編寫教案是教師自我反思和自我提高的過程，有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教案的編寫需要考慮學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇一
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解文意，激發(fā)學(xué)生興趣，希望重讀《紅樓夢(mèng)》。
2、結(jié)合個(gè)性化人物語言，分析人物性格特點(diǎn)。3、掌握閱讀小說的一般方法。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
得碩亭《草珠一串》“開談不說《紅樓夢(mèng)》，談盡詩(shī)書也枉然”。似乎讀紅樓夢(mèng)是文人的專利，但是自從劉心武老師在百家講壇開壇設(shè)講以后在社會(huì)上掀起了一場(chǎng)紅學(xué)熱，百姓也談紅樓了。其實(shí)在座的同學(xué)們也對(duì)紅樓夢(mèng)并不陌生。我們初中學(xué)習(xí)過《葫蘆僧判葫蘆案》，高中學(xué)習(xí)過《林黛玉進(jìn)賈府》，此外同學(xué)們對(duì)紅樓夢(mèng)也或多或少有些了解。
師問1：那么在同學(xué)們心目中紅樓夢(mèng)是一部怎樣的著作呢？(生自由回答)。
老師總結(jié)：好的,不管我們?cè)趺慈ダ斫饪创t樓夢(mèng)，當(dāng)我們打開這部著作的時(shí)候，總有一個(gè)問題是不能夠被繞開的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的當(dāng)然就是誰呢？黛玉和寶釵。歷來對(duì)黛玉和寶釵的評(píng)價(jià)就是眾說紛紜。
師問2：那么我們?cè)谧耐瑢W(xué)對(duì)黛玉和寶釵又有怎樣的理解呢？誰能說說呢？她們之間的關(guān)系又是如何的呢？(生自由回答)。
老師總結(jié)：通過咱們同學(xué)的介紹，我們感覺黛玉和寶釵這兩個(gè)人她們的身世背景是完全不同的，一個(gè)是皇商和貴族的結(jié)合、一個(gè)出身于一個(gè)已衰微的封建家庭并寄人籬下。一位性格比較外向、沉穩(wěn)，合于禮教。一個(gè)性格比較內(nèi)向、警惕戒備、孤高自許、目下無塵、自矜自重。那么這兩個(gè)性格迥異、身世不同的人物她們之間是有隔閡、有矛盾的。
我們都知道寶釵非常善于處事，元春從宮里送出的燈謎本不新奇，她故意只說難猜；賈母要她點(diǎn)戲點(diǎn)菜，她就專點(diǎn)熱鬧戲文和甜爛食品；金釧被逼自殺，她為了安慰王夫人，反說金釧糊涂。薛寶釵格外用力地取悅賈府的統(tǒng)治者。她的為人，早已獲得賈府上下的普遍贊許，而黛玉因?yàn)榧娜嘶h下性格上有一點(diǎn)的自我保護(hù)意識(shí)，處處設(shè)防,所以難免有些尖酸刻薄的感覺。賈府的上上下下對(duì)寶釵都非常的認(rèn)同，但對(duì)黛玉則頗有微詞。再加之我知道寶釵有一個(gè)金項(xiàng)圈（不離不棄,芳齡永繼）正好和寶玉的通靈寶玉（莫失莫忘，仙壽恒昌）相配這就更讓深愛寶玉的黛玉有些妒意了。所以這兩個(gè)性格迥異、身世不同的人物她們之間是有隔閡、有矛盾的。(這從黛玉自責(zé)的語言中看出。)在紅樓夢(mèng)的第45回中作者正是把這個(gè)矛盾雙方放在一個(gè)情節(jié)當(dāng)中演繹出一段互剖金蘭語的故事，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這一段選文。
二、文本自主探究。
師問3：大家在課下已經(jīng)認(rèn)真讀過了這段選文，那我就向大家提一個(gè)小小的問題：這段選文當(dāng)中林黛玉的處境和心境是怎樣的？(生自由回答)。
師問4：能不能把表現(xiàn)這些處境和心境的語言讀一下。
板書:處境心境。
老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：從剛剛的賞析中我們知道黛玉正在病中，加之前面我們作為全文的介紹到作為人物的分析我們大家都說了黛玉她寄人籬下、身世孤苦、加之這個(gè)時(shí)候又犯病而且比往日更重了。大家想一想這么一個(gè)女孩子她當(dāng)時(shí)的心境會(huì)是怎么樣的呢？正如同學(xué)們說的她既盼有人，但是有人來看她沒說幾句話她就又覺得厭煩了。
師問5：那么她這個(gè)盼盼的是什么呢？(生自由回答)。
如果同學(xué)們讀文章很仔細(xì)很細(xì)心的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：黛玉在前面與任何來看她的人說不上三兩句話就厭煩了，可是在文章的最后對(duì)看望她的寶釵她卻說了這樣一句話“晚上再來和我說幾句話兒”這可是一種誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)?。?/p>
下面給大家一個(gè)思考討論的機(jī)會(huì)，希望大家通過我們的思考交流共同解決。
小組討論（5分鐘）：由厭煩到誠(chéng)邀,黛玉的情感為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的變化呢？
明確：探病，推心置腹的拉家常。
老師引導(dǎo)：注意過程，黛玉寶釵共說了幾次話，誰的話說的最長(zhǎng)，那一段說的最長(zhǎng)，可以分為幾個(gè)層次，不能只是粗疏的看過，應(yīng)注意通過語言表現(xiàn)出來的細(xì)節(jié)，注意說話前有沒有代表說話是的動(dòng)作和表情的詞等。(生自由回答：)。
寶釵。
1、寶釵道：“這里走的幾個(gè)太醫(yī)雖都還好，只是你吃他們的藥總不見效，不如再請(qǐng)一個(gè)高明的人來瞧一瞧，治好了豈不好？每年間鬧一春一夏，又不老又不小，成什么？不是個(gè)常法?！?/p>
明確：寶釵原為探病而來，兩人說話自然先從病說起。妙就妙在寶釵說病并不先言病癥，再說病因，以顯示自己的才智；而是先從關(guān)心黛玉的身體(你吃他們的藥總不見效)、體貼黛玉的處境(每年間鬧一春一夏，又不老又不小，成什么)出發(fā)，提議再請(qǐng)一個(gè)高明的人來瞧一瞧。這番話語自然極易入耳入心。有了這番鋪墊，下面的關(guān)于藥方、飲食的建議，也就更加顯出了情真意切。
2、寶釵道：“這個(gè)藥方當(dāng)中人參和肉桂略顯多了?！?/p>
明確：首先真正的關(guān)心體現(xiàn)在藥方我都仔細(xì)看了，同時(shí)里面多什么少什么我很清楚我要告訴你這是一種真正的關(guān)心，同時(shí)也表達(dá)出寶釵的淵博的學(xué)識(shí)。
3、寶釵笑道:“將來也不過多費(fèi)得一副嫁妝罷了，如今也愁不到這里。”
明確：寶釵可是主動(dòng)跟黛玉開玩笑。黛玉這個(gè)人是不能輕易開玩笑的，很可能一個(gè)小小的玩笑能讓她苦上半天的，可是平時(shí)說好很注意的寶釵在這個(gè)地方卻和黛玉開了以個(gè)很有趣的玩笑，體現(xiàn)兩個(gè)人的'關(guān)系確實(shí)是拉近了。寶釵情真意切的關(guān)懷讓黛玉心中的猜嫌渙然冰釋。這番玩笑的話語正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
4、通過寶釵說“我在這里一日，我與你消遣一日”等。
明確：這是怎樣的一種友情啊，如果開頭說這樣的話，我們覺得寶釵可能有點(diǎn)虛假，但是當(dāng)她們情感逐步拉近的時(shí)候再說出這樣的話來，我們覺得寶釵這個(gè)人簡(jiǎn)直就是太會(huì)體貼人了。寶釵的這番話語字字句句情真意切，關(guān)愛體貼之情溢于言外，將寶釵的細(xì)心、善解人意完全表現(xiàn)出來。
黛玉。
我們知道黛玉這個(gè)人啊平時(shí)很少跟人長(zhǎng)篇大論的交談，畢竟她是一個(gè)比較自閉自守的人，但是在這段對(duì)話中我們發(fā)現(xiàn)最長(zhǎng)的一段話是誰說的呢，黛玉。
師問7：黛玉最長(zhǎng)的一段話有幾個(gè)層次呢？
明確：至少有三層：1、自責(zé)2、贊美3、袒露內(nèi)心的痛楚、身世的孤苦。
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：1、黛玉在這里有點(diǎn)自我批評(píng)，有點(diǎn)自責(zé)。
師問8：那一句體現(xiàn)了自責(zé)了？（生自由回答：）。
老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：黛玉是一個(gè)多么清高的人啊，她怎么可能在這么短短的幾句話當(dāng)中責(zé)備自己四次呢？他為什么責(zé)備自己，她面對(duì)誰來責(zé)備自己，她面對(duì)寶釵啊。因?yàn)樗`會(huì)了寶釵。
師問9：我們?nèi)绻屑?xì)的話會(huì)看到，除了她對(duì)自己的自責(zé)之外，實(shí)際上還有對(duì)寶釵的夸獎(jiǎng)。文章是怎么說的呢？（生自由回答）。
老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：大家看到了實(shí)際上黛玉說的這短短的一段話包含這對(duì)寶釵的幾次夸贊，同時(shí)還包含這對(duì)自己孤苦身世的敘述,黛玉的身世是很孤苦的，她是不輕易和別人說的。因?yàn)樗男愿裼蟹忾]、有保守、有一種自我保護(hù)，她不愿意向別人袒露心扉，但是在這個(gè)時(shí)候卻向?qū)氣O把自己所有的痛苦全部呈現(xiàn)出來。那么這個(gè)地方就體現(xiàn)出黛玉的的確確是被寶釵的真情所感化了，她在這個(gè)地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情,才使得黛玉能夠坦誠(chéng)地敞開心扉。
小結(jié)：通過對(duì)以上分析，我們看以感受到人物個(gè)性化語言的魅力了，在選文中我們可以看出黛玉的語言沒有了其他地方所體現(xiàn)出來的那種尖酸刻薄，而更多的是那種坦誠(chéng)、一種自責(zé)，一種溫情脈脈的傾訴內(nèi)心。寶釵在這里也沒有了往日的那種圓滑，城府，虛假，取而代之的是那種細(xì)心，真摯姐姐般的關(guān)心話語。正是由于她們二人的這種情真意切的語言才使得雙方各自敞開心扉，冰釋前嫌。
師問10：不知道大家在閱讀過程中有沒有注意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，有沒有看到黛玉說了七次話寶釵說了七次話，她們每一次說話的表情和動(dòng)作是不是一樣的呢？(生自由回答：)。
老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：道、嘆道、笑道、忙笑道。從嘆到笑不也表現(xiàn)一種情感的拉近，心靈的貼近嗎！
板書：厭煩--嘆息--笑--誠(chéng)邀。
關(guān)心--贊美--自責(zé)--敞開心扉。
在這樣的脈絡(luò)發(fā)展當(dāng)中兩位女主人公她們的心靈逐漸的貼近，正體現(xiàn)了我們這段選文所取的名字“情真意切釋猜嫌”。正是由于這兩個(gè)人的真心相待，真誠(chéng)實(shí)意猜嫌才能夠被化解的。
師問11：那么讀到這里我想我們同學(xué)是可以總結(jié)一下在這段文章當(dāng)中寶釵和黛玉分別表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)。(生自由回答：)。
老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)：黛玉已經(jīng)完全敞開心扉，對(duì)寶釵的她的態(tài)度，她的性格是率真坦誠(chéng)的，沒有一點(diǎn)尖酸刻薄的味道，跟平時(shí)大家對(duì)她的印象完全不同。作為寶釵也是一樣，她平時(shí)也不肯多說一句話生怕做錯(cuò)了什么事情，因?yàn)檫@個(gè)人是城府較深的人，相對(duì)于黛玉而言她顯得成熟穩(wěn)重得多，但是在這個(gè)時(shí)候她甚至主動(dòng)和黛玉開玩笑。這個(gè)人物的體貼，善良不也體現(xiàn)的出來了嗎！所以，黛玉在這里體現(xiàn)的性格特征是真誠(chéng)坦率；寶釵在這里體現(xiàn)出來的是善良體貼。
板書：黛玉：真誠(chéng)坦率寶釵：善良體貼。
正是由于她們這樣一種人情美人性美使得對(duì)方的心理防線徹底被化解了。
老師總結(jié)梳理全文明確小說閱讀方法：經(jīng)過剛才的閱讀我們看到了文章表現(xiàn)出黛玉生病時(shí)所體現(xiàn)出的處境與心境，這也就是我們說的環(huán)境；同時(shí)我們共同梳理了文章體現(xiàn)出來的脈絡(luò)，這也就是我們所說的情節(jié)；那么性格特征是誰身上的呢，是人物。
這樣我們就可以總結(jié)出閱讀小說的一般方法。
1、了解故事發(fā)生的背景。因?yàn)楸尘笆侨宋锷詈颓楣?jié)推進(jìn)的一個(gè)基礎(chǔ)。
