討論有理數(shù)的論文范文（19篇）

總結(jié)可以幫助我們思考，思考是進(jìn)步的源泉?？偨Y(jié)中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)要準(zhǔn)確到位，避免使用模糊和不具體的詞語(yǔ)?？偨Y(jié)范文的價(jià)值并不在于照搬和模仿，而是通過(guò)學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路和邏輯，來(lái)啟發(fā)和指導(dǎo)我們自己的寫(xiě)作過(guò)程。

討論有理數(shù)的論文篇一

谷金樓鄉(xiāng)黨支部-----耿戰(zhàn)國(guó)解放思想，要求我們提高解放思想的自覺(jué)性，用恒心、下功夫，終身不懈；要求我們樹(shù)立新的適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向，確立一種敢想敢干、善于創(chuàng)業(yè)的氣度，一種公道正派、破舊立新的勇氣，一種自我加壓、持之以恒的韌勁，一種艱苦創(chuàng)業(yè)、埋頭苦干的精神；要求我們勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索、勇于破舊、勇于創(chuàng)新，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，在觀念的更新中實(shí)現(xiàn)工作上的新突破，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值追求和全面發(fā)展。

解放思想，只有真正觸及實(shí)際問(wèn)題，才能增強(qiáng)解放思想的勇氣、創(chuàng)新的勇氣，才能增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感，才能增強(qiáng)超前謀劃意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，要把解放思想體現(xiàn)在“六個(gè)字”上。

法，是否真正促進(jìn)了工作。因此，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)風(fēng)，虛心向書(shū)本學(xué)、向他人學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，全面加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，從而樹(shù)立求真務(wù)實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)較個(gè)人得失，這是做好工作的前提條件。

解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“思”字?！熬秤尚脑欤略谌藶椤?。人的思想潛力是無(wú)限的，創(chuàng)造能力是無(wú)窮的。要樹(shù)立科學(xué)的思維方式，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，科學(xué)地研究新情況，靈活、有效地解決新問(wèn)題。學(xué)而不思，只會(huì)照抄照搬，唯論是從，容易流于形式主義，只會(huì)跟著別人走，脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。只有學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合，思考與實(shí)際工作緊密結(jié)合，真正靜下心來(lái)思考，在學(xué)習(xí)中思考，在工作中檢驗(yàn)、比較，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能站在全局的高度看待問(wèn)題、把握大局、服從和服務(wù)大局，更好地駕馭工作，立足實(shí)際解決問(wèn)題。要通過(guò)思考及時(shí)地清理頭腦中不合適宜的思想垃圾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真分析，把促進(jìn)工作作為衡量解放思想的標(biāo)尺，堅(jiān)持做到一切結(jié)合實(shí)際、一切圍繞提高、一切體現(xiàn)成效，才能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，深謀遠(yuǎn)慮，深刻認(rèn)識(shí)到自已的責(zé)任，不圖名利得失、不計(jì)榮辱寵疏，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地地工作。要確立這樣的理念：珍視自己的崗位就是尊重自己。因?yàn)闊o(wú)所用心、懶散怠惰，就抓不住機(jī)遇。

解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“干”字。解放思想不是一句空話，歸根結(jié)底要落實(shí)到勤勉不息的奮斗上?！案伞蹦軌蜃钪苯拥胤从骋粋€(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度和責(zé)任心。真抓實(shí)干，開(kāi)拓創(chuàng)新是干好工作的重中之重，如果光想不干，光說(shuō)不做，什么事也做不成。因此，解放思想的關(guān)鍵在于要想干事，會(huì)干事。要拿出信心、決心和毅力，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地地做好本職工作，一件事情一件事情去落實(shí)，一個(gè)難題一個(gè)難題去解決，一項(xiàng)工作一項(xiàng)工作去推進(jìn)，力爭(zhēng)每一項(xiàng)工作都取得最理想的結(jié)果和效果。在干的過(guò)程中更要解放思想，要把干事創(chuàng)業(yè)作為我們義不容辭的責(zé)任，遇到難題不推、不躲、不繞，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勤奮工作，善于出主意、想辦法，以開(kāi)拓的勇氣去克服困難，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。

解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“闖”字。面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)，隨著各項(xiàng)改革的深化，更需要我們勇于探索，開(kāi)拓開(kāi)放，闖出新路，必須打破常規(guī)，從實(shí)際出發(fā)，敢于闖前人未曾涉及的“盲區(qū)”，敢于闖矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的“難區(qū)”。要增強(qiáng)敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，勇于承擔(dān)責(zé)任，必須不斷突破條條框框本本的束縛，不斷創(chuàng)立新的觀念及體制、模式，尤其是必須破除“官本位”思想，堅(jiān)決克服事事求穩(wěn)求安、時(shí)時(shí)患得患失、處處畏首畏尾的消極心態(tài)。當(dāng)然，“闖”不是頭腦發(fā)熱，蠻干、亂干，需要我們用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)，全面統(tǒng)籌，探索創(chuàng)新，要把握好“闖”的分寸和尺度，防止不計(jì)后果，“闖”得離奇。只要凡事出于公心，選準(zhǔn)方向，不遺余力地“闖”，即使在“闖”的過(guò)程中一時(shí)遭受挫折，組織也會(huì)寬容，身邊的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)理解。何況，吃一塹，長(zhǎng)一智，有了挫折和失敗，可以讓我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更加理性、更加有把握地去闖。解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“快”字。發(fā)展快慢，攸關(guān)事業(yè)成敗。形勢(shì)逼人，不進(jìn)則退，稍有松懈就要停滯不前，甚至很快掉隊(duì)落伍。所以，樹(shù)立一種憂患意識(shí)、緊迫意識(shí)是必要的，但是同時(shí)更要強(qiáng)化效率意識(shí)。工作拖沓、效率低下是干事創(chuàng)業(yè)的“絆腳石”，更是浪費(fèi)生命的一種表現(xiàn)。要切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，認(rèn)清差距，奮起直追，加快科學(xué)發(fā)展的步伐，大力提倡快節(jié)奏、高效率的工作作風(fēng)，安排好每一天、做好每一周、用好每一月、干好每一年，真正實(shí)現(xiàn)干工作又快又好。要避免把精力用在不解決實(shí)際問(wèn)題的地方，導(dǎo)致形式上的東西多，管用的東西少，做事倍功半的“賠本生意”。特別要避免遇事缺乏大局觀念，只從部門(mén)、局部和個(gè)人利益出發(fā)，容易辦、有利可圖的事?lián)屩マk，困難多、無(wú)利可圖的事就拖延不管等情況。

解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“變”字。解放思想的最終目的在于在已有的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展變化，如果只是老生常談，仍然沒(méi)有變化，就算不上解放思想。按有些人的思維觀念，只要照上級(jí)的指示和要求去干就行了，工作踏踏實(shí)實(shí)，過(guò)得去，過(guò)得來(lái)，沒(méi)有大的差錯(cuò)就算盡職盡責(zé)了，要那么多的探索干什么呢？但是，事物都是在不斷發(fā)展變化中的，面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們的工作也必然存在著不相適應(yīng)的地方，也同樣存在這樣那樣的不足和差距，同樣需要我們不斷破除存在的思想和工作障礙。有的人怕犯錯(cuò)誤，怕丟烏紗帽，怕改革損害個(gè)別人的利益而招致怨恨，所以缺乏“變”的勇氣和信心，這樣勢(shì)必喪失發(fā)展機(jī)遇，無(wú)法贏得挑戰(zhàn)。只有在自身的觀念意識(shí)、思想方法、工作思路、工作方法和人員素質(zhì)、工作作風(fēng)方面發(fā)生深刻的變化，在工作上取得新的成效，以一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴影響和帶動(dòng)身邊的人，才能做到真正與時(shí)俱進(jìn)、解放思想。要使“變化”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)調(diào)研、良好的精神狀態(tài)、踏實(shí)肯干的作風(fēng)、行之有效的方法、維護(hù)群眾利益的成效等方面，善于從安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、因循守舊、狹隘封閉、目光短淺、懼怕畏難、貪圖虛名、脫離實(shí)際、急功近利、在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休等不良思想障礙中擺脫出來(lái)，特別要扭轉(zhuǎn)說(shuō)得多、做得少，抓而不緊、抓而不實(shí)的作風(fēng)。只有這樣，我們干工作才會(huì)有熱情、有動(dòng)力、有勇氣、有信心，才會(huì)把原來(lái)不愿干、不敢干、怕麻煩、干不好、干不徹底的事干好。

討論有理數(shù)的論文篇二

語(yǔ)文是工具性和人文性兼具的學(xué)科。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之一應(yīng)是綜合學(xué)習(xí)能力提升和生活交際語(yǔ)用能力增強(qiáng)。我們的語(yǔ)文教學(xué)往往是經(jīng)典篇章的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在積累字詞、感受語(yǔ)言表達(dá)、體會(huì)篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)分析鑒賞水平，獲得和呈現(xiàn)思想與情感。語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，進(jìn)而形成審美能力、探究能力，提高綜合素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和人格的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)需要閱讀式教學(xué)。

隨著素質(zhì)教育研究的深入，各種課堂教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在普遍采用的情景式教學(xué)、問(wèn)題探討式教學(xué)、自主探究式教學(xué)等都可以說(shuō)是閱讀式教學(xué)策略的演變。在閱讀教學(xué)中，以生為本，讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解，鼓勵(lì)他們提出閱讀發(fā)現(xiàn)和思考；接下來(lái)我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析與概括，對(duì)抽象而富有含義的句段進(jìn)行評(píng)析，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色進(jìn)行探討。以上就是閱讀式教學(xué)的開(kāi)展程序。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要改變以往的傳統(tǒng)的講授方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在思考、訓(xùn)練中走向探究、合作和自主學(xué)習(xí)。另外，閱讀式教學(xué)能提升學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，使得閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)真正融合成語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)整體，促成學(xué)生、教師、教材編者與文本之間的多重對(duì)話，形成思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)生成。我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，采用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課堂上，在主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧，并提高自我調(diào)控的方式和能力，從而展示自我，形成個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。

二、高中語(yǔ)文閱讀式教學(xué)開(kāi)展策略探究。

新課程理念提出閱讀要個(gè)性化，而個(gè)性化閱讀離不開(kāi)學(xué)生已有的知識(shí)，離不開(kāi)學(xué)生的生活體驗(yàn)，離不開(kāi)他們的閱讀情感。

1．導(dǎo)學(xué)先行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)。

閱讀式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方式。學(xué)生能在課堂的再次閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得個(gè)性化的閱讀收獲的前提是課前有閱讀的體驗(yàn)，從而有準(zhǔn)備地來(lái)上課。如在學(xué)習(xí)楊絳的作品《老王》之前，學(xué)生要先預(yù)習(xí)，至少要知道該專題“底層的光輝”的含義，明白該課文中的底層人物是誰(shuí)。這樣他們?cè)陂喿x中就會(huì)留意并思考“老王”的光輝在何處，“我”對(duì)“老王”和“老王”對(duì)“我”都各做了哪些事情，情感上是否對(duì)等。只有如此，課堂上的閱讀式教學(xué)的開(kāi)展才能有針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在閱讀和思考中獲得分析與鑒賞能力的提升。

2．分析學(xué)情，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)是為了使學(xué)生能夠在知識(shí)、能力方面獲得提升而開(kāi)展的，是要達(dá)成“教是為了不教”的教學(xué)目的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，既要把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的能力提升點(diǎn)，采取包括閱讀式教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)策略，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中有收獲和提升。如在《我與地壇》一課的'學(xué)習(xí)中，史鐵生筆下的三處景物描寫(xiě)非常的經(jīng)典而富有深意。學(xué)生往往“意會(huì)”卻不能“言傳”，因而景物描寫(xiě)的分析方法則是教學(xué)重點(diǎn)。以第二處景物描寫(xiě)為例：我們可先讓學(xué)生談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)中的收獲，學(xué)生大多是談不好，或者不會(huì)談的。我們運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生再讀該段，將內(nèi)容進(jìn)行切分，如把“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”這句話抽出來(lái)分析。教師提問(wèn)：“該描寫(xiě)好在什么地方？”我們不去指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、手法、內(nèi)容和情感的角度分析，而是讓學(xué)生自己在讀中品，在讀中悟。在自主閱讀的開(kāi)展過(guò)程中、在合作探究的推進(jìn)中，學(xué)生可以分析出比喻的修辭手法的表達(dá)作用，動(dòng)詞“?！笔褂玫眯蜗?、生動(dòng)的特點(diǎn)，能感受此處的小生命“蜂兒”是富有生命力的。當(dāng)然，我們要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生多角度分析。如此一來(lái)，該處描寫(xiě)的其他精彩的句子，學(xué)生也就會(huì)分析了，也能在對(duì)小生命的活力的分析中感知作者重拾了生活的信心和勇氣。當(dāng)然，我們也允許學(xué)生進(jìn)行合情合理的個(gè)性閱讀，如學(xué)生在詞句中讀出生命要多姿多彩，我們也應(yīng)該肯定。另外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的情感來(lái)閱讀，讓閱讀豐盈而充滿個(gè)性的光彩。如在《可以預(yù)約的雪》的閱讀式教學(xué)中，我們就讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)我們都遇到過(guò)怎樣的挫折和不如意，我們是怎樣感悟人生的。當(dāng)然，我們的閱讀式教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)化的能力，將個(gè)性化的閱讀收獲運(yùn)用到寫(xiě)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)能力雙提升?？傊刭|(zhì)教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)和確立快速高效及量質(zhì)并舉的閱讀理念，在閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生形成一定的個(gè)性閱讀能力，并熟練掌握閱讀方法，這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能讓學(xué)生終身受用。

討論有理數(shù)的論文篇三

市委二屆四次全會(huì)提出，要在全市深入開(kāi)展以?對(duì)接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移、推進(jìn)大開(kāi)放?為主題的新一輪思想解放大討論活動(dòng)，掀起新一輪思想解放的高潮。這是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)隨州又好又快發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。

要做到思想真正解放，必須緊密聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)調(diào)整與科學(xué)發(fā)展?不適應(yīng)?的思維，更新與科學(xué)發(fā)展?不符合?的觀念，解決與科學(xué)發(fā)展?相違背?的突出問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，在新一輪思想解放大潮中，隨州的黨員干部要正確處理好以下八個(gè)關(guān)系，不斷的更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力做到思想上更加解放，工作上更加努力，發(fā)展上更加主動(dòng)，促進(jìn)隨州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快地發(fā)展。

一、在思維方式上，要正確處理好“解放別人”與“解放自己”的關(guān)系。

思路決定出路，觀念決定財(cái)富。沒(méi)有觀念的更新，就不會(huì)有發(fā)展的突破；沒(méi)有觀念的超越，就不會(huì)有發(fā)展的跨越；沒(méi)有觀念的領(lǐng)先，就不會(huì)有發(fā)展的率先。

解放思想不是無(wú)的放矢，而必須向保守、落后乃至僵化的思想觀念和思維定勢(shì)?開(kāi)火?。

當(dāng)前，一些陳舊的觀念禁錮著我們的思維，束縛著我們的手。

腳，制約著我們的發(fā)展。比如，思想封閉，觀念保守，求穩(wěn)怕亂，開(kāi)放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)；小富即安，小成則滿，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)；坐而論道，墨守成規(guī)，怨天尤人，實(shí)干精神和奮斗精神不強(qiáng)……等等。因此，我們必須通過(guò)持續(xù)不斷的解放思想，堅(jiān)決破除這些不合時(shí)宜的思想束縛，牢固樹(shù)立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的新觀念，著力營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境和投資環(huán)境。

現(xiàn)在說(shuō)起解放思想，人人都覺(jué)得有必要，但人人都認(rèn)為自己思想已經(jīng)很解放。那么，究竟是要解放誰(shuí)的思想？毫無(wú)疑問(wèn)，是全體黨員干部，是每一個(gè)人。但值得注意的是，我們現(xiàn)在有一些黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部，就是不愿意或不想去揭工作中的短處，去認(rèn)識(shí)自己思想上薄弱的地方，而是拿著解放思想的手電筒，只照別人，卻不照自己。對(duì)自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤和問(wèn)題則盡量掩飾，力求大事化小，小事化了，千方百計(jì)護(hù)短遮丑。這些做法的動(dòng)機(jī)，無(wú)非是怕問(wèn)題暴露出來(lái)丟面子，影響本單位的榮譽(yù)和自己的?前程?。

正確處理好?解放別人?與?解放自己?的關(guān)系，重在把自己擺進(jìn)去。這是在新一輪思想大解放中，我們首先要解決的問(wèn)題。

眾?。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們每個(gè)黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部在新一輪思想解放的活動(dòng)中，都要正確處理好?解放別人?與?解放自己?的關(guān)系，要自覺(jué)成為解放思想的先行者，帶頭不斷自省、查擺問(wèn)題，帶頭更新觀念、落實(shí)整改，帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)工作，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)決防止和反對(duì)那種只要求他人、下級(jí)解放思想，而把自己排除在外的做法和傾向。

二、在發(fā)展方向上，要正確處理好“好”與“快”的關(guān)系。

貫徹落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀,關(guān)鍵是把握好?好?與?快?的辯證關(guān)系。

當(dāng)前，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就像賽車一樣。隨州經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展已經(jīng)駛上了高速路。但是，在車況不如別人的情況下要保持平穩(wěn)、快速的發(fā)展勢(shì)頭，關(guān)鍵要有好的駕駛技術(shù)，必須堅(jiān)持?好?字優(yōu)先，?快?字跟上，要好中求快，以快促好，力爭(zhēng)又好又快地發(fā)展。

快不容易,好則更難。只快不好，不僅是無(wú)用功，而且具有破壞性。只有好字當(dāng)頭，加快發(fā)展，才是有效的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、平穩(wěn)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。

展的意識(shí)，在保證?好?的前提下，能發(fā)展多快就發(fā)展多快。

三、在發(fā)展理念上，要正確處理好“舍”與“得”的關(guān)系。

有一種酒叫?舍得酒?，這個(gè)酒的名字起得非常好，只有舍了才能得到。這個(gè)就是辯證法，舍得舍得，舍了才能得。小舍小得，大舍大得，不舍不得。這是人生的藝術(shù)，也是發(fā)展的藝術(shù)。

正確處理好?舍?與?得?的辯證關(guān)系，就要求我們凡是符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有利的項(xiàng)目，都要千方百計(jì)給予支持。優(yōu)惠政策要舍得給，資源要素要舍得傾斜，服務(wù)的精力和時(shí)間要舍得付出。要引導(dǎo)干部群眾識(shí)大體，顧大局，講舍得，全力支持項(xiàng)目建設(shè)。而對(duì)那些貢獻(xiàn)不大、污染不小、破壞和浪費(fèi)資源的企業(yè)和項(xiàng)目，該關(guān)停的關(guān)停，該整合的整合。

正確處理好?舍?與?得?的辯證關(guān)系，還要求我們的招商引資要高起點(diǎn)，在?對(duì)接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移?中，不要撿到籃子里的都是菜，不要將武漢、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)淘汰了的企業(yè)、產(chǎn)業(yè)引進(jìn)來(lái)，這既無(wú)止境地消耗了本地資源，又極大地污染了當(dāng)?shù)丨h(huán)境。我們必須有選擇地招商，要努力實(shí)現(xiàn)從招到商到招好商到招大商的根本性轉(zhuǎn)變，決不能以無(wú)限制地消耗資源、犧牲環(huán)境為代價(jià)換取眼前利益。

多贏的結(jié)局，得益于?不求所有，但求所在?的理念，更得益于。

大視野的得失觀：著眼全局，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，果斷決策，小?失?會(huì)有大?得?。要奔著?對(duì)接大武漢、承接大轉(zhuǎn)移、推進(jìn)大開(kāi)放?的目標(biāo)，梳理我們的觀念與理念，拋棄那些不利于?對(duì)接?和?承接?的觀念，吸收有利于發(fā)展、有利于?對(duì)接?與?承接?的觀念，促進(jìn)新一發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

四、在工作的狀態(tài)上，要正確處理好“爭(zhēng)”與“等”的關(guān)系。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。一個(gè)人思想領(lǐng)先，行動(dòng)必然超前；一個(gè)人思想滯后，行動(dòng)必然遲緩。一部人類社會(huì)的發(fā)展史，就是一部人類思想的解放史。每一次思想大解放，都伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展；而每一次經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展，又呼喚著新一輪的思想大解放。

改革開(kāi)放近三十年來(lái)，我們隨州的發(fā)展正處在一個(gè)重要的突破期，我們隨州的絕大多數(shù)黨員干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部精神面貌是很好的，但也有少數(shù)干部的精神狀態(tài)與我們面臨的艱巨任務(wù)格格不入。有的人缺乏憂患意識(shí)、缺乏沖勁、缺乏勇氣，求安求穩(wěn)、暮氣沉沉；有的人開(kāi)始自覺(jué)不自覺(jué)地用習(xí)慣的思維、已有的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)存的條條框框處理問(wèn)題，在工作中縮手縮腳；還有的人因?yàn)楣ぷ麟y度的加大而產(chǎn)生了畏難情緒，顧慮重重，走一走、停一停、看一看，寧可不干、就怕干錯(cuò)。如此狀態(tài)，不可能推動(dòng)新一輪思想大解放，也不可能實(shí)現(xiàn)新一發(fā)展的目標(biāo)。

討論有理數(shù)的論文篇四

摘要：

本文主要分析了專業(yè)光盤(pán)和固態(tài)存儲(chǔ)卡這兩種應(yīng)用于未來(lái)電視臺(tái)記錄介質(zhì)的特性和相關(guān)攝錄設(shè)備的特性，并探討了由此帶來(lái)的電視臺(tái)工作流程的改變。

