教案是教師教學的基礎，也是學生學習的依據，對于教學質量的提高有著重要作用。教案的編寫須符合教學大綱和教材的內容要求。小編為大家推薦這些范文是希望能夠為教師提供一些有益的教學啟示。
臺歷掛歷的設計教案篇一
明確：作者在第一自然段極言蜀道的高，而在第二自然段又極言蜀道的險。這些具體的描繪，形象、生動地畫出了山川的形態(tài)。但作者仍覺得不夠到位，又用“勸阻”、“質問”友人這種虛幻的筆法，從側面烘托了自然景物的驚奇雄險。
明確：第一自然段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥號古木”、“子規(guī)啼月夜”充滿了無限的哀怨與愁苦，使人聞而失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道險可畏。這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
(11)“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。”如何理解“凋”?
明確：使動法，使……凋謝。此處指臉色由紅潤嚇成鐵青色，夸張。主旨句二見。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往;此句有鉤連前、后兩層內容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。
明確：連峰絕壁，距離天不滿一尺，枯松倒掛其間;激流瀑布，爭相喧鬧，砯崖轉石，聲響如雷，都會危及人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”?！俺f”，水沖擊石壁發(fā)出的響聲，此處作動詞，沖擊。轉，使?jié)L動。
(13)“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!”揣摩著句意味。
明確：嗟，唉，嘆惋之詞。胡為，為什么。這幾句是嘆蜀道之險，用蜀人的口吻，來勸遠方的人不要來這危險的是非之地，意味尤為深長。
臺歷掛歷的設計教案篇二
三、教材分析:《臺歷、掛歷的設計》是人美版新課程實驗教材小學美術第十冊第6課的內容，屬于“設計應用”領域，教材版面共分兩大部分內容。第一部分教材的第12頁展示了四種造型不同的臺歷，這四款臺歷都是活頁式的。其中多數臺歷是以一個月為一頁來設計的，也有的臺歷為了便于記事是以一天為一頁設計的；數字的排列有豎構圖和橫構圖兩種，還有一款是多功能的臺歷。第二部分是教材第13頁的學生作業(yè)從不同角度表現了學生的想像力和創(chuàng)造力。
四、學情分析:學生在第8冊《提袋的設計》學習過程中，對設計生活用品的基礎知識已經有了初步的了解和認識，通過練習已掌握了一定的制作方法和技巧，可以在此基礎上，對設計生活用品做進一步的了解和認識，學習掌握臺歷和掛歷的制作技法。
五、學習目標的敘寫:。
1、能夠說出臺歷和掛歷除提示人們時間外，還有美化生活，裝飾環(huán)境設計的作用。
2、選用繪畫、剪貼、攝影、電腦制作等方法，利用不同的形式設計一款新穎美觀又實用的臺歷或掛歷。
3、在設計臺歷和掛歷設計的過程中，能夠廢物利用，保護環(huán)境，美好生活，熱愛生活。
六、設計意圖:基于對實際學情的分析和了解，學生在四年級學過設計應用知識及相關制作技法，并已擁有了一定的制作經驗。本節(jié)課目標的設計和制定是想通過對臺歷和掛歷設計的學習，掌握臺歷和掛歷設計的制作技巧，能夠透過對作品的觀察和分析，進一步鍛煉動手實踐能力，進一步了解設計的藝術魅力。教學中，教師應重在引導、點撥學生，讓學生自己看圖分析，自己歸納總結結論，能夠根據所學知識進行獨立制作臺歷和掛歷作品和評價作品，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力。
七、評價設計：
1、學生能夠說出臺歷、掛歷除提示人們時間外，還有美化生活，裝飾環(huán)境設計的作用。實現教學目標1，要求學生100%達到。
2、教學目標2，要求學生80%達到。
3、教學目標3，要求學生60%達到。測試題：
a提示人們時間b美化生活c裝飾環(huán)境d其他。
)a日期
b裝飾。
c其他。
3、你認為新舊臺歷、掛歷，它們的造型設計、色彩功能和選用的材料方面有什么不同？
a造型新穎b色彩鮮艷c功能多樣d材料豐富。
a相冊插拼式。
b活頁式。
c卡通造型式。
d折疊屏風式。
e其他。
5、你對自己的作品滿意嗎?()a滿意b基本滿意c不滿意。
6、你今后會繼續(xù)利用廢舊物品裝飾美化生活嗎？()a會b不會。
八、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣（2分鐘）。
1、翻開自己帶來的臺歷或掛歷，說一說它能告訴我們什么？
2、臺歷和掛歷在日常生活中有哪些作用？（日歷的基本功能就是提示人們時間。）實現教學目標1.
