批判是對事物進行全面評價和分析的一種思維方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題和提出改進的辦法。總結的語言要簡潔明了，突出重點，避免冗長和啰嗦的敘述。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的總結案例，希望能對大家的寫作有所幫助。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇一
創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識、新觀點、新技術、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會進步的一種推動力，沒有了這種推動力，人類社會就會停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經成為當今這個時代的標志和潮流。高等教育作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系的基礎，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學校教育的全過程，是時代的發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學過程中正確引導學生、點撥學生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，教學改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計算機輔助教學的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計算機多媒體技術正以其獨特的教學手段進入課堂教學領域。計算機多媒體技術具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡化等特點。而多媒體教學則綜合了音響、圖像、動畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣、增強學生的主體意識、增大教學容量、大大提高課堂教學效率，更能多角度地向學生傳遞教學信息，并將抽象的內容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復雜的問題簡單化，便于在直觀的畫面中為學生巧置疑問，引導他們運用知識去分析問題和解決問題，掌握尋求知識的方法，提高運用知識的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
下面結合筆者幾年來運用多媒體教學的經驗，談談在課堂中運用多媒體教學提高學生創(chuàng)新能力的幾點做法。
一、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習積極性，為創(chuàng)新學習提供基礎。生動、活潑、與眾不同的內容表現(xiàn)總是能引起學生的關注，產生學習興趣。多媒體教學課件，具有形象生動的演示，動聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學生以新穎和新奇感，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調動了學生的學習興趣，使學生產生學習欲望。
如在講到教育學上的“十字交叉形”這種學習方法時，它要求學習者對同一內容的學習，要在不同時間，從不同側面，多角度的交叉學習，從而形成對同一知識的全面學習。在教學中當教師把理論給學生介紹清楚后給學生舉例說明：如何認識小學語文課本封面，隨后教師用多媒體向學生展示了20世紀50年代以來十幾張我國小學語文課本的封面。不同時期的封面引起了學生的關注，一般地學生只知道他上學時的封面而不知道封面是隨著時代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學生的討論，通過討論得到了大家的一致認可：語文課本的封面不是固定不變的，是隨時代的發(fā)生變化的，且這種變化反應了當時的社會特征。學生的討論更深化了他們對該知識點的理解和掌握，刺激了他們對未知知識的探索，激發(fā)了他們的學習創(chuàng)新興趣。
二、運用多媒體動態(tài)演示，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
實踐證明，動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關注。
在課堂上運用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態(tài)的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。
如在學習《多媒體課件制作》這門課程時，要求學生在課堂上不僅僅要掌握理論知識，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時還要把課件的具體制作過程進行現(xiàn)場演示，比如素材如何制作、動畫如何實現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學生的學習欲望，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學生創(chuàng)作出完美的作品。
三、運用多媒體虛擬現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
虛擬現(xiàn)實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。虛擬現(xiàn)實不僅僅是一個演示媒體，而且還是一個設計工具。它以視覺形式反映了設計者的思想，我們的很多設計，都可以通過虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計算機軟件技術更好的設計效果。
比如，在學習《室內設計》這門課時，我們就運用虛擬現(xiàn)實技術來進行室內設計。虛擬現(xiàn)實可以把現(xiàn)實中對室內設計的這種構思變成看得見的.虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設計模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設計和規(guī)劃的質量與效率。運用虛擬現(xiàn)實技術，設計者可以完全按照自己的構思去構建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設計的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內設計，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內設計作品。
四、運用多媒體資源共享，刺激學生的創(chuàng)新激情。
以internet為基礎的計算機輔助教育是信息時代的必然，它具有資源豐富、時空不限、人機優(yōu)勢互補等特點，這些特點在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。
交互性是多媒體技術獨一無二的最具特色和優(yōu)勢的根本特性，也是多媒體技術其他特性的核心，它能實現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學生進行創(chuàng)新性學習提供了條件和激情。發(fā)布自己的成果，使自己的成果得到大家的認可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠是一個開放的世界，同時也是一個資源豐富的資源庫。任何學生都可以利用各種信息工具、平臺，在互聯(lián)網(wǎng)上找到發(fā)布自己成果的一片天地，為學生的個性特長和創(chuàng)造力的迅速成長提供廣闊空間。
如在學習《廣告創(chuàng)意》這門課程時，學生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進行欣賞和評價，當看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認可時，學生感到非常興奮，而這種興奮又會刺激他進行下一個更好的創(chuàng)作。
總之，多媒體教學是根據(jù)教學的實際需要，針對教學中遇到的多種多樣的問題，恰當運用多媒體進行教學更能展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學生積極主動地參與知識的形成過程。合理運用多媒體手段，將會為教學增添姿彩，為培養(yǎng)學生的各種能力提供了有利的條件。總之，多媒體以其直觀、生動的形象為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個優(yōu)秀平臺。
參考文獻。
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［2］武法提.網(wǎng)絡教育應用［m］.北京：高等教育出版社，2003：24。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇二
摘要：當今世界，各國都十分重視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程教學的重點之一，受到了廣大老師的重視。本文主要從激發(fā)學生的學習興趣，建立和諧、民主的師生關系，加強實驗教學等方面闡述如何在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：初中物理實驗教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法隨著科技的發(fā)展，各國的競爭逐漸表現(xiàn)為創(chuàng)新科技的競爭，而創(chuàng)新科技的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新人才，因此，各國的教育都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)新能力不能依靠教師的語言傳授，而需在實踐中培養(yǎng)。物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的基本手段，它是學生最重要的實踐活動，因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，物理有著明顯的學科優(yōu)勢。那么，在初中物理實驗教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，學生有了學習的興趣，就會自覺地探索問題。創(chuàng)新能力需要學生利用自己已有的知識與生活經驗，創(chuàng)造性地解決問題，這就需要有很強的思維能力，有時甚至需要異想天開。如果學生沒有學習的興趣，他們就不會主動地思考問題，更不會考慮如何解決問題，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先要激發(fā)學生的學習興趣。