近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，我們逐漸意識到其它方面的重要性?？偨Y(jié)是寫給別人看的，要注意讀者的角度和需求。以下是相關(guān)領(lǐng)域的專家總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
文言文說課稿篇一
一、教材地位和作用。
《____》是滬教版___年級___冊第__單元的一篇文言文?！丁肥莀___的著名代表作。+簡單介紹文章+教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生(對祖國大好河山的熱愛)（注意替換）之情。
二、教學目標及重點、難點的設定。
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地再積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合課文自身的特點，我對本篇文言文設定了如下教學目標：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習（對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情）的寫法。
3、通過對課文的品讀，感受（祖國山河的美），提高（對美的鑒賞）能力。
三、教學方法。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體抱我課文，從而到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、學法。
新課標提出”學生是學習和發(fā)展的主體”。對學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的。為此我設計的學習活動有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；
五、教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入課文。
（二）走進作者，了解寫作背景。
（三）初讀課文，整體感知。
（四）學習課文，理解內(nèi)容。
（五）朗讀課文，課堂總結(jié)。
六、作業(yè)布置。
七、板書設計。
文言文說課稿篇二
各位老師：
大家好。歡迎大家和我一起分享探討語文學習的快樂。
今天我要說的是唐代文學家柳宗元的名篇《捕蛇者說》。我將從說教材，說學法，說教法，說教學過程，說評價與反思等五方面展開說課內(nèi)容。
1.教學內(nèi)容分析：《捕蛇者說》是柳宗元被貶官永州司馬時，寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。它編選在語文版九年級上冊第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過記一件事來寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學生透過簡單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進而引發(fā)對生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學生良好個性和人格的思想。
全日制義務教育《語文課程標準》在第四學段(7-9年級)要求學生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示。因此本課教學中，第一、二課時應引導學生讀懂原文，掌握課文中常用實詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達的思想感情。而第三課時則在此基礎(chǔ)上，引導學生對課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。
2.學情分析
九年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學生主要來自城區(qū)，每學期按要求制訂讀書計劃，會利用網(wǎng)絡收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學習中感興趣的問題來共同討論，具有基本獨立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導下對作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評價。
3.根據(jù)學情和教材特點，在第3課時上我確立了如下教學目標:
知識與能力目標：學習運用對比、襯托，突出中心的手法，把握"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。
過程和方法目標：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學模式;以讀為主軸：誦讀、疑讀、議讀、品讀，讀懂古文。
情感態(tài)度和價值觀目標：認識封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民的罪行，理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強對新社會的熱愛。
4.教學的重點和難點突破：本次教學中的重點：對比和襯托的手法的運用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠，又因特殊的時代背景，所以語言表達含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點，預設通過領(lǐng)會人物精彩的提問，來理解作者對人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學難點。
"學生是學習和發(fā)展的主體"。愛因斯坦說"最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動"。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。在本課教學中，我將讓學生運用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學習方法，在音樂情境中愉悅的誦讀，在問題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對比現(xiàn)實，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞"讀懂古文"，達到學會學習的目的。
早在兩千多年前，教育家孔子曾就說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息。按照新課標指出"充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式"我將運用現(xiàn)代化教學手段,輔以多媒體的影、音、畫，各種功能,開發(fā)學生的智能，以精心設計導語，設置問題情境，鏈接課堂與生活，以聽、說、讀、寫等方法來有效引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識;在閱讀體驗與問題探究中整體把握課文，從而達到全面提升個人語文素養(yǎng)的目的。我準備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等教學方法。
為了努力建設開放而有活力的語文課，提高課堂效率，我設置了以下教學步驟：
1、設置情境，導入新課。
2、質(zhì)疑探究,研習新課。
3、拓展遷移對比現(xiàn)實。
4、細細回味,再讀經(jīng)典。
5、總結(jié)歸納,整理板書。
這五個環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進學生科學人文精神及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而"交往式""開放式"的課堂組織形式，也將讓學生的個性得到充分發(fā)展。
(一)設置情境，朗讀導入(約5分鐘)
上課伊始，我拓展學習空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設符合學生心理特征的教學情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽覺效果激發(fā)學生品味富于表現(xiàn)力的語言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云："書讀百遍，其義自見。"新課標指出"在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟"誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教師配樂范讀、學生分組朗讀，選擇你喜歡的語句讀一讀，學生點評。利用師生互動品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生再過美讀關(guān)。古典音樂響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學生帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進入學習情境中。
(二)研習內(nèi)容(約25分鐘)
1、兩個精彩的提問
我根據(jù)"課情"、"學情"因勢利導找準切入點，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的機會，并且能及時用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學過的口語交際"做一回小記者"進行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會提出怎樣的問題?指導學生根據(jù)投影提示完成"采訪記錄本"，這既激發(fā)學習興趣，增強學生的參與意識，又為評價文中精彩的提問奠定基礎(chǔ)。再引導學生分別從原文找出：圍繞"捕蛇"這個話題，作者兩個怎樣的精彩的提問，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲?與自己的提問比較，評價。這種設計一培養(yǎng)學生的原文意識，二體現(xiàn)了：新課標指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"。在這一教學環(huán)節(jié)中，程度好的學生可以較快的貼近課文主旨來提問，而程度差點的學生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問題來，如為什么不專門養(yǎng)殖毒蛇?等等。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"學生存在鮮明的個體差異和不同的學習需求，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動，教師應該呵護、關(guān)懷、喚醒并張揚這種生命沖動意識，支持學生去追尋自我、張揚個性，實現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點的突破水到渠成。
2、三處絕妙的對比：
可見"學起于思，思源于疑。"語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。而問題是點燃學生創(chuàng)造思維的火花。此時我投石擊浪有人就說"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過得比鄉(xiāng)鄰快樂"，文中連蔣氏自己也說"蓋一歲之犯死者二焉;其余則熙熙而樂""蔣氏真的快樂嗎?我抓住意見分歧的契機與初三學生爭強好勝的心理，將學生分為真樂派和假樂派，兩大陣營。激發(fā)學生從文中找出依據(jù)進行辯論。并用投影展示這些辯論理由蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對比的三處語句：
永之人爭奔走，蛇巨毒、藥效高，當其租入。
一、生存情況
對比一
斯役不幸
二、生活狀況
對比二
復吾賦不幸更甚
三、冒險次數(shù)
對比三
初三學生在辯論能力和判斷能力上,較之低年級已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時，我相機誘導:是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴?真理越辯越明.學生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒有限制學生對文章主題的理解，學生均能暢所欲言，為自己所持的觀點尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示對比語句節(jié)省板書時間，形象直觀地看出對比襯托手法，對于突出主題的作用。解決了本課的教學重點1.
3、一個深刻的主題
心理學研究表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為三十分鐘，所以要不斷的`變換教法以吸引學生注意力。為了讓學生在一番熱烈的討論后平息下來又順利進入下一環(huán)節(jié)的學習，我請一學生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說》主旨上的聯(lián)系。既可以訓練學生的口頭表達能力，也為進一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。由孔子"苛政猛于虎"演變?yōu)榱谠?賦斂毒于蛇"，說明：苛政害民，從來如此。新課標要求學生"對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價"。學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的對人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
(過渡)詩人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩句"孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。"來寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時農(nóng)民不再受苛政之苦,何時才會有他筆下渲染出一個潔靜絕美的世界?我在悠揚的古樂中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學生思考.
(三)遷移訓練(約7分鐘)
一行文字赫然映入學生眼簾："永州異蛇賣出3個億，新捕蛇者改寫捕蛇者說"。我請各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣蛇帶來巨大利潤的圖片資料及文字資料。并充當解說員，在臺上進行解說。這些資料是學生以小組合作的方式,在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說詞是學生自己動手寫的，說，寫的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分教學中要重視的問題中明確：要重視學生思維能力的發(fā)展，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提供靈活多樣的教學方式。新課標要求在綜合性學習活動中：關(guān)心學校，本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字，圖表，圖畫，照片等展示學習成果。同學們通過對比古今社會，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對話的方式調(diào)動學生學習的積極性，學習成果展示之中,更營造出一種輕松活潑的教學氛圍。這個教學環(huán)節(jié)中程度不一的學生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛新農(nóng)村,熱愛新社會暢所欲言,潛移默化中促進學生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度的形成。也是讓學生初步獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。正如，我國教育家陶行知先生認為"知識的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學生智慧生成的源泉。離開了生活的啟迪，學生也就失去了可貴的靈氣。"
(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)
合理鏈接生活固然會讓語文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學生在理解原文的基礎(chǔ)上再配樂朗讀，此時不限制形式，讓學生沉醉于與古人的思想交流，把無聲的文字變成有聲的語言，進行生動朗讀，學生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺文章如出己之口，如出己之心，細細品味經(jīng)典，我想，他們一定會有更深的感悟。
(五)板書設計(約3分鐘)
總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書。
數(shù)字化的歸納，提綱挈領(lǐng)，加深記憶和理解便于及時復習鞏固。板書背景中，創(chuàng)造性的將"蛇"字的尾部拖長勾住了一個銅錢的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢利益掛鉤，表現(xiàn)文章"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。至此本課的教學任務圓滿完成.