關(guān)鍵詞：電視臺(tái)專業(yè)光盤(pán)固態(tài)存儲(chǔ)卡攝錄設(shè)備。

一、前言。

隨著it和av的不斷融合，新一代的專業(yè)攝錄設(shè)備已經(jīng)躍入我們的視線，由此將在廣播電視制作領(lǐng)域產(chǎn)生根本性的變革。新的攝錄設(shè)備的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的線性磁帶記錄方式，將具有it屬性的素材記錄在新的記錄介質(zhì)上，可以直接在非線性節(jié)目制作網(wǎng)上使用。消除了原先素材進(jìn)入非線性節(jié)目制作網(wǎng)時(shí)上載速度慢的瓶頸，使得在前端設(shè)備上即可實(shí)現(xiàn)av與it的相互融合。

新一代的攝錄設(shè)備剛剛問(wèn)世，我們就它們的特點(diǎn)和適用性進(jìn)行分析，探討改進(jìn)電視臺(tái)的制作方式，以期達(dá)到更合理、更富效率的電視臺(tái)節(jié)目生產(chǎn)需要。

二、未來(lái)電視臺(tái)攝錄設(shè)備分析。

1、記錄介質(zhì)分析。

記錄介質(zhì)是攝錄設(shè)備記錄信息的基礎(chǔ)。對(duì)于信息載體的記錄介質(zhì)，我們常從幾個(gè)方面衡量它的使用價(jià)值：是否可以方便的記錄信息、是否可以安全穩(wěn)定的保存信息、是否可以便于信息的流通、是否具有高性能價(jià)格比。傳統(tǒng)的專業(yè)廣播電視信息記錄需要記錄介質(zhì)具有信息容量大、信息‘吞吐’量高、安全可靠的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)磁帶成為這種應(yīng)用需求的主流介質(zhì)。無(wú)論是早期的模擬信號(hào)經(jīng)調(diào)制后直接記錄，還是目前大量采用的不同壓縮方式的數(shù)字信號(hào)經(jīng)調(diào)制后間接記錄。

目前電視臺(tái)的節(jié)目制作仍然以磁帶作為主要記錄介質(zhì)，貫穿采集、制作、播出以及存儲(chǔ)的各類廣播電視應(yīng)用，不同的視頻設(shè)備生產(chǎn)商所生產(chǎn)的攝錄設(shè)備大多以磁帶為記錄介質(zhì)。作為用戶的電視臺(tái)更多關(guān)注的是記錄格式的選擇。比如是選擇betacamimx格式，還是dvcpro50格式。而隨著it技術(shù)在專業(yè)廣播電視領(lǐng)域的滲透和發(fā)展，磁帶這種單一的、線性的流媒體記錄方式已經(jīng)不是it環(huán)境的最佳選擇。硬盤(pán)、光盤(pán)、半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)器，這些與it設(shè)備有天然親和性的記錄介質(zhì)的使用，使得人們不再把焦點(diǎn)放在記錄格式上，而是針對(duì)光盤(pán)、硬盤(pán)和半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)器的特性去開(kāi)發(fā)非線性的制作、播出和媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)，更好的進(jìn)行節(jié)目生產(chǎn)。在我們身邊光盤(pán)、u盤(pán)已經(jīng)廣泛使用，而專業(yè)光盤(pán)和專業(yè)半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)器就是根據(jù)廣播電視的生產(chǎn)要求，把藍(lán)光盤(pán)和sd卡進(jìn)行專業(yè)化處理的產(chǎn)物。以下以sony的專業(yè)光盤(pán)和松下公司的半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)卡p2為例對(duì)新型記錄介質(zhì)進(jìn)行分析比較。

sony公司生產(chǎn)的攝錄設(shè)備的記錄介質(zhì)采用的是專業(yè)光盤(pán)，光盤(pán)直徑120毫米，盤(pán)盒尺寸129*131*9毫米，重量90克，記錄格式是相變記錄。它采用波長(zhǎng)為405nm的藍(lán)紫激光和0.85相對(duì)孔徑的透鏡?？捎涗?5分鐘dvcam或45分鐘(50mb/s)、55分鐘(40mb/s)和75分鐘(30mb/s)的mpegimx視音頻素材，存儲(chǔ)時(shí)間30年，相關(guān)設(shè)備運(yùn)行條件0～40℃，存儲(chǔ)條件-20～60℃。

作為全新專業(yè)記錄媒體，專業(yè)光盤(pán)具有以下的特點(diǎn)：

（1）it型記錄媒體，素材記錄以文件方式存在（開(kāi)放的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)），可以采用通用的ftp軟件（指令）訪問(wèn)，在記錄內(nèi)容從光盤(pán)上重放時(shí)，它在光盤(pán)上的物理位置與所需要的存取時(shí)間不會(huì)沖突。記錄的存取時(shí)間只相當(dāng)于在磁帶上存取信息所需時(shí)間的很小一部分。無(wú)論是各種碼率的素材還是系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要的附屬數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)，均可以根據(jù)需要進(jìn)行多樣的應(yīng)用。這一點(diǎn)意味著任何廠家、甚至是用戶可以根據(jù)自己的需求，適配不同的應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)創(chuàng)造特有的應(yīng)用模式。

（2）記錄容量大，目前為23.3gb，可以滿足高質(zhì)量節(jié)目長(zhǎng)時(shí)間的記錄（imx50mbps可以記錄45分鐘）。隨著技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，民用領(lǐng)域的藍(lán)光盤(pán)已經(jīng)推出了雙層存儲(chǔ)技術(shù)，記錄容量倍增，這也將逐漸使用在專業(yè)領(lǐng)域中。

（3）讀寫(xiě)速率高，目前單光頭可以實(shí)現(xiàn)72mbps的讀寫(xiě)速率，雙光頭可以實(shí)現(xiàn)144mbps的讀寫(xiě)速率。不僅可以實(shí)現(xiàn)目前高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)清晰度節(jié)目的記錄，而且系統(tǒng)技術(shù)的不斷發(fā)展，為包括高清晰度在內(nèi)的各種應(yīng)用提供良好的發(fā)展空間。

（4）可多次重復(fù)擦寫(xiě)，標(biāo)稱1000次重復(fù)擦寫(xiě)；在實(shí)際加速老化實(shí)驗(yàn)中，重復(fù)擦寫(xiě)次數(shù)高達(dá)數(shù)千次以上。即使作為即時(shí)使用的‘中間介質(zhì)’（日常新聞素材采集用），也完全可以達(dá)到使用要求。相比之下，一般磁帶標(biāo)稱可以重復(fù)使用200到300次（不同技術(shù)、不同廠家結(jié)果差異較大），實(shí)際應(yīng)用中為30到50次，有些格式（高碼流、低冗余平臺(tái)）甚至更少。

（5）信息記錄安全可靠，專業(yè)光盤(pán)是采用特殊合金物質(zhì)與激光系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)‘相變技術(shù)’記錄信息的，材料物理變化是在400到600攝氏度工作環(huán)境中進(jìn)行的，常規(guī)的高溫/低溫環(huán)境下極為穩(wěn)定，作為通用媒體應(yīng)用十分重要。這一點(diǎn)與磁帶、磁盤(pán)（硬盤(pán)）和半導(dǎo)體存儲(chǔ)技術(shù)中，通過(guò)電磁或電荷交變等物理過(guò)程實(shí)現(xiàn)信號(hào)保存完全不同，專業(yè)光盤(pán)對(duì)溫度濕度等環(huán)境因素的容忍能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于其他記錄媒體。

松下公司去年推出了應(yīng)用于廣播級(jí)圖像存儲(chǔ)的`半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)卡p2，p2的意思是專業(yè)內(nèi)插式（professionalplugin）。松下推出的p2卡作為新聞采集系統(tǒng)的記錄介質(zhì)是以配備flasheeprom的sd卡為技術(shù)核心的，它是將4片sd存儲(chǔ)卡組合到了一塊pcmcia卡中使它的容量和速度是標(biāo)準(zhǔn)的1gbsd存儲(chǔ)卡的4倍,傳輸速度達(dá)到了640mb/s。p2卡支持3萬(wàn)次以上的插拔，10萬(wàn)次讀寫(xiě)。p2卡具有非常高的可靠性，能夠抵抗劇烈沖擊，對(duì)外界環(huán)境的工作溫度適應(yīng)性強(qiáng)。由于半導(dǎo)體固態(tài)存儲(chǔ)是it的一項(xiàng)技術(shù)使得這個(gè)卡作為計(jì)算機(jī)閃存的一部分，在安裝微軟windowsxp/操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)中因?yàn)橛衅潋?qū)動(dòng)程序能夠被認(rèn)成可識(shí)別的驅(qū)動(dòng)器，直接參與對(duì)數(shù)據(jù)的處理，使數(shù)據(jù)可以高速傳送到計(jì)算機(jī)硬盤(pán)。目前，一塊4g的p2卡可存儲(chǔ)16分鐘的dvcpro壓縮數(shù)據(jù)，8分鐘的dvcpro50壓縮數(shù)據(jù)。

2、攝錄專業(yè)設(shè)備的分析。

以新的記錄介質(zhì)為基礎(chǔ)，sony和松下都推出了新的廣播級(jí)應(yīng)用的專業(yè)設(shè)備，它們都保持了傳統(tǒng)設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，又具有了一些適應(yīng)it環(huán)境的改變。以下是對(duì)兩個(gè)公司新產(chǎn)品的具體分析。

sony推出的基于專業(yè)光盤(pán)的新型pdw攝錄一體機(jī)采用藍(lán)紫激光和千兆以太網(wǎng)技術(shù)。

提高了記錄容量，并加快了無(wú)磁帶采集和編輯的速度。pdw攝錄一體機(jī)提供記錄和重放mpegimx和dvcam格式的功能，（sbp2）接口。此系統(tǒng)還有三種型號(hào)的錄像機(jī)分別為便攜式錄像機(jī)pdw-v1、與非線性編輯相配合的小型錄像機(jī)pdw-1500和演播室錄像機(jī)pdw-3000。此系列的設(shè)備可以同時(shí)記錄高分辨率和較低分辨率碼流信號(hào)。攝錄一體機(jī)及便攜式錄像機(jī)可以提供快于實(shí)時(shí)30倍的速度傳遞低分辨率素材，單光頭設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)1.25倍mpegimx（以50mb/s）和2.5倍dvcam流的傳輸速度；而小型及演播室錄像機(jī)能以快于實(shí)時(shí)50倍速度傳遞低分辨率素材，雙光頭設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)2.5倍mpegimx（以50mb/s）和5倍dvcam流的傳輸速度。

pdw攝錄一體機(jī)，采用16：9/4：3可切換ccd，可以獲得63db(pal)高信噪比的出色的圖像質(zhì)量，-140db(典型值)的低拖尾電平以f11的高靈敏度，攝錄一體機(jī)還內(nèi)置有高一致性的12比特a/d轉(zhuǎn)換器，對(duì)圖像進(jìn)行高精確度處理。攝錄一體機(jī)含尋像器、話筒、專業(yè)光盤(pán)和bp-il75電池的重量約為5.3公斤。在提供高圖像質(zhì)量和易用性的同時(shí)，攝錄一體機(jī)側(cè)面板還提供了一個(gè)彩色lcd屏幕，可以方便的瀏覽素材、選擇圖像（某種意義的粗編），使拍攝/預(yù)編輯效率大大加強(qiáng)；配合隨機(jī)附帶的軟件（pdz-1）可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)（或臺(tái)內(nèi)）的單機(jī)簡(jiǎn)單編輯；臺(tái)內(nèi)編輯（pdw-1500做放機(jī)）實(shí)現(xiàn)快速的‘盤(pán)--帶’編輯。可以大大節(jié)省傳統(tǒng)磁帶素材瀏覽使消耗的時(shí)間。

p2cam是松下公司推出的基于p2技術(shù)的攝像機(jī)，由于它沒(méi)有機(jī)械結(jié)構(gòu)，所以對(duì)于沖擊和震動(dòng)具有極強(qiáng)的抵抗能力，還不會(huì)產(chǎn)生噪聲。此款攝錄機(jī)配置了2/3英寸520，000像素（ntsc）/600，000像素（pal）3ccd圖像系統(tǒng)，在2000lux照度下具有f13的靈敏度，在時(shí)間蓄積+20db增益下的最小照度為0.001lux，因此此款攝錄機(jī)可以提供卓越的圖像質(zhì)量。該機(jī)內(nèi)置了彩色lcd尋像器和多個(gè)p2卡插槽，可以進(jìn)行連續(xù)的記錄，延長(zhǎng)記錄時(shí)間。它和傳統(tǒng)的攝像機(jī)的區(qū)別，除了取消了磁帶技術(shù)之外，有usb2.0和ieee1394這些it方面的接口，使它和網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)很密切的聯(lián)系。同時(shí)攝像機(jī)也生成出來(lái)一個(gè)低質(zhì)量素材，可以記入sd卡，在以后編輯的過(guò)程中再使用。p2攝像機(jī)有人機(jī)交流的界面，可以進(jìn)行選擇、編輯、刪除的一些操作，實(shí)現(xiàn)了許多原有攝像機(jī)不能實(shí)現(xiàn)的一些功能，進(jìn)而提高了效率。

p2的臺(tái)式機(jī)與磁帶錄像機(jī)相比，體積更小，更輕，功耗更低。由于p2產(chǎn)品可以配置多個(gè)卡槽，在錄制時(shí)可以很方便更換存儲(chǔ)卡，因此錯(cuò)過(guò)重要新聞的可能性比較小。p2臺(tái)式機(jī)配有磁帶錄像機(jī)類似接口和功能。也配置有usb2.0和ieee1394的接口通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接實(shí)現(xiàn)更高的速度和靈活性。

二、未來(lái)電視臺(tái)攝錄設(shè)備的適用性分析。

在現(xiàn)階段，專業(yè)光盤(pán)系統(tǒng)和p2卡系統(tǒng)是各有千秋，在市場(chǎng)可得性上，專業(yè)光盤(pán)系統(tǒng)和p2卡系統(tǒng)都已有產(chǎn)品推出，并且sony和國(guó)內(nèi)的索貝公司、松下和大洋公司，和中央、地方的電視臺(tái)合作共同開(kāi)發(fā)基于新產(chǎn)品工作流程的整體系統(tǒng)解決方案。從容量和價(jià)格上比較，專業(yè)光盤(pán)容量可以滿足廣播采集的需求，而且價(jià)格實(shí)惠，單張光盤(pán)大約幾百元人民幣，可以大量采納，但是在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，專業(yè)光盤(pán)還有很多具體的問(wèn)題需要解決，比如說(shuō)業(yè)內(nèi)比較關(guān)心的對(duì)編的零幀編輯問(wèn)題。比如說(shuō)廣播電視設(shè)備對(duì)高質(zhì)量和高可靠性的要求。這里包含著對(duì)媒介本身和相應(yīng)設(shè)備的雙重要求，廣播電視設(shè)備需要應(yīng)用于各種復(fù)雜苛刻的環(huán)境中，尤其是前期采訪用的攝錄一體機(jī)，要適合現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的溫度、濕度、粉塵、晃動(dòng)、振動(dòng)和撞擊等多種復(fù)雜因素的考驗(yàn)。而松下的固態(tài)存儲(chǔ)卡p2就價(jià)格而言，目前售價(jià)過(guò)高，預(yù)計(jì)一張4gb的p2卡，價(jià)格在人民幣萬(wàn)元左右，而在容量上一張4gb的p2卡僅能錄制8分鐘的dvcpro50壓縮數(shù)據(jù)，但p2卡系統(tǒng)最大的優(yōu)勢(shì)是沒(méi)有機(jī)械裝置，除可降低維護(hù)運(yùn)營(yíng)成本，在可靠、耐用和穩(wěn)定性能上優(yōu)勢(shì)也相當(dāng)明顯，在綜合運(yùn)營(yíng)成本上略勝一籌。從讀寫(xiě)速度上比較，雙光頭144mb/s的速率使得專業(yè)光盤(pán)可以滿足目前標(biāo)清的需求，而p2卡傳輸速率最高可達(dá)640mb/s，今天就可以滿足高清記錄的要求。在工作流程上，專業(yè)光盤(pán)從采集、到后期再到存儲(chǔ)播出可以一盤(pán)貫穿到底，跟后續(xù)環(huán)節(jié)無(wú)縫整合；而p2卡是一種臨時(shí)工作介質(zhì)，則給用戶第二次選擇存儲(chǔ)媒介的機(jī)會(huì)，在中心系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上具有更大的靈活性。

如果我們以發(fā)展的眼光去審視固態(tài)存儲(chǔ)卡和專業(yè)光盤(pán)的適用性，可以看到固態(tài)存儲(chǔ)技術(shù)基于民用產(chǎn)品，p2卡本身采用和民用共用的存儲(chǔ)介質(zhì)sd卡，sd卡目前全球市場(chǎng)的銷售量和市場(chǎng)的占有量是第一位的。全世界630多家企業(yè)支持sd卡的技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)發(fā)它的相應(yīng)產(chǎn)品。同時(shí)，sd卡價(jià)格呈現(xiàn)出每年下降的變化趨勢(shì)。松下公司計(jì)劃今明兩年，在全球建立94家進(jìn)行p2設(shè)備維修的維修站。服務(wù)的內(nèi)容主要著眼于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)故障診斷軟件升級(jí)，因?yàn)槠溆布袭a(chǎn)生故障的可能性較小。在國(guó)內(nèi)松下還和大洋公司進(jìn)行聯(lián)合開(kāi)發(fā)具有大容量的p2mate存儲(chǔ)器，以期解決p2卡存儲(chǔ)在價(jià)格和容量上的瓶頸問(wèn)題。

作為投入要從購(gòu)置資金和運(yùn)營(yíng)時(shí)候的成本和維護(hù)時(shí)候的花費(fèi)幾個(gè)方面考慮：傳統(tǒng)磁帶本身是在使用中會(huì)出現(xiàn)不斷的消耗，一盤(pán)磁帶的實(shí)際使用大約幾十次。而存儲(chǔ)卡它是作為攝像機(jī)的一部分來(lái)循環(huán)使用。從介質(zhì)來(lái)講，p2卡的使用壽命超過(guò)了10萬(wàn)次，可循環(huán)使用。另外，從攝像機(jī)的角度來(lái)看，p2卡攝像機(jī)，由于省掉了原有的機(jī)械系統(tǒng)，為成本的降低和成本的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。過(guò)去磁帶方式是由兩臺(tái)錄像機(jī)來(lái)工作。采用p2卡，就需要一臺(tái)p2卡臺(tái)式機(jī)來(lái)完成，可以完成編輯和制作，省掉一臺(tái)設(shè)備，至少省掉超過(guò)50％的投入成本。在過(guò)去的系統(tǒng)里，節(jié)目上傳需要錄像機(jī)和特殊的網(wǎng)卡，而在p2系統(tǒng)里邊只需要驅(qū)動(dòng)器就可以直接連接，數(shù)據(jù)可以直接傳輸，省去了轉(zhuǎn)換的過(guò)程。因此，p2的成本與傳統(tǒng)的錄像系統(tǒng)比較更為節(jié)省。

在工作流程上，采用固態(tài)存儲(chǔ)卡的p2攝像機(jī)可以進(jìn)行粗編，工作起來(lái)非常靈活。素材是通過(guò)p2卡來(lái)記錄的，記錄完以后從攝像機(jī)里取出，可以直接插在筆記本電腦里直接進(jìn)行更進(jìn)一步的編輯。使p2卡上的內(nèi)容在編輯過(guò)程中直接被應(yīng)用，省掉了過(guò)去數(shù)據(jù)上載的時(shí)間。

機(jī)能夠有一個(gè)很好的連接。作為p2的臺(tái)式機(jī)，它的核心部分是計(jì)算機(jī)，采用linux的操作系統(tǒng)，相應(yīng)的編輯采用的是非線性編輯的方式，因此使用非常方便，可以提高編輯效率。當(dāng)然臺(tái)式機(jī)也有usb2.0、ieee1394、以太網(wǎng)這些it接口，能夠和網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)很好的連接。p2臺(tái)式機(jī)輸出接口可以滿足常用的傳統(tǒng)視音頻信號(hào)的輸出，可以錄成sdi、模擬分量、模擬復(fù)合等格式的節(jié)目磁帶，或者可以上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享的使用。p2的臺(tái)式機(jī)還將集成光盤(pán)刻錄機(jī)，可以進(jìn)行光盤(pán)的制作，便利數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和使用。在it制作網(wǎng)絡(luò)的共享系統(tǒng)里，p2的高速傳輸也為提高效率創(chuàng)造了一個(gè)好的條件。系統(tǒng)上載所能達(dá)到的速度本身是和傳輸方式、硬盤(pán)本身的速度有直接的關(guān)系。在整體傳輸速度上來(lái)看，目前p2的傳輸速度不會(huì)成為系統(tǒng)速度的瓶頸。