初中學生對物理實驗特別感興趣，因此，在具體的教學中，可以利用物理實驗激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習大氣壓強知識的時候，可以這樣問學生：你能不用外力將飲料瓶弄癟嗎？學生左想右思，找不到方法。這時候可以演示給學生看：先將熱水灌入飲料瓶里，然后將熱水倒掉并立即將飲料瓶的蓋子擰緊，一會兒，就會看到飲料瓶向內癟了。學生看了以后覺得十分有趣，感覺在生活中似曾相識，他們的內心產生了強烈的探知欲望。二、建立和諧、民主的師生關系建立和諧的、民主的師生關系，看似與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有瓜葛，其實，和諧的師生關系對學生的學習有很大促進作用。在傳統(tǒng)的教學中，老師主宰課堂，學生被動接受知識，學生沒有機會發(fā)揮主觀能動性，他們的思維只跟著老師轉，唯一能說的話就是老師講慢點，我來不及記錄。在這樣的學習氛圍中，他們無法放飛自己的思維，沒有機會思考解決問題的方法，害怕被老師批評為不認真聽講。新課改要求老師改變自己在教學中的角色，尊重學生在學習中的主體地位，老師做學生學習的合作者、幫助者，而不是包辦者。平時要主動放下架子親近學生，做學生的朋友，為學生營造寬松的學習環(huán)境，使學生敢于想象，敢于提問，敢于說出自己解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其實，創(chuàng)新能力需要具備創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維是較高級的思維活動，只有在輕松的環(huán)境里才能產生，因此，欲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，必須建立平等的、民主的、和諧的師生關系。三、加強實驗教學物理教學離不開實驗，實驗是研究物理問題的主要手段，也是提高學生創(chuàng)新能力的有力措施。學生在實驗中掌握觀察的方法，在實驗中提高動手操作的技能，在實驗中探索解決問題的新方法，在實驗中理解實事求是的重要性。因此，加強實驗教學，不僅能使學生掌握抽象的物理概念與原理，還能促進他們科學素養(yǎng)的提高。那么，在初中物理教學中如何加強實驗教學呢？1.加強演示實驗教學。初中學生剛接觸物理學習，他們對抽象的物理概念與原理難于理解，因為他們還以形象思維為主。演示實驗為他們提供了豐富的感性材料，加深了他們的感性認識，使抽象的物理原理變得形象、具體，從而使他們建立正確的概念，深刻理解物理原理。演示實驗具有很大示范作用，如果老師操作規(guī)范、嫻熟，學生就會深受影響；如果老師操作不規(guī)范，則學生在自主實驗的時候也會模仿。此外，老師在做演示實驗的時候，可以邊做邊引導學生觀察，從而培養(yǎng)他們的觀察能力。為了確保演示實驗效果，老師應該在課前做好充分準備，不能因為某種原因使課堂上的演示實驗失敗，假如真的失敗了，再怎么解釋都是蒼白的，會使學生掃興。為了取得預期的教學效果，老師不僅要做足準備，還應該讓每個學生看清楚，必要的時候利用多媒體進行放大，如果時間允許，則可以請一些學生仿照老師做一遍。2.開展探究式教學，鼓勵學生創(chuàng)新。學生有了一定的知識基礎與實驗技能后，要放手讓學生進行科學探究。新課改大力提倡以探究式教學為主的多元化教學，尤其要重視科學探究實驗的.開展。學生在科學探究的過程中，可以體驗到像科學家那樣研究探索的過程，十分有利于他們的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在具體物理教學中，要放手讓學生進行科學探究，通過各種形式的科學探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如，電磁鐵的磁性與哪些因素有關系？首先讓學生進行猜測，然后引導學生設計實驗驗證自己的猜測，再讓學生通過實驗進行探究，最后找到影響電磁鐵磁性大小的因素。如果探究的問題比較復雜，則可以由多名學生一起合作，得到實驗數(shù)據(jù)后，再一起討論，一起歸納出結論。也許，初中學生所探究的物理問題，科學界早有定論，但探究式教學的真正目的在于使學生掌握探索未知的方法，體驗科學探究的過程，并在科學探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成科學學習的方法和科學世界觀。總之，實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最主要的教學手段，也是提高學生科學素養(yǎng)的必要途徑，加強實驗教學是新課程教學理念的有力體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最重要的教學措施。在物理教學中重視實驗教學，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，值得肯定與推廣。參考文獻：[1]初中物理教學設計研究.東北師范大學出版社，2006.4.[2]袁洪衛(wèi).中學實驗教學與學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的調查與思考[j].教學儀器與實驗.[3]馬利明.物理課堂教學中的合作學習存在問題的探討.教學研究，2004.
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇三
由于學生年齡較小,對化學學習方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應側重培養(yǎng)學生的觀察興趣。興趣是學生獲取知識,明確學習動機的一種動力?；瘜W實驗中,培養(yǎng)學生觀察興趣關系到學生能否自覺地、敏捷地、精確地進行觀察養(yǎng)成良好觀察習慣,掌握科學的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進而認識物質的變化規(guī)律。例如,初中化學《緒言》教學中,為使學生正確理解化學變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導學生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學生興趣,又給學生指明了正確的觀察方法。然后讓學生結合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補充,最后教師總結。課后讓學生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導學生一步一步觀察,使學生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學生實驗,教師和學生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學生觀察現(xiàn)象準確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學生學習興趣,調動學習積極性。因此,精心設計演示實驗,緊緊圍繞教學目的`,正確演示,并將演示、講解與引導學生觀察結合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學生明確觀察內容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導學生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強光,易刺激學生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學變化的本質。
四、指導學生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質及其變化過程和結果和所用儀器裝置都要細心觀察。分清主次是根據(jù)實驗目的和內容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應,生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應結合“雙基”的教學,教會學生掌握觀察規(guī)律。
五、指導學生觀察思維相結合。
感知與思維總是密切結合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進行科學的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認識事物的本質屬性和內在聯(lián)系,從而上升到理性認識。同時,積極的思維活動,又能促使認真觀察。觀察能力能促進想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展。可見,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生觀察能力,使學生成為有嚴謹治學的科學素質、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠意義。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇四
著名物理學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是學生最好的教師”，這充分體現(xiàn)了興趣在學生學習中的重要性，物理教學也不例外.學生只有對物理這門學科充滿強烈的興趣和求知欲，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來.傳統(tǒng)的物理教學中，物理教師大都只重視物理知識和理論的灌輸，忽略教學模式和教學方法的合理選擇與應用.由于單一的物理教學模式和枯燥乏味的物理教學方法，學生始終處于被動地知識學習狀態(tài)，無法發(fā)揮自身學習的能動性，所以學習效果不是非常理想.另外，初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們都具有極強的好奇心，所以他們更喜歡實驗教學形式.由于在初中物理教材中有許多小型、靈活、生動的物理生活實驗，如果教師可以將這些實驗引入課堂教學，則可以有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高他們學習的熱情和積極性促使他們積極自主地投入到課堂教學中來.因此，在開展物理教學的時候，教師要積極為學生設計一些與教材有關，且具有創(chuàng)新、新穎和趣味性，從而激發(fā)學生學習的興趣.例如，講解“大氣壓強”的時候，教師如果單純地通過口述的方式來對大氣壓強進行直白地描述，由于他們以前沒有接觸過大氣壓強這個概念，所以學生理解起來會有一定的困難.這時候物理教師可以借助變魔術的方式為學生演示“瓶吞裸蛋”的實驗，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的.教師將準備好的去皮熟雞蛋蓋住廣口瓶的瓶口，然后讓學生猜測在不借助人為外力的情況下可否使雞蛋進行廣口瓶中.在學生經過激烈的討論后，教師先向廣口瓶中倒入一定量熱水，然后晃動，接著將瓶中熱水倒掉，并立即用雞蛋堵住廣口瓶的瓶口，這時候學生發(fā)現(xiàn)雞蛋會緩慢地向瓶中移動，這時候學生的注意力會被實驗所吸引，他們的興趣、好奇心和求知欲均得到有效激發(fā)，此時教師可以合理的導入大氣壓強這一概念，從而深化學生對于大氣壓強這一物理概念的理解和認識.