1、精彩之處
1)在本次教學實踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。
2)圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學，使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作的語文活動。生動活潑，事半功倍。如在教學重點：通過三張板書，投影展示蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險次數(shù)的對比，突出中心，直觀形象。
3)拓展遷移訓練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學生學習的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。再次強化了本次教學重點，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對生活與生命的體驗，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。
4)本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評價，課堂你來我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。
2、需改進之處
1)研習內(nèi)容環(huán)節(jié)指導學生以記者身份對蔣氏提問，因為時代的距離，估計有些學生的發(fā)問不能扣住中心思想，甚至超出教學范圍，比如學生會問：為什么農(nóng)民們不專門養(yǎng)殖毒蛇?此時應注意有效的引導學生：封建時代的社會制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價的，但要肯定學生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。
2)本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學生歸納總結(jié)出的，所以評價學生答案時，既要尊重學生個性，又要給予客觀真實的贊賞，激發(fā)學生上進心，藝術(shù)化的引領(lǐng)達到語文教學的目的。
最后為了達到"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我們都以開放、靈活的學習方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去滋潤生命，讓課堂充滿生命的氣息，涌動生命的活力，讓生命之花盡情綻放。
文言文說課稿篇三
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成?！赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關(guān)于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，激勵學生發(fā)奮學習的佳作。
1、認識“恭、勤”等4個生字，會寫“囊、螢”等9個字。
2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學的難點。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。
本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位體現(xiàn)在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
（一）課題導入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。
（二）初讀課文，疏通生字。
給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下基礎(chǔ)。
（三）學習《囊螢夜讀》。
1、資料補充，課件展示車胤的相關(guān)資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。
3、指名學生說一說課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵學生回答）。
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹做成（透光的）袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學習。
5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結(jié)合圖片理解課文。
6、學生提問，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學生回答，引導學生感受車胤的勤奮好學。
師總結(jié)：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的'時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學習。
（四）學習《鐵杵成針》。
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習。
2、讓學生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。
3、教師檢查學生翻譯情況（鼓勵為主），帶領(lǐng)學生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學生理解課文內(nèi)容。
5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？（鼓勵學生踴躍回答）。
師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
囊螢夜讀。
家境貧寒沒有燈油恭勤不倦。
以螢為燈夜以繼日博學多通。
鐵杵成針。
（太白）讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意。
（未成、棄去）（欲作針）（還卒業(yè)）。
文言文說課稿篇四
本節(jié)課教學指向性非常明確，就是指導學生進行課外文言文閱讀備考復習。陜西省文言文考查的范圍是課外語段。但分析近幾年考題及聽取專家的交流報告后就會發(fā)現(xiàn)這樣的事實：命題旗幟鮮明地呈現(xiàn)出以課外考查課內(nèi)的原則。目的在于加強對學生遷移能力和翻譯能力的考查。此外，在所有的閱讀試題的設計中，強調(diào)對學生整體感知能力的考察。
（二）《中考說明》分析。
《中考說明》中關(guān)于文言文閱讀要求如下：
（1）借助工具書正確誦讀并讀懂淺易的文言文。
（2）能準確劃分古詩文語句的朗讀節(jié)奏。
（3）掌握常見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。
（4）用現(xiàn)代漢語翻譯文言文中的重要句子。
從《中考說明》的要求不難看出它重在以能力立意。第一條要求學生具備使用工具書的能力。第二條要求學生具備正確誦讀文言文的能力。第三條要求掌握常見見常用文言實詞、虛詞的意義和用法。對于“掌握”有兩點理解：一、積累重點文言實虛詞的用法。二、能對已積累的詞匯進行靈活地遷移來借閱課外語段中的問題。第四條，用現(xiàn)代漢語翻譯文言文中的重要句子。翻譯能力是學習文言文很重要的一個能力。而且是文言文閱讀中必考的一項能力。
（三）學情分析。
在參加西安市的中考研討會時，有關(guān)專家對06年中考試卷答題情況進行反饋分析。有一點是人覺得很遺憾，那就是學生閱讀失分率高，文言文閱讀的失分率最高。憑心而論，文言文閱讀實際上是閱讀當中最好掌控、最易得分的部分。為什么會有這么大的差異呢？核心點在于學生遷移能力差，翻譯方法沒有掌握。我想，我們應該反思自己的教學。這就給我們一個信號。那就是在文言文備考指導中必須注重對學生能力的培養(yǎng)。我們學生的實際情況又如何呢？正是鑒于對06年教訓的反思。在第一輪復習過課本時，我就給學生強調(diào)陜西省文言文考查是遵循以課外考查課內(nèi)的原則，所以就讓學生有一個強烈的意識，考查課外并不等于課本可以忽略。恰恰相反，必須得高度重視課本，高度重視對課內(nèi)重點文言實虛詞的積累。因此，我們對課本扎實地過了一遍。學生的積累比較到位，文言文的語感也大大增強。但具體到課外文言文的閱讀，學生還是有一定的畏懼心理。用課內(nèi)積累解決課外問題不是那么自如，這就需要我們對學生進行方法方面的指導。
通過上述背景分析，又鑒于本節(jié)課是課外文言文閱讀指導的第一節(jié)課。因此，我們有一個明確的定位：一，幫助學生建立起閱讀文言文的信心。二、教給學生文言文閱讀的規(guī)律、方法。在這樣的定位后，制定了本節(jié)課的三個學習目標：1、反復誦讀,整體感知并講述文意。2、通過遷移法掌握積累文中重點虛詞“以”4個實詞（伐趨向反）3、通過翻譯方法的指導學會翻譯重點文言句子。抓住了文言文閱讀的三個重點：重誦讀感知、重積累、重翻譯。突出了三個能力的培訓：概括能力、遷移能力、運用翻譯方法解決問題的能力。
依據(jù)文言文教學特點，又結(jié)合課外文言文閱讀指導備考的目的。對課堂整體結(jié)構(gòu)做了如下設計：一、引導學生學習《中考說明》，學習本課目標，做到心中有數(shù)。二、詳細地講解一篇，教會學生方法，當堂訓練一篇，及時鞏固、及時反饋。三、在講解第一篇時先通過誦讀整體感知講述大意，再通過對字詞的推敲、句子的翻譯從局部細微處對進行探究，最后又回歸到對整體進行深入理解。這符合文言文教學從整體到局部再到整體這樣的認知規(guī)律。
多媒體設計簡單實在，完全是在起輔助作用。只展示了《中考說明》的要求和本課學習目標。達到了省時直觀的目的。
在備課過程中圍繞目標精選了兩篇課外語段。在設題上很有針對性。在研讀選文一的過程中通過學生范讀來檢測預習中誦讀情況，通過自讀講述大意完成了目標一。同時，訓練了學生的概括能力。通過對習題2文言實詞的解釋，引導學生通過探究的方式學會了遷移法，并積累了4個文言實詞，也通過實踐激發(fā)了學生積累課內(nèi)重點詞匯的意識，緩解了學生對文言文的畏懼心理，完成了目標2。通過對習題3的點析，引導學生把握翻譯題的命題規(guī)律，并指導學生靈活運用翻譯方法去準確翻譯句子。同時，和學生一起歸納整理了重點虛詞“以”的用法。完成了目標三。在上面的基礎(chǔ)上，引導學生多角度多層次探究文意，啟發(fā)了學生思維，并滲透引導學生一分為二的看問題這樣的哲學方法。習題1、2體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。到習題3就水到渠成地將工具性與人文性結(jié)合。學生當堂選文二并由學生講解，達到了當堂訓練，及時地檢測出本堂課指導效果。最后，讓學生課后填寫自我評價反饋表，達到了進一步了解學情的目的。明確了下一步訓練指導的針對性。
文言文說課稿篇五
》。下面，我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等部分來進行我的說課。
一、說教材。
本篇課文是（）版高中語文必修（）第（）單元第（）課的課文，是一篇（）體裁的文章。文章主要敘述的內(nèi)容是（），表現(xiàn)了作者（）的思想感情。本篇課文具有（）的地位。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養(yǎng)學生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。教學目標及確立依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，文言文教學要求培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力，積累文言知識，把握文章的思想內(nèi)容。同時圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標設定如下：
知識與能力目標：了解作者的基本常識；積累文中的實詞、虛詞及特殊句式。過程與方法：通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學生的自學能力和翻譯能力，初步鑒賞文中的形象與個性，把握文中的主要思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：理解作者在作品中所流露出的情感，培養(yǎng)正確的審美觀/價值觀/人生觀。
（）學生已經(jīng)具備了一定的（）能力，但在（）方面還存在著一些不足，需要教師進行引導、點撥，因此我確立本課的教學重難點如下：
教學重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：掌握文章的寫作風格和特點；深入分析文章內(nèi)涵，并作出評價，激發(fā)學生的學習興趣。
二、說教法：
文言文的教學應該重視感悟和熏陶，在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內(nèi)容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。本篇課文，我將堅持以“教師為主導，以學生為主體，訓練為主線”的三主教學思想，以素質(zhì)教育的方向培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，發(fā)展學生健全的知識結(jié)構(gòu)，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。據(jù)此，本課教學主要采用誦讀法、講授法、問題法、點撥法等方法來進行：
