念奴嬌·赤壁懷古教案(優(yōu)秀19篇)

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念奴嬌·赤壁懷古教案(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-30 06:20:22     小編:琴心月

編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。教案的編寫需要不斷反思和改進(jìn),與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化。編寫教案是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作,希望大家能夠認(rèn)真對(duì)待。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇一

3 理解蘇東坡的情感矛盾。

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1 導(dǎo)入

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁(yè)面。)

2 朗讀全文

(1)一位同學(xué)讀,正音。

(2)齊讀,感受文章。

3.疏通詞語(yǔ)

(1)千古:長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

(2)風(fēng)流:有文采有功績(jī)。

(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

(5)華發(fā):白頭發(fā)。

(6)酹:以酒灑地,用以祭祀

4.課文分析

(1)說說你自己對(duì)這首詞的感受。

(2)回答下列問題:

上闕

a 描寫景色的有哪些句子?

字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調(diào)

亂 險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放

穿 高峭

驚 洶涌 聲 比擬

拍 水石相擊

卷 狂瀾奔騰 形 比喻

雪 水色純白 色

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)

c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長(zhǎng)河,英雄人物的業(yè)績(jī),被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(zhǎng)過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?)

下闕

a. 作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)

項(xiàng)目 周瑜 蘇軾

年齡 24歲 47歲

婚姻 幸福美滿 屢遭不幸

外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

職位 東吳都督 團(tuán)練副使

際遇 功成名就 功業(yè)未就

基調(diào) 感奮 感傷

c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

d. 作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)

“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文

內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫

1. 比較閱讀

展示《江城子·密州出獵》。

江城子·密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度 特點(diǎn)

思想 積極、樂觀

意境 高遠(yuǎn)、壯闊

風(fēng)格 奔放、灑脫

2.課堂檢測(cè)

(1)、名稱:詞的全名為 ,又稱 、 、長(zhǎng)短句、琴趣、樂章等。

(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有 、 、長(zhǎng)調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。

(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、 ; ,代表詞人 、 、姜夔等。

全文賞析(略)

附錄:歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料:

大藝術(shù)家即便錯(cuò),也會(huì)錯(cuò)出些魅力來。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。 【加拿大】葉嘉瑩

根到九泉無曲處,此心只有蟄龍知。 蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》

云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴,天容海色本澄清。 蘇軾《六月二十日夜渡?!?/p>

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。 李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)

舉杯邀明月,對(duì)影三人。 李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))

念奴嬌·赤壁懷古教案篇二

1、反復(fù)誦讀,感受豪放之美,體會(huì)豪放詞的風(fēng)格。

2、合作探究,品語(yǔ)言,賞意境,理解寫景、詠史、抒情結(jié)合的寫法。

3、全情投入,體悟詞人面對(duì)人生風(fēng)雨的情感、態(tài)度。

使用說明學(xué)法指導(dǎo):

1、先熟讀詩(shī)歌,標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞,記錄疑難問題,再做學(xué)案。

2、規(guī)范書寫,獨(dú)立完成,做好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)記,準(zhǔn)備討論。a層同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上所有內(nèi)容,并注意總結(jié)規(guī)律與方法。b層同學(xué)努力完成所有內(nèi)容,c層同學(xué)完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容。

3、課堂中,小組要積極討論,合作探究,學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)拿出討論結(jié)果,準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評(píng)。

4.及時(shí)整理展示、點(diǎn)評(píng)結(jié)果,完善落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處,品味作品的語(yǔ)言。

理解作者“人生如夢(mèng)”的思想。

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一課時(shí)

預(yù)習(xí)案

只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí),你才能真正成為課堂的主人。

【自主學(xué)習(xí)】——建立自信,克服畏懼,嘗試新知

(一)寫作背景:北宋元豐三年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為湖北黃州團(tuán)練副使,北宋元豐五年游赤鼻磯,作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時(shí)作者四十七歲。

(二)周瑜簡(jiǎn)介:建安三年(公元198年),東吳孫策親自迎請(qǐng)周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四,吳中皆呼為周郎。同年,周瑜迎娶天姿國(guó)色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。

(三)關(guān)于“詞”

1、詞的起源:產(chǎn)生于唐,盛行于宋。詞即歌詞,指一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。又稱“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”、“曲子詞”、“曲詞”

2、詞牌和標(biāo)題:詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。

3、詞的分類:

按段:?jiǎn)握{(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊(段落叫“闕”或“片”)

4、按作家的流派風(fēng)格:

婉約派:柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。

豪放派:蘇軾、辛棄疾等

(四)詩(shī)歌閱讀方法:

1、把握特點(diǎn)——高度的概括性,鮮明的形象性,濃厚的抒情性,和諧的音樂性。

2、知人論世——時(shí)代背景,作者情況,創(chuàng)作背景。

3、展開想象——詩(shī)歌的集中性需借助想象拓展,詩(shī)歌的跳躍性需借助想象補(bǔ)充。

4、捕捉意象——詩(shī)歌的閱讀鑒賞,往往以解讀詩(shī)歌的意象為突破口。

5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情,關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

6、體會(huì)音韻——音韻美,節(jié)奏美。

詩(shī)詞鑒賞方法

方法一:結(jié)合詞人的生活經(jīng)歷來談,也就是 “知人論世”;

方法二:要抓住意象體會(huì)意境,分析情感;抓住重點(diǎn)的修飾詞進(jìn)行分析。

方法三:扣住字(詩(shī)眼、詞眼)來進(jìn)行分析重點(diǎn)句,再通過分析重點(diǎn)句來理解整篇。

【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】邊讀詩(shī)歌,邊勾畫重點(diǎn)生字詞,參考課下注釋與工具書解決問題,并將其書寫到學(xué)案上,記憶掌握。

(一)試讀,要求讀得準(zhǔn)確,注意讀準(zhǔn)字音,把握語(yǔ)速,讀出節(jié)奏等。

(二)文學(xué)常識(shí)。

蘇軾,字 ,號(hào) 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學(xué)成就是多方面的。詩(shī),與 并稱為“蘇黃”;詞,與 并稱為“蘇辛”;散文,與 并稱為“蘇歐”;書法,與米芾、黃庭堅(jiān)和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。

(三)基礎(chǔ)知識(shí)

1、給加點(diǎn)字注音:

故壘( ) 羽扇綸巾( ) 檣櫓( )( ) 早生華發(fā)() 一尊還酹江月( )

2、解釋下列詞語(yǔ):

風(fēng)流人物:

故壘:

雄姿英發(fā):

酹:

(四)體會(huì)作者在詞中的所見,所想,所憶,所嘆。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容。

(1)上闋

所見:

所想:

(2)下闋

所憶: 前五句:所憶——周郎雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢

所嘆: 后五句:所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢(mèng)

下闋先著力塑造周瑜的英雄形象,描述火燒曹營(yíng)的歷史事件,最后借對(duì)周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

(五)你知道蘇軾哪些著名詩(shī)詞語(yǔ)句?寫下來吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩(shī)詞。

【我的疑惑】——學(xué)而有問,才得學(xué)問

在預(yù)習(xí)中還有哪些問題需要你在聽課時(shí)記憶關(guān)注?請(qǐng)做個(gè)備忘吧。

課堂案

積極、投入、合作、探究,你一定行

【合作探究】——升華學(xué)科能力,透析重難點(diǎn)。合作探究前必須先自主學(xué)習(xí),不會(huì)的問題或者覺得重要的問題再仔細(xì)認(rèn)真與同學(xué)交流探究。

(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求:站立,像拿著朗誦稿一樣拿著課本,小組內(nèi)一對(duì)一誦讀,然后推出本組最佳背誦組員,準(zhǔn)備展示。 )

“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌伎,調(diào)因此而得名。前片四十九字;后片五十一字,共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。

題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。

豪放(豪邁奔放),雄渾壯闊,有氣勢(shì)。豪—雄壯的筆調(diào),放—不受任何束縛。

在字斟句酌中深入領(lǐng)會(huì)豪放特色

1、寫景氣勢(shì)磅礴。

赤壁景觀:大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”(語(yǔ)速較快,讀出振奮、驚嘆)

“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪

“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻

“驚”——本意為馬受驚狂奔,寫出了江水的洶涌

“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度

“卷”——波濤力量之浩大

(柳永《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪,天塹無涯。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。)

這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法,從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢(shì)等方面描繪赤壁的奇景和長(zhǎng)江的氣勢(shì),雄偉壯麗、氣勢(shì)恢宏。

也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄人物的英姿,表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣,渲染了環(huán)境氣氛。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少,意氣風(fēng)發(fā),外有明主知遇,內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此,夫復(fù)何求!

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

3、誦讀指導(dǎo):

從兩個(gè)不同版本的比較中,給我們一點(diǎn)誦讀啟示,有一些動(dòng)詞,在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏,加重語(yǔ)氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”

俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂(官署名)日,有幕士善歌,(蘇軾)因問:“我詞何如柳七(柳永)?”對(duì)曰:“柳郎中(柳永)詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?;學(xué)士(蘇軾)詞須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。(這對(duì)蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,意境博大,雄偉奔放,是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作。)

詞至東坡,傾蕩磊落,如詩(shī)如文,如天地奇觀?!?jiǎng)⒊轿蹋纤文┠曛膼蹏?guó)詩(shī)人)

(二)比較閱讀:你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)?