二、鞏固學生對物理知識的掌握。
物理教學過程中，學生不可避免的會遇到一些難度較大的抽象性物理知識.雖然很多物理知識與日常生活具有緊密地聯(lián)系，但是僅憑學生現(xiàn)有的物理知識和生活經驗是很難理解和掌握.為了降低學生學習的難度，深化學生對于物理知識的理解，提高物理知識的分析能力，最終使學生靈活運用所學物理知識，教師要在教學過程中合理運用物理生活實驗增強學生的感性認識，幫助學生更好地掌握有關的物理知識.例如，講解“功”這部分物理知識時，由于學生大都容易混淆功、功率和機械功率這三個概念，所以為了使學生明確三個概念，教師可以設計一個比賽的生活實驗.讓班級中的每個學生根據(jù)自己的能力采取抱磚上樓的形式，讓他們測一測自己做的功、功率以及機械效率，然后從全班同學中評選出做功、功率和效率最大的同學，這樣可以使學生充分地明確各物理概念的含義，將理論知識轉化為實際運算，從而使學生在愉快的實驗活動中掌握有關物理知識.又如，講解“聲波”部分內容的時候，教材中是通過類比水波來進行知識的闡述，這樣的教學效果不是非常理想，學生理解有難度.這時候教師可以為學生準備一個小型的實驗來輔助課堂教學:在裝有水的水槽邊緣固定一個電動機，通過電動機轉動使彎金屬桿拍打水面，從而產生水波，然后借助投影儀將實驗的現(xiàn)象展示給學生，從而幫助學生理解有關的物理知識.
三、提高學生實驗操作能力。
部分學校由于教學條件較差，實驗儀器比較缺乏，所以教師在開展物理教學的過程中大都只進行傳統(tǒng)物理知識灌輸和講解，而很少開展實驗，學生自始至終都處于被動地聽講狀態(tài)，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力得不到有效地提高.在這樣的背景下，教師可以利用當前生活中常見的一些器具構建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學生實地的操作，讓學生在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力.例如，講解“聲音的傳播”知識后，教師可以引導學生設計一些與聲音有關的小物品，比如“土電話”等.學生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結合教材中“土電話”的制作過程，學生很快就完成了屬于自己的“土電話”，在他們用自己的作品進行“通話”后，他們會深深感受成功的樂趣.又如，學習“光的折射”知識后，教師可以為同學布置一個課下動手實踐任務，讓學生借助光的折射原理制作出人工彩虹.學生根據(jù)所學的知識，結合生活中的實際體驗，有的同學會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學用裝有水的杯子折射陽光等等.通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學生的動手實踐能力.
四、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力。
實施新課標，學生創(chuàng)造性思維和能力是初中物理教學的重要目標.按部就班式地教學方式雖可以在一定程度上提高學生實驗操作的能力，但是不能有效地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.因此，物理教學的過程中，教師要在學生學完一定物理知識后要求學生完成課外實驗制作.學生在課外實驗活動中所接觸到的東西和所學到的知識是課堂物理教學無法傳授給學生的，這需要學生自身在課外試驗中自行體會、學習和感悟.教師要積極鼓勵學生進行物理實驗的設計，幫助學生鞏固所學的物理知識，同時也可以很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和能力.例如，講解“光的傳播”部分知識后，教師可以讓學生在課下完成“小孔成像”這個實驗，許多同學回家后，將易拉罐底部挖成小孔，并用氣球套住易拉罐的頂端，這樣就構成了一個簡易的“小孔成像”實驗器材.他們可以通過這個器具觀察蠟燭通過小孔后的成像結果，不同的實驗現(xiàn)象會進一步激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，促使他們積極主動地去探討問題，并通過研究發(fā)現(xiàn)，成像的大小與蠟燭到小孔之間的距離有關，從而為“凸透鏡的成像規(guī)律”的學習奠定基礎，很好地鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和能力.