在專業(yè)光盤(pán)的應(yīng)用上，sony推出的工作流程，低碼率數(shù)據(jù)編輯將越加重要。它的使用類似非線性制作雙網(wǎng)結(jié)構(gòu)中的以太網(wǎng)上低碼率素材的使用。低碼率數(shù)據(jù)編輯是一種可以對(duì)低分辨率數(shù)據(jù)進(jìn)行離線編輯的技術(shù)。隨機(jī)存取和元數(shù)據(jù)是低碼率編輯的基礎(chǔ)。低碼率數(shù)據(jù)量比高分辨率數(shù)據(jù)量小，使其更容易操作和通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)tcp/ip網(wǎng)絡(luò)傳輸，可實(shí)現(xiàn)高達(dá)30倍于實(shí)時(shí)速度傳輸。因?yàn)榈痛a率和高分辨率數(shù)據(jù)同時(shí)記錄到光盤(pán)上，而時(shí)間碼也同步記錄，可以首先編輯低碼率數(shù)據(jù)，形成edl表，而后自動(dòng)編輯生成基于低碼率編輯結(jié)果的高分辨率節(jié)目。與工作方式創(chuàng)新的概念一致，低碼率節(jié)目編輯可在現(xiàn)場(chǎng)由筆記本電腦和非編軟件完成。這種概念簡(jiǎn)單而有效。在鏡頭被采集之后，現(xiàn)場(chǎng)編輯可以通過(guò)標(biāo)記入點(diǎn)（in）和出點(diǎn)（out）立刻進(jìn)行，而按照您所期望呈現(xiàn)節(jié)目的方式安排所需要的素材故事板。這是簡(jiǎn)單的剪切編輯。另外，腳本也可以在現(xiàn)場(chǎng)完成。這種信息與相應(yīng)的高分辨率素材一起，稍后可以通過(guò)普通的tcp/ip網(wǎng)絡(luò)以高速傳輸?shù)诫娨暸_(tái)的非線性編輯間去，在那里您的節(jié)目組可以進(jìn)行最終節(jié)目審定和調(diào)整，以便首先發(fā)送出去。低碼率編輯也可以在演播室中進(jìn)行。僅僅是收到來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)的未編輯素材，編輯低碼率數(shù)據(jù)，然后開(kāi)始自動(dòng)生成相應(yīng)的高分辨率節(jié)目。在這兩種情況下使用專業(yè)光盤(pán)媒體的好處是僅所需要的部分素材被傳輸，而低碼率數(shù)據(jù)又可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于實(shí)時(shí)地傳輸，因此減少了創(chuàng)建最終節(jié)目的總時(shí)間。

試想一下：一盤(pán)40分鐘的演播室級(jí)圖像質(zhì)量的素材，只用一兩分鐘甚至更少的時(shí)間就可以傳到筆記本編輯電腦上，編導(dǎo)可以在任何合適的時(shí)間，任何舒適和隨意的環(huán)境編輯節(jié)目，使用的是和電視臺(tái)里相同的編輯界面。甚至是文字、字幕和配音都可以完成。編輯結(jié)果可以存回光盤(pán)，或是傳回電視臺(tái)；節(jié)目素材回到電視臺(tái)時(shí)，具有節(jié)目編輯結(jié)果的光盤(pán)直接在有卡的非線性編輯工作站上生成最終的節(jié)目。無(wú)論是時(shí)間、存儲(chǔ)空間都大大節(jié)省了。條件允許，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸節(jié)目，甚至在某些條件下，直接使用低分辨率的節(jié)目。

專業(yè)光盤(pán)還采用了通用的mxf交換文件格式和標(biāo)準(zhǔn)化的元數(shù)據(jù)，專業(yè)光盤(pán)產(chǎn)品配有標(biāo)準(zhǔn)音頻、視頻，以及控制接口，用戶可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇更加平穩(wěn)、更加合理的不同媒體過(guò)渡方案或共存方案?？墒鼓鷮⑦@些產(chǎn)品與現(xiàn)有系統(tǒng)組合起來(lái)，這樣就不必一次性投資更新制作系統(tǒng)了，并且可以根據(jù)專業(yè)光盤(pán)設(shè)備和系統(tǒng)的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)廣播電視業(yè)務(wù)中的不同應(yīng)用。

筆者認(rèn)為，從適用性上來(lái)說(shuō)，未來(lái)專業(yè)光盤(pán)以其容量大、價(jià)格低、速度較慢的特性，更多的會(huì)出現(xiàn)在后期數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的領(lǐng)域，而固態(tài)存儲(chǔ)器損耗低、和先天it設(shè)備的特性使得它在前期的制作中的優(yōu)勢(shì)更明顯。特別是，sony和scandisk公司已經(jīng)聯(lián)合生產(chǎn)的固態(tài)存儲(chǔ)卡memorystickpro單片已經(jīng)達(dá)到32gb，這是微軟windowsxp/2000操作系統(tǒng)所能支持的可移動(dòng)存儲(chǔ)媒體的上限。如果sony在適宜的時(shí)候，把它應(yīng)用于攝錄設(shè)備，必將極具競(jìng)爭(zhēng)力。相應(yīng)的panasonic公司也把專業(yè)光盤(pán)作為其后期數(shù)據(jù)存檔的介質(zhì)?？梢韵胂?，根據(jù)以上的分析，未來(lái)攝錄設(shè)備將主要以固態(tài)存儲(chǔ)卡作為記錄介質(zhì)。而專業(yè)光盤(pán)將適合后期的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)領(lǐng)域。

三、總結(jié)。

在過(guò)去的十年中，it技術(shù)的進(jìn)步致力于打破當(dāng)前av和it基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之間的傳統(tǒng)壁壘。原先屬于it領(lǐng)域的光盤(pán)和固態(tài)存儲(chǔ)器作為記錄介質(zhì)引入傳統(tǒng)視音頻制作領(lǐng)域，使得這種可能性逐步實(shí)現(xiàn)。由此產(chǎn)生的新一代攝錄設(shè)備符合廣播電視制作流程更好、更快和更節(jié)約成本的關(guān)鍵要求，為廣播電視制作領(lǐng)域帶來(lái)全新的變化。

討論有理數(shù)的論文篇五

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化,其中最主要的便是實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,在這個(gè)過(guò)程中我國(guó)經(jīng)濟(jì)達(dá)到又一個(gè)繁榮期,不斷出現(xiàn)各種形式的企業(yè)組織,這些組織通過(guò)各種形式雇傭勞動(dòng)力,很大程度的解決了剩余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題。因此,這樣一個(gè)關(guān)系到企業(yè)穩(wěn)定與國(guó)家安定的群體的權(quán)益保障問(wèn)題,變成了各方關(guān)注的中心話題。

1月1日,為了進(jìn)一步規(guī)范我國(guó)市場(chǎng)的用人體制,為保障勞動(dòng)者的合法權(quán)益提供最根本的依據(jù),《勞動(dòng)合同法》開(kāi)始正式實(shí)施。該法在原有《勞動(dòng)法》的基礎(chǔ)上對(duì)單位用人制度進(jìn)行了更細(xì)致的規(guī)定,加強(qiáng)了對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)力度,同時(shí)也增加了用人單位的用人成本,對(duì)單位的人力資源管理方式帶來(lái)了極大的影響。面對(duì)如此情形,企業(yè)必須建立勞動(dòng)合同的管理模式,在依法運(yùn)行,依法辦事的前提下,達(dá)到企業(yè)與員工之間的最大平衡。

一、勞動(dòng)合同管理的重要性。

勞動(dòng)合同管理是企業(yè)管理中的重要組成部分。勞動(dòng)合同是指勞動(dòng)者與用人單位之間,確立勞動(dòng)關(guān)系、明確相互權(quán)利和義務(wù)的協(xié)議,是企業(yè)和職工之間確立勞動(dòng)關(guān)系的法律憑證。勞動(dòng)合同的內(nèi)涵有以下幾方面:第一,勞動(dòng)合同的簽訂。企業(yè)和職工之間建立勞動(dòng)關(guān)系,必須簽訂勞動(dòng)合同。勞動(dòng)合同一經(jīng)簽訂,就是一種法律文件,具有法律效力,就成為規(guī)范雙方當(dāng)事人勞動(dòng)權(quán)力和義務(wù)的依據(jù),雙方當(dāng)事人都必須認(rèn)真履行合同規(guī)定的各項(xiàng)條款,否則必須承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。第二,勞動(dòng)合同的主體。勞動(dòng)合同的主體是職工和企業(yè)雙方。作為勞動(dòng)合同關(guān)系當(dāng)事人一方的勞動(dòng)者,必須達(dá)到法定的'最低勞動(dòng)年齡。同時(shí),還必須具備企業(yè)根據(jù)工作需要規(guī)定的資格條件,才可能成為勞動(dòng)合同的一方。作為勞動(dòng)合同另一方當(dāng)事人的企業(yè),也必須是依法設(shè)立的企業(yè)。第三,勞動(dòng)合同的主要內(nèi)容。勞動(dòng)合同作為確立勞動(dòng)關(guān)系的協(xié)議,其主要內(nèi)容是職工與企業(yè)雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

二、勞動(dòng)合同管理中存在的問(wèn)題。

(一)勞動(dòng)合同管理主體缺位或離位。企業(yè)作為用人單位是勞動(dòng)合同要約方和勞動(dòng)力使用者,是勞動(dòng)合同管理的主體。但在實(shí)際工作中,許多企業(yè)只是將勞動(dòng)合同管理當(dāng)作一項(xiàng)事務(wù)性工作,而沒(méi)有當(dāng)作企業(yè)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。一方面,有些企業(yè)沒(méi)有落實(shí)專人負(fù)責(zé)勞動(dòng)合同管理工作,使得勞動(dòng)合同管理主體處于缺位狀態(tài);另一方面,有些企業(yè)雖然安排了專人負(fù)責(zé),但在實(shí)施過(guò)程中并未認(rèn)真管理,使得勞動(dòng)合同管理處于離位狀態(tài)。

(二)勞動(dòng)合同管理的嚴(yán)肅性得不到應(yīng)有的重視。一是有的單位不能按照我國(guó)《勞動(dòng)合同法》的要求,及時(shí)與新參加工作的職工簽訂勞動(dòng)合同;二是勞動(dòng)合同到期后不及時(shí)辦理終止或續(xù)訂手續(xù);三是有些用人單位應(yīng)該變更的勞動(dòng)合同沒(méi)有變更,符合解除、終止勞動(dòng)合同的沒(méi)有辦理相關(guān)手續(xù);四是部分企業(yè)和職工不認(rèn)真履行勞動(dòng)合同,有的企業(yè)不履行勞動(dòng)合同約定的義務(wù),甚至有意無(wú)意侵害職工的合法權(quán)益;少數(shù)職工無(wú)視勞動(dòng)合同的約定,我行我素,擅自離職,損害企業(yè)利益等。

(三)完善的勞動(dòng)合同管理體系尚未形成。勞動(dòng)合同管理不僅是企業(yè)管理的一個(gè)重要方面,也應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)密而規(guī)范的系統(tǒng),應(yīng)該形成一套包括組織體系、制度體系、業(yè)務(wù)流程體系等在內(nèi)的完整的勞動(dòng)合同管理體系。但就目前情況而言,建立這樣一個(gè)完備的勞動(dòng)合同管理體系,還需一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

三、完善勞動(dòng)合同管理的措施。

(一)加強(qiáng)《勞動(dòng)合同法》的宣傳和學(xué)習(xí),營(yíng)造促進(jìn)勞動(dòng)合同管理的良好氛圍。企業(yè)要利用各種宣傳形式,加大對(duì)《勞動(dòng)合同法》重要性的宣傳教育力度,教育和引導(dǎo)廣大職工特別是各級(jí)管理人員認(rèn)清加強(qiáng)勞動(dòng)合同管理的必要性和重要性,轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)法制意識(shí)。同時(shí)要加大對(duì)《勞動(dòng)合同法》的學(xué)習(xí)力度。通過(guò)宣傳和學(xué)習(xí),營(yíng)造促進(jìn)企業(yè)完善勞動(dòng)合同管理的良好氛圍。

(二)把好一個(gè)關(guān),抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。把好一個(gè)關(guān),即把好勞動(dòng)合同審核關(guān)。對(duì)擬定的勞動(dòng)合同進(jìn)行審核,除了要嚴(yán)格審核勞動(dòng)合同的合法性和有效性外,還應(yīng)著重把好要約關(guān)、文字表述關(guān)、法定條款和約定條款關(guān)。抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是擬定勞動(dòng)合同環(huán)節(jié)。勞動(dòng)合同文本和補(bǔ)充條款,既要符合本單位實(shí)際情況,又要符合勞動(dòng)者所在崗位或所任職務(wù)的情況,明確、具體、完善且便于操作。二是合同期管理環(huán)節(jié)。區(qū)別有固定期限、無(wú)固定期限和以完成一定工作為期限的三種勞動(dòng)合同,根據(jù)實(shí)際情況,有區(qū)別地簽訂三種期限不同的勞動(dòng)合同,達(dá)到合理用人的管理目的。三是勞動(dòng)合同終止和續(xù)訂環(huán)節(jié)。勞動(dòng)合同到期后,不能簡(jiǎn)單地辦理續(xù)簽合同手續(xù),必須對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行考核,視考核情況做出決定。

(三)加強(qiáng)勞動(dòng)合同管理工作的監(jiān)督檢查。企業(yè)勞動(dòng)合同主管部門(mén)要定期對(duì)勞動(dòng)合同管理情況進(jìn)行檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決勞動(dòng)合同管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出改進(jìn)和完善的對(duì)策和措施。同時(shí),要取得工會(huì)的支持和配合,由工會(huì)組織職工對(duì)勞動(dòng)合同管理情況進(jìn)行民主監(jiān)督,從而使企業(yè)和勞動(dòng)者雙方的合法權(quán)益在民主監(jiān)督下得到共同維護(hù)。

(四)加強(qiáng)交流和培訓(xùn)。加強(qiáng)和完善企業(yè)勞動(dòng)合同管理,是每一個(gè)企業(yè)和政府勞動(dòng)行政部門(mén)面臨的重要課題。這就需要企業(yè)之間或政府勞動(dòng)行政部門(mén)與企業(yè)之間加強(qiáng)相互交流與信息溝通,及時(shí)總結(jié)和相互借鑒成功的勞動(dòng)合同管理經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn)。在培訓(xùn)方面,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職工和有關(guān)管理人員的培訓(xùn),在《勞動(dòng)合同法》的普及教育、企業(yè)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、自身權(quán)利和義務(wù)的學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)對(duì)職工的培訓(xùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之,社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)完善的法律制度,同理,企業(yè)想要很好的運(yùn)營(yíng),走可持續(xù)發(fā)展的光明之路,就必須完善自身的管理制度,從根本上保障了員工的而合法權(quán)益,才會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

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討論有理數(shù)的論文篇六

電大學(xué)生寫(xiě)論文是一個(gè)較難的教學(xué)環(huán)節(jié)，什么叫論文，怎樣寫(xiě)論文，本題著重進(jìn)行了討論。

“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”是電大教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是電大學(xué)員的必修課之一，共10個(gè)學(xué)分。在電大各專業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門(mén)課，這足以顯現(xiàn)其在電大各專業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門(mén)課，這足以顯現(xiàn)其在電大整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。

“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”特別注重引導(dǎo)電大學(xué)員把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合，從而使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)研究和處理現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程操作性很強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以考核學(xué)員的專業(yè)知識(shí)水平，又能讓學(xué)員充分發(fā)揮自己的才華，展示個(gè)人的能力，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在各種“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”科目中，電大有80%的學(xué)員按要求參加了畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

究其原因：一是所學(xué)專業(yè)限制，沒(méi)有其它選擇;二是寫(xiě)論文不受地域時(shí)空限制，符合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的實(shí)際;三是不需要多人合作，方式簡(jiǎn)便。四是寫(xiě)論文能體現(xiàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的成果，有助于提高學(xué)員的理論水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些電大學(xué)員對(duì)“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”的真正意圖認(rèn)識(shí)還比較粗淺，為學(xué)分而學(xué)習(xí)的情況比較普遍。參加畢業(yè)論文寫(xiě)作實(shí)踐的學(xué)員，最初對(duì)完成一篇5000字左右的專業(yè)論文并沒(méi)有足夠的思想準(zhǔn)備。

盡管指導(dǎo)教師在學(xué)員寫(xiě)作之前，開(kāi)設(shè)了畢業(yè)論文寫(xiě)作的專題輔導(dǎo)，但來(lái)聽(tīng)課的學(xué)員不是很重視，有的學(xué)員坐在那兒只聽(tīng)不動(dòng)筆;有個(gè)別的則剛聽(tīng)了個(gè)開(kāi)間，手機(jī)一響，就匆匆離去?？傊?，大多數(shù)學(xué)員覺(jué)得沒(méi)什么可準(zhǔn)備的，不就是寫(xiě)幾千字，頂多熬幾個(gè)夜，就能搞定，所以在寫(xiě)論文的過(guò)程中出現(xiàn)了一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。

按常理，撰寫(xiě)幾千字的畢業(yè)論文，前期準(zhǔn)備工作很多，也很重要，單是案頭工作就得花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。一般情況下，/當(dāng)論文的主題確定后，就應(yīng)該圍繞這個(gè)主題搜集、閱讀大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，對(duì)一些典型的資料和重點(diǎn)數(shù)據(jù)，還要作摘抄。然后對(duì)所擁有的資料進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，確定其真實(shí)性和有效性。除此而外，更重要的是匯集自己通過(guò)實(shí)地調(diào)查或在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲取的一手資料，這是最能體現(xiàn)自己觀點(diǎn)和水平的材料，其真實(shí)性和可信度高，也最具有說(shuō)服力，在文章中有舉足輕重的作用。

當(dāng)各種材料備齊后，便可圍繞論題中心作進(jìn)一步地篩選歸類和整理，同時(shí)寫(xiě)出論文提綱。寫(xiě)論文提綱的好處在于幫助學(xué)員理清作文的思路，明確寫(xiě)作的重點(diǎn)，避免偏離主題。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初學(xué)寫(xiě)論文的人來(lái)說(shuō)，是很有必要的。但是電大學(xué)員寫(xiě)畢業(yè)論文，往往省去了前期工作，想一步到位。

結(jié)果不但沒(méi)有走到捷徑，反而還浪費(fèi)了不少的精力和時(shí)間。在指導(dǎo)電大學(xué)員完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有了近距離地了解，特別是對(duì)成人學(xué)習(xí)的心態(tài)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了成人寫(xiě)作的一些習(xí)慣及其特點(diǎn)，能有針對(duì)性的作出一定的評(píng)判。通過(guò)與學(xué)員面對(duì)面的交流和思考，我對(duì)電大學(xué)員在論文寫(xiě)作方面的問(wèn)題作了如下的探討：

1缺乏自信，以為文章總是別人的好電大的學(xué)員，絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間，邊工作邊讀書(shū)。所選專業(yè)一般都是貼近自己的工作。這對(duì)完成畢業(yè)論文有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本身就是寫(xiě)論文的極好素材，其中不泛生動(dòng)感人的鮮活實(shí)例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有豐富內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)性論文。

可是部份電大學(xué)員不自信，往往舍近求遠(yuǎn)，沒(méi)有很好地利用現(xiàn)有的資源，不相信在自己的日常工作、生活中就有寫(xiě)論文的生動(dòng)、真實(shí)的材料;不相信思考分析更具獨(dú)創(chuàng)性;不相信自己切身的感悟才是最有價(jià)值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，很多學(xué)員寫(xiě)論文初稿是采用“拿來(lái)主義”。

網(wǎng)上下載、雜志報(bào)刊上轉(zhuǎn)抄、找專家和教授代寫(xiě)、用多篇文章拼湊等等。

2結(jié)構(gòu)散亂，想把什么內(nèi)容都寫(xiě)盡部份電大學(xué)員在平時(shí)工作中從事文字方面的寫(xiě)作并不多，語(yǔ)言表達(dá)的功底較薄，寫(xiě)幾百字的文章還過(guò)得去，要駕馭幾千字的文章，就有些難度。對(duì)“小標(biāo)題下做大文章”這句話沒(méi)有真正理解，不能圍繞一個(gè)主題，把眾多的材料有序的組合起來(lái)。有的學(xué)員誤以為把資料抄到一起就成了文章;有的學(xué)員的文章前面寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，后面說(shuō)的又是另外的事，幾千字的文章出現(xiàn)多中心，上下文沒(méi)有聯(lián)系;有的學(xué)員以二個(gè)問(wèn)題，總怕沒(méi)說(shuō)明白，把方方面面的材料都用上，真可謂八面出擊，包羅萬(wàn)象，到頭來(lái)還是沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)，繞來(lái)繞去讓人看不清。思維散亂，缺乏對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)的把握，邏輯推理差，是電大學(xué)員在畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的普遍現(xiàn)象。想把所有內(nèi)容都寫(xiě)盡，結(jié)果是沒(méi)有一個(gè)道理能說(shuō)透。

討論有理數(shù)的論文篇七

提要：

從遠(yuǎn)古時(shí)代長(zhǎng)輩傳授狩獵、采滴野果的經(jīng)驗(yàn)給下一代，到當(dāng)今社會(huì)的各種各樣有助于人的素質(zhì)提高的活動(dòng)，都屬于素質(zhì)教育的范疇。本文所論述的素質(zhì)教育主要指學(xué)校（尤其是中小學(xué)）的素質(zhì)教育，其涵義是學(xué)校為完成一定階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)而進(jìn)行的一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)工作。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì)前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是在這個(gè)意義上說(shuō)，中小學(xué)教育是提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程。