（1）誦讀法：俗話說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。誦讀能夠品味文章的語言美，增強學生的語感，能讓學生更好的體會作者的內(nèi)心的思想感情，熟悉課文內(nèi)容并加以強化，因此，本文會采取誦讀法進行教學。
（2）講授法：講授是為了啟開學生思維，進入語境，讓學生對課文中的知識點有清晰的認識。
（3）問題法：設置問題組織學生討論，則是為了讓讓學生體會探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。（4）點撥法：啟發(fā)學生思考探究，期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。另外，我還將借助于多媒體課件，用多媒體手段來增加我的課堂容量以及課堂美感。把相關(guān)內(nèi)容通過多媒體手段來表現(xiàn)，將課文內(nèi)容形象化具體化，營造更為深遠的想象空間，有利于啟發(fā)學生思維。
三、說學法：
授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：朗讀—討論—欣賞—仿作。依據(jù)對話和自主、合作、探究的教學理念，老師先用示范引導學生批注和探究問題，然后學生在課堂互動交流。抓緊文本，反復朗誦，圈點批注和問題探究，這樣才能夠有效的解決學生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。
四、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重難點，我將本課的教學過程設計如下：第一環(huán)節(jié)：導入新課。（通過復習、視頻、課件展示背景等）。
第二環(huán)節(jié)：進入新課的學習：
首先，簡要介紹本文的寫作背景以及作者誰的主要事跡。
第二步是，通過播放課文朗誦，讓學生注意字音和語調(diào)，語氣和節(jié)奏，初步感受本篇課文的語言特色。然后，讓學生自主朗讀課文，在誦讀之前提出學習要求，讓學生在閱讀過程中圈點出文中重點字詞和知識難點，作為之后要解決的問題。第三步是由小組合作，逐段疏通疏通文意。在通過誦讀初步感知文意之后，小組進行分組合作討論，結(jié)合課文注釋和工具書自主疏通文意，學生在自主閱讀的過程中充分發(fā)揮了自己的主體作用。之后，請同學指出自己不能解決的難點問題，對于這些難點問題則由教師重點向?qū)W生進行講解。
第四步是分析課文，理清全文的行文思路。在以上的基礎(chǔ)上，再讓學生通讀全文，劃分出文章結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)出各個部分的主要內(nèi)容，指出整篇文章的邏輯安排。然后我會請學生說明自己這樣劃分的依據(jù)，并指正存在的問題。第五步是有重點的解說全篇課文。（）。
第三個環(huán)節(jié)是進行小結(jié)：最后對課文整體進行梳理和總結(jié)，便于學生建立自己的知識結(jié)構(gòu)，真正達到學以致用。
第四個環(huán)節(jié)是布置：作業(yè)則主要以下幾個部分組成，一是找到并真正的理解本篇課文中的重點字詞，二是要求學生背誦本篇課文中寫作優(yōu)美的句子或段落；三是要求學生進行下節(jié)課的預習。
二、板書設計。
為了體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，易于學生學習，我設計了這樣的板書，簡潔明了，使學生一目了然。
三、結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
文言文說課稿篇六
文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學生的要求較為全面，所考材料內(nèi)容兼顧課內(nèi)與課外，考查方向“文言并重”，這里的“言”即文言知識，如實詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文”主要指對文意的理解和評價。總的來說，近幾年中考關(guān)于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個方面：
1、重視積累，突出重點；
2、文言句子的翻譯往往要求要落實到字詞、句式上；
3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣”，適當照顧省略成分；
4、在理解字詞的基礎(chǔ)上能對文段大意進行理解，成為一個能力考點；
5、對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結(jié)合起來。
課內(nèi)文言文復習鞏固和課內(nèi)文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復習階段的一個重點，也是一個難點。從以往的教學經(jīng)驗來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個內(nèi)容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復習鞏固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復習。顯而易見，第一種復習方式是比較耗時、低效的，有的老師甚至會感慨這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學生的知識也比較破碎、零散。而第二種復習方式，雖然比較系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂”，學生大多處于被動接受，重復學習的地位，學習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。
所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到鞏固，同時在學習方法和技能上得到提升。我把這種復習方法叫做“題材歸類式文言文復習法”。希望通過教師引導和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結(jié)、遷移，激發(fā)學生復習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結(jié)小專題，鞏固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復習方法，提高文言文復習鞏固和課外遷移的效果。
初三下期，學生在課內(nèi)文言文學習上已經(jīng)形成了一套基本常規(guī)的學習方法，大部分學生形成了課前預習，課堂學習，課后積累鞏固的良好學習習慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結(jié)經(jīng)驗，歸納專題，形成自己獨特的復習方式還是一次全新的嘗試。
（一）教學目標：
1、知識和能力目標：（針對中考命題要求“重視積累，強調(diào)重點”的趨勢）。
（3）通過比較、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
2、過程和方法目標：（新課改提出課堂的主體是學生，教師是一個主導的角色；新課標要求培養(yǎng)學生的合作意識、自主意識；教育專家趙曉明也在我校試點“學思導練”的教學模式。）。
（1）小組合作，積累課內(nèi)重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；
（2）通過理解文言文中的關(guān)鍵句，把握文章主題和人物形象；
（3）遷移拓展，學會借助語境推斷文言文字詞的意義。
3、情感態(tài)度價值觀目標：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。
（二）教學重點、難點。
1、教學重點：復習鞏固課內(nèi)重點實詞、虛詞的意義和用法，鞏固課內(nèi)關(guān)鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。
2、教學難點：（1）探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。
（2）引導學生嘗試采用“題材歸類式”文言文復習法，歸納小結(jié)所學文言文，形成自己獨特的復習資料和復習方式。
（三）教學方法。
1、合作探究法：學生互相交流，擴大積累，鞏固文言知識，分享學習經(jīng)驗。
2、討論點撥法：在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師適時點撥小結(jié)，對學生零散的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)，引導學生形成有序的學習方法。
3、比較閱讀法：通過歸納、比較，總結(jié)翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學習閱讀課外淺易文言文。
4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導學生采用題材歸類的方式，復習鞏固課內(nèi)文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。
（一）導入設計。
以戰(zhàn)爭話題引入，直接進入本課課題，并擴大學生的成語積累，力求簡潔有效。
（二）課內(nèi)知識鞏固與方法歸納。
按教育專家趙曉明老師提出的“學導思練”教學模式，組織課堂教學。教師的點撥，出現(xiàn)在學生小組合作、質(zhì)疑問難之時；教師的小結(jié)，出現(xiàn)在學生自主思考、歸納之后。
1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，鞏固相關(guān)文言知識的記憶、積累。
2、每輪競賽當中，都設計了兩組問題，體現(xiàn)了知識梯度和能力提升的要求?！靶≡嚺５丁眴栴}由學生自主選舉的“主考官”來提問，力求調(diào)動學生的積極性，落實文言知識的積累?！吧壙简灐眴栴}，重在對學生學習文言文的方法指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)技巧，提升能力。
（三）課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新。
在文言知識的積累和方法規(guī)律的探討總結(jié)基礎(chǔ)上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。
提供給學生相應的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……進行題材分類式復習小結(jié)。要求從8-9年級所學課內(nèi)文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行文言知識的歸納總結(jié)，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2則課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。
文言文說課稿篇七
各位評委老師下午好，我今天說課的題目是《六國論》(板書：課題、作者)下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學設計這幾個方面來對本課進行說明：
《六國論》這篇課文是高中魯人版語文必修四第一單元歷史坐標上的沉思中的一課?！墩n程標準》指出：“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”
選修課學習是對必修課的延伸和提高，教學內(nèi)容更具有選擇性，教學方法更應體現(xiàn)個性化學習，在思維的深度和廣度上應比必修課有明顯的拓展。主要立足于語文活動，致力于實際的應用。
這一單元的賞析指導中把文章的脈絡放在首位，《六國論》這篇課文最大的特點就是論證嚴密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代論文“三部曲”程式的基礎(chǔ)，與賈誼的《過秦論》交相輝映，在我國古代政論文中各呈異彩，因而受到后人的稱道，可為我們師法。
基于選修課的基本要求，本單元的教學要求，以及本課的特點，根據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
2、感知本文論證嚴密的特點，理清作者的思路。學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法。學習并實踐本文圍繞中心論點用對比論證法逐層論證的方法。
3、作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和，主張抗擊強暴的思想。
文言文教學把握文意，學習文言基礎(chǔ)知識是首要任務，《課標》和高考《考試說明》都要求學生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象的掌握，能夠正確譯文。
《課標》強調(diào)，選修課教學除了重點進行閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)外，也包括嘗試進行文學創(chuàng)作和相關(guān)文體的寫作，在教學中對這兩方面應予以兼顧，促進“讀”和“寫”的互動與轉(zhuǎn)換?！读鶉摗愤@篇文章論證嚴密，是很好的議論文寫作范式，今年高考作文也有向議論文傾斜的趨勢，因此我把教學的另一個重點確定為學習并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和論證方法，在教學中通過與賈誼的《過秦論》的對比，引導學生深入體悟、學習并實踐這種論證結(jié)構(gòu)和方法。