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇五
在初中物理實驗教學中，教師可以結合學生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在學習“大氣壓強”這一內容時，教師可以設置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學生的學習興趣，激勵了學生的成功體驗。
在初中物理實驗教學中運用認知沖突實驗激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學習也起到了一定的促進作用。
在學生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學生的內心體驗和主體參與，再創(chuàng)設與教材內容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導學生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導學生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學中教師要運用探究性實驗強化學生的理解過程，讓學生能夠完全理解課堂知識，并提高學生的學習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經驗和生活經驗的影響，學生很難完全理解，這就需要教師設置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。
五、總結。
總之，在初中物理實驗教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學生的學習興趣得到提高。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇六
目前，貴州師范學院物理與電子科學學院（以下簡稱“我院”），實驗室的使用面積已經超過5000平方米（光電子信息專業(yè)統(tǒng)計在內），教學科研儀器設備總投入達到1000萬元以上。其中，近代物理實驗建設的總開銷最大。實驗室主要分為基礎和專業(yè)兩大類，近代物理實驗包含專業(yè)性質的實驗室11間，分別開設了氫光譜及光譜分析，富蘭克―赫茲實驗，微波測試系統(tǒng)的調試與微波基本測量，鎖相放大器的使用，等離子體氣體放電，激光全息實驗，塞曼效應，密立根油滴實驗，核磁共振，電子自旋共振，光速測定。我院開設近代物理實驗的主要目的是讓學生掌握發(fā)生在近代物理領域的具有先進理念的實驗技能和操作方法，包括正確使用精密、復雜的大型實驗儀器；加深對力、熱、電、光等基礎實驗的認識；掌握精度較高的測量技能等，使學生更加深入地理解近代物理的概念和發(fā)展規(guī)律，為學生掌握和應用新技術打好堅實的物理實驗基礎。通過這一方式，有助于提高學生從事實驗工作的能力，其中包括閱讀參考資料、擬定實驗步驟、使用基本儀器、準確進行測量、分析實驗結果等方面的能力。另外，通過近代物理實驗的教學，也有助于培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學實驗態(tài)度和實事求是的科學實驗作風，提高學生的實驗素質與創(chuàng)新能力[1-3]。
二、實驗開設情況。
根據(jù)我院制定的最新人才培養(yǎng)計劃方案，近代物理實驗在第八學期前十周開設完成，級物理本科班提前到第六學期開設。開始（級）到（2013級），近代物理實驗室總共接納15個教學班級，學生達842人。2009級到級皆開出8個實驗，實驗開出率為100%。由于學院最近幾年加大了對實驗室的'管理力度，定期檢查和維修近代物理實驗儀器，級和2013級開出了9個實驗項目，實驗開出率為100%。近代物理實驗所有實驗項目中必做和選做實驗所占比例分別為：必做實驗占55%，選做實驗占45%。在實驗開設過程中,考慮到實驗儀器的損壞，以及廠家不能及時提供實驗消耗器材等方面的原因，把與本科物理課程關聯(lián)密切的氫光譜及光譜分析、富蘭克―赫茲實驗、塞曼效應、密立根油滴實驗、電子自旋共振、光速測定作為必做實驗，其余實驗則根據(jù)具體條件合理選擇開展。
三、建設實驗教師團隊。
實驗教師隊伍的建設與管理是高校教學、科研乃至學科建設的重要保障，要建設一流高校，必須努力建設一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的實驗教師隊伍。高素質的實驗教師隊伍既是實驗室建設和發(fā)展的主力軍，也是教學和科研的中堅力量，更是高校改革和發(fā)展不可或缺的重要人才[4]。與大學物理前期開設的力、熱、電、光等基礎實驗相比，近代物理實驗在內容上更加豐富，在深度上涉及了物理學中近代以來的重要思想和理論，在廣度上綜合了多學科的特色。實驗教師和實驗管理人員必須要有扎實的基礎知識和實驗技能，才能在知識講解上得心應手，在實驗操作中游刃有余，在實驗室管理中不出紕漏。我院在近代物理實驗教學上，擁有一支結構優(yōu)化、專業(yè)特色鮮明、恪守盡職的師資隊伍。教師隊伍理論基礎扎實、教學能力強勁、綜合素質高，師范教育經驗豐富。我院采用多樣化、個性化的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生扎實的物理學理論基礎和實驗技能。
四、改進實驗教學。
近代物理實驗是一門綜合性、技術性極強，集近代物理思想、理論和實驗技術于一體的實驗。近代物理實驗教學的內容具有很強的時代性，是多學科結合、開放性的動態(tài)系統(tǒng)，其所涉及的理論大都深奧難懂，實驗操作復雜，數(shù)據(jù)獲取和處理分析難度大，儀器設備的購買、運行和維護成本高，近代物理實驗教學現(xiàn)狀、教學效果不盡人意[5]。通過借鑒和參觀其他高等師范院校近代物理實驗教學，再結合我院自身的發(fā)展現(xiàn)狀,著重在以下三個方面改進教學方法。第一，分層次。我院開展的近代物理實驗類型主要有綜合性、設計性和驗證性三種，它們所占比例分別為18%、36%和46%。層次化教學能統(tǒng)籌教師教學和學生學習的關系，教師在教學過程中能多層次培養(yǎng)學生的實驗和探索能力，學生通過學習不同類型的實驗，能充分掌握理論知識和實驗技能，能用不同思維去思考問題，為多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅實基礎。第二，開放式體系。近代物理實驗內容更新速度快。一定要有機運用現(xiàn)代計算機信息技術，對已有近代物理實驗項目稍微改進，如氫光譜實驗中光電倍增管中的數(shù)值成像分析，如果不利用計算機對數(shù)值進行修正，得到的數(shù)字結果誤差較大。合理運用現(xiàn)代科學技術可以提高實驗精度和效率。第三，完善考核制度。鑒于近代物理實驗綜合性高、技術性強、涉及知識面廣的特點[6]。加之，近代物理實驗對技術人員的要求高，在教學中，多數(shù)指導教師一般采用先講理論再做實驗的方式，運用實驗報告和期末考試定成績的考核方法，部分高等師范院校的教師把學生實驗操作也作為成績的評定依據(jù)之一。第四，網(wǎng)上模擬實驗。對于實驗設備昂貴、操作危險且極為不便，但對物理學的發(fā)展有著重要意義的近代實驗。教師須引導學生通過網(wǎng)絡資源進行網(wǎng)上學習，在有條件的情況下盡可能地建立相應的網(wǎng)絡虛擬實驗室，既拓展實驗室的應用時間和空間，也能為大學物理專業(yè)的高年級本科生步入社會后，在沒有指導教師的情況下自行學習打下堅實的基礎。
五、實驗室的管理與維護。
隨著科學的進步和實驗室管理水平的不斷提高，對實驗室建設的功能性和規(guī)范化提出了更高的要求[7]。為了便于科學合理地開展實驗教學，全面完成教學大綱規(guī)定的教學任務，培養(yǎng)學生實驗能力，開展豐富多彩的課外活動，全面提高教學質量，使實驗室發(fā)揮其應有的作用[8]。我院針對實驗教學管理制度、儀器管理制度和實驗室開放制度三方面的內容進行改進和完善。
