學習和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑皇侨俊？偨Y(jié)要注意形式的多樣性，可以運用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結(jié)的結(jié)果。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在同一事物上的感悟和理解。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇一
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復(fù)認識過程。
在計算當中，要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學?？梢园才?課時教學9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數(shù)學”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習完成練習十八中的習題。
教學例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。
教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。可以安排2課時教學8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題。可以安排2課時教學“用數(shù)學”的內(nèi)容，閾在課堂上練習所學20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習二十中的習題。
教學例1時，利用學習9加幾的基礎(chǔ)，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導(dǎo)學生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習”，復(fù)習前面學過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學生用75，85想出得數(shù)，使學生初步學會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇二
目標：
1.在游戲中繼續(xù)學習并運用10以內(nèi)加法的運算。
2.發(fā)展觀察力，運算能力及思維的敏捷性，
準備：洞洞板學具多媒體。
過程：一.導(dǎo)入歌謠：我來問，你來答。
師：一只小鳥天上飛，兩只小鳥后面追，小朋友想一想，一共幾只鳥兒飛？
幼：一共三只鳥兒飛。
師：兩只蝴蝶空中飛，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共幾只蝶兒飛？
幼：一共五只蝶兒飛。
師：三條小魚水中游，兩條小魚后面游，小朋友想一想，一共幾條魚兒游？
幼：一共五條魚兒游。
二．復(fù)習“+”
師：在加法計算中我們要用到一個符號，叫什么呢？
幼：加號，等于號。
師：（出示“+”）“+”表示加起來，合起來的意思，它出現(xiàn)在哪里就表示要把它兩邊的兩個數(shù)加起來。
三．幼兒觀看多媒體學習看圖列算式。
1.師：天上飛來了3只蝴蝶，又飛來了4只蝴蝶，問天上一共有幾只蝴蝶？
幼：7只蝴蝶。
師：算式怎么列呢？先飛來的三只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？
幼：用數(shù)字3表示.
師：后飛來的4只蝴蝶用數(shù)字幾表示呢？幼：用數(shù)字4表示。
師：那合起來一共有幾只蝴蝶我們要用到什么符號呢？幼：加號。
師：3+4=？幼：7.
師：這道題我們列的算式是“3+4=7”。
四．幼兒觀看多媒體并在洞洞板上操作。
1.師：聽音樂取學具。
2.師“打開棋子盒，取出藍色的數(shù)字1的那柱棋子按1到10的順序擺在洞洞板的第10行數(shù)字10的后面。取出藍色的.帶“+”的那柱棋子把“+和=”擺在第9行數(shù)字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。
幼：2+4=6。
師：（出示多媒體）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？
幼：2表示先來草地上的2只小猴，4表示后面來的4只小猴，6表示合起來一共有6只小猴。
4.師：天空中飛來了2架飛機，又飛來了3架飛機，問一共有幾架飛機？請小朋友取出紅色的帶飛機圖案的棋子插在洞洞板的左下角紅柱子上，開始操作。
（等幼兒擺好后，看多媒體進行驗證）。
師：一起說一說列的算式。
幼：2+3=5。
5.師：水中有4條魚，又游來3條魚，問一共有幾條魚？請幼兒在洞洞板上直接擺出算式。并請一名幼兒來前面擺算式，然后集體驗證。
6.（沒有圖，老師讀題，讓幼兒在洞洞板上列算式。）。
師：草地上有5只小雞在吃蟲，又來了3只小雞，問一共有幾只小雞？請幼兒在洞洞板上列出算式。
幼：5+3=8。
五．請幼兒自己創(chuàng)編應(yīng)用題并口頭列算式。
六．聽音樂收學具。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇三
本課教學是學生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數(shù)加、減整十數(shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎(chǔ)。
1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
理解口算的算法和算理。
課件、小棒、計數(shù)器。
一、舊知復(fù)習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗為新知學習找準生長點。
（課件出示）。
（一）說一說。
1．10、20、30、（）、（）。
2．80里面有（）個十，()個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8，1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．。
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）。
3+5=2+7=5+4。
30+5=20+7=50+4=。
讓學生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力。
（課件出示圖片）。
（一）談話過渡，出示單元主題圖。
從這幅圖中你了解到什么？
學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學信息。
教師引導(dǎo)學生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關(guān)數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程。
教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息？
（課件出示主題圖）。
（一）主題定位，信息重組。
學生匯報信息，教師選擇性進行板書。
可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。
教師引導(dǎo)追問：
1．這些書是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數(shù)？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學生列式，教師板書：20+10=。
（二）自主探究，直觀操作。
學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數(shù)器撥數(shù)。
先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；
3．直接數(shù)數(shù)。
10個10個地數(shù)，數(shù)到30．。
4．舊知遷移。
因為1+2=3，所以10+20=30．。
（三）感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解。
學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。
（四）算法多樣，算理明確。
學生匯報結(jié)果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2=4+5=6-4=7-3=。
四、鞏固應(yīng)用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。
（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示。
學生完成在書上，指名匯報。
（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示。
學生嘗試練習，解決問題。
（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）。
