我們將通過(guò)這個(gè)分類來(lái)介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法?？偨Y(jié)應(yīng)突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦?？偨Y(jié)可以讓我們更全面地了解自己，發(fā)現(xiàn)自身的潛力。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇一
很多求職者在網(wǎng)上注冊(cè)完賬號(hào)，一通海投簡(jiǎn)歷后就認(rèn)為大功告成了，不再去關(guān)注是否有招聘單位給予網(wǎng)上回復(fù)?！安⒉皇撬械膯挝欢紩?huì)電話聯(lián)系你來(lái)面試或了解相關(guān)情況，有時(shí)我們會(huì)通過(guò)網(wǎng)上郵件或短信留言的'形式跟你再多溝通一下，又或者想讓你進(jìn)入我們的備選人才庫(kù)，成為儲(chǔ)備人才。但是很多求職者并沒(méi)有后期關(guān)注自己網(wǎng)上簡(jiǎn)歷的習(xí)慣，這樣錯(cuò)失很多面試機(jī)會(huì)很可惜?！标惻d達(dá)提醒求職者，對(duì)于自己所有的賬號(hào)及電子簡(jiǎn)歷要養(yǎng)成隨時(shí)維護(hù)的習(xí)慣，一是要隨時(shí)關(guān)注有無(wú)單位回復(fù)，另外也要隨時(shí)更新簡(jiǎn)歷信息，自己的教育、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、職位變動(dòng)要隨時(shí)更新，以便于招聘單位了解到你的最新情況。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇二
社會(huì)，一個(gè)美好，溫暖，和諧的大家庭，在這個(gè)大家庭中，處處充滿著真善美。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭?、善、美結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了偉大的愛(ài)。
真善美就在我們身邊，在我們的生活中，它時(shí)時(shí)引導(dǎo)著，鼓舞著，激勵(lì)著我，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友善，學(xué)會(huì)感恩，熱愛(ài)生活的孩子。
大家還記得最美司機(jī)吳斌嗎?吳斌是杭州長(zhǎng)運(yùn)客運(yùn)二公司的快客司機(jī)，跑杭州—無(wú)錫線路。2012年5月29日中午，他駕駛客車從無(wú)錫返回杭州途中，在滬宜高速被一個(gè)來(lái)歷不明的金屬片砸碎前窗玻璃后刺入腹部至肝臟破裂，面對(duì)肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷，危急關(guān)頭，吳斌強(qiáng)忍劇痛，換擋剎車將車緩緩?fù)：?，拉上手剎、開(kāi)啟雙跳燈，以一名職業(yè)駕駛員的高度敬業(yè)精神，完成一系列完整的安全停車措施，確保了24名旅客安然無(wú)恙，并提醒車內(nèi)24名乘客安全疏散和報(bào)警。由于錯(cuò)過(guò)最佳搶救時(shí)間，他終因傷勢(shì)過(guò)重?fù)尵葻o(wú)效去世，年僅48歲。他用生命中的最后1分16秒完美的詮釋了作為一名普通司機(jī)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從從他身上，我學(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)守崗位、舍己為人。
如果你覺(jué)得吳斌離你有點(diǎn)遠(yuǎn)，那就來(lái)看看我們偉大的母親，母親每天早早起床為我們做早餐，還要根據(jù)天氣變化提醒我們穿衣，然后急急忙忙地去上班。到了晚上，母親一進(jìn)家門就走向廚房做晚飯，吃完飯后還要洗碗刷鍋，收拾灶臺(tái)。收拾完廚房，母親又來(lái)關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，為我們檢查作業(yè)。忙碌了一天的母親疲憊不堪，正準(zhǔn)備休息，又看到了家人換下的衣服，又拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的身影走向陽(yáng)臺(tái)，我們則伴著“嘩嘩”的水流聲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，這就是我們的母親。她好像有永遠(yuǎn)干不完的活，永遠(yuǎn)操不完的心。從母親的身上，我學(xué)會(huì)了關(guān)心身邊的親人和同學(xué)。
再來(lái)看看我們敬愛(ài)的老師吧，老師每天早早來(lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備一天的教學(xué)工作。她的家里也有老人和孩子需要關(guān)心和照顧，但她們卻把心思都放在了我們這些學(xué)生身上。老師站著講課，而我們是坐著聽(tīng)課的。放學(xué)后，我們都回家了，老師卻要在學(xué)校批改作業(yè)到很晚。作業(yè)本上那一筆一劃的評(píng)語(yǔ)，都體現(xiàn)出了老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
人人都向往真善美，只要你付出愛(ài)心，就會(huì)收到回報(bào)。讓我們?cè)谡嫔泼赖穆飞?，攜手奔跑，牽手歡笑!在這個(gè)充滿愛(ài)心的世界里，真善美就在我們心里。成長(zhǎng)的路上，讓真善美伴我們一路同行!
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論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇三
農(nóng)村與都市都有“社區(qū)”，卻又各不相同。
在農(nóng)村與小縣城，“社區(qū)”的概念是鮮活的。因?yàn)閿?shù)百人聚居在一個(gè)村落里，同飲一江春水，同在一片土地，低頭不見(jiàn)抬頭見(jiàn)。
社區(qū)成員不僅彼此知曉姓甚名誰(shuí)，就連那些家長(zhǎng)里短的事情如何發(fā)展，也在街頭巷尾的茶余飯后間被估摸得一清二楚，那些住得近的鄰居甚至還可以從廚房飄出的氣息里猜測(cè)這家人的一日三餐，從觥籌交錯(cuò)的聲音里揣摩著一家人的性格。
如果居住在農(nóng)村的小鎮(zhèn)或者是一些小縣城里，那么鄰居的關(guān)系就會(huì)比較熟絡(luò)。大城市的“社區(qū)”則有點(diǎn)名存實(shí)亡的意思。沒(méi)有了農(nóng)村見(jiàn)縫插針的人際關(guān)系，在城市里的'人際交往大不相同，因?yàn)槌鞘挟?dāng)中本身就有很多的外來(lái)人口、流動(dòng)人口，相比之下也就沒(méi)有農(nóng)村居民那樣的社群屬性，所以說(shuō)人們之間往往彼此都是不認(rèn)識(shí)的，也會(huì)讓一些人感覺(jué)到人情淡薄。
這想來(lái)可怕，實(shí)際卻無(wú)礙于城市人的自?shī)首詷?lè)。鋼筋水泥的森林里鮮有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，冷漠的表情卻成了最好的護(hù)身符。人馬常換常新，也就不用費(fèi)心經(jīng)營(yíng)，沒(méi)有人打擾也能過(guò)出非常閑適的生活。
社區(qū)當(dāng)中的人際關(guān)系，無(wú)論親密還是比較淡漠，都各自有其利弊之處。不是所有的人都那樣喜歡社交，也有的人傾向于到一個(gè)別人不認(rèn)識(shí)自己的地方去享受獨(dú)處的樂(lè)趣。因?yàn)楹推渌擞刑嗟穆?lián)系并不見(jiàn)得都是快樂(lè)的事情，有的時(shí)候被了解和被認(rèn)識(shí)也會(huì)帶來(lái)一些困擾，對(duì)于一些自我保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，如果他人經(jīng)常去探尋他的生活，他就會(huì)有一種自己被窺探了的感覺(jué)，這最終還是取決于每個(gè)人對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)。
沒(méi)有必要過(guò)度在意別人的看法與觀念，生活更重要的是尊崇自己的內(nèi)心，同時(shí)也不違背社會(huì)的公序良俗。
無(wú)論是城市社區(qū)帶著冷漠的體面、文明、新潮，還是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親之間熱情到令人厭煩的人間煙火，都是一種生活方式。如果一定要關(guān)注我們的社區(qū)，那我們可以多做一些公益活動(dòng)，多去了解其他人所處的環(huán)境，這樣對(duì)于大家的生活都有一定的好處，公益的意義就在于能夠集中個(gè)體的力量，實(shí)現(xiàn)一種互幫互助。即使是在那些人情冷漠的地方過(guò)著相安無(wú)事、老死不相往來(lái)的生活，也能盡享現(xiàn)代社會(huì)的恩澤。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇四
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文：
全國(guó)人大常委梁廣大昨天與記者談起西部開(kāi)發(fā)這個(gè)熱點(diǎn)話題時(shí)，神色凝重地回憶起去年的一件事。
去年，梁廣大去西南考察，到了貴州、云南、四川、西藏等省區(qū)。久居經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的特區(qū)，梁廣大怎么也沒(méi)想到西部的貧窮是那樣令人震驚：貴州省安順地區(qū)紫云縣麻山區(qū)處在崇山峻嶺之中，交通條件很差，山民們雖然勤勞，無(wú)奈缺水少土，玉米只能種在高高的山坡上。在山間的一所小學(xué)，殘?jiān)珨啾趪茽€不堪、不避風(fēng)雨的教室，孩子們驚訝地看著山外來(lái)客。他們的家都在十里以外，學(xué)生宿舍散出刺鼻的潮濕霉味。他們一周的糧食是三斤玉米面、一把鹽巴。