2、理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)和過程，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格的成長(zhǎng)歷史。
3、分析人物的性格特征。因?yàn)槿宋锸切≌f的核心。
只有當(dāng)我們懂得閱讀小說的方法之后，我們以后在閱讀其他小說的時(shí)候才能事半功倍。
三、布置作業(yè)：
從這篇文章中我們了解到黛玉和寶釵身上含有的那種人性美，但是做為紅學(xué)研究的第一大公案來說，歷來研究家們對(duì)于黛玉和寶釵的性格可以說是眾說紛紜的：
1、黛玉真而寶釵偽，黛玉直而寶釵曲，黛玉親而寶釵疏，黛玉熱而寶釵冷。
2、黛玉一味癡情，心地偏窄，德固不美，只有文墨之才；寶釵卻是有德有才。
3、談戀愛自盼黛玉，找妻子還須寶釵；掉眼淚自為黛玉，鼓掌喝彩還向?qū)氣O。
4、黛釵是“雙峰并峙，二水合流”，她們名雖兩個(gè)，實(shí)為一身。
在座的同學(xué)們心中肯定也自有一個(gè)黛玉和寶釵，一千個(gè)人也有一千部紅樓夢(mèng)，我們?nèi)ラ喿x紅樓夢(mèng)，去走進(jìn)紅樓這個(gè)無盡寶藏的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)紅樓還有很多的謎需要我們的同學(xué)去化解去探索，所以為了有助于大家理解紅樓理解紅樓當(dāng)中的人物，去破解紅樓當(dāng)中的諸多謎團(tuán)，我們教材的編著為我們推薦了一些書目，在此我們?cè)傧蛲瑢W(xué)們推薦幾本書：
李隆堵酆炻ッ--歷史文化的全息圖像》高陽(yáng)《紅樓一家言》。
張愛玲《紅樓夢(mèng)魘》梅新林《紅樓夢(mèng)哲學(xué)精神目錄》。
另外同學(xué)們?cè)陂喿x紅樓時(shí)可以注意留心這幾個(gè)章節(jié)8、19、27、32、45、63。
當(dāng)然我們讀過之后還得表現(xiàn)出一點(diǎn)心得，所以給大家留一個(gè)小作業(yè)：
請(qǐng)大家以“我眼中的黛玉/寶釵”為題寫一篇文章。
今天我們共同學(xué)習(xí)了紅樓夢(mèng)的選讀，嘗一臠肉,而知一鑊之味，那么大家也需要在今后的閱讀當(dāng)中認(rèn)真的去體悟，認(rèn)真的去把握，認(rèn)真的把自己的心和作者的心貼近，同人物的心貼近，只有這樣我們的同學(xué)才能真正把紅樓的味道，把很多作品的味道讀出來。
蔡錦輝。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、從小說發(fā)展史的角度認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的地位及其偉大成就。
2、分析人物個(gè)性化語言特征，準(zhǔn)確把握人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡(jiǎn)介教材所涉及的教學(xué)領(lǐng)域。
高二選修《中國(guó)小說欣賞》。
小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛的、多角度的反映社會(huì)生活的一種文學(xué)作品。（板書）。
二、小說發(fā)展史（板書）。
朝代。
程度。
體裁特征。
典型作品。
魏晉南北朝以前。
開始。
神話傳說。
《女媧補(bǔ)天》、《精衛(wèi)填海》。
魏晉南北朝。
發(fā)展。
“志人”“志怪”
《搜神記》。
唐朝。
成熟。
傳奇。
《李娃傳》、《柳毅傳》。
宋、元時(shí)期。
繼續(xù)發(fā)展。
話本小說。
“三言二拍”
明清時(shí)期。
頂峰。
文人獨(dú)立創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義小說。
《金瓶梅》、《紅樓夢(mèng)》。
三、《紅樓夢(mèng)》一書在小說發(fā)展史上的地位及成就。
曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》在繼承文人獨(dú)立創(chuàng)作的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，描寫了一個(gè)封建貴族官僚家庭由盛而衰的過程，歌頌了青年男女對(duì)封建倫理道德的叛逆精神和追求個(gè)性自由的美好情感，抨擊了黑暗腐朽的封建統(tǒng)治，為封建末世唱響了一曲哀婉的悲歌。（板書）。
人亡。
紅樓夢(mèng)。
家散（板書）。
《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，也達(dá)到了中國(guó)白話小說的高峰，《紅樓夢(mèng)》是一部集園林、繪畫、服飾、飲食、醫(yī)藥、歌詞詩(shī)賦為一體的文學(xué)大作。
古代白話小說的集大成之作--《紅樓夢(mèng)》（板書）。
四、課文分析。
1、解題。
節(jié)選《紅樓夢(mèng)》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語風(fēng)雨夕悶制風(fēng)雨詞》。
金陵十二釵--林黛玉、薛寶釵、史湘云、王熙鳳、賈迎春、賈惜春、賈元春、賈探春、秦可卿、李紈、妙玉、賈巧姐。（板書）。
2、播放圖片，評(píng)頭論足。
人物外貌：
（1）林黛玉：兩彎似蹙非蹙i煙眉，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病，淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微，閑靜時(shí)如姣花照月，行動(dòng)處如弱柳撫風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分。
（2）薛寶釵：體態(tài)豐盈，健康活潑。
提問：這樣兩個(gè)生活在賈府里的.人物，她們有沒有可能成為好朋友？為什么？
3、分析人物身份及特定環(huán)境背景。
4、分析人物個(gè)性化語言。
人物身份相吻合。
人物個(gè)性化的語言特定環(huán)境相吻合。
人物性格相吻合。
人物思想相吻合。
5、小結(jié)人物形象。
林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脫俗、曲高和寡、尖刻小氣、謹(jǐn)慎小心。
薛寶釵：知書達(dá)理、行為豁達(dá)、舉止得體、深得人心。
6、總結(jié)。
老舍先生說“文學(xué)是語言”。《紅樓夢(mèng)》之所以能夠成功的塑造出一批批鮮活生動(dòng)的人物形象，是得力于人物語言的精妙安排，人物語言是表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。
7、拓展練習(xí)。
《阿q正傳》人物語言連線題。
“你這斷子絕孫的阿q。”趙太爺。
“渾小子，不要命了，你是我的本家嗎？”小尼姑。
“你的骨頭癢了嗎？”秀才。
“你反了！”“亡八蛋?！蓖鹾?/p>
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇三
貿(mào)易和好奇常常構(gòu)成了人類巨大努力的基礎(chǔ)。對(duì)于早起文明的人們來說，世界地圖是一個(gè)困惑。馬可波羅的故事激勵(lì)了可里斯托弗.哥倫布和其他的歐洲探險(xiǎn)家去探索能到達(dá)遙遠(yuǎn)、富饒的亞洲大陸的海上航線。然而，之前很久，勇敢的商人是真正的西部海洋的探險(xiǎn)者。
眾所周知，很早很早以前，非洲就與印度和紅海文明有聯(lián)系。中國(guó)的絲綢沿絲綢之路運(yùn)往印度、中東和羅馬去交換香料和玻璃--這些在中國(guó)根本沒人知道的東西。沿印度洋海岸也有絲綢貿(mào)易。錫蘭，憑借其中心位置，成為中國(guó)商人會(huì)見阿拉伯商人和了解西方先進(jìn)科技文化的地方。因此，漢朝人了解非洲并且有書籍描述了紅海和非洲沿岸國(guó)家。公元，甘英，一位中國(guó)大使，從陸路到東羅馬并且把一位非洲國(guó)王所贈(zèng)的禮物--犀牛角帶回到洛陽(yáng)。在以后的幾百年間，索馬里王國(guó)以及非洲沿海的島嶼發(fā)展成為世界貿(mào)易中心，主要經(jīng)營(yíng)象牙、香料、犀牛角、貝殼、動(dòng)物皮毛和糖。這些物品遠(yuǎn)銷到阿拉伯國(guó)家、埃及、希臘、羅馬、印度、錫蘭和中國(guó)的商人手中。這些阿拉伯人與非洲海岸國(guó)家的接觸未后來一位中國(guó)人和黑人的會(huì)談準(zhǔn)備了條件。公元751年，中國(guó)的旅行家--杜環(huán)被阿拉伯軍隊(duì)所俘虜。他逃跑了，在經(jīng)歷了阿拉伯國(guó)家的長(zhǎng)途跋涉之后，于公元762年乘小船回到祖國(guó)?；貒?guó)后，他寫了《經(jīng)行記》，講訴了中亞、阿拉伯以及非洲國(guó)家的情況。在十一世紀(jì)，非洲人曾幾次通過海路到達(dá)宋朝王宮。這是非洲人開始了解中國(guó)的一次大發(fā)展。在非洲發(fā)現(xiàn)的最早亞洲文化遺產(chǎn)也是從這一時(shí)期開始的。一個(gè)小青銅獅子塑像已經(jīng)在尚加的索馬里城發(fā)現(xiàn)了。還沒有類似的東西在東非被發(fā)現(xiàn)。中國(guó)和非洲幾個(gè)世紀(jì)的接觸讓雙方知道了彼此的存在，但當(dāng)時(shí)還沒有精確的地圖描述印度洋周圍的國(guó)家。到了15世紀(jì)除，召開了一次大型會(huì)議的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。東非沿岸城市正鼎盛時(shí)期。而在東方，中國(guó)在一個(gè)新的朝代的統(tǒng)治下也繁榮起來了。明朝政府擁有一只強(qiáng)大的海軍并且也有發(fā)揮這只海軍作用的想法。從14到1433年，7艘大型的珠寶商船到東方進(jìn)行貿(mào)易和探險(xiǎn)航行。在鄭和的帶領(lǐng)下，這個(gè)船隊(duì)從中國(guó)南海出發(fā)，跨越印度洋到達(dá)紅?？?，然后繼續(xù)向南，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了非洲東海岸。鄭和常常被成為“中國(guó)的哥倫布”。鄭和增進(jìn)了和非洲東部海岸國(guó)家的聯(lián)系。非洲國(guó)王送給明朝皇帝一個(gè)皇室的禮物：兩只長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)精美的禮物和與非洲王室的接觸令中國(guó)人對(duì)非洲如此好奇，以至于鄭和給那個(gè)國(guó)王和別的非洲國(guó)家送信，邀請(qǐng)他們派大使并在明朝首都--北京開辦大使館。這些非洲國(guó)王很慷慨，他們給明朝皇帝送來了斑馬、長(zhǎng)頸鹿、貝殼、大象象牙和犀牛角藥品。作為往來，明朝皇帝給他們送去了金子、香料、絲綢和各種別的禮物。這種禮物的交換的象征意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這些物品價(jià)值本身。通過和這個(gè)船隊(duì)的貿(mào)易，非洲國(guó)王開始表示對(duì)中國(guó)皇帝的友誼。這個(gè)船隊(duì)在結(jié)束探險(xiǎn)之前或許是為了經(jīng)濟(jì)原因進(jìn)行了幾次遠(yuǎn)征。短期內(nèi)，中國(guó)成為海上霸主。1433年以后，明朝意識(shí)到國(guó)內(nèi)存在著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇四
科目：語文教學(xué)對(duì)象：高二年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)。
授課教師：楊育馨授課時(shí)間：2016年10月20日。
一、教材分析。
《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格，即清麗典雅，溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì)，力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
2.熟讀并背誦全詞；
3.學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
4.體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛。
三、學(xué)情分析。
高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩(shī)歌鑒賞的基本能力，所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明，而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性，同時(shí)輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。
四、教學(xué)方法。
朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示。
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
2.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
六、教學(xué)過程。
教學(xué)過程（給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”
觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。
播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活，為理解詩(shī)歌做準(zhǔn)備。
二、作者作品。
（讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(jié)（見幻燈片），引出知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，明確李清照的詩(shī)詞內(nèi)容。）。
李清照（1083-1155）號(hào)易安居士，南宋杰出女詞人，濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合，相敬如賓。一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng)，趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官，趙李隔河相望，飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長(zhǎng)城。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血，可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后，目睹國(guó)破家亡夫死，清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。
李清照文詞絕妙，鬼斧神工，前無古人，后無來者，被尊為婉約宗主，是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期。
前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材，表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性，詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋，清麗、明快。
后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào)，從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚，聲聲嗚咽，凄涼、低沉。
李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌，提出詞“別是一家”之說，被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。
易安結(jié)婚不久，趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué)，李清照“殊不忍別，覓錦帛，書《一剪梅》以送之。”（引自元人伊世珍《嫏環(huán)記》）。
播放ppt。
學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。
請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀。
對(duì)作者有個(gè)全面了解。
三、解題--關(guān)于“一剪梅”
四、詩(shī)詞朗讀。
1.結(jié)合課文下方的注釋，自由朗讀；
2.結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示，有感情的朗讀；
3.聽名家朗誦。
4.全班齊讀。
教師糾正讀音。
播放音頻。
學(xué)生誦讀聽讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握。
五、作品鑒賞。
1.《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者。”
(1)：“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什呢？
（3）“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓”。
提問：這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列？其意味是什么？
【補(bǔ)充：】云中：我國(guó)古代有鴻雁傳書的說法，鴻雁從空中飛來，故稱“云中”。
錦書：寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載，竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩(shī)》，寄給他的丈夫，后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之，指在外的丈夫給妻子的信。
（4）“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)？
（5）品味“一種相思，兩處閑愁”句。
（6）請(qǐng)鑒賞“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句。
2.小結(jié)。
上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活，下片由以抒情為主，全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。
六、對(duì)比鑒賞。
1.明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。
2.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（《虞美人》李煜）。
3.剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（《烏夜啼》李煜）。
4.若問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨（賀鑄《青玉案》）。
5.抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）。
6.梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?。
7.聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）。
8.白發(fā)三千丈，緣愁似人長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）。
七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強(qiáng)審美印象。
（1）明確：
作者從視覺、嗅覺、觸覺多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現(xiàn)象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
（2）明確：從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人，眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶，回憶以前的種種快樂，怎能不睹物思人，觸景生情呢？愁思非但沒有派遣，反而更重了。
蘭舟：據(jù)《述異》記載，魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。
（3）明確：應(yīng)是“月滿時(shí)，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。
詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng)，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，所以遙望云空，產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實(shí)際是無人寄書，心中愁緒平添一層。
（4）明確：花飄水流，是物的自在之態(tài)，女詞人見此景象，極為傷懷，但花和水卻不理會(huì)她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。
其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。
（5）明確：推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
（6）明確：此句是詞的主旨句，“情”要用“計(jì)”消除，可知其重?！盁o計(jì)可消除”，可知其深?；梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上，無計(jì)相回避?！?/p>
這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。“才--卻--”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，剛下了眉頭立即又來到了心頭，這真是揮之不去拂還來！
歸納明確：
李煜把愁比作一江春水，比作一團(tuán)亂麻；賀鑄把愁比作一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨；李白把愁比作斬不斷的水流；比作又長(zhǎng)又密的白發(fā)；李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法，把摸不著看不見的意識(shí)形象化具體化，變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。
播放音頻。
學(xué)生交流討論并展示。
學(xué)生交流展示。
學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律，感受詞作的愁情。
培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩(shī)歌的方法。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞。
八、布置作業(yè)：
搜集李清照的有關(guān)作品，進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。
讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照。
七、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）。
作者心情：閑愁。
主旨句：此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
藝術(shù)技巧：
比喻。作用：化抽象為形象（具體），突出愁思的深廣無邊，雜亂無章，綿長(zhǎng)繁密。
烘托，以景襯情，想象。
八．教學(xué)反思。
1.本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
（1）．了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格；
（2）熟讀并背誦全詞；
（3）.學(xué)會(huì)賞析詩(shī)句、并掌握詩(shī)歌鑒賞的技巧；
（4）.體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”，學(xué)習(xí)對(duì)比賞析；
（5）.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的熱愛。
2.本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
3.本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照，這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感，再加上有視頻播放，增強(qiáng)了畫面感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的鑒賞水平。