素質(zhì)發(fā)展：素質(zhì)教育的核心。

素質(zhì)教育的基本精神在于使人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為人的全面發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動(dòng)的，而不是機(jī)械的、呆板的。中小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，就是設(shè)計(jì)出一個(gè)階段特征明顯、連續(xù)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，這是中小學(xué)素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和最后結(jié)果，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)施素質(zhì)教育、安排教育教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)素質(zhì)教育工作的基本依據(jù)。因此，素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系是素質(zhì)全面發(fā)展在中小學(xué)生成長(zhǎng)階段的具體化，是學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)該在馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的指導(dǎo)下，依據(jù)人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，從特定的歷史、地域和教育條件出發(fā)，在素質(zhì)結(jié)構(gòu)、育人方向和現(xiàn)實(shí)條件三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建是一個(gè)理論性、技術(shù)性都非常強(qiáng)的工作，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵工程。在目前，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的'構(gòu)建，必須從我國(guó)的社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)際出發(fā)，根據(jù)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)特定的歷史條件提出的要求，結(jié)合各個(gè)特定的地區(qū)的實(shí)際進(jìn)行。在價(jià)值取向上，要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的辯證統(tǒng)一；在目標(biāo)水平的把握上，要堅(jiān)持全面自由發(fā)展的方向性與現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件下人的具體發(fā)展的可能性的統(tǒng)一；在目標(biāo)所涉及的對(duì)象上，既要重視學(xué)生群體的一般素質(zhì)的發(fā)展，又要重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展；在發(fā)展的內(nèi)容上，既要重視先天潛能的開(kāi)發(fā)，更要重視后天素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建還必須堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展這個(gè)總目標(biāo)。在構(gòu)建具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須堅(jiān)持全面性，即必須包括學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)要求和自身發(fā)展所必需的各個(gè)方面，同時(shí)必須注意各個(gè)方面素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)、和諧統(tǒng)一，以保證每個(gè)學(xué)生個(gè)體的整體最佳發(fā)展。避免不顧學(xué)生的個(gè)性差異去強(qiáng)求學(xué)生的均衡發(fā)展，也要避免由于重視某些單項(xiàng)素質(zhì)的培養(yǎng)而輕視甚至忽視某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的片面、畸形的發(fā)展。

基于上述理由，我們構(gòu)建的中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)六個(gè)一級(jí)素質(zhì)指標(biāo)組成，每個(gè)一級(jí)素質(zhì)指標(biāo)包括若干項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。一級(jí)和二級(jí)素質(zhì)指標(biāo)，不是孤立存在的，而是交織在一起，形成一個(gè)整體，彼此相互促進(jìn)、相互制約。在不同的年齡階段，素質(zhì)要素構(gòu)成具有不同的要求，具有顯著的年齡特征和階段特征。素質(zhì)構(gòu)成要素的一、二級(jí)指標(biāo)以及他們?cè)诓煌挲g階段的具體特征，構(gòu)成一個(gè)階段性特征明顯、連續(xù)性強(qiáng)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。

身體素質(zhì)：較強(qiáng)的體質(zhì)，健康的身體。包括健康衛(wèi)生概況、形態(tài)、生理機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。健康衛(wèi)生概況除一般健康要求外，還包括體育與衛(wèi)生知識(shí)、鍛煉身體的方法、健身和衛(wèi)生習(xí)慣等要求。良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)緊張的社會(huì)生活和工作的保證，也是獲得個(gè)人幸福的必要條件。身體素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)賴以存在和發(fā)展的載體和物質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)：良好的心理品質(zhì)，健全的個(gè)性。它包括認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、健康人格五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。健康人格是指為預(yù)防人們?cè)诟呖萍?、高?jìng)爭(zhēng)、高速度的現(xiàn)代社會(huì)中易患的各種心理疾病，而必須打好的早年心理素質(zhì)基礎(chǔ)心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，是形成和發(fā)展人的智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)。勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)，在人的素質(zhì)形成中發(fā)揮著調(diào)節(jié)機(jī)制。心理素質(zhì)教育是被中小學(xué)教育輕視甚至忽視的一個(gè)工作領(lǐng)域，為使青少年的心理素質(zhì)獲得健康發(fā)展，很有必要確立其在中小學(xué)教育工作中的獨(dú)立地位，建立學(xué)校有關(guān)體系，提高教育工作者素質(zhì)，從而能真正按照青少年心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)解決他們的心理問(wèn)題。

智能素質(zhì)：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，初步能力。包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)（歷史、地理），自然（物理、化學(xué)、生物）、思想品德（政治）、音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、勞動(dòng)等二級(jí)指標(biāo)。這是學(xué)生將來(lái)認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)，迎接科學(xué)技術(shù)高速度發(fā)展的挑戰(zhàn)的必備素質(zhì)，是他們將來(lái)獲得謀生手殷和發(fā)展自身的必要條件。

智能素質(zhì)是人的素質(zhì)的中心，是基本素質(zhì)形成的智能基礎(chǔ)智能素質(zhì)的要素中，能力要素是重點(diǎn)之一。智能素質(zhì)中的能力要求與身體上的運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)中的智力和特殊能力、品德素質(zhì)中的道德能力、審美素質(zhì)中的審美能力等共同構(gòu)成了青少年基本素質(zhì)的能力體系。

品德素質(zhì)：正確的政治方向、立嘗觀點(diǎn)和態(tài)度，基本的思想意識(shí)，初步的道德品質(zhì)及道德能力。包括政治、思想、道德三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。這是一個(gè)合格現(xiàn)代公民最基本的條件，是做人的根本。品德素質(zhì)的形成以身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和智能素質(zhì)為基礎(chǔ)，又受到審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的制約和促進(jìn)。

審美素質(zhì)，基本的審美知識(shí)，正確的審美觀念，初步的審美能力。包括審美欣賞能力、審美表現(xiàn)能力（技法技能）、審美創(chuàng)造能力三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真善美，是青少年按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己的完美人格的必要條件。美育是中小學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，美育實(shí)施中不僅要加強(qiáng)藝術(shù)教育和挖掘各類課程的美育因素，而且整個(gè)教育工作都要體現(xiàn)美育的要求，使學(xué)生的審美素質(zhì)得以不斷發(fā)展。

勞動(dòng)素質(zhì)：正確的勞動(dòng)觀念，初步的勞動(dòng)知識(shí)，基本的勞動(dòng)技能，良好的勞動(dòng)習(xí)慣。包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣四項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。這是青少年將來(lái)參加社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，是其它素質(zhì)的體現(xiàn)和運(yùn)用。勞動(dòng)素質(zhì)一經(jīng)形成又能促進(jìn)其它素質(zhì)的發(fā)展。中小學(xué)應(yīng)重視和加強(qiáng)勞動(dòng)教育，對(duì)青少年從勞動(dòng)觀念、習(xí)慣、態(tài)度、技能各方面進(jìn)行培養(yǎng)，為他們將來(lái)成為合格勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)二、“一基三元”：素質(zhì)教育的內(nèi)容體系中小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容由“四個(gè)體系”組成。一是素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系，二是素質(zhì)教育工作體系，三是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，四是素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。后三個(gè)體系是素質(zhì)教育的三個(gè)層次的內(nèi)容，?他們都建立在素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系這個(gè)“基幢?之上，四個(gè)體系形成“一基三元”結(jié)構(gòu)。

關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在中小學(xué)教育中的具體化，它規(guī)定了中小學(xué)校學(xué)生的具體素質(zhì)結(jié)養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求。義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計(jì)劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就是教育目的在義務(wù)教育階段的具體化，它規(guī)定了受過(guò)九年義務(wù)教育后的公民應(yīng)在身心各方面素質(zhì)達(dá)到的質(zhì)量規(guī)格。

關(guān)于素質(zhì)教育工作體系。素質(zhì)教育工作體系是指為完成素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程體系、教學(xué)工作體系等。素質(zhì)教育工作體系決定于素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系。素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系對(duì)素質(zhì)教育工作體系具有指導(dǎo)作用和支配作用，它支配著教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，影響著學(xué)制年限的確定、課程的設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)方法的選用，它是學(xué)校全部教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教育教學(xué)工作的方方面面都要以它為依據(jù)展開(kāi)，一切素質(zhì)教育活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)一定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。素質(zhì)教育工作的基本任務(wù)是，使得全體學(xué)生形成所既定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中的素質(zhì)，盡量使得每個(gè)學(xué)生所形成的素質(zhì)具備個(gè)人發(fā)展的特性，并在可能的條件下向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展。素質(zhì)教育工作的途徑。方式方法是多種多樣的，但無(wú)論采用那種途徑、方法，都必須追求更有效地使學(xué)生素質(zhì)得以形成和發(fā)展，具備較高的質(zhì)量，有助于向高一層次素質(zhì)水平發(fā)展，必須在提高學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量上下功夫。為此，要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)工作，使得教育教學(xué)工作牢牢地落在學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展這一核心上，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，形成教育合力，達(dá)到最優(yōu)的綜合效果；要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，形成身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)諸素質(zhì)的最佳結(jié)構(gòu)。

關(guān)于素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。學(xué)校素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系是指對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量以及中小學(xué)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量進(jìn)行考核、評(píng)估和評(píng)價(jià)的管理制度，它也是由素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系決定的，因?yàn)樗刭|(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系具有檢測(cè)作用和調(diào)控作用，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是素質(zhì)教育活動(dòng)的歸宿，課程計(jì)劃制定的好壞、教材編寫(xiě)的質(zhì)量、學(xué)校素質(zhì)教育工作的運(yùn)行以及教育質(zhì)量的評(píng)估都?xì)w根到底要看它是否達(dá)到了素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是檢測(cè)學(xué)校素質(zhì)教育工作和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要以素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育過(guò)程中的諸因素進(jìn)行調(diào)控，使得素質(zhì)教育工作有效向素質(zhì)目標(biāo)逼近，取消或減少不必要的活動(dòng)，提高素質(zhì)教育工作效益。對(duì)于中小學(xué)，應(yīng)該建立學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的測(cè)量與評(píng)價(jià)制度、學(xué)校素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)制度以及學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)制度等相應(yīng)的素質(zhì)教育管理制度，以確保學(xué)校素質(zhì)教育工作的高效運(yùn)行。根據(jù)各段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項(xiàng)指標(biāo)或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)，用于測(cè)量學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)作出評(píng)價(jià)，從中找出存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。以學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計(jì)用于檢查和評(píng)定教育工作質(zhì)量的素質(zhì)教育工作監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，用此指標(biāo)體系作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校管理行為，評(píng)價(jià)學(xué)校素質(zhì)教育工作。

關(guān)于素質(zhì)教育保障體系。素質(zhì)教育的保障體系主要指素質(zhì)教育得以順利實(shí)施的必要的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。這些條件具有層次性，有物質(zhì)層面的、有制度層面的、也有觀念層面的。這些不同層面的條件共同作用于素質(zhì)教育的實(shí)施。物質(zhì)層面主要是辦學(xué)條件，包括師資、教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施等；制度層面主要是教育體制，包括辦學(xué)體制、管理體系和運(yùn)行機(jī)構(gòu)；觀念層面的主要有教育思想理論、教育規(guī)劃決策以及教育政策法規(guī)等。

對(duì)于中小學(xué)，當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)就是提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這是素質(zhì)教育保障體系中的一個(gè)綜合因素。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的水平與質(zhì)量取決于學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力，這種能力是由教師隊(duì)伍素質(zhì)、管理人員素質(zhì)、教育教學(xué)條件等因素綜合決定的。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力的強(qiáng)弱，是學(xué)校能否不斷發(fā)展、發(fā)展到何種程度的基本影響因素。因此，中小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力。要以“能力為核心”，制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和教師基本功體系，使得教師成為一專多能、教育理論素質(zhì)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作的需要。要按照不同階段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為學(xué)生的素質(zhì)形成與發(fā)展提供物質(zhì)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在提高學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力上來(lái)，認(rèn)真研究這種能力的現(xiàn)狀，研究如何通過(guò)能力的提高來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展，采取積極有效的措施，使學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的能力得到不斷提高。

討論有理數(shù)的論文篇八

姚雪芬為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)翻番、兩大跨越、三大改觀”的目標(biāo)任務(wù)，加快建設(shè)“五個(gè)慶元”，推動(dòng)慶元經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展?？h委、縣政府提出在全縣范圍內(nèi)開(kāi)展“迎接即將到來(lái)的高速公路、高速鐵路時(shí)代，你準(zhǔn)備好了嗎？”解放思想大討論活動(dòng)。思想是一種認(rèn)識(shí)，一種客觀事物在我們頭腦中認(rèn)知的反映，并通過(guò)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，是一種“思”與“想”的結(jié)合。要解放思想，首先就要有思想。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能形成自己的思想，不僅要學(xué)政治理論，提高自己的思想政治素質(zhì)；更為關(guān)鍵的是還要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，將思想與行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。所謂解放思想就是要使自己的思想認(rèn)識(shí)，隨不斷發(fā)展的客觀實(shí)際變化而變化，敢于實(shí)踐、勇于探索，打破習(xí)慣勢(shì)力和主觀偏見(jiàn)的束縛，研究新情況、解決新問(wèn)題。解放思想要落實(shí)到具體行動(dòng)上，要用思想和理念的創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新，解決實(shí)際問(wèn)題、破解發(fā)展難題。

從工商行政管理工作來(lái)看，解放思想的'落腳點(diǎn)是更加自覺(jué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更加高效加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，更加有為強(qiáng)化消費(fèi)維權(quán)，更加努力推進(jìn)依法行政，更加嚴(yán)格鍛煉干部隊(duì)伍。具體來(lái)就是：

二、夯實(shí)監(jiān)管基礎(chǔ)，推行行政指導(dǎo)，在維護(hù)市場(chǎng)繁榮穩(wěn)定上取得新突破。

行政指導(dǎo)規(guī)范監(jiān)管主體的經(jīng)營(yíng)行為為主要目的，重點(diǎn)是強(qiáng)化監(jiān)管食品經(jīng)營(yíng)行為、無(wú)照經(jīng)營(yíng)行為、違法違章行為，并充分利用好新版基層管理軟件，將各類監(jiān)管信息及時(shí)錄入，爭(zhēng)取取得新突破。

三、暢通維權(quán)渠道，確保消費(fèi)安全，在保障民生上有新體現(xiàn)。消費(fèi)維權(quán)，是工商的重要職責(zé)，事關(guān)老百姓合法權(quán)益，也是工商能打的“響亮牌”之一，全系統(tǒng)要始終把關(guān)注民生作為第一取向，充分發(fā)揮“12315”維權(quán)指揮中心的作用，充分發(fā)揮消保委“消費(fèi)者娘家人”的作用，多形式全方位維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，努力使老百姓對(duì)工商的維權(quán)品牌想得起、用得上、靠得住。

四、深化“行風(fēng)建設(shè)”，依托人文引領(lǐng)，在隊(duì)伍行風(fēng)作風(fēng)建設(shè)上有新氣象。

工商要履行好市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法的職能，需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的隊(duì)伍。因此，系統(tǒng)上下都要花精力扎扎實(shí)實(shí)做好干部隊(duì)伍建設(shè)工作，著力強(qiáng)化干部隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力，使隊(duì)伍建設(shè)年年有新成效。

作為一名工商干部，我覺(jué)得更應(yīng)該要認(rèn)真履行好自己的職責(zé)，敢于解放思想、清醒頭腦，使我們的思想永具革命性！要解放思想，我認(rèn)為首先得走出害怕解放、拒絕解放、亂解放的誤區(qū)。一是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯錯(cuò)誤，怕領(lǐng)導(dǎo)責(zé)怪、怕同事嘲笑。在工作中有時(shí)會(huì)有很好的建議、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想說(shuō)，不敢說(shuō)。二是拒絕解放。主要是有與己無(wú)關(guān)的思想，認(rèn)為解放思想是領(lǐng)導(dǎo)層的事情，對(duì)自己來(lái)說(shuō)認(rèn)為沒(méi)有解放思想的必要，按領(lǐng)導(dǎo)指示做就行了，拒絕解放。三是亂解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道從哪里著手，更不知道應(yīng)該怎么辦，主要是平時(shí)學(xué)習(xí)不夠，思想不夠敏銳，思路不夠開(kāi)闊，思考不夠全面。

解放思想不是一句空口號(hào)，而是要落實(shí)到自己的具體行動(dòng)上來(lái)，聯(lián)系目前的實(shí)際工作，我覺(jué)得解放思想要從以下幾方面做起：

一要勤于學(xué)習(xí)。第一要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到老，利用休息時(shí)間、利用工作之余，切實(shí)做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；第二要會(huì)學(xué)習(xí)，要有方法，學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，更要有時(shí)效性，切實(shí)做到學(xué)以致用；第三要堅(jiān)持學(xué)，持之以恒，不浮躁，在學(xué)習(xí)中努力增長(zhǎng)自己的才干。要深入學(xué)習(xí)黨的重要思想及路線方針政策，時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家新的政策方針，刻苦鉆研自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，以及科技、管理等社會(huì)各方面的知識(shí)，全面提高自身素質(zhì)，以豐富的理論知識(shí)武裝頭腦。第四在學(xué)習(xí)中不僅要向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，還要虛心向身邊的同志、群眾學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，深刻思想，更新觀念，掌握技巧，從而創(chuàng)新思路，以更好地滿足群眾需求，適應(yīng)工作的需要。

二要善于思考。一個(gè)人僅僅學(xué)習(xí)而不思考，那將等于什么也沒(méi)有學(xué)到。思考是一種能力，根據(jù)掌握資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，按照正確方法進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化為自己的東西。在工作中不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到困難與挫折，這時(shí)要正確認(rèn)清形勢(shì)，把握好大局，妥善處理好矛盾。在工作中面對(duì)群眾時(shí)，一定要注意溝通方式和方法不能一成不變，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)崗位工作職責(zé)，積極思考如何打開(kāi)工作局面。

難時(shí)，積極為其提供幫助，努力減少群眾的負(fù)擔(dān)。三要敢于轉(zhuǎn)變。我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，會(huì)接觸到各種各樣的人，面臨著各種考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)，積極主動(dòng)解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高自己的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，在工作中要能夠放下身段，破除舊觀念，經(jīng)常深入到群眾中去，與人民群眾拉近距離，熱情周到地為他們服務(wù)。隨著省委、省政府對(duì)重點(diǎn)欠發(fā)達(dá)縣特別扶持計(jì)劃、低收入農(nóng)戶收入倍增計(jì)劃、山海協(xié)作發(fā)展計(jì)劃的啟動(dòng)實(shí)施和海西戰(zhàn)略的不斷深化，慶元進(jìn)入了大投入大建設(shè)大發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，也是重大挑戰(zhàn)期，在即將迎來(lái)高速公路、高速鐵路經(jīng)濟(jì)時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，我們每個(gè)慶元人都肩負(fù)著推進(jìn)慶元發(fā)展的歷史使命和責(zé)任，都應(yīng)該常思創(chuàng)業(yè)之路、常挖問(wèn)題之源、常尋創(chuàng)新之舉、常謀發(fā)展之策，都應(yīng)該通過(guò)繼續(xù)解放思想，審時(shí)度勢(shì)，搶抓機(jī)遇，站在新起點(diǎn)、認(rèn)清新形勢(shì)、謀求新發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)科學(xué)發(fā)展、趕超跨越新局面。

腳步達(dá)不到的地方，眼光可以達(dá)到；眼光達(dá)不到的地方，思想可以達(dá)到。只要我們勤學(xué)習(xí)、善思考、勇實(shí)踐、敢轉(zhuǎn)變，徹底解放思想、更新觀念，將所學(xué)所思在實(shí)踐中運(yùn)用、在實(shí)踐中檢驗(yàn)、在實(shí)踐中升華，從自身做起，認(rèn)真履行職責(zé)，努力做好工作！

討論有理數(shù)的論文篇九

摘要妨害公務(wù)罪是我國(guó)刑法中的一個(gè)重要罪名,是為了確保國(guó)家公務(wù)的正常執(zhí)行而設(shè)立的。本文擬就妨害公務(wù)罪中的有爭(zhēng)議的問(wèn)題作一簡(jiǎn)要的分析探討,希望對(duì)司法實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞妨礙刑法處罰。

國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展離不開(kāi)有序的社會(huì)秩序,而良好的秩序則需要通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各部門(mén)中的工作人員依法執(zhí)行管理職能來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,國(guó)家在要求國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員忠于職守、積極履行職責(zé)的同時(shí),還必須運(yùn)用各種手段,特別是刑法手段,來(lái)預(yù)防和懲治各種非法干擾、妨礙國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。

一、刑法第277條的罪名問(wèn)題。

(一)從現(xiàn)行刑法典各條文的比較來(lái)看。

《刑法》第157條第2款規(guī)定:“以暴力、威脅方法抗拒緝私的,以行私罪和本法第277條規(guī)定的阻礙國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪,依照數(shù)罪并罰的規(guī)定處罰?！笨梢?jiàn),立法者對(duì)該條并沒(méi)有概括出妨害公務(wù)罪這一罪名,而是將第1款獨(dú)立規(guī)定為阻礙國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪。據(jù)此可以推知,對(duì)隨后3款立法者的本意也是獨(dú)立定罪。因此,第二種觀點(diǎn)將該條4款概括為妨害公務(wù)罪一罪違背了立法者意圖。

(二)從新舊刑法典比較來(lái)看。

妨害公務(wù)罪這一罪名來(lái)源于舊刑法第157條的規(guī)定。當(dāng)時(shí)該罪的含義是以暴力、威脅方法阻礙國(guó)家工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。法條將該罪與拒不執(zhí)行判決、裁定罪并列規(guī)定,且僅用一條,條下未分款。而新刑法第277條對(duì)舊刑法第157條作了較大修改,分別不同的人員共用了4款對(duì)阻礙行為加以規(guī)定,并且對(duì)阻礙不同人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為構(gòu)成犯罪的要求也規(guī)定不同,有的要求使用暴力、威脅方法,有的不要求;有的要求造成嚴(yán)重后果,有的不要求?？梢?jiàn),新刑法該條犯罪的構(gòu)成條件與舊刑法妨害公務(wù)罪的構(gòu)成要件相比,已發(fā)生了很大變化,同時(shí)從前述也可得知該條4款罪名目的的構(gòu)成要件也互不相同。