梁廣大說(shuō)：“我去的那天是星期三，鍋里煮的玉米面已經(jīng)發(fā)餿，但仍是他們以后兩天的食物?！闭f(shuō)到這里，梁廣大落淚了。
西部是一個(gè)沉重的話題，西部是一個(gè)熱灼的話題。
請(qǐng)以“關(guān)注西部”為話題寫(xiě)一篇文章。
要求：
1.要多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。
2.文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等。
3.題目自擬。
4.不少于800字。
[話題精析]。
西部話題沉重而熱灼。請(qǐng)關(guān)注西部吧--不僅關(guān)注貧困，更請(qǐng)關(guān)注西部的資源、西部的生態(tài)，關(guān)注西部大開(kāi)發(fā)，關(guān)注立志建設(shè)西部的熱血兒女及他們不朽的事跡，關(guān)注西部的未來(lái)……你可以記敘創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，贊揚(yáng)他們高揚(yáng)的人格；可以編述一個(gè)荒誕的故事，寄寓西部富強(qiáng)的愿望；可以直接抒發(fā)祝福西部輝煌的熾情；可以直接發(fā)表對(duì)西部及西部開(kāi)發(fā)某一問(wèn)題的看法；可以展開(kāi)想象，走入未來(lái)的西部等等，都是在寫(xiě)“關(guān)注西部”的話。
我們可能遠(yuǎn)離西部，對(duì)西部知之甚少，只有一點(diǎn)隱約的零散的印象；或是身居偏遠(yuǎn)，不知道西部創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)采，只有一些由衷敬佩和獻(xiàn)身西部的愿望……那也沒(méi)有什么可怕的，我們還有想象能展開(kāi)翅膀，還有故事能寄寓思想。放膽！新式地表達(dá)，真情地表達(dá)，還我們中學(xué)生的本樣。
[佳作選萃]。
老鼠夫婦西行記。
山東李娜。
一個(gè)舒適的小窩里，剛結(jié)為夫妻的小老鼠喀丘和麗莎正在商量以后要去哪兒生活。最后喀丘說(shuō)：“我們?nèi)ノ鞑堪?！那兒剛開(kāi)發(fā)不久，也許能適合我們，我們?cè)谀睦镩_(kāi)始我們美好的新生活。你到哪兒，我就跟你到哪兒，我們出發(fā)吧?！丙惿f(shuō)。他們就踏上了西部征途。
“按照地圖應(yīng)該就是這里了?？晌矣X(jué)得不太像。聽(tīng)說(shuō)以前這里多沙漠，還有些供氧不足，生活條件十分惡劣。就算開(kāi)發(fā)了、建設(shè)了，也不能變化這么大吧！”喀丘說(shuō)。“不可能錯(cuò)的。我有些餓了，咱們先找點(diǎn)吃的吧！”麗莎說(shuō)?！罢伊诉@么半天，別說(shuō)沒(méi)有果皮之類我們能吃的，就連點(diǎn)塵土都沒(méi)有??！喀丘，你看這是什么，上面有字，我們看看。噢！原來(lái)垃圾都從這里的地下管道運(yùn)到了'垃圾復(fù)物廠'分類加工、管理，又重新派上了用場(chǎng)，可真神呢！這東西還能吸收汽車尾氣，防止空氣污染，可真是太新奇了。也真讓人吃驚，我們到別的地方找找吧?！笨η鹫f(shuō)。
他們走著走著，看到一幢居民樓，就走了進(jìn)去。屋內(nèi)出奇的安靜。“外面的聲音怎么一點(diǎn)也聽(tīng)不見(jiàn)，噢！原來(lái)這玻璃是隔音的。”這是一個(gè)三口之家，只見(jiàn)三個(gè)人每人桌上都有一臺(tái)電腦?！巴郏」ぷ鲗W(xué)習(xí)都在這電腦上了?！丙惿纱罅搜劬φf(shuō)?quot;他們?cè)摮燥埩耍趺磁魅诉€不見(jiàn)行動(dòng)?！安灰粫?huì)，只聽(tīng)屋子的一個(gè)角落里發(fā)了聲音：”您要的食品已按量送到，用完后，請(qǐng)把餐具放回清洗?！翱磥?lái)又沒(méi)有我們的份了?！崩鲜蠓驄D沮喪地說(shuō)。
”可惜這寬廣的馬路、高大的樓房、醉人的環(huán)境，就是沒(méi)有我們生存的一席之地，但愿別的地方不要變成這個(gè)樣子?！皟芍焕鲜髿v經(jīng)磨難，但還是彼此攙扶著走向別的城市。
我與猴哥游西藏。
山東高曉芳。
公元四千零九十三年七月二十六日九時(shí)三分，我與我們的猴哥去西藏游玩。我邀請(qǐng)猴哥踏上飛碟，而我們神通廣大的猴哥偏偏要騰云駕霧，還要同我一比高下。2分58秒，我到達(dá)佛教圣地布達(dá)拉宮。”我們的猴哥呢？“我站穩(wěn)后自言自語(yǔ)。”我來(lái)了！你的飛碟太快了！老孫服也！“悟空氣喘吁吁地說(shuō)。
我們進(jìn)了布達(dá)拉宮，由喇嘛領(lǐng)進(jìn)大殿，桌上擺有蜜桃等水果?！迸?？大師，我老孫的戲法你何時(shí)會(huì)的？這荒山野嶺且氣候極寒何來(lái)水果？悟空，我們?cè)缫延昧巳嗽焯?yáng)控溫，連南方的椰子、荔枝都隨處可見(jiàn)。此外我們還融化冰川種植水稻呢?quot;我和猴哥已是驚得目瞪口呆了。
告別喇嘛，我們又開(kāi)始旅行。浮現(xiàn)眼前的是高高聳入云霄的樹(shù)木，郁郁蔥蔥?！澳阍趺磶胰ピ忌?？難道要我去除妖捉怪？喲！猴哥！這是剛剛栽種的樹(shù)木。西部人運(yùn)用促進(jìn)生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)元素xy，一年即可長(zhǎng)至十米，木材不再缺乏，處處生機(jī)盎然，既美化了環(huán)境，又保持了水土。我們的黃河早變?yōu)榱饲搴?！現(xiàn)在我?guī)愕剿峦嫱妗?/p>
我們游遍了整個(gè)水底城市，而后去了地下游樂(lè)場(chǎng)，隨后又到了空中游樂(lè)城、地下驚險(xiǎn)城……。
哈哈哈……。
走訪西部。
山東劉發(fā)鵬。
”來(lái)到了西部，像進(jìn)入了天堂，這里的山，這里的水，夢(mèng)里的也不如這里的美……“雖說(shuō)是2045年的一首老歌，但我每當(dāng)聽(tīng)到它的時(shí)候，心中就不禁涌起一個(gè)走訪西部的”浪潮“。
今天是雙休日，我終于不能承受”浪潮“的沖擊，于是早上約了幾個(gè)朋友開(kāi)著袖珍直升機(jī)飛往西部了。為了使我們不至于成為不速之客，途中，我們用心靈感應(yīng)器向西部主人畢東強(qiáng)發(fā)出了走訪的信息，接著，我們的腦海便顯現(xiàn)出了”歡迎前來(lái)“的回電。
俯望西部，不禁感慨萬(wàn)分。幾十年前的荒漠現(xiàn)已改造成為碧綠的草原，你可以清楚地看到奔跑著的野驢群。昔日盤(pán)旋環(huán)山的小路，已成了筆直的穿山大道，成了西部人民走向富裕的陽(yáng)光大道。
按照畢東強(qiáng)的心靈感應(yīng)信息，我們?cè)谝蛔μ鞓琼敊C(jī)場(chǎng)下了飛機(jī)。與早已迎候的畢東強(qiáng)會(huì)面后，來(lái)到了他的大廳。
正當(dāng)我們問(wèn)起畢東強(qiáng)近來(lái)有什么新發(fā)明時(shí)，一臺(tái)人形機(jī)器人把茶水端了上來(lái)。畢介紹說(shuō)：”這臺(tái)機(jī)械叫生化智能人，是鄙公司剛剛研制開(kāi)發(fā)的新產(chǎn)品，它的市場(chǎng)價(jià)只有2100元，而且操作簡(jiǎn)單，因此市場(chǎng)潛力很大，不多久就會(huì)打入國(guó)際市場(chǎng)?！半S后他又向我們介紹了自從20世紀(jì)末實(shí)施”西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略“以來(lái)，西部翻天覆地的變化。我聽(tīng)得出，在他的話語(yǔ)里包含著對(duì)黨和國(guó)家英明決策的無(wú)限敬佩。
飯后，畢把我們帶到了一個(gè)大菜園。我們都被如此新鮮的栽培方式驚呆了。它上下共分四層，層與層間都栽培著不同類的蔬菜，并且充分考慮了光照，在陽(yáng)光不能到達(dá)的地方，就用平面鏡把它反射過(guò)來(lái)。這種立體無(wú)土栽培為西部解?quot;吃菜難”的問(wèn)題提供了廣闊的前景，我們幾個(gè)都大為贊嘆。
隨后，我們又參觀了幾處剛開(kāi)發(fā)的旅游景點(diǎn)。直到日落西山，我們才戀戀不舍地飛回了東部。
回到家，我想把走訪所得立即寫(xiě)下來(lái)，興奮之時(shí)，卻從夢(mèng)中醒來(lái)。哦，美好的夢(mèng)原來(lái)還在建設(shè)中呢！
山里娃娶了城市妹。
山東李景彬。
一看到題目，你或許會(huì)說(shuō)：“別瞎說(shuō)了，大山里的人怎么能娶上城市的姑娘？誰(shuí)家的姑娘放著城市豪華氣派的生活不享，偏往那窮山溝里鉆？”其實(shí)你也不用奇怪，聽(tīng)完下面的故事，你就明白了。
山里娃叫張建設(shè)。他父親是響應(yīng)“西部大開(kāi)發(fā)”的號(hào)召來(lái)這里的，當(dāng)時(shí)剛大學(xué)畢業(yè)，便自愿來(lái)了西部，來(lái)到了新疆的這個(gè)窮山溝，并在這里安了家，后來(lái)便有了張建設(shè)?？梢哉f(shuō)張建設(shè)是地地道道的山里娃。在他幼年時(shí)，由于西部剛剛建設(shè)，到處都是荒山禿嶺，人們住在石頭搭的房子里，冬天冷得無(wú)法睡覺(jué)，夏天又像個(gè)火爐。再加上由于環(huán)境遭到破環(huán)，經(jīng)常刮大風(fēng)，大風(fēng)夾著小石頭打在頭上便是一個(gè)大包。這一切在張建設(shè)幼的心靈上留下了深刻的印象。他從那時(shí)起便發(fā)誓一定要把家鄉(xiāng)建設(shè)好，把沙漠變綠洲，讓鄉(xiāng)親們過(guò)上好日子。
正如他自己所言，他從小學(xué)習(xí)就非?？炭?，很。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇五
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行...