由于學生對于作者蘇洵，以及作者寫作背景的陌生，因此對文章寫作目的的把握難以準確，對作者關(guān)心國家命運的思想感情難以體會，所以我把了解作者創(chuàng)作意圖，體會作者思想感情確定為這篇課文的難點。
高中選修課不同于高等學校專業(yè)理論課的一個突出標志，就是不以傳授系統(tǒng)完整的學科專門知識和理論為重點，我的教學目標和重難點也是擇要設計，以期學生能夠一課一得。
文言文是高中語文教學中的一塊硬骨頭，我們的學生文言基礎(chǔ)不太好，我在文言文教學之前，經(jīng)常讓學生不借助任何工具書和輔助材料，先自讀課文，然后調(diào)查閱讀水平，像《六國論》這樣難易度的課文，能夠讀懂80%的學生只占班級總?cè)藬?shù)的四分之一左右。在教學中不首先掃除文字障礙，就超越字詞教學而深入對課文進行鑒賞、挖掘，無論老師挖掘得如何深入，學生依然不過是昏昏欲睡的聽眾。想要使學生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我一直主張對課本中的文言文做到“字字落實”，“傷其十指，不如斷其一指?！睂φn本中的文言知識要切切實實掌握。但如果使用串講法，容易上成“滿堂灌”，課堂沉悶，對于選修課文的學習更是如此，無法實現(xiàn)《課標》中要求的“使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！?/p>
因此，在文言基礎(chǔ)知識的教學上我選擇了研討法，著重指導學生預習，指導學生首先使用朗讀法、勾畫圈點法、批注法等學習方法進行預習，然后組織研討。具體就是：讓學生在預習的基礎(chǔ)上，先提問，讓他們把自己不懂的句子提出來，同其他同學以及老師研討，這樣更切合他們的實際。對于有一些他們以為懂了但實際上可能并不真正懂的語句，我可以在他們提問完了之后，再提問。
在對文章內(nèi)容的教學中，我準備采用講授法、點撥法、提問法等，既發(fā)揮教師的主導作用，又能促進學生思考把鑒賞引向深入。
這篇課文預計2課時。
第一課時。
(一)導語。
用《三字經(jīng)》中對蘇洵的介紹，和蘇洵大器晚成的求學經(jīng)歷故事導入，縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學生的學習興趣。蘇洵的求學經(jīng)歷對學生也是一種鼓勵。
(二)作者介紹。
蘇洵對于學生而言較為陌生，但哪怕是這些離學生比較遠的知識學生也未必一無所知，我們同樣應該調(diào)動學生平時的積累，師生一起交流，補充，獲得相關(guān)的知識。所以我把這個內(nèi)容先交給學生，然后再交流，補充。這樣既避免了“一言堂”，也能夠培養(yǎng)學生在平時的閱讀中，在預習中注意積累，做個有心人。
(三)檢查預習情況，用研討法解決字詞問題，疏通文意。
把歸納文言基礎(chǔ)知識作為作業(yè)，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。這種歸納方法也是文言文學習的一項常規(guī)工作。
第二課時。
在鑒賞文章時，我特別注重教學的出發(fā)點，應該從學生的學出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，在理性認識中步步深入，逐漸拓展。而這正是《課標》對選修教材的教學要求。
第一步，我問學生讀完課文后感受到的這篇文章的最大特點是什么?這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡清楚。
第二步，我請學生討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡清晰地特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領(lǐng)學生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導學生從感受出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章的特點。讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關(guān)系，感受邏輯的力量。
僅僅就文本分析文章結(jié)構(gòu)，往往流于膚淺，為了打開學生的思路，將學生的.鑒賞推向深入，第三步，我引導學生將《六國論》的論證思路，論證方法等和學過的《過秦論》進行比較，進一步深化理解。課后把仿照《六國論》的結(jié)構(gòu)安排，用現(xiàn)代漢語改寫《過秦論》作為作業(yè)，這樣讓學生不僅學習，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)選修課的教學目的。
最后，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領(lǐng)會作者關(guān)心國家命運，反對屈辱求和、主張抗擊強暴的思想。
在對文章的分析中板書文章基本結(jié)構(gòu)，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
板書：
六國論。
蘇洵。
提出問題弊在賂秦。
分析問題賂者。
不賂者。
解決問題封、禮、并力。
文言文說課稿篇八
各位領(lǐng)導、老師們，大家好！今天我要進行說課的內(nèi)容是《文與可畫筼筜谷偃竹記》我將對以下幾個方面進行說明：
《文與可畫筼筜谷偃竹記》是人教版教材高二語文選修本《中國古代詩歌散文頎賞》第五單元自主賞析中的一篇文章。本書著重從文學鑒賞的角度進一步引導學生閱讀古代詩文。是在必修基礎(chǔ)上的拔高，有一定的難度。
三維目標。
知識與技能。
1、掌握相關(guān)重點字、詞、句。
2、掌握文言句式特征；
過程與方法。
1、搜集材料，了解文章背景，了解文與可的生平經(jīng)歷。
2、分組討論，歸納總結(jié)文章的重點字、詞、句。
3、通過閱讀人物的的幾個事件，分析把握人物形象；情感態(tài)度和價值觀；感悟文章主題，探索哲理深意。
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：歸納掌握相關(guān)重點字。詞。句，以及文言句式特征重點的依據(jù)：只有掌握了文言現(xiàn)象，才能理解和掌握文章的結(jié)構(gòu)、思路以及情感態(tài)度。教學難點：感悟文章主題，探索哲理深意難點的依據(jù)：哲理性的知識較抽象；學生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。
我所教的班級是高二文科普通班的學生，學生基礎(chǔ)較差，主要表現(xiàn)在文言知識掌握太少，或所學知識不扎實，教學時一定要考慮到學生的情況。
我們都知道語文是一門培養(yǎng)人語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生'知其然'，還要使學生'知其所以然'。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，我們要授之以'魚'，又要授之以'漁'。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、講讀法：通過師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授和學習知識的教學方法。常言道：書讀百遍，其義自見。所以安排學生課前誦讀文章，對文章的講解至關(guān)重要。課堂上，教師范讀，學生朗讀也必不可少。
2、小組合作學習法教師提問題，讓學生以小組為單位，合作學習，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：分析歸納法（完成文章中文言知識的歸納）、自主探究法（課前預習收集材料）。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，由易到難，條理清晰，緊湊合理。
1、導入新課：（3—5分鐘）由圖片導入新課。導設計的依據(jù)：創(chuàng)設情景，由觀竹到賞畫再到品意，使學生完全融入竹的世界中。自然引出本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。
2、講授新課：（30分鐘）因為本課屬雜文，理論性較強，在講授新課的過程中，我結(jié)合學生實際情況，為突出教材的重點，實現(xiàn)由易至難的教學過程。特選擇文章第二段作為切入點。文章第二段是記敘性文段，相對議論性內(nèi)容要好理解。在講授過程中，注重學生讀，寫能力的訓練。
3、課堂小結(jié)，課堂練習，布置作業(yè)。（5—10分鐘）簡單扼要的課堂小結(jié)，不僅是對本課的總結(jié)，更是對下節(jié)課的提示，逐漸地培養(yǎng)學生學習的良好習慣。課堂小練習，針對梅、蘭、竹、菊設計，使課前課后相呼應。布置作業(yè)不能太多，而要有針對性。一個是下節(jié)課的內(nèi)容，一個是本節(jié)課的拓展。
4、板書設計：我比較注重直觀、簡單的板書設計，能最有效的體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
文言文說課稿篇九
1.教材內(nèi)容：九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第一篇文言文《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。
3.教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
二、說學情。
為了使學生真正成為學習的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全程、全面地參與學習活動，生動活潑、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣，達到思維興奮是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子上》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀的欲望，形成學習的動力。
3.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。
4.創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。
學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。
5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。
以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。
三、說教法。
讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――講究激勵性，初讀尋疑――提倡自主性，再讀釋疑――倡導探究性，細讀解析――主張創(chuàng)造性，精讀入情――講究情境性，美讀品味――提倡鑒賞性，熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自主讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，增強學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
四、說學法。
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀――再讀――細讀――精讀――美讀――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內(nèi)容。
五、說教學過程。
1.游戲、激發(fā)學習興趣。
本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。
2.讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。
3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。
4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。
5.拓展，課內(nèi)外延伸積累。
本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。
六、說板書。
學弈。
專心致志。
這一板書的設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象。
文言文說課稿篇十
1、教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2、教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。
3、教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學習興趣。
（1）成語游戲――――請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。（cai、課件顯示30至0的計時數(shù)）。
（2）介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