二、關(guān)于“依法執(zhí)行職務(wù)”的認(rèn)定。

(一)判斷公務(wù)執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)。

根據(jù)行政法上“越權(quán)無(wú)效”的原則,國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等只有在其職權(quán)范圍內(nèi)執(zhí)行了該項(xiàng)公務(wù),其行為才能認(rèn)為是合法的,如果超越職權(quán)范圍去實(shí)施越權(quán)行為,則其行為不再具有合法性。從公務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)看,我們認(rèn)為,應(yīng)從兩方面判斷執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù):首先,看該公務(wù)行為是否在該人員抽象的(一般的)權(quán)限之內(nèi)。即從該人員所擔(dān)任職務(wù)的最廣泛意義上分析該項(xiàng)職務(wù)是否具有包括執(zhí)行這種公務(wù)的權(quán)限。如工商部門(mén)的抽象職務(wù)權(quán)限就包括核發(fā)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、參與市場(chǎng)管理等內(nèi)容,但不能從事稅收、交通管理等公務(wù)活動(dòng)。如果工商行政管理部門(mén)工作人員進(jìn)行稅收活動(dòng),就不能認(rèn)為是合法的公務(wù)活動(dòng),其次,還應(yīng)看執(zhí)行者是否存在實(shí)施該公務(wù)行為的具體職務(wù)權(quán)限。如果該人員從抽象權(quán)限看具有從事某類公務(wù)活動(dòng)的職權(quán),但并沒(méi)有被具體授權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)的,就不能認(rèn)為其執(zhí)行行為是合法的。

(二)判斷執(zhí)行公務(wù)活動(dòng)的形式是否合法。

理論上對(duì)于執(zhí)行公務(wù)的形式的合法性是否影響執(zhí)行公務(wù)的合法性有不同看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,決定執(zhí)行職務(wù)合法性的關(guān)鍵在于其所執(zhí)行的職務(wù)行為內(nèi)容是否合法,即只要執(zhí)行職務(wù)的行為是屬于公務(wù)員抽象的權(quán)限之內(nèi),并且具備執(zhí)行職務(wù)所必需的一般形式,就可認(rèn)為是具備合法性;即使執(zhí)行職務(wù)時(shí)違反了法令,只要這種違法不影響職務(wù)行為的有效性,也就不影響合法性的成立。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,內(nèi)容和形式都必須合法,才能認(rèn)為執(zhí)行公務(wù)合法。我們認(rèn)為后一種觀點(diǎn)是正確的。理由是:首先,《刑法》第277條規(guī)定的是“依法執(zhí)行職務(wù)”,這里的“依法”自然應(yīng)理解為內(nèi)容和形式都合乎法律規(guī)定,如果僅僅是內(nèi)容合法,而執(zhí)行形式不合法,那就很難說(shuō)是“依法”執(zhí)行職務(wù)。其次,在我國(guó)法律傳統(tǒng)中,“重實(shí)體輕程序”的'傾向一直存在,而在這種傾向的背后,則隱藏著對(duì)國(guó)家權(quán)力的放任和對(duì)公民權(quán)利的藐視這樣一種價(jià)值取向。應(yīng)當(dāng)看到,這種價(jià)值取向已嚴(yán)重阻礙了我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。如果將妨害公務(wù)罪中的“依法執(zhí)行職務(wù)”只理解為內(nèi)容合法,即無(wú)異于使國(guó)家為保護(hù)公民權(quán)利而規(guī)定的各項(xiàng)程序法成為一紙空文,無(wú)異于默許公務(wù)人員無(wú)視程序法的規(guī)定濫權(quán)的行為,這樣的話,不僅公民的人權(quán)會(huì)被踐踏,國(guó)家法律的尊嚴(yán)也會(huì)蕩然無(wú)存,而這種局面是絕對(duì)不允許出現(xiàn)的。因此,不能將違法執(zhí)行公務(wù)的行為視為合法行為。

綜上,我們認(rèn)為,執(zhí)行公務(wù)活動(dòng)形式的合法性應(yīng)是判斷公務(wù)活動(dòng)合法性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中,判斷形式的合法性應(yīng)考查以下幾方面:首先是看執(zhí)行者是否按規(guī)定向被執(zhí)行者表明自己的特定身份,以證明自己具有執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)的資格。其次是看執(zhí)行者是否按照法定的程序要求展開(kāi)自己的活動(dòng)。目前,通過(guò)幾屆全國(guó)人大及其常委會(huì)的努力,我國(guó)已基本實(shí)現(xiàn)了“有法可依”,法律對(duì)比較重要的公務(wù)活動(dòng)執(zhí)行,都有具體的程序要求。執(zhí)法者必須按這些法定程序進(jìn)行公務(wù)活動(dòng),否則便是違法。

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[5]趙秉志主編.刑法爭(zhēng)議問(wèn)題研究(下卷).河南人民出版社.版.

討論有理數(shù)的論文篇十

醫(yī)學(xué)刊物的讀者對(duì)論文的imrad結(jié)構(gòu)(引言、方法、結(jié)果和討論;introduction,methods,resultsanddiscussion)1相當(dāng)稔熟，自覺(jué)或不自覺(jué)地都知道每部分的作用。同樣，讀者也已熟悉結(jié)構(gòu)式摘要，它所含的信息比非結(jié)構(gòu)式摘要多2，3。有些刊物要求特殊論文使用特殊結(jié)構(gòu)，如報(bào)告隨機(jī)試驗(yàn)(randomisedtrials)的論文使用consort結(jié)構(gòu)4?，F(xiàn)在我們提議，科學(xué)論文的討論部分也要結(jié)構(gòu)化，因?yàn)樗?jīng)常是論文最薄弱之處，仔細(xì)地解釋而成為喋喋不休。

老式論文往往缺少新的數(shù)據(jù)資料(可能包括病例報(bào)告)，討論卻洋洋灑灑。討論的作用似乎是讓讀者相信，作者對(duì)數(shù)據(jù)的闡述及推測(cè)的正確。這不是對(duì)證據(jù)的公正檢驗(yàn)。時(shí)代變了，人們更重視方法和結(jié)果，因?yàn)榉椒ㄓ訌?fù)雜，更具科學(xué)價(jià)值。但是，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多論文的討論似乎是在“推銷”自已。

lancet主編richardhorton和一些人士曾撰文談及作者如何在論文的討論中玩弄辭藻6，7。有些作者的討論文字拉雜，無(wú)小標(biāo)題;重一般，輕特殊;敘述臃腫，揚(yáng)長(zhǎng)藏拙，結(jié)果擇要，反復(fù)嘮叨，夸大發(fā)現(xiàn)的重要性和普遍性，導(dǎo)致偏差。不顧收集的證據(jù)，得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

陳述主要發(fā)現(xiàn)。

本研究的長(zhǎng)處和短處。

同其它研究比較的長(zhǎng)處和短處;特別要討論結(jié)果中的差別。

研究的意義：可能的機(jī)制和臨床醫(yī)生或決策者的使用前景。

未解答的問(wèn)題及今后的研究方向。

其次，將該研究與以前的工作聯(lián)系起來(lái)，不炫耀自己的工作比以前的工作如何好，而是比較其優(yōu)劣。與其它研究進(jìn)行對(duì)照，切忌將自己的缺陷掩蓋起來(lái)。重要的是應(yīng)該討論為什么會(huì)得出不同于別人的結(jié)論，作者可以放開(kāi)去推測(cè);但是如果弄不清自己的研究結(jié)果為什么與別人的結(jié)果有差別，就不便作這種推測(cè)，也不該斷言自已的研究結(jié)果正確，而別人的錯(cuò)誤。

接著應(yīng)該討論自己的研究“表明”什么，如何解釋自己的研究發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)臨床醫(yī)生或決策者有什么意義?此刻，作者的境地是危險(xiǎn)的，多數(shù)編輯和讀者能夠理解作者的謹(jǐn)慎，不逾實(shí)證界限。由讀者自己去判斷研究的意義：他們是會(huì)做到的。作者甚至可以指出研究結(jié)果證明不了什么，防止讀者得出過(guò)度、不實(shí)的結(jié)論。最后，應(yīng)點(diǎn)明哪些問(wèn)題尚未解答，以及要繼續(xù)做的工作。顯然，編輯和讀者不喜歡夸大的作法。事實(shí)上，作者對(duì)論文的這一部分常常寫(xiě)得亂糟糟的。雖然無(wú)法阻止作者寫(xiě)一篇充滿推測(cè)的文章，但切不可因推測(cè)而毀了證據(jù)。

討論部分有時(shí)也許需要?jiǎng)e的小標(biāo)題，但我們以為，現(xiàn)在提出的結(jié)構(gòu)適合大多數(shù)研究論文。盡管統(tǒng)一結(jié)構(gòu)有難度，甚至受限制，我們相信這種結(jié)構(gòu)會(huì)降低總的文字長(zhǎng)度，防止不恰當(dāng)?shù)耐茰y(cè)和重復(fù)，減少報(bào)道偏差，提高報(bào)道的總體質(zhì)量。這種設(shè)想是完全經(jīng)得起檢驗(yàn)的。

討論有理數(shù)的論文篇十一

在進(jìn)行故事設(shè)計(jì)之前，我有以下思考：首先，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)，從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程”。學(xué)生已有知識(shí)的再現(xiàn)，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的聯(lián)系，再學(xué)習(xí)即為再積累的過(guò)程。周文王邀請(qǐng)姜太公輔佐在我們?nèi)粘Ｉ畹男笳Z(yǔ)中就有反映（姜太公釣魚(yú)———愿者上鉤）；武王伐紂（第5課內(nèi)容）；成王鑄鼎（第5課插圖《西周淳化大鼎》）。利用學(xué)生已知的生活知識(shí)和歷史知識(shí)，可以引起共鳴，增強(qiáng)故事的親和力，使學(xué)生更容易理解歷史。其次，故事設(shè)定的合理性。一是故事情節(jié)的合理性。情節(jié)上的邏輯關(guān)系是否合理影響故事的`真實(shí)可信度，更能增加故事的吸引力，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的目的。

故事設(shè)計(jì)有三個(gè)情節(jié)：太公輔佐周王；武王伐紂；康王鑄鼎紀(jì)念。三者之間具有一定的因果關(guān)系。二是故事設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的合理性。故事是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能過(guò)分體現(xiàn)故事的故事性，應(yīng)在故事的懸念中凸顯歷史知識(shí)的內(nèi)容，并以引起學(xué)生注意的方式得以體現(xiàn)。本則故事在教學(xué)過(guò)程中以幻燈片的方式出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片填空，既有感官感受，又有知識(shí)考查，集中體現(xiàn)了青銅器多樣性和實(shí)用性的認(rèn)知和應(yīng)用。三是故事展現(xiàn)時(shí)機(jī)的合理性。歷史故事在課堂中的應(yīng)用必然引出歷史故事展現(xiàn)時(shí)機(jī)合理性的思考。合理的展現(xiàn)時(shí)機(jī)，可以起到活躍氣氛、展示歷史原理、提示學(xué)生探究等作用。這個(gè)歷史故事在學(xué)生對(duì)眾多種類的青銅器物進(jìn)行初步了解之后出現(xiàn)，故事出現(xiàn)得不是很突兀，這樣既能夠進(jìn)一步鞏固剛學(xué)的歷史知識(shí)，又具有一定的探究想象力。四是故事設(shè)定的知識(shí)延伸性。故事設(shè)定不能簡(jiǎn)單地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合，應(yīng)在尋求學(xué)生共鳴和設(shè)定合理性的同時(shí)增加故事的思考延伸價(jià)值。在故事設(shè)定的填空中，前幾個(gè)填空是器物的分類，最后一個(gè)填的是器物的具體名稱。最后一個(gè)填空的設(shè)置有兩個(gè)目的，即一個(gè)是鞏固學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知能力，另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生的分類能力；并引出青銅器物分類中的延伸內(nèi)容，即禮器的用途和王權(quán)的象征。

二、故事設(shè)定的效果———課堂使用效果。

任何歷史故事的設(shè)定效果必須經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)得到檢驗(yàn)。課堂教學(xué)的過(guò)程中，這個(gè)故事是先讓學(xué)生熟悉，然后讓個(gè)別學(xué)生通過(guò)講述的方式來(lái)展現(xiàn)。在過(guò)程中基本達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的目的。課堂中學(xué)生氣氛明顯活躍，只要稍加提示多數(shù)學(xué)生就能立刻總結(jié)出我國(guó)青銅器物的種類繁多的特點(diǎn)，有個(gè)別學(xué)生還提到實(shí)用性的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這個(gè)故事的設(shè)計(jì)是成功的。總之，在歷史教學(xué)中利用學(xué)生已有的知識(shí)，加入新的知識(shí)，匯編成有趣的歷史小故事，“符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)”。

討論有理數(shù)的論文篇十二

摘要:隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程加快，失地農(nóng)民這一特殊群體迅速擴(kuò)大，失去土地的農(nóng)民失去了生活的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，再加上我國(guó)的老齡化的問(wèn)題日益嚴(yán)重，失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障問(wèn)題面臨更加嚴(yán)峻形勢(shì)，失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障問(wèn)題亟需解決。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)失地農(nóng)民的養(yǎng)老保障現(xiàn)狀分析，找出存在的問(wèn)題并分析其原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以求完善失地農(nóng)民養(yǎng)老保障制度。

關(guān)鍵詞:失地農(nóng)民;養(yǎng)老保障;對(duì)策建議。

1建立失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)體系的必要性。

1．1有利于建設(shè)和諧社會(huì)。

土地是農(nóng)民生存的根本，農(nóng)民的主要經(jīng)濟(jì)收入都來(lái)源于土地，農(nóng)民的土地被征收后盡管得到一定的補(bǔ)償，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，影響其可持續(xù)的生存。養(yǎng)老保險(xiǎn)等保障體系的健全與否，關(guān)系到失地農(nóng)民的切實(shí)利益，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與國(guó)家長(zhǎng)治久安，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。

1．2有利于推進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。

失地農(nóng)民社會(huì)保障體系不健全，農(nóng)民生活得不到保障，失地農(nóng)民在城鎮(zhèn)化的過(guò)程中存在后顧之憂，這使得他們難以融入城鎮(zhèn)的生產(chǎn)生活，這種情況阻礙了我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程。通過(guò)建立完善失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)，使失地農(nóng)民老有所養(yǎng)，消除其顧慮，從而更好的推進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。

1．3有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，社會(huì)保障是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，需要政府投入大量的資金。如何構(gòu)建農(nóng)村社會(huì)保障體系，為城鄉(xiāng)社會(huì)保障對(duì)接打好基礎(chǔ)，仍需進(jìn)一步探索。某種角度講，建立失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)，是由于城鄉(xiāng)二元化造成的。為失地農(nóng)民提供養(yǎng)老保險(xiǎn)，并與城市現(xiàn)有的養(yǎng)老保險(xiǎn)保持兼容性，可以為日后城鄉(xiāng)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度接軌奠定基礎(chǔ)，有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。

1．4有利于緩和老齡化對(duì)社會(huì)的沖擊。

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，并且老齡化的程度有加速的趨勢(shì)，而農(nóng)村老齡化是中國(guó)總體老齡化問(wèn)題的主體，農(nóng)村是老年人口最多的地區(qū)和老年人口撫養(yǎng)比最高的地方。構(gòu)建失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)可以算是未雨綢繆，為減少將來(lái)我國(guó)老齡化高峰帶來(lái)的沖擊做好準(zhǔn)備。

2失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)存在的問(wèn)題。

2．1征地補(bǔ)償費(fèi)、安置費(fèi)低。

征地補(bǔ)償費(fèi)、安置費(fèi)是否合理對(duì)解決失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)起著重要的作用，因?yàn)檎鞯匮a(bǔ)償安置費(fèi)的高低直接影響失地農(nóng)民參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的參保率。當(dāng)前對(duì)于失地農(nóng)民的征地補(bǔ)償主要有三方面構(gòu)成:對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行相關(guān)費(fèi)用的補(bǔ)償;第二，對(duì)失地農(nóng)民的生活安置的補(bǔ)助;第三，對(duì)土地的地面附著物以及青苗的費(fèi)用補(bǔ)償。這些補(bǔ)償難以維持失地農(nóng)民的可持續(xù)生活，購(gòu)買商品房后，農(nóng)民的補(bǔ)償費(fèi)用往往所剩無(wú)幾，再加上子女教育、醫(yī)療等費(fèi)用支出，農(nóng)民的生活壓力很大，往往沒(méi)有精力去考慮養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題。

2．2相關(guān)的法規(guī)不健全，管理存在漏洞。

當(dāng)前我國(guó)有關(guān)失地農(nóng)民社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的有關(guān)立法難以滿足現(xiàn)實(shí)的需求，法律法規(guī)不夠健全，管理體系不完善。目前為止。我國(guó)還沒(méi)有建立一部關(guān)于失地農(nóng)民的社會(huì)保險(xiǎn)問(wèn)題的全國(guó)性立法，有關(guān)失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)的有關(guān)規(guī)定主要體現(xiàn)在一些國(guó)家的政策性文件。由于法律的缺位，使許多問(wèn)題無(wú)法可依，在管理過(guò)程中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，如保險(xiǎn)基金挪用等。

2．3失地農(nóng)民缺乏參保積極性。

2．4養(yǎng)老保險(xiǎn)的統(tǒng)籌水平較低。

目前，由于沒(méi)有關(guān)于失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)的統(tǒng)一規(guī)定，各個(gè)地區(qū)根據(jù)實(shí)際情況采取了不同的保險(xiǎn)政策，對(duì)于建立失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)有三種聲音，一是納入農(nóng)村的養(yǎng)老保險(xiǎn)，二是納入城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)，三是單獨(dú)建立事業(yè)失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)，無(wú)論哪一種都能使失地農(nóng)民的養(yǎng)老在短期內(nèi)得到保障，但是這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)終將統(tǒng)籌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌。當(dāng)前對(duì)于失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)政策與統(tǒng)籌的養(yǎng)老保險(xiǎn)發(fā)展存在一定差距。

3構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)的建議。

3．1加大財(cái)政投入，完善征地補(bǔ)償制度。

政府應(yīng)加大對(duì)失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)的財(cái)政投入，減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，同時(shí)應(yīng)該適當(dāng)提高征地補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)征地補(bǔ)償辦法，土地征用補(bǔ)償要對(duì)失地農(nóng)民土地財(cái)產(chǎn)權(quán)益補(bǔ)償，還要對(duì)土地用途轉(zhuǎn)變后地價(jià)增值給予相當(dāng)程度的補(bǔ)償。以增加失地農(nóng)民的補(bǔ)償費(fèi)，減輕其生活壓力。

3．2加快建立完善的法律法規(guī)體系。

當(dāng)前的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)很多都是地方性政策，應(yīng)該盡快制定完善具有全國(guó)性的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)的相關(guān)法律法規(guī)體系，從法律的高度保障失地農(nóng)民的合法利益，從而統(tǒng)一規(guī)范各地區(qū)千差萬(wàn)別的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，發(fā)揮法律對(duì)養(yǎng)老基金監(jiān)管的作用，使養(yǎng)老金的運(yùn)營(yíng)規(guī)范化、合法化。

3．3提高失地農(nóng)民參保積極性。

通過(guò)加大財(cái)政補(bǔ)貼、對(duì)失地農(nóng)民再就業(yè)的培訓(xùn)等政策，減輕其負(fù)擔(dān)，改善經(jīng)濟(jì)條件;落實(shí)法律法規(guī)，保障失地農(nóng)民的利益;加大宣傳力度，使失地農(nóng)民認(rèn)識(shí)到參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的重要性，了解國(guó)家的各項(xiàng)政策規(guī)定，改變其原有的觀念。

3．4完善養(yǎng)老保險(xiǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌。

城鄉(xiāng)二元體制的長(zhǎng)期存在，決定了我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)城鎮(zhèn)和農(nóng)村分開(kāi)實(shí)行各自的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，失地農(nóng)民的身份向城鎮(zhèn)居民過(guò)度，其養(yǎng)老保險(xiǎn)制度也要與城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險(xiǎn)接軌，這是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的重要一步。各地區(qū)應(yīng)增進(jìn)交流，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌為目標(biāo)，建立適合自己的失地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，并隨著各地區(qū)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的完善，逐步實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的統(tǒng)籌。

參考文獻(xiàn):。

［1］潘光輝．失地農(nóng)民社會(huì)保障和就業(yè)問(wèn)題研究［m］．暨南大學(xué)出版社，20xx．。

討論有理數(shù)的論文篇十三

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，討論教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，但是在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的過(guò)程中，也存在著不少的問(wèn)題，往往不能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。那么，高中歷史教師，應(yīng)該如何充分認(rèn)識(shí)討論法教學(xué)、掌握討論法教學(xué)的實(shí)際操作技巧，提高討論法在教學(xué)過(guò)程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的工作實(shí)際，嘗試從討論法教學(xué)的實(shí)施策略及具體操作過(guò)程兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對(duì)高中歷史新課程改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學(xué)；實(shí)施策略。

我國(guó)的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的教育形勢(shì)，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導(dǎo)下開(kāi)始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)小組等形式的課堂教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立起一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。而討論法教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高中學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中使用討論法教學(xué)之前，我們教師必須認(rèn)真探討這種教學(xué)方法的實(shí)施策略，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

一、運(yùn)用討論法教學(xué)的實(shí)施策略。

討論法教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史課堂上的某一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種教學(xué)方法。

（一）教師的主導(dǎo)作用。

教師要明確自己在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題，并為提出這些問(wèn)題做好情境鋪墊；在學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論有一個(gè)主題，不偏離課堂教學(xué)的大方向。高中階段學(xué)生的思維是非?；钴S的，但是他們可能對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以，教師的適時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的。學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己概括出問(wèn)題的答案。對(duì)于一些有爭(zhēng)論的問(wèn)題，教師和學(xué)生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。