搜索指數(shù)是指用以反映某一關(guān)鍵詞在過(guò)去的一定時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)曝光率和用戶關(guān)注度的數(shù)據(jù).這些數(shù)據(jù)都是基于廣大網(wǎng)民的搜索關(guān)鍵詞的次數(shù)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì).形象的反應(yīng)關(guān)鍵詞在一定時(shí)間內(nèi)的變化趨勢(shì).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)搜索指數(shù)反映的就是某一關(guān)鍵詞在特定時(shí)間內(nèi)的搜索量.網(wǎng)絡(luò)中的搜索每天都在發(fā)生著變化,再加上一些隨機(jī)的搜索內(nèi)容,它不光反映了用戶的關(guān)注度,還反映了媒體的關(guān)注度.搜索指數(shù)挖掘出了互聯(lián)網(wǎng)中最熱門,最有價(jià)值,最受關(guān)注的新聞資訊和信息,全面、客觀的反映著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn),網(wǎng)民的興趣和需求,以及各行業(yè)的走向和發(fā)展趨勢(shì).
搜索指數(shù)的用處很多.越來(lái)越多的用戶迫切需要從海量的信息中發(fā)現(xiàn)和挖掘有價(jià)值的知識(shí).指數(shù)網(wǎng)將這個(gè)過(guò)程變得簡(jiǎn)單和可依賴.對(duì)網(wǎng)民,對(duì)站長(zhǎng)都有很多方面的幫助.關(guān)注百度指數(shù),網(wǎng)民可以了解近期哪些熱門事件最受關(guān)注,哪些事件在網(wǎng)絡(luò)上炒作成風(fēng),哪些人物成為了眾人關(guān)注的焦點(diǎn).哪些信息可能會(huì)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn).而對(duì)于站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)也是很重要的,用處也很廣泛.最主要的一個(gè)作用就是搜索指數(shù)在進(jìn)行seo優(yōu)化時(shí)所起到的作用.對(duì)于seo工作者和站長(zhǎng)來(lái)說(shuō),搜索指數(shù)是常用到的數(shù)據(jù).是很好的關(guān)鍵詞工具.通過(guò)關(guān)注分析不同時(shí)間段的搜索指數(shù)變化趨勢(shì),可以得出哪些關(guān)鍵詞比較熱門,或是即將成為熱門關(guān)鍵詞.哪些關(guān)鍵詞可以利用來(lái)增加網(wǎng)站流量,哪些不能利用.比如某一關(guān)鍵詞在用戶關(guān)注度和媒體關(guān)注度中都有很高的排名,說(shuō)明關(guān)鍵詞競(jìng)爭(zhēng)激烈,會(huì)很做.同時(shí)通過(guò)不同搜索引擎得來(lái)的指數(shù)進(jìn)行比較,可以得出更準(zhǔn)確的搜索指數(shù).時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)并針對(duì)分析結(jié)果開(kāi)展seo,會(huì)給網(wǎng)站帶來(lái)更多的流量.
除了seo之外,搜索指數(shù)另外一個(gè)重要作用應(yīng)該就是軟文取材了.可能很多站長(zhǎng)聽(tīng)了會(huì)覺(jué)得奇怪,為什么搜索指數(shù)會(huì)和軟文扯上關(guān)系呢?我們都知道軟文難寫(xiě),寫(xiě)的好能有效推廣網(wǎng)站,寫(xiě)不好可能會(huì)影響網(wǎng)站口碑.現(xiàn)在的網(wǎng)民對(duì)于軟文的識(shí)別能力也是很高的.因此軟文要融入新聞元素,結(jié)合熱門事件來(lái)寫(xiě).只有這樣,軟文才能吸引網(wǎng)民的眼球.時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù)排行,會(huì)了解近期哪些新聞事件受關(guān)注度較高,哪些人物網(wǎng)絡(luò)搜索量最高,然后根據(jù)熱門新聞事件寫(xiě)軟文,讓讀的人不僅能了解熱門新聞事件,又潛移默化的將推廣信息灌輸給讀者.
搜索指數(shù)一般主要是由搜索引擎依托自身的網(wǎng)頁(yè)搜索和新聞搜索數(shù)據(jù)提供的.如百度指數(shù)(/)和谷歌趨勢(shì)(/trends)百度指數(shù)主要面對(duì)國(guó)內(nèi)中文用戶,反映國(guó)內(nèi)各類關(guān)鍵詞的網(wǎng)絡(luò)關(guān)注曝光度.而谷歌則更加面向全球化,提供關(guān)鍵詞在全球范圍內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù).除了各大搜索引擎依托其搜索優(yōu)勢(shì)提供指數(shù)數(shù)據(jù)外,還有一些第三方的搜索指數(shù)查詢網(wǎng)站如指數(shù)網(wǎng),功能和用戶體驗(yàn)也都做的不錯(cuò).站長(zhǎng)要學(xué)會(huì)合理利用搜索指數(shù),時(shí)刻關(guān)注搜索指數(shù),利用搜索指數(shù)為自己的網(wǎng)站服務(wù).