1. 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。(蘇教版)

亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》(上海辭書出版社)

分析:“穿空”寫“亂石”直插天空,給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺;而“崩云”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的程度,高聳入云,使云層發(fā)生了崩塌,顯得更有氣勢(shì)?!芭摹敝皇莿?dòng)作本身,而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來的結(jié)果,顯得更有力度;這個(gè)結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此,用“崩”和“裂”,比用“穿”和“拍”好,更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色,有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營(yíng)的壯闊場(chǎng)面;并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。

2. 羽扇綸巾,談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅。(蘇教版)

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。(人教版)

分析:用“強(qiáng)虜”似乎也不錯(cuò),“強(qiáng)虜”說明曹軍強(qiáng)大,符合歷史事實(shí)。曹操在寫給孫權(quán)的信中說:“近者奉辭伐罪,旌麾南指,劉琮束手。今治水軍八十萬(wàn)眾,方與將軍會(huì)獵于吳”(《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》)。曹軍號(hào)稱八十萬(wàn),意在威懾。即使保守估計(jì),曹軍也不下二十萬(wàn)。而孫劉聯(lián)軍則“五萬(wàn)兵難卒合”(《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》),也就是說,孫劉聯(lián)軍在當(dāng)時(shí)只有五萬(wàn)人馬。赤壁之戰(zhàn)對(duì)孫劉聯(lián)軍來說,是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯,反而 “羽扇綸巾”,從容閑雅,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,在說說笑笑之間,一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強(qiáng)大,越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。

“檣櫓”用了借代手法,比“強(qiáng)虜”更生動(dòng)形象, “檣櫓”借指曹操的水軍,用檣擼更能突出水軍在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的關(guān)鍵性作用?!皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。

“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn),集中概括了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利過程。當(dāng)時(shí)周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦,裝滿燥荻枯柴,詐稱請(qǐng)降,駛向曹軍,一時(shí)間火烈風(fēng)猛,飛埃絕爛,燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字,就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看,在滾滾奔流的大江之上,一位卓異不凡的青年將軍周瑜,談笑自若地指揮員水軍,抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵,使對(duì)方的萬(wàn)艘舳艫,頓時(shí)化為灰燼,這是何等的氣勢(shì)!

(三)站在赤壁之下,可以想見的英雄人物很多,如:弛馬射虎的孫權(quán),能文能武的曹操,足智多謀的諸葛亮,老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(對(duì)周瑜形象的刻畫,又寄寓了詞人怎樣的情感?)

人物




周瑜




蘇軾




年齡




34歲




47歲




婚姻




幸福美滿




三十喪妻




外貌




英俊儒雅




早生華發(fā)




職務(wù)




東吳都督(24歲)




團(tuán)練副使




際遇




賢主信任 功成名就




屢遭貶謫 功業(yè)未成




孤非周公瑾,不帝也。——三國(guó) 孫權(quán)

吾得卿,諧也?!龂?guó) 孫策

有筆頭千字,胸中萬(wàn)卷;致君堯舜,此事何難?——蘇軾《沁園春》

仁宗:朕今日為子孫得兩宰相矣。

(為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

明確:周瑜——雄姿勃發(fā),儒將風(fēng)流,從容閑雅,指揮若定。

蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于:

一是借周瑜娶小喬的事實(shí),說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí),年紀(jì)很輕,很有作為。

二是以美人烘托英雄,更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿,英雄美人,相得益彰。

三是小喬之姊大喬系孫策之妻,所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義,內(nèi)有葭莩之親,能取得孫權(quán)的絕對(duì)信任,這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。以上這些正是作者所沒有的,又是他十分渴望的。)

明確:通過周瑜少年英雄的形象,抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利,成為一時(shí)之英雄。而自己年將半百,卻身遭貶謫,功業(yè)無成,怎能不在感慨萬(wàn)分中生發(fā)仰慕之情呢? 蘇軾對(duì)周瑜“贊揚(yáng)”的同時(shí)又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯,懷古思今,對(duì)比反差強(qiáng)烈,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報(bào)國(guó)無門,渴望能夠建功立業(yè)。

1)被捕入獄,謫居黃州,打擊巨大這種感慨,正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。

蘇軾

心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業(yè) ,黃州惠州儋州。

外儒——尊主憂國(guó),渴望建功立業(yè)

內(nèi)道——超然物外的曠達(dá)態(tài)度

既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度

總結(jié)懷古詩(shī)的特點(diǎn):

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?,表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

2、作為豪放派

當(dāng)堂檢測(cè)

1、從詞的流派看,下列詞句與其他三句不同類的一項(xiàng)是( a )

a.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。 b.無可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來。

c.今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?d.興盡晚回舟,誤入藕花深處

2、閱讀下面的宋詞,完成下列題目。(8分)

阮郎歸 初夏

蘇軾

初夏綠槐高柳咽新蟬,熏風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。

微雨過,小荷翻。榴花開欲燃,玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。

注:這首詞寫的是初夏時(shí)節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)悄悄來到一個(gè)少女身旁,下片寫這個(gè)少女午夢(mèng)醒來之后,盡情地領(lǐng)略和享受初夏時(shí)節(jié)的自然時(shí)光。

(1)對(duì)作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( d )

a.作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景,顯得鮮明生動(dòng)。

b.“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。

c.“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷,突出了石榴的生機(jī)。

d.全篇語(yǔ)言清新,感情細(xì)膩,風(fēng)格委婉,境界開闊,韻味悠遠(yuǎn)。

讀古詩(shī)詞必須通過對(duì)作品的題材、風(fēng)格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析,來把握其主旨,體味其情感,并且理解其表現(xiàn)手法。一般來說,豪放風(fēng)格的作品,境界比較開闊宏大,婉約風(fēng)格的作品,境界比較細(xì)微狹小,閨閣詩(shī)詞尤其如此。閨閣詩(shī)雖然大多表現(xiàn)哀怨之愁,但也有表現(xiàn)愉悅之情的,應(yīng)該作具體分析,不可一概而論。

閱讀全詩(shī),由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確,詞中的人物是一位年輕女子,下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后(棋聲驚晝眠),在自家園林里觀花弄水的情景,題材應(yīng)屬于閨閣詩(shī),境界是相對(duì)狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷,詞中的“咽”是時(shí)斷時(shí)續(xù)時(shí)高時(shí)低之意,而不是“嗚咽”的意思,因此和“綠槐高柳”、“ 熏風(fēng)”一起生動(dòng)地表現(xiàn)了初夏的時(shí)令特征;槐綠、柳高、風(fēng)暖(薰風(fēng))、雨停、荷新、榴花欲燃,景色明麗,生氣勃勃,與女主人公的“弄”相應(yīng),呈現(xiàn)出一種愉悅閑適的情調(diào)。整篇作品沒有直接描述人物感情的語(yǔ)句,人物的感情是通過景物和人物動(dòng)作含蓄地透露出來的。

3、閱讀下面的宋詞,完成下列題目。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。

有人說“鏘然”一詞用得很妙,你的看法如何?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音,將拐杖著實(shí)地點(diǎn)在大石叢錯(cuò)、凸凹不平的坡頭路上面,鏗然一聲,便支撐起矯健的步伐,更加精神抖擻地前進(jìn)了。與月下東坡的寧?kù)o清幽形成鮮明對(duì)比;聯(lián)系前文對(duì)道路坎坷的交代,可使讀者體味到作者堅(jiān)守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。

這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體,豪邁奔放,一瀉千里。在對(duì)赤壁景物的描寫上和對(duì)周瑜形象的塑造上,都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法,抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是,這首詞還留給我們無盡的人生啟示:每個(gè)人的一生都必然遇到種種挫折和磨難,你將如何應(yīng)對(duì)呢?每個(gè)人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn),你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個(gè)人都能找到自己需要的答案。

1、默寫這首詞。

2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩(shī)詞賞析法,課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇三

1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

(一)導(dǎo)入。

南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)?!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方?也有過類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

(二)作者簡(jiǎn)介。

“一門三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,蛾眉共比高?!?/p>

詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。

蘇軾(1036――1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

被貶黃州期間(1080――1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌?赤壁懷古》)最為著名。

(三)關(guān)于詞牌、題目。

(提問:詩(shī)與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)

詞又稱長(zhǎng)短句、樂府、曲子詞、詩(shī)余等。

詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。

“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

(四)放朗誦錄音或范讀。

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。

(五)描述上下片的內(nèi)容并歸納。

1、學(xué)生描述詞的意境。

2、討論歸納。

上片:詠赤壁,重在寫景。

1――3,籠罩全篇。

4――11,面對(duì)江山,先總寫江山,再總提人物。

下片:

1―――6,回憶歷史。

7―――9,抒寫己懷。

10――11,自我排遣。

(六)理解豪放的特點(diǎn)。

我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?

豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。

豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:

1、背景壯闊,氣勢(shì)磅礴,縱橫開合。

大江――――――赤壁

千古――――――三國(guó)

人物――――――周郎

我們可以想見在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩(shī)人形象。

2、江山如畫,充滿陽(yáng)剛之美。

(1)富有特色,是赤壁之景

“亂石”兩句對(duì)偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì),展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面,可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

(2)富有動(dòng)感,切懷古之情

“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn)?;更重要的是,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩(shī)人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3、人物奮發(fā)有為。

“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。

“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。

“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。

4、抒情化悲憤為曠達(dá)。

生讀后五句,評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

“多情”:對(duì)建功立業(yè)的向往,對(duì)壯志難酬的感嘆。

“人生如夢(mèng)”雖不免消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!睂?duì)人生宇宙的樸素辨證思想,使作者得以自我排遣。

另外,就同一時(shí)期的作品來看,蘇軾又何嘗完全消沉過呢?舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。

東坡(蘇軾)

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛鏗然曳杖聲。

浣溪沙(蘇軾1082)

山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰(shuí)道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷,以險(xiǎn)為樂,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?