（2）檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（cai、課件播放音樂）。
（3）引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
（4）過渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
（2）反饋疑難問題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
組長根據(jù)句子難易進行分工合作。（教師組織指導小組合作）。
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a、匯報疑難句子的解決情況。
b、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結(jié)過渡。
4、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗、總結(jié)會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
（3）創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結(jié)文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
（2）推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
文言文說課稿篇十一
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文。《狼》選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：
（1）說目標。
知識目標。
1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；
2、了解蒲松齡及《聊齋志異》；
3、揣摩動作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙。
能力目標。
1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。
2、學習本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；
2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。
（2）說教學重難點。
1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會文章主旨；
2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。
突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。
初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。
教法設想：根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的'教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。
學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：激趣導入。
我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一則有趣的小故事《狼》。
環(huán)節(jié)二：走進課本，了解作者。
檢查學生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點的預習情況。
環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞。
通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。
環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點揣摩。
我在此環(huán)節(jié)設計了四個問題，突破重難點：
問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？
這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。
問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析。
這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。
問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
這個問題的設置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們?nèi)粘５膶W習、生活之中。
這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。
環(huán)節(jié)五：探究合作，互動質(zhì)疑。
這個環(huán)節(jié)我設置了兩個關(guān)于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生探究的愿望，展示探究結(jié)果。
環(huán)節(jié)六：說板書。
板書設計力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。
文言文說課稿篇十二
《文言文二則》是一篇精讀課文。本課中包括兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！贰！恫拦那佟分v述俞伯牙與鐘子期是一對千古傳誦的至交典范。俞伯牙善于演奏，鐘子期善于欣賞。后鐘子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鐘子期一樣能體會他演奏的意境,所以就“破琴絕弦”，終生不再彈琴了。這則寓言告訴我們知音難求，要珍惜友誼?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W家蘇軾所作的一篇散文。用簡單的手法敘述了一件事情，啟示我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、課前準備充分,圖片資料豐富。教學中,為了讓學生更好地了解文言文的寫作背景。我首先介紹有關(guān)《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》的資料,使學生對文章有一定的了解。
2、以學生為主，自讀課文。我引導學生通過小組合作的方式，借助注釋翻譯課文，了解文言文的大概意思。
3、朗讀課文，熟讀課文。在學生了解課文基礎(chǔ)上，我引導學生通過各種形式朗讀課文，小組讀、男女讀、比賽讀等多種形式，充分地調(diào)動了學生們學習的積極性。
4、復述故事，悟出文章所給我們的啟示。在充分地朗讀課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，我設計了這個環(huán)節(jié)——讓學生們復述文中的兩個故事，然后問他們：故事給了你們什么啟示？進一步啟發(fā)引導得出：《伯牙鼓琴》告訴我們知音難求，要珍惜友誼；《書戴嵩畫?！穯⑹疚覀円J真、仔細地觀察事物，不能憑空想象。
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。首先我很好地調(diào)動了學生們學習的積極性。語文教學的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學過程中要注意以學生為主體。我在教學中，嚴格遵守這一點，以學生為主，通過小組討論、合作的方式讓學生們充分地自學課文，翻譯文章的內(nèi)容，弄懂文中每句話的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基礎(chǔ)上我注重學生的朗讀，通過各種形式的讀，個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，感悟文言文中語言的精煉和文中所給我們的啟示。
雖然在這一課的'學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，板書還是粗糙，不能完美地展示文中的細節(jié)部分。對于一些重點易考的字詞沒有通過板書體現(xiàn)出來，不能使學生一目了然。
今后在教學中，我將更加注重板書的設計。一節(jié)課下來，要讓學生通過板書既能了解課文的大概內(nèi)容，又能掌握文中重點的字詞，使板書成為課堂一個精彩的部分。
文言文說課稿篇十三
引導語：說課稿是一種非常重要的教學材料，那么有關(guān)文言文兩則學弈說課稿哪里有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》。
2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎(chǔ)。
3.教學要求：
知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4.教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。
為了使學生真正成為二十一世紀的'主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。
學生初次接觸文言文，教學的重點和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。
3.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。
文言文說課稿篇十四
應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實踐性很強。在現(xiàn)代社會生活中，應用文作為信息載體和交際工具，應用寫作能力不僅成為了當今社會高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應用文寫作》課程的建設和學生應用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，而且可以為學生未來職業(yè)生涯和實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《應用文寫作》是各類高校開設的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開設的一門公共必修課。
二、教學目標。
《應用文寫作》側(cè)重考核學生的實際操作能力，需要學生能理論聯(lián)系實際，學以致用，根據(jù)課程建設理念，我們將課程建設的目標分解為：
1、知識目標。
通過對各專業(yè)各類常用應用文體的教學，使學生了解各類應用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應用文，以適應社會實踐的需要，為學生未來職業(yè)活動打下良好的基礎(chǔ)。
2、能力目標。
通過課程學習，使學生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、活動策劃能力和知識應用能力。
三、教學設計。
（一）教材分析：《應用文寫作》是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由長期工作在高職高專教學一線、具有豐富教學經(jīng)驗的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職高專學生”的目標要求；在內(nèi)容設計上堅持“理論必需、夠用為度”，注重理論與實踐的結(jié)合，突出文種訓練；本書從培養(yǎng)學生寫作素質(zhì)和寫作技能的角度出發(fā)，以基于學習生活、工作過程的應用寫作這一編寫思路來安排內(nèi)容。全書共分上下編共九個模塊，涉及各類文種60余種。
（二）教學內(nèi)容：由于我校開設寫作課為一學期共36學時，時間較短，所以我們在制訂應用文寫作教學大綱時，刪去了與學生今后實際工作相對較遠的黨政公文類、法律文書的一些文體、選擇的一般都是最能與高職學生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學中以學生的學習、求職、工作活動過程為導向，將學習內(nèi)容重新組合為三大板塊、六大類。第一章應用文寫作基礎(chǔ)知識（2課時）。
第一節(jié)應用文寫作概述。
第二節(jié)應用文寫作基礎(chǔ)知識。
第二章日常應用文（4課時）。
第一節(jié)條據(jù)。
第二節(jié)證明信、介紹信。
第三節(jié)啟事、海報。
第三章旅游應用文（8課時）。
第一節(jié)導游詞（實踐課2課時）。
第二節(jié)經(jīng)濟合同、旅游合同。
第三節(jié)旅游投訴狀和旅游投訴答復書（實踐課2課時）。
第四章事務文書（6課時）第一節(jié)計劃總結(jié)活動策劃案。
第二節(jié)會議記錄會議紀要。
第三節(jié)通知通報。
第五章求職類文書（6課時）。
第一節(jié)求職信。
第二節(jié)個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
第三節(jié)競聘詞。
第四節(jié)勞動合同。
第六章禮儀文書（4課時）。