3、今天，我們就來做個小小的設計師，設計自己喜愛的臺歷、掛歷！
出示課題。（設計意圖：利用掛歷引出課題。聯系生活，認識掛歷和我們生活之間的關系；利用做“小小的設計師”來激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）、合作探究，學習新知.（8分鐘）。
1、小組探究學習：臺歷和掛歷在日常生活中除提示人們時間外，還有什么作用？（1分鐘）。
學生觀看，以組為單位探究學習，并回答問題：美化生活裝飾環(huán)境（設計意圖：運用探究式的學習方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，訓練學生善于發(fā)現問題、大膽提出問題的能力。）。
2、提出問題（3分鐘）。
（1）臺歷和掛歷最基本的結構包括哪些？學生回答問題：主要包括日期和裝飾兩部分
造型新穎色彩鮮艷功能多樣材料豐富。
（設計意圖：引導學生通過欣賞、分析和借鑒，以學生之間的相互學習來拓展思路，提高學生探究問題的能力。）。
上，鑲有學生自己的照片，每天的日期是通過插拼來顯示的。
（2）活頁式?？梢允敲吭乱粡?，共設計出十二張；也可兩月一張，共設計成六張?？梢越M為單位，每個人設計一張，完成一個臺歷的設計。
（3）卡通造型式。把臺歷或掛歷設計成各種卡通形象，是學生十分喜愛的。書中展示了各種卡通小動物，形象生動，十分可愛。還可以啟發(fā)學生根據自己的'屬相進行設計，如利用狗年設計出小狗的形象。
（4）折疊屏風式。三只同一形象不同顏色、憨態(tài)可掬的小熊，手拉手組成一組折疊屏風式臺歷。這款臺歷也比較適合小組合作完成。在設計制作時可以有所突破，如可以把幾個完全不同的卡通形象連在一起，這樣更能發(fā)揮出小組每一個人的想像力和創(chuàng)造力。（設計意圖：培養(yǎng)學生整理資料的能力，引導學生進一步探究掛歷、臺歷的多元文化。通過組內探究性學習，培養(yǎng)學生欣賞、分析、歸納、總結以及合作學習的能力。）。
(三)拓展思路，示范點撥。（5分鐘）。
1、如果你是一名優(yōu)秀的設計師，你會有哪些創(chuàng)新？
2、在制作過程中，要注意什么？學生分組進行討論，制定設計方案。（1）利用彩紙剪貼進行裝飾設計。（2）利用搜集來的圖片進行裝飾設計。（3）利用自己的照片進行裝飾設計。（4）利用繪畫和剪貼進行裝飾設計。（5）利用多種廢舊媒材裝飾。
3、教師示范點撥：
(設計意圖：啟發(fā)學生個性化設計。培養(yǎng)合作學習的良好習慣，用集體智慧提升設計水平。教師再根據學生制定方案的情況，對于教材中的重點內容，教師再針對性的進行示范講解。使學生能較快地掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。)。
（四）藝術實踐，培養(yǎng)能力（22分鐘）作業(yè)要求：
1．利用現有的材料，以組為單位，用自己喜歡的方法大膽進行創(chuàng)新，設計一件新穎美觀又實用的臺歷或掛歷。2．輔導學生解決的問題：1．創(chuàng)作構思。
(設計意圖：培養(yǎng)創(chuàng)造能力和團結協作意識，完成制作。在實踐中提高綜合能力。)(五)展示評價，體驗快樂（3分鐘）。
組織交流，并評出“最佳設計師”學生展示、交流，并自評。
鼓勵學生在生活中繼續(xù)探索，去認識美，創(chuàng)造美。
臺歷掛歷的設計教案篇三
1.使幼兒能夠較清楚地說出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關系。
3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動過程。
一.談話引入。
2.你家都有誰?有幾口人?他們在哪里做什么工作?(引導幼兒說說自己的家人，教師給予適當的語言補充)。
3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語言表達。
再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結：我們每個人都有一個幸福美滿的家，有很多人關心你們愛你們，你們真的很快樂很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個幸福的家》。
提問:小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛老師嗎?