4.本堂課教學(xué)過程中存在的不足（對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思）：
欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，應(yīng)該放在鑒賞詩(shī)歌之前，更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及評(píng)價(jià)：
自主活動(dòng)的效果還不是很好，賞析不是很到位，還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)。
6.改進(jìn)措施：
注意教師的引導(dǎo)語言，引導(dǎo)的方式方法，要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng)，盡量能喚起學(xué)生的探究的欲。
望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信，大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)點(diǎn)。
楊育馨。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇五
為愛犧牲（1）。
一元八角七分。全都在這兒了。其中六角是一分一分的銅板。這些一分分的錢是從雜貨店老板、菜販子和肉店老板那兒軟硬兼施地一分兩分地扣下來的，直弄得自己羞愧難當(dāng)。德拉反復(fù)數(shù)了三次，還是一元八角七分，而第二天就是圣誕節(jié)了。德拉哭泣著。
他們住在一套帶家具的公寓里，每周房租八美元。這是一個(gè)破爛不堪的地方。樓下的門道里有個(gè)信箱，可從來沒有裝過信。還有一個(gè)電鈴，也從來沒有響過，緊挨著它有一張名片，上寫著“詹姆斯.迪林厄姆.楊先生”。
德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉。她站在窗前，癡癡地看著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。明天就是圣誕節(jié)，她只有一元八角七分給吉姆買一份禮物。她花去好幾個(gè)月的時(shí)間，盡了最大的努力一分一分地積攢下來，才得到這樣一個(gè)結(jié)果。一周二十美元實(shí)在經(jīng)不起花。支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于預(yù)算，總是如此。只有一元八角七分給吉姆買禮物，她的吉姆啊。她花費(fèi)了多少幸福的時(shí)日籌劃著要送他一件可心的禮物，一件精致、珍奇的禮物--至少應(yīng)有點(diǎn)兒配得上吉姆所擁有的聲譽(yù)才成啊。
現(xiàn)在，詹姆斯.迪林厄姆.楊夫婦倆有兩件特別引以自豪的東西。一件是吉姆的金表，是他祖父?jìng)鹘o父親，父親又傳給他的傳家寶；另一件則是德拉的秀發(fā)。
突然，德拉走到鏡子前面。她兩眼晶瑩透亮，但二十秒鐘之類她的臉上失去了光彩。她迅速地拆散頭發(fā)，使之完全披散開來。此時(shí)此刻，德拉的秀發(fā)潑散在她的肩膀周圍，微波起伏，閃耀光芒，有如那褐色的瀑布。她的美發(fā)長(zhǎng)及膝下，仿佛是她的一件長(zhǎng)袍。接著，她又趕緊把頭發(fā)梳好。躊躇了一分鐘，她一動(dòng)不動(dòng)地立在那里，破舊的紅地毯濺落了一兩滴眼淚。
她穿上那件褐色的舊外衣，帶上褐色的舊帽子，跑出房門，下樓來到街上。她看了幾家理發(fā)店，最后在一塊招牌前停下來，上寫著：“索弗羅尼夫人，專營(yíng)各式頭發(fā)?！暗吕忌蠘翘荨?/p>
“你要買我的頭發(fā)嗎？”德拉問?！拔屹I頭發(fā)，”夫人說?！罢裘弊?，讓我看看頭發(fā)?！蹦呛稚钠俨紳娙隽讼聛??！岸涝狈蛉艘贿呎f，一邊內(nèi)行似的抓起頭發(fā)?！翱旖o我錢，”德拉說。接下來的兩個(gè)小時(shí)，她徹底搜尋各家店鋪，為吉姆買禮物。
她終于找到了。那準(zhǔn)是專為吉姆特制的，決非為別人。在其他各家商店你，哪兒也沒有這樣的東西，她把里面的東西都拿了出來。那是一條金表鏈，而且它正配得上那只金表。她一見這條表鏈，就知道一定屬于吉姆所有。它對(duì)吉姆來說太合適了。她花去二十一美元買下了，匆匆趕回家，只剩下八角七分錢。金表很匹配這條鏈子，無論在任何場(chǎng)合，吉姆都可以毫無愧色地看時(shí)間了。
德拉回家之后，立即著手修補(bǔ)她的頭發(fā)。不出四十分鐘，她的頭上布滿了緊貼頭皮的一綹綹小卷發(fā)，使她看上去活像個(gè)小女學(xué)生。她在鏡子前照了很長(zhǎng)時(shí)間?！凹偃缂房次乙谎鄄话盐以椎舻脑?，”她自言自語，“他一定會(huì)說我像個(gè)科尼島上合唱隊(duì)的賣唱姑娘。但是我能怎么辦呢--唉！只有一元八角七分，我能干什么呢？”
為愛犧牲（2）。
七點(diǎn)鐘，她煮好咖啡，把煎鍋置于熱爐上，隨時(shí)都可做晚餐。吉姆一貫準(zhǔn)時(shí)回家。德拉將表鏈對(duì)疊握在手心，坐在離門最近的桌子角上。當(dāng)她聽見下面樓梯上響起了他的腳步聲，她的臉上失去了片刻的血色。她習(xí)慣于為了最簡(jiǎn)單的日常事物而默默祈禱，此刻，她悄聲道：“求求上帝，讓他覺得我還是漂亮的吧。”
門開了，吉姆走進(jìn)來并隨手關(guān)上了門。他顯得瘦削而又非常嚴(yán)肅?？蓱z的人兒，他才二十二歲，就挑起了家庭重?fù)?dān)！他需要買件新大衣，連手套也沒有呀。
吉姆站在屋里的門口邊，兩眼固定在德拉身上，其表情使她無法理解，令她毛骨悚然。既不是憤怒，也不是驚訝，又不是不滿，更不是嫌惡，根本不是她所預(yù)料的任何一種神情。他僅僅是面帶這種神情死死的盯著德拉。
德拉起身，向他走過去?！凹罚H愛的，”她喊道，“別那樣盯著我。我把頭發(fā)剪掉賣了，因?yàn)椴凰湍阋患Y物，我無法過圣誕節(jié)。頭發(fā)會(huì)再長(zhǎng)起來--你不會(huì)介意，是嗎？我非這么做不可。我的頭發(fā)長(zhǎng)得快極了。說‘圣誕快樂’吧！吉姆，讓我們快快樂樂的。你肯定猜不著我給你買了一件多么好的--多么美麗、精致的禮物啊！”
“你已經(jīng)把頭發(fā)剪掉了？”吉姆問道?！凹舻糍u了，”德拉說?！安还茉趺凑f，你不也同樣喜歡我嗎？沒了頭發(fā)，我還是我嘛，對(duì)嗎？”吉姆四下望望這房間。“你說你的頭發(fā)沒有了嗎？”他問道。“別找了，”德拉說“告訴你，我已經(jīng)賣了--賣掉了，沒有啦。這是圣誕前夜，好人兒。好好待我，這完全是由于對(duì)你的愛呀。我可以擺晚餐了嗎，吉姆？”
吉姆好像醒了。他把德拉緊緊摟在懷里。吉姆從大衣口袋里掏出一個(gè)小包，扔在桌上?！皠e對(duì)我產(chǎn)生誤會(huì)，德拉”他說道，“無論剪發(fā)還是修面，我都以為世上沒有什么東西能減少一點(diǎn)點(diǎn)我對(duì)妻子的愛情。如果我剃掉胡須，你會(huì)停止對(duì)我的愛嗎？不會(huì)，但是你只消打開那包東西，就會(huì)明白剛才為什么使我愣頭愣腦了?！?/p>
吉姆非但不按她的吩咐行事，反而倒在睡椅上，兩手枕在頭下，微微發(fā)笑?！暗吕?，’他說，“讓我們把圣誕禮物放在一邊保存一會(huì)兒吧。它們實(shí)在太好了，目前尚不宜用。我賣掉金表，換錢為你買了發(fā)梳?，F(xiàn)在，讓我們忘掉這件事，吃晚飯，好嗎？”
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇六
語言專家有不同的答案。有些專家認(rèn)為我們有學(xué)習(xí)語言的特殊能力，而且我們的大腦會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)，去接受我們出生地的語言文化。還有人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)語言正如我們學(xué)習(xí)其他技能，例如走路、解決問題等，我們天生具有學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力，而不是大腦中有學(xué)習(xí)語言的專門區(qū)域。不管他們的理論怎樣，這些語言專家確實(shí)同意現(xiàn)實(shí)生活就是一所非常成功的語言學(xué)校：事實(shí)上每個(gè)人都學(xué)會(huì)了使用一種并且在5歲以前已經(jīng)掌握學(xué)校使用一種語言的基礎(chǔ)了。
學(xué)校一門外語不同于學(xué)習(xí)一個(gè)人的母語。外語學(xué)習(xí)通常在學(xué)校進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)和講這門語言的人進(jìn)行交流。我們學(xué)習(xí)一門外語比我們學(xué)習(xí)我們的母語要快得多。對(duì)你來說這可能不真實(shí)--想到學(xué)習(xí)英語你已經(jīng)花費(fèi)的長(zhǎng)時(shí)間的艱苦努力！一旦你更進(jìn)一步考慮這種情況，你將意識(shí)到情況的確如此：當(dāng)你學(xué)習(xí)你的母語時(shí)，你花費(fèi)你所有不睡覺的時(shí)間來和周圍的人進(jìn)行交流；換句話說，你整日學(xué)習(xí)它！你這樣學(xué)習(xí)了五年，那是相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。如果你花費(fèi)一樣的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，你將取得很大的進(jìn)步。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門外語時(shí)，我們也得到許多幫助。在學(xué)習(xí)過程中，有教科書、教師和同班同學(xué)來指導(dǎo)和幫助我們，并且我們能更多地了解學(xué)習(xí)方法和技能。那表明我們能夠?qū)W得更好。
那么為什么一些人比其他人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)外語呢？研究已經(jīng)表明成功的語言學(xué)習(xí)者確實(shí)有相當(dāng)多的特性。此外，數(shù)據(jù)表明成功的語言學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)就是他們明確自己的思想、對(duì)世界充滿好奇、有冒險(xiǎn)的愿望和對(duì)自己的能力充滿信心。為了處理學(xué)術(shù)難題，成功的語言學(xué)習(xí)者也會(huì)使用不同的學(xué)習(xí)方法。
因?yàn)樗麄兩朴谟?jì)劃和評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，所以成功的語言學(xué)習(xí)者能獲得信心并且能輕松愉快地學(xué)習(xí)。隨著對(duì)成功的渴望日益強(qiáng)烈，積極的學(xué)習(xí)者能更快地獲得新技能并且更充分地利用他們所學(xué)的知識(shí)。因此，他們?cè)陂喿x理解、詞匯學(xué)習(xí)、寫和說等領(lǐng)域做得較好。學(xué)習(xí)者越不緊張，越能放松自己，學(xué)習(xí)語言的效果越好。自信、有把握的學(xué)生往往是更成功的語言學(xué)習(xí)者。他們更愿意冒險(xiǎn)并且把自己放在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如果不是這樣，他們將不愿做新的試驗(yàn)而犯錯(cuò)誤，所有這些將有助于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)的目的也是重要的。不是我們所有人都想要當(dāng)翻譯或者口譯人員。大多數(shù)人學(xué)英語只是為了日常應(yīng)用。與其他人相比較，一些人或許有更多的興趣和更高的能力，但是那不意味著我們不能發(fā)現(xiàn)更好的方法。學(xué)習(xí)一種語言需要耐心。如果我們想要成為成功的語言學(xué)習(xí)者，我們應(yīng)采用如上所述的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)。如果我們改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)技能，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門外語不必付出學(xué)習(xí)我們母語雙倍的努力，而實(shí)際上是雙倍的容易并且有很多樂趣。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇七
明確：語言的連貫表現(xiàn)在事理的通達(dá)和文理的通暢，所以要使語言連貫，就得從事理和文理兩方面入手。
一、事理的通達(dá)。
如何才能做到事理的通達(dá)呢?