定風(fēng)波(1082)

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”,展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

(七)延伸比較。

古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1、世間行樂亦如此,古來萬(wàn)事東流水。(李白)

2、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白)

3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。(陸游)

4、夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。(白居易)

(八)作業(yè):

背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子?密州出獵》《江城子?乙卯正月記夢(mèng)》等。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇四

1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

1、體會(huì)詩(shī)人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;

體會(huì)詩(shī)人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來,文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

二、初讀,感知詩(shī)歌之風(fēng)格

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)

2、教師范讀

3、小組交流并探究,整體感知情感,說一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)

這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?!聻橹^倒?!?/p>

――俞文豹《吹劍錄》

三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

解題:《念奴嬌赤壁懷古》

明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫景,下片寫人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說說這句詞寫了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語(yǔ)音渾厚,情感激昂。“大江”“浪”要重讀,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?!熬怼弊?,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫”字拖音,有畫卷展開之感?!昂澜堋敝刈x。

明確:寫出了壯闊之景。

2小組交流探討:說一說詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈?!帮w”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說,美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?!坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾

年齡:25歲47歲

生活:幸福美滿屢遭不幸

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使

事業(yè):功成名就功業(yè)未成

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫出了風(fēng)流之人。

(2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月。”

讀出抑郁,無奈,低沉,凝重的情感?!叭鐗?mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情

統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,極盡筆墨,揮灑豪情,書寫長(zhǎng)江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生的況味,可謂“壯語(yǔ)盤空,情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說些什么呢)

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書寫了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》

2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇五

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解詞的大意。

3.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞的意境。

理解詞的大意。

領(lǐng)悟詞的意境。

一課時(shí)。

討論.、講讀。

電腦多媒體技術(shù)。

一、作者簡(jiǎn)介(內(nèi)容見課件)。

二、問題思考(見課件)。

三、作品朗讀(要求:邊聽朗讀邊思考上述問題)。

四、意境分析:

1、首先要理解“意境”這個(gè)概念。

要清楚什么是“意”,什么是“境”,“意境”又指的是什么。(內(nèi)容見課件)。

2、結(jié)合詞的內(nèi)容分析領(lǐng)悟詞的意境。(師生問答、討論)。

[這樣解釋不對(duì)]。

問:“浪”在這里指的是浪花嗎?

[不是指浪花,比喻時(shí)光]。

問:同學(xué)們還知道用水比喻時(shí)光的句子嗎?比如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰——。

[“子在川上曰,逝者如斯夫”]。

蘇軾劈頭一句,非常有氣勢(shì)。江,直接用一個(gè)“大”來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)。

問:如此的磅礴氣勢(shì),讓我又想到了李白的一句,寫黃河的,—。

[“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”]。

“故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁”,這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

[小場(chǎng)景、近景]。

問:大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

[不能,“周郎”給人一種年青的感覺。]。

問:反過來說呢?

[周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古,是赤壁讓周瑜留名的]。

“赤壁”是怎樣的一種景觀呢?我們接著看。

問:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句分別是從什么角度來寫的?比如,“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀、參差交錯(cuò),只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

[“驚濤拍岸”是從聲音的角度來寫]。

問:“驚”的繁體字是“驚”,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。想想這兩句分別是從什么視角來寫的。

[“亂石穿空”仰視,“驚濤拍岸”是俯視]。

一個(gè)往高處寫,一個(gè)往低處寫,而“卷起千堆雪”是往深處寫,寫顏色,浪花如雪一樣。

這樣,由岸邊到江面,由江面到大江深處。壯麗雄偉、氣勢(shì)磅礴的赤壁江山圖就形成了。所以,“江山如畫”是對(duì)前三句的概括?!耙粫r(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟?!耙粫r(shí)”,指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期,而下片就集中筆墨,描繪周瑜。

問:赤壁之戰(zhàn)中那么多的英雄好漢,為什么單寫周瑜?

[周瑜是統(tǒng)帥,而且他年輕有為]。

[不能]。

公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫,而且再用與前面重復(fù)了;“初嫁”是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。有句話,新婚燕爾!如按上面的解釋,這里就突出強(qiáng)調(diào)小喬的年輕,剛剛嫁給周瑜,周瑜還在度蜜月呢!如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出小喬,而是老喬了??墒?,我要告訴大家,這里,蘇軾是真的“錯(cuò)”了,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候,小喬并不是剛剛出嫁,而是已經(jīng)嫁了十年了,真的不是小喬,該是老喬了。

“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)忍不拔的那種豪氣、氣概,就如同詞中四字寫英雄氣概——“雄姿英發(fā)”。

問:那么,“羽扇綸巾“說的又是哪一面呢?“羽扇綸巾”的形象很容易讓人想到諸葛亮,因?yàn)檫@實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。

[能文,又能武。]。

[側(cè)面描寫,用“檣櫓灰飛煙滅”來反襯他的指揮藝術(shù)]到這時(shí),一幅赤壁豪杰圖就畫成了。

那么,我們?cè)倏紤]開始的那兩道思考題,自然景物就是赤壁江山圖,社會(huì)場(chǎng)景就是赤壁豪杰圖。

最后幾句:

問:“故國(guó)神游”,“神游者”是誰(shuí)?周瑜還是蘇軾?

問:“多情應(yīng)笑我”怎樣理解?

問:如何理解“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”?

到這里,我們的意和境就應(yīng)該出來了吧。

五、課后總結(jié)(內(nèi)容見課件)。

六、板書設(shè)計(jì):。

赤壁江山圖。

小喬初嫁柔。

赤壁豪杰圖雄姿英發(fā)剛境。

羽扇綸巾文。

壯志難酬情意。

七、作業(yè)布置(見課件)。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇六

1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路

2、認(rèn)識(shí)本詞的豪放特色

3、對(duì)作者感情的認(rèn)識(shí)

(一)導(dǎo)入。

南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián):“心在朝廷,原無論先主后主;名高天下,何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)?!笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,諸葛亮說孫權(quán),聯(lián)吳蜀,借東風(fēng),捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方?也有過類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》,斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),有人據(jù)《元和郡縣志》,確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,但很少引人注目,而黃岡赤壁卻游人如堵,名聞遐邇,甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

(二)作者簡(jiǎn)介。

“一門三父子,都是大文豪。詩(shī)賦傳千古,蛾眉共比高?!?/p>

詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”(蘇洵、蘇軾、蘇轍)。

蘇軾(1036——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,包藏禍心”,遭到逮捕、審訊,史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”,后貶謫黃州,精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,平步青云,后同舊黨發(fā)生分歧,又遭誣告,被貶出京城,流放南方。蘇軾才情奔放,詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就,有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

被貶黃州期間(1080——1084),生活困難,極度苦悶,卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期,尤以兩賦(前后《赤壁賦》)一詞(《念奴嬌·赤壁懷古》)最為著名。

(三)關(guān)于詞牌、題目。

(提問:詩(shī)與詞的區(qū)別,引出詞的別稱)

詞又稱長(zhǎng)短句、樂府、曲子詞、詩(shī)余等。

詞牌只管格式(規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等),題目表明內(nèi)容或范圍。

“念奴嬌”,一百字,又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

(四)放朗誦錄音或范讀。

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,思考上下片的內(nèi)容。

(五)描述上下片的內(nèi)容并歸納。

1、學(xué)生描述詞的意境。

2、討論歸納。

上片:詠赤壁,重在寫景。

1——3,籠罩全篇。

4——11,面對(duì)江山,先總寫江山,再總提人物。

下片:

1———6,回憶歷史。

7———9,抒寫己懷。

10——11,自我排遣。

(六)理解豪放的特點(diǎn)。

我們知道宋詞分為兩大流派:婉約派、豪放派,那么,什么是豪放呢?

豪:雄壯的筆調(diào)。放:奔放不受拘束。

豪放詞,氣象闊大,境界雄渾,豪情壯志,奔放馳騁,給人一種積極向上的力量,感情曠達(dá)而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢?學(xué)生討論,教師歸納:

1、背景壯闊,氣勢(shì)磅礴,縱橫開合。

大江——————赤壁

千古——————三國(guó)

人物——————周郎

我們可以想見在滾滾長(zhǎng)江之上一位昂然獨(dú)立,思接千載,俯首沉思,聚焦周郎的詩(shī)人形象。

2、江山如畫,充滿陽(yáng)剛之美。

(1)富有特色,是赤壁之景

“亂石”兩句對(duì)偶,一仰視一俯視,一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻,寫江突出其洶涌澎湃,給人不同尋常的雄奇之感。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì),展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面,可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

(2)富有動(dòng)感,切懷古之情

“亂、穿、卷”寫形,“驚、拍”寫聲,“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色,雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖?,這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,映襯烘托,給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,叱咤風(fēng)云的英雄(周瑜),悲壯激憤的情懷(詩(shī)人自己壯志難酬),只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?,人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3、人物奮發(fā)有為。

“小喬”句寫婚姻,更顯年少英俊,奮發(fā)有為。

“羽扇”句寫服飾,顯其風(fēng)度閑雅,從容不迫。

“談笑”句寫神態(tài),顯其韜略和戰(zhàn)功,胸有成竹,指揮若定。

4、抒情化悲憤為曠達(dá)。

生讀后五句,評(píng)述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

“多情”:對(duì)建功立業(yè)的向往,對(duì)壯志難酬的感嘆。

“人生如夢(mèng)”雖不免消極,也只是一閃而過(掩蓋不了全詞的豪邁精神),下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯而未嘗往也,盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?唯江上之清風(fēng)與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之不盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適。”對(duì)人生宇宙的樸素辨證思想,使作者得以自我排遣。

另外,就同一時(shí)期的作品來看,蘇軾又何嘗完全消沉過呢?舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。

東坡(蘇軾)

雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路,自愛鏗然曳杖聲。

浣溪沙(蘇軾1082)

山下蘭芽短浸溪,松間沙路靜無泥,蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰(shuí)道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。(犖確:山石突兀嶙峋的樣子。)

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷,以險(xiǎn)為樂,不甘平庸,不甘寂寞的形象,哪有悲涼消沉的影子?

