：奇異荒漠令人費解。
三、板塊一：自主學習月球奇異、荒漠的世界。
出示：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
1、自由讀，說說有什么感受。
2、聯(lián)系課文的句子說說“荒漠”是什么意思？讀出月球的荒漠。
3、指名讀。點擊荒漠圖。男女分讀。
4、讀到這里，有什么疑問嗎？出示“地球――月球――太陽”三個星球的關系。
5、再去看看課后的資料袋，你又獲取了哪些知識？
6、我們在地球上看月亮那么美好，其實上去一看：引讀。
這更使人產(chǎn)生了無數(shù)無數(shù)的謎，更使人充滿好奇心去探索。
7、出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
交流資料，進一步體會人類付出了哪些努力？朗讀指導。
8、播放錄象：1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球的情景。
四、板塊二：自主探究令人費解的未解之謎。
1、出示：這一連串實驗結果，是多么令人費解??！指導朗讀。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？和同桌討論討論。
交流板書：塵土奇異、年齡、火山活動。
3、從這個省略號中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（是呀，月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。下節(jié)課就結合你們查閱的資料，繼續(xù)探索月球的奧秘。）。
五、書寫指導：
臨、奧。
六、課外作業(yè)：
1、登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，查閱你所最關注的問題。
2、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
教學反思：
在第6段后，第7段之前，有這樣一個部分，有個省略號。這個省略號很特殊，他自成一段，應該不算作為一個自然段。孩子們的眼睛很亮，看到這個特殊的省略號，就提出了問題？是啊，這個省略號為什么要自然成段呢？我是這樣理解的，從3到6段都是講在月球上出現(xiàn)的謎，這幾個自然段之間是并列的關系，這個省略號就是為了表明在這些謎之外還有很多未解之謎，并且也都是并列的關系，所以用了省略號作為一個自然段。如果放在第6段的后面就變成了在月球年齡上這個問題上還有話沒有說完。這是作為并列還是從屬的問題。
三年級語文月球之謎教案設計篇八
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
【教學過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索――月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想：
（老師相機發(fā)表，學生填寫表格）。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
三年級語文月球之謎教案設計篇九
《月球之謎》全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱情的好教材。
【教學目標】。
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎;。
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片;。
2、樂曲《春江花月夜》;。
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
【教學過程】。
一、情境引入。
(cai出示圖片)。
(學生發(fā)言)。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
(學生朗讀cai出示的這句話。)。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問!直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，(相機點擊宇航員首次登月的圖片)發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。(板書課題)。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求?請一個同學來大聲地讀出來。(指生讀)。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2、就你最感興趣的一個不解之謎，結合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己。
的猜想：
(老師相機發(fā)表，學生填寫表格)。
我最感興趣的謎。
我的猜想。
三、組內(nèi)交流。
師：剛才同學們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學聽，再說說你的`猜想。
四、全班交流。
師：同學們說得真起勁兒，想不想讓全班同學都知道你的猜想?(想)現(xiàn)在就給你機會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?(指名答)。
1、師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎?
(指生答)。
(cai相機點擊出示：月球是從哪來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土也有殺菌的本領嗎?為什么不同植物種進月球塵土里生長的不一樣?月球的年齡比地球大嗎?月球的火山活動比地球早?)。
2、師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢?
(鼓勵學生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色?月球上的環(huán)型山是怎樣形成的?月球上真的沒有生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?)。
五、合作學習、探究問題。
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來!大家共同來猜想謎底。同學們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結果記錄下來。開始行動吧!(學生們紛紛自由活動)。
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，(cai出示“月球奧秘發(fā)布會”)愿意參加嗎?(愿意)那可要通過嚴格的選拔哦!對自己有信心嗎?(有)那我們馬上進入第一關!
1、第一關：
請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎;。
(指生讀)。
2、第二關：
請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想;。
3、第三關：
聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問?
(學生各抒己見)。
(高興)。
六、實踐拓展。
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?。同學們想通過什么方式來進一步了解月球呢?(上網(wǎng)查閱有關資料、到圖書館查找有關書籍……)那同學們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧!