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇四
義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第24、25頁。
1、會正確讀、寫加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
2、通過觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，初步體會加法在實際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗，增強自信心。
加號的認識、加法算式的讀寫。
加法算式含義的理解以及正確表述。
“加法”這節(jié)課是學生在數(shù)學學習中第一次學習計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的認識以及分與合。學生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，因此學生對加法含義的理解相當重要。
學生雖然是初次接觸用加法算式解決實際問題，但學生具有一定的生活經(jīng)驗，計算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語言表達加法的含義有些困難。因此，為學生提供豐富的學習素材，通過具體、直觀、形象的方式逐漸加深對加法含義的理解。
ppt課件。
出示情境圖。
師：請同學們認真觀察一下，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：本來有3個氣球，又拿來了1個氣球。
（一）感知“加法”的意思。
師：那么同學們現(xiàn)在總共有幾個氣球？
預(yù)設(shè)：4個。
師追問：你是怎么知道的呢？
預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
預(yù)設(shè)：3和1合成4。
師：像這樣，把他們合在一起的過程，就是我們這節(jié)課要學習的加法。（板書課題）。
出示點子圖，從圖片到符號，再抽象到數(shù)字。
師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書式子，中間這個紅色的符號叫做加號，讓學生拿出手指一起寫一寫加號，先一橫再一豎，像什么？）。
師：把3和1合成4，我們再用一個等號連接（板書等號），我們把這個算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
師：我們說這里的3+1=4表示3個氣球和1個氣球合在一起，總共有4個氣球(多請一些學生來重復(fù)，完整說出)。
師小結(jié)：這個題目，我們是用加法來解答的，從今天開始，加號就是你們的好朋友了，解決合在一起的問題就要用到加法。
（二）體會“加法”的意思。
做一做：看圖說一說算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
1、2+2=4兩輛汽車和兩輛汽車，合起來，一共有4輛汽車。
2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來，一共有5支鉛筆。
3、師：說一說，你都看到哪些加法算式？
生：（重在讓學生讀對）。
師：1+2=3表示什么意思？
預(yù)設(shè)：
（1）1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合在一起，一共是3個同學。(這個不容易想到)。
（2）同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問題的時候，就用加法。
（三）理解“加法”的意思。
好，接下來，我們再來看一個問題。看松鼠加法動畫。
師：那么這個問題，該怎么解答呢？（請學生列加法算式）。
預(yù)設(shè)：3+2=5。
師：那么3加2等于5，這個5是怎么來的呢？
預(yù)設(shè)：
（1）有的小朋友這樣算，他從頭開始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
（2）還有個小朋友也是來數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開始數(shù)，4，5，也得出了5只。
（3）有位小朋友非常有意思，他說前面我們已經(jīng)學過了3和2合在一起是5，我們就用前面學過的數(shù)的組成知識來解決這個問題不是更簡單嗎，她就得出了5只。
師小結(jié)：同學們，選擇喜歡的方法進行計算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學生自主選擇喜歡的方法進行計算。隨著教學的進行可慢慢引導(dǎo)學生按數(shù)的組成進行計算。）。
我們來看，做一做p25。
1、這里有幾只小貓在做什么？左邊有4只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計算的呢。
2、我們再來看，這時候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來了嗎？也是等于5。
師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
師：好了，小朋友們，剛才我們學習了加法，認識了加號這個新朋友，又見了等號這個老朋友，我們知道了求合在一起的問題的時候，可以用加法。今天的加法就學到這里。
板書設(shè)計。
加法。
3+1=4?讀作：3加1等于4。
:
:
加號。
3+2=5。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇五
本課是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位）的內(nèi)容，是在學習整十數(shù)加、減整十數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。計算教學因純數(shù)字的教學會顯得抽象且枯燥，教材中以學生熟悉的情境引入，了解信息，提出問題，讓學生在具體情境中解決問題，并根據(jù)學生特點進行實物操作，直觀呈現(xiàn)算法過程，再通過語言表征，簡化思維，理解算理。豐富學生對本課知識建構(gòu)，同時為以后學習進位加法和退位減法打下基礎(chǔ)。
1．在教學中，學生通過擺小棒的操作，25+20在匯報時往往都會說“先算整捆，2捆加2捆，就是4捆是40根，再加上5根共45根。也就是先算十位（高位），再算個位。因為本單元主要是讓學生掌握算理，熟練算法，且計算過程都以口算為主，計算順序可能顯得不很重要，但是教師如果不引導(dǎo)，強調(diào)，鼓勵這種方法，這與今后教授列豎式的方法發(fā)生矛盾，此時教學過程在這環(huán)節(jié)中把握好這個度。
2．本課研究的計算方法有部分同學是掌握的，只是朦朧感覺到應(yīng)該是這樣計算，但說不出算理，表述或思維過程中不夠系統(tǒng)，不夠規(guī)范，教師可在講解中稍微提示以使學生便于理解，而這個環(huán)節(jié)的直觀呈現(xiàn)也是本課重點，是讓學生從直觀學具操作到抽象數(shù)字理解過程。
如果在授課中缺乏直觀操作、演示、對比、辨析的過程，只是簡單講解，反復(fù)練習，學生雖然也會逐漸掌握計算方法，但是借助學具，直觀感悟，利用數(shù)的意義和組成，探索數(shù)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，會用數(shù)學語言表征，能更好地發(fā)展學生形象思維和抽象思維，也更符合新課標的精神。
1．讓學生通過生活中的情境發(fā)現(xiàn)問題，在解決數(shù)學問題的過程中能利用所掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的方法，來解決生活中的問題。并且理解其中的算法和算理。
2．讓學生通過獨立思考、動手操作、學具輔助、算式比較等方法，逐漸豐富學生由抽象到具體的思維發(fā)展過程，來理解算理，得出算法。
3．培養(yǎng)學生探究意識，獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
教具：課件、小棒、計數(shù)器；學具：小棒、計數(shù)器。
：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算方法。
：理解相同數(shù)位相加的算理。
一、舊知復(fù)習，引入新知。
（一）復(fù)習數(shù)的組成。
課件出示數(shù)字卡片：每張?zhí)O果卡片中都藏著一個數(shù)寶寶，你能說出它表示的意義？
1．先出示22、5。
教師引導(dǎo)：說數(shù)意義時可以按照這樣的句式，如：這是一個兩位數(shù)，十位上的4表示（）個（），個位上的（）表示（）個（）。
2．再出示53。
教師：如果用小棒你怎樣擺出這個數(shù)？
3．最后出示40、4、20。
出示“40”和“4”
教師：如果在計數(shù)器上，你怎樣撥出這個數(shù)？它們表示的'意義相同嗎？
再出示“20”
教師：這個數(shù)與“40”相加是多少？表示幾個十？
以不同的形式提高學生對數(shù)意義的理解的知識。根據(jù)教師依次出示的數(shù)字卡片，指定學生說出數(shù)的意義。
