當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。完美的總結(jié)應(yīng)該包括具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思思考。請(qǐng)參考以下總結(jié)范文，了解不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)分享。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇一
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來進(jìn)行說課。
一、說教材。
本課題第一部分通過拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?，進(jìn)而通過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來體會(huì)空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、說教法。
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。
三、說學(xué)法。
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對(duì)課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí)，初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗(yàn)證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果，做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題，達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、說板書設(shè)計(jì)。
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇二
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節(jié)教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念，了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo)：
科學(xué)方法。
情感目標(biāo)：
1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
演示實(shí)驗(yàn)： [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑—觀察（實(shí)驗(yàn)）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇三
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計(jì)算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識(shí)性知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識(shí)，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。
2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過nacl的存在，儲(chǔ)量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如naoh，na2so4、na2co3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如nano2)用于烹調(diào)，這是很危險(xiǎn)的。
上都是利用它的堿性。在計(jì)算na2co310h2o式量時(shí)，指出“”不是數(shù)學(xué)上的乘號(hào)，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。
5．教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn)，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹，安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn)，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育，能滿足對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時(shí)，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
1．為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識(shí)結(jié)論的過程中，達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。
2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇四
1、教材的地位和作用。
化學(xué)方程式的書寫是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，學(xué)生要正確書寫化學(xué)方程式，必須要依據(jù)質(zhì)量守恒定律，而正確書寫化學(xué)方程式又是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)方程式是繼元素符號(hào)、化學(xué)式之后又學(xué)習(xí)的一種化學(xué)用語。從本節(jié)開始，以后所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)均用化學(xué)方程式表示。會(huì)寫化學(xué)方程式顯的尤為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
a、理解化學(xué)方程式的意義，知道書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
b、掌握化學(xué)方程式書寫的步驟，初步學(xué)會(huì)配平化學(xué)方程式的方法。
（2）能力目標(biāo)：
通過對(duì)具體的化學(xué)反應(yīng)的討論、分析和解決，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式。
難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平。
本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在“想一想、猜一猜、試一試、練一練、議一議、做一做”的教學(xué)流程中不知不覺獲取新知識(shí)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生的主動(dòng)探索為主，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。并充分利用多媒體輔助教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了參與意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
第一步：想一想（溫故知新）。
生：變小。遵守質(zhì)量守恒定律。"cropbottom="44398f"/。
師：這個(gè)化學(xué)方程式表明了什么？
生：1、表明了反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系。
師：化學(xué)方程式的書寫要遵循哪兩個(gè)原則？
生：一是必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)。二是要遵守質(zhì)量守恒定律。
生：遵守了書寫的兩個(gè)原則。各物質(zhì)化學(xué)式及反應(yīng)條件符合事實(shí)，等號(hào)左右兩邊c和o原子總個(gè)數(shù)相等。
設(shè)計(jì)意圖：通過想一想，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新授知識(shí)做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出----如何寫化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）。
（多媒體顯示）：教材p96圖片。
師：猜一猜，第一幅圖片揭示了一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？
生：沒有。
師：這個(gè)式子左右兩邊h、o原子總個(gè)數(shù)相等嗎？遵守了化學(xué)方程式的書寫原則了嗎？
生：氧原子個(gè)數(shù)不相等。違背了質(zhì)量守恒定律。
師：猜一猜，第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個(gè)什么化學(xué)方程式把它表示出來？
生：左右平衡了。
師：第二幅圖中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？什么叫配平？
生：將第一幅圖中的h2o的前面配2，h2的前面配2。加在一起就配平了。在化學(xué)方程式兩邊的化學(xué)式前邊配上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)叫配平。
設(shè)計(jì)意圖：從圖片上形象直觀的告訴學(xué)生，h2和o2反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？學(xué)生很輕松的就接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)-----化學(xué)方程式的配平。為我們下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探索）。
請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)化學(xué)方程式的錯(cuò)誤有那些？
生1：生成物可能不對(duì)，應(yīng)該是p2o5。
生2：沒有反應(yīng)條件。
生3：若生成物為p2o5不遵守質(zhì)量守恒定律。
師：上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫化學(xué)方程式有那些步驟？
（學(xué)生們熱烈的討論，找錯(cuò)誤）。
點(diǎn)燃。
生1：
4p+5o2====2p2o5。
生2：第一步，將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。p2o5的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。第二步，配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚€(gè)氧原子，右邊有五個(gè)氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在o2前面配上5，在p2o5前面配上2。式子右邊的磷原子個(gè)數(shù)是4，左邊磷原子個(gè)數(shù)是1，因此要在p的前面配上4。第三步，標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號(hào)。
師：化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。
生：沒有。
師：能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？
生：在氧氣的化學(xué)示后面用向上的箭頭表示。
師：演示氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？
生齊答：在氫氧化銅的化學(xué)式后邊加一個(gè)向下的箭頭。
師：是不是見氣體和固體就加箭頭呢？請(qǐng)你們看書自找答案。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生們自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四步：練一練（講練結(jié)合）。
（多媒體顯示）。
1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？
點(diǎn)燃。
點(diǎn)燃。
（1）fe+o2====feo2（2）fe+o2====fe3o4。
2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
（1）鋁在氧氣中燃燒。
（2）鐵在氧氣中燃燒。
（3）水通電分解。
（4）一氧化碳（co）在氧氣中燃燒生成二氧化碳。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步：議一議（小結(jié)提高）。
1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？
2、書寫化學(xué)方程式的步驟。
3、寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意什么？