明確：事理的通達(dá)首先就得從思想內(nèi)容上思考。
要做到事理的通達(dá)，從內(nèi)容方面來看的話，如何做呢？
例一：“可惜正月過去了，閏土須回家里去，他也躲到廚房里，哭著不肯出門--”這后面銜接最好的一句是（d）。
a、他還是被他父親帶走了。
b、但他父親終于把他帶走了。
c、但他終于隨著他父親走了。
d、但終于被他父親帶走了。
分析：這后面銜接最好的一句是d答案的句子。因?yàn)樗３至岁愂鰧?duì)象的一致性，即“他”，也保持了語氣的連貫。如果用“但他父親終于把他帶走了”,就忽然換了主語；如果用“但他終于隨著他父親走了”，則失去了被動(dòng)性，在連貫性上都有欠缺。
總結(jié)：
1、保持話題的一致性。
明確方法：保持話題的一致性，一個(gè)句子或一個(gè)句群，表述的對(duì)象和敘述的角度保持一致，只有這樣才能保持句子的連貫性。
例二：盧梅坡的詩(shī)句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”常被人引用，借以說明--“這后面接哪一句最好呢？（d）。
a、任何人和事物都有短長(zhǎng)。
b、任何人和任何事物都各有千秋。
c、對(duì)任何人和任何事物都各有所愛。
d、任何人和任何事物都有缺憾。
分析：
“a、任何人和事物都有短長(zhǎng)”是以“兩面”對(duì)“一面”。
b、任何人和任何事物都各有千秋”，則是從說“短處”突轉(zhuǎn)到說“長(zhǎng)處”。
c、“對(duì)任何人和任何事物都各有所愛”，則是轉(zhuǎn)換了說話的角度--原詩(shī)是說事物本身的優(yōu)劣短長(zhǎng)，加“對(duì)”字后，變成說“人”的情感態(tài)度了。
d、“任何人和任何事物都有缺憾”，詩(shī)中強(qiáng)調(diào)的是“遜”和“輸”，是從“不足”的方面說的，接以“缺憾”，在邏輯上就沒有問題了。
明確：前面說了兩面，后面承接一面，或者反過來，前面說了一面，后面突然變成兩面；前面從好處說，突然轉(zhuǎn)到從壞處說；或者反過來，前面從壞處說，突然轉(zhuǎn)到從好處說；沒有因果的說成因果，沒有遞進(jìn)的說成遞進(jìn)等，都會(huì)使句間失去連貫。說話要“合乎邏輯”才能保持連貫，事理不通，語言必然不通。
總結(jié)：
2、保持事理的邏輯性。
)
a、一列青黛斬削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障。
b、沒有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。
c、在夕陽(yáng)的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對(duì)岸。
d、一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的峭壁上。
分析：b答案情境符合。語言帶有情感，有時(shí)描繪境界，這情感意境保持和諧一致，語句才能連貫。
3、保持情境的和諧性。
一、事理的通達(dá)。
1、保持話題的一致性。
2、保持事理的邏輯性。
3、保持情境的和諧性。
我們理清了“事理”。但有時(shí)語句不連貫，毛病在措詞造句的形式方面，因此要做到語句的連貫還必須理清“文理”。
二、文理順暢。
例一：“朱自清筆下的江南的水，有的凌空飄逸，有汪汪一碧的，有晶瑩澄澈的。
--，具有獨(dú)特的意境和韻味，引人無限遐思”（d。
）
a、它們是瓊漿、瀑布、深潭。
b、它們是深潭、瀑布、瓊漿。
c、他們是瀑布、深潭、瓊漿。
d、它們是瀑布、深潭、瓊漿。
分析：根據(jù)一一對(duì)應(yīng)的原則，先寫瀑布之形，再是深潭之色，最后是瓊漿之質(zhì)，次序若與顛倒，自然不連貫了。
明確：先說什么，后說什么，總有個(gè)次序問題，次序亂了，不但不清晰，勢(shì)必也不連貫。特別是并說幾項(xiàng)事物，上下相承更要注意一一對(duì)應(yīng)。
1、保持清晰的條理。
例二：賈誼才學(xué)雖高，但不善于分析把握形勢(shì)，以致郁郁而死，沒有發(fā)揮自己的才能，蘇軾分析說：“賈誼志大量小，才有余而識(shí)不足也”。--蘇軾的意見未必正確，--導(dǎo)致這場(chǎng)悲劇主要是統(tǒng)治者的錯(cuò)誤，--賈誼未盡其才，--是歷史事實(shí)。請(qǐng)你在橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。
分析：盡管、因?yàn)椤⒌?、卻。
明確：該用關(guān)聯(lián)性詞語而不用，會(huì)使人有隔斷之感，所以，使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)成分，是保持語句連貫的手段之一。
2、使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)成分：
如：今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時(shí)局極端險(xiǎn)惡，--。但此時(shí)此地，有何話可說？我謹(jǐn)以最虔誠(chéng)的信念，向殉難者默誓：心不死，--和平可期，--殺人者終必覆滅。
請(qǐng)你在橫線處填上適當(dāng)?shù)脑~語。根據(jù)對(duì)句的特點(diǎn)，應(yīng)填寫--；--；--。
a、人民異常悲痛；志不絕；民主有望。
b、志不絕；人民異常悲痛；民主有望。
分析：a。
明確：語言中常有些排比、偶句，這要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。另外，用主動(dòng)句還是用被動(dòng)句，用陳述句還是用疑問句，合起來說還是分開來說等，也常常會(huì)涉及連貫問題。
3、選擇順適的結(jié)構(gòu)。
彭桂香。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇八
王林，一個(gè)跟他妻子、兒子生活在中國(guó)東部的木匠。兩年前，被診斷得了肺結(jié)核。他身體越來越虛弱，胸口經(jīng)常不斷地疼痛。醫(yī)生告訴他治療需要花費(fèi)上萬元?？赏跸壬莻€(gè)下崗工人，他的妻子月收入僅300元。更糟糕的是，他還有個(gè)貸款上大學(xué)的兒子。這種情況似乎很令人絕望。
但是，三個(gè)月后，王林聽說有一個(gè)保健項(xiàng)目能根據(jù)患者需要以半價(jià)、甚至更低的價(jià)格提供治療。多虧了這個(gè)項(xiàng)目以及家人和鄰居的好心，他及時(shí)得到了治療，阻止了疾病對(duì)整個(gè)身體健康的破壞。現(xiàn)在他已經(jīng)回到家，正在尋找一份工作。而且，他已決定為他的家人買保險(xiǎn)。他說：“如果我早買了保險(xiǎn)，這次疾病就不會(huì)引起這么大的麻煩。我不會(huì)讓這種事情再發(fā)生在家里其他人身上。”
拯救王先生命的這個(gè)項(xiàng)目是許多旨在改善和提高中國(guó)特困人群生活狀況項(xiàng)目中的一個(gè)。這個(gè)項(xiàng)目旨在鼓勵(lì)保健改革，擺脫貧窮。它是全國(guó)最大的健康醫(yī)療資助項(xiàng)目，現(xiàn)正在四個(gè)城市被試點(diǎn)。到目前為止，這個(gè)項(xiàng)目已幫助多人得到醫(yī)療資助。中國(guó)政府也正在連同其他國(guó)家和國(guó)際組織一起工作，為低收入家庭提供方便接觸醫(yī)院和診所的通道。其目標(biāo)是為中國(guó)開發(fā)和發(fā)展新的保健模式。
王林的情況并不獨(dú)特、罕見。到底，中國(guó)有兩千二百萬都市人口依賴政府資助過活。總計(jì)有一百五十一億元被花在支持那些不能謀生的人身上。然而，這一補(bǔ)助僅夠最基本的衣食需要，不包括保健、住房或教育。
對(duì)于一些貧困地區(qū)的下崗工人來說，疾病就是對(duì)他們的家庭施加額外的壓力。當(dāng)他們病了的時(shí)候，他們負(fù)擔(dān)不起看醫(yī)生和從藥店買藥的費(fèi)用，甚至他們都不能保證他們的孩子有健康的飲食。如果某個(gè)人病得很嚴(yán)重，整個(gè)家庭就會(huì)被迫貧窮不堪。有統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，疾病導(dǎo)致超過百分之三十的低收入家庭生活在貧窮境地。有些家庭甚至不得不把從政府得到的補(bǔ)助全用到治療和醫(yī)院費(fèi)用上。
在政府努力抗擊貧窮的許多方面，保健占據(jù)很重要的位置。如果低收入家庭連醫(yī)療保險(xiǎn)都買不起，就像王林一家，那么其他減少貧窮的措施將都不會(huì)成功。
政府的另外一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)就是阻止艾滋病的蔓延。聯(lián)合國(guó)艾滋病理事會(huì)警告，如果不采取更多的措施來阻止這種病的傳播，中國(guó)受傳染人的數(shù)量在之前將達(dá)到一千萬。為了迎接這次挑戰(zhàn)，中國(guó)政府已承諾為公眾提供免費(fèi)的艾滋病測(cè)試和為那些負(fù)擔(dān)不起治療費(fèi)用的人提供免費(fèi)的治療。
有時(shí)候一個(gè)社會(huì)對(duì)其最弱成員的照顧程度被看作是評(píng)判此社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須記住與財(cái)富和繁榮共同到來的責(zé)任。當(dāng)我們國(guó)家的發(fā)展，我們必須保證沒有人被落在后面。我們不能允許自己太自私。當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，我們必須要一起努力克服它。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇九
現(xiàn)代的澳大利亞是由六個(gè)州和兩大區(qū)組成的：西澳洲、南澳州、昆士州、新南威爾士州、維多利亞州、塔斯馬尼亞州，澳大利亞首都區(qū)和北部區(qū)。澳大利亞有很多大洋環(huán)繞著：西邊有印度洋，南邊有南印度洋，東北部是太平洋。澳大利亞的最大城市是悉尼，但是首都是堪培拉，堪培拉位于悉尼和墨爾本之間。澳大利亞的國(guó)旗未英國(guó)國(guó)旗圖案并帶有一顆最大的七角星。七角星中的六個(gè)角象征組成澳大利亞聯(lián)邦的六個(gè)州，第七個(gè)角代表聯(lián)邦區(qū)（北部地區(qū)和首都直轄區(qū)）。國(guó)旗上其他小星代表南十字星座（是南天小星座之一，星座雖小，但明亮的星很多）--那是一組映在南方天空的星星，人們可以借助它們找到南極。
最初的澳大利亞人。
澳大利亞是一個(gè)古老大陸上的年輕的國(guó)家。澳大利亞最早的居民是土著居民和托雷斯海峽的島上居民。這些人群的祖先早在五萬年前就到了澳洲而且創(chuàng)造了復(fù)雜的社會(huì)。他們的文化發(fā)展很快，而且他們與非洲人及其他一些鄰近地區(qū)有強(qiáng)大的連結(jié)。一些澳大利亞土著人仍然過著和他們的祖先一樣的生活方式而其他的一些則生活在城市里、城鎮(zhèn)上和農(nóng)村。
一個(gè)罪犯的國(guó)家？
七世紀(jì)，歐洲探險(xiǎn)者開始到達(dá)這塊大陸。西班牙人、葡萄牙人、荷蘭人和后來的英國(guó)船只到達(dá)了塔斯馬尼亞州的北海岸和西海岸。1770連，詹姆斯。庫(kù)克船長(zhǎng)進(jìn)行了一次科學(xué)考察旅行，聲稱這個(gè)大陸的東海岸屬于不列顛王國(guó)。后來美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使得英國(guó)不能向北美輸送囚犯，澳大利亞也就被選為一個(gè)新的囚犯和罪犯流放地。1788年，第一批流放犯人的11艘船到達(dá)澳大利亞。英國(guó)總督登陸的日期是1月26日，也就是現(xiàn)在的澳大利亞日。在隨后的80年里，大約有16萬囚犯被流放到澳大利亞。這些新來的移民改變了這里的管理方式，引進(jìn)了對(duì)澳大利亞生態(tài)系統(tǒng)有害的動(dòng)植物。結(jié)果，原始澳大利亞受到了傷害。很多土著人和島上居民被剝奪了土地搬走了。
另一個(gè)新大陸：一個(gè)國(guó)家的誕生。
二十世紀(jì)早期，澳大利亞和十八世紀(jì)的美國(guó)一樣：她是一個(gè)沒有統(tǒng)治階級(jí)的“新世界”。19，澳大利亞聯(lián)邦組成了。這個(gè)機(jī)構(gòu)管理著規(guī)定人都是平等自由的六個(gè)州，解釋他們自己的人權(quán)，描述新的政府。當(dāng)?shù)氐耐林撕头菤W洲人不能享有平等的權(quán)利。直到很多年后，澳大利亞才學(xué)會(huì)了尊重土著人并且承認(rèn)一個(gè)不同社會(huì)的重要性。