（二）課件出示：口算題（開火車）。
40+2050+3040+250+3。
（三）新課引入。
教師：看來小朋友們對數(shù)的意義知識掌握很好。在寫字課上，小林和小紅兩位小朋友也在談?wù)撝瓿傻淖鳂I(yè)情況。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
課件出示主題圖：
1．了解信息。
教師：從圖片中你了解到什么信息？
請學生回答，教師摘要信息并板書；
小林：我寫了25個大字，還要寫2個；小紅：我才寫了20個。
教師：根據(jù)圖中提供的信息，你想提出什么數(shù)學問題？
2．完整表述，摘錄可探究問題。
讓學生能完整地把條件和問題完整說一說?？赡軐W生會提出一些問題，教師可以有選擇性進行板書，作為本節(jié)課要解決的問題。
課件出示問題。
（1）小林一共要寫多少個字？
（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？
3．嘗試列式，比較“一共要寫”和“已經(jīng)”的含義。
教師：解決這些問題，怎樣列式？學生說出算式，教師依次板書出：
25+2=25+20。
師生分析，肯定算式。
三、自主探究，直觀建模。
（一）嘗試計算，觸發(fā)疑問。
教師：這兩個算式結(jié)果是多少？
可能有學生會計算，請學生說出結(jié)果，教師可用粉筆輕輕寫在算式的后面。并追問：這個結(jié)果是否正確呢，我們一起來檢驗吧。
教師：我們準備了小棒，可以通過這些學具擺一擺，把過程清晰展現(xiàn)出來。
（二）借助學具，實際操作。
（1）小棒演示，學生板演。
算式25+2，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2根表示加上2。
算式25+20，先擺出“25”，擺出2捆再擺出5根，再擺出2捆表示加上20。
師追問：為什么他倆擺完25之后，一個擺了2根，一個擺了2捆？
指定學生表述過程（課件演示），注重引導(dǎo)根數(shù)與根數(shù)相加。也就是個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，捆數(shù)與捆數(shù)相加，也就是十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。
師生歸納，用擺小棒的方式驗證這兩個結(jié)果是正確的。
教師：你會用計數(shù)器撥一撥的方式計算嗎？
（2）計數(shù)器直觀呈現(xiàn)相同數(shù)位相加的特點。
學生板演。
教師：請學生演示先撥出25，在增加2個，在個位上再撥出2個，最后是27個。
教師：如果加20在什么數(shù)位上撥？撥幾個？表示什么？
（課件演示過程，并提出問題）。
這兩題中，在計算時有什么不同？
在學生用語言表征過程中簡化思維，幫助學生進一步鞏固數(shù)位的概念。
（三）過程呈現(xiàn)，理清算理。
師生回顧，計算過程，板書呈現(xiàn)，直觀感悟。（課件演示）。
（四）學以致用，鼓勵多種方法。
學生匯報計算方法，鼓勵個性化自己喜歡的計算方法。
【設(shè)計意圖：讓學生個性化的學習，采取不同方式進行探究，培養(yǎng)學生的探究能力?！?。
四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化算理。
（一）小猴摘蘋果。（糾錯題）課件呈現(xiàn)。
請學生觀察，同桌交流。說說自己的判斷理由。
師生小結(jié)，歸納計算方法，突出本課重點：“相同數(shù)位上的數(shù)才能相加”并彩色粉筆板書。
（二）我來試試。（課件呈現(xiàn)）。
5＋3=2＋6=。
35＋3=2＋46=。
35＋30=20＋46=。
讓學生在練習卡上直接寫出得數(shù)，指名匯報結(jié)果。
預(yù)設(shè)：如果有學生發(fā)現(xiàn)每組算式有一定的規(guī)律，教師可以適時拓展學生思維。突出“在加法算式中，一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)增加，和也增加”的變化規(guī)律。
五、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，回顧點題。
課件再次出示蘋果卡片上的數(shù)字。
（一）創(chuàng)造算式，比較大小。
教師：老師把蘋果卡片張貼在黑板上，根據(jù)這些數(shù)字，一起創(chuàng)造符合條件的算式。
（課件呈現(xiàn)）條件。
（1）兩位數(shù)加整十數(shù)的算式。
可能會有：22+4053+40。
追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？
（2）兩位數(shù)加一位數(shù)的算式。
可能會有：22+653+6。
22+553+5。
追問：你能比較出這兩個算式的大小嗎？
（二）列式設(shè)疑，孕伏新知。
課件添加數(shù)字“9”，教師提出問題：還能組成新的算式嗎？
學生可能會回答出這樣算式，教師板書：22+953+9。
追問：這兩道算式你會算嗎？
教師：這就是下節(jié)課要學習的兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
六、全課總結(jié)。
教師：在今天學習的計算中，你有什么新的收獲？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇六
知識與技能。
2、使學初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
教學重點。
教學難點。
使學生初步學會用“數(shù)的組成”來進行加法計算的'方法。
教學準備。
教學課，小棒、圓片，小動物貼片。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）。
交流匯報：生列式師板書：4+1=5。
二、自主探究、合作學習。
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學生的思維，師做適當?shù)囊龑?dǎo)：點數(shù)、接數(shù)、心算、擺學具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題。
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學生的匯報師板書：3+2=52+3=5。
（3）說說你的計算方法。
（4）仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的2題。
（1）學生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化。
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
學生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)。
同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇七
本課是在學生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運算，以及能解決簡單的連加、連減和加減混合實際問題的基礎(chǔ)上進行教學。這些學習經(jīng)驗為小括號的學習提供知識基礎(chǔ)。本課以生活情境“剪五角星”引入，讓學生通過動手操作，提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中引發(fā)認知沖突，引出小括號，并讓學生明白為什么要用小括號，感受學習小括號的必要性，理解小括號的意義。同時小括號的出現(xiàn)可以增加式題的變化，提高學習興趣，進一步掌握運算順序。
1.讓學生經(jīng)歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，能正確計算帶有小括號的兩步混合運算。
2.讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，讓學生充分感受引入新符號的必要性。
3.感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會應(yīng)用數(shù)學知識，解決實際問題帶來樂趣。
課件、五角星學具。
理解小括號的意義，體會小括號的作用，會計算帶有小括號的算式。
理解小括號的'意義。
課前準備:班級將選拔運動員參加學校運動會，在前一晚布置學生回去完成兩項體育項目自測：1分鐘計時跳繩和20米行進托球。
教師：昨天兩項運動完成情況怎樣，誰來說說。
學生匯報，可能會出現(xiàn)：
(1)我是先進行一分鐘跳繩( )下，再進行托球練習。
(2)我是先進行托球練習，再進行一分鐘跳繩的，我跳了( )下。
教師給予肯定，并小結(jié)：雖然這兩項運動大家完成順序可能不同，但都很好完成布置的任務(wù)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材
1.讀懂情境，了解信息
教師：為了鼓勵同學們積極參加運動，老師想請歡歡和樂樂剪一些五角星送給學生。
(課件呈現(xiàn)教材第74頁例3情境圖。要求動態(tài)演示，先出示10個五角星，再出示主題圖，主題圖中的兩位小朋友分別是歡歡和樂樂，對話內(nèi)容依次出現(xiàn)。)
引導(dǎo)學生觀察。
教師：從圖中你獲得哪些信息?