臺歷掛歷的設計教案篇四
2、嘗試運用各種不同的形式設計制作臺歷或掛歷。
3、通過收集、欣賞、討論、設計等綜合實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學生結合生活實際，將設計的美觀性與實用性相結合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
師：課前放音樂。
生：靜靜聆聽王錚亮的《時間都去哪了》師：你們都聽過這首歌吧？生:《時間都去哪了》。
生：
1、我們總是感嘆時間過得太快，不經意地從我們身邊溜走。
2、我們不要浪費時間。
3、時間就是生命，時間就是財富。
4、我們要珍惜親情，孝敬我們的父母。
師：說的真好，時間是我們人類最珍貴的禮物。但在久遠的人類早期人們卻只有通過觀看太陽的升起、降落來辨別時間的早晚，隨著時間的發(fā)展，人們發(fā)明了許多關于記錄時間的方法。臺歷掛歷就是其中的計時方法，它們記錄下我們成長的歲月，今天我們就一起學習探討臺歷和掛歷的設計。（張貼課題）。
師：老師讓你們課前查閱記時的方法，誰找到了和大家分享一下。
生：記時的方法有很多，早在我國古代就有了，我國始有歷法大約在四千多年以前。根據甲骨文中的一頁甲骨歷，證明殷代的歷法已具有相當的水平，這一頁甲骨歷是全人類最古老的歷書實物，這頁甲骨歷也就叫日歷。
師：噢，甲骨歷是全人類最古老的歷書實物，也叫日歷。謝謝你。還有誰查到了？（放課件）。
生：日歷在我國歷史悠久，早在１２００多年前的唐德宗貞元２１年就已在宮中使用。又稱皇歷。那時的日歷分為十二冊，每月一冊，每冊的頁數和每月的天數相等，每一頁的上半部有月日、干支、節(jié)令等內容，下半部空白處供記載皇帝言行用。
師：日歷除了記時還可以記事，真不錯。這是清朝的日歷。歷史夠悠久吧。好，你說。（放課件）。
生：印刷術發(fā)明以后，日歷花樣不斷翻新，逐漸發(fā)展成為掛歷、臺歷等多個品種，臺歷、掛歷是將攝影、書法、美術、印刷等技術融為一體的藝術品。它們美觀大方，一上市就受到人們的喜愛。成為人們工作、學習和日常生活中重要的物品。
師：臺歷掛歷有記時的實用功能，還有美化生活環(huán)境的裝飾功能。太好了，我們一起來看一下臺歷掛歷的發(fā)展。（課件展示不同時期的臺歷掛歷圖片。）。
（1）這是中華民國的臺式日歷，記錄故宮的歷史。
（2）這是六七年的臺歷，軍民一家親，保家衛(wèi)國。
（3)七十年代知識青年形象的臺歷，深入人心。
（4）八十年代中國影視蓬勃發(fā)展，明星掛歷受到了人們的普遍喜愛。
（5）九十年代模特業(yè)在中國悄然興起，時尚掛歷備受青睞。
（6）這是近代中國山水畫掛歷，弘揚中國傳統文化。
（7）20xx年的臺歷掛歷，是不是具有很強的視覺沖擊力。不同時期的臺歷掛歷都具有鮮明的時代特征。
師：它們伴隨著我們生活的每一天，那它們是由幾部分組成的？請同學們仔細觀察你們帶來的臺歷掛歷。我們來分析一下。(拿臺歷和學生共同分析)。
師：（板書）包括三部分。數字、造型、圖案。
（1）分析引導造型的設計：
生：找到了。
師：那我們把收集到的和大家分享一下，說出造型設計的獨特之處。在黑板上展示出來吧。
生：介紹（貼在黑板上）。
生：植物、動物、幾何形、
師：嗯，想法很不錯。老師設計制作了一個心形臺歷，你們看，圖案內容是什么？
生：圖案內容是一個可愛的小姑娘幫著媽媽做家務，非常有愛心。
師：你說的真好。老師相信你也是個有愛心的好孩子。
（2）分析引導圖案的設計：
師：臺歷掛歷的圖案內容是非常豐富的，看看你們手里的臺歷掛歷圖案的內容都有什么？
生：人物、書法、國畫、油畫風景、企業(yè)學校宣傳。
師：內容真不少，同學們再仔細觀察一下這些圖案的內容，看看有什么特點，等會幫老師個忙。
生：觀察圖案內容。
師：看這是我準備要做一本掛歷的圖案，誰幫老師看看我選的合適嗎？?