第一次世界大戰(zhàn)對(duì)澳大利亞有很大的影響。戰(zhàn)后，這個(gè)國(guó)家經(jīng)歷了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的動(dòng)蕩不安局面，遭受了二十世紀(jì)三十年代的蕭條。第二次世界大戰(zhàn)以后，澳大利亞開始把自己變成了一個(gè)和今天一樣的現(xiàn)代化國(guó)家。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)了，澳大利亞從移民中受益匪淺。在二次世界大戰(zhàn)后的五十年里，大約200這個(gè)國(guó)家的人民遷到了澳大利亞。在二十世紀(jì)六十年代后期，這個(gè)國(guó)家也開始改變對(duì)待當(dāng)?shù)赝林说膽B(tài)度，政府通過了法律來加強(qiáng)當(dāng)?shù)赝林撕蛵u上居民的權(quán)利并且改善他們的生活條件。
講澳大利亞語言？一切良好！
英語是澳大利亞的官方語言。澳大利亞英語在發(fā)音與英國(guó)英語和美國(guó)英語不同，其中，在澳大利亞用的一些詞匯與你在英語課堂上學(xué)的完全不同。澳大利亞人喜歡他們的語言并喜歡用它開玩笑。“noworries”在澳大利亞語中意為”everythingisok”.“mate”通常意為“friend”或”companion”,但可以跟任何人說?！皊heila”是“女子”，“outback”是指“未開墾的土地”，“billabong”是干河道，uni是大學(xué)，而gowalkabout則指到灌木叢中閑逛。而一些土著人的語言已經(jīng)不被人所知，人們正在努力去保護(hù)和記錄他們說留下的。大概澳大利亞英語最著名的例子可能就是客人到澳大利亞一定會(huì)聽到的友好的“g’daymate”.
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十
在我們的城市廣告隨處可見--它們?cè)陔娨?、收音機(jī)上廣播，粘貼在因特網(wǎng)上，印在報(bào)紙和海報(bào)上。廣告業(yè)是高度發(fā)展的行業(yè)。無線電、電視、電影、雜志和報(bào)紙的發(fā)展同廣告業(yè)的發(fā)展是齊頭并進(jìn)的。
人們對(duì)廣告的態(tài)度并不一樣。有人覺著廣告很有用，而且很有趣。也有人對(duì)廣告很反感。捍衛(wèi)廣告的人認(rèn)為，廣告介紹優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，給消費(fèi)者提供有價(jià)值信息，有助于消費(fèi)者作出判斷。另一方面，批評(píng)者有時(shí)指責(zé)公司濫用廣告，誤導(dǎo)消費(fèi)者，讓我們相信某種其實(shí)很一般的產(chǎn)品有多么好或購(gòu)買某種產(chǎn)品會(huì)令人更加愉快等。
廣告的原理十分簡(jiǎn)單。把一個(gè)品牌介紹給潛在的顧客，使產(chǎn)品與需要相配和，這樣公司就可以影響顧客的選擇。由于消費(fèi)者每天接觸大量的廣告，廣告人必須十分努力才可以灌輸自己的信息（給別人）。正因如此，公司往往花費(fèi)巨資聘用廣告人。接近消費(fèi)者的最后機(jī)會(huì)是投合消費(fèi)者的情感需要。這樣，賣掉的好像不是一件產(chǎn)品，而是賣掉了金錢所買不到的東西，譬如愛，幸福與成功。
廣告對(duì)公司和消費(fèi)者產(chǎn)生作用通過好幾種方式。事實(shí)一再證明，頻繁的廣告提升了銷售量，從而導(dǎo)致了產(chǎn)量的提高，因此導(dǎo)致了價(jià)格的下降。所以廣告不但沒有使產(chǎn)品變得更貴，反而使產(chǎn)品變得便宜了。廣告也會(huì)幫助消費(fèi)者在琳瑯滿目的商品中作出選擇。在購(gòu)買一件昂貴的商品--譬如一輛車或一臺(tái)電腦時(shí)我們往往要考慮許多因素，這時(shí)廣告會(huì)幫助我們作出正確的決定。
或許廣告最重要的功能就是介紹新產(chǎn)品。忠實(shí)的廣告會(huì)提供好的信息幫助消費(fèi)者判斷他們是不是需要某件廣告中的產(chǎn)品。通過介紹產(chǎn)品特點(diǎn)、功能、耗資以及服務(wù)，廣告還可以使消費(fèi)者在走進(jìn)商場(chǎng)以前對(duì)產(chǎn)品的價(jià)格和質(zhì)量進(jìn)行比較。在掌握了一些事實(shí)和數(shù)字以后，消費(fèi)者才能更好地應(yīng)對(duì)伶牙俐齒的銷售人員。
不是所有廣告都用來促銷產(chǎn)品或者提升公司業(yè)績(jī)。政府也會(huì)利用廣告使民眾了解社會(huì)問題和政府的方針政策。一些救助組織常常指定某位名人作為自己的代言人來宣傳自己的宗旨。譬如，聯(lián)合國(guó)選擇足球明星羅納爾多，歌星tetsuyakomuro以及其他一些名人作為特使向公眾宣傳自己的計(jì)劃。政府的其他一些非贏利機(jī)構(gòu)還利用廣告技術(shù)來普及知識(shí)、影響公眾的態(tài)度取向以及改良社會(huì)。
有一些廣告就不是那么有幫助。這些“壞廣告”利用非法手段誤導(dǎo)消費(fèi)者。識(shí)別一個(gè)壞廣告不是很容易，但總有一些蛛絲馬跡可以追尋。首先，我們要時(shí)刻留意那些“隱藏信息”。有些廣告把很重要的信息隱藏在很小的字體下面或者用色彩掩飾著。還有些廣告通過半真半假的圖片或者為了看上去更吸引人而改動(dòng)圖片從而來誤導(dǎo)我們。在一則所謂的“誘騙銷售法”的廣告中就使用了類似的伎倆：展示給顧客的是一種產(chǎn)品，買到的卻是另外一種。
沒有明顯的證據(jù)表明廣告的用處到底有多大，但是廣告對(duì)于廠家和消費(fèi)者卻很重要。好的廣告有助于公司推銷新產(chǎn)品，提高銷售量。如果廣告提供準(zhǔn)確的信息，則有助于大眾消費(fèi)者以最優(yōu)的價(jià)格買到合適的產(chǎn)品。由于廣告的巨大影響加上廠家的蓄意誤導(dǎo)，我們對(duì)待廣告要特別小心。如果我們不能辨別真假，我們就正好中了圈套。反過來講，如果我們學(xué)會(huì)辨別，我們就會(huì)保護(hù)自己不受虛假?gòu)V告的欺騙從而作出明智的選擇。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十一
周亞飛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、斷句練習(xí)。
2、總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：高考斷句練習(xí)。
難點(diǎn)：總結(jié)斷句技巧和規(guī)律。
前測(cè)內(nèi)容。
課前檢測(cè)：
1.請(qǐng)全體同學(xué)上寫；
（1班沒有位置的在下面寫）。
2、點(diǎn)評(píng)：寫得最好的同學(xué)，包括板演的認(rèn)真度）。
3、教師稍作總結(jié)。
（預(yù)設(shè)如右。
活動(dòng)方案：
1，先給同學(xué)十分鐘的時(shí)間把斷句練習(xí)二中的前三個(gè)文段斷開；
2，在斷句的時(shí)候，一定要堅(jiān)信自己能做好這件事情，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過誦讀，力。
3，求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的.了一、課前檢測(cè)。
《項(xiàng)脊軒志》第三段斷句檢測(cè)。
導(dǎo)入：
師秀才。
古時(shí)，有位秀才出了一張招生告示，報(bào)酬方面則寫成s。
“無米面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可?！碑?dāng)有錢人家到來，則改成s“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。
二、斷句練習(xí)：
五個(gè)句子如下。
3、虞寄少聰慧年數(shù)歲有客造其父者遇寄于門嘲。
之曰郎子姓虞必當(dāng)無智寄答曰文字不辨豈得非愚客大慚。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
活動(dòng)方案。
1、每小組一個(gè)同學(xué)上黑板，其他同學(xué)在本子上寫。
2、教師巡視，看各組情況。
3、上黑板的同學(xué)左右互改，其他人小組內(nèi)互改。
4、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)解，憑語感將精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。
4，每個(gè)小題選取2名同學(xué)上黑板展示，注意書寫和斷句的規(guī)律；
下面的同學(xué)及時(shí)觀察黑板上的與自己的斷句的不同之處，提出疑問；
在對(duì)比參照的基礎(chǔ)上，選取相對(duì)斷句不錯(cuò)的學(xué)生講解他是怎樣斷的，有哪些注意事項(xiàng)；
5，繼續(xù)第4、5段地?cái)嗑?，時(shí)間為10分鐘。
6，選取4名同學(xué)展示4,5題斷句；
7，質(zhì)疑與對(duì)比基礎(chǔ)上，講評(píng)；
三、斷句規(guī)律總結(jié)。
規(guī)律總結(jié)：
古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住曰云言，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。
周亞飛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十二
教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.變異在生物界中普遍存在；
2.科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法。
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：導(dǎo)入:一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒有完全相同的二片葉子。
（一）變異的現(xiàn)象與概念。
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的`差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因。
1．外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2--3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
（可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）。
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮砜纯戳硪环N情況。
2．遺傳物質(zhì)的變化：
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是aa、aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚€(gè)例子。
（1）某對(duì)色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
（三）變異對(duì)生物個(gè)體的影響。
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。
——前者有利于生存，后者不利于生存。
根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。
（四）變異在生物進(jìn)化上的意義。
變異對(duì)進(jìn)化有重要意義。
地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。
此外，生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。
變異對(duì)進(jìn)化的重要意義，我們?cè)谝院髮⒗^續(xù)學(xué)習(xí)。
（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：