（多媒體顯示）：
書寫化學(xué)方程式的步驟（口訣）：
左寫反應(yīng)物，右寫生成物。
寫好化學(xué)式，記得要配平。
短線改等號(hào)，條件需注明。
氣體和沉淀，箭頭要分清。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會(huì)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做（課節(jié)鞏固）。
1、教材p98：1題、3題、4題。
2、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生的做，反饋學(xué)生存在的問，下次上課時(shí)予以糾正。布置相應(yīng)的針對(duì)性訓(xùn)練題。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇五
開場白：各位評(píng)委好，我是xx號(hào)考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素；記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào)；
2、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】
1、通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力；
2、通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
元素的概念；元素符號(hào)的書寫及含義；能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點(diǎn)】
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
通過提出疑問：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎？
教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品（或藥物）。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么？（分子，原子，還是……？）通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
1、建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念
教師提出疑問：那么什么是元素呢？運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ)；從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2、形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類
教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3、認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。（養(yǎng)閨女貼給哪家美）元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4、元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義
教師講解（投影教材p61圖3—19）一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問題（投影教材p62表3—4）請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。
5、認(rèn)識(shí)元素周期表
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇六
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2。教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
（2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
（3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
1。以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3。加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4。優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的'自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇七
本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
目標(biāo)：
（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對(duì)長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的`思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。
（1）激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。
（2）使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
（3）培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
（1）不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇八
各位老師，各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí)，內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來進(jìn)行說課。
一、說教材。
本課題第一部分通過拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?，進(jìn)而通過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來體會(huì)空氣是一種寶貴的資源，由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你，是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出：教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有：
1、知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力、查閱資料的能力，加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣，可以說補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn)，所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。
二、說教法。
本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開端，以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng)，符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則，因此，我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué)，讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后，采用討論總結(jié)法，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念，因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展，在討論過程中，學(xué)生提出心問題、用途，應(yīng)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。
三、說學(xué)法。
學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ)，與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系，
因此很容易引起興趣，因此，我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查，對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。
3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理，利用紅磷燃燒來驗(yàn)證結(jié)論，從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。
4、通過對(duì)課本圖片展示，指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因，得出幾種氣體的性質(zhì)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí)，初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。
5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
導(dǎo)入：我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享，引出空氣的話題，并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。
空氣是有什么組成的：通過“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問，學(xué)生回答，引出空氣的寶貴，再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時(shí)候，我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗(yàn)證，并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果，做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后，我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論，由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念，在學(xué)習(xí)概念之后，我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題，達(dá)到深化知識(shí)的效果。
空氣是一種寶貴的資源：對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案，此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì)，讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途，由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。
保護(hù)空氣：由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣，你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染)，目的是讓學(xué)生思考問題時(shí)更有目的性、方向性，注意力更集中，思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，敘述大氣污染的方式和治理方法，此設(shè)計(jì)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力，同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。
結(jié)課：我通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn)，并在網(wǎng)上做交流，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?”提問為結(jié)尾，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使知識(shí)更系統(tǒng)化。
五、說板書設(shè)計(jì)。
由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多，所以我將空氣組成以示意圖展示，而氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途及原因用表格展示，并將混合物、純凈物概念書寫出來，用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物，為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn)，利于學(xué)生理解和記憶，對(duì)知識(shí)一目了然!