生：不合適。師：為什么？
生：因為這些是花卉，這張是書包。畫的內容不統一。不能做成一本掛歷。
師：謝謝你，這還有一組，誰來幫我看看選的合適嗎？
生：不合適，這些是繪畫，這張是剪紙。表現方法不統一。
生：是的`。
師：老師現在很好奇你們準備選什么圖案內容呢？為什么？
生：水果、蔬菜、卡通人物、家具、嶗山茶文化、北宅的櫻桃節(jié)、鮮美的海產品。
師：根據自己的喜好選擇，不錯。老師非常喜歡做紙雕，我選擇紙雕花卉做圖案，制作了一本小掛歷，你們看看還缺少什么？（翻看）。
生：數字。
（3）數字的設計：
師：嗯，是的。數字也是臺歷掛歷重要的組成部分，包括星期、日期、月份、年份。你要想在你的設計中體現出個性，可以標出有意義的節(jié)日、家庭紀念日、生日等重大日子。
（1）探討作品是采用什么材料，運用什么方法制作的？
（2）探討作品的裝訂方法？
生：這一本圖案是用繪畫的方法，再手寫上數字。裝訂方法是用打孔器打孔，再用繩子串聯起來。（拿作品回答）。
師：你說的太棒了，我把學生的繪畫作品收集起來作為圖案，完成了這本快樂童年的掛歷。記錄下你們美好的童年生活。
生：圖案選用剪紙的十二生肖，數字是直接剪貼的，裝訂方法是用夾子代替的。
師：非常好，十二生肖由十二種動物組成，它在中國民間既作為記年、記時之用，又成為一項有趣的文化和民俗活動。
生：是。
師：別急，我們來看一下作業(yè)要求：
（1）設計制作一件構思新奇的臺歷或掛歷，送給自己最親近的人。
（2）設計步驟：基本造型、圖案、數字。（3）制作方法可采用繪畫、剪貼，還可以利用多種廢舊材料制作。（課件）。
師：好，那就按你們的設計思路開始制作吧！利用好你手頭的各種材料，用你們喜歡的表現方法來完成。
（自評、互評、師評）老師覺得你們完成的很好，是個優(yōu)秀的小設計師。
師：古今中外有許多的名人也都感嘆光陰似箭，時間一去不返，現在哪個同學能說說你知道的關于時間的名言名句？生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
生：時間對我們來說非常珍貴，是多少錢都無法買到的。
生：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。放棄時間的人，時間也放棄他。合理安排時間，就等于節(jié)約時間。少壯不努力，老大徒傷悲。
師：你們知道的真多。
師：雖然匆匆的時間我們無法把它留住，但是我們可以留住這些有創(chuàng)意的作品，留住我們美好童年的回憶。今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了！就讓我們珍惜每一個美好的瞬間和每一絲真誠的感動。創(chuàng)造最美好的未來吧！好，今天的課就上到這里，同學們再見。
臺歷掛歷的設計教案篇五
本節(jié)課學習能吸引學生學習興趣，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點。特別是在臺歷制作中有一個重心安置問題，臺歷的基座一定要用較硬的紙來做，配畫用較薄的紙粘貼，有的臺歷因粘貼的日歷和配畫頁數過多導致重心傾斜，教學中我指導學生用紙材在臺歷基座受力部位做一個支柱支撐，維持臺歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固性。
引導學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想像力，充分開發(fā)、利用身邊的廢棄材料，在臺歷和掛歷的外觀造型、材料選擇、色彩應用上多給他們探討的的時間與空間。要有充分的交流機會，通過互相學習、交流啟發(fā)思路，在自己的方案考慮成熟時再動手進行制作，防止隨意地、潦草地完成制作。