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇六
[摘要]筆者闡述了兩個(gè)方面的內(nèi)容:即班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的學(xué)生,以及班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生。
[關(guān)鍵詞]班主任觀念賞識(shí)。
一、班主任為什么要學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的學(xué)生。
做父母的都知道,――我們自己也有感受,當(dāng)孩子被夸獎(jiǎng)時(shí)他們表現(xiàn)得“人來(lái)勝”;越賞識(shí)、夸獎(jiǎng),孩子越表現(xiàn)優(yōu)秀,潛能越被開(kāi)發(fā),動(dòng)力和活力、創(chuàng)造力越強(qiáng)。我們也要學(xué)會(huì)賞識(shí)和夸獎(jiǎng)我們的學(xué)生,讓他們“人來(lái)勝”。我們要學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),最大限度地挖掘人的潛能。
事實(shí)上,每個(gè)人都能成為某方面的優(yōu)秀人才,這要看我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)了。我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)工作中,如果能像說(shuō)笑話的校長(zhǎng)那樣,用發(fā)展、欣賞的眼光看待自己的學(xué)生,就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),他們每個(gè)人身上都有比較出色的地方。有些學(xué)生理論學(xué)習(xí)可能不行,但動(dòng)手能力強(qiáng);行為習(xí)慣不行,但在天文、繪畫(huà)、音樂(lè)、體育、機(jī)械、武術(shù)等方面有個(gè)性和特長(zhǎng)。古今中外,許多名人在學(xué)生時(shí)期并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,但是他們擁有一般人不具備的可貴的獨(dú)特的心理品質(zhì),并且得到慧眼的發(fā)現(xiàn),使他們成功。這些實(shí)例是賞識(shí)教育效力的充分體現(xiàn)。
賞識(shí)是一種教育思想觀念,也是一種教育方法。教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律,以賞識(shí)姿態(tài)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒、善待生命的進(jìn)程中,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng),從而最終使其享受天地人大和諧的美好境界。
二、班主任怎樣賞識(shí)我們的學(xué)生。
結(jié)合多年班主任工作體驗(yàn),建議賞識(shí)教育從以下三方面入手:。
1.調(diào)整心態(tài),轉(zhuǎn)換角色:由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成發(fā)現(xiàn)者。
傳統(tǒng)的學(xué)生管理部門習(xí)慣被成為“訓(xùn)導(dǎo)處”“教導(dǎo)處”“政教處”,班主任總是扮演學(xué)生活動(dòng)“教導(dǎo)者”的角色;這個(gè)角色透射出教師的居高臨下的教育心態(tài),不適合學(xué)生的接受心理。美國(guó)人文主義教育學(xué)家羅杰斯在對(duì)傳統(tǒng)教育深刻批判的基礎(chǔ)上指出:“教師必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而非傳統(tǒng)的只注重教的教師”。其實(shí),人在精神上最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。班主任以欣賞者的角色進(jìn)行教育管理,與孩子們共同構(gòu)建相互欣賞、相互尊重、相互信任的.學(xué)習(xí)環(huán)境,才能吸引孩子們更深入地探究問(wèn)題、熱愛(ài)學(xué)習(xí);班主任從孩子的“發(fā)現(xiàn)者”“欣賞者”的角度切入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),班級(jí)管理才會(huì)處于自然、平和、親近的狀態(tài),才會(huì)更適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
賞識(shí)教育主張接近孩子、關(guān)注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發(fā)現(xiàn)孩子、夸獎(jiǎng)孩子、引導(dǎo)孩子,這是一種平和、欣賞的教育心態(tài),它要求班主任在班級(jí)管理中以一種平和、欣賞的心態(tài)對(duì)待孩子,從一個(gè)平等、引導(dǎo)的角度認(rèn)識(shí)孩子。所以班主任要明確自己的定位,不是“好為人師”地尊嚴(yán)說(shuō)教與訓(xùn)斥;而是蹲下身來(lái),坐近學(xué)生身邊,走進(jìn)學(xué)生宿舍,融進(jìn)學(xué)生生活,稍有發(fā)現(xiàn),便贊嘆不已,――像冒險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)新大陸而贊嘆不已,像父母親發(fā)現(xiàn)新生兒的微小進(jìn)步那樣及時(shí)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì),寬容小錯(cuò),望大方向上夸獎(jiǎng)、引領(lǐng)。所以我們要做學(xué)生長(zhǎng)處、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)者”;――不是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、毛病、短處。不斷發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)表示欣賞。事實(shí)證明,往往你希望孩子成長(zhǎng)什么樣就望什么樣夸獎(jiǎng),孩子也真的能望什么樣發(fā)展;而相反的越是指責(zé)、批評(píng)怎么能什么樣,也會(huì)事與愿違地反而發(fā)展成什么樣。
2.尊重學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生:變批評(píng)者為傾聽(tīng)者。
尊重和激勵(lì)學(xué)生,是賞識(shí)教育的又一重要原則和方法。
人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí)。因此,班主任的心里應(yīng)充滿賞識(shí)陽(yáng)光,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn),甚至要將學(xué)生目前的缺點(diǎn)也看成是未來(lái)的優(yōu)點(diǎn),不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),不斷夸大學(xué)生優(yōu)點(diǎn);只有揚(yáng)長(zhǎng)才能補(bǔ)短,班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),以促其形成燎原之勢(shì)。不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì),抓住時(shí)機(jī),激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處,發(fā)揮自我教育和群體教育的功能;讓學(xué)生在“天生我材必有用”“我能我行我成功”的心態(tài)中不斷進(jìn)取,向著更高、更遠(yuǎn)、更美好的目標(biāo)努力!
更重要的,我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。以低位態(tài)交換思想,交流感情;至少要平等對(duì)待學(xué)生;多問(wèn)他們的想法,多他們的訴說(shuō),多體會(huì)他們的感受,多聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋;即使是強(qiáng)詞奪理的辯解也要聽(tīng)完后問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有要說(shuō)的,還有沒(méi)有其他解決問(wèn)題的辦法,說(shuō)為什么,怎么樣,還有什么,等等。千萬(wàn)改變一味說(shuō)教和揭短的做法,傾聽(tīng)并及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給予肯定贊揚(yáng),委婉指出問(wèn)題所在,讓學(xué)生說(shuō)出解決方法。
3.民主寬容,和諧相處:變挑刺者為贊揚(yáng)者。
教育改革的重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,而學(xué)生主動(dòng)發(fā)展必須具備兩個(gè)基本條件:一是主體意識(shí),即自尊、自信、自律的精神;二是主動(dòng)探究的能力,即主動(dòng)地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此,班主任應(yīng)樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念,用愛(ài)把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上巨大的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),讓他們?cè)诿裰?、和諧中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。
賞識(shí)教育的基本指導(dǎo)思想是:以愛(ài)為主旋律,樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能行的教育理念,給所有學(xué)生信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒,使孩子們?cè)趷?ài)的滋潤(rùn)中學(xué)會(huì)自豪、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)請(qǐng)教、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)欣賞,最終達(dá)到讓孩子們?cè)谫p識(shí)中自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中得到賞識(shí),最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
班主任的教態(tài)要親切自然,不要居高臨下;多用商量的語(yǔ)氣說(shuō)話,杜絕有傷學(xué)生自尊心的語(yǔ)言;當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí),盡量不在大庭廣眾之下公開(kāi)批評(píng),就是批評(píng),也要在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn),就事論事,不“新賬老賬一齊算”,真正為學(xué)生著想,“優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張,缺點(diǎn)盡量縮小”;學(xué)生有問(wèn)教師必答,不打斷學(xué)生的問(wèn)話;課間有意識(shí)地跟需要幫助的同學(xué)“閑聊”,送去一句問(wèn)候語(yǔ)、一個(gè)關(guān)切的眼神,平等對(duì)待每一位學(xué)生,偏愛(ài)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,從細(xì)微處體現(xiàn)教師博大、平等的愛(ài)。
我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,有理想、有感情、有獨(dú)立人格,內(nèi)心世界都潛伏有積極向上的要求、自我完善的愿望?；谏鲜稣J(rèn)識(shí),班級(jí)管理應(yīng)立足于尊重學(xué)生的主體地位和承認(rèn)個(gè)體差異,寬容學(xué)生的缺點(diǎn),用“賞識(shí)教育”理念去對(duì)待每一位學(xué)生,激勵(lì)他們把內(nèi)在潛能發(fā)揮出來(lái),在和諧民主的賞識(shí)氛圍中自主探討,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
卡耐基說(shuō)過(guò)“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。無(wú)論現(xiàn)在是什么檔次的學(xué)生,他們都有閃光點(diǎn),他們將來(lái)不管作什么工作,他們都將受到我們教育的深刻影響!如果我們無(wú)愧教育者的工作和良心,那么從現(xiàn)在起,轉(zhuǎn)換觀念,賞識(shí)我們的學(xué)生吧!
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇七
小時(shí)候，我們經(jīng)常聽(tīng)父母不斷地講，安全是多么的多么的重要。上學(xué)后，“安全重于泰山”這句話，光是老師說(shuō)過(guò)的最少也有一兩百句，校長(zhǎng)又是個(gè)關(guān)心安全的人每天都在國(guó)旗下演說(shuō)安全兩字。當(dāng)然少不了要說(shuō)安全保護(hù)!由“學(xué)會(huì)自我保護(hù)”這四個(gè)字我想到：生命，屬于我們只有一次我們要珍惜生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
可是有人認(rèn)為：“我們?nèi)伺c人之間應(yīng)該多一份愛(ài)與信任，人人管閑事，世上無(wú)難事，不應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)?！倍职謪s總是對(duì)我說(shuō)：“應(yīng)該要學(xué)著自我保護(hù)?！蔽也欢矊W(xué)不會(huì)。我總是問(wèn)爸爸：“在一個(gè)本該純真的世界，為何要自我保護(hù)?”爸爸總是意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，加上一些壞人的惡劣行徑……，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我保護(hù)。”
這件事告訴我們一個(gè)道理，不要輕易打開(kāi)自己家的門，當(dāng)遇見(jiàn)壞人時(shí)，要保持冷靜，正確運(yùn)用自己的智慧與壞人周旋，以做到自我保護(hù)的目的。
學(xué)會(huì)自我保護(hù)是一件多么重要的事啊!我們要牢記父母和老師的諄諄教誨，讓安全教育伴隨我們成長(zhǎng)，我們一定會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)!