學生匯報交流。教師要引導(dǎo)學生完整表述信息內(nèi)容：原有10個五角星，先剪掉2個，再剪掉3個。
教師：你能根據(jù)獲得的信息，提出一個數(shù)學問題嗎?
根據(jù)學生提出的數(shù)學問題板書(課件出示)：還剩下幾個五角星?
教師：請同學完整把條件和問題完整說一說。
教師：我們今天一起來研究這個問題，你有什么好的方法來解決?
(二)分析問題，初步形成策略
1.動手操作，直觀感悟
(1)擺一擺
教師：請同學們拿出自己準備的五角星或?qū)W具代替，擺一擺情境中的條件和問題。
學生活動。根據(jù)自己的理解用學具擺出問題。擺好后，與同桌交流你的方法。
(2)說一說
匯報交流。教師請一名同學利用老師提供的五角星在黑板上擺一擺。
2.分析研究，確定思路
交流學生的作品，在分析比較中鞏固對問題的理解。
(三)認識“小括號”，理解意義
1.舊知解決，引發(fā)認知沖突
教師：要求“還剩下幾個五角星?”你打算怎么解決?試著在稿紙上列式子。
教師補充：你能用不同的算式來解答嗎?
匯報交流?？赡艹霈F(xiàn)解決的方法有：(課件出示)
(1)先用總數(shù)減去2個，再接著減去3個。
10–2–3 (師板書)
教師追問：這道算式先算什么?再算什么?
先算減去2個后剩多少，再算又減去3個后還剩多少。
繼續(xù)板書計算結(jié)果。 10–2–3=5(個)
(2)我是先算一共減去多少個，再算還剩下幾個。
2+3=5(個) 10–5=5(個) (師板書)
(3)我是用一道算式來解決的。
10–2+3
2.分析算式，感受“小括號”的必要性
教師板書算式“10–2+3”
組織學生思考并討論：10–2+3 這樣列式行不行?
引導(dǎo)學生計算，讓學生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與實際剩下的個數(shù)不符。
可能會有學生反饋：，如果這樣列式，就要按從左到右的順序依次計算，就必須先算10–2=8，再算8+3=11，結(jié)果就不對了。
3.創(chuàng)造“小括號”，理解意義
學生討論，師生共同分析。得出：添加一個記號，說明算式中要先計算“2+3”。
同桌合作，嘗試創(chuàng)造。
匯報交流，請學生上來板演。預(yù)設(shè)情況有：
(1)加一個框框：
(2)加一條橫線：
(3)加一個圈圈：
(4)加一個( )：
教師肯定學生創(chuàng)造這么多的表達方式，對于這么多的方式，說說自己什么感受?
學生說感受，可能會說：方法很多，雜又亂。
教師分析小結(jié)，引入小括號。
4.認識“小括號”，感受符號化思想
(1)認識小括號。
教師：同學們的創(chuàng)造都有價值，但我們是否應(yīng)該選用統(tǒng)一的，簡潔的符號，來表示先算的“2+3”呢?剛才有同學的想法與數(shù)學家們想法一樣。創(chuàng)造出“()”，我們叫它他小括號。表示小括號里面的算式先計算。(課件出示小括號的寫法，加重顏色，動態(tài)閃爍)
(2)小括號的寫法和讀法。
如：將學生創(chuàng)造的第(4)個算式突出顏色分析，并說明：計算時要先算小括號里的數(shù)，再算小括號外面的。(課件出示算式，突出小括號左右各一個相對的弧，規(guī)范寫法。)
回顧例題，完善解答方法。
教師示范讀出帶小括號的算式，“10減2加3的和”，學生模仿試讀。
5.運用“小括號”，掌握運算順序
變式練習：(課件出示)
(1)15+(4-2) 18-(3+8)
請學生說說每題中先算什么，再算什么。
(2)10+( )=15 ( )-30=52
教師：“10+( )=15”的小括號與“5+(2+4)”有什么不同?
學生討論交流，分析歸納：“10+( )=15”中小括號表示未知數(shù)，而“15+(4-2)”中的小括號里的加法算式表示先要計算。
(3) 10–2 +3=5 10–(2 +3)=5
教師：回憶這兩個算式，想一想小括號在算式中有什么作用呢?為什么要添加小括號?