第一節(jié)禮儀文書概述。
第二節(jié)致詞。
第三節(jié)請柬聘書。
第四節(jié)訃告悼詞。
第七章新聞報道（2課時）。
第一節(jié)消息。
第二節(jié)簡報。
第八章科技文書（4課時）。
第一節(jié)。
第二節(jié)調(diào)查報告畢業(yè)論文（實踐課2課時）。
（三）教學參考。
由于應用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導淡化理論的教學理念，所以在教學過程中我們不再使。
用更深奧的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學生實際、有時代特色，能有效服務專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學輔助。這些教學資料來源于網(wǎng)絡平臺、報刊雜志及一些企業(yè)單位。
根據(jù)專業(yè)確定教學重點和教學參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務的教學思。
想。
（四）教學重難點。
教學重點：怎么寫——知識目標。
應用文種類繁多，在具體教學中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：對。
與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應用文體則要進行深入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。
所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學。
生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應該注意的問題。
教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標。
解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導入、舉一反。
三、觸類旁通。
作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設置的情境判斷應寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結(jié)合生活情景導入能有效解決這一難點。
運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高。隨著教學內(nèi)容涉及面的擴展,各種各樣的案例就把前后知識點系統(tǒng)地串聯(lián)起來了,使學生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應用,從而有效提高了他們獨立思考問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力。
（五）教學方法與教學手段。
1、理論講授與例文分析相結(jié)合。
2、教師講授與學生練習相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
3、注意運用比較法教學。
4、加強運用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，提高教學效果。
四、課程建設與教學改革。
（一）課程建設理念。
作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學服務，提升學生的職業(yè)核心競爭力，是本課程教學改革的方向。按照“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的職業(yè)教育目標和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務專業(yè)的教學改革指導思想。
（二）改革目標。
按照課程建設的基本原則，我們需要根據(jù)學生職業(yè)人生設計教學項目，以職業(yè)工作流程為線索，以職場情境創(chuàng)設為導入，以項目和任務為載體，在教學改革上確立以下目標：
1、建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點是突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內(nèi)容進行整體設計。
2、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學方案。為使學生適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強化訓練學生動手、動口和動腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場寫作、項目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會實踐的寫作等。
4、改革考核方案，改進考試內(nèi)容我們目前的考核方案是按照學校規(guī)定的期末成績占80%，平時成績占20%來計算。但寫作課的課程特點要求學生平時要進行大量的寫作實踐才能有效提高寫作水平，所以建議學校增加本門課的平時成績在考試中所占的比例。
為了檢查學生的知識應用能力，我們在考試內(nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項考題互不相連的單一模式，而是在設計題目時以職業(yè)工作流程為線索設置情境，將基礎(chǔ)知識與寫作有機結(jié)合起來，綜合考察了學生分析問題、解決問題的能力。
五、教學效果。
應用文科學院秘書系李冰。
各位專家、領(lǐng)導、老師們，大家好！我是應用文科學院秘書系教師李冰，今天能有機會在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》，不當之處還望各位評委批評指正。
一、課程性質(zhì)。
（一）課程性質(zhì)。
《應用文寫作》課程是目前高職高專院校開設的一門公共基礎(chǔ)課，應用文寫作能力已經(jīng)成為高職學生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對電子信息學院應用電子技術(shù)專業(yè)進行的。
（二）在應用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務。
本著基礎(chǔ)課服務于專業(yè)課的教學理念。在應用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實際工作需要來選擇應用文文種進行講授，如：計劃、通知、總結(jié)、報告、請示、求職信等。對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實基礎(chǔ)的作用。
其任務是通過23種應用文體知識的講授與練習，使學生獲得必備的寫作能力，以適應今后從事工作的需要，提高管理水平和服務能力。
二、課程目標。
（一）學情分析。
《應用文寫作》課程授課對象為電子信息學院應用電子技術(shù)專業(yè)大一學生。優(yōu)點：學生接受新事物的能力強，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競爭核心力。缺點：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學習興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導崗。針對這種情況結(jié)合應用電子技術(shù)專業(yè)特色和學生將來就業(yè)崗位，通過本課程學習學生應達到以下目標。
（二）課程總目標。
使學生能夠掌握常用應用文體的寫作知識，并能運用所學知識，完成23種應用文體的規(guī)范寫作。
（三）知識目標。
1、掌握9種會寫文種的寫作格式；
2、了解8種會看文種基本特點和內(nèi)容，領(lǐng)會寫作要求；
3、懂得同一項目中不同文種的區(qū)別。
（四）能力目標。
1、會寫9個文種（計劃、總結(jié)、通知、請示、啟事、請柬、求職信、條。
據(jù)、商洽函）的應用文，要求格式正確，語言流暢；
2、會看8個文種（調(diào)查報告、報告、批復、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗、邀請。
函、會議議程），要求學生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；
3、會賞析6個文種（策劃書、會議紀要、會議致辭、會議簡報、消息、個人簡歷），要求學生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學生應用文寫作技能和語言表達水平。
（五）素質(zhì)目標。
培養(yǎng)學生對寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應對就業(yè)競爭，以及給學生鋪墊一個實現(xiàn)人生長遠目標的基礎(chǔ)。
三、課程內(nèi)容。
（一）教材分析。
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學指導委員會推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對社會負責、對學生負責的精神和高度的責任感，課題組成員下企業(yè)到機關(guān)，同時還對近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會調(diào)查，并綜合多年的一線教學經(jīng)驗，在《應用寫作教程》的基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點是體現(xiàn)出新的時代精神和社會需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實用，針對性較強。本教材較好地貼合了我校學生的實際情況。
（二）內(nèi)容體系。
我們針對應用電子技術(shù)專業(yè)的學生采取“量身定做”教學內(nèi)容的方法，因為2有限的32課時要講授23種應用文種再加上4次階段測試，要想取得好的教學效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為重點”的高職教育原則，把應用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務文書、專用文書及會議文書四個部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實際工作需要，從40余個文種中選取了使用頻率較高的23個文種，再根據(jù)應用電子技術(shù)專業(yè)學生需要掌握的程度把23個應用文種分為會寫文種、會看文種、賞析文種三個層次。34力需求，根據(jù)不同職業(yè)崗位所需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合職業(yè)素質(zhì)，形成了“公文、事務文書、專用文書、會議、求職”等與學生職業(yè)人生密切相關(guān)的項目。在每一個項目下，又設計了若干個任務。如會議項目下，設計了“函、會議通知、會議致辭、會議記錄、會議紀要、會議簡報”等幾個任務，從而構(gòu)筑了基于業(yè)務流程和以項目和任務為載體的應用文寫作課程。教學中，堅持“理論夠用，實踐過硬”的原則精講多練，強化文種寫作訓練?！稇梦膶懽鳌访抗?jié)課教學程序設計思路是：
會改文種：案例閱讀——歸納基本寫作理論——案例評析或錯例修改——實戰(zhàn)練習。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評析。
步驟二：范文示例，歸納請示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一）看書p107例文。
一、例文二。
步驟三：仿照范文，寫請示（實訓一）。
步驟四：閱讀案例，探究請示適用范圍（基本理論二）步驟五：寫作實訓，修改錯例（實訓二）。
步驟六：歸納總結(jié)撰寫請示的注意事項（基本理論三）步驟七：實戰(zhàn)練習，寫——評——改（實訓三）步驟八：學以致用，換情景再寫（實訓四）。
本次課的教學歸納起來就是：“看、寫、改、練”，反復寫、反復改，將學生獲取的理論知識轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學生的寫作水平，達到教學目標完成教學任務。
（四）教學方法。
一、教材分析。
應用文體的基礎(chǔ)。
二、學生分析。
常見的“啟事”，如招聘啟事、招領(lǐng)啟事和尋物啟事等。
三、學習目標。
知識目標：
1、識記和掌握啟事的概念、分類和格式。
能力目標：
2、運用所學知識正確書寫常見的啟事。情感目標：
3、培養(yǎng)學生正確書寫常用應用文的能力。教學重點：
1、2教學難點：3。
四、教學方法。
本作“以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線”的原則。采取閱讀、勾。
畫及寫作等多種方法，使學生得到充分的訓練。篇四：《應用文寫作》說課稿。
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《應用文寫作》這門課。我將從以下幾個方面對本課程進行說明：
一.課程設置。
二.課程的設計理念與思路。
三.教學內(nèi)容。
四.教學設計。
五.教學組織與實施六.教學評價。
七.特色與創(chuàng)新。
首先看看第一個大的方面：