定風(fēng)波(1082)

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行,竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”,展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象,體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

(七)延伸比較。

古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的,怎樣理解這種現(xiàn)象呢?我們要根據(jù)具體的作品來具體分析,更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1、世間行樂亦如此,古來萬(wàn)事東流水。(李白)

2、閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白)

3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來。(陸游)

4、夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。(白居易)

(八)作業(yè):

背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢(mèng)》等。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇七

二、教學(xué)重點(diǎn)

*情與景的自然結(jié)合

*用典的貼切自然

*誦讀本詞

三、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

三、教學(xué)方法:談話法 討論法

五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1

六、教學(xué)步聚

(一) 導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們先來頎賞一首由我國(guó)著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場(chǎng)。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱,走進(jìn)三國(guó)走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》。

(二) 生談對(duì)蘇軾的了解。

宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。

從元豐二年(1079)到元佑元年(1086),蘇軾在黃州生活的這七年,對(duì)蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名,他不僅沒有俸祿,而且受到監(jiān)督,當(dāng)時(shí)蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖,火之”,“傳聞京師,非細(xì)事也”。他在黃州城東開墾了十畝荒地,田旁筑一茅屋,辛勤躬耕,自得其樂。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變:一方面,他觀察問題變得比較通達(dá),在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后,仍然堅(jiān)持著對(duì)人生、對(duì)美好事物的追求;另一方面,又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想。

才華橫溢的蘇軾

文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩(shī)“蘇黃” 書、畫“宋四家”

(三) 反復(fù)朗讀本詞(正音,生多讀)

本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作,是北宋詞壇上最為引人注目的

作品之一。它寫于宋神宗元豐五(1082)七月。當(dāng)時(shí),由于蘇軾詩(shī)文諷喻新法,為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州,這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時(shí)寫下的。

(四) 生分小組表達(dá)閱讀感受,派代表發(fā)言

(五) 討論要點(diǎn):

1、總領(lǐng)全詞,江山如畫,英雄可敬,而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無成的感慨也相呼應(yīng)。為全詞設(shè)置了一個(gè)極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時(shí)間背景。

2、分析景的特點(diǎn)及其作用

大江、故壘、亂石、驚濤(實(shí)景)

強(qiáng)虜(檣櫓)灰飛煙滅(虛景)

景物特點(diǎn):氣勢(shì)宏大 雄奇壯麗

將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫人物周瑜

周瑜:

“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對(duì)周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁”寫他婚姻如意;“雄姿英發(fā)”寫他威武英??;“羽扇綸巾”寫他風(fēng)流瀟灑;“談笑間”寫他臨陣從容;“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。

(六) 生反復(fù)朗讀本詞

(七) 小結(jié):通過這首詞的學(xué)習(xí),同學(xué)們要對(duì)詞的豪放風(fēng)格有個(gè)感性認(rèn)識(shí),掌握詞中的重點(diǎn)字詞,體會(huì)情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然。

(八) 教后感:

念奴嬌·赤壁懷古教案篇八

【教學(xué)目的】:

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。

2、理解詞人復(fù)雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法,培養(yǎng)對(duì)意境的感受分析能力。

【教學(xué)設(shè)想】:

1、通過誦讀、比較等方法,引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、注重古典詩(shī)詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評(píng)課文,真正領(lǐng)悟作品對(duì)于當(dāng)代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時(shí),只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個(gè)歡樂的人生。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】:1課時(shí)。

【閱讀準(zhǔn)備】:

一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片。

二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語(yǔ)。

三、熟讀課文。

【教學(xué)步驟】:

一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣。

許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作),今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作――《念奴嬌?赤壁懷古》。

二、整體感知,了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文,完成:

(1)拿出預(yù)習(xí)卡片,熟悉作者及創(chuàng)作背景;

(2)自由朗讀,揣摩作者的情感。

2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。

3、學(xué)生齊讀。

4、小組討論,交流自學(xué)所得。

(1)說說你對(duì)這首詞的感受。

(2)提出你不能理解的詞句。

5、教師小結(jié)。

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

三、品味賞析。

(一)閱讀上闋,討論。

1、學(xué)生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

2、請(qǐng)學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語(yǔ)句把寫景部分的語(yǔ)句再現(xiàn)出來,體會(huì)詩(shī)歌的意境。

滾滾東流的長(zhǎng)江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。

3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,很自然地會(huì)想到曾經(jīng)活動(dòng)在這里的英雄,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關(guān)斬六將的關(guān)云長(zhǎng),一聲斷喝長(zhǎng)坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運(yùn)籌帷幄,世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。

(二)學(xué)生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題。

作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去,感慨和動(dòng)作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

(四)、總結(jié)全文。

內(nèi)容:感懷、寫景、詠史、抒情。

基調(diào):昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。

全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結(jié)合,渾然一體。

四、拓展延伸,比較提高。

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。

(1)投影顯示《雨霖鈴》。

(3)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié):

婉約詞:“只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌揚(yáng)柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保?/p>

豪放詞:“須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

2、有人說“人生如夢(mèng),一尊還酹江月”中含有消極成分,試結(jié)合作者生平及寫作背景,談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。

(這是個(gè)拓展性話題,不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀)。

《永遇樂?京口北固亭懷古》教案。

教學(xué)目的:

1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),體會(huì)辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2、理解文中用典的作用,體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國(guó),收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,以及對(duì)統(tǒng)治者屈辱求和,用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)設(shè)想。

1、注意誦讀,從自由讀到范讀,再齊讀,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。

2、注意比較,比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

1、檢查背誦。

2、指名學(xué)生回答:作者在詞中描寫赤壁景象,有什么特點(diǎn)?有什么作用?

赤壁之景,顯得雄偉驚駭,既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗之激烈,又有力地襯托了英雄人物。

二、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想,與雄姿英發(fā)的周瑜相比,東坡自然會(huì)發(fā)限的感慨,登上京口北固亭的辛棄疾,又會(huì)作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。

三、整體感知,了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自學(xué)課文,完成。

(1)學(xué)生查找資料,理解作者及創(chuàng)作背景。

(2)借助注解和工具書正音、正義,疏通詞語(yǔ)。

(3)學(xué)生自讀課文。

(4)聽錄音,注意范讀的語(yǔ)氣和感情。

(5)齊讀課文,感受文章。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

上闋:歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績(jī),感嘆“時(shí)無英雄”。

下闋:借劉義隆,廉頗的故事,抒發(fā)對(duì)南宋王朝的憤懣,以及自己抗金救國(guó),恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。

四、品味鑒賞。

1、要求學(xué)生找出詞中的典故,并分析其作用。

(1)英雄無覓孫仲謀處:懷念英雄,表現(xiàn)收復(fù)失地的決心。

(2)人道寄奴曾?。簯涯罟湃?,表現(xiàn)北伐決心。

(3)烽火揚(yáng)州路,佛貍祠下:今者對(duì)照,不堪回首。

(4)元嘉草草,封猩居胥:借古諷今,批評(píng)草率出兵。

(5)憑誰(shuí)問,廉頗老矣:自我感慨,不忘為國(guó)效力。

(這些典故的使用使詩(shī)文情思雋永,含蓄深刻)。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對(duì)比,并體會(huì)其作用。

(1)英雄業(yè)績(jī)與可悲現(xiàn)實(shí)對(duì)比:針對(duì)南宋的萎靡不振。

(3)四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,一片神雅社鼓”對(duì)比:抒發(fā)憂國(guó)傷時(shí)的感慨:

(這些對(duì)比使詞義更加豐富曲折,感情更加委婉強(qiáng)烈,形象更加鮮明生動(dòng))。

五、拓展延伸。

《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情,討論這兩首詞的異同。

(此題設(shè)計(jì),不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同,還要領(lǐng)會(huì)蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同)。

1、相同點(diǎn):結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊。

主旨上均為把古喻今。

2、不同點(diǎn):(1)《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中,用“千古風(fēng)流人物”、“三國(guó)周郎赤壁”和“一時(shí)多少豪杰”從景中逐層托出人物,為下闋的議論作好鋪墊;《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,下闋議論之中也有寫景的地方。(2)議論涉及的問題不同,深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩,議論能上以形而上的層面,思索宇宙人生的終極意義;辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),借詠史談自己的戰(zhàn)略見解,表現(xiàn)自己的愛國(guó)情懷。

(3)蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,曠達(dá)樂觀;辛詞用事多,層層轉(zhuǎn)折,顯得隱晦。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇九

十七八女郎關(guān)西大漢。

執(zhí)紅牙板持銅琵琶鐵綽板。

歌“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背按蠼瓥|去”

思考:

1、這位幕士給柳詞和蘇詞選擇了不同的歌者和不同的伴奏樂器,意味著什么?

(提示)不同的詞牌,風(fēng)格不同,歌者和伴奏樂器就不同。前者婉約,后者豪放。

2、幕士用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆焙汀按蠼瓥|去”分別代表柳詞和蘇詞,是否恰當(dāng)?