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇八
在北京市海淀區(qū)，自2001年開(kāi)始的國(guó)家基礎(chǔ)教育階段課程改革，到今年已經(jīng)走過(guò)了近7個(gè)年頭，度過(guò)了第一個(gè)磨合期。北京市海淀區(qū)是北京市也是全國(guó)非常著名的一個(gè)文教大區(qū)，一些著名的高校都位于這個(gè)區(qū)域內(nèi)，目前也是北京市的城市拓展區(qū)。在這樣一個(gè)區(qū)域里面，民眾對(duì)教育工作高度關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求特別強(qiáng)烈。在這個(gè)區(qū)里，人人都在關(guān)注教育，人人都在談教育，教育的任何一個(gè)政策的出臺(tái)，都會(huì)聽(tīng)到不同的聲音。
“無(wú)論經(jīng)過(guò)怎樣的磨合，但這場(chǎng)改革的方向是對(duì)的?！北本┦泻５韰^(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠如是說(shuō)。
從結(jié)果到過(guò)程：焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移突出以人為本?！爱?dāng)你走進(jìn)今天的課堂，一切都和以前不一樣了。”一位母親在親自觀摩了自己孩子所在的學(xué)?！舜蟾叫〉囊惶谜n以后，這樣描述著自己親眼見(jiàn)到的變化，“老師問(wèn)，這道題誰(shuí)做錯(cuò)了？做錯(cuò)題的孩子們也一樣大大方方地舉手，沒(méi)有絲毫的壓抑和不愉快?！闭_地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和失誤，教師和學(xué)生的心態(tài)都放對(duì)，師生之間原本曾經(jīng)緊張的關(guān)系也就自然而然地解除了。
海淀區(qū)自課程改革開(kāi)始就為學(xué)生和教師分別建立了記錄手冊(cè)。與以往單純要求結(jié)果考核不同，學(xué)生自入小學(xué)以后，建立《學(xué)生成長(zhǎng)足跡》，初中以上的學(xué)生建立電子版，除了學(xué)生的期末成績(jī)以外，還如實(shí)地記錄學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)愛(ài)好，綜合發(fā)展情況，整個(gè)手冊(cè)就是孩子1年以來(lái)成長(zhǎng)全過(guò)程的反映?！拔覀儗?duì)學(xué)生從原來(lái)的單純的結(jié)果評(píng)價(jià)(即期末成績(jī))，轉(zhuǎn)向了成長(zhǎng)過(guò)程評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行反映?！焙５韰^(qū)教科所所長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，“改變了單一的結(jié)果評(píng)價(jià)，本身已是突出對(duì)孩子綜合素質(zhì)的重視，也將關(guān)注孩子的發(fā)展作為最終目標(biāo)。”
《教師發(fā)展手記》是作為記錄教師在實(shí)施課程中所思所想所感的專門記錄手冊(cè)，既是教師“自主專業(yè)發(fā)展的記錄，又是教育科研部門了解課程改革的資料依據(jù)”?！巴ㄟ^(guò)填寫(xiě)手冊(cè)，記錄教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程(心態(tài)、理念、技能和思想等)，引領(lǐng)教師課程改革教學(xué)行為，追蹤教學(xué)改進(jìn)與發(fā)展過(guò)程，教學(xué)資源準(zhǔn)備、點(diǎn)滴探索、成敗思索等，同時(shí)在課改過(guò)程中尋求教師自主發(fā)展的途徑?！痹诤５韰^(qū)教科所給教師進(jìn)行手記使用的說(shuō)明中這樣寫(xiě)道。“教師記錄下教學(xué)中的困惑，問(wèn)題和自己摸索的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校本研究非常有意義，而且還對(duì)課程改革中的一些問(wèn)題進(jìn)行記錄，有助于對(duì)課程改革的深化?！?/p>
《教師發(fā)展手記》強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)實(shí)施中作為實(shí)施主體，對(duì)課程改革精神的領(lǐng)會(huì)和貫通，也強(qiáng)調(diào)了對(duì)教師本身發(fā)展的記錄。有一些教師在手記中就寫(xiě)出了對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)的反思。2006年2月的《海淀課改》雜志上刊登了一篇教師對(duì)課堂教學(xué)的反思——《慎防課堂教學(xué)中“手術(shù)成功病人死亡”的現(xiàn)象》，在一堂運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)講授的數(shù)學(xué)課上，教師雖然注意到了使用多元化現(xiàn)代化手段組織教學(xué)，但是忽略了教學(xué)對(duì)象:知識(shí)點(diǎn)傳授了，手段也很多樣，但是學(xué)生們無(wú)法掌握知識(shí)?！拔覀円伎家粋€(gè)問(wèn)題，我們到底是在什么基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)……我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，是否考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，是否考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平？如果沒(méi)有，那就說(shuō)明我們的教學(xué)是盲目的教學(xué)，進(jìn)入我們教師視野的仍然是我們自身的教學(xué)行為，是遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容，而不是作為活生生生命個(gè)體的學(xué)生，更遑論是學(xué)生的思維方式了……”這位教師寫(xiě)道，“笨死的不是學(xué)生，是老師，因?yàn)槟阒v了幾遍還沒(méi)有把學(xué)生講會(huì)?！?/p>
正是因?yàn)榻處熡辛诉@樣的反思，以往那種“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的狀況才在今天得到了根本的改變。
從單一到聯(lián)合：利用教材重塑知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程改革中教材的修訂被社會(huì)各界關(guān)注，先是“金庸武俠”替去“魯迅經(jīng)典”，后是“取消戰(zhàn)爭(zhēng)史”引來(lái)了“模塊化教學(xué)”等等問(wèn)題，引來(lái)了各方的爭(zhēng)議。在這個(gè)問(wèn)題上，吳穎惠有自己的看法。
“新教材好還是不好，尤其是高中階段的，不能現(xiàn)在下定論?！眳欠f惠對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題有冷靜地思考，“至少要教過(guò)一個(gè)周期你才能知道這個(gè)教材到底哪里好哪里不好。”目前的新課程改革教材還在試行階段，跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)重復(fù)等問(wèn)題是急需調(diào)整的問(wèn)題。“教師適應(yīng)了過(guò)去的教材，讓他們重新來(lái)學(xué)習(xí)新教材，是需要時(shí)間的。”
“過(guò)去，我們的歷史教材是按照編年史的架構(gòu)編寫(xiě)的，夏商周漢唐宋元明清，這樣一個(gè)順序，唐代政治，唐代科技，唐代經(jīng)濟(jì)，然后是明代，再然后是清代等等。新教材打破了編年史的概念，是用了模塊式的，經(jīng)濟(jì)，各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)放在一個(gè)模塊中，進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以橫向聯(lián)系，進(jìn)行對(duì)比，歷史知識(shí)從領(lǐng)域的角度有了更加深刻的聯(lián)系。”
教材的模塊化是這場(chǎng)改革中另一場(chǎng)“思維風(fēng)暴”。當(dāng)歷史課程由縱向轉(zhuǎn)為橫向聯(lián)系，“學(xué)生的思維也有了變化，能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)?！?/p>
“教師們拿到新教材肯定是要鉆研的，在適應(yīng)新教材的同時(shí)，也是教師的一次重新學(xué)習(xí)的過(guò)程?！焙５韰^(qū)各校鼓勵(lì)教師充分學(xué)習(xí)新教材。新教材中的細(xì)微變化都激發(fā)著教師的教學(xué)創(chuàng)新。課后鞏固訓(xùn)練在新教材中叫做“語(yǔ)文天地”，有的老師就利用“語(yǔ)文天地”中多樣的圖形和色彩，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等多樣的方式，成功地抓住了孩子們的注意力，改變了學(xué)生獲取知識(shí)后，進(jìn)入鞏固練習(xí)階段產(chǎn)生的注意力分散的情況。
從分散到聯(lián)合：校本教研推動(dòng)互助。新課改到來(lái)后，吳穎惠提出了“以科研帶動(dòng)新課程改革”的觀點(diǎn)，新課程改革被細(xì)分為七個(gè)子項(xiàng):課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材實(shí)施的影響、教學(xué)方式改革的研究、學(xué)生發(fā)展記錄，地方與校本課程研究、教學(xué)管理制度變革與發(fā)展、教師發(fā)展手記、評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。這七項(xiàng)科研分別由海淀區(qū)內(nèi)的七所學(xué)校承擔(dān)。
教學(xué)科研已經(jīng)不再是教育科研部門一個(gè)部門的事情，各校承擔(dān)課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、成果、問(wèn)題，海淀教科所負(fù)責(zé)請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行診斷、檢驗(yàn)和評(píng)估。這一舉措充分調(diào)動(dòng)了各校的科研熱情，很多老師積極地把自己的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題反映出來(lái)，校內(nèi)進(jìn)行多學(xué)科、跨年級(jí)的交流，形成了海淀區(qū)新課程改革中的一大亮點(diǎn)——校本研究和校本培訓(xùn)。
“同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思”是海淀區(qū)各校老師在實(shí)施新課程改革中教研活動(dòng)的三個(gè)方面。其中“同伴互助”一項(xiàng)就充分地體現(xiàn)在校本教研之中。
校本教研是指學(xué)校內(nèi)的老師根據(jù)某個(gè)具體問(wèn)題，在校內(nèi)集體教研。這樣各個(gè)學(xué)科老師之間有一個(gè)交流，不會(huì)再出現(xiàn)以前各科教師都認(rèn)為只有“自己的科目最重要”的局面。通過(guò)校本教研，很多學(xué)校的跨學(xué)科教研組從教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面進(jìn)行研究，“使每一位老師都能在自己的崗位上自覺(jué)地以科研的眼光去看問(wèn)題，以科研的態(tài)度去工作，以科研的方法去做事情。這樣的課題研究可以直接服務(wù)于課堂教學(xué)，使老師們受益匪淺。”學(xué)院路中學(xué)的教師在自己的論文中這樣寫(xiě)道，“各學(xué)科間共同討論如何更好地進(jìn)行課堂引入？如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)？這些專題研究對(duì)老師們的幫助很大?！?/p>
海淀教科所承擔(dān)著對(duì)全區(qū)各校教師進(jìn)行新課改理念、思維的培訓(xùn)，學(xué)校與學(xué)校之間跨校的交流活動(dòng)，以及教師的培訓(xùn)活動(dòng)。“應(yīng)該說(shuō)從科研、培訓(xùn)和交流這三方面，我們的工作在加重?！弊鳛榻萄兄笇?dǎo)部門，海淀教科所給教師的指導(dǎo)是一種方向性的把握，“我們要給老師們指清楚方向，對(duì)他們進(jìn)行新課改的理念培訓(xùn)。有了理念的指導(dǎo)，才有可能繼續(xù)將課改推行下去?！?/p>
“課程改革的核心是落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該對(duì)這樣一場(chǎng)教育改革興奮。教材的改變，教育理念中‘人本’、‘科學(xué)、民主’的思想體現(xiàn)。同時(shí)，新課程改革也是探索性的，需要不斷地修正，需要冷靜地去推進(jìn)?！?/p>
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇九