（二）圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題。

學(xué)生不管是進(jìn)行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，與歷史知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有了更深入的理解和掌握，同時(shí)又拓展了他們的'思維，這樣討論法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

討論法教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生通過(guò)合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強(qiáng)加的，也不應(yīng)該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這才是進(jìn)行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應(yīng)該是學(xué)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是教師誘導(dǎo)的結(jié)果。

（四）互相討論和學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)主要是指學(xué)生之間通過(guò)互相討論、互相傾聽(tīng)、互相解釋和爭(zhēng)辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識(shí)，提高思維能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中深化了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)合作和討論培養(yǎng)了合作意識(shí)和相互交流的能力，一舉多得。

二、討論法教學(xué)的具體操作流程。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課上要討論的問(wèn)題。

教師備課時(shí)除了要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備歷史教材之外，還應(yīng)該備學(xué)生。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問(wèn)題，要注意到提出的問(wèn)題不能太多或者太難，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問(wèn)題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點(diǎn)或者結(jié)論，如果是一系列的問(wèn)題，教師要注意這些問(wèn)題的層次性，要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師要在課堂教學(xué)提問(wèn)中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到某一問(wèn)題的思考上，但不能妨礙學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠多方面、多角度思考和解決這些問(wèn)題。此外，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生意識(shí)到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們樂(lè)于參與到話題的討論中。實(shí)踐證明，熱烈的討論過(guò)程能夠延長(zhǎng)這些歷史知識(shí)在頭腦中的保存時(shí)間，也拉近了師生之間的關(guān)系。

（二）給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生可一開(kāi)始還不能適應(yīng)這種開(kāi)放式的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論、積極探究的興趣，只要學(xué)生中有好的想法教師就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到討論中來(lái)。當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并做好引導(dǎo)的工作，不要每次都急于公布答案，使學(xué)生失去主動(dòng)探索的欲望?？傊麄€(gè)討論過(guò)程都要突出學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生，討論法教學(xué)就失去了原有的意義。

（三）鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，允許多種觀點(diǎn)并存。

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師不能暗示自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，討論法教學(xué)就沒(méi)有了意義。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們用更有條理的話表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生得出了不同的見(jiàn)解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存?？傊?，討論法教學(xué)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用極好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然，這種教學(xué)方法還需要我們積極探索，進(jìn)一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。

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討論有理數(shù)的論文篇十四

摘要：

近幾年，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育方向不斷調(diào)整。國(guó)家對(duì)教育的本質(zhì)做出了新的規(guī)定，對(duì)教育未來(lái)的發(fā)展給出了新的方向。尤其是幼兒教育。幼兒是教育的初級(jí)階段，也是啟蒙發(fā)展的階段，這個(gè)階段的教育尤其要注意，要把握好方向，因?yàn)檫@對(duì)幼兒今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)在很多幼兒園在教育的過(guò)程中都偏離了幼兒教育的本質(zhì)，給幼兒施加一定的學(xué)習(xí)壓力，出現(xiàn)了小學(xué)化的現(xiàn)象，不符合幼兒教育的宗旨和本質(zhì)?；谶@種情況，本文對(duì)幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：

雖說(shuō)現(xiàn)在素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，國(guó)家也提倡教育要從娃娃抓起，但是幼兒教育還是要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的氛圍，要以開(kāi)心快樂(lè)為主，兼顧著學(xué)習(xí)一些知識(shí)，要采用正確的教育手段和教育理念。幼兒教師要充分理解教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，在提升教育質(zhì)量的同時(shí)，滿足幼兒教育的需求。要充分尊重幼兒，不能強(qiáng)迫他們做不愿意做的事，要對(duì)他們的身心和智力發(fā)展負(fù)責(zé)，要把握正確的教育方向，全面促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育本質(zhì)規(guī)定性主要指的是在教育的過(guò)程中，把握好各個(gè)要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)本質(zhì)之間的聯(lián)系，正確理解幼兒教育與其他教育的區(qū)別，對(duì)其特殊性進(jìn)行研究。首先，要理解幼兒教育各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。其次，要把幼兒教育區(qū)別于其他教育，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行分析研究，要彰顯它的特殊性。主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析，即環(huán)境、幼兒、活動(dòng)和教師。環(huán)境主要分為內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境，內(nèi)在環(huán)境是在幼兒園學(xué)習(xí)期間，外在環(huán)境是除了幼兒園之外的外部環(huán)境。內(nèi)在環(huán)境主要由教師創(chuàng)造，外在環(huán)境主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，只有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí);幼兒是教育的主體，是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，每一個(gè)幼兒都有其獨(dú)立習(xí)性和特殊性，在教育的過(guò)程中需要得到不同程度的關(guān)注;活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的重要渠道，幼兒教育的活動(dòng)要與其年齡相適應(yīng)，要符合幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r;教師是教育的主體，教師的教學(xué)方式和手段直接關(guān)系到幼兒發(fā)展的程度，教師要以其他發(fā)展要素為載體，潛移默化地對(duì)幼兒展開(kāi)教育，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。由此可見(jiàn)，這四個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是幼兒教育有序開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。

1教學(xué)質(zhì)量低幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量低，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先是教師的學(xué)歷低，研究表明，很多幼兒教師，并不是專業(yè)的學(xué)校畢業(yè)，尤其是私立幼兒園，教師的學(xué)歷存在很大問(wèn)題。教師的學(xué)歷低，知識(shí)水平就會(huì)受限制，教育的.理念和教學(xué)的手法也無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，不利于幼兒今后的發(fā)展。其次是教師的素質(zhì)低。近幾年，幼兒教師虐待兒童的視頻屢見(jiàn)不鮮，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，就是因?yàn)榻處熎毡樗刭|(zhì)偏低，在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)用暴力解決，給幼兒的身心造成了嚴(yán)重的傷害。2教師的年齡層結(jié)構(gòu)不合理我國(guó)的幼兒教師的年齡層十分的不合理，存在兩個(gè)極端。首先是剛畢業(yè)的幼師數(shù)量所占的比重較大，這一部分教師，比較年輕，一畢業(yè)就上崗工作，基本沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒教育基本都是理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)所以缺乏解決問(wèn)題的能力。另一部分教師年紀(jì)過(guò)大，在教育理念上缺乏創(chuàng)新，無(wú)法承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，屬于一種保姆型的教育，不利于幼兒教育的發(fā)展。所以合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是幼兒教育提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。3幼兒教育內(nèi)容單一我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展的同時(shí)，教育的發(fā)展并沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)的腳步，尤其是幼兒教育，發(fā)展仍然固守傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)手法上也比較單一，一直采用灌輸式教育進(jìn)行教學(xué)。而實(shí)際上，大多數(shù)幼師缺乏培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏提升自己的機(jī)會(huì)，而本身的文化素質(zhì)又限制了教師的發(fā)展，導(dǎo)致教育內(nèi)容十分單一。4幼兒教育資源短缺，分布不平衡由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，我國(guó)的義務(wù)教育還沒(méi)有普及到幼兒教育。而且國(guó)家把大部分教育資源都用在了其他教學(xué)上，所以幼兒教育的財(cái)政補(bǔ)貼很少，就導(dǎo)致出現(xiàn)很多的民辦幼兒教育，民辦幼兒教育的資源十分有限，兩極分化十分明顯，優(yōu)質(zhì)教育稀缺。而且，現(xiàn)在的很多農(nóng)村人口向城市涌動(dòng)，很多的農(nóng)村兒童到城市就讀幼兒園，這在無(wú)形中給城市造成了很大的壓力，讓原本就稀缺的資源變得更加緊張，布局不平衡的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

1快樂(lè)幸福和理解尊重j決樂(lè)幸福主要有兩個(gè)方面，首先是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中收獲的快樂(lè)和幸福，幼兒的年紀(jì)段是在3到6歲，這個(gè)年紀(jì)的孩子還處在天真爛漫的時(shí)候，對(duì)他們來(lái)說(shuō)快樂(lè)幸福是最重要的，也是教師和家長(zhǎng)一直追求的。另一方面指的是教師在教學(xué)中收獲的快樂(lè)和幸福。幼兒教育是一項(xiàng)令人愉悅的工作，孩子的純真無(wú)邪總是能帶給人幸福的感受，所以，幼兒教師也能在工作中獲得快樂(lè)和幸福其次是理解尊重，指的主要是教師在教學(xué)中要充分尊重幼兒，要理解他們的差異，尊重個(gè)性。雖說(shuō)他們的年紀(jì)較小，但是也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格和權(quán)利。教師要在尊重差異的基礎(chǔ)上，因材施教，充分挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的天性，實(shí)現(xiàn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。2保教關(guān)愛(ài)和身心健康保教關(guān)愛(ài)指的是保育關(guān)愛(ài)和教育關(guān)愛(ài)。人人都渴望被愛(ài)，幼兒更需要被愛(ài)，幼兒的身心都是極其敏感和脆弱的，需要教師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，教師要真正做到關(guān)愛(ài)幼兒，就要從他們的實(shí)際需要出發(fā)，在履行好教師職責(zé)的同時(shí)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)幼兒，把關(guān)愛(ài)化作一種力量督促幼兒的進(jìn)步。而身心健康是教育中最關(guān)鍵的，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家發(fā)展的希望，所以健康是成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)鍵，好的身體才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師也要關(guān)注幼兒的心理健康，要幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，要幫助他們形成健全的人格，促進(jìn)他們適應(yīng)能力的提升，適應(yīng)能力也是心理健康的重要標(biāo)志。3成長(zhǎng)發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成隨著教育的發(fā)展，幼兒教育作為一種初級(jí)教育，越來(lái)越受到重視。幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展是衡量教育的關(guān)鍵因素。幼兒在步人校園之前，相比于學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是順應(yīng)天性、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，步人校園之后的學(xué)習(xí)壓力十分巨大，甚至失去了一個(gè)快樂(lè)的童年，取而代之的是繁重的家庭課業(yè)，因此，幼兒時(shí)期的教育要盡量簡(jiǎn)單，給他們一個(gè)難忘的童年記憶。而習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成能幫助幼兒在今后的發(fā)展過(guò)程中少走一些彎路，更快地邁向成功。因此，在幼兒階段，教師就要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅僅是在學(xué)習(xí)上，還要在生活上，要時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范他們的行為，為今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在生活中也要配合教師的工作，在生活中規(guī)范幼兒的行為，通過(guò)自己的言行教育幼兒，做到言傳身教，潛移默化地影響他們的行為。4心智啟蒙和環(huán)境適宜心智啟蒙是通過(guò)對(duì)幼兒心智的啟迪，對(duì)他們實(shí)施啟蒙教育。心智啟蒙的途徑有很多，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)、一些游戲來(lái)吸引他們的注意力，在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，比如說(shuō)唱歌、舞蹈、繪畫(huà)等，不同的幼兒對(duì)不同活動(dòng)所展現(xiàn)出的才能是不一樣的，而這樣的方式可以激發(fā)他們的潛能，找到今后的培養(yǎng)方向。而適宜的環(huán)境就是要幫助幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的教學(xué)資源都是必不可少的。要讓幼兒在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，健康地成長(zhǎng)。

四、幼兒教育內(nèi)在要素之間的關(guān)系。

幼兒教育的幾個(gè)要素主要包括環(huán)境、教師、幼兒、活動(dòng)四個(gè)方面。首先教師和幼兒是主體，活動(dòng)和環(huán)境是載體。教師通過(guò)一系列的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)創(chuàng)造良好的環(huán)境為幼兒提供快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍（）幼兒在教師的指導(dǎo)和啟蒙下，不僅感受到了快樂(lè)和幸福，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，身心得到了發(fā)展。因此，這幾個(gè)要素之間是相輔相成的關(guān)系，是相互促進(jìn)和發(fā)展的。幼兒教育是區(qū)別于其他教育的特殊教育，幼兒教育的目標(biāo)應(yīng)致力于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，因此，這幾個(gè)要素缺一不可。

幼兒教育對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，它關(guān)系到今后的發(fā)展方向。幼兒教育是一種啟蒙教育，是在一個(gè)孩子什么都不懂的前提下，對(duì)他進(jìn)行教育，也就是說(shuō)這個(gè)階段幼兒所接收到的一切信息，無(wú)論好壞都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。很多學(xué)生在上學(xué)之后沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，行為不受約束，這都是因?yàn)?，在幼兒時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。甚至有的學(xué)生會(huì)做出一些違法的事情，都是因?yàn)闆](méi)有在幼兒時(shí)期形成正確的思想價(jià)值觀，出現(xiàn)了人格缺陷，所以，幼兒時(shí)期的教育是十分關(guān)鍵的，不僅關(guān)系到幼兒今后的學(xué)習(xí)情況，還影響到他們的身心健康發(fā)展?fàn)顩r。

六、結(jié)語(yǔ)。

幼兒教育對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更多需要的是關(guān)愛(ài)，不能提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育，要讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。教師要多多關(guān)注幼兒的身心健康，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。要尊重幼兒之間的差異性，理解每個(gè)個(gè)體之間的不同，因材施教。同時(shí)，教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，肩負(fù)起教育的重要使命，不斷地提升自己，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的一份力量（）。

討論有理數(shù)的論文篇十五

根據(jù)第六次全國(guó)人口普查結(jié)果顯示，我國(guó)農(nóng)村60歲及以上人口為0.99億，其中65歲以上老年人口已達(dá)0.67億，占總?cè)丝诒戎貫?0.06%，老年人口撫養(yǎng)比為14.21%[]。我國(guó)老年人口增長(zhǎng)快、規(guī)模大，農(nóng)村人口的老齡化問(wèn)題更突出。20xx年10月29日，黨的第十八屆五中全會(huì)決定全面實(shí)施二孩政策，我國(guó)推行近四十年的計(jì)劃生育一孩政策正式宣告終結(jié)。但是，在我國(guó)計(jì)劃生育一孩政策執(zhí)行過(guò)程中，在農(nóng)村已經(jīng)形成了獨(dú)生子女家庭這個(gè)龐大的特殊群體。在這個(gè)特殊群體中，早期響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、并帶頭實(shí)行計(jì)劃生育的夫婦從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始，就已經(jīng)逐步進(jìn)入老年生活階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村在1973年以后實(shí)行計(jì)劃生育的獨(dú)生子女家庭、夫妻年滿60歲及以上的父母到20xx年已達(dá)到211萬(wàn)人，預(yù)計(jì)20xx年將超過(guò)2400萬(wàn)人。這意味著，我國(guó)農(nóng)村獨(dú)生子女父母養(yǎng)老問(wèn)題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。

1.農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母養(yǎng)老存在的問(wèn)題。

本文對(duì)重慶市x鎮(zhèn)a村獨(dú)生子女母親已年滿49周歲的獨(dú)生子女家庭（不含雙女戶）進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，收到有效調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)165份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源與支出、健康醫(yī)療保障、日常生活照料、精神慰藉、養(yǎng)老擔(dān)憂等方面進(jìn)行分析，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母主要存在以下養(yǎng)老問(wèn)題：

1.1經(jīng)濟(jì)收入偏低，政策關(guān)懷不夠。

農(nóng)村獨(dú)生子女家庭60歲以上父母的收入，主要來(lái)源于農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)金、國(guó)家計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金和自己勞動(dòng)收入。首先，各級(jí)財(cái)政投入不夠。目前我國(guó)農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)保障水平低，低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)。并且計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策從開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，一直沒(méi)有調(diào)整過(guò)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)財(cái)政支持與投入依然偏少，養(yǎng)老保障水平與計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶標(biāo)準(zhǔn)依然偏低。其次，對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母的計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策存在漏洞?，F(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)政策和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策規(guī)定“必須年滿60周歲的父母”才能享受相關(guān)待遇，但這樣不少60周歲以下的獨(dú)生子女母親距離享受待遇存在較長(zhǎng)的“真空期”，在她們最需要幫助時(shí)卻不能享受到政策的關(guān)懷。對(duì)于自己勞動(dòng)收入，當(dāng)年齡更大些或身體出現(xiàn)疾病后也就不能再參加勞動(dòng)，自己勞動(dòng)收入將消失，根本不能承擔(dān)日常生活和醫(yī)療費(fèi)的開(kāi)支。

1.2醫(yī)療難問(wèn)題突出，病有所醫(yī)難實(shí)現(xiàn)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母常年患有慢性疾病的占62.1%以上，42%的老人是多病纏身?，F(xiàn)在農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)施，農(nóng)村就醫(yī)條件還是處于較低水平。雖然都參加了農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)，但由于內(nèi)地農(nóng)村交通不發(fā)達(dá)，加上年老行動(dòng)不便，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭年老父母醫(yī)療難問(wèn)題突出。并且老年人發(fā)病具有突發(fā)性、多病并存特點(diǎn)，受到就醫(yī)條件的制約，獨(dú)居或與配偶居住的老人會(huì)因?yàn)閾尵炔患皶r(shí)，錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)機(jī)，而喪失生命。“小病扛，大病拖”，已成了農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的一種潛意識(shí)。昂貴的醫(yī)療費(fèi)開(kāi)支可以使他們因病致貧返貧，特別是農(nóng)村失獨(dú)家庭，最大的難題就是養(yǎng)老就醫(yī)，并且還面臨正?？床≈委煙o(wú)人辦理住院手續(xù)和手術(shù)后無(wú)人照料和護(hù)理等問(wèn)題。

1.3獨(dú)生子女的流動(dòng)以及存活風(fēng)險(xiǎn)加劇農(nóng)村獨(dú)生子女老年家庭的“空巢化”。

隨著我國(guó)工業(yè)化水平的提高，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村獨(dú)生子女有很大一部分離開(kāi)家鄉(xiāng)涌向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或附近城鎮(zhèn)務(wù)工、求學(xué)或定居。迫于工作崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力，使他們無(wú)暇顧及在農(nóng)村年老的父母，使這些獨(dú)生子女家庭成為“空巢家庭”，這對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的心理健康和實(shí)際生活質(zhì)量都產(chǎn)生了負(fù)面影響。農(nóng)村獨(dú)生子女傷亡家庭的空巢老人，生活更加困難，養(yǎng)老更難保障。

1.4日常生活照料和精神慰藉來(lái)源于子女的照料與陪伴比例低。

由于農(nóng)村“空巢家庭”成為普遍現(xiàn)象，致使農(nóng)村獨(dú)生子女在主觀上有孝敬老人的愿望，客觀上缺乏照料老年父母的條件和能力?，F(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母大部分處于低齡老人時(shí)期，還可以自己照顧自己或相互照顧，等到了中齡和高齡后，生活不能自理或喪偶，當(dāng)日常生活照料、長(zhǎng)期護(hù)理與精神慰藉成為緊迫的需求時(shí)，將更加凸顯出農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的弱勢(shì)性。而農(nóng)村獨(dú)生子女供養(yǎng)能力有限，加上工作和生活的雙重壓力，使得他們對(duì)贍養(yǎng)老人的態(tài)度和觀念也產(chǎn)生了潛在的變化。

1.5養(yǎng)老模式單一、社會(huì)關(guān)懷不夠。

農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母主要以家庭養(yǎng)老模為主，社區(qū)、社會(huì)養(yǎng)老缺乏支持。但隨著農(nóng)村家庭孩子數(shù)量的減少及“空巢率”的不斷升高，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式正在受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭養(yǎng)老功能已被弱化。農(nóng)村養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的敬老院主要是為農(nóng)村“五保戶”服務(wù)，缺乏專門(mén)為農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母服務(wù)的社區(qū)、公益服務(wù)業(yè)和社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社區(qū)、社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)的需求將越來(lái)越大。

1.6尊老愛(ài)老的優(yōu)良傳統(tǒng)美德宣傳力度不夠，法律制度不夠完善。

現(xiàn)在在農(nóng)村有極少數(shù)子女親情觀念淡薄、法律意識(shí)薄弱，對(duì)年老父母不盡贍養(yǎng)責(zé)任，致使部分老年人養(yǎng)老生活得不到應(yīng)有保障，晚景凄涼。

1.7精神文化生活不豐富比較單調(diào)。

農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母在農(nóng)閑時(shí)間，主要是趕場(chǎng)、看電視和串門(mén)聊天、打麻將或打牌，其他休閑娛樂(lè)活動(dòng)比較少，精神文化生活匱乏。農(nóng)村社區(qū)供村民休閑娛樂(lè)的活動(dòng)場(chǎng)所太少，現(xiàn)有的活動(dòng)場(chǎng)所活動(dòng)器具少、無(wú)人管理、沒(méi)有定期對(duì)村民開(kāi)放。

綜上所述，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭最典型特點(diǎn)是孩子的唯一性和單傳性，是家庭老年父母供養(yǎng)的唯一依靠，導(dǎo)致農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的分散功能被逐漸弱化，獨(dú)生子女的外流、生命存活風(fēng)險(xiǎn)與贍養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。在現(xiàn)在和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母養(yǎng)老問(wèn)題將是我國(guó)比較大的社會(huì)保障問(wèn)題之一。

2.解決農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母養(yǎng)老問(wèn)題的建議與對(duì)策。

農(nóng)村獨(dú)生子女家庭對(duì)我國(guó)抑制人口過(guò)快增長(zhǎng)、降低人口出生率作出了重大貢獻(xiàn)。國(guó)家應(yīng)尊重這批獨(dú)生子女家庭父母的歷史貢獻(xiàn)，關(guān)注和重視農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母的養(yǎng)老問(wèn)題，完善農(nóng)村獨(dú)生子女家庭養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念，主要是各級(jí)政府部門(mén)和獨(dú)生子女家庭父母。