學生討論交流，師生共同分析比較，得出：沒有小括號的算式從左往右計算，有小括號的算式先算小括號里面的，再算小括號外面。小括號能改變運算的順序。
(課件出示)
1.練習
2.下面各題中，哪題先算8+4。
16-8+4= ? 8+4-5= 16-(8+4)=
3.有兩種方法解決下面的問題。
師：本節(jié)課我們認識了小括號，你知道帶有小括號的算式的運算順序是怎樣的嗎?請舉例說說。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇八
1.引導(dǎo)幼兒積極參加到“小猴摘桃”的數(shù)學活動中，并能遵守游戲規(guī)則。幫助幼兒能正確熟練地運算，提高計算能力。
2.鼓勵幼兒在活動中積極思維，提高思維的靈活性。
3.通過數(shù)學游戲化，進一步培養(yǎng)幼兒對數(shù)學活動的興趣。
引導(dǎo)幼兒積極參加活動，遵守游戲規(guī)則，能正確熟練地運算，掌握運算方法，提高運算能力。
運算中能靈活運用運算方法，思維靈活。
場景設(shè)置：自制一棵桃樹(桃樹上結(jié)滿了桃子)、石塊(泡沫墊子)、皺紙(溪水)、小猴頭飾若干、自制籃子若干。
一、引出課題，激發(fā)興趣。
師：“小猴子們，猴外婆打來電話說院子里的桃子熟了，叫我們小猴子們?nèi)フ?，高興嗎?(高興)好!那我們就出發(fā)吧!外婆家離我們比較遠，我們可要勇敢呦!不怕困難?！?/p>
二、小猴去摘桃。
1過小溪：
(1)“猴媽媽”(老師)帶著“小猴子”(小朋友)去摘桃，可有一條小溪擋住了去路，小溪里有許多大大小小的石塊。小溪邊還有一塊牌子(請你踩著石塊走，只能踩算出來得數(shù)是10的石塊，踩錯了要掉進水里的)。
(2)師：“趕快找找能踩的石塊吧，哪塊石頭可以踩?為什么?你是怎么算出來的”?
(3)幼兒進行相應(yīng)的計算：4+6、3+7、8+2等，并說出運算過程。
(4)找出后，幼兒一個一個過小溪。
2租籃子：
(1)總算安全地過了小溪，小猴們繼續(xù)往前走，咦?路邊還有個出租屋，專門出租籃子，真好。正好可以把籃子借給我們用。出租屋的外面還有一塊牌子呢(只出租10號籃子，請你看清楚三個數(shù)，相加是10，這只籃子就租給你)。
(2)師：“小猴們趕快找找哪些是10號籃子，說說你是怎么算出來的?為什么要用這種方法算”?(又快又準確)。
(3)幼兒進行相應(yīng)的.運算：3+3+4、2+3+5、1+4+5等。
三、小猴摘桃：
師生：哇!又大又紅的桃子真多呀!
小猴準備摘桃。
(1)老師講明要求：有的桃子上有算式，有的桃子上有數(shù)字(4、6、或2、3、5)。
(2)只摘相加得數(shù)是10的桃子。
四、慶豐收：
(1)老師播放歡快的音樂，小猴們歡天喜地分享勞動的收獲與喜悅。
(2)老師播放輕松的音樂，小猴們穩(wěn)定情緒，休息吃“桃子”。
五、課后延伸：游戲“賣桃子”。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇九
2、使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
3、通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
4、初步培養(yǎng)學生用數(shù)學合作交流的意識。
教科書第24頁。
教具學具準備。
小棒或圓片。
投影片（主題圖抽拉片），人物貼圖，開放題材料（紅花、綠葉、信封袋）。
創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課。
（投影出示主題圖抽拉片：從美麗的大森林外景到草地內(nèi)景，再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥。）。
師：今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。
交流匯報：
生1：有4只小鳥在吃小米，又飛來1只，一共有5只小鳥吃小米……。
根據(jù)學生回答板書：4+1＝5。
1、獨立思考，自主探索。
師：“4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。（師參與討論。）。
3、全班交流，代表匯報。
生1：我是看圖1、2、3、4、5數(shù)出來的。（數(shù)數(shù)法。）。
（根據(jù)回答貼圖板書）。
生2：我先數(shù)4只，接著再數(shù)1只，就是5只。（接著數(shù)。）。
生3：我可以心算。
生4：我會數(shù)指頭或小棒來算。
生5：先有4只小鳥，又飛來5只小鳥，4和1就組成5，所以4+1＝5（師給予高度評價。）。
4、師生評價。
a、師：一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
（生評略。）。
b、師介紹自己喜歡的方法，說明理由。
1、第24頁的”做一做“第1題。
a、仔細觀察、分析、說圖意。
b、全班交流，匯報算式。
c、說說你的計算方法。
d、仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
（讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的集團和不變規(guī)律）。
2、第24頁的”做一做“第2題。
a、學生按要求擺一擺。
b、口頭列算式。
c、打開書第24頁填上書上。
分組進行”紅花配綠葉“活動。
a、要求：為”綠葉“上的算式，找到相應(yīng)的”紅花“答案。
b、活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
c、生生互評：給優(yōu)勝小組獎勵”團結(jié)協(xié)作星“、”智慧星“。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十
教學目標：
1、主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算。
2、在小組合作學習的過程中交流自己的算法，感受算法多樣化。
3、在解決問題的過程中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
教學重點、難點：
讓學生主動探索20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算方法的過程，能正確地進行20以內(nèi)數(shù)的進位加法的口算是重點；感受算法多樣化是難點。
教學過程：
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十一
人教版教材一年級下冊教科書62頁例1及相關(guān)內(nèi)容。
本課教學是學生基本掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十數(shù)加、減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，學生有了這些知識儲備，對于整十數(shù)加、減法算理的理解會相對容易些。新授內(nèi)容的計算方法同10以內(nèi)數(shù)的加、減法基本相同，只是計數(shù)單位是以“十”為計數(shù)單位的，運用舊知遷移，直觀操作等手段幫助學生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的算法和算理，便于學生形成口算技能，也是為后面學習任意兩個數(shù)相加、減奠定扎實基礎(chǔ)。
可能會有教師提出：對于單元主題圖在第一課時是否有必要進行認識，分析？
單元主題圖是對本單元所學知識提供一條主線下的各種情境圖，為各課時學習提供了豐富的素材。既有生活中情境再現(xiàn)，體現(xiàn)生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，也有知識間層次推進，從編排上來看：（發(fā)書）整十數(shù)加、減整十數(shù)；（寫大字）兩位數(shù)加、減；（剪五角星）理解小括號的意義，都離不開情境的支撐。單元主題圖的認識是遵循兒童認知發(fā)展的基本規(guī)律，為學生學習數(shù)學提高興激發(fā)探究欲望。整體情境內(nèi)容與第一課時關(guān)聯(lián)不大。放在第一課時進行認識既有生活情境的素材支撐，也為后面課時學習奠定基礎(chǔ)。
1．經(jīng)歷在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能進行正確的計算。
2．在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學生主動探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3．體驗解決問題的成功喜悅，樹立學好數(shù)學的自信心。
整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。
理解口算的算法和算理。
課件、小棒、計數(shù)器。
一、舊知復(fù)習，喚起學生已有的知識經(jīng)驗為新知學習找準生長點。
（課件出示）。
（一）說一說。
1．10、20、30、（）、（）。