三年級語文月球之謎教案設計篇十
2、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點、難點】。
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
【課前準備】。
1、課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、樂曲《春江花月夜》；
3、學生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關月球奧秘的圖文資料。
【教學過程】。
一、情境引入。
（cai出示圖片）。
（學生發(fā)言）。
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
（學生朗讀cai出示的這句話。）。
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）。
二、cai出示自讀要求。
師：請同學們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學來大聲地讀出來。（指生讀）。
1、劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
三年級語文月球之謎教案設計篇十一
《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這么主題活動的探究，進一步了解有關月球的知識，培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡自主學習，認識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和探索精神。
課前準備。
教師準備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜。
學生準備：概念圖作品、學習網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說。
教學時間：
50分鐘。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
月亮自古以來，就于人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關于月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）。
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
二、學習課文，解疑問答。
1、自讀課文。
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？
3、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時針依次傳給其他同學，在規(guī)定的時間內(nèi)，提出盡量多的問題，最后一名同學匯報，比賽哪個小組獲勝。
4、總結表達，讀懂了什么，講述疑惑，
三、網(wǎng)絡探究，自主學習。
地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產(chǎn)生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關注人們探索月球之謎的歷程。
四、高智慧學習，小組討論。
小組活動：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班匯報交流。
五、課堂小結。
假如30年后你登上了月球，你準備去做什么？
六、教后反思。
每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏?。吭诖_定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！
三年級語文月球之謎教案設計篇十二
《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文。從皓月當空的美好景象到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類還將將繼續(xù)探索下去”結束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談談自己的幾點感受。
1、教學做到扶放有度。授之以魚不如授之以漁。盧老師在教學有關月球的不解之謎的段落時，先教學第3自然段，教給學生方法，完成表格，再讓學生自學4~6自然段，獨立完成表格。讓學生找出課文中的謎，引導學生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設計思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開，脈絡十分清晰，環(huán)節(jié)簡潔。
2、合理運用多媒體，創(chuàng)設情境，有效達成目標。
感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學生探索的愿望，是本文教學的一個重點。盧老師在課堂上通過多媒體的合理運用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設中達成情感目標，激發(fā)了學生探索宇宙奧秘的興趣。如教學本課第一句時，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設下，加上老師優(yōu)美抒情的引導語，引導學生感情朗讀詩句。讓學生說說眼前有怎樣的畫面，既達成積累語言的目的，不知不覺中理解了“遐想”這個詞。同時也給這堂課增加了濃濃的文學味。學生讀得有滋有味，完全被帶入了一個神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓練和思想教育相結合的原則。
3、引導語優(yōu)美，富有激情。
盧老師的語言優(yōu)美，每句過渡語都精心設計，她那優(yōu)美且富有激情的語言，給學生插上了想象的翅膀。導入新課時，很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象、“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的`夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。她抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動有趣，并且課堂上激發(fā)了學生極大的探索欲望。值得我好好學習。
三年級語文月球之謎教案設計篇十三
根據(jù)教學大綱對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標統(tǒng)一的要求以及我對教材的分析和對學生的了解，故將本節(jié)課的教學目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
（1）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
（2）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。
（3）積累一些與月亮有關的詩句。
2、過程與方法。
運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)同學們探索大自然的興趣，培養(yǎng)同學們熱愛科學和大自然的情感。
三年級語文月球之謎教案設計篇十四
1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。
（2）我們要找到相關的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。
3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。
三年級語文月球之謎教案設計篇十五
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當空的美境。
2、提問：
望著它，你會想到哪些有關月亮的詩歌、傳說，或者有關月亮知識呢?
3、學生自由說。
(評價時教師引導學生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學生學習)。
三年級語文月球之謎教案設計篇十六
1.各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
a.有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領嗎？為什么不同植物種進月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。
三年級語文月球之謎教案設計篇十七
因為月球?qū)τ谌祟悂碚f是充滿神秘色彩的，迄今為止，只有少數(shù)宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡單的實驗。所以對于三年級的小學生來說，他們對有關月球的知識是知之甚少的。依據(jù)此點和對教材的分析，特定本課的教學難點為：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
三年級語文月球之謎教案設計篇十八
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。具體方法有：
1、創(chuàng)設情景法：
月球之謎》一課描寫了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學生有著強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結晶，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
三年級語文月球之謎教案設計篇十九
《月球之謎》是人教版小學語文第六冊第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類科技新發(fā)展。如對教材鉆研不深，目標定位不明確就很容易上成一堂科學課。王老師沒有做科學家，她不是幫學生去解開一個個月球之謎，而是牢牢抓住語言文字本體，整堂課關注課文中語言文字的特色，關注學生學習語言文字的方法，展示給我們一堂樸實扎實的語文課。
課始，王老師由學生的'生活經(jīng)驗引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個生字，揭題時，點出“之”、“謎”的含義，使學生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。
整體感知課文后王老師要求學生說說課文寫了哪些月球之謎，一開始學生找出的是那些顯性的帶問號的句子，然后王老師再讓學生讀書，再找，之后就有學生找出了“……”并說出了理由，教師也進行了板書和強調(diào)。至此，學生對省略號在此處的含義有了很深的體會。此外，在學生朗讀時，王老師還關注頓號和逗號在停頓時間上的差別，給予細致入微的指導。
朗讀是語文閱讀課中的“重頭戲”，什么時候該讀？該讀多少時間？都是教師所思考的。王老師給學生讀書的時間是充裕的，讀書面非常廣，讀描寫月球之謎的問句時叫了7、8個學生讀。她讓學生在有求知欲時讀，在不懂時，在讀不好時讀，在該加深體會時讀。每次讀有目的、有指導、有評價，讀得非常有實效性。
以上都是非常值得我學習借鑒的地方，此外還有一點思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學生應該很感興趣，會表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。
三年級語文月球之謎教案設計篇二十
1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。
2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內(nèi)認讀。
3.鼓勵質(zhì)疑，引導學生聯(lián)系課文理解詞語的意思。
學生能解釋的請學生解釋，不能解釋的，指導學生邊學課文邊理解。
4.游戲：猜一猜。
從學生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
三年級語文月球之謎教案設計篇二十一
２、學生自由讀，讀后交流。
３、想知道這些不解之謎嗎？拿出關于月球的科學資料，讀一讀并想想：讀讀這些資料，看能不能解開你心中的謎團。
４、集體交流。
５、出示省略號。是呀，當我們?nèi)祟惖谝淮翁ど显虑颍浅ＯＭ苷嬲亓私庠虑颍忾_月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發(fā)現(xiàn)，月球帶更我們這么多的謎團。
６、大家的資料都是不一樣的，想知道其他關于月球的知識嗎？該怎么辦？
引導學生看書。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16607572.html】