在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷中，消費(fèi)主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現(xiàn)自我、個(gè)性獨(dú)特、購(gòu)物新穎的購(gòu)物方式。因此，消費(fèi)者更加青睞個(gè)性化商品[1]。
1.2便捷購(gòu)物。
消費(fèi)者傾向于網(wǎng)購(gòu)，主要是消費(fèi)者可以通過(guò)移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，節(jié)省大量的時(shí)間和精力。整個(gè)消費(fèi)流程更加方便快捷，符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活。
1.3擴(kuò)大決策空間。
在傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式下，消費(fèi)市場(chǎng)信息不對(duì)稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費(fèi)者不能有效掌握貨物信息，在購(gòu)物時(shí)常常處于劣勢(shì)狀態(tài)。選擇貨物時(shí)，消費(fèi)者掌握的信息越少，面臨風(fēng)險(xiǎn)越大。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段，消費(fèi)者掌握的貨物信息更加全面。在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)，消費(fèi)者通過(guò)移動(dòng)終端，能同時(shí)看到很多商品，不再受傳統(tǒng)購(gòu)物方式的時(shí)間、地理位置的限制。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)售貨平臺(tái)越來(lái)越多，也越來(lái)越細(xì)化，例如，京東更傾向于電子產(chǎn)品，小紅書(shū)更加傾向于美妝產(chǎn)品，消費(fèi)者有了更多選擇。另外，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段避免了傳統(tǒng)營(yíng)銷方式中售貨員過(guò)度推銷的現(xiàn)象，消費(fèi)者能根據(jù)自己的想法自行選擇購(gòu)物種類，消費(fèi)范圍變大。
2.2購(gòu)物更加具有針對(duì)性。
在傳統(tǒng)營(yíng)銷中，商家總是采用各種手段來(lái)刺激消費(fèi)，影響消費(fèi)者理性購(gòu)物。消費(fèi)者在網(wǎng)上購(gòu)物時(shí)，會(huì)通過(guò)比較，確定最物美價(jià)廉的商品。網(wǎng)購(gòu)平臺(tái)不斷豐富，消費(fèi)者在購(gòu)買物品時(shí)，可以根據(jù)自己的消費(fèi)種類到更加專業(yè)的平臺(tái)購(gòu)物，讓消費(fèi)更加理性和公平。
在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中，消費(fèi)者和商家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行信息交流。消費(fèi)者在進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，會(huì)有大量的瀏覽足跡，而這些足跡往往會(huì)被商家獲得。通過(guò)這種方式，商家能夠了解到消費(fèi)者的購(gòu)物需求，并制定科學(xué)的營(yíng)銷方案。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段，消費(fèi)者能夠主動(dòng)地向商家表達(dá)其購(gòu)物意向。商家可以聽(tīng)取消費(fèi)者的意愿，或者讓消費(fèi)者參與到商家的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，為其定制個(gè)性化的產(chǎn)品，增加消費(fèi)者的購(gòu)物體驗(yàn)。
3企業(yè)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的策略。
3.1科學(xué)利用。
“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷給企業(yè)帶來(lái)了巨大的效益，各大企業(yè)要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段的重視，不斷豐富自己的`網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷技能。將各項(xiàng)業(yè)務(wù)加入到互聯(lián)網(wǎng)中，科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段增加企業(yè)的價(jià)值。在發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段時(shí)，企業(yè)要將信息化技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部的信息資源，優(yōu)化資源配置，不斷強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)發(fā)展注入新的力量。
3.2保證產(chǎn)品質(zhì)量。
產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)發(fā)展的靈魂。無(wú)論采用何種營(yíng)銷手段，企業(yè)首要任務(wù)是提高產(chǎn)品的質(zhì)量。在保證產(chǎn)品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，才能保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中，雖然消費(fèi)者選擇范圍越來(lái)越廣，但對(duì)消費(fèi)產(chǎn)品質(zhì)量的信心越來(lái)越小。因此，在提升網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷手段的同時(shí)，應(yīng)該保證產(chǎn)品的質(zhì)量，從而獲得消費(fèi)者的信任。
3.3打造特色商品。
網(wǎng)上購(gòu)物消費(fèi)人群主要是年輕人，對(duì)潮流和個(gè)性化的要求很高，應(yīng)針對(duì)這部分消費(fèi)者打造個(gè)性化的產(chǎn)品。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷時(shí)，雷同商品很多，企業(yè)只有通過(guò)打造個(gè)性化商品，發(fā)展特色，才能吸引更多消費(fèi)者。
3.4提高物流效率。
物流是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的重要組成部分，提高物流效率是企業(yè)營(yíng)銷成功的重要內(nèi)容。提高物流效率，能有效提高消費(fèi)者購(gòu)物體驗(yàn)，進(jìn)一步滿足消費(fèi)者的需求。
4結(jié)束語(yǔ)。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一種重要的營(yíng)銷手段，企業(yè)應(yīng)把握網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，掌握當(dāng)代消費(fèi)者心理和行為特點(diǎn)，通過(guò)提高服務(wù)水平和消費(fèi)者購(gòu)物體驗(yàn)，有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的作用。
參考文獻(xiàn)：
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十一
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性首先來(lái)源于興趣。興趣是入門的老師，它能促使學(xué)生去追求知識(shí)，探索知識(shí)的奧秘。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要，要讓學(xué)生在趣味中去感悟數(shù)學(xué)的性質(zhì)，去理解數(shù)學(xué)的意義，自然地生成。
一、展開(kāi)豐富的想象，把枯燥的數(shù)學(xué)具象化、擬人化。
數(shù)學(xué)和語(yǔ)文相比在情境設(shè)計(jì)方面比較枯燥，沒(méi)有語(yǔ)文課堂那種情感的交織和情緒的表露。如何讓孩子能愛(ài)上數(shù)學(xué)，把枯燥的數(shù)學(xué)深入到內(nèi)心？利用小學(xué)生豐富的想像力，在教學(xué)前，我對(duì)數(shù)學(xué)的一些概念展開(kāi)想象，做好了充分的預(yù)設(shè)，在課堂上學(xué)生自然地流露出了極大的興趣。如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法的過(guò)程中，我讓同學(xué)們把同分母的分?jǐn)?shù)看成是一個(gè)家庭的成員，因?yàn)樗鼈兊膵寢專ǚ帜福┦窍嗤?，所以它們一家人要進(jìn)一家門（括號(hào)），不是一家人的（異分母分?jǐn)?shù)）要先在門外等待，等里面的算完了，才能和它進(jìn)行計(jì)算。接下來(lái)，學(xué)生再對(duì)這種數(shù)學(xué)情境進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，自然地，學(xué)生也完成了后面一步的計(jì)算。他們通過(guò)續(xù)寫(xiě)還能更進(jìn)一步地了解當(dāng)再來(lái)兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加時(shí)，應(yīng)該如何計(jì)算了。又如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單正負(fù)數(shù)加減的時(shí)候，我讓孩子們想像正數(shù)就是富人，負(fù)數(shù)就是窮人，富人在一起（正數(shù)相加），他們的財(cái)富是正增長(zhǎng)的；窮人在一起（負(fù)數(shù)相加），他們的欠款是負(fù)增長(zhǎng)的。而如果富人和窮人在一起（正數(shù)和負(fù)數(shù)相加），他們的財(cái)富一部分是可以抵消的，如果富人更有錢，就還有余（得數(shù)是正的）；如果窮人欠款太多，則富人也變成了窮人（得數(shù)為負(fù)）。因此，我們要努力地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后，讓自己在成功之余，還能幫助更多的窮人。在這里我在引導(dǎo)理解正負(fù)數(shù)的意義時(shí)，自然地融入了思想教育，幫助孩子們建立了有了困難互相援助的理念，積極向上的學(xué)習(xí)精神有效地生成了。
再如，認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的時(shí)候，學(xué)生在移項(xiàng)時(shí)總是為了簡(jiǎn)便只移數(shù)字，而不帶著符號(hào)，我形象比喻，正負(fù)數(shù)好比是男性和女性，它們是有身份的，要判斷他們的性別往往是從正面來(lái)觀察，就是從前面來(lái)觀察，所以正負(fù)數(shù)的“性別”也是從它們的前面來(lái)判斷的。如果它的前面是“+”號(hào)就是正數(shù)，“-”號(hào)就是負(fù)數(shù)，無(wú)論它們走到哪兒，都是帶著身份的。通過(guò)這樣一引導(dǎo)，孩子們就很容易接受一個(gè)數(shù)的`正負(fù)性是從前面的符號(hào)來(lái)判斷，從而在進(jìn)行數(shù)字的移項(xiàng)時(shí)，孩子們能帶著前面的符號(hào)移。
二、充分利用課件，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的趣味性。
多媒體的產(chǎn)生讓課堂有了勃勃生機(jī)，在激趣上，只要充分運(yùn)用好多媒體，學(xué)生的興趣將會(huì)大大提高。如在教學(xué)解方程的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于符號(hào)的變換總是弄混，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的課件，把“=”設(shè)計(jì)成一個(gè)魔術(shù)師的樣子，它的兩邊是兩個(gè)城市，數(shù)字是這兩個(gè)城市的居民，如果有數(shù)字不愛(ài)自己的城市，要想移民，魔術(shù)師就會(huì)懲罰它，這個(gè)數(shù)字的性質(zhì)就會(huì)發(fā)生根本的變化：正數(shù)和負(fù)數(shù)互相變化，因數(shù)和除數(shù)也互相變化。如果未知數(shù)前面是負(fù)號(hào)（窮人）或者是除號(hào)（拿著鋤頭），這個(gè)未知數(shù)就一定要先移民，改變自己的身份。而且移民過(guò)來(lái)的數(shù)字，它總是后來(lái)者，都只能排在本地原來(lái)數(shù)字的后面。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生看得哈哈大笑。在愉快的氛圍中我還讓孩子們自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小品進(jìn)行表演，更進(jìn)一步地讓孩子們體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在笑聲中難點(diǎn)迎刃而解。