首先，各級(jí)政府部門(mén)要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，充分認(rèn)識(shí)養(yǎng)老不只是農(nóng)村獨(dú)生子女家庭自己內(nèi)部的問(wèn)題，而是應(yīng)該由政府承擔(dān)主要責(zé)任的社會(huì)事業(yè)，健全完善現(xiàn)有政策與法規(guī)。其次，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，增強(qiáng)自我養(yǎng)老的意識(shí)。減少對(duì)子女的過(guò)多期望，要在精神上、思想和行動(dòng)上相信自己，增強(qiáng)自己的養(yǎng)老能力和養(yǎng)***慣。

2.2提高養(yǎng)老保障水平和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金標(biāo)準(zhǔn)，增加財(cái)政投入。

國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)考慮實(shí)際情況，提高農(nóng)村獨(dú)生子女家庭計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金、養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇和計(jì)劃生育養(yǎng)老補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，不能低于農(nóng)村低保戶標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于家庭確實(shí)困難的低收入、子女又不在身邊的農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母，政府應(yīng)給予政策傾斜，優(yōu)先納入農(nóng)村低保戶享受范圍。對(duì)于確有住房困難的農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母，應(yīng)優(yōu)先納入農(nóng)村d級(jí)危房改造對(duì)象。建議農(nóng)村獨(dú)生子女家庭母親年滿50周歲就可以享受養(yǎng)老保險(xiǎn)和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶待遇。

2.3改善農(nóng)村就醫(yī)條件，適當(dāng)提高醫(yī)療報(bào)銷比例、擴(kuò)大報(bào)銷范圍。

大力發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)，著力解決農(nóng)民醫(yī)療問(wèn)題難、有病就醫(yī)難，實(shí)現(xiàn)人人公平享有初級(jí)衛(wèi)生保健服務(wù)，是各級(jí)政府關(guān)注民生、改善民生的重要內(nèi)容，也是廣大農(nóng)民迫切期盼的大事。改善現(xiàn)有農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)施條件，規(guī)范農(nóng)村藥品價(jià)格，加快對(duì)鎮(zhèn)、村衛(wèi)生所加速改進(jìn)，鼓勵(lì)社會(huì)資金參與衛(wèi)生所建設(shè)，提高農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合服務(wù)水平。各級(jí)政府部門(mén)在修訂農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)政策時(shí)，應(yīng)考慮農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的特殊情況，降低農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母醫(yī)療費(fèi)用，適當(dāng)提高報(bào)銷比例，并擴(kuò)大報(bào)銷范圍。

2.4積極探索發(fā)展農(nóng)村多元化養(yǎng)老服務(wù)體系。

探索居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為依托和社會(huì)機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為支撐相結(jié)合的多元化養(yǎng)老服務(wù)體系，以供農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母擁有多層次、多渠道的養(yǎng)老選擇，真正實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)。政府牽線發(fā)動(dòng)社會(huì)力量、鼓勵(lì)民間資金參與到農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，成立農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老愛(ài)心機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)社會(huì)興辦農(nóng)村養(yǎng)老院，形成政府的財(cái)政補(bǔ)貼引導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與、多元化集資的農(nóng)村家庭養(yǎng)老服務(wù)機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)的社會(huì)化進(jìn)程。

2.5發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓外出務(wù)工子女回歸，減少“空巢”老人家庭。

合理解決農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的養(yǎng)老問(wèn)題，首先要因地制宜發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加。政府制定農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助政策和惠農(nóng)措施，助力農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)收入提高，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村村民離土不離鄉(xiāng)，使更多獨(dú)生子女家庭父母可以和子女共同生活，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭“空巢”老人現(xiàn)象會(huì)逐漸減少，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上能夠得到支助，精神上得到慰藉，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母能安享晚年。

2.6加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造尊老愛(ài)老的良好社會(huì)氛圍。

自古就有“父母尚不敬，何以敬天下”的名言警句，孝也自然而然的成為了一個(gè)評(píng)價(jià)人們道德素養(yǎng)的尺度。各級(jí)政府部門(mén)把尊老敬老傳統(tǒng)美德教育納入精神文明建設(shè)規(guī)劃，積極組織各種尊老、敬老、助老、愛(ài)老活動(dòng)。廣泛利用各種宣傳媒介，積極開(kāi)展《老年人權(quán)益保障法》宣傳教育，不斷強(qiáng)化尊老敬老意識(shí)營(yíng)造濃厚社會(huì)氛圍。

隨著我國(guó)老齡化社會(huì)的加劇，建議在全國(guó)推行河南省對(duì)獨(dú)生子女家庭的優(yōu)待政策。修訂后的《河南省人口與計(jì)劃生育條例》規(guī)定，獨(dú)生子女父母年滿60周歲后，生病住院治療期間，給予其子女每年累計(jì)不超過(guò)20日的護(hù)理假，護(hù)理假期間視為出勤[]。

2.7提倡移風(fēng)易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。

政府部門(mén)應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)宣傳教育，提倡移風(fēng)易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。引導(dǎo)廣大農(nóng)村村民破除鋪張浪費(fèi)等陳規(guī)陋習(xí)，通過(guò)樹(shù)立婚事新辦、喪禮從簡(jiǎn)等典型，運(yùn)用各種宣傳媒介，來(lái)引導(dǎo)村民改變傳統(tǒng)觀念，自覺(jué)自愿地形成崇尚文明、勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。

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討論有理數(shù)的論文篇十六

摘要：

對(duì)各種類型的室內(nèi)建筑進(jìn)行觀察和調(diào)查，報(bào)告了關(guān)于東西方的文化與地域性和各自歷史背景對(duì)于室內(nèi)建筑的影響，它的演變是從最原始社會(huì)開(kāi)始完善，科技水平的提高和人類思維的不停的優(yōu)化，在東、西方室內(nèi)的風(fēng)格差別主要體現(xiàn)在不同的制作材料，其次是它的主色調(diào)、光源等，無(wú)論怎樣的風(fēng)格都是為我們?nèi)祟愑懈玫木幼l件所服務(wù)的，迎合著我們不同思想的人有不同的風(fēng)格，東西方室內(nèi)建筑文化，相輔相成、互相載體連接。

關(guān)鍵詞：

討論有理數(shù)的論文篇十七

教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)思想教學(xué)方法探討

第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新

學(xué)習(xí)

第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來(lái)的東西將使我們?cè)谛枰臅r(shí)候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來(lái)。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個(gè)現(xiàn)象的工具。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無(wú)怪乎有人認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生“不管他們將來(lái)從事

什么

第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過(guò)程的核心——用基本的和一般的觀念來(lái)不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱J(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹?guó)心理學(xué)家賈德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個(gè)先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為表層知識(shí)，另一個(gè)稱為深層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過(guò)程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)，它不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平永遠(yuǎn)停留在一個(gè)初級(jí)階段，難以提高；反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略表層知識(shí)的'教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略到深層知識(shí)的真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，使學(xué)生逐步掌握有關(guān)的深層知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

數(shù)學(xué)思想是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本想法，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。由于中學(xué)生認(rèn)知能力和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學(xué)思想落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而對(duì)有些數(shù)學(xué)思想不宜要求過(guò)高。我們認(rèn)為，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)思想主要有三個(gè)：集合思想、化歸思想和對(duì)應(yīng)思想。其理由是：

（１）這三個(gè)思想幾乎包攝了全部中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容；

（３）在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用這些思想分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)比較多；

（４）掌握這些思想可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)打下較好的基礎(chǔ)。

此外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)中也不同程度地有所體現(xiàn)，應(yīng)依據(jù)具體情況在教學(xué)中予以滲透。數(shù)學(xué)方法是分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略，這些策略與人們的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想掌握情況密切相關(guān)。從有利于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，本著數(shù)量不宜過(guò)多原則，我們認(rèn)為目前應(yīng)予以重視的數(shù)學(xué)方法有：數(shù)學(xué)模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學(xué)數(shù)學(xué)中分析、處理和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)是在數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，通過(guò)一系列數(shù)學(xué)技能操作來(lái)完成的。

數(shù)學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了他們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們給出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作——掌握——領(lǐng)悟?qū)Υ四Ｊ阶魅缦抡f(shuō)明：

（５）數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想、方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過(guò)程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日?qǐng)?bào)出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學(xué).上海教育出版社.

討論有理數(shù)的論文篇十八

摘要：本文立足于鄒平縣玉米栽培技術(shù)現(xiàn)狀，分析探究高產(chǎn)栽培技術(shù)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而提出改進(jìn)方案。

1土地的改造和利用。

早在鄒平縣就創(chuàng)建了玉米高產(chǎn)活動(dòng)，根據(jù)山東省鄒平縣農(nóng)業(yè)局的實(shí)際考察研究，鄒平縣的土地中有機(jī)質(zhì)含量為2.61%，且堿解氮含量和速效鉀含量較高。玉米種子對(duì)土壤的要求一般，但是不同土壤機(jī)制和狀況對(duì)玉米最終的產(chǎn)量有著很大的影響，在種植玉米時(shí)期，最好選用土地較為平坦的區(qū)域，而且要保證土壤能達(dá)到一定的疏松程度和空氣流通性，根據(jù)當(dāng)?shù)赝寥劳临|(zhì)，適當(dāng)增加玉米所需的肥料，同時(shí)要保證土壤具有良好的排水系統(tǒng)，以此提高對(duì)玉米的灌溉效率和保證土壤具有一定的排水能力，防止田地出現(xiàn)積水現(xiàn)象而對(duì)玉米生長(zhǎng)造成傷害。

2種子的選取和處理。

2.1種子的選取。

根據(jù)實(shí)際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，種植玉米的農(nóng)戶中即使管理栽培技術(shù)幾乎相同，但是在玉米收獲時(shí)，玉米產(chǎn)量之間仍然存在差異，追查這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因，主要是玉米種子選取的類型不同。眾所周知，玉米種子是決定玉米長(zhǎng)勢(shì)、產(chǎn)量、質(zhì)量看的.關(guān)鍵性因素，沒(méi)有適合優(yōu)質(zhì)的玉米種子作為種植基礎(chǔ)，很難憑借在玉米種植期間，提高玉米的管理栽培技術(shù)這種方式來(lái)使得玉米產(chǎn)量發(fā)生大幅度的提高，往往只能保證玉米不會(huì)出現(xiàn)較大的減產(chǎn)現(xiàn)象發(fā)生。在玉米種子選擇時(shí)，要先要選擇具有高產(chǎn)性的種子，要盡量降低玉米在生長(zhǎng)過(guò)程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，要選取不易出現(xiàn)空桿、倒伏、突尖等問(wèn)題的種子。對(duì)于防止倒伏現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，主要是根倒和莖倒兩種情況，產(chǎn)生的原因主要是玉米株高、根系、莖桿等存在較大的差異，因此，種植戶可以選取具有高抗倒伏、倒折的矮桿玉米種子，例如京科389是具有耐密抗倒性質(zhì)的高產(chǎn)量玉米雜交種子。此外，針對(duì)這種情況，還可以對(duì)土地進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罡?，以此促進(jìn)玉米的根系發(fā)展進(jìn)程，使玉米根系能更加深入土壤，增加根部穩(wěn)定性。另外，要注意選用具有抗病性和抗逆性的種子，一些種植戶有時(shí)候會(huì)從上季收成中選取合適的玉米種子，這樣雖然對(duì)玉米種子的品種質(zhì)量有一定的保證，但是往往會(huì)引起同畝病蟲(chóng)害的再次出現(xiàn)，產(chǎn)量也會(huì)較之前有一定程度上的降低，因此玉米種子還需要及時(shí)進(jìn)行品種更換，此外，在玉米種子選擇期間，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)學(xué)者，根據(jù)他們提出的專業(yè)建議，選取更為合適的優(yōu)質(zhì)種子[1]。

2.2種子的處理。

在種子選擇完成后，還要進(jìn)行一定的專業(yè)處理，才能保證種子的發(fā)芽率和成長(zhǎng)過(guò)程中的穩(wěn)定性提高。玉米種子的處理過(guò)程主要為曬種、包衣、浸泡。曬種是指通過(guò)將挑選出來(lái)的種子進(jìn)行暴曬的方式進(jìn)行殺菌消毒，浸泡是指將種子放在溫度適宜的溫水中，使種子充分吸收水分后在晾曬，包衣則是指對(duì)經(jīng)過(guò)浸曬處理后的種子利用藥劑將種子完全包裹起來(lái)，以便在種子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起到除蟲(chóng)防止的作用。出去對(duì)種子的專業(yè)性處理，還要清除破碎、霉變的種子，盡量保證玉米種子的大小一致。

3掌握合適的播種時(shí)機(jī)。

玉米適宜的播種溫度一般為地表溫度的10～12℃之間，因此，春玉米一般選在4月下旬到5月上旬這一期間進(jìn)行播種，8月下旬基本就可以進(jìn)行收獲，而秋玉米最遲的播種時(shí)間是在7月中旬，一般10月中下旬可以收獲，但是在玉米的播種過(guò)程中，如果外界條件允許，可以適當(dāng)?shù)奶崆安シN時(shí)間，從而使玉米種子可以更好的適應(yīng)土壤環(huán)境，在玉米生長(zhǎng)期間可以有效提高玉米的產(chǎn)量，對(duì)于同一塊土地播種的玉米，時(shí)間差異要控制在十天之內(nèi)，以此預(yù)防同間田地的玉米生長(zhǎng)狀況出現(xiàn)較大差異，影響玉米授粉和最終的產(chǎn)量。在播種前，還要根據(jù)田地的播種范圍，對(duì)種子之間的距離做出適合的劃分，保證其行距、開(kāi)溝深淺、土壤覆蓋程度基本一致，此外，要結(jié)合當(dāng)?shù)赝寥罓顩r，對(duì)播種的密度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[2]。

4注意施肥和清除雜草。

4.1玉米種植期間要注意控制施肥。

玉米在生殖期間，需要較多的肥料為其提高生長(zhǎng)必須的營(yíng)養(yǎng)元素，因此，肥料也是決定玉米產(chǎn)量的關(guān)鍵性因素之一，在是非管理方面，要做到控制玉米的施肥量、做到科學(xué)合理施肥、保證施肥次數(shù)和施肥深度這3點(diǎn)。在一定程度上，玉米的產(chǎn)量與施肥的多少是成正比的，施肥量越多玉米的產(chǎn)量也就越多，但是當(dāng)玉米所需要的生長(zhǎng)元素已經(jīng)達(dá)到飽和后，如果繼續(xù)施肥，會(huì)出現(xiàn)燒苗的情況，這樣，過(guò)多的肥料不僅不能促進(jìn)玉米的生長(zhǎng)，反而會(huì)損害玉米，降低玉米產(chǎn)量，在過(guò)量施肥的情況下，發(fā)生較多的是氮肥過(guò)量，氮肥作為無(wú)機(jī)鹽的一種，是植物體內(nèi)氨基酸和蛋白質(zhì)的不可替代的組成成分之一，也是植物進(jìn)行光合作用起決定作用的葉綠素的組成部分。氮還能幫助作物分殖，施用氮肥不僅能提高農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量，還能提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。但是一旦氮肥過(guò)多會(huì)造成玉米的抗倒性下降，滋生大量病蟲(chóng)，使玉米產(chǎn)量不增反降，大大降低了施肥的經(jīng)濟(jì)效益，此外，大量的氮肥損失，會(huì)經(jīng)過(guò)土壤的分解分化，擴(kuò)散到空氣環(huán)境中，從而造成大氣污染和水污染的現(xiàn)象發(fā)生。因此在施肥期間，一定要考慮玉米的預(yù)測(cè)產(chǎn)量和生長(zhǎng)水平，結(jié)合玉米種植土壤的供肥能力確定玉米的施肥量，此外，玉米在不同的生長(zhǎng)階段對(duì)肥料的含量要求有著一定的差異性，例如，苗期是玉米汲取養(yǎng)分的臨界期，這一階段玉米對(duì)肥量需要不多但是對(duì)肥料含量非常敏感，一旦有成分缺失很難再玉米以后的生長(zhǎng)過(guò)程中彌補(bǔ)回來(lái)，拔節(jié)期和開(kāi)花期則是對(duì)肥料需求量最大的時(shí)期，這一階段是玉米的主要生長(zhǎng)階段。另外，在選用復(fù)合肥料的時(shí)候要主要對(duì)微量元素的補(bǔ)充，在施肥技術(shù)方面也要與玉米的高產(chǎn)栽培技術(shù)灌溉技術(shù)合理結(jié)合。肥料深施可以保證對(duì)玉米對(duì)肥料的充分利用，尤其是對(duì)于移動(dòng)性能差的磷肥，只有在與土壤充分進(jìn)行接觸后，才能給使玉米更好的吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分，從而保證玉米產(chǎn)量[3]。

4.2及時(shí)清除雜草和病蟲(chóng)。

在玉米種植期間，由于土壤營(yíng)養(yǎng)含量均衡全面，且地勢(shì)平整規(guī)范，很容易造成雜草的大面積生長(zhǎng)，雜草生命力旺盛，不僅會(huì)與玉米爭(zhēng)奪生長(zhǎng)發(fā)育所必須的陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)元素、水分，而且其對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于玉米，因此，雜草的存在會(huì)對(duì)玉米的生長(zhǎng)造成一定程度上的影響，而且雜草的根系與玉米距離過(guò)近，還會(huì)造成根系不穩(wěn)，發(fā)生倒伏現(xiàn)象。就目前的發(fā)展情況來(lái)看，除草方式一般是人工清楚和借助化學(xué)藥劑兩種方式，對(duì)于種植面積較小的玉米可以選取人工拔除，人工拔除可以保證徹底清理雜草，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且很容易損失玉米的根系，在選用化學(xué)除草的時(shí)候，要根據(jù)玉米田的需要嚴(yán)格選取合適的化學(xué)藥劑，掌握最佳用藥期，精準(zhǔn)控制藥物用量，避免對(duì)玉米造成不必要的傷害。此外，蟲(chóng)害也是影響玉米產(chǎn)量的重要因素，病蟲(chóng)一般會(huì)在玉米成長(zhǎng)期啃食玉米心或玉米根部，使玉米失去結(jié)穗的能力，甚至徹底枯萎，啃食玉米的莖葉也會(huì)對(duì)玉米的光合作用和養(yǎng)分提供造成極大的惡劣影響，使玉米處于無(wú)法正常生長(zhǎng)，因此，對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行防治，是保證玉米生長(zhǎng)，提高玉米產(chǎn)量的重要舉措。在對(duì)害蟲(chóng)進(jìn)行防治過(guò)程中，可以選用誘殺與藥物處理的方式進(jìn)行，值得一提的是，在玉米種子選取階段，選擇具有抗病性的玉米種子，也是有效防治害蟲(chóng)的一種方法。

5掌握合理的種植技術(shù)。

改進(jìn)玉米種植技術(shù)也是有效提高玉米產(chǎn)量的栽培技術(shù)之一。玉米在生長(zhǎng)期間，空桿、倒伏都是難以避免的現(xiàn)象。玉米空桿主要分為先天不育空桿和不穩(wěn)定性空桿，其中，先天不育空桿主要是由種子自身的問(wèn)題造成，但是不穩(wěn)定性空桿造成的原因則可能是栽培過(guò)密而導(dǎo)致通風(fēng)、透光不良，或者是干旱、雨水過(guò)的等。因此在種植期間，要合理定苗，保證玉米具有良好的通風(fēng)透光性，針對(duì)這種情況，可以選用寬窄行種植技術(shù)。對(duì)于玉米倒伏現(xiàn)象，可以對(duì)玉米進(jìn)行合理密植，根據(jù)玉米品種特性和種植要求來(lái)確定玉米的種植密度，避免為追求產(chǎn)量而盲目增加種植密度，同時(shí)要注意的是，晚熟的玉米品種、收斂型的玉米品種和大面積的種植面積更加適合密植技術(shù)的應(yīng)用，另外，還可以通過(guò)改變玉米壟向，使玉米充分利用光照從而提高光能利用率應(yīng)用玉米高光效種植技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)玉米高產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)。

[3]胡秀芝.淺談?dòng)衩赘弋a(chǎn)栽培技術(shù)[j].農(nóng)民致富之友,2015(06):202.

討論有理數(shù)的論文篇十九

摘要：“情節(jié)”是敘事作品的核心,它內(nèi)在地制約著作品的信度、效度和品質(zhì)。因而,有必要對(duì)教育敘事“情節(jié)”做出如下發(fā)問(wèn):教育敘事“情節(jié)”是“真實(shí)”抑或“虛構(gòu)”?是“好萊塢化”抑或“平淡無(wú)奇”?是“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?回答這三個(gè)疑問(wèn)的關(guān)鍵在于辨別教育敘事與文學(xué)敘事、教育敘事與電影敘事之間的不同。可以說(shuō),回答教育敘事“情節(jié)”三問(wèn),有著非常重要的理論價(jià)值。對(duì)于敘事者來(lái)說(shuō),建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”需要從以下三個(gè)方面入手:進(jìn)行“整體性”規(guī)劃;對(duì)“典型性”事件的選擇;“情節(jié)”對(duì)人物的服從。

關(guān)鍵詞：教育敘事;“情節(jié)”;寫(xiě)作手法;。

在中小學(xué)教師和教育研究者的科研話語(yǔ)中,教育敘事稱得上是過(guò)去十年最醒目和流行的研究范式之一,他們?cè)诮逃龜⑹轮畜w會(huì)到了研究的快樂(lè)和自信,尋找到了教育科研與教育教學(xué)生活之間可能的結(jié)合方式。然而,他們真的懂得科學(xué)地進(jìn)行教育敘事嗎?答案顯然是否定的。在教育敘事中,經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)難題,就是該如何處理所獲取的素材,從而形成“有情節(jié)、有內(nèi)在線索的故事”,[1]這實(shí)質(zhì)上就是教育敘事中的“情節(jié)”問(wèn)題。在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”問(wèn)題似乎是一個(gè)顯而自明的常識(shí),并沒(méi)有被專門(mén)的分析。果若如此,那這里提出“情節(jié)”問(wèn)題是否“不識(shí)時(shí)務(wù)”?理性的回答必定是建立在審慎分析的基礎(chǔ)之上。

其實(shí),在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”并非盡人皆知的“常識(shí)性”知識(shí),而是一個(gè)被忽略的、亟待深入研究和開(kāi)拓的理論話題。一方面,教育敘事研究者并沒(méi)有對(duì)“情節(jié)”這一重要理論話題進(jìn)行專門(mén)、深入的研究;另一方面,教育敘事者在敘事寫(xiě)作中無(wú)“情節(jié)”意識(shí),對(duì)教育敘事“情節(jié)”應(yīng)是“虛構(gòu)”抑或“真實(shí)”、當(dāng)“好萊塢化”還是“平淡無(wú)奇”、是“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”等問(wèn)題語(yǔ)焉不詳,甚至是走向了錯(cuò)誤的“錯(cuò)誤”的“情節(jié)”觀。諸如此類的問(wèn)題嚴(yán)重影響了教育敘事作品的品質(zhì)。這便提醒我們,需要對(duì)教育敘事中的“情節(jié)”作專門(mén)的探討。有鑒于此,筆者遂不揣淺陋,率爾操觚,擬提出三個(gè)有關(guān)教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問(wèn),試圖明晰教育敘事者在敘事過(guò)程中出現(xiàn)的“情節(jié)”混亂現(xiàn)象,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的三點(diǎn)策略。

一、教育敘事“情節(jié)”:“真實(shí)”抑或“虛構(gòu)”?