對(duì)于《空氣》的說課就到這里，希望各位老師指導(dǎo)指正!
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇九
化學(xué)作為一門學(xué)科與人類的生產(chǎn)和生活有著極為密切的聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著人類社會(huì)前進(jìn)的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，通過學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、最終得出結(jié)論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親身經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生過程，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。而且本節(jié)課通過多媒體的輔助增大了課堂容量，整個(gè)教學(xué)過程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標(biāo)。
（一）本節(jié)課在教材中的地位和作用。
本節(jié)課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是本章本冊(cè)以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，也是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證氣體性質(zhì)的開始，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節(jié)課我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及操作步驟。理解化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。
2、過程與方法：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歸納概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述。通過對(duì)氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
（四）、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
由于本節(jié)課在教材中地位的重要性，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了邊實(shí)驗(yàn)，邊觀察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，教師參與到學(xué)生當(dāng)中，指導(dǎo)、答疑，師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流，來集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
本節(jié)課是通過實(shí)驗(yàn)探究來獲取新知識(shí)，為了實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌倪M(jìn)行，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)了進(jìn)而知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，能更好的掌握知識(shí)的本質(zhì)和獲取知識(shí)的方法。
（一）聯(lián)系生活實(shí)際、導(dǎo)入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)理念，我采用了"神州五號(hào)"升空的電腦動(dòng)畫演示來引入課題。讓學(xué)生通過生動(dòng)直觀的動(dòng)畫演示，充分體會(huì)到"神州五號(hào)"升空時(shí)的壯觀和對(duì)我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛國主義教育的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的想法和心情，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)和研究中。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的想法和所提的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習(xí)本課奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）逐層深入、講述新課。
得出結(jié)論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時(shí)的設(shè)疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進(jìn)入本節(jié)課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)。
:研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結(jié)論？（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采用探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，講課時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生想到（或觀察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預(yù)熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應(yīng)；點(diǎn)燃后再觀察它在空氣中能否持續(xù)燃燒，以及燃燒時(shí)的現(xiàn)象；繼而觀察它們?cè)诩冄踔腥紵F(xiàn)象，最后才是對(duì)生成物的檢驗(yàn)。以上這一系列有目的的思維性觀察，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的技巧、注意事項(xiàng)、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達(dá)式。
木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對(duì)教材順序進(jìn)行了調(diào)整，將、放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行：提出問題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問題及注意實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、匯報(bào)現(xiàn)象、得出結(jié)論。然后我再通過播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)的圖片加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。使學(xué)生得出正確的結(jié)論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，()使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有它的特殊性（硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣，鐵絲不容易被點(diǎn)燃），因此我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報(bào)現(xiàn)象是再播放燃燒時(shí)的圖片，使實(shí)驗(yàn)再次呈現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶。
:硫在氧氣中燃燒。
我采用教師先演示學(xué)生觀察，然后提出問題的方法（多媒體展示）：
問題：（1）、（2）:鐵在氧氣中燃燒。
問題：（多媒體展示）。
（2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì)怎樣？集氣瓶底放少量的水和細(xì)紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過觀察學(xué)生可以得出現(xiàn)象和結(jié)論。
總結(jié)結(jié)論：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）和物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)有影響。
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據(jù)物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達(dá)式對(duì)比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。在通過碳、硫、磷、鐵與氧氣反應(yīng)的特點(diǎn)——多變一，得出化合反應(yīng)的概念。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是從兩個(gè)不同的側(cè)面描述反應(yīng)類型的方法。經(jīng)過討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點(diǎn)。
（三）鞏固練習(xí)：根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗(yàn)本節(jié)課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓(xùn)練和強(qiáng)化，使知識(shí)和技能也能夠得到發(fā)展。
（四）反思與體會(huì)：由學(xué)生先談對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)體會(huì)和收獲，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得了哪些方面的發(fā)展。對(duì)本節(jié)課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補(bǔ)充。師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十
1、教材的地位和作用：
空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
1、教學(xué)目的。
知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)、能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問題能力.