2．80里面有（）個十，()個十是50。
3．從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
（二）撥一撥。
1．撥出8，1個1個地撥，撥到10，再10個10個地撥，撥到40．。
2．先撥出20，再20個20個撥，撥到80。
3．先撥到60，十位上撥去一個珠子是幾十，再撥去一個是幾十。
（三）算一算。（讓學生做在練習卡上）。
3+5=2+7=5+4。
30+5=20+7=50+4=。
讓學生以開火車的方式輪流匯報結(jié)果，教師給予鼓勵。
二、聯(lián)系生活，在情境圖中培養(yǎng)學生觀察、分析信息，發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題的能力。
（課件出示圖片）。
（一）談話過渡，出示單元主題圖。
從這幅圖中你了解到什么？
學生觀察單元主題圖，說自己觀察并分析的信息。
(二)匯報交流，完整表述相關(guān)情境中的數(shù)學信息。
教師引導(dǎo)學生把圖上內(nèi)容分成幾個部分（發(fā)書、寫大字、剪五角星）進行觀察，了解相關(guān)數(shù)學信息并提出數(shù)學問題。
三、主題定位，經(jīng)歷刪選、操作、感悟、明確“理清法明”的探究過程。
教師：我們一起去了解在發(fā)書過程中有哪些數(shù)學信息？
（課件出示主題圖）。
（一）主題定位，信息重組。
學生匯報信息，教師選擇性進行板書。
可能有：共有30本；（學生直觀感受）10本10本地數(shù)。
教師引導(dǎo)追問：
1．這些書是怎樣擺放的？
2．為什么是10本10地數(shù)？
左邊10本，右邊有20本，一共有30本。
學生列式，教師板書：20+10=。
（二）自主探究，直觀操作。
學具操作，嘗試驗證。學生匯報過程，可能會出現(xiàn)：
1．小棒擺放。
左邊2捆小棒，右邊1捆，共3捆，就是30根。
2．計數(shù)器撥數(shù)。
先再十位上撥出2個珠子，再在十位上撥出1個珠子，十位上共有3個珠子，就是30；
3．直接數(shù)數(shù)。
10個10個地數(shù)，數(shù)到30．。
4．舊知遷移。
因為1+2=3，所以10+20=30．。
（三）感悟算理，促進對計數(shù)單位“十”的理解。
學生感悟，突出對整十數(shù)的計數(shù)單位“十”理解，計數(shù)單位相同的數(shù)可以直接相加。
（四）算法多樣，算理明確。
學生匯報結(jié)果，讓學生說出思考過程，體現(xiàn)用多種方法理解算理。
課件出示小棒圖，附一圖三式。請學生口答補充完整。
2．口算搶答。
3+2=4+5=6-4=7-3=。
四、鞏固應(yīng)用，深化對整十數(shù)加、減算法的理解。
（一）奪紅旗。（教材63頁第2題）課件出示。
學生完成在書上，指名匯報。
（二）購物。（教材63頁第2題）課件出示。
學生嘗試練習，解決問題。
（三）拓展延伸。（教材63頁思考題）。
1．合作交流，探索方法。
2．匯報分析，方法多樣，明確解題策略。
五、全課總結(jié)，暢談收獲。
在這節(jié)課中，你有什么新的收獲？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十二
1、在理解應(yīng)用題三要素的基礎(chǔ)上，學習口編10以內(nèi)連加應(yīng)用題。
2、提高幼兒動手操作能力及語言表述能力。
3、訓(xùn)練幼兒的傾聽、分析、理解、判斷等思維能力。
2、10以內(nèi)加法算式若干，場景布置成超市。
3、人手一個小籃子、10元錢，找零的錢。
師：我的火車就要開，幼：幾點開？老師出示一算式卡片：請你猜猜看？幼：1+6=7你的火車7點開。
游戲時速度由慢到快，由集體游戲到小組、個人游戲。
今天，小朋友們的火車開的真好，下面老師獎勵你們10元錢，請你們?nèi)コ匈徫铩Ｒ笠粋€區(qū)只能買一樣你喜歡的東西，總數(shù)加起來不能超過10元錢。
幼兒排隊有序的去超市按要求購物。
1、教師示范：今天老師也去超市購物了，我買了一只鋼筆花了5元錢，我買了一個蘋果花了2元錢，今天老師一共花了幾元錢？小朋友來幫我一起算一算吧！你是用什么方法計算的？（我們先來想想我說了一件什么事情？先怎么樣？后怎么樣？出現(xiàn)過幾次數(shù)字？最后問題是什么？）。
2、引出應(yīng)用題的3個條件：（邊提問邊在黑板上操作，記錄5+2=7）。
3、教師和幼兒歸納總結(jié)什么叫加法應(yīng)用題？師：合起來或一共有多少的題目是加法應(yīng)用題。
4、請幼兒按照所買物品編應(yīng)用題。（分組討論后由組長回答）。
5、請幼兒把剛才所編的應(yīng)用題用算式列出。展示幼兒的算式。
1、教師示范：第一組有3個女孩子，5個男孩子，請問第一組一共有多少人？
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合身邊的事口編10以內(nèi)的應(yīng)用題。（可與家長商量討論）并做好記錄。
3、展示幼兒口編的應(yīng)用題。
今天我們學習了口編10以內(nèi)的加法應(yīng)用題。我們身邊還有很多東西可以編成應(yīng)用題，只要你平時仔細觀察就能變得更加聰明。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十三
教學內(nèi)容：義務(wù)教育教科書一年級上冊第八單元《20以內(nèi)進位加法整理和復(fù)習》教學目標：1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
教學重點及難點：1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來了，大家想知道什么禮物，我們一起打。
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師。
把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
師：同學們，我們學習了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學生舉例。生舉例師：同學們要仔細聽，看他舉的例子對嗎？生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：誰還想說？5、4、3、2加幾的算式誰還記得？3+9怎樣計算這道題呢？生說湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個加數(shù)交換位置和不變的方法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子?。ǜ鶕?jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）歸納：斜著看，第一20以內(nèi)的進位加法教學設(shè)計)個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。師：同學們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來呢？9+68+77+86+9師：同學們怎么算得這么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來：9+69+79+89+9怎么又算得這么快？生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學生：6+68+89+9(課件出示)。
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習，強化提高。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還。
有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解。
決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出。
算式。
做完的同學用你的坐姿告訴。
老師。誰來說一說，你是怎么列式。
的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8。
個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？
這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十四
1、結(jié)合實際情境讓學生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、會讀寫加法算式。
2、讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確的計算。
3、運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學就在身邊，初步培養(yǎng)問題意識。
1、理解加法的意義2、學會得數(shù)在5以內(nèi)的加法。
理解加法的含義。
教師：課件，游戲的信封和郵箱。
學生：5根小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