(提示)“楊柳”句和“大江”句的內(nèi)涵。

明確:

1、詞是要入樂的,詞牌(即曲詞)又是有詞性的,如《雨霖鈴》適宜于表達(dá)纏綿深婉之情,《念奴嬌·赤壁懷古》適宜于表達(dá)豪放激越之情。詞性聲情不同,則歌者和伴奏樂器亦有所不同。從幕士的選擇可見柳詞和蘇詞的風(fēng)格不同,前者婉約,后者豪放。

2、一首詞不可能句句都好,但必須有名句。名句常是他人意中所有而語(yǔ)中所無的句子,能驚醒讀者,給人以美的享受,這樣的句子可以代表作家的風(fēng)格?!皸盍本淝鄣貙懗隽俗髡叩碾x情,細(xì)致深婉;“大江”句寫出了長(zhǎng)江波瀾壯闊的圖景,激越豪放,都足以顯示作家的風(fēng)格。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與技能:

1、感受詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。

2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事。

二、過程與方法:

1、指導(dǎo)誦讀,整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)和意境。

2、品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1、體會(huì)詩(shī)人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、教學(xué)重點(diǎn):

從誦讀、品味入手,領(lǐng)略詩(shī)歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格,體會(huì)詩(shī)歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評(píng)析”鑒賞詩(shī)歌的本事;。

體會(huì)詩(shī)人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。

教法、學(xué)法:

教法:

1、以誦讀帶動(dòng)自悟。

2、多媒體輔助教學(xué)。

3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。

4、討論與探究為主。

學(xué)法:

誦讀詩(shī)歌悟情感;個(gè)性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)步驟:

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來,文人墨客,觸景生情,借古抒懷,給我們留下了許多偉大的詩(shī)篇。公元1082年,一代文豪蘇軾,已近知天命之年,此時(shí)被貶黃州兩年有余,當(dāng)他來到黃州城外險(xiǎn)峻滄桑的赤壁,同樣情難自已,寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩(shī)想傳達(dá)這位偉大詩(shī)人什么樣的情感呢今日,我們就走進(jìn)蘇軾,感悟這首詩(shī)。

朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫,并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對(duì)這首詞有什么感受。

1、學(xué)生初讀(女生讀,齊讀,男生讀)。

2、教師范讀。

3、小組交流并探究,整體感知情感,說一下這首詩(shī)的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定,如果學(xué)生感受不一樣,需尊重學(xué)生感知體驗(yàn),留待精讀進(jìn)一步解決。)。

這首詩(shī)的整體基調(diào):豪放。

附:“東坡在玉堂日,有幕士善歌,因問:‘我歌何如柳七’對(duì)曰:‘柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去?!聻橹^倒?!?/p>

——俞文豹《吹劍錄》。

三、精讀,體悟詩(shī)歌之情感。

明確參考:這是一首詠古抒懷詩(shī)。上片寫景,下片寫人。

1請(qǐng)找出上片中你最喜歡的一句詞,小組內(nèi)交流,說說這句詞寫了什么樣的景,表達(dá)了什么樣的情感,并有感情的讀出來。(朗讀能夠個(gè)人,也可組內(nèi)共同。)。

朗誦指導(dǎo):上片:

(1)大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

語(yǔ)音渾厚,情感激昂?!按蠼薄袄恕币刈x,“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對(duì)風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語(yǔ)調(diào)較低,以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情,才華橫溢,情感豐富的人物。

(2)亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“穿空”“拍岸”“卷起”重讀,情感激越,氣勢(shì)宏大?!按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭,用夸張的修辭手法,從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn),“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊,二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)。“卷”字,形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰,“千堆雪”用了比喻修辭手法,把浪花比作白雪,形象地寫出了浪花雪白的顏色。

(3)江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“山”字拖音,“畫”字拖音,有畫卷展開之感?!昂澜堋敝刈x。

明確:寫出了壯闊之景。

2小組交流探討:說一說詩(shī)中下片描繪了一個(gè)什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。

(1)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

簡(jiǎn)便愉快熱烈?!帮w”“滅”輕讀,用于突出周瑜指揮若定,曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時(shí)是最美的,更何況是江南美女小喬呢,小喬是江南一帶的絕色美女,俗話說,美女配英雄,小喬嫁給他,證明周瑜年輕有為,春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”,沒有“檣櫓”形象,更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)。“羽扇綸巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。

周瑜蘇軾。

年齡:25歲47歲。

生活:幸福美滿屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅早生華發(fā)。

職位:中郎將東吳都督團(tuán)練副使。

事業(yè):功成名就功業(yè)未成。

我們能夠看出,詠嘆不是目的,最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感,表現(xiàn)了自我年歲漸老,事業(yè)難成,壯志難酬的情感。

明確:寫出了風(fēng)流之人。

(2)“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢(mèng),一尊還酹江月?!?/p>

讀出抑郁,無奈,低沉,凝重的情感?!叭鐗?mèng)”“江月”輕讀,體會(huì)此人對(duì)人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā):如果換成“老當(dāng)益壯,會(huì)將縛住蒼龍”或者“人生有命,蹉跎淚伴終生”,能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)。

教師點(diǎn)評(píng)并明確:這句既有壯志未酬的無奈,也有寄情江月的曠達(dá)。

四、美讀體味壯景豪情。

統(tǒng)觀全詩(shī),本文中作者的情感是復(fù)雜的,有變化的,開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景,然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢(mèng)之情,到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,極盡筆墨,揮灑豪情,書寫長(zhǎng)江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生的況味,可謂“壯語(yǔ)盤空,情溢大江”。

五拓展蘇軾(或子瞻、東坡),我想對(duì)你說......

(設(shè)想,你是蘇軾的同事,朋友,妻子,晚輩,長(zhǎng)輩,讀者,或者蘇軾本人,想對(duì)蘇軾說些什么呢)。

感激你,東坡。仕途坎坷,人生無奈,但你用你曠達(dá)的胸襟,把這些窘迫苦難,連著滔滔的江水,連著赤壁的滄桑,連著千古的英雄,都化為了你杯中的美酒,化為了明月的清輝,化為了壯麗的意境,化為了豪放的情感,留下了這千古名篇,讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!

結(jié)束語(yǔ):感激赤壁,成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾,書寫了這豪放壯麗的詩(shī)篇;感激大家,讓我們共同沉浸在了這詩(shī)意的課堂!多謝大家!

六作業(yè)布置:

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念奴嬌·赤壁懷古教案篇十一

2學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);。

3理解蘇東坡的情感矛盾。

多媒體。

1導(dǎo)入。

許多古人,每見名山大川,必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭憂蒼生,歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng),情為水發(fā),錦文華章噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作,進(jìn)入主頁(yè)面。)。

2朗讀全文。

(1)一位同學(xué)讀,正音。

(2)齊讀,感受文章。

3.疏通詞語(yǔ)。

(1)千古:長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

(2)風(fēng)流:有文采有功績(jī)。

(3)檣櫓:檣,桅桿;櫓,漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

(4)灰飛煙滅:像灰煙那樣消失。

(5)華發(fā):白頭發(fā)。

(6)酹:以酒灑地,用以祭祀。

4.課文分析。

(1)說說你自己對(duì)這首詞的感受。

(2)回答下列問題:

上闕。

a描寫景色的有哪些句子?

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)。

亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放。

穿高峭。

驚洶涌聲比擬。

拍水石相擊。

卷狂瀾奔騰形比喻。

雪水色純白色。

(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象,大刀闊斧,橫畫縱抹,描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面,格調(diào)高昂。)。

c、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物,作者又是具有怎樣的情感呢?

大江滔滔,猶如歷史長(zhǎng)河,英雄人物的業(yè)績(jī),被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?!肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

d、上闕末句有何作用?

承上啟下。

(是啊,“江山如此都嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。”錦繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物,而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代,關(guān)云長(zhǎng)過五關(guān)斬六將,猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上,俊呂布方天畫戟無人能敵,諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?!凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中,作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象?)。

下闕。

a.作者是從哪幾個(gè)角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?

b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?

(補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬,正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)。

項(xiàng)目周瑜蘇軾。

年齡24歲47歲。

婚姻幸福美滿屢遭不幸。

外貌英俊儒雅早生華發(fā)。

職位東吳都督團(tuán)練副使。

際遇功成名就功業(yè)未就。

基調(diào)感奮感傷。

c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?

(結(jié)合蘇軾的生平思想來看:蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為。他覺察到北宋國(guó)力的.軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷,捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州,遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺(tái)詩(shī)案,幾乎被殺,幾經(jīng)周折被貶黃州,“魂飛湯火命如雞”,經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來,他內(nèi)心有他的憂患和悲慨,但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中,而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個(gè)大歷史背景之中,不是我一個(gè)人盛衰成敗榮辱,而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)。

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想,而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí),感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

d.作者又是如何解決這種矛盾的?

(“逝者如斯夫”,人生美好卻短暫,于是有人嘆息不已,“人生苦短”;有人及時(shí)行樂,“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;有人借酒消愁,“與爾同消萬(wàn)古愁”;也有人玩世不恭,“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么,蘇軾又是如何對(duì)待的呢?)。

“人生如夢(mèng)”,人生是短暫的虛幻的,又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文。

內(nèi)容:感懷寫景詠史抒情。

基調(diào):昂揚(yáng)感奮感傷超脫。

1.比較閱讀。

展示《江城子·密州出獵》。

江城子·密州出獵。

蘇軾。

老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。

酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征,即豪放詞的特征。

角度特點(diǎn)。

思想積極、樂觀。

意境高遠(yuǎn)、壯闊。

風(fēng)格奔放、灑脫。

2.課堂檢測(cè)。

(1)、名稱:詞的全名為,又稱、、長(zhǎng)短句、琴趣、樂章等。

(2)、分類:按字?jǐn)?shù)分有、、長(zhǎng)調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。

(3)、流派及代表詞人:豪放派,代表詞人有蘇軾、;,代表詞人、、姜夔等。

全文賞析(略)。

附錄:歷代評(píng)論家對(duì)本首詞的評(píng)價(jià)和相關(guān)資料:

大藝術(shù)家即便錯(cuò),也會(huì)錯(cuò)出些魅力來。

一個(gè)人是要在憂患艱危之中,才能看到他的感情品格操守的。【加拿大】葉嘉瑩。

根到九泉無曲處,此心只有蟄龍知。蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》。

云散月明誰(shuí)點(diǎn)綴,天容海色本澄清。蘇軾《六月二十日夜渡海》。

問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》。

自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)。

舉杯邀明月,對(duì)影三人。李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十二

知識(shí)目標(biāo):

了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo):

1、誦讀吟詠,感受詩(shī)詞恢宏開闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo):理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠,感受詩(shī)詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

情與景的自然結(jié)合

談話法討論法

由林語(yǔ)堂對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)引入新課,林語(yǔ)堂說:“蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、一個(gè)悲天憫人的道德家、一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大散文家、大書法家、一個(gè)創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩(shī)人、一個(gè)小丑、一個(gè)生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國(guó)其他的詩(shī)人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感,智能優(yōu)異,心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,本文的作者。

(1)說說蘇軾:蘇軾,(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋杰出的詞人、詩(shī)人和散文家、畫家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

(2)談?wù)勵(lì)}目:《念奴嬌·赤壁懷古》,看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”,哪個(gè)是題目?