三、實(shí)際操作，激發(fā)興趣。
心理學(xué)研究表明，情緒高漲時(shí)思維會(huì)比情緒低落時(shí)活躍很多。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入歡樂(lè)愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！倍鴦?dòng)手操作，正能達(dá)到這一目的。比如，在教學(xué)圓錐和圓柱的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們對(duì)等體積等高時(shí)底面積的關(guān)系、等體積等底時(shí)高的關(guān)系，總是弄不懂，我就讓孩子們帶了橡皮泥，在課堂上，先動(dòng)手捏出一個(gè)圓柱體，然后，在底不變的情況下，要把它捏成一個(gè)圓錐體，怎么辦呢？學(xué)生很自然地就把高給捏高了；同理，在高不變的情況下，把圓柱捏成一個(gè)圓錐，底就捏寬了。然后，我再讓孩子反過(guò)來(lái)思考：如果先捏一個(gè)圓錐，再變成等底的圓柱怎么辦？如果要變成等高的圓柱怎么辦？俗話說(shuō)“手是腦的奮師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”，經(jīng)過(guò)孩子們這幾遍的操作，再閉上眼睛想想動(dòng)手做的過(guò)程，這節(jié)課的難點(diǎn)就很輕易地突破了。再如，在教學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙圍成一個(gè)圓柱時(shí)，是以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)圍的面積大還是以寬為周長(zhǎng)圍的面積大？我就讓孩子們親自動(dòng)手去操做，孩子們圍完之后，很快地想出了一個(gè)很好的記憶方法：以長(zhǎng)為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為胖胖；以寬為底面周長(zhǎng)，這樣的圓柱體稱它為瘦瘦。顧名思義，當(dāng)然胖胖更大了。我不禁為孩子們的想法而喝彩。又如，圓錐形的體積知識(shí)剛學(xué)完，孩子們馬上想到了在一些快餐店里裝冰激凌的蛋筒都是圓錐形的，它比圓柱形杯子的圣代要便宜，是不是它裝得更少呢？可是它還有頂上多出來(lái)的啊，于是孩子真的拿來(lái)了蛋筒和圣代的杯子量了起來(lái)，原來(lái)，真的是圓錐體的少裝很多呢。孩子們還觀察了很多小吃店的盤(pán)子、碗，都是像圓錐一樣的上面大下面小?？吹胶⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，孩子們的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了充分的激發(fā)，已經(jīng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活。
總之，只有教師在課前充分預(yù)設(shè)、大膽設(shè)想，才能在課堂上呈現(xiàn)出趣味性，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲；只有在教學(xué)中不斷地求新、求異，才能讓課堂展現(xiàn)出不同的生機(jī)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變成愉快的課堂。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十二
“預(yù)設(shè)”與“生成”不是“你死我活”
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，教師與學(xué)生都是課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)者。教學(xué)不應(yīng)是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案執(zhí)行的過(guò)程，而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。它應(yīng)該突破“預(yù)設(shè)”的樊籠，變“預(yù)設(shè)”為“生成與建構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生在“生成”中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
請(qǐng)看下面《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)片斷，由于新舊理念的不同，課堂教學(xué)的生成價(jià)值不同。
學(xué)生的小聲議論，使教師原先精心設(shè)計(jì)的各個(gè)精妙的教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)先設(shè)計(jì)好了的精心提問(wèn)，一下子全泡了湯。
此時(shí)，上課的這位教師有些不自然：是嗎，有些同學(xué)真聰明！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作，測(cè)量圓的周長(zhǎng)與直徑，看看圓的周長(zhǎng)與直徑到底有怎樣的關(guān)系，填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后匯報(bào)交流。
請(qǐng)看另一位教師是如何處理這樣的問(wèn)題的。教師略帶興奮地說(shuō)：“請(qǐng)知道圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的同學(xué)舉一下手?！苯Y(jié)果全班竟有半數(shù)的學(xué)生舉起了手！是啊，學(xué)生有書(shū)，他們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。接著教師問(wèn)學(xué)生：“你們是怎么知道的呢？”“從書(shū)上看來(lái)的？”“那么你知道書(shū)上的這個(gè)結(jié)論是怎么得出的嗎？”“不知道”。這時(shí)這位教師即時(shí)肯定：“大家說(shuō)得結(jié)論是正確的，你們能提前預(yù)習(xí)，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神值得肯定，可是大家卻不知道這個(gè)規(guī)律是怎么得出的，沒(méi)經(jīng)過(guò)我們自己的驗(yàn)證，大家想不想自己動(dòng)手設(shè)計(jì)幾個(gè)方案，來(lái)驗(yàn)證結(jié)論？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)?！敖裉炖蠋熅驼?qǐng)你們自己當(dāng)一回老師，你能用手中的這些圓片，以及剛才討論的測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法，來(lái)證明你們剛才說(shuō)的這個(gè)規(guī)律嗎？”“能！”“好！下面就開(kāi)始，可以幾個(gè)人組成學(xué)習(xí)小組合作驗(yàn)證，看哪個(gè)小組能利用手中的學(xué)具最先證明圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)?！苯處熯m時(shí)地參與學(xué)生的討論、交流、驗(yàn)證，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生逐步概括出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式與方法。
【反思】：面對(duì)學(xué)生已經(jīng)知道圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系這一始料未及的問(wèn)題，令全班學(xué)生和臺(tái)下聽(tīng)課老師為之瞠目的時(shí)候，前一教師一帶而過(guò)，繼續(xù)按原來(lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)組織教學(xué)，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但從某種程度上來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)否定了事實(shí)，是對(duì)學(xué)生活力生成的阻礙、壓抑。對(duì)同樣的'問(wèn)題，后一教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)改變預(yù)設(shè)的程序，創(chuàng)造性地組織了以上的教學(xué)。這既是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯定，更是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，反映了課堂教學(xué)的真實(shí)自然。
【探討】：生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)，深陷在“預(yù)設(shè)”的樊籠里，框得過(guò)死，顯然不利于學(xué)生的發(fā)展。而純粹的“生成”也屬空中樓閣，矯枉過(guò)正。因此，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成與主動(dòng)建構(gòu)。
1.教案設(shè)計(jì)：給生成留下足夠的空間。
課前設(shè)定越多，課上學(xué)生的自由空間也許就越小。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)往往喜歡面面俱到。教師如何問(wèn)，學(xué)生如何答；什么時(shí)候小結(jié)，過(guò)渡等等，環(huán)環(huán)相扣，不知不覺(jué)間給自己和學(xué)生來(lái)了個(gè)五花大綁！當(dāng)課堂上學(xué)生搭不好長(zhǎng)方體、正方體的時(shí)候，已經(jīng)知道了圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)情境與預(yù)設(shè)不一致的時(shí)候，不少教師就感到束手無(wú)策，不知應(yīng)變。因此，我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)的時(shí)候，就不妨為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。
2.教學(xué)流程：在生成中即時(shí)“變奏”
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境。因此，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生，這些意外，或許其中就蘊(yùn)含著許多有價(jià)值的教學(xué)資源。如在課堂上，面對(duì)有的小組搭不好長(zhǎng)方體、正方體這一意外，如果教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，及時(shí)改變預(yù)設(shè)的程序----“讓我們一起找找原因怎樣”？教學(xué)效果是否會(huì)更好？這樣，我們的教案、我們的教學(xué)必將在動(dòng)態(tài)生成中峰回路轉(zhuǎn)，更趨完善。
3.探究方案：在生成中適時(shí)“調(diào)整”
新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流，但課堂上我們卻常常陷入尷尬的境地。為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，我們常常主動(dòng)地幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案、目標(biāo)，但學(xué)生在探究前卻已經(jīng)知道了答案，如本文中所講的案例，學(xué)生已經(jīng)知道了圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。此時(shí)，如果我們繼續(xù)按照原來(lái)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)一些形式化的“假”探究。因此，我們的探究方案要在新的生成性信息面前，適時(shí)調(diào)整，改變預(yù)設(shè)的程序，這樣，課堂才會(huì)走入“柳暗花明又一村”的新境界。
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十三
一、背景分析教材與教學(xué)內(nèi)容:必修2技術(shù)與設(shè)計(jì)2第一單元結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第一節(jié)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的'認(rèn)識(shí)第二課時(shí).這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)能夠區(qū)分這三種基本的結(jié)構(gòu)類型和受力特點(diǎn).