我及時糾正掛歷與臺歷區(qū)別，在設計制作過程中，為突出臺歷個性與多樣性，避免設計的`千篇一律，我與學生互動共同分析臺歷構思、造型、圖案、色彩等設計要素等?？ㄍㄔ煨褪剑郫B運用空間想象進行創(chuàng)作。最后研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩(wěn)，這就引出學生設計觀念多元化、人性化、個性化風格，重點強調相互交流啟發(fā)時要注意時間，日期、陰歷、陽歷書寫格式，并增強學生的時間觀念，學會觀心他人，學會時刻提醒珍惜每一天，學生創(chuàng)作之前共同欣賞教材13頁學生作品，從不同角度表現或用自己的語言表述自己的想像力和創(chuàng)造力。
三個班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個都具有藝術特點，及個別的同學設計臺歷超出你的想像。如：有的設計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來越小，真的如她所說翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的運用動物造型設計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，學生輕松愉快的完成了本節(jié)課。
臺歷掛歷的設計教案篇六
1、了解臺歷和掛歷設計方面的知識，學習制作方法。
2、嘗試運用各種不同的形式設計制作臺歷或掛歷。
3、通過收集、欣賞、討論、設計等綜合實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養(yǎng)審美情趣。
啟發(fā)學生結合生活實際，將設計的美觀性與實用性相結合。
課件、彩紙、各種工具和材料。
一、導入新課。
展示一款掛歷，提出問題：這是什么？它的作用是什么？
出示課題。
二、講授新課。
1、小組探究學習。
演示課件或對比觀看各種新舊掛歷。
學生觀看，以組為單位探究學習，并回答問題。
總之，隨著生活的不斷進步，臺歷和掛歷的外觀設計裝飾性越來越強，在功能上也越來越講究多用性，表達了人們對美好生活的追求。
3、深入研究。
以組為單位，把本組學生帶來的最有特色的掛歷或臺歷介紹給大家。
小結：從以上同學們的介紹中。我們了解到，掛歷和臺歷不僅是記錄時間的工具，而且還能美化我們的生活，為我們的生活增添樂趣。
4、提問：
（1）臺歷和掛歷最基本的結構包括哪些？
（2）仔細觀察你們帶來的日歷，看看在日期的設定上有什么不一樣？
（3）如果讓你們在日歷上來注明時間，你們會有哪些創(chuàng)新？
三、布置作業(yè)。
1、根據奧運會運動員的需要，以組為單位，設計一件臺歷或日歷。
2、利用現有的紙材，用自己喜歡的方法，大膽進行創(chuàng)新設計。
3、解決問題：
（1）創(chuàng)作構思。
（2）互相啟發(fā)拓展思路，避免作品千篇一律。
（3）確定制作方案。
四、展示作品。
五、小結。
臺歷掛歷的設計教案篇七
這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節(jié)奏，曲調在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的家甜美生活的熱愛情感。
學情分析。
五年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。學生情況有所差異，少部分學生樂感較好，學習能力強，模仿能力好;部分學生上課紀律差，表演時不活躍;更有部分性格內向，不敢表現自己。因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養(yǎng)，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。
教學目標。
一、通過演唱歌曲《牧場上的家》讓學生感受家的溫暖和對牧場家的熱愛。
二、通過多次情感體驗，培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，對愛、對家、對生活的感悟，學會感恩!