解釋:《念奴嬌》是詞牌名,‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,因其音調(diào)高亢,遂取為調(diào)名?!赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字,有平韻、仄韻兩體。《赤壁懷古》是標(biāo)題。赤壁,即黃州,今湖北黃岡。?赤壁、赤鼻磯,并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞:宋詞是繼唐詩(shī)之后的又一種文學(xué)體裁,是古典文學(xué)繼唐詩(shī)之后的又一文學(xué)高峰?;痉譃椋和窦s派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有:李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有:辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩(shī)歌》里汲取營(yíng)養(yǎng),又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天,宋詞仍在陶冶著人們的情操,給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

(4)聊聊背景:這首詩(shī)是蘇軾在什么境況下寫的?

解釋:宋神宗元豐三年,公元1080年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上的失意?滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,他借景抒情?寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個(gè)別朗讀;(4)聽讀課文。

1、大家思考一下,文中哪些句寫得比較有氣勢(shì)?可自由發(fā)言,說說你的理由。

——第一句“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫得很好,其中的‘江’字,直接用一個(gè)“大”字來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì),開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。

——第三句“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句更有氣勢(shì)。三個(gè)短語(yǔ)分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫,由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫面。請(qǐng)大家一齊讀一讀,要讀出氣勢(shì)。

2、讀了這首詞,你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?

(一)上片第一句:“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

明確:“江水”比喻時(shí)光。如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰:逝者如斯夫?!碧K軾只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就會(huì)想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢(shì),更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。

2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

明確:不僅寫出了長(zhǎng)江奔流浩浩蕩蕩、氣勢(shì)磅礴,而且將寫景與寫人融合為一體。在這里,長(zhǎng)江已不僅僅是一條流水的名字,更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對(duì)江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場(chǎng)作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,(唱),“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄……”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可以不可以?)

——你認(rèn)為,什么樣的人是“英雄人物”,什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?

3、背誦第一句。

(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,提醒接著往下看)

(二)上片第二句:“故壘西邊,人道是三國(guó)周郎赤壁”

1、你讀出了什么意味?

明確:這里已經(jīng)把前三個(gè)小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

(2)“千古”這里具體化為“三國(guó)”;

(3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

——如果說,前面是大場(chǎng)景、遠(yuǎn)景,而這里就是小場(chǎng)景、近景了,如同鏡頭拉近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,“人道是”三個(gè)字就特意說明,“是人們說”。

2、大家再考慮,這個(gè)地方能不能改成“周瑜赤壁”?

明確:不能,“周郎”給人一種年輕的感覺。 “郎”字,顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?

明確:赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?。反過來說,周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么,“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來讀、背。

(三)上片第三句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

1、大家考慮,這三個(gè)短語(yǔ)分別是從什么角度來寫的?

——“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀,那種參差交錯(cuò)。只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場(chǎng)的景觀特點(diǎn)。

——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的?!绑@”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個(gè)“驚”的意義,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。

——“卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

2、用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫面,你覺得哪些字詞用得好,為什么?

明確:實(shí)寫赤壁之險(xiǎn)峻雄奇,動(dòng)心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。

v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢(shì);

v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;

v “卷”——寫出波濤的巨大力量。

有動(dòng)有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面,為下片追懷英雄渲染氣氛。

(四)上片第四句:“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”

1、這一句有什么作用?

明確:“江山如畫”是對(duì)前三句的概括,“一時(shí)多少豪杰”是對(duì)下闋寫人的開啟。

“如畫的江山”是一個(gè)舞臺(tái),是風(fēng)流人物活動(dòng)的一個(gè)舞臺(tái),在某種程度上,是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物?!耙粫r(shí)”,指的當(dāng)然是三國(guó)這段時(shí)期,而下片就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀,而下片主要塑造了周瑜這個(gè)人。

2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情,讀出氣勢(shì)。

(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。

(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”

1、試著修改一下原詞,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,我們能否把“公瑾”換成“周郎”,能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確:不能換。

——公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁,是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出是小喬,而是老喬了。

明確:

1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),是用美女來陪襯英雄,說明周瑜是特別懂得情感的,是懂得愛情的。在蘇軾心目中,只會(huì)沖沖殺殺的人,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長(zhǎng)?!帮L(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。所以,蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長(zhǎng)”的一面。

2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅(jiān)忍不拔,那樣一種豪氣,一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面,即英雄氣概的一面。

3、那么“羽扇綸巾”說的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

明確:“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣,我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的,就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

4、大家再想想,毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”,能不能也這樣理解呢?

明確:不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾、品格超群、對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉:“唐宗宋祖,略輸文采”“成吉思漢,只識(shí)彎弓射大雕”。說他們夠不上“風(fēng)流人物”,是說他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韜。所以,毛澤東才說“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十三

1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn),提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

3、背誦全詞。

1、作者簡(jiǎn)介。

蘇軾(1037—1101)字,號(hào),謚號(hào)文忠,著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時(shí),因反對(duì)王安石的新法被貶任地方官。元佑中,舊黨執(zhí)政,蘇軾內(nèi)調(diào),任翰林學(xué)士等職,因與司馬光在政見上發(fā)生分歧,被舊黨所惡,再次外調(diào),等新黨重新上臺(tái),蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位,蘇軾遇赦,第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上,幾乎是一位全才。

散文方面,與其父、其弟并稱“三蘇”,同屬“唐宋八大家”之列。詩(shī)歌方面,是宋代詩(shī)壇上的杰出詩(shī)人,和歐陽(yáng)修、王安石、黃庭堅(jiān)被譽(yù)為北宋四大詩(shī)人,和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上,擴(kuò)展了詞的境界,是豪放派的創(chuàng)始人,與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面,和蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人,有出其門下的“蘇門四學(xué)士”:秦觀、黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之和張耒。

2、寫作背景。

這首詞是蘇軾詞中的代表作,寫于宋神宗元豐五年(1082)七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前,因“烏臺(tái)詩(shī)案”他曾下獄,險(xiǎn)遭殺身之禍。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)的人,盡管政治上失意,卻從未對(duì)生活失去信心。這首詩(shī)就是他這種復(fù)雜心情的集中反映,詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘,然而格調(diào)是豪壯的,跟失意文人的同主題作品顯然不同。

3、前人對(duì)東坡的詞的評(píng)論。

《四庫(kù)全書提要東坡詞提要》云:“詞自晚唐、五代以來,以清切婉麗為宗,至柳永而一變,如詩(shī)家之有白居易;至軾而又一變,如詩(shī)家之有韓愈,遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流,不能不為之別格,然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行,而不能偏廢?!薄稓v代詩(shī)余》引晁以道云:“紹圣出,與東坡別于汴上,東坡酒醒,自歌《古陽(yáng)關(guān)》,則公非不能歌,但豪放,不喜裁減,以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之,曲終,覺天風(fēng)海雨逼人。”

4、詞牌的來歷。

念奴是唐天寶年間的著名歌女,音調(diào)高亢悅耳,據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

1、字音。

公瑾()羽扇綸()巾檣()櫓酹()。

2、通假字。

一尊還酹江月。

3、古今異義。

千古風(fēng)流人物。

大江東去。

4、特殊句式。

多情應(yīng)笑我。

5、特殊修辭。

檣櫓灰飛煙滅。

作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。

1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩(shī)句,誦讀并分析周瑜的人物形象。

3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫?

4、為什么單單懷周瑜?(結(jié)合作者自身狀況)。

5、抒發(fā)了作者什么樣的情感?

全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,洋溢著一種、、的豪放激情,三維一體構(gòu)成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十四

3.學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

1.情與景的自然結(jié)合,借景抒情,懷古傷今;

2.誦讀本詞,感受詩(shī)詞意境,了解蘇軾的寫作動(dòng)因。

情與景的自然結(jié)合

講授法討論法

1課時(shí)

一、導(dǎo)入:

蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家,是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》,看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。

二、生平

蘇軾(1037-1101)字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,政治家,書畫家,四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家,改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格,開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng),與辛棄疾合稱“蘇辛”。

三、寫作背景

1079年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”(作詩(shī)諷刺新法),被捕入獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)閑職,他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,游歷訪古。政治上失意,滋長(zhǎng)了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒,但在祖國(guó)雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,那種追求功業(yè)的豪邁心情,仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情,寫下了一系列膾炙人口的名篇,此詞為其代表作。

四、解題

念奴嬌,詞牌名。赤壁懷古,是詞要詠懷的內(nèi)容。

五、誦讀詞作

1.聽錄音朗讀,注意語(yǔ)調(diào)、停頓以及生字。

2.提問:整首詩(shī)給大家一種什么樣的感覺?