首先，在學校教務處的統(tǒng)一安排下，按大綱規(guī)則制訂教學計劃。計劃包括準備開設的實驗項目、實驗開展的具體時間、計劃循環(huán)小組數(shù)及每組人數(shù)。其次，實驗人員根據(jù)學院制定的教學大綱，有計劃地安排實驗教學內容，實驗管理人員在開課之前務必做好儀器和實驗耗材的購進，定期檢查和維護實驗儀器。最后，各項目的實驗教師嚴格按照所授實驗內容及大綱要求，在規(guī)定的時間內檢查所用儀器和器材的準備情況，新授課的教師必須按照要求完成試做實驗并做好相關記錄。開課之前，積極準備實驗，保證儀器處于完好狀態(tài)，備足儀器和易耗材料。
（二）儀器管理制度。
實驗室的儀器要分類存放，做到定室、定位。相應的實驗管理人員每月初檢查防盜、防火、防潮等安全設施，做好通風、防塵和保潔工作[9]。實驗管理人員須定期聯(lián)系授課教師，對近代物理實驗儀器設備進行通電檢查，每次檢查必須詳細做好檢查記錄。實驗管理人員檢查實驗室后應做好相應的記錄情況，對于少數(shù)損壞或缺失的實驗儀器應及時登記，在查找無果的情況下及時作出相應的檢查報告。對于長期閑置或者是有所損壞的實驗儀器，應根據(jù)其特點定期聯(lián)系提供商進行保養(yǎng)維修，少數(shù)實驗儀器可以在廠家的指導下自行處理。
（三）實驗室開放制度。
實驗室工作必須為實驗教學服務，提高儀器設備使用率，分層次、按步驟、有規(guī)劃地穩(wěn)步推進各實驗室的開放。我院一般將等離子氣體放電實驗以及沒納入本年度教學的實驗項目作為開放性實驗，既能保證近代物理實驗室的高效利用，又不影響實驗室正常課程教學，保證實驗室的正常運行，避免造成日常教學科研工作的混亂[10]。
六、結語。
地方高校近代物理實驗的管理、教學和基礎實驗室存在較大區(qū)別。在具體的近代物理實驗教學過程中，學院要充分認識到近代物理實驗室的特殊性，加強日常管理，調動建設各參與主體的積極性，不斷總結規(guī)劃設計經驗教訓，改善設計細節(jié)，切實提高高校實驗室建設的管理水平[11]。創(chuàng)新和改革是地方型本科院校的實驗室建設和管理的新動力，是配合學院貫徹全面實施素質教育方針的趨勢所在，是學院實現(xiàn)教育水平邁上新臺階并可持續(xù)發(fā)展宏偉藍圖的必然要求[12]。然而，對于類似于我院的這種西部高等師范院校，應該循序漸進，在發(fā)展中尋求改革，努力探索出適合自身發(fā)展的道路。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇七
在初中的物理教學中，其學習內容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強的學科，學生在平時的學習中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應用，才能使學生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
一、在實驗中認真仔細觀察。
在初中物理的實驗過程中，有些學生過于著急去操作一些相關的實驗，就可能使整個實驗過程有相關的危險或者產生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學生物理實驗基礎相對較差，沒有很多經驗，教師在實驗之前就要給初中學生做好相應的安排，讓學生在做實驗之前先進行仔細的觀察，并且在觀察的過程中引導學生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準備。因此，教師為學生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
二、在實驗中積極動手操作。
除了在實驗中進行認真觀察以外，教師還要激勵初中學生認真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復雜，需要學生認真、細心的去操作，而學生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學習中學不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學生都能做實驗，并且爭取為學生開放實驗室，為初中學生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學生或者想進一步探究實驗結果的學生有機會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學生的綜合能力。
三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結和思考卻是長久需要學生去探究的，實驗的目的就是要讓學生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學生進一步的學習。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學生認真思考每做一步實驗的原因以及結果，讓學生帶著疑問與思考去進行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學生的思考能力，能夠培養(yǎng)學生探索的精神，讓初中學生更好的學習物理。初中物理實驗教學對于初中學生全面學習物理知識有很大的作用，當前在新課程的改革下，教師要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學生認真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學生學習的觀念，培養(yǎng)他們不斷進取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇八
做一個探究型的教師是新教材提出的一個基本要求。只有教師真正的探究起來，才能讓學生在學習中自然而然地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而形成探究能力。本文就此談一點自己的體會。
(一)充分準備，做好演示實驗。
演示實驗是培養(yǎng)學生探究能力的基礎媒介。那么一個演示實驗是否成功，我認為應該從以下幾方面考慮：
1.多學習，認真鉆研教材和教參等其它教學輔導材料；
如：在化學變化中的能量變化一節(jié)中有兩個演示實驗，在我們備課組認真分析討論后將ba(oh)2?8h2o和nh4cl的反應裝置由燒杯改成塑料袋（如下圖）在上課時解開中間的.繩子傳給學生，使每個學生都深切的感受到熱量的變化，極大的鼓舞了學生學習的積極性。
（教材上）（結合教材興趣實驗改進）。
2.多改進，對環(huán)境有污染且實驗現(xiàn)象不明顯的實驗加以改進，盡量做到無污染、無浪費；如：蔗糖與濃硫酸反應(高一教材p134，人教版)我做了如下改進：
(二)變分組實驗為邊講邊實驗。
分組實驗是為加強學生的操作規(guī)范、加深學生對某些實驗現(xiàn)象、實驗原理的理解而設置的。一般情況下都放在一個章節(jié)之后，驗證學過的一些結論，他的好處在于規(guī)范了實驗的基本操作，強化了知識點的記憶。但降低了學生對實驗結果的神秘感。因此有些分組實驗我們不妨放在學習新課的時候就直接做，比如學習元素周期律一節(jié)時，我在平行班中進行了對比教學，兩個班級在新課時做實驗，先讓學生親自做鎂、鋁分別與水、鹽酸的反應，然后對比反應的現(xiàn)象、分析反應的產物及其原因，雖然紀律是亂了一些，但學生的興趣高漲，在每位同學的參與下很自然的比較出鎂和鋁金屬性的強弱，并總結出金屬性強弱的判定方法，過后學生對實驗的現(xiàn)象都能記憶猶新。對照班中則采用傳統(tǒng)的教學方法，一邊演示實驗一邊講解，但學生興趣明顯減弱，過后對實驗現(xiàn)象和原理的分析多數(shù)同學都只能靠死記硬背，很難回想起當時的實驗現(xiàn)象來。
(三)重視家庭小實驗和趣味實驗，激發(fā)探究欲望。
[1][2][3][4]。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇九
化學實驗中對學生能力的培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在四個方面:一是創(chuàng)設趣味實驗,引起學生興趣,培養(yǎng)學生的.觀察能力;二是建立實驗小組,讓學生親身體驗,培養(yǎng)動手操作能力;三是設計實驗方案,培養(yǎng)學生探究思維能力;四是布置家庭小實驗作業(yè),培養(yǎng)學生理解創(chuàng)新能力.