一.課程設置。我將從課程定位和課程目標兩個方面說明：1.課程定位。
《應用文寫作》課程是建設類高職的一門公共基礎(chǔ)課。
通過本課程的學習，能夠培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生協(xié)調(diào)、溝通能力。
通過課程向?qū)W生傳授寫作建筑應用文的方法與寫作技巧，能夠提高學生適應工作需求、解決工程建設應用文寫作問題的職業(yè)能力。
可分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。
知識目標主要是培養(yǎng)學生了解應用文的類型、結(jié)構(gòu)及其語言運用的特點；掌握建設類應用文文體的寫作知識、寫作格式和寫作要求。
能力目標主要是培養(yǎng)學生能根據(jù)不同的案例完成常用應用文體的規(guī)范寫作，能閱讀和分析建設類應用文的功能作用，具有良好的寫作能力和自我學習能力，能舉一反三，觸類旁通，運用應用文體解決生活、學習及工作的實際問題。
素質(zhì)目標是在完成知識目標、能力目標的基礎(chǔ)上，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，培養(yǎng)學生認真細致、嚴謹耐心的工作作風，具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)觀察、分析、獨立思考及解決問題的能力，養(yǎng)成具有豐富的認知情感，端正的工作態(tài)度，正確的價值觀等人文素養(yǎng)。
二．課程的設計理念與思路。
基于工作過程重新構(gòu)建了建設應用文寫作教學內(nèi)容，滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，適應社會發(fā)展需要。（建筑系：報審表、報驗單、施工日志、技術(shù)交底文件、工程變更等等；經(jīng)管系：房地產(chǎn)廣告方案策劃的寫作、營銷策劃、專題活動策劃、商務談判方案等；對信工系，環(huán)藝系也是因材施教??）。
以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位寫作能力為原則，重新構(gòu)建了寫作課程體系和教學內(nèi)容體系。（避免學生學習了所有應用文種卻沒有掌握住一種文種的尷尬。）。
這樣設計的目的是以職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點，制定與各專業(yè)相適應的建筑應用文寫作教學要求，達到個性與共性模塊相結(jié)合。
運用這樣的課程設計理念與思路，我們來設計教學內(nèi)容：
三．教學內(nèi)容1.教學內(nèi)容的選取。
作、經(jīng)濟文書寫作和司法文書寫作。3.教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式：
教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要有教材、參考書、部分網(wǎng)絡資源。
教材目前使用的有湖北高職“十一五”規(guī)劃教材和由程院長和程啟友老師主編的《建筑工程應用文寫作教程》。
參考書列舉了部分，各老師帶的專業(yè)不同，參考文獻也不樣。
部分網(wǎng)絡資源供老師和學生參考。為了完成教學內(nèi)容，進行如下教學設計：
四．教學設計。
教學模式：
模塊化——滿足各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決問題不同的需要；課程教學內(nèi)容的確定以問題解決為方向，以培養(yǎng)應用能力服務于專業(yè)為目標，為學生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
引入項目教學——以工學結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，以獨立的實訓形式強化訓練，提高學生自學與團隊協(xié)作精神，利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
由于《應用文寫作》這門課程有一個典型的特征：聽起來枯燥，學起來無味，學生一聽就懂，但一寫就錯。而且很多學生認為應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁兒。關(guān)于這個問題，老師需要在教法上多下功夫。在實際教學中，我們經(jīng)常多種教學方法并用。常用的教學方法有：
“工學結(jié)合”企業(yè)現(xiàn)場教學法。
情境教學法。
案例教學法。
小組討論法。
在教學過程中經(jīng)常會有學生問：老師，我們以后會用到這些東西嗎？的確，很多學生都會有這樣那樣的疑問，他們總是希望他們所學的知識以后都能用到，這樣學習才有動力才有意義。作為老師是有必要告訴學生每一個文種它的實際用途，但只是一味的照本宣科沒有立竿見影的效果，所以這個時候我們要采用情境教學，學生既然想知道什么時候用到這個東西，我們就給他們設置一個情境，讓他們“身臨其境”。比如：某工程要進行混泥土澆灌施工，需工作10小時（包括夜間），屆時會影響到附近居民的休息，但由于特殊工藝的需求必要連續(xù)施工，那么怎樣才能使本次施工被允許呢？像這樣的情境在建筑行業(yè)中經(jīng)常碰到，要解決這一問題需要一些什么環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中又需要哪些文字材料？我們在教學的時候先把這一情景展現(xiàn)在學生面前，讓學生進入這個扭轉(zhuǎn)中去思考實際的問題。然后帶領(lǐng)學生來學習請準函、答復函、通告等文種的寫法。這種情境教學法能讓學生更直觀的感受不同文種在實際工作中的用途，從而激發(fā)了學生深入了解此文種的興趣。
3.案例教學法。
不少學生有“功利性”和“惰性”都很大，講理論知識他煩，不講他不會，讓他寫作又懶得動筆，或直接“資源共享”，所以可以通過小組討論的方式，激發(fā)其興趣，并輔以鼓勵與強制相結(jié)合的手段使之參與其中。很多學生都覺得應用文寫作課程學習乏味，沒上專業(yè)課來勁。
小組討論法主要是把學生分成幾個小組，分別布置任務，然后由小組成員共同完成最后根據(jù)各小組的成績加上學生本人的表現(xiàn)給予學生本次活動的成績。
比如一輛公共汽車，因線路調(diào)整及車輛換新，想把原1元的票價調(diào)整為2元，完成這件事需諸多公文，涉及到單位的有公交集團、交通局、物價局。那么我們可以把學生分成3組，分別代表單個單位，然后完成各自應當起草的公文。
這種方法可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，溝通能力，加強集體意識，同時也強化了寫作知識。
教學手段：
（1）充分利用學院的風格教學資源及圖書館，培養(yǎng)學生自主學習能力。（2）運用多媒體并輔之板書交流，增加教師向?qū)W生傳遞的信息量。（3）利用學院多功能廳、就業(yè)洽談室等進行演講、求職等仿真項目實訓，教學效果良好。
教學條件：
——師資隊伍結(jié)構(gòu)：
一、課程設置。
（一）課程性質(zhì)與作用課程性質(zhì)：
本課程是高等職業(yè)院校所有專業(yè)必修公共課程之一。課程整體設計是：本課程既具有寫作課程的一般屬性（語文學科特點），也具有公共文化課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務的教學特點。內(nèi)容是應用文體的模式化寫作。
作用：
《應用文寫作》的教學可以為學生熟悉職業(yè)領(lǐng)域應用文的寫作奠定基礎(chǔ)，并為他們在校各門課程的學習和日常生活、社會工作的應用文寫作提供方便，如書寫調(diào)研報告、實驗報告、事務文書、行政公文、日常文書等。
（二）課程設計理念。
本課程的設計理念是以就業(yè)為導向，依據(jù)就業(yè)方向確定本課程的教學任務和課程內(nèi)容。本課程根據(jù)專業(yè)崗位群所涉及到應用文，把教學分解成若干教學活動，通過對不同層次的學生進行分項教學，使學生能熟練掌握常見應用文的寫作，結(jié)合專業(yè)案例和實訓教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的應用寫作能力。
（三）課程目標。
通過本門課程教學，使具備高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學力的入學者了解應用文寫作的基本知識，掌握常用應用文寫作的基本格式和寫作方法，掌握行政公務文書、事務文書、交際禮儀文書和經(jīng)濟事務文書等的基本知識和寫作注意事項，為提高學生的應用寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
制定教學目標的依據(jù)：
通過讀寫教學和實際訓練提高大學生基礎(chǔ)應用文的寫作能力，為現(xiàn)在的學習、生活和將來的工作打下較為扎實的應用寫作基礎(chǔ)。
（四）課程標準1.使用教材。
根據(jù)高職教育學制縮短、基礎(chǔ)課學時減少的實際情況，結(jié)合目前強調(diào)基礎(chǔ)課中理論講授的“夠用”與“適用”原則和相關(guān)的專業(yè)課程緊密結(jié)合的新特點，理論教學部分以“夠用”為標準，重在應用寫作的方法和技巧，實際訓練部分以“適用”為目標，以實際工作的案例和任務為驅(qū)動進行編排。
二、教學設置。
（一）教學內(nèi)容與要求（以項目式單元為主，循序漸進）。
（二）教學設計。
高職院校的應用文教學旨在通過讀寫教學和訓練提高大學生的能讀會寫能力，因此，它要求施教者結(jié)合所教專業(yè)做教學設計，充分挖掘例文、訓練素材與專業(yè)相關(guān)的元素組織教學；既要具備一定的寫作學科知識、教育教學方法，也必須具備一定的職業(yè)教育思想和主動關(guān)注、了解教學對象的培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位群的要求，從而做到教學有針對性和實效性。
在教學過程中，主要采用啟發(fā)—創(chuàng)新教學模式，加強師生互動、生生互動，盡可能調(diào)動學生學習主體性、積極性和主動性，促進學生自學寫作，養(yǎng)成模式—創(chuàng)新寫作意識和習慣，提高應用文寫作的興趣和水平。
（三）學法設計1.學情分析。
首先，高中、職業(yè)高中、中職中專畢業(yè)生或具有同等學力的入學者。其次，要求具有上述學生的語文閱讀、寫作知識技能。
實際情況是，學過但不扎實。2.學法。
（四）教學方法。充分運用啟發(fā)式教學方法，課堂上加強師生對話互動，創(chuàng)建生動活潑的教學情境；倡導學生學會模式—創(chuàng)新寫作，學會常用應用文寫作。
（五）課程評價1.肯定性評價。
（二）應注重學生在工作實際中分析問題、解決問題能力的考核。對在學習和寫作訓練中有積極創(chuàng)新思維的學生給予適當?shù)墓膭詈驮u價。
（三）改革學業(yè)評價。
更新學業(yè)評價理念，利用各種發(fā)展性學業(yè)評價，充分運用發(fā)展性的過程評價，實現(xiàn)“教、學、做、評”的模式，通過評價，讓學生學會自我學習反思、自我評價，并能正確評價同學。
三、課程實施。
（一）師資力量。
專職教師2人，一名副教授，一名講師。
四、課程改革。
充分利用多媒體輔助教學手段不斷改善課件，突出圖文、聲情并茂，動靜融合，便于展示案例，創(chuàng)建或模擬真實教學情境，開發(fā)或促進學生的思維發(fā)展。
五、單元課教學設計實例。
案例課題：“應用文寫作”“求職信”單元課教學設計。
（一）學習需求分析：根據(jù)學院課程安排。高職公共課程的學習需求分析，應該包括職業(yè)和職業(yè)課程需求分析，課程標準制定時已經(jīng)做好。
文言文說課稿篇十五
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀、背誦是很不容易。而在趙老師的課堂上絲毫沒有感覺到學生學得艱難，而是每個學生一直都保持高昂的學習興趣。整個課堂簡約而又不失華麗，讓我們感受到的是一種身心愉悅的享受。我從這節(jié)課從中也學到了不少的東西。
因為我是一個低年級的老師，我覺得識字寫字的教學環(huán)節(jié)只有低年級段出現(xiàn)，沒想到今天趙老師在教高年級學文的同時，沒有丟棄最基本識字教學。在“惟”“俱”“辯”“鴻”這些生字在文章不同地方出現(xiàn)的時候，趙老師在學生理解字義后又提醒學生這字是本課的生字，這是在無聲的強調(diào)這個字很重要不能寫錯，緊接著就指出在寫這些字在書寫時應該注意的一些問題，為了更好的鞏固這些生字，趙老師還不忘讓學生在每個字的旁邊寫上一個。學習生字和理解文章巧妙的融合在了一起，真正體現(xiàn)出字不離文，文不字的教學理念。
趙老師在引導學生讀文時，沒有直白的去一句句的理解古文的意思，而是在讀文前都會提出一個與要讀的內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們讀一次有一次的收獲，每次讀的語氣不同，收獲就不同。學生讀書的欲望被燃起，就減少對古文的恐懼，學生自然想讀、愿意讀、樂意讀。如：在《學奕》這則古文中有“為是其智弗若與？”這樣一個問句。趙老師就對學生說：“我們既然學習文言文，就要用文言文的形式來回答。”接下她就請學生從書中找答案，再用書中的話來回答。在這一問一答一找中，學生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。
在學《兩小兒辯日》一則時，趙老師緊緊地抓住一個“辯”，先讓學生弄清楚兩個小孩在爭辯什么？爭辯的內(nèi)容是什么？弄清楚后就請一名學生說一說這則古文的意思，其他的孩子讀對應的古文，在這樣的對讀中學生自己很快的就弄懂了古文的意思，無需老師的講解，這是一個多么巧妙的設計。接下來的引導背誦設計的更為精彩，趙老師就讓同學生用古文當中的語言來和她進行一場辯論賽，她做第一小孩，讓學生做另一個小孩進行辯論，而后在交換，最后再讓學生一人扮演兩個角色，老師說一些提示語，這是通過不同的語氣去體會當時兩個孩子爭辯是如何爭辯的。這樣學生即使讀著古文中的句子，也感覺不到古文的拗口，反而還增添了一些童真童趣。