（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對(duì)人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。
（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。
（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對(duì)變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。
應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。
板書設(shè)計(jì)：第五節(jié)生物的變異。
一、生物的變異是普遍存在的。
二、探究一種變異現(xiàn)象。
生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時(shí)也受環(huán)境的影響。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開圖的過程。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)、自主探索，能夠推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：圓柱側(cè)面積的認(rèn)識(shí)及計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：1、圓柱的側(cè)面與其展開長(zhǎng)方形的各部分之間的關(guān)系。
2、推導(dǎo)圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等幾種不同的實(shí)物模型;學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)手工制作的空心圓柱。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，咱們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了一種新的立體圖形，是什么呢?我找個(gè)同學(xué)配合我做的小游戲，某某同學(xué)請(qǐng)閉上雙眼，從老師給你準(zhǔn)備的物品當(dāng)中摸出咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的物體(出示課前準(zhǔn)備的幾種不同的實(shí)物模型)。
生：摸出來了，圓柱。
師：請(qǐng)你說一說你是怎么判斷出這是圓柱的.?(同時(shí)板書課題“圓柱”)。
生：根據(jù)圓柱的特點(diǎn)判斷。
師：那么圓柱到底有那些特點(diǎn)呢?
生：圓柱的上下兩個(gè)面是圓形的，側(cè)面是一個(gè)曲面。
師：非常好，那么誰又能說出圓柱的各部分名稱呢?(找學(xué)生到前面來指出)。
兩位同學(xué)對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握非常好，此處應(yīng)該有掌聲。
二、新課教授。
(1)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，可能有同學(xué)將來愿意當(dāng)設(shè)計(jì)師。
生：包裝紙的大小其實(shí)就是圓柱體的側(cè)面積。
師：一語中的(板書“側(cè)面積“將課題補(bǔ)充完整)。
生:把原來的商標(biāo)紙剪開再展開，然后測(cè)量它的大小就行。
師：說說具體怎么剪開?
生：沿高剪開。
師：好，我們來親自驗(yàn)證一下，你們猜展開之后會(huì)是什么形狀呢?
生1：正方形。
生2：長(zhǎng)方形。
師：大家注意，我們見證奇跡的時(shí)刻到了(展開包裝紙)，什么形狀呢?
生：長(zhǎng)方形。
師：還會(huì)有其他情況嗎?(讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備的圓柱按照此方法剪開)。
有的學(xué)生會(huì)得到正方形，然后讓學(xué)生小組討論思考課本23頁(yè)的兩個(gè)問題，找出展開圖與圓柱之間的關(guān)系。找學(xué)生回答，教師給予表?yè)P(yáng)。
師：我們現(xiàn)在知道了他們之間的關(guān)系，那到底該如何計(jì)算圓柱的側(cè)面積呢?(小組討論，推導(dǎo)計(jì)算方法)。
生：圓柱的側(cè)面積等于底面周長(zhǎng)乘以高。(師板書)。
師：咱們同學(xué)們都會(huì)自己推導(dǎo)計(jì)算方法了，真了不起。
三、課堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)反思。
本課是在認(rèn)識(shí)圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作去理解圓柱側(cè)面積與長(zhǎng)方形的關(guān)系，為下面的推導(dǎo)作好鋪墊。
在推導(dǎo)方法時(shí)，放手讓學(xué)生操作，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，從而使學(xué)生順利的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課的不足之處在于：教師的引導(dǎo)不到位，有些學(xué)生還不敢大膽去嘗試，還需要平時(shí)多加鍛煉。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十四
1、科學(xué)探求普通包括的環(huán)節(jié)：提出問題、作出假定、制定方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流。
2、生物的特征。
1)生物的生活需求營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)植物經(jīng)過光協(xié)作用制造有機(jī)物(自養(yǎng));動(dòng)物則從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)(異養(yǎng))。
2)生物能進(jìn)行呼吸。
3)生物能排出身體內(nèi)的廢物。動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。植物排出廢物的方式：落葉。
4)生物能對(duì)外界撫慰做出反響——應(yīng)激性。例：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔逃。含羞草對(duì)撫慰的反響。
5)生物能生長(zhǎng)和繁衍。
6)除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
4、生物圈為生物的生活提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、合適的溫度和一定的生活空間。
5、影響生物的生活的環(huán)境要素：可分為兩類一類是生物因素，另一類是非生物因素。
6、生物對(duì)環(huán)境的順應(yīng)和影響：生物適應(yīng)環(huán)境是指在生物的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境的變化而進(jìn)行自身的變化,從而達(dá)到與所生存的環(huán)境相協(xié)調(diào)的目的,而環(huán)境影響生物除包括以上事件外還包括環(huán)境對(duì)生物的選擇作用。
8、食物鏈和食物網(wǎng)：生態(tài)系統(tǒng)中貯存于有機(jī)物中的化學(xué)能，通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中常存在著許多條食物鏈，由這些食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系為食物網(wǎng)。
9、羅列不同的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
1先記憶，后理解”，掌握基本知識(shí)要點(diǎn)。
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對(duì)生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對(duì)象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時(shí)要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。
2聽講。
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)都說明了一個(gè)共同點(diǎn)，即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們?cè)賮硗瓿蛇@個(gè)轉(zhuǎn)化過程。
而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講，在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費(fèi)掉45分鐘，反而在課下再花時(shí)間去完成轉(zhuǎn)化，此時(shí)已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會(huì)有好效果的。
如此花雙倍或更多的時(shí)間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會(huì)減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高，時(shí)間上也會(huì)更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
3掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果。
1.簡(jiǎn)化記憶法。
即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對(duì)比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
如何輕松背誦生物知識(shí)點(diǎn)。
聯(lián)想記憶法。
根據(jù)初中生物學(xué)科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機(jī)鹽)。
對(duì)比記憶法。
在初中生物學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十五
課本第139頁(yè).
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能。
會(huì)用量角器測(cè)一個(gè)角的大小，能借助三角板畫出30°，45°，60°，90°等特殊角及用量角器畫出一個(gè)給定度數(shù)的角，會(huì)用尺規(guī)作圖畫一個(gè)角等于已知角，熟悉并理解畫法語言.
2.過程與方法。
經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個(gè)角等于已知角，測(cè)量角的大小數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，體會(huì)不同方法間的差異，能夠在測(cè)量畫圖等操作活動(dòng)過程中發(fā)揮主動(dòng)作用.
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1.重點(diǎn)：會(huì)用量角器測(cè)量角的大小，會(huì)用尺規(guī)畫一個(gè)角等于已知角.
2.難點(diǎn)：用尺規(guī)畫一個(gè)角等于已知角.
3.關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生積極參與畫圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，才能熟練掌握畫圖步驟.
教具準(zhǔn)備。
一副三角板、量角器、多媒體設(shè)備、投影儀.