作者：翟曉萍作者單位：山西省運城學院師范分院,山西運城,044000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：化學教學化學實驗能力培養(yǎng)
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十
世界上幾乎所有的重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)都始于質疑。因為質疑的過程很可能就是發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此質疑是一種能力。質疑是科研工作者走向成功的第一塊敲門磚。如果沒有這塊敲門磚，即便有再多的知識，也是沒有用的。中國的應試教育嚴重地壓制了學生的質疑能力，這是中國60年來不能培養(yǎng)出世界頂尖人才的重要原因之一。
既然質疑是一種能力，那么這種能力就是可以培養(yǎng)的。下面結合自己的`教學，談一下培養(yǎng)質疑能力的幾點體會。
一．質疑教材。
老一輩無產階級革命家陳云曾說過：不唯書，不唯上，只唯實。對于課堂教學來說，不唯書，就是要勇于質疑教材。
現(xiàn)在我們黑龍江省用的是湘版高中地理教材。這套書質量不是太好，問題不少。例如，在講天體的概念時，書上認為各種具體的天體類型構成了天體，這當然是不對的。在教學中我有意識地引導學生通過質疑發(fā)現(xiàn)這一不當之處。在教材使用意見反饋座談會上，我提出了多條修改建議，其中關于天體概念的修改建議在修訂時被采用。
二．質疑老師。
老師不可能什么都會，特別是現(xiàn)場回答同學們提問時，回答極有可能出現(xiàn)錯誤。因此我鼓勵學生對我的課堂言論進行大膽質疑。例如有一次講到全球變暖時，有一位同學問我：有人說全球變暖將使歐洲變冷，這可能么？我當即回答：當然不可能。有好幾個同學當場質疑我的說法，在事實面前，我認為他們的說法是對的：全球變暖使高緯度升溫更明顯，這樣北大西洋暖流會減弱，向歐洲輸送的熱量會減少，所以會變冷。我真誠地感謝同學們通過質疑為我糾正了錯誤，這件事印證了“教學相長”這個道理。
三．質疑習題。
現(xiàn)在同學們用的教輔資料，大多數(shù)抄來抄去，在抄的過程中極有可能出錯。我鼓勵同學們要善于質疑習題及答案。例如，有一道關于冰島的習題，圖中明明顯示冰島在北溫帶，但答案卻說在北寒帶。同學們對此提出質疑，我肯定了他們的說法。
因此，質疑可以培養(yǎng)自信、認真、善思等優(yōu)秀品質。這些品質將使學生受益終生。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十一
教師怎樣增強學生表現(xiàn)欲望的自信心并激勵學生的創(chuàng)新能力呢？一方面是教師和學生應該建立起民主平等的師生關系。教師應平等的對待每一位學生，關愛他們，尊重學生的想法和做法，以此減少或消除學生的內心理障礙，使學生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵學生的創(chuàng)新，讓學生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。另一方面是音樂教師應該組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生主動參加并積極表現(xiàn)，尊重學生的創(chuàng)新。把學生引入音樂的世界，使學生著迷于音樂，給學生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機會和創(chuàng)新時機，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑。音樂教師要適當加強學生的音樂技能訓練，幫助學生的表演更加自如優(yōu)美。有的學生天生聰明伶俐善于音樂表演，也有很好的表演設計，也有很好的創(chuàng)新，但是因為音樂技能的缺乏以至于表演行為受到了極大的限制。所以只有學生掌握了一定的技能時，學生才能更加自由、更加深入、更加靈活的參與到音樂的表演里。
二、在音樂教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境。
在音樂教學中教師應該創(chuàng)設生動有趣的創(chuàng)新活動，可以充分挖掘學生的藝術創(chuàng)新潛能，可以讓學生根據(jù)自己平時在課堂上學到的音樂知識和技能，來對作品進行分析和理解，充分調動學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，使音樂課堂更有學習氛圍和活力。在實際教學中，教師可以根據(jù)教學內容，對教室進行精心設計，使學生很自然地融入到了音樂的海洋里，激發(fā)學生的想象力，讓學生進入音樂創(chuàng)新的狀態(tài)。豐富多彩的課外音樂活動，為每一位學生提供了自己喜愛的課外音樂活動項目的機會，滿足了學生進一步學習音樂的欲望，發(fā)展了學生學習音樂的興趣，促進了學生的身心健康，使學生的'課余文化得到了充實，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間，組織課外活動。通過課外活動可以讓學生根據(jù)自己的特長和愛好參加自己喜歡的活動類型，讓學生沒有了課堂的束縛，使學生可以大膽的、自由的、自信的進行自我展示。因此，音樂課外活動更能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，更能彰顯學生的個性創(chuàng)新魅力。
三、在音樂教學的創(chuàng)作活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
教師在給學生選擇創(chuàng)作內容時，教師一定要根據(jù)學生的學習特點、生活經歷和學生的心理特點來適量的給學生選擇創(chuàng)作的主題。如果學生創(chuàng)作的主題為學生所熟悉的內容或素材選自學生們的生活，這樣就會很容易的激起學生的思維，激起學生的靈感，這樣才可以很容易的讓學生找到創(chuàng)作的思路，更加容易的激起學生的創(chuàng)新思維。學生在進行創(chuàng)作之前，教師準備一些作品為學生進行示范和作品分析，從而讓學生學習到更多的創(chuàng)作表現(xiàn)手法。音樂創(chuàng)作不是憑空想象出來的，只有靈感是不夠的，學生必須掌握創(chuàng)作的技巧，這樣學生的思維才能更廣闊。比如，教師再給學生講解“重復”創(chuàng)作的手法時，教師可以列舉出這種風格的音樂作品，然后為學生進行分析，讓學生在作品分析的過程中學習到“重復”的創(chuàng)作手法。如《走進新時代》（旋律節(jié)奏重復）、《映山紅》（旋律重復）等，學生通過作品分析來掌握“重復”的創(chuàng)作手法，學生學會了這些創(chuàng)作技巧后，才可以自由的進行音樂創(chuàng)作和創(chuàng)新。
四、通過音樂欣賞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
音樂教師在備課時要充分考慮到學生的學習興趣及心理特征，然后選擇欣賞的作品。這樣音樂教師在上欣賞課之前，了解到了學生的心理特點和興趣愛好，那么學生們就不會厭煩這節(jié)課。比如，學生們的生性活潑可愛、聰明好動，形象思維較抽象思維更敏捷伶俐，那么音樂教師在上音樂欣賞課時，就要選擇一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏活潑、情緒鮮明、形象豐富等音樂作品，這樣可以使學生們更容易的投入到欣賞中。音樂教師在引導學生欣賞音樂作品時，音樂教師一定要給予學生審美自由。在學生欣賞的過程中，教師根據(jù)音樂內容又通過故事情節(jié)引導或通過圖片說明把音樂語言化。教師的這些做法是完全不對的，這些做法實際上是剝奪了學生的自由審美、欣賞的權利。根據(jù)心理學家的研究知道，人類的性格、情感經驗等方面是有很大的差異的。所以學生們在欣賞音樂作品時會有不一樣的理解和想法，這時教師不能只按照自己的思路來引導學生，那樣學生理解音樂作品的思路范圍就縮小了，從而音樂教師不能把自己的音樂思路強加給學生，音樂教師應該培養(yǎng)學生審美自由、獨立思考、獨立解決問題的創(chuàng)新能力?？傊瑒?chuàng)新是人類對真善美永無止境的追求，是音樂教學與時俱進最強最美的音符。隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，將有更多的音樂教育工作者勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造性開展音樂教改的探索活動，不斷發(fā)展學生的聯(lián)想、想象，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，使音樂教育這門具有創(chuàng)造性的特殊學科能為建設社會祖國造就更多有開創(chuàng)意識的有用人才。
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化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十二