三、通過對難重點的解決，感受三拍子的特點，掌握弱起拍的節(jié)奏及搶換氣的方法。
教學重點和難點。
教學重點：
3/4拍的強弱感，弱起拍的準確起唱。
教學難點：
體驗歌曲所具有的快樂、溫馨的意境，從而感受到生活的幸福，家庭的溫暖。
臺歷掛歷的設計教案篇八
本課是“設計.應用“中不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。通過這節(jié)課的學習，能啟迪學生留心觀察生活的密切關系，引發(fā)學生對生活用品的設計興趣，從而達到培訓學生審美的眼光關注日常生活中的設計，在設計制作中學習有關設計知識，提高欣賞水平。啟發(fā)和引導學生運用造型，圖案，色彩等設計要素，通過構思，設計，制作出一個式樣新穎，生動有趣的臺歷和掛歷。
(二)教學目標。
根據本課內容和要求及學生的實際情況匯報我制定以下教學目標：
2.嘗試運用各種不同的形式設計制做臺歷和掛歷。
3.通過收集，欣賞，討論等實踐活動，增強學生關注生活與設計的意識，培養(yǎng)審美情趣。
(三)教學的重點，難點。
《美術課程標準》強調“在廣泛的文化情境中認識美術學習絕不僅僅是一種單純的技巧的.訓練，而是一種文化學習?！崩Т?。我把學習的想像力和創(chuàng)造力，加強師生的交流，合作，共同獲得美的感覺和成功的喜悅做為這節(jié)課的教學主紅線。
教學本課我堅持以為主導，學生為主體的原則。為了充分調動學生的主觀能動性，在課堂中我主要采用了“觀察演示法”，“討論交流法”，“評比展示法”等教學方法，采用“觀察演示法”，讓學生通過對作品的欣賞，分析和借鑒來獲取臺歷，掛歷的知識。為了促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生欣賞分析歸納，總結及合作學習的能力，我采用了“討論交流法”對學生收集的作品進行交流，讓學生從中探究臺歷，掛歷的多元文化，了解其制作方法。最后進行評比展示讓學生嘗到成功的喜悅，大大地促進學生學習的快樂，幫助學生樹立自信心，充分發(fā)揮學生的個性。
教學教具的備：課件，彩紙，各種工具和材料。
教學過程分為兩大部分。
第一部分。
(一)以興趣為先導。
生動地導入能激起學生學習興趣。我利用臺歷引出課題，聯系生活，認識臺歷，掛歷和我們生活之間的關系，引導學生學習的興趣。我是這樣設計#教案#導語：
“同學們，今天老師帶來一些手工作品和同學們一起欣賞，請注意看”邊看邊提出問題，這是什么?你們知道它的作用嗎?然后告訴學生，這是利用廢棄的材料設計制作出來的，在我們家庭中，無論是墻壁上高高懸掛的掛歷，還是靜靜擺放的臺歷，它們都在時刻提醒著你要珍惜每一天，隨著物質生活和審美水平的提高，日歷逐漸成為家庭中的點綴，使得它原本統一的，模式化的設計造型變得多元化，人性化，個性化，極富時代風格。同學們想不想知道它們是如何設計出來的嗎?這是我們今天要學習的內容。(出示課題)。
(二)了解臺歷，掛歷知識，研究制作方法。
這個教學環(huán)節(jié)我分二步進行：
(1)小組探究學習，我選擇學生比較喜歡的幾款新舊臺歷掛歷圖例，讓學生仔細觀察，比較通過新舊的對比使他們從中發(fā)現在造型設計，色彩，功能和選用材料等方面的不同，分析歸納出臺歷，掛歷的特點及設計要求，并告訴學生可以運用不同設計形式和不同的裝飾設計方法進行制作。
(2)結合圖例，講解演示設計制作步驟。
臺歷和掛歷的設計是人性化很強的設計學生可以根據自己的性各和愛好設計出個性很強的作品，應避免設計千篇一律。我以設計制作一款造型式的臺歷為例，所需材料：卡紙，彩紙，膠水，剪刀，雙面膠。
制作步驟如下：
1，在準備好的卡紙上畫出卡通的形象。
2，剪出多佘的部分根據所需剪貼五官。
3，利用彩紙剪巾進行裝飾設計。
4，貼上日期，修整完成
在學生動手制作之前，我提出作業(yè)要求：
1，以20xx年“我的心愿”設計一款臺歷或掛歷，要求作品造型新穎，色彩鮮艷，功能多樣，材料豐富。
2，用自己喜歡的方法，大膽進行創(chuàng)新設計。
(三)創(chuàng)設情境，動手制作。
播放音樂，使學生在輕松愉快的音樂氣氛中制作，有利提高制作效果，如發(fā)現有創(chuàng)意的作用品，我給予肯定與鼓勵，在引導學生習借鑒的基礎上，培養(yǎng)了學生的鑒賞能力和審美能力。
第二部分。
(一)展示，交流。
每組同學依上臺展示作品，通過對作品的比較和學生自我評價，發(fā)現優(yōu)點與不足，引導學生欣賞那些有創(chuàng)意的作業(yè)，這樣不僅能提升學生的審美水準和拓寬眼界領略設計制作的喜悅，增添生活的樂趣，還能從中了解他人，了解自己。
(二)教學評價。
《課程標準》指出：課程改革的精神就是要我們采用多種方式來評價學生的作業(yè)特別要重視自我評價與教師評價相結合，通過這樣的方式進一步提高學生學習的生動性，有效地提高的質量，評的激勵作用。因此，在這環(huán)節(jié)，我按排了學生互評和教師總結的方式進行。我是這樣進行評價的，各組將制作好的作品集中展示會，由同學們各組作品進行自評互評，引導學生自由發(fā)表意見，表達自己的觀點，營造活潑的討論氣氛。
在教學的最后環(huán)節(jié)，我將引導學生互送作品，把各組制作好的作品送給同桌或好朋友，并且講一句祝福的話，讓學生感覺到創(chuàng)造帶來的樂趣，這時播發(fā)歡快的音樂結束整節(jié)課。
臺歷掛歷的設計教案篇九
1、通過自己的想象和嘗試，感受設計創(chuàng)造的樂趣。
2、掌握手形添畫的方法，注意手形和內容添畫的聯系。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
學習手形添畫的方法。
根據不同的手型添畫。
活動準備：課件，油畫棒，每人一張畫紙。
1、師幼問好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來一首謎語，請大家認真聽，猜猜它是什么？“一棵樹，五棵杈，不長葉子不開花，做事勞動全靠它。”
交流：誰能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫，揭示課題。每個小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會變魔術的手，請小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫）這條小魚是怎么變出來的？像這樣描手形添畫的方法就叫做手形畫。
小朋友，你想不想學幾幅有趣的手形畫，今天，老師就教給大家一種新本領---手形畫。
1、觀看課件，模仿手形。
看，它是誰，是怎么變出來的，快動動你的小手，試一試。
2總結手形畫方法。
看了這些畫，你發(fā)現了嗎？畫手形畫要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個步驟編成一句順口溜，請小朋友跟我一起說：“伸出小手擺一擺，然后用筆描一描，再動腦筋想一想，添上幾筆變成畫。”
3、拓展思維。