其實(shí),存在這種爭(zhēng)論的根本原因在于研究者對(duì)于何謂文學(xué)敘事、何謂教育敘事缺乏明辨,兩者對(duì)于“虛構(gòu)”與“真實(shí)”有著不同的要求?！拔膶W(xué)敘事對(duì)人物、故事的要求在于藝術(shù)上、邏輯上的合理性,而非事實(shí)上的真實(shí)性,它是用語(yǔ)言去虛構(gòu)社會(huì)生活事件的行為。”[7]文學(xué)敘事有兩個(gè)基本特征,一是敘事“情節(jié)”上具有虛構(gòu)與假定成分,二是運(yùn)用藝術(shù)手法加工和呈現(xiàn)敘事“情節(jié)”。所以,文學(xué)敘事不強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,虛構(gòu)是文學(xué)敘事的主要特征。

因此,為追求教育敘事效應(yīng)而進(jìn)行文學(xué)杜撰與“情節(jié)”虛構(gòu),事實(shí)上違背了敘事最根本的方法論精神。教育敘事不能脫離真實(shí)的教育生活,其與文學(xué)創(chuàng)作存在本質(zhì)上的區(qū)別:教育敘事需直面真實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn),才能展現(xiàn)教育中的真實(shí)場(chǎng)景和問(wèn)題,進(jìn)而才能有助于解決教育問(wèn)題、為他者借鑒,并促進(jìn)教育專業(yè)成長(zhǎng)。而文學(xué)敘事則是“源于生活”的再虛構(gòu),其并非促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng),更不是意欲解決實(shí)踐中的教育問(wèn)題和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教育敘事“情節(jié)”:“好萊塢化”抑或“平淡無(wú)奇”?

敘事“情節(jié)”的“好萊塢化”是康納利和克萊迪寧共同提出的一個(gè)敘事概念,意指教育敘事研究者為了追求敘事文本的良好效果,刻意在“情節(jié)”選取上模仿好萊塢商業(yè)電影的傳統(tǒng),即引入一種“情節(jié)”選擇的敘事標(biāo)準(zhǔn):“情節(jié)”可以納入到“常態(tài)秩序―秩序遭受破壞―恢復(fù)原狀”的敘事結(jié)構(gòu)中,所選取的情節(jié)能夠保證敘事的精彩和結(jié)局的“水到渠成”與“圓滿”。[9]與之相反,“平淡無(wú)奇”的“情節(jié)”則是指教育日常生活中那些沖突不夠劇烈、不夠激動(dòng)人心的教育事件。在教育敘事中,兩類不同的“情節(jié)”具有不同的敘事價(jià)值,不可厚此薄彼。我們可以通過(guò)一個(gè)語(yǔ)文老師寫(xiě)的教學(xué)反思來(lái)做案例分析。

課題提問(wèn)中的“喧囂”與“冷場(chǎng)”

那是一次讓我難忘的語(yǔ)文課。上課內(nèi)容是朱自清的《荷塘月色》,這是一篇十分優(yōu)美的散文,其中的字句十分傳神的描繪了月色下荷塘的唯美。我運(yùn)用配樂(lè)朗誦的方法,把學(xué)生們帶入到優(yōu)美的意境之中。朗誦之后我提醒學(xué)生們,分析“景”需要和“情”聯(lián)系在一起,這樣才能更加深刻地體會(huì)到作者的創(chuàng)作意圖。接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:“哪位同學(xué)能夠談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作背景?”在這個(gè)課堂提問(wèn)部分,我的設(shè)想是:有學(xué)生會(huì)積極回答我的問(wèn)題,我可以根據(jù)學(xué)生們的回答把《荷塘月色》的寫(xiě)作背景做全面交代,特別是要引出作者在“大革命失敗之后,內(nèi)心苦悶彷徨”的心情。出乎我的意料,沒(méi)有學(xué)生呼應(yīng)我,于是我只得自己把寫(xiě)作背景講了出來(lái)。

通過(guò)案例我們可以看到,這位老師描寫(xiě)了自己在課堂提問(wèn)中所遭遇的“冷場(chǎng)”問(wèn)題。這是一個(gè)十分普遍的教育“情節(jié)”,顯得不怎么精彩。如果在“好萊塢情節(jié)”背景下,它的可讀性值得懷疑。正因如此,有研究者提出:“好的故事總是顯示或暗示了某種沖突。沖突越宏大、深刻、不可調(diào)和,與這種沖突相關(guān)的故事就越可讀、動(dòng)聽(tīng)、迷人、感人。沖突越微小、越容易解決或緩解,與這種沖突相關(guān)的故事就越不值得閱讀、不值得思考、不值得回味。能夠?qū)⑷粘＝逃录谱鞒梢巳雱俚慕逃适?這是教育敘事的基本精神,也是教育敘事的基本難題。”[10]事實(shí)真是如此嗎?我們?cè)倏催@位老師的反思日記中的另一段:。

課題提問(wèn)中的“喧囂”與“冷場(chǎng)”

……。

后來(lái),我進(jìn)行了反思。其實(shí),任何老師的提問(wèn)都可能面臨兩種情況―――很多人回應(yīng)或者少部分人,甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回應(yīng)。因此,我不應(yīng)該預(yù)設(shè)我的提問(wèn)就會(huì)有很多人呼應(yīng)。與此同時(shí),“沒(méi)有人回應(yīng)”其實(shí)更加值得反思,這說(shuō)明我的課堂存在某種“問(wèn)題”。問(wèn)題是指引老師反思的起點(diǎn),也是日常教學(xué)生活平淡之處的另類“精彩”。

從這位老師的反思日記中不難看出,不是每個(gè)人的教育生活都如“好萊塢情節(jié)”一般,“過(guò)日子”的平淡狀態(tài)反而更加符合大多數(shù)人的教育生活邏輯。而教育敘事研究要做的,就是在每一個(gè)有似平淡無(wú)奇的教育事件之后反思并發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的教育實(shí)踐智慧。具體來(lái)說(shuō),教育敘事“情節(jié)”具有不同的類型,每一類型的“情節(jié)”都具有敘事功能。不可否認(rèn),突發(fā)性的事件、曲折的經(jīng)歷,教育沖突或者是**,這會(huì)讓教育敘事更加具有可讀性。但是教育敘事“情節(jié)”更多時(shí)候表現(xiàn)為一種“平?！?是日常教育生活的展現(xiàn)。比如,夏d尊和葉圣陶先生共同完成了《文心》一書(shū),就是專講“寫(xiě)”和“讀”的書(shū),其中沒(méi)有跌宕的“情節(jié)”,而是在波瀾不驚、娓娓道來(lái)之間完成了文學(xué)教育過(guò)程。再如,加拿大著名教育家馬克斯?范梅南的名著《兒童的秘密》,這是作者在不斷觀察自己孩子的日常生活中寫(xiě)成的,情節(jié)上并不刻意追求沖突與起伏。還如,威利斯的《學(xué)做工》,呈現(xiàn)了一幅工人階級(jí)子弟建構(gòu)亞文化并導(dǎo)致階級(jí)再生產(chǎn)的故事。故事“情節(jié)”背后所蘊(yùn)含的主體波瀾起伏,但“情節(jié)”的展開(kāi)卻是“平淡無(wú)奇”地呈現(xiàn)日常生活中的點(diǎn)滴。

三、教育敘事“情節(jié)”:“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?

文學(xué)、小說(shuō)和影視作品中的片段剪輯,是指確定作品主題以后,根據(jù)主題表達(dá)的需要,選擇若干典型的“情節(jié)”(包括人物、時(shí)間和空間等要素)組合成作品的方法。這里的“情節(jié)”可以是剪輯的片段,也可以是全景的呈現(xiàn);可以是事件的一部分,也可以是一個(gè)較為完整的事件。將不同的“情節(jié)”與事件按照一定的順序,有意識(shí)、有目的地聯(lián)系在一起,最終就形成了符合創(chuàng)作者意圖和預(yù)期的藝術(shù)作品。運(yùn)用“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”來(lái)處理敘事“情節(jié)”,會(huì)帶來(lái)不一樣的敘事效果。為了直觀體現(xiàn)片段剪輯及其敘事效果,我們可以通過(guò)安徒生童話《灰姑娘》的兩個(gè)不同剪輯敘事版本做一分析:。

《灰姑娘》剪輯版本一。

有一位長(zhǎng)得很漂亮的女孩叫辛德瑞拉,她的媽媽在她很小的時(shí)候就病逝了。女孩的父親給她娶了一個(gè)繼母,繼母還帶來(lái)兩個(gè)姐姐。但是,繼母和姐姐根本就不疼愛(ài)她。有一次,城里的王子舉行舞會(huì),邀請(qǐng)全城的女孩出席。這時(shí),有一位老婆婆出現(xiàn)了,幫助她搖身一變成為高貴的千金小姐,并將老鼠變成馬夫,南瓜變成馬車,又變了一套漂亮的衣服和一雙水晶鞋給灰姑娘穿上。“哇!好漂亮呀!”灰姑娘不由得大叫一聲。王子一看到她便被她迷住了,邀她共舞。歡樂(lè)的時(shí)光過(guò)得很快,灰姑娘不得已離開(kāi)了。王子找不到辛德瑞拉,于是派大臣至全國(guó)探訪,最后大臣找到了灰姑娘。于是,王子便向灰姑娘求婚,灰姑娘也答應(yīng)了,兩人從此過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活。

《灰姑娘》剪輯版本二。

辛德瑞拉是一個(gè)勤勞善良的女孩,但她有一位惡毒的繼母與兩位心地不好的姐姐。她整日干著家里最臟最累的活,有時(shí)候她干完活就坐在壁爐旁的灰堆上,或者干脆就躺在爐灰里睡覺(jué),所以被惡毒的姐姐叫做“灰姑娘”。有一次,城里的王子舉行舞會(huì),邀請(qǐng)全城的女孩出席,灰姑娘的兩個(gè)姐姐也收到了請(qǐng)?zhí)Ｎ钑?huì)當(dāng)天,灰姑娘仍然要打掃房間。其實(shí),她和其他女孩一樣也想去參加舞會(huì)。但是,她這身打扮怎么能夠進(jìn)入王宮呢?這時(shí),有一位老婆婆幫助了她。在舞會(huì)上,王子邀她共舞。歡樂(lè)的時(shí)光過(guò)得很快,眼看就要午夜十二時(shí)了,灰姑娘不得已要馬上離開(kāi),在倉(cāng)皇間留下了一只水晶鞋。但是,王子最后找到了灰姑娘,并向她求婚,灰姑娘也答應(yīng)了。繼母和兩個(gè)姐姐非常害怕灰姑娘會(huì)懲罰她們,可是,心地善良的灰姑娘仍像家人般對(duì)待她們。

大致相同的故事梗概,一樣的故事結(jié)局,但是兩個(gè)剪輯版本卻有不一樣的'敘事主題和價(jià)值預(yù)設(shè):版本一的主題詞是灰姑娘的“漂亮”,版本二是灰姑娘的“勤勞、善良”?！敖o兒童閱讀的童話故事隱含著成人的童年想像和教育理想”,[12]運(yùn)用剪輯手法來(lái)重新編寫(xiě)文本是成人實(shí)現(xiàn)這一目的的手段。結(jié)合歷史與時(shí)代背景,以及對(duì)《灰姑娘》不同版本“情節(jié)”的分析,敘事學(xué)家認(rèn)為通過(guò)“情節(jié)”剪輯方式達(dá)成了兩種不同的敘事效果,反映出完全不同的價(jià)值取向。剪輯版本一《灰姑娘》被社會(huì)學(xué)家批評(píng)是在刻意“宣揚(yáng)以貌取人的觀念”,所有的敘事都圍繞女性的“漂亮”來(lái)展開(kāi)。剪輯版本二則反映了對(duì)兒童進(jìn)行道德教化的意圖,社會(huì)學(xué)家認(rèn)為《灰姑娘》的故事通過(guò)對(duì)“勤勞”、“善良”等情節(jié)的強(qiáng)化,向我們傳達(dá)了一種人生哲學(xué),“即在任何嘲諷、刁難和欺凌之下,都要吃苦耐勞,忍辱負(fù)重地活著,即使極度艱難困苦只要心懷對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬,保持善良與積極的心態(tài),最終是會(huì)獲得幸福生活的。”不管是有意抑或無(wú)意,《灰姑娘》的改編版為我們反思敘事過(guò)程中的“情節(jié)”剪輯提供了某種參照。

通過(guò)以上分析不難判斷,文學(xué)、小說(shuō)和影視作品中的片段剪輯是主觀性、目的性與價(jià)值性十分強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作手法。但是在教育敘事研究中,“價(jià)值中立”是最基本的要求,研究者不能依據(jù)自身的價(jià)值取向而隨意的剪輯“情節(jié)”?？导{利、克萊丁寧、康莉和弗萊試圖通過(guò)“僵化故事”(hardenedstories)和“全知的敘事者”(theall-knowingnarrator)兩個(gè)概念工具來(lái)分析教育敘事研究中的片段剪輯行為及其危害。康納利發(fā)現(xiàn),當(dāng)將一個(gè)故事被多次轉(zhuǎn)述和剪裁之后,“故事已經(jīng)被她切掉了越來(lái)越多的情境化的細(xì)節(jié),逐漸流失了對(duì)故事中的人最有力的意義,變成了為講故事而講故事,變?yōu)闈M足自己的意圖:通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明、解釋、強(qiáng)調(diào)或論證什么。”[12]以弗萊的措辭來(lái)說(shuō),就是這個(gè)故事已經(jīng)“脫離了活生生的經(jīng)驗(yàn)的情境,以某種權(quán)力決裂了那些時(shí)間的限制,變?yōu)樾揶o的工具,變?yōu)樵谌魏螘r(shí)間和地點(diǎn)為了論說(shuō)的目的而使用的便攜式,故事由此僵化?！盵12]所謂全知的敘事者,是指研究者試圖通過(guò)某種技術(shù)與技巧,控制情節(jié)與故事走向的意圖。

其實(shí),如果我們承認(rèn)敘事情節(jié)的片段剪輯會(huì)過(guò)濾掉一些“事實(shí)的真相”的話,那么教育敘事研究就處在一種道德風(fēng)險(xiǎn)之中,因?yàn)檠芯空咦罱K所呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)選擇和裁剪的“事實(shí)連結(jié)”,教育敘事淪為一個(gè)故事“編織”的過(guò)程。[15]因此,片段剪輯提醒我們,在教育敘事中應(yīng)該把握實(shí)事求是的原則,盡量全面還原當(dāng)時(shí)的情景,減少片面的“情節(jié)”剪輯,為讀者接近故事的全貌留下足夠的空間。以真實(shí)性為基礎(chǔ),以還原故事全貌為敘事框架,靈活地運(yùn)用敘事技巧為教育敘事研究服務(wù),這就是情節(jié)“全景呈現(xiàn)”的基本要求。教育敘事中“情節(jié)”的“全景呈現(xiàn)”最為直接的手段就是“深描”。“深描”具有兩重內(nèi)涵:第一層是指全面、細(xì)致的描述,即對(duì)“情節(jié)”的生動(dòng)、細(xì)膩與真實(shí)的再現(xiàn),它使敘事文本與“情節(jié)”之間達(dá)到相互融合狀態(tài);第二層是指基于深描而“其義自現(xiàn)”的過(guò)程,它是敘事文本與讀者之間的互動(dòng),即教育敘事研究意義世界的誕生。

四、如何構(gòu)建科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”

我們回到引言中提出的問(wèn)題:提出教育敘事“情節(jié)”問(wèn)題是否“不識(shí)時(shí)務(wù)”?分析后,我們的回答顯然是否定的。應(yīng)該說(shuō),提出教育敘事中的“情節(jié)”問(wèn)題,有著非常重要的理論價(jià)值。通過(guò)對(duì)教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問(wèn)和分析,不僅揭示了“情節(jié)”之于作品的重要性,教育敘事的故事并非隨意安排,不同的言說(shuō)方式會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用,需要敘事者審慎考量。而且追溯了國(guó)內(nèi)教育敘事作品中“情節(jié)”混亂的根源是不明晰教育敘事與文學(xué)敘事、教育敘事與電影敘事之間的區(qū)別。

當(dāng)然,熟悉“情節(jié)”演變歷史脈絡(luò)的學(xué)者一定會(huì)知道,本文對(duì)教育敘事作品進(jìn)行的分析其實(shí)有著非常明顯的對(duì)于國(guó)內(nèi)敘事研究現(xiàn)狀的不滿和對(duì)于優(yōu)秀教育敘事作品的追求。不管是強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)性的強(qiáng)調(diào)、對(duì)平淡無(wú)奇的追求,還是對(duì)敘事作品全景呈現(xiàn)的要求均是。既然如此,敘事者該如何建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”?基于以上所分析的“情節(jié)”的本質(zhì)內(nèi)涵和教育敘事的特性出發(fā),我們認(rèn)為在教育敘事過(guò)程中,建構(gòu)科學(xué)的“情節(jié)”需要做到以下幾點(diǎn):。

首先,進(jìn)行“整體性”的規(guī)劃。教育敘事中的“情節(jié)”并非碎片化,更不是隨意為之,而是需要體現(xiàn)一種“整體性”。也就是說(shuō),“情節(jié)”的存在意味著教育敘事者必須圍繞著一定的時(shí)間順序和因果關(guān)系來(lái)展開(kāi)敘事。故事中可以存在偶然性和非理性,但這一定不能影響對(duì)“整體性”的追求,其根本原因在于文學(xué)敘事與教育敘事的區(qū)別,文學(xué)敘事中的“情節(jié)”可虛構(gòu),偶然性的發(fā)生可隨意安排,但教育敘事是基于真實(shí)的教育活動(dòng)或場(chǎng)景,敘事行為發(fā)生在活動(dòng)之后。故而,在建構(gòu)“情節(jié)”過(guò)程中首要的是追求“整體性”,在敘事之前需要進(jìn)行“整體性”規(guī)劃。其次,對(duì)“典型性”事件的選擇。教育敘事“情節(jié)”是對(duì)教育活動(dòng)中故事或事件的安排,教育活動(dòng)本身沒(méi)有目的性,是敘事者為表達(dá)某種目的,而使得“情節(jié)”安排過(guò)程中必然會(huì)對(duì)某些“典型性”事件或故事的關(guān)注。抑或簡(jiǎn)單地說(shuō),建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”,要求“整體性”規(guī)劃之后適當(dāng)選擇具有“典型性”的事情進(jìn)行敘事。最后,“情節(jié)”對(duì)人物的服從?！扒楣?jié)”是事件的安排,一般認(rèn)為,人物應(yīng)該服從“情節(jié)”的發(fā)展。但在教育敘事中,人物是核心要素,不是因?yàn)榻逃龜⑹碌膶?duì)象是學(xué)生或老師,而是因?yàn)閿⑹碌淖罱K目的指向的是學(xué)生和教師的發(fā)展,故而,教育敘事“情節(jié)”應(yīng)該服務(wù)于人物(教師或?qū)W生),而不是相反。

以上三點(diǎn)策略是建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的基礎(chǔ),三者缺一不可。當(dāng)然,在不同的教育敘事“情節(jié)”建構(gòu)中可能會(huì)有不同的側(cè)重,也會(huì)因?yàn)榻逃龜⑹抡叩哪康摹?nèi)容和思想偏好而展現(xiàn)出不同的“情節(jié)”形態(tài)。因而,這里圍繞教育敘事“情節(jié)”所提出的“三問(wèn)”以及建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的三點(diǎn)建議,并非為教育敘事寫(xiě)作提供唯一標(biāo)準(zhǔn),更多的是提出一種根本性的反思和提醒,希望后續(xù)的教育敘事者不再那么簡(jiǎn)單地進(jìn)行教育敘事作品的創(chuàng)作活動(dòng)。正如有學(xué)者指出,“其實(shí)并不存在社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,只有社會(huì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng),即各種范式的潮起潮落,交互更替”,[16]本文對(duì)教育敘事“情節(jié)”的研究也許只是社會(huì)科學(xué)中的一環(huán),抑或說(shuō)是教育敘事“情節(jié)”后續(xù)研究的基礎(chǔ)。

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