二、認識加法，理解含義。
1、讓學生仔細看圖，學會敘述圖中的數(shù)學信息。
2、出示猴子的畫面。
（1）、讓學生敘述猴子的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題：“一共有幾只小猴？”
（2）、借助課件幫助學生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
（3）通過擺小棒，讓學生理解加法的意義。
（4）學習加法算式3+2=5，認識“+”，學會讀寫加法算式，并理解每部分的含義。
3、出示小鳥的畫面。
5、課間操。
6、小結(jié)：把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
三、練習。
1、先說圖意，再寫算式。
讓學生先練習用三句話來敘述圖意，再寫出算式。
2、先照樣子畫一畫，再填空。
3、游戲：小小郵遞員。
先要讓全體學生都要練習得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學生進行游戲，讓學生在愉悅的學習中掌握今天的知識。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你學得開心嗎？你學到了什么？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十五
通過這節(jié)課的教學和老師的點評，更深刻意識到，在一節(jié)課的教學中，要學會合理分配時間，突出重難點，主次要分清。在學生的注重和培養(yǎng)方面，一定要落實到位。學生是課堂上主動求知、主動探索的主體，而教師是課堂教學過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，是為學生服務(wù)的，所以在以后的展開教學各個環(huán)節(jié)時，不能只顧自己的教學思路，完成自己的教案，而要考慮學生的實際情況，真正做到“以學生為本”、“以學生的發(fā)展為本”。設(shè)計出的教案必須符合學生的發(fā)展要求，而不是去讓學生去適應(yīng)教師的教案。
不足之處：
1、學生的傾聽和回答習慣還需要加強培養(yǎng)。
2、學生互動學習還有待于訓(xùn)練。還有部分同學不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學交流，要培養(yǎng)學生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識、來解決學習中的某些難題，使學生學會初步與他人合作的方法。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十六
本單元計算部分分為三節(jié)，即9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復(fù)認識過程。
教材中的“用數(shù)學”編排在計算當中，要求學生經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，收集解決問題需要的信息、數(shù)據(jù)，探求解決問題的方法，求得解決問題的全過程。
2、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。
3、通過數(shù)學學習，使學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1、動手操作，讓學生理解和掌握“湊十法”，發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的規(guī)律。
2、逐步抽象，促使學生通過思考口算出得數(shù)。
3、解答有圖有文字的應(yīng)用題的方法。
1、充分利用主題圖。
2、讓學生動手擺小棒、。
3、運用口算卡片，使學生熟練地進行計算。
1、自主探究，合作交流法。
2、觀察法、實物操作法。
9加幾。
本節(jié)教材開始教學20以內(nèi)的進位加法的口算加法。教材分為兩段進行編排，第一段是9加幾的口算加法，第二段是“用數(shù)學”。
這部分內(nèi)容可以用3課時進行教學。可以安排2課時教學9加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習的混合練習。完成練習十七中的習題，可以安排1課時教學“用數(shù)學”的內(nèi)容，并在課堂上進行9加幾和10以內(nèi)加減法的練習完成練習十八中的習題。
教學例子時，要出現(xiàn)運動會全景掛圖，幻燈投影（課件），并用語言描述生龍活虎的比賽場面，吸引學生“入場”。
教學例題時，要讓學生自己擺一擺，使學生在操作中體驗湊十法的過程，從而理解進位加法的算理，掌握計算方法。如計算9加速度時，先讓學生在左邊擺出九根紅色小棒，在右邊擺3根綠色小棒，然后可以啟發(fā)學生想：怎樣把湊成10？可以多擺幾次，邊擺邊就，使學生頭腦中形成湊十的表象，可以加深學生對湊十法的理解，幫助學生更好地掌握湊十法。
8、7、6加幾。
這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學?？梢园才?課時教學8、7、6加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固和混合練習，完成練習十九中的習題?？梢园才?課時教學“用數(shù)學”的內(nèi)容，閾在課堂上練習所學20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)的加、減法式題，完成練習二十中的習題。
教學例1時，利用學習9加幾的基礎(chǔ)，要讓學生獨立用小棒擺出把8湊成10的過程，以加深對湊十法的感性認識。在操作的基礎(chǔ)上，讓學生說出用湊十法計算85的口算過程，強化了”把湊成10，就把另一個加數(shù)分成2和幾的認識，為學生掌握8加幾的計算方法打好基礎(chǔ)。
教學例3時，放手讓學生獨立計算89，教師引導(dǎo)學生說出計算的方法。
5、4、3、2加幾。
這些內(nèi)容要求學生用學過的知識完成這些計算。教科書第110頁“復(fù)習”，復(fù)習前面學過的進位加法式題。為用交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。
這部分內(nèi)容可以用3課時進教學，教學5、4、3、2加幾的內(nèi)容，并在課堂上進行鞏固練習和綜合練習，完成練習二十一中的習題。
例1（110頁），在57=58=的下面配有教師提出問題的圖，意在引導(dǎo)學生用75，85想出得數(shù)，使學生初步學會交換加數(shù)的方法計算。
例題（第110頁）只給出算式。要求學生用學過的8493算出4839的得數(shù)，以鞏固用交換加數(shù)的方法計算小數(shù)加大數(shù)。
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十七
1．通過分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進位加法算式。
2．通過觀察找出規(guī)律，使學生掌握20以內(nèi)進位加法計算方法，培養(yǎng)學生思維的深刻性及敏捷性，確立學生主體地位，形成自主探索學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
1．培養(yǎng)學生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。
2．探索規(guī)律，總結(jié)出計算的簡便方法。
本節(jié)課的設(shè)計理念主要突出以下三個層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進位加法，滲透對知識整理和復(fù)習的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學習活動中，培養(yǎng)學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進行練習。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習。
今天老師特意給大家?guī)硪晃簧衩嘏笥?，他是：圣誕老人，給它打個招呼吧。
師：同學們，仔細觀察剛才計算的題，這些都屬于上冊第八單元我們學習的20。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、回顧單元知識，突出重點。
我們一起先來回顧一下，在這個單元中都學習了哪些內(nèi)容?？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請同學們一起來看一看，這一單元我們都學習了哪些內(nèi)容？我們先學習了……，然后又學習了……，還學習了……，最后學習了……。
板書：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問題。
2.舉例想算法。
生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計算嗎？引出湊十法。