教學(xué)過程。
一、引入新課。
1.投影一個(gè)五角星的圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察圖形.(如右圖)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十六
課堂流程。
導(dǎo)入：3分鐘。
課前爬黑板：10分鐘。
趣味語文：27分鐘。
拓展、檢測(cè)：5分鐘。
教學(xué)目標(biāo)1.趣味語文，相互融合；
2.給自己定位，明目標(biāo)，制定詳細(xì)的規(guī)劃；
教學(xué)重難點(diǎn)1.相同類型題目訓(xùn)練；
方法、措施。
導(dǎo)入：
1以分班為話題直接導(dǎo)入，對(duì)坐姿要求作全面的說明：
課前爬黑板：
1請(qǐng)全體同學(xué)們上黑板，以新起點(diǎn)新征程為話題寫一段話。
2寫的時(shí)候注意：自己的想法規(guī)劃等用紅色粉筆寫，或者重點(diǎn)詞突出出來，再用另外一種顏色粉筆寫。不得用黃色粉筆寫。
3.寫完后簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家經(jīng)過慎重的考慮與選擇，大家走到了一起，在坐的，有熟識(shí)的面孔，也有似曾相識(shí)的面孔，但是大家都帶著一種共同的理想與目標(biāo)走到了一起，走到了現(xiàn)在的高一（）班，這是一種緣分。從今天開始，我和同學(xué)們一起在語文的知識(shí)的海洋中徜徉，探討，沉淀與收獲！
二．課前檢測(cè)：
三．趣味語文：
(一)成語不離“舌”
形容信口胡說（妄口八舌）形容說話輕?。ㄩe嘴淡舌）。
形容能說會(huì)道（唇槍舌劍）形容驚詫無言（張口結(jié)舌）。
形容不善辭令（笨嘴拙舌）形容隨聲附和（鸚鵡學(xué)舌）。
(二)、數(shù)字俗語：
表示實(shí)實(shí)在在，不可更改時(shí)用（一是一,二是二）。
表示做事不考慮周到，干了再說時(shí)用（一不做,二不休）。
表示一樣?xùn)|西兩人平分時(shí)用（二一添作五）。
表示某人干事麻利時(shí)用（三下五除二）。
仙仙仙仙仙仙仙仙。
萬
國(guó)
州州州州州州州州州。
掉
川川川川。
(一龍二虎望三山,五湖四海會(huì)八仙,萬國(guó)九州掉四川.)。
八、下列對(duì)聯(lián)各詠的`是誰？
1、一門父子三詞客，千古文章四大家。（“三蘇”）。
2、豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲美，不讓參軍俊逸，開府清新。（李白）。
3、玉帳深宵悲駿馬，楚歌四面促紅妝。（項(xiàng)羽）。
4、四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。（范仲淹）。
九、你知道下面的慣用語是什么嗎？
1、把在團(tuán)體中起主導(dǎo)的人喻為（主心骨）。
2、把足智多謀的人喻為（智多星）。
3、把接待賓客的當(dāng)?shù)刂魅擞鳛椋|道主）。
4、把公堂臺(tái)階下受審的囚犯喻為（階下囚）。
5、把吝嗇錢財(cái)、一毛不拔的人喻為（鐵公雞）。
6、把混混噩噩、不明事理的人喻為（糊涂蟲）。
7、把世故圓滑的人喻為（老油條）。
8、把沒有專業(yè)知識(shí)的外行人喻為（門外漢）。
9、把技藝不精、勉強(qiáng)湊合的人喻為（三腳貓）。
十、數(shù)字猜成語：
12345609（七零八落）1256789（丟三落四）。
1+2+3（接二連三）333555（三五成群）。
3.5（不三不四）510（一五一十）。
9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）。
表示差不多時(shí)用（八九不離十）。
表歸根到底時(shí)用（九九歸一）。
表示把握大時(shí)用（十有八九）。
表示很不容易時(shí)用（九牛二虎之力）。
表示信心十足時(shí)用（十拿九穩(wěn)）。
表示距離遠(yuǎn)時(shí)用（十萬八千里）。
(三)、下面人名各取自什么成語？
杜鵬程（鵬程萬里）陳殘?jiān)疲L(fēng)卷殘?jiān)疲┩跞沃兀ㄈ沃氐肋h(yuǎn)）劉海粟（滄海一粟）丁慧中（秀外慧中）甘如飴（甘之如飴）焦若愚（大智若愚）。
(四)、成語填空：
（心）服（口）服（以）德（報(bào)）德（以）訛（傳）訛。
（以）牙（還）牙（倚）老（賣）老（將）計(jì)（就）計(jì)。
神（乎）（其）神精（益）（求）精痛（定）（思）痛。
欺（人）（自）欺將（門）（有）將日（復(fù)）（一）日。
微（乎）（其）微。
（五）、寶塔詩(shī)如何讀？
龍
虎虎。
望
山山山。
湖湖湖湖湖。
海海海海。
會(huì)
乾隆年間，高考（殿試）試題：
東啟明,西長(zhǎng)庚,南箕北斗,朕乃摘星手。
春牡丹,夏芍藥,秋菊冬梅,臣乃探花郎。
相傳乾隆帝出的聯(lián)作殿試考題，一個(gè)考生對(duì)的下聯(lián)，乾隆一聽此對(duì)說：本來準(zhǔn)備封你為狀元的，既然你自稱探花郎，那就封你為探花吧！
四．拓展、檢測(cè)：
對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：獨(dú)眼豈可登金榜，
下聯(lián)：（半月依舊照乾坤。）。
趣味語文：
1.老師先強(qiáng)調(diào)要求，說明游戲的規(guī)則，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備；
2.搶答、競(jìng)爭(zhēng)，答對(duì)給小組加分，請(qǐng)課代表在前面計(jì)分；
3老師在學(xué)生遇到難答的時(shí)候提示；
檢測(cè)。
1.出相同類型的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生對(duì)，看是否對(duì)上，檢測(cè)效果。
周亞飛。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。
2從課文內(nèi)容、寫法上上獲得一些啟示。
課時(shí)安排。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、1）投影材料1。
你是沒有骨氣的人。
你這沒有骨氣的人。
辨析比較句子的含義：不同句式感情不同。
投影2。
你有革命家的風(fēng)度。
你這革命家的風(fēng)度。
問題：這樣改好不好？
辨析明確：不好“這”字帶有貶義。
2）投影材料3。
廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。
——《史記》李廣射虎。
改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。
改為：嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。
辨析明確：文字一增一減意味不同。
視之，石也。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驚訝。
終不能復(fù)入石矣失望放棄。
3）關(guān)于“推敲”的故事。
提問：“推”一定比“敲”好嗎？（聯(lián)想意境）。
辨析明確：字眼不同意境不同。
4）投影材料4。
惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。
獨(dú)攜小團(tuán)月來試惠山泉。
獨(dú)攜天上小團(tuán)月來試人間第二泉。
辨析明確：聯(lián)想，使意蘊(yùn)豐富，有美妙的藝術(shù)效果。
字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。
釋“圓”
聯(lián)想意義：易誤用而生流弊“套板效應(yīng)”
三、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、上面的分析是朱光潛先生在《咬文嚼字》中表達(dá)的觀點(diǎn)，我們已經(jīng)和朱先生達(dá)成共識(shí)。
材料5：
《漢語大詞典》。
1形容過分推敲字句。
2形容掉書袋或賣弄才學(xué)。
3不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。
朱光潛先生賦予這個(gè)成語一種新義。
讀課文，找一找朱先生給我們提出了什么要求。
明確：不能懶刻苦自厲推陳出新求思想感情的精練與吻合。
五布置作業(yè)。
1朗讀課文。
2找一些用字精當(dāng)?shù)睦?，體會(huì)妙處。
3思考練習(xí)二。
第二課時(shí)。
討論課比較《咬文嚼字》與《不求甚解》（讀本）。
一、小組討論，談?wù)勛约旱目捶ǎň毩?xí)二）。
二、課堂交流，（開放式）。
三、布置作業(yè)。
完成練習(xí)三。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十八
設(shè)計(jì)思想：
溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計(jì)出合理方案，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對(duì)“條件”的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溶解度概念。
2、了解溫度對(duì)溶解度的影響。
3、了解溶解度曲線的意義。
教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī)。
一、復(fù)習(xí)引入。
問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明。
答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。
問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?
答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。
教師總結(jié)：
物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。
二、講授新課。
1、理解固體溶解度的概念。
問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小?
生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案。
(說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng)。)。
問：
(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行?
(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解，行不行?
(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性相同?生：對(duì)上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個(gè)前提條件。
(說明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強(qiáng)行灌輸效果好得多。)。
師：利用膠片展示完整方案。
結(jié)論：1、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。
師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。
生：理解溶解度的涵義，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?
結(jié)論：2、10℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。
生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。
2、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。
師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁(yè)第二段并總結(jié)。
3、溶解度曲線。
師：用膠片展示固體溶解度曲線。
生：觀察溶解度曲線，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。
問：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?
答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。
一、說教材。
《物質(zhì)的溶解性》是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第1單元第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上，定量研究溶質(zhì)在一定量水中溶解的限度。本節(jié)包括溶解度和溶解度曲線兩個(gè)方面的內(nèi)容。在“溶解度”部分介紹了物質(zhì)的溶解度與溶劑和溫度的關(guān)系說明了物質(zhì)在一定溶劑和溫度下溶解量是有一定限度的，并以此得出了固體溶解度的概念。然后，探究溶解度曲線——包括回執(zhí)溶解度曲線、分析和應(yīng)用溶解度曲線、比較溶解度數(shù)據(jù)表和溶解度曲線的區(qū)別、體會(huì)列表法和作圖法兩種數(shù)據(jù)處理方法的不同作用等，引導(dǎo)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)處理的過程，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。最后，簡(jiǎn)單了解氣體的溶解度、并結(jié)合有關(guān)汽水的討論，說明氣體的溶解度與壓強(qiáng)和溫度密切相關(guān)。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、說學(xué)情。
基于溶液在化學(xué)(科學(xué))研究和生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生只定性地了解溶液的組成和基本特征是不夠的，還應(yīng)定量地認(rèn)識(shí)溶液。本節(jié)以溶解度為核心，展開對(duì)溶液的定量研究。從定性研究到定量研究，知識(shí)內(nèi)容上加深了，研究方法上要求提高了，對(duì)學(xué)生的能力要求提升了一個(gè)層次。在本節(jié)學(xué)習(xí)中所需的有關(guān)直角坐標(biāo)系中曲線等數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)具備，一般不會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生可能會(huì)遇到的問題是：對(duì)溶解度概念的運(yùn)用時(shí)忽略條件;對(duì)問題缺乏科學(xué)全面的分析而產(chǎn)生一些模糊或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如認(rèn)為飽和溶液一定是濃溶液，認(rèn)為增加(或減少)溶劑的量，固態(tài)物質(zhì)的溶解度也會(huì)隨之增大(或減少);認(rèn)為攪拌能使固態(tài)物質(zhì)的溶解加快，也會(huì)使其溶解度增大;等等。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版高三篇十九
1.會(huì)認(rèn)“其、氏”等10個(gè)生字，正確認(rèn)讀生字新詞，通過指導(dǎo)書寫“繁、蔬”兩個(gè)生字，掌握上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫技巧。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明事物的方法。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件，課前搜集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料。
【教學(xué)過程】。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16601871.html】