摘要:實驗是學習化學的重要手段,實驗以它的趣味性、科學性和實踐性為教師在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了廣闊的空間。加強和重視實驗教學,使實驗教學能更好地適應新課標的要求,跟上課改的步伐。在實驗教學中培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和思考的能力,從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題,在問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:實驗;實驗教學;創(chuàng)新;創(chuàng)新能力。
以實驗為基礎是化學教學的基本特征,實驗是化學教學的靈魂,是化學的教學的重要手段,化學科學的形成和發(fā)展,都離不開實驗。實驗教學能為學生正確認識事物及其規(guī)律提供生動、直觀、形象的感性材料,通過實驗教學,能促進學生掌握化學基礎知識和提高實驗技能,實驗中能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生求知的欲望。成功的`實驗教學,不僅是學生探索學習獲取知識的重要手段,更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。我國化學家戴安邦教授曾說過:“化學實驗室是學生學習化學最有效和收獲豐富的場所?！被瘜W教學中應該重視實驗教學,在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、精心設計演示實驗,重視實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)學生的觀察力。
演示實驗在化學教學中具有特殊的魅力,最能調動學生的學習情緒,是優(yōu)化課堂教學的重要手段和有效方法。在演示實驗中,教給學生觀察的方法,指導學生有計劃、有目的、有重點地去觀察實驗現(xiàn)象,分析現(xiàn)象產生的原因,進而從表象到本質,訓練學生全面、系統(tǒng)的觀察能力。教師利用鮮明的演示實驗現(xiàn)象,能啟發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題的能力,從而更好地揭示知識的內在聯(lián)系,使知識更加系統(tǒng)化。如在緒言課中,我精心地設計了酚酞遇堿性溶液變紅的實驗:在試管中加入2毫升naoh溶液,學生觀察顏色,接下來我用滴管吸取酚酞,學生觀察顏色,我提醒學生奇跡發(fā)生了,向試管中滴2滴酚酞,試管內的液體瞬間變紅了。學生一下子被吸引住了,感到非常驚奇,我告訴學生這就是化學的奧秘,這節(jié)課上學生興趣高漲,課堂效果很好。
學生是教育的客體,又是學習與發(fā)展的主體,在教學中,僅有教師的演示實驗是不夠的,還必須由學生親自參與實驗。在實驗中調動學生化學實驗的積極性和參與意識,培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神,將機會留給學生,培養(yǎng)學生的操作技能技巧,同時鞏固和驗證加深了所學知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在學習質量守恒定律時,學生想到用na2co3溶液和稀鹽酸的反應來驗證,但是實驗結果用托盤天平稱量反應后燒杯中物質總質量時發(fā)現(xiàn)質量減少了,學生討論:為什么反應后總質量減少了呢?如何改進實驗方案,使反應前后物質的總質量不變?通過小組間的討論,最后得出該實驗應在密閉容器中進行。在實驗中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,這樣,不僅活躍了學生的思維,而且喚起了學生探究的欲望,在解決問題的同時,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
在實驗的教學中,教師應時刻提醒學生要多問為什么?！皩W起于思,思源于疑”,學生在學習中有疑問,才會有進一步的思考,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題,有所創(chuàng)新。教師要在實驗教學中設計一系列問題,由淺入深,由表及里,在教學中適時點撥,逐步培養(yǎng)其具體、全面、深入地認識本質及內在規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如在學習酸堿中和反應的應用時,提出問題:在實驗室制取co2結束后,廢液呈酸性還是堿性?如何檢驗?廢液如何處理?學生的積極性被調動起來,開始設計實驗方案,并大膽地進行實驗。在教學中創(chuàng)設問題情境,使學生在問題中獲得認知體驗,在探究中解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在化學實驗中,可以鼓勵學生對某些實驗的裝置或操作方案加以改進,使操作更簡便,現(xiàn)象更直觀,效果更好。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使其從實驗中嘗到創(chuàng)新的滋味,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在燃燒條件的探究實驗中,告訴學生磷燃燒后的生成物對身體有害,學生想到應對實驗加以改進,在密閉容器中實驗,或將燒杯換成大集氣瓶,在底部放入凹透鏡聚光對物質加熱。這樣就避免了環(huán)境污染。
課本內的實驗是有限的,但科學探究領域是無限的。在實驗教學中,應讓學生在課余時間發(fā)現(xiàn)生活中的化學現(xiàn)象,提出探究的問題,在探究中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。全球氣候變暖,學生提出了如何減少空氣中的co2含量的實驗探究,并大膽實驗,效果較好。通過課余時間的探究活動,增長了學生的知識,擴大了學生的視野,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
時代發(fā)展要創(chuàng)新,教育發(fā)展要創(chuàng)新,在化學實驗教學中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力勢在必行,因此,教師在教學中應重視實驗教學,為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,以適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)。
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十三
造性人才。
關鍵詞：語文課程激發(fā)興趣創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
新的《語文課程標準》提出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！睍r代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，那么，如何在小學語文教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一、課堂上要善于激發(fā)學生學習的興趣。
要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，根據(jù)情境發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知的狀態(tài)。
二、營造民主和諧、師生平等的課堂氛圍。
1、要引導、啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學人教版六年級語文下冊的《跨越百年的美麗》一課時。我首先啟發(fā)學生：誰美麗？他為什么美麗？經過讀文后，學生大部分認為人們是被居里夫人的精神所感動。
2、要善于開發(fā)每一個學生的學習潛能。有一堂語文課上，我要求學生用“愛”說一句話。一個學生說：“老師愛講文明有禮貌的好學生?！蔽艺f：“對！”話音剛落，一個學生說：“你們講得不對?！蔽医又鴨枺骸澳阏f的‘你們’是指誰？”學生說：“他和你?！蔽覇枺骸拔覀冨e在哪里？”學生又說：“難道有缺點有錯誤的學生你就不愛了嗎？”我立刻說：“真的錯了，對！老師愛所有的'學生?！睂W生之所以敢于向我提出意見，表明看法，充分體現(xiàn)了民主和諧的課堂氛圍和師生間真正的平等關系。
3、要善于引導學生多角度地思考問題。如口頭造句練習，“驕傲”有兩種意思，有褒義和貶義之分。學生說：“我為自己是個中國人而感到驕傲?！薄靶∶鞑灰驗榭剂艘话俜侄湴磷詽M。”……我啟發(fā)道：“你們說得對，‘驕傲’一詞有兩種意思：一是自豪，二是自以為了不起，看不起別人。一個詞語放在不同的句子中，其意思也不相同?！边@樣，學生的思路被打開了，學生的思維能力和語言表達能力也得到了發(fā)展和提高。
4、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，提高學生創(chuàng)新思維能力。激發(fā)興趣的方法和途徑很多，但要真正奏效卻并不多。因為激發(fā)的方式綜合性很強，需要一定的教學過程和周期。操作時需要進行耐心的啟發(fā)、引導和培養(yǎng)，真正“授之以漁”,調動學生的一切非智力因素并參與教學過程，使其興趣持久。在興趣培養(yǎng)方面，語文教學有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以應該發(fā)揮優(yōu)勢，喚起學生創(chuàng)新的欲望和激情，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生提出問題，挖掘學生創(chuàng)造潛能，使學生進入思維、探究的最佳狀態(tài)。