師：如果讓你來整理，你打算怎樣整理呢？
師：有的同學已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。
3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學互相說一說。開始。
預(yù)設(shè)a：豎著看。
師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。
生：豎著第一個加數(shù)都是9，第二個加數(shù)一個比一個多1。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個，咱們一起來看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們再來一起看看（隨意指一列驗證）歸納：豎著看，第一個加數(shù)不變，第二個加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。
預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個同學豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒有別的秘密？
生：橫著看第一個加數(shù)，一個比一個小1，第二個加數(shù)一個比一個大1.
師：（手指第一個加數(shù)）來看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會觀察！那他們的得數(shù)呢？快來算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：橫著看，第一個加數(shù)依次小1，第二個加數(shù)依次大1，和不變。
預(yù)設(shè)c:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個加數(shù)是一樣的，第一個加數(shù)變大，得數(shù)變大。
師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個善于觀察的孩子！（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：斜著看，第一個加數(shù)依次大1，第二個加數(shù)都是9和依次大1。
生：豎著一個比一個多一。師：同學們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。
d:交換位置找朋友請同學們看這兩個算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生答。
師：這兩個算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？
預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個加數(shù)交換位置。
（根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)課件演示）。
歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。
學生：6+68+89+9(課件出示)。
同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。
師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來這張20以內(nèi)的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+44+78+66+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!
小結(jié)：同學們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。
三、重點復(fù)習，強化提高。
第一關(guān)：摘取平安果。
8+6=3+9=6+7=。
2+9=4+7=9+4=。
7+5=10+4=8-3=。
13-2=4+8=0+6=。
師：第一關(guān)輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？
第二關(guān)：解決問題小能手。
解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？
課件出示，一共有多少只猴子？
這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。
做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？
生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）。
你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。
小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？
師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？
我吃了8個水餃。還剩6個。
師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。
第三關(guān)：圣誕屋屋。
1、草莓后面藏著幾？
2、梨后面的又是幾？
3、第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？
4、看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應(yīng)該是幾呢？
以內(nèi)加法的教學設(shè)計篇十八
1、會正確計算5以內(nèi)的加法。
2、使學初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。
過程與方法
情感態(tài)度與價值觀
通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數(shù)學活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。
使學生會正確計算5以內(nèi)的加法。
使學生初步學會用“數(shù)的組成”來進行加法計算的方法。
教學課，小棒、圓片，小動物貼片
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請仔細觀察，把你看到的、想到的和組內(nèi)小伙伴說一說。（出示主題圖）
交流匯報：生列式師板書：4+1=5
二、自主探究、合作學習
1、獨立思考，自主探索。
4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學具擺一擺，也可以想一想，說一說。
2、小組交流，探討多種算法。
3、全班交流，代表匯報。
充分發(fā)揮學生的思維，師做適當?shù)囊龑?dǎo)：點數(shù)、接數(shù)、心算、擺學具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。
4、一道題，就有這么多算法，請小朋友們說一說，你最喜歡哪種算法？為什么？
學生發(fā)表完自己的意見后，師對于用數(shù)的組成求和的同學給予高度評價。
3、走進生活、解決問題
1、做第25的“做一做”第1題。
（1）仔細觀察、分析、說圖意。
（2）全班交流，匯報算式。
根據(jù)學生的匯報師板書：3+2=52+3=5
（3）說說你的計算方法。
（4）仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置和不變。
2、做第25的“做一做”的'2題。
（1）學生按要求擺一擺。
（2）口頭列算式。
（3）打開書填在書上。
3、由學生獨立完成第28的1題。
4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動手用學具擺，并匯報得數(shù)。
5、做第28的2題生獨立完成在書上。
四、寓練于樂，鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”的活動。
要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。
活動方式：小組合作，比一比哪個組找到的答案多，圖案設(shè)計最美。
學生互評：給優(yōu)勝的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。
五、課堂小結(jié)
同學們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學會了用不同的方法進行加法的計算，老師希望你們課下多練習，提高自己的計算速度。
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