作者：曹會(huì)剛作者單位：浙江瑞安龍翔高級(jí)中學(xué),浙江,瑞安,325200刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
論文要學(xué)會(huì)關(guān)注篇十四
摘要：文章從分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合本人從教經(jīng)驗(yàn)以及本校學(xué)生情況，提出關(guān)于課堂教學(xué)改進(jìn)的一些想法和建議，讓學(xué)生關(guān)注課堂，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)校生命的主要部分。
課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命中有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生命的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及以后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于老師而言，課堂教學(xué)是其工作生命的主要部分，是其工作的重點(diǎn)，它的質(zhì)量，也直接影響著其工作生命的末來(lái)。
作為一名老師，也許很多人會(huì)遇到過(guò)：在課堂上上了一節(jié)好課，課后學(xué)生們的反應(yīng)卻不怎樣。更有甚者，學(xué)生們是上課睡覺(jué)休息，課后才是他們學(xué)校生命的主體。怎么會(huì)出現(xiàn)如此反差呢？這是值得我們反思的問(wèn)題。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)、課堂效率不明確。
在中職教育中，很多學(xué)科都沒(méi)有國(guó)家制定的教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容、課堂所授知識(shí)都基本由老師制定。在班級(jí)學(xué)生較多，學(xué)生層次不一的情況下，老師們往往是按自己的意愿制定教學(xué)目標(biāo)，把課堂變成自己教學(xué)發(fā)揮的空間。有時(shí)為了把課前制定的教學(xué)內(nèi)容能在課堂中講完，往往會(huì)口若懸河、富有激情的把課講完，像這樣的情況，也就不難想像學(xué)生們會(huì)反應(yīng)平平。
2、教學(xué)方式陳舊。
美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：傳統(tǒng)的學(xué)校是“靜聽(tīng)的學(xué)?！?。我們現(xiàn)在的課堂很多都是傳統(tǒng)的“傳授型”教學(xué)方式。課堂上老師只需要“傳授”，更有甚者是“照本宣科”，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不利于提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。
當(dāng)然，也有老師早就意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在課堂中設(shè)計(jì)了提問(wèn)、思考問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度。但是在課堂的時(shí)間分配上以及課堂的空間分配上，往往大部分還是掌握在老師的手中。并沒(méi)有真正的把課堂上的時(shí)間、課堂上的空間交給學(xué)生主宰。
3、沒(méi)有走近學(xué)生。
當(dāng)前人們習(xí)慣視普高為“精英教育”，而中職生往往會(huì)被加以“差”的頭銜。就讀中職學(xué)校的中職生，大多數(shù)是在中國(guó)式的層層淘汰下做出的無(wú)奈選擇。更何況，我校的生源還是中職學(xué)校中較差的。
顯然，我們的課堂還沒(méi)能真正吸引學(xué)生。如何才能使學(xué)生關(guān)注課堂，在課堂中掌握更多的技能與知識(shí)呢？以下是本人近幾年教學(xué)中的一些感悟：
1、明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率。
中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)技能人才。我們的課堂效率不是指教學(xué)進(jìn)度或教師能在課堂上傳授更多知識(shí)和講授更精彩的內(nèi)容。中職學(xué)校的課堂效率，是指在課堂中，學(xué)生能接授多少的知識(shí)或掌握多少的技能和達(dá)到多少的關(guān)注度。
曾有人說(shuō)過(guò)：只要有高考，中國(guó)的應(yīng)試教育就不會(huì)改變。然而，中職學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，教育改革在這里并不會(huì)有太多阻力。因此，明確我們的教學(xué)目標(biāo)和課堂效率是提升我們課堂質(zhì)量，讓學(xué)生關(guān)注課堂的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，不是課堂中老師能教多少內(nèi)容，而是課堂中學(xué)生能學(xué)多少、提高多少關(guān)注度。
2、改變陳舊的教學(xué)方式。
改變陳舊的課堂教學(xué)方式就是要改變教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽(tīng)老師講，就是聽(tīng)老師與其他同學(xué)一問(wèn)一答的被動(dòng)“聽(tīng)”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué)提供廣泛的可能性。
1、重視課前教學(xué)設(shè)計(jì)要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心，不能簡(jiǎn)單的指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)設(shè)計(jì)既是一份教案更是一份學(xué)案。
2、改變課堂教學(xué)過(guò)程中“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的傳統(tǒng)關(guān)系建立“教與學(xué)”的有機(jī)整體而不是將教與學(xué)分成兩部分；要把教學(xué)過(guò)程看作是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和實(shí)際操作，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。具體做法如下：
（1）課堂上要教書(shū)也要育人。
誠(chéng)信是會(huì)計(jì)職業(yè)操守的根本，也是做人根本。課堂上，可以的話，老師們應(yīng)把教書(shū)育人統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，從而關(guān)注你的課堂。
（2）把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生。
把課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提出問(wèn)題或者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，老師只是在一旁點(diǎn)撥。
中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是成為一名技能型人才。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)操課是必不可少。在會(huì)計(jì)實(shí)操課上，學(xué)生是課堂的主角，老師只是從旁指點(diǎn)。這樣的課堂，學(xué)生們的關(guān)注度要比以往高很多。
（3）課堂上教師要注意傾聽(tīng)。
老師上課時(shí)的注意力要時(shí)刻放在學(xué)生身上，要面帶微笑，和藹親切的，認(rèn)真的聽(tīng)學(xué)生講，聽(tīng)學(xué)生爭(zhēng)論，聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)并適時(shí)的給與點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，但占時(shí)要少。不論學(xué)生回答得對(duì)與錯(cuò)，都不要輕易的打斷學(xué)生。老實(shí)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的多才多藝，有很多奇妙的想法；通過(guò)聽(tīng)，本人真的被他們思維的敏捷和睿智的回答所折服；通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生進(jìn)步提高的同時(shí)，本人也在進(jìn)步。
（4）課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。
我們常說(shuō)：這幫中職生可能9年來(lái)從來(lái)沒(méi)有被表?yè)P(yáng)過(guò)。好的學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，差的學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生偶有出格的地方或錯(cuò)誤的做法，也應(yīng)肯定其正面的`、好的方面，委婉的指出其不足之處。通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)正面的評(píng)價(jià)，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。
（5）課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利。
不要忽略學(xué)生的個(gè)性，片面追求共性，要全班學(xué)生都遵照老師的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)；課堂設(shè)計(jì)中就要體現(xiàn)和考慮學(xué)生的差異。鼓勵(lì)學(xué)生思維的發(fā)散；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的答案和說(shuō)法提出異議；鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)上反駁教師，只有如此學(xué)生的思維才能變得越來(lái)越開(kāi)闊、多元、敏捷。教師和學(xué)生是有機(jī)的整體，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也是有機(jī)的整體，二者始終是統(tǒng)一的、平等的。只有師生之間互相充分的尊重，學(xué)生在親情般和朋友般的氣氛中，人格才能夠健全的發(fā)展，思想才能變得大氣成熟。
3、注重課后的反饋和反思。
在每天課堂的實(shí)踐中不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息及時(shí)的反饋回來(lái)，并在后面的課堂教學(xué)中給與實(shí)踐，這樣做就能不斷提升自己的專業(yè)水平，并感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)。
4、充分掌握學(xué)生的信息。
學(xué)校的生源較差，這個(gè)事實(shí)我們沒(méi)法回避。承認(rèn)這個(gè)事實(shí)不是要老師們把學(xué)生不關(guān)注課堂的原因歸于學(xué)生；承認(rèn)這個(gè)事實(shí)是要老師們更用心的去設(shè)計(jì)自己的課堂，讓這幫“差”生關(guān)注課堂，讓他們把課堂作為自己學(xué)校生命的主要部分。學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，老師們可以諄諄誘導(dǎo)；學(xué)生們的知識(shí)水平層次較低，老師們可以降低課堂難度；課堂設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注課堂。
綜上所述，只要老師們明確教學(xué)目標(biāo)和課堂效率，改變陳舊的教學(xué)方式，用心去關(guān)注學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合他們的課堂，課堂會(huì)成為學(xué)生們學(xué)校生命的主要部分。
參考文獻(xiàn)。
[1]王蕙《教育學(xué)》廣東人民出版社22.
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