5、引導學生自己分析問題、解決問題。這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學生的主體性。在具體操作上，老師應該融入更多新的教學理念，讓學生自己提出不懂的詞語，然后順學而導，通過“演一演”“畫一畫”等方式，幫助學生反復比較，仔細推敲，形象記憶。比如在理解“挎”一詞時，讓學生表演各種“挎書包”的動作，由此又引出“挎籃子”“提水”等動作，拓展了學生對“挎”字含意的體驗。從而使字詞教學不再是枯燥無味的機械記憶，而是生動具體、可感可觸、充滿童趣、富有活力的綜合性語言實踐活動。
三、要講究課堂上對學生的評價技巧。
不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或沒有實際價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，我就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由舉手發(fā)言到有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎薄弱的學困生，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們偶然回答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異，如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問，這時的評價則重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。
四、重視發(fā)揮教師的楷模作用。
學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。我在教語文課時經常和學生一起搞一些活動如“腦筋急轉彎”、“故事接龍”,自己也成為參與者。這樣學生的積極性帶動起來了，思維也活躍了，許多同學回答問題也有了很大的創(chuàng)新。
總之，在語文教學中不論什么課型，都可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，只要教師用心付出，自覺地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，那么我們的學生才不至于成為高分低能的高才生、才不至于出現(xiàn)連衣服都不會洗的專家，我們的民族之魂才會得以升華，我們的國家才會更加興旺發(fā)達！
化學實驗教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教育論文篇十四
物理學是研究物質的組成及運動規(guī)律的科學，從物理學的發(fā)展以及物理學自身的研究特點，決定了它是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗是科學認識的基礎，是判斷認識是否正確的標準，是聯(lián)系實踐的形式之一。實驗教學是物理教學的一個重要組成部分。當今的教育改革已深入到將應試教育轉向素質教育的階段，要求廣大學生學會求知、學會做人、學會生存、學會審美、學會合作，其核心是21世紀的學生要具有創(chuàng)新精神，學生具有良好的素質更，因此我們必須充分地認識和做好實驗教學。初中物理實驗教學是教學中極為重要的組成部分，通過實驗可建立學生對課堂講授內容的感性認識，加深對學習內容的理解和記憶，以提高教學效果，通過實驗可開發(fā)學生智力，訓練學生的實驗技能，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力與創(chuàng)新的初步能力。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學模式，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為當務之急。我個人認為從以下幾個方面著手：
物理教材中對一些重要定律和原理的有關實驗大多是驗證性的。即從實驗直接推出結論的正確與否。在這些實驗中教師是主體，學生往往是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實驗的主體是學生，由學生自己動手，在實驗過程中認識到這些物理實驗反映的物理本質。它旨在充分發(fā)揮學生在實驗教學中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程對未知結論的探索、激發(fā)學生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，我們要根據(jù)教材內容，將演示實驗與學生操作實驗，有機結合進行，將一些驗證性實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。例如：以電磁感應課堂教學設計為例，說明一下設計思想。為了把學習的主動權交給學生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結構等寫在教學材料上。從表面看有點像程序教學，實質上它有更多的靈活性。其中操作上有分有合，時間上可長可短，運行中有序交替。總之，對不同程度的學生有不同的訓練要求，避免一刀切。
物理實驗教學不僅要求學生會正確使用基本儀器，進行觀察、測量和讀據(jù)取數(shù)，得出結論，而且還應培養(yǎng)學生根據(jù)一定的教學目的、任務，獨立地設計實驗方案的本領，即培養(yǎng)學生實驗的設計能力。要變學生實驗為設計實驗，教師對實驗設計只進行一般性的原則指導，教師只講述基本方法，不做示范操作，由學生自己去完成實驗操作可在實驗室內巡視啟發(fā)指導，給學生創(chuàng)造獨立實驗操作的環(huán)境。對學生實驗中的錯誤、實驗出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和學生提出的各種問題，教師不急于給出答案，而是多角度進行啟發(fā)，引導學生在“做”中逐步體會物理學的.研究方法，讓學生在“做”中形成學習物理的比較穩(wěn)定的動機、情感，并鍛煉克服困難的意志和勇氣，在“做”中不斷提高學生的動手能力，形成良好的學習質量，增強學生的創(chuàng)新能力。
三、實驗方法多樣性，活躍學生思維。
對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，鼓勵學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗，在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就是要求在既定目標的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應變，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。
四、重視演示實驗中設計思想的展示和創(chuàng)新，注重學生探索能力的培養(yǎng)物理實驗現(xiàn)象本身就具有鮮明、直觀的特點，能夠激發(fā)和滿足學生的好奇心、求知欲，但在教學實踐中，不能片面追求實驗中強烈的視覺感受，卻忽視了對實驗過程中重復問題的關注和思考。新課程標準中，將科學研究列入標準，在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力。學習不是一蹴而就的，需要堅強的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學習過程中必須注意以下幾點：
一是分析研究學生分組實驗中發(fā)現(xiàn)的發(fā)生的異?，F(xiàn)象；二是注意觀察教師的演示實驗；三是做好課外小實驗；四是留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。通過物理實驗，不但要達到教材對每一個實驗提出的實驗目的，進行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學生的科學實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐和實事求是的科學作風，嚴肅認真一絲不茍的科學態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴密觀察和勤于思考培養(yǎng)學生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。
創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)展性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。
總之，由于學生在實驗教育中要么觀看教師做演示實驗，或按部就班地按書上的實驗步驟完成實驗，學生基本處于被動地位，沒有發(fā)揮學生的主體作用。而課堂實驗的效果很大程度上取決于教師對學生這種被動性的意識程度與意識到指導性作用發(fā)揮的程度，充分調動學生的積極性，使學生全身心的投入到實驗中去，而不是僅僅在于實驗的成功與否。更重要的是通過做實驗使學生的各種能力得到培養(yǎng)。
（作者單位：558305貴州省平塘縣塘邊中學）。
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