德育目標(biāo)：通過氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
1、新課導(dǎo)入：
空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2、新課講解：
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁，氧氣的工業(yè)制法。來培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問題的能力。
通過實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長。加熱二氧化錳又說明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變，說明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問題能力。通過氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義建設(shè)家園的教育。
3、歸納總結(jié)：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4、反饋練習(xí)：
為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力。
5、板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十一
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開始我的說課。
(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。)。
一、說教材。
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和c60的結(jié)構(gòu)不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別，理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問題解決問題的能力。
(過渡：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。
二、說學(xué)情。
學(xué)生在生活中常見鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及c60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解金剛石、石墨和c60的物理性質(zhì)，以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。
2.通過對(duì)金剛石、石墨和木炭以及c60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析，提高觀察與總結(jié)能力。
3.提高思考能力，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十二
鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ)，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著廣泛的用途，所以學(xué)好這一節(jié)，對(duì)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，酸，堿知識(shí)點(diǎn)的鞏固，有著很大的幫助。
依據(jù)考試大綱，教材大綱，我設(shè)定了如下目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)。
（1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較。
（2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。
（3）掌握鋁的`幾類重要化合物及其制備，用途。
（4）復(fù)鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途。
（5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析。
（６）合金及其特點(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）。
2，能力目標(biāo)。
通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力，比較思維能力，歸納分析能力。
3，思維目標(biāo)。
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想。
１，重點(diǎn)。
（1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少，易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。
（2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。
（3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)。
2．難點(diǎn)。
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3．疑點(diǎn)。
（2）對(duì)氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問題，引入新課。
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，在將鋁和鹽酸反應(yīng)，讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應(yīng)，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng)，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法。
通過學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗(yàn)來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
（2）新舊知識(shí)聯(lián)系，總結(jié)出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應(yīng)。
（4）對(duì)于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習(xí)。
4．師生共建網(wǎng)絡(luò)。
5．學(xué)生自評(píng)。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十三
各位老師：大家好!
我說課的題目是初中化學(xué)第八章第六節(jié)《鹽化學(xué)肥料》第一節(jié),是初中化學(xué)九年義務(wù)教育教材第八章《酸堿鹽》中第六節(jié)內(nèi)容.
整個(gè)說課過程分以下三個(gè)部分.
教材分析和教材處理;。
教材的地位和作用:。
鹽化學(xué)肥料是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì),堿的性質(zhì)之后的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),是全書中最后的一節(jié)課內(nèi)容,也是對(duì)酸,堿,鹽之間的聯(lián)系的總結(jié).學(xué)習(xí)鹽的化學(xué)性質(zhì)對(duì)加深理解酸與堿的性質(zhì)及掌握整個(gè)教材的知識(shí)體系做承上啟下的作用.
教學(xué)目的。
知識(shí)目的:(1)了解鹽的分類,命名,和化學(xué)性質(zhì).
(2)會(huì)用金屬活動(dòng)性順序來判斷金屬能不能跟鹽溶液發(fā)生置換反應(yīng).
(3)了解復(fù)分解反應(yīng)的條件.學(xué)習(xí)“部分酸,堿。
和鹽的溶解性表”.
能力目標(biāo):(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,語言表達(dá)能力.
(2)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,歸納總結(jié)問題能力德育目標(biāo):通過鹽的性質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育.
情感目標(biāo):。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂學(xué),好學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):鹽的化學(xué)性質(zhì),復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
教學(xué)難點(diǎn):復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件.
教學(xué)方法和手段。
教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則.本節(jié)課采用了復(fù)習(xí),歸納,閱讀,講解,討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì).
教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿樂趣,并且把知識(shí)具體化,形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn).
教學(xué)程序。
新課導(dǎo)入:。
通過酸與堿的反應(yīng)及鐵能與硫酸銅溶液反應(yīng),引出金屬能與鹽反應(yīng)嗎的一個(gè)疑問.為同學(xué)們創(chuàng)造探索問題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣.這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容.
新課講解:。
為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力.安排學(xué)生親自來做氯化鋇溶液與硫酸,硫酸鈉溶液的反應(yīng).氯化銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)他們的觀察能力及口頭表達(dá)能力,通過閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納,概括,總結(jié)問題的能力.
通過實(shí)驗(yàn)金屬與鹽溶液的反應(yīng)使學(xué)生理解了金屬活動(dòng)順序的應(yīng)用,只有排在前面的金屬才能置換后面的金屬所在的鹽溶液.通過鹽與酸,堿,鹽之間的反應(yīng),增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問題能力,通過鹽與活潑金屬的反應(yīng),知道鹽在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義,從而加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義建設(shè)家園的教育.