明確:豪放、有氣勢(shì)、雄壯

3.誦讀提示:這首詞作為豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力。

4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,要有氣勢(shì)。)

六、結(jié)合翻譯,整體把握全詞。

思考:這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?

(景)上片:著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情

借抒

景情

(情)下片:寫周瑜的豐功偉績(jī),抒發(fā)個(gè)人感慨

七、重點(diǎn)語(yǔ)句分析

1.大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物。

這兩句歷來被人們稱道,是傳頌千古的名句,為什么呢?好在哪里呢?

2.故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

3.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

請(qǐng)找出最關(guān)鍵的幾個(gè)字來分析這三句所描寫的赤壁之景?

5.“江山如畫,一時(shí)多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?

6.“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?

7.“一時(shí)多少豪杰”,為什么只寫周瑜?

(提示:從哪幾個(gè)角度寫周瑜)

a.下片著力塑造周瑜,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?

b.“羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?

八、總結(jié)

《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾,又有志為了國(guó)家而建功立業(yè),但卻遭人陷害,被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá),所以沒有消沉下去,在暢游長(zhǎng)江時(shí)寫下了這篇千古名作。上闋寫景,描繪了長(zhǎng)江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压?,追憶了功業(yè)非凡的英俊豪杰,抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。

九、板書設(shè)計(jì)

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十五

1、理解詞的思想內(nèi)容:借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情。

2、理解詞的表現(xiàn)手法:借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境。

3、理解詞的相關(guān)知識(shí)及流派風(fēng)格。

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境。

之前學(xué)生接觸過詞的知識(shí)以及蘇軾的作品,教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,溫故知新,討論誦讀為主,教師點(diǎn)撥為輔。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化,詩(shī)詞歌賦如絢麗的星空,輝耀古今。今天我們就欣賞一首宋詞,蘇軾的《念奴嬌、赤壁懷古》(板書題目)。

說到宋詞,我們不能不說詞的發(fā)展,說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

詞是一種和樂可唱的詩(shī)體,興起于隋唐,盛于宋代。初始是民間藝人走街串巷時(shí)所唱的曲詞,故叫曲子詞,又叫詩(shī)余,長(zhǎng)短句,樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,詩(shī)人在寫詩(shī)之余偶爾為之,晚唐五代到宋早期,詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,題材極窄。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里,詞風(fēng)也以婉約清麗為主。到蘇軾為之一變,他擴(kuò)大了詞的題材,豐富了詞的意境,凡入詩(shī)者皆可為詞。且大氣豪放,一改傳統(tǒng),開一代詞風(fēng),成為豪放一派的領(lǐng)軍人物,使詞這一文學(xué)式樣,發(fā)展到空前的程度。這以后的詞壇,豪放與婉約并舉,清麗與壯歌齊暉。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,與內(nèi)容無關(guān),如“念奴嬌”。詞又分小令(58字內(nèi))、中調(diào)(59——90字內(nèi))、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。詞的段叫片或闋。

蘇軾(1037————1101),字子瞻,號(hào)東坡居士。北宋眉州人,中國(guó)古代文學(xué)史上少有的奇才和全才。散文、詩(shī)歌、書法、繪畫樣樣皆精,且成就卓著。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱,詞與辛棄疾并稱,書與米芾等并稱四大家,畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多。有一副聯(lián)贊道:一門三父子,都是大文豪;詩(shī)文傳千古,峨眉共比高。

寫作背景。

這首詞寫于神宗元豐五年,當(dāng)時(shí)47歲,兩年前貶黃州團(tuán)練副使(民間自衛(wèi)隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)),蘇早年有大志,但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺?shī)遭人誣陷,被捕入獄,險(xiǎn)遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對(duì)生活失去信心。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,他借對(duì)古跡的描寫和對(duì)古人古事的敘述,抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷。

這首詞屬中調(diào),分上下兩片,上片寫赤壁之景,抒對(duì)古代英雄的緬懷之情。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。

大江,指長(zhǎng)江;淘,淘洗;風(fēng)流人物,英雄人物。滔滔江水,滾滾東流,多少歷史英雄,被時(shí)間的流水淘洗而去。此句交代赤壁的環(huán)境,既是寫眼前之景,又含有暗喻,淘盡千古風(fēng)流人物的大江,不是歷史的長(zhǎng)河嗎。此句開頭,登高懷遠(yuǎn),視野開闊。一下子概括千古,真是大氣磅礴,盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。

故壘,黃州古老的城堡,一說古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡?!叭说朗恰?,即“人說是”。據(jù)考,三國(guó)時(shí)的赤壁在武昌,蘇軾游得赤壁在黃州,名赤鼻磯。詞人用“人道是”,可見他知,此赤壁非彼赤壁,只是借以表達(dá)懷古而已。三四句寫赤壁的地點(diǎn),并引出周瑜。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

“亂石”寫山勢(shì)。亂,多而雜,寫山勢(shì),照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊,奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢(shì)的奇崛和高峻?!绑@濤”,因波濤洶涌,令人心驚,故曰“驚濤”;以顯水之洶涌。“千堆雪”,巧用比喻,即顯宏大又顯壯觀。此句寫景,用筆極簡(jiǎn),但筆力雄健,景色奇絕,場(chǎng)面壯觀。非大手筆不能。

江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

“江山如畫,”上承“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!毖矍八?,美不勝收,難以盡述,故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時(shí)多少豪杰”,在赤壁大戰(zhàn)這個(gè)舞臺(tái)上,一時(shí)間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,上承寫景,下啟周瑜,收束上片。

——上片寫景感懷,視野曠達(dá),氣象萬(wàn)千,蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng)。

下片寫周瑜和自己,重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。

遙,因遠(yuǎn)曰遙;小喬句表面寫婚姻,實(shí)則寫其年少,有英雄襯美人的作用,以凸顯少年英雄,奮發(fā)有為————此句寫人,英雄年少。

羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。

“羽扇綸巾”,《三國(guó)演義》給人們一個(gè)誤解,以為只有諸葛亮這樣裝束。實(shí)則不然,魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,舉止雍容為美,“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?!坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅;“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,寫其韜略,胸有成竹,指揮若定,從容不迫。詩(shī)人筆下的周瑜,何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績(jī)。

故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。

神,指精神;故國(guó),赤壁;神游故國(guó),是說自己身臨赤壁,思接周瑜,精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?!岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句,即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,自己已近中旬“華發(fā)早生”,一事無成,兩者何其不同。寫自己多情,一事無成。

人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

江山依舊,人事已非,淪落無聊,老大徒傷,于是慨嘆人生,借酒澆愁。酹,將酒灑地,表示祭奠。因月在江中,故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情。

——下片寫人,先寫周瑜,后寫自己;周瑜讓人景仰,自己壯志難酬。

總看全詞,上片重在寫景,將江山之美和懷古之情融為一體,視野開闊,景色奇絕,氣象萬(wàn)千,蕩人心懷,盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,在對(duì)周瑜的塑造上,詩(shī)人借周瑜的雄姿英發(fā),赫赫戰(zhàn)功,彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣。這一切都營(yíng)造出壯闊雄渾的意境。在表達(dá)壯志難酬的同時(shí),讓人感受著詞的巨大魅力。

寫景抒情,人物塑造。

烘托映襯,是用乙托甲,使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時(shí)多少豪杰”。到周瑜步步縮小,而周之后,筆鋒一轉(zhuǎn),引出自己。這樣,前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,寫古人古事,只是手段,以古比今,抒情言志才是目的。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品,古今詞壇經(jīng)典,今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,不僅汲取著思想的營(yíng)養(yǎng),還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力。

1、背誦。

2、整理有關(guān)詞的知識(shí)。

3、體會(huì)作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十六

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

蘇軾以詩(shī)為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會(huì)生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

三、學(xué)生特點(diǎn)分析:

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識(shí)面仍較為狹隘,習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四、學(xué)法指導(dǎo)。

五、教學(xué)過程。

【導(dǎo)入新課】。

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

展示:出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。??????(寫鞠躬盡瘁的諸葛亮)。

天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。??????(寫弛馬射虎的孫權(quán))。

東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。??????(寫足智多謀的周瑜)。

釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),固一世之雄也。????(寫能文能武的曹操)。

你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)。

每個(gè)人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢?(周瑜)三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢?(板書:為何獨(dú)愛周瑜?)。

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】。

1,?全班齊讀。

朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁(yè)有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’?!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

2,名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng):四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)。

這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)。

【題目】。

“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候,觸景生情,進(jìn)行懷古,緬懷古人。(板書:勾畫美景————緬懷古人)。

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

【寫景片段分析】。

1,學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)。

討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)。

學(xué)生思考,交流,討論明確:三個(gè)詞――淘、穿、卷。

(2)穿。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

(3)卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪,天塹無涯。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。

你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標(biāo)慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸,滔滔江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動(dòng)魄。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”,如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì),有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

【人物形象分析】。

好了,舞臺(tái)布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里啊?(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場(chǎng)了)。

這個(gè)周瑜怎么樣???我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅?!?/p>

2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個(gè)字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)。

教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了xx年前的生活細(xì)節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實(shí)際的,但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意,足以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達(dá)需要,有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩,是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)。

4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來說,是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng),3萬(wàn)對(duì)10萬(wàn)。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風(fēng),巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船?!皺{櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn),精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。)。

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。

【蘇軾內(nèi)心】。

江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個(gè)比較,且看二人的對(duì)比資料,板書如下:

周瑜————蘇軾。

年齡:34歲??? 47歲。

生活:幸福美滿???屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。

際遇:功成名就???壯志未酬。

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的,詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”??梢娝鞘钟胁湃A的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場(chǎng)受挫,險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。

【人生態(tài)度】。

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當(dāng)中。“人生如夢(mèng),一尊還酹江月。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢(mèng)”,人生猶如夢(mèng)一般,所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。