新課標要求教師從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學習的引導者，要“以學生發(fā)展為本”，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動的合作者；從呆板的經(jīng)驗者轉(zhuǎn)換為教學的創(chuàng)新者。看來趙老師在“備教材”的同時，更注重了“備學生”。
文言文說課稿篇十六
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛情這淌渾水，愛得越深，陷得越深。
3、長期低價收購喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們再相愛好嗎？
5、多關(guān)心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長，卻忘了他們也在變老。
6、女人無論站多高，蹲下只能濕潤腳下的土地。
7、等到生命結(jié)束的時候，我會讓你先走，因為我舍不得，讓你為我傷心流淚。
8、我只在意我在意的，你，不在這個范圍！
9、手指不會動了，眼淚不會流了，時間不會走了。
10、愛情與金錢無關(guān)，它只是一種守護相伴攜手到老。
11、我沒有很愛你，只是我所預想的未來都是關(guān)于你。
12、原來你說你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。
14、我悶悶不樂，因為我少了一雙鞋；直到我在街上見到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認為所有的問題都是鐵釘。
17、是愛情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會過的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說一句：“寂寞太會見縫插針”。
21、在一個崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過每一個黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因為我怕下一個牽起我的手的`人不再是你。
24、手機震動的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛不去。
27、他說，無論她有多大錯，她開始哭的一剎那就是我錯了。
28、是時光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個乖小孩。
29、一天路過，一天錯過，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時候開始，我們臉上的表情，只是為了應付他人才有變化。
31、漸漸地，沒有了誰的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會、沒理由、一想到過去就會想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定舍得。
34、我有一個只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛你，不要問我為什么，因為是你。
36、好感最多存在4個月。一旦超過，那就是愛了。
37、長得帥有什么用??！到銀行用臉刷卡嗎？
38、當初是誰說過生死不離，現(xiàn)在又是誰說只是感動而已。
39、我說、倘若有一天遇見屬于自己的太陽，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個家、一個讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛，大愛緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標都已達到，那么說明你定的目標還不夠遠大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長得不漂亮，請先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞雨濺聲，夢破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒有忘，但是有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能放。
54、愛情就是這樣，最好愛恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時是花瓶，中年時是醋瓶，老年時是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因為怕咬到自己的手。
57、一打開電視總是會碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個人，而是第一個讓你感覺到愛，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點？我替你的男人感到悲哀。
60、對女人不要常常說些沒有必要的謊話，當然有必要的時候也不要太過實在。
61、何必拿尊嚴去挽留一個變了心的人。友情也好，愛情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說服不了自己。比如胖點兒挺好的呀。
64、母雞說：人類讓我們多生點，自己卻在計劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個笑話，我要笑上好幾天，但是看見你哭了一次，我就一直難過好幾年。
67、我生命中的那個何以琛，什么時候才會出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因為沒有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請不要解開她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險后，過馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個壞學生的我，不介意再當一個壞女生。
73、你對我的好我會牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時光在閑散中度過，那么回憶歲月將是一場凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠實為伴，坦蕩人生不孤獨；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽就像舊人重提一樣讓人難過。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過是個形式，你的能力永無止境。
82、愛你的人對你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個情境就像是在重播過去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開后的日子里，每天深夜我都會想起那個噩夢，那個你離開我的噩夢。
85、忘記從什么時候開始，痛的時候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠火熱的內(nèi)心。
87、我愛你，你愛她，她愛他，我們都愛著別人，唯獨不愛自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實情。
89、來不及說出的對白，消散在不拼湊不全的未來。
90、你要記得，你是你。不需要別人來將就，不需要以別人為目標。
91、原諒，不過是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒有恢復過來。
95、在生命里，再無聊的時光，也都是限量版。
96、有時候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時你牽過我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個分組就不會在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來就沒完沒了的難過。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個，()不吃醋的女人卻連一個也沒有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛，殊不知可惡的愛早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時候只是掩飾內(nèi)心的難過，哭有的時候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護自己的人，也守護別人眼中的自己。
111、這個世界上，離我最近的是你，離我最遠的也是你。
112、如果我們上線誰也不理誰的話，是不是就會變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級潛水院院士，諾貝爾長期掉線獎，奧斯卡終身隱身獎。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因為你我不會成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀才知道，愛不愛是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因為沒有完美結(jié)局而已。
118、女生之間的那句“我愛你”，是你們男生永遠比不了的情。
119、男人想通了，女人想開了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個想要的影子，因為我想做我自己，你懂嗎？
文言文說課稿篇十七
成天只會悲傷的女人，只會沒姿態(tài)的活著。本文將介紹簡單唯美說說。
1、或許是一陣風雨的洗禮，才使得心與心之間的碰撞更為清脆響亮，更為精彩晶瑩絢麗。
2、依照自己的興趣做事情，按照自己的方法過日子，憑著自己的感覺走自己的路，用真摯的感情交朋友。
3、時間沖不淡友情的酒，距離拉不開思念的手，祝福你，永遠永遠。
4、知音，不需多言，要用心去交流;友誼，不能言表，要用心去品嘗。
5、在友誼面前，人與人之間，猶如星與星之間，不是彼此妨礙，而是互相照耀。
6、友誼是最圣潔的靈物，她既會在同性中生根發(fā)芽，也會在異性中開花結(jié)果。
7、人人皆有弱點，誰若想要尋個沒有缺點的朋友，就永遠找不著他所追尋的。雖然我們有過錯，我們還是愛自己，因此我們也應該以相同的方式愛朋友。
9、千萬個思念，在空氣中凝固。揚起風吹向你，帶著我的祝福，寂寞我不在乎，你快樂我就滿足，想你是我的幸福。
10、千難萬險中得來的東西最為珍貴，患難與共中結(jié)下的友誼必將長駐你我的心間。
11、朋友，你喜歡星空嗎?如果有一天你在遠方流浪時感到孤獨，憂郁，請?zhí)ь^看看星空，那兒有我送你的幸運星。
12、你知道么，有個人時時想念著你，惦記你，你含笑的眼睛，象星光閃閃，綴在我的心幕上，夜夜亮晶晶。
13、好想，好想你!如果清風有情，請帶去我對你的思念，這一生都為你牽掛;如果白云有意，請帶去我對你的愛戀，生生世世都愿和你共纏綿。
14、多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的。友誼的港灣溫情脈脈，友誼的清風灌滿征帆。友誼不是感情的投資，它不需要股息和分紅。
15、啊，友情，人間怎能沒有你!沒有你，即使是在陽光下，也會感到心寒;即使是在人群中，也會感到不安。
16、友誼是大自然的一抹色彩，獨具慧眼的匠師才能把它表現(xiàn)得盡善盡美;友誼是樂譜上的一個跳動音符，感情細膩的歌唱者才能把它表達得至真至純。
17、盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余輝，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳草，我摘一束最燦的;漫漫人生，我要采擷世間最重的--友誼。
18、以前盼望有一把別致牢靠的鎖，是為了守護很多秘密。而如今，我已坦蕩得如同晴空。所有的寂寞，都抵不過沒有朋友的寂寞。
19、一份不渝的友誼，執(zhí)著千萬個祝福，給我想念的朋友，溫馨的問候。
20、心要讓你聽見，愛要讓你看見，不怕承認對你有多眷戀;想你的時候，盼你能收到我的真情留言。
21、我已把玫瑰插上花籃，我已用甘露斟滿酒盅，我衷心地祈禱：歸來吧，我的朋友，讓我們共同為故土的宏偉大廈添磚加瓦!
22、人生中有了友誼，就不會感到孤獨，日子就會變得豐富多彩。因為友誼是夢的編者，它在人生中綻放亮麗的青春，釋放迷人的芬芳。
23、人生路上何須惆悵，天涯海角總有知音。把握機會珍惜緣份，祝愿我們友誼長存。
24、走在沙漠上的人，希望有甘甜的泉水;在逆境中拼搏的人，渴望有誠摯的友誼。
25、在這快樂分享的時刻，思念好友的時刻，美夢成真的時刻，祝你-新年快樂，佳節(jié)如意。
26、在這充滿溫馨的季節(jié)里，給你我真摯的祝福及深深的思念。
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