歸納總結(jié):。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì).因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
反饋練習(xí):。
為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題.而且變化比較靈活,來激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力.
板書設(shè)計(jì):。
一個(gè)好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂.因此,本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書,使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系,使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng).
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十四
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，那么必須要懂得看說課稿內(nèi)容，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說課稿，希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
開場白：各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說課題目是《元素》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素，元素符號(hào)和元素周期表簡介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子，原子的結(jié)構(gòu)，本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù)，而且是學(xué)習(xí)以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過渡作用。
過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說一下本班學(xué)生的情況。
對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié)，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類密切的元素;記住并能正確書寫一些元素的名稱和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。
【過程與方法】。
1.通過元素概念的建構(gòu)，學(xué)會(huì)從一類事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;。
2.通過元素與原子的區(qū)別，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問題，認(rèn)識(shí)事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過元素符號(hào)的學(xué)習(xí)，初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
元素的概念;元素符號(hào)的書寫及含義;能用元素周期表查取一些簡單信息。
【難點(diǎn)】。
對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過使用投影展示，將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
通過提出疑問：缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過投影展示幾種常見的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問幾種食品名稱中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
1.建構(gòu)元素概念，并區(qū)分元素與原子的概念。
教師提出疑問：那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規(guī)律，得出“決定元素種類的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié)：元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱，是用來描述物質(zhì)的宏觀組成的，只論種類，不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)，從知識(shí)上，是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上，是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。
通過氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類不變的化學(xué)觀念，并認(rèn)識(shí)元素的分類。
教師通過投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變;分子種類發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。
3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構(gòu)成地殼成分元素的`質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹，并簡單向?qū)W生說明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結(jié)：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活息息相關(guān)。
4.元素符號(hào)的書寫及元素符號(hào)的含義。
教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室，看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。
提出問題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見元素的元素符號(hào)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書寫規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書寫格式：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，圖文并茂，將抽象的規(guī)則形象化，有利于學(xué)生記憶書寫規(guī)則，并養(yǎng)成良好的規(guī)范書寫習(xí)慣。
5.認(rèn)識(shí)元素周期表。
教師講解我們周圍的物質(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門捷列夫。提問仔細(xì)觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師總結(jié)：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行，對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表，體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
通過習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
歸納總結(jié)并填寫“原子和元素比較表”，體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十五
從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個(gè)課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號(hào)，化學(xué)式等知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號(hào)、化學(xué)式構(gòu)成了九年級(jí)化學(xué)三個(gè)重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析。
根據(jù)學(xué)生已有的.認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能。
通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力；通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，鞏固和掌握。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生初步具備了簡單的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，所以對(duì)于氧氣的制取會(huì)更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)，歸納，閱讀，講解，討論及當(dāng)堂練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代教學(xué)媒體和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
上課前，我會(huì)用ppt向?qū)W生展示幾張人類在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問：在這類特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗(yàn)室，我們又會(huì)怎樣制取氧氣？層層提問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
我會(huì)向?qū)W生系統(tǒng)的說明實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)該遵循的方法步驟。
化錳，并且根據(jù)對(duì)二氧化錳的后期處理，發(fā)現(xiàn)催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
讓學(xué)生根據(jù)催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見的催化劑，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。四科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣（15分鐘）。
實(shí)驗(yàn)步驟（多媒體課件演示），根據(jù)演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能準(zhǔn)確選擇實(shí)驗(yàn)儀器。（對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，我會(huì)正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從這些方面去考慮）。
初中化學(xué)酸的通性說課稿篇十六
（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書、哪一章節(jié)）。
（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
（三）、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：
（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn)，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）。
（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）。
1、知識(shí)與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（四）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：
（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：）。
（一）、教學(xué)方法。
俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的`輔助教學(xué)作用。
（二）、教學(xué)手段。
（三）、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）。
（一）、學(xué)習(xí)方法。
（二）、能力培養(yǎng)。
俗話說，“教學(xué)有法、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：
（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主，不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下：）。
（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法，完成教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下：）。
（一）、新課導(dǎo)入。
（二）、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（三）、檢測(cè)訓(xùn)練。
（四）、總結(jié)鞏固。
（板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學(xué)性和可行性。
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