誰能擺出不同的手形？（鳥，飛機，大樹，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來，添畫成漂亮的圖案？下面我們就來進行小聰聰手形畫比賽，看看誰的設計最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動，畫筆不要伸到手指底下，沿著邊緣就可以。畫錯的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫成背景。
可以自己畫，也可以兩人合作，互相描手指。
2、幼兒作畫，教師巡視，指導添畫背景。
欣賞作品：誰來告訴大家，你的小手變成了什么？
臺歷掛歷的設計教案篇十
(1)掌握書下生字詞。
(2)培養(yǎng)學生自讀課文自己質疑的能力，提高學生口語表達、對文字的概括、加工能力。
(3)培養(yǎng)學生欣賞建筑藝術的興趣，培養(yǎng)學生愛國主義思想情感。
教學重點：
貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
教學難點：
貝聿銘在建筑設計中所表現出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國之心。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
一課時。
教學過程：
初備統復備。
一一、導課：
“建筑是凝固的藝術”,在世界建筑歷史的長廊中,一個中國人的名字被書寫在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預習:。
1、讀準下列加點字的注音并解釋詞語：
剔透軒然大波。
2、用簡潔的語言概括說出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線左右移動，視幅要寬……。
(2)、學生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術成就的句子。
(3)、學生交流所找到的句子，教師及時評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學生直觀地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學生討論：作為一名導游，如何帶領游客游覽貝聿銘所設計的著名建筑。
(3)學生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛國之心。
1、學生找出文中能表現貝聿銘的愛國之心的句子。
2、交流體會。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛國之心。
五、遷移：
1、學生談本節(jié)課的'體會。
2、學生談還可以通過哪些形式展示自己的愛國之心。
六、總結：
從剛才同學們的談話中，老師感受到了大家的愛國之情，我們只要立足現實，打好基礎，在學習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節(jié)課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛國這一主題，請你寫一篇文章、畫一副畫、或者用其它的形式來表達你的愛國之情。
八、板書設計：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術成就赤誠的愛國之心。
臺歷掛歷的設計教案篇十一
1．講解與討論相結合，輔以多媒體教學
2．安排一教時
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個病人的故事
2．一個……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產
生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對聯
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結尾
根據你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。
3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設計
臺歷掛歷的設計教案篇十二
知識目標：深刻理解王維山水田園詩“詩中有畫”的創(chuàng)作風格。
能力目標：培養(yǎng)和提高初步鑒賞詩歌的能力。
情感目標：感受詩人高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學重點：深刻理解王維詩歌“詩中有畫”的創(chuàng)作風格，感受詩中的圖畫美。
教學難點：領悟詩歌主旨，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學方法誦讀、問答、情境教學相結合。
教具準備多媒體。
課時安排1課時。
在學習了李白的《夢游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩之后，今天我們轉入近體詩的學習。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開創(chuàng)山水田園詩派以來，他們的山水田園詩深受一些優(yōu)秀詩人的稱贊。到了唐代，它開始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時期山水田園詩的代表作家。今天，我們就來學習王維的一首山水田園詩《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開元九年(721)進士，累官至尚書右丞，世稱王右丞，著有《王右丞集》。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，通過田園山水的描繪，宣揚隱士生活;其詩體物精細，狀寫傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”
(一)講解近體詩的相關知識。
古體詩與近體詩的時間分界為唐代，唐以后的詩稱為近體詩。包括律詩,絕句和排律等幾種,在字數上有五言,七言兩種。近體詩的句式一般是每兩個音節(jié)為一個節(jié)奏單位,每一個節(jié)奏單位相當于一個雙音節(jié)詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據注釋,疏通文意,把握節(jié)奏的基礎上有感情地朗讀。
(三)詩歌解析，以整體把握詩歌。
空山新雨后，天氣晚來秋。(時間、地點、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩歌。
1.品味鑒賞,感受詩中圖畫美。