【誦讀體驗(yàn)】。

【歸納總結(jié)】。

學(xué)生參考板書,解決第二個(gè)問題:豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!碑嬅娌憠验?,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

【布置作業(yè)】。

1,?背誦全詞。

2,?預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》,試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。

【板書設(shè)計(jì)】。

(一)。

勾畫美景——————緬懷古人。

亂石穿空??????????????雄姿英發(fā)。

驚濤拍岸??????????????羽扇綸巾。

卷起千堆雪????????????檣櫓灰飛煙滅。

(二)。

周瑜————蘇軾。

年齡:34歲??? 47歲。

生活:幸福美滿???屢遭不幸。

外貌:英俊儒雅???早生華發(fā)。

際遇:功成名就???壯志未酬。

【教學(xué)反思】。

《念奴嬌?赤壁懷古》作為名家名篇,其成功教法當(dāng)然很多。但是,觀其大略,無外乎朗讀、講解、分析,就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后,這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景,意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格,體會(huì)詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。

隨著《三國(guó)演義》片頭曲的響起,我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中,這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。接著學(xué)生朗誦,而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里,我暗自高興,我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

可是,由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷,使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難,學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國(guó)文人普遍的價(jià)值取向;而我在這一問題的引導(dǎo)上,急功近利,急于讓學(xué)生的答案與自己預(yù)想的相符,這樣使得一些學(xué)生本來完全可以自己討論得出答案的問題,而變成了由我迫不及待地說出,并造成答案模式的固定化、唯一化,從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十七

指導(dǎo)如何把握意境,一課一得;分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)

1課時(shí)

誦讀法

多媒體

導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢宏?!鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境,并為對(duì)比伏筆。

初步感知

1、作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋文學(xué)家,書畫家。

2、背景簡(jiǎn)介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景;2試讀。知人論世,初步感受意境

解讀鑒賞

1、題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

2、你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?

3、面對(duì)壯美的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

4、小結(jié):實(shí)景與虛境

思考回答:

1、大江、故壘、亂石、驚濤;

2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

3、千古風(fēng)流人物、三國(guó)周郎赤壁、一時(shí)多少豪杰解讀上闋,品味語(yǔ)言,賞析作品壯美的景語(yǔ)。

5、闋中作者主要寫了哪個(gè)歷史人物?指名朗讀詩(shī)句。

6、“周郎”形象有何特點(diǎn)?

7、周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?

8、周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

9、年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

10、多情----愿望;如夢(mèng)---安慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會(huì)豪邁蒼涼。

對(duì)比歸納:

1、課內(nèi)訓(xùn)練:填表對(duì)比本詞與雨霖鈴;

2、歸納主題、寫作方法;

3、指導(dǎo)把意境的方法。

體會(huì)豪放風(fēng)格對(duì)比鞏固

作業(yè)課外:選讀一兩首詩(shī)詞,試把握其意境。鞏固延伸

板書設(shè)計(jì):

大江千古風(fēng)流人物

故壘

實(shí)景亂石虛境一時(shí)多少豪杰

驚濤意境

江月周郎風(fēng)采功業(yè)

課后小記

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十八

師:對(duì),這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕。

(指定一學(xué)生朗讀)

師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象?

生:“小喬出嫁了,雄姿英發(fā)”。

師:這句寫了周瑜的哪一方面?

生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿。

師:對(duì)。

生2:寫他瀟灑。

師:也不錯(cuò)。

生3:寫他年輕。

師:也很有道理 (板書:年輕)

師:還有哪方面的?找具體的語(yǔ)句。

生: “羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅”

師:這句在寫什么?

生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍。

師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣?

生:“談笑”。

師:說明什么?

生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能。

師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎?

生:想。

師:好,讓我們一起來認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能。

(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)

師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前。

(板書:年輕 有為)

師:這是作者在詠史。

師:我們一起來看一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了?

(出示——畫像)

生1:郁悶

生2:身體欠佳 (笑)

師:也對(duì)。

師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景。

(出示 《念奴嬌·赤壁懷古》寫作背景的文字)

師:現(xiàn)在知道為什么要“多情應(yīng)笑我”了吧?

生1:笑自己居然與周瑜相提并論。(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)

生2:笑自己老大無成

師:都有道理,是嗎?

師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了“人生如夢(mèng)”的感嘆。

師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,對(duì)“人生如夢(mèng)”這句有許多的爭(zhēng)論,有人說反映了作者消極的思想,也有人有不同的意見,你認(rèn)為呢?大家一起討論一下吧。

(學(xué)生討論)

生:1、我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了。

2、即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這“大江”的“浪”淘盡,淹沒了嗎?所以說,“人生如夢(mèng)”,所以說有消極的意味。

3、蘇軾盡管有“人生如夢(mèng)”的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,“一尊還酹江月”,他“還是舉起酒杯,祭奠這萬(wàn)古長(zhǎng)存的大江與明月吧”,還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長(zhǎng)的長(zhǎng)江、高懸的明月吧!

師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩(shī)的格調(diào)與意境,這豪邁、雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長(zhǎng)江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸。好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲。

(學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)

(五)拓展訓(xùn)練:

千里快哉風(fēng)”作結(jié)。

師:我們一起來看一下這首詞。

(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)

(六)課堂小結(jié):

生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯、豪邁。

生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了。

生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的內(nèi)涵。

生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法、討論法、朗讀法。

師:同學(xué)們,說得都很好,也很有體會(huì)。那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!

(學(xué)生背誦全詞,播放音樂)

師:下課,同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生:老師再見。

念奴嬌·赤壁懷古教案篇十九

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代蘇軾所作,是豪放派宋詞的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢(shì)雄壯。下面一起來看看這首詩(shī)的教案范文吧!

古人云:仁者愛山,智者樂水。古代的文人雅士常投身自然,抒發(fā)情懷,被貶黃州的蘇東坡曾夜游赤壁,寫下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》,當(dāng)他來到歷經(jīng)滄桑的赤壁磯,感慨萬(wàn)千,高唱大江東去,書寫了一曲千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們來學(xué)習(xí)這首詞,共同來感悟東坡居士的復(fù)雜情感。

1、詞,又叫“曲子詞”(曲詞、曲子) “詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”、興起于隋唐,發(fā)展于五代,全盛行于兩宋。因其美妙的韻律與優(yōu)美的意境深受讀者的青睞。

因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞叫“填詞”,即按詞牌的格式把詞填進(jìn)去。如“赤壁懷古”即題目,點(diǎn)明詞的有關(guān)內(nèi)容.

2、寫作背景:

蘇軾二十歲中進(jìn)士,力圖有所作為,但他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政,行新法,他極力反對(duì),寫詩(shī)諷刺,于是有人搜集蘇軾對(duì)新政不滿的詩(shī)句,彈劾蘇軾,致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被捕入獄,歷時(shí)五個(gè)月,后被貶為黃州團(tuán)練副使。1082年,蘇軾47歲,在心情極其復(fù)雜的情況下,他游赤壁時(shí)寫下了這首詞。

(1)思考:題為“赤壁懷古”,本首詞描繪了那些赤壁景觀,這些景物有何特點(diǎn)?

答:化抽象為具體,變無形為有形;由江水而歲月。形象生動(dòng)傳神。

3、“故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁”這三句點(diǎn)明了什么?

4、討論:詞的上片,你認(rèn)為哪幾個(gè)詞用得好,為什么

明確:“穿”、“拍”、“卷”三個(gè)動(dòng)詞用得好,因?yàn)檫@些詞語(yǔ)生動(dòng)準(zhǔn)確的描摹出赤壁山勢(shì)之險(xiǎn)要高峻,水勢(shì)之洶涌澎湃。

明確:因?yàn)橹荑せ橐雒罎M,英俊瀟灑,少年得志,功成名就。在作者心中周瑜是一位躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的儒將,在周瑜身上寄托著作者的人生理想。

6、思考:你認(rèn)為哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了周瑜的儒將風(fēng)度與指揮才能?為什么?

明確:“談笑間”生動(dòng)的寫出了周瑜指揮若定、從容不迫的儒將風(fēng)度,“灰飛煙滅”形象的寫出了強(qiáng)大敵人在周瑜面前不堪一擊的情景。

讀詩(shī)如品茶,只有用心去咀嚼,才能品出其中的真味,接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詞,去體會(huì)詞人的內(nèi)心情感。

明確:47歲的蘇東坡此時(shí)不但毫無建樹,反而被貶黃州,面對(duì)此景,懷古思今,自然引發(fā)年歲漸老,功業(yè)未成的人生感傷。

明確:蘇軾是一位深受儒、道、佛三家思想影響的文人,思想情感是復(fù)雜的,既有儒家“濟(jì)蒼生、報(bào)效國(guó)家”的積極進(jìn)取的精神,又有道家、佛家“齊生死、等是非”的虛無思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī),既激起了他的豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,所以蘇軾在時(shí)空交織的宏大背景上抒發(fā)了人生失意的幽憤和惆悵,“酒酒入江,以酒祭月”的豪舉又表現(xiàn)了作者在理想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的痛苦之中解脫出來,把萬(wàn)古愁懷隨江而去,從而體現(xiàn)了詩(shī)人超脫與曠達(dá)的胸懷。所以豪放曠達(dá)是這首詞的感情基調(diào)。

答:從上片的“人道是,三國(guó)周郎赤壁”一句可以看出,蘇軾知道這并非歷史上的赤壁,至少他對(duì)此有懷疑,但文學(xué)與歷史畢竟不同,文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí),當(dāng)他站在波濤洶涌的長(zhǎng)江邊,感受到天地的浩大與自身的渺小,在聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的處境,已經(jīng)情難自己,故此以景為依托,詠史抒懷。

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