(1)意象作為一首詩的主題和作者思想的載體，在歷來的詩詞鑒賞中占有相當重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀物象。
提問：找出詩中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩的圖畫美(先請同學簡單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
這五幅畫面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。
2.具體分析,領悟詩歌主旨。
(1)詩歌第一句說“空山新雨后”，詩中明明有浣女、漁舟，詩人為什么說它是空山?
明確：因為山林樹木繁茂，掩蓋了人們活動的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了。“空山”二字點出此處有如世外桃源。在王維詩中“空”字出現頻率之高，如：
“借問襄陽老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥鳴澗》。
“空山不見人，但聞人語響”《鹿柴》。
“自顧無長策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說世界上一切事物都虛幻不實。王維受其母的影響，通過接觸禪宗，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩人的眼里，一切勝景浮名都不過是一“空”而已!
(2)頸聯的詞序可以作怎樣的改動?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”，改了不如原來的好，因為一來是為押韻的需要，二來這樣才符合生活的實際，因為浣女是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽到竹林內的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動才看到漁舟，這樣寫讓讀者仿佛身臨其境。三是可產生“未見其人，先聞其聲”的藝術效果，增添情趣，表現出了山村的生活美。
(3)頷聯和頸聯寫得十分熱鬧，這和作者要創(chuàng)造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動有靜，動靜結合，以動襯靜。
“王孫自可留”關于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩人被雨后秋山詩情畫意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經過去，就讓它過去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點則是“王孫自可留”。這句話是本詩的主旨句,表現了詩人對隱居生活的滿足之感,深化了主題,同時也增強了藝術感染力。
在這首詩中，詩人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫:清幽的山景,淳厚的民風,這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開,回到官場上那種紛紛擾擾的生活中去,表現了詩人熱愛大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時也表達了作者厭惡官場，想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。
嘗試把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩中畫。
浣女漁舟——生活美。
臺歷掛歷的設計教案篇十三
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
二.說學生。
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。
三.說教法。
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現與文本的對話。
四.說學法。
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五.說教學目標及重難點。
教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六.說課前準備?????????????????????????????。
七.說課時安排?????。
八.說教學過程??????????????????????????????。
第一課時。
2.開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3.說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書???。
臺歷掛歷的設計教案篇十四
1、理解人性的美與丑，領悟小說蘊含的人生哲理。
2、通過人物形象的對比，領會小說精巧的構思。
3、品味精煉、含蓄的語言。
重點：目標1、2。
難點：目標3。
課前學習：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。
1、導語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
1、請同學們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。
指導：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結果怎樣。
學生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。
學生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。
學生思考交流，教師點撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。
學生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點撥，引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!
(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。
(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風景。
《窗》這個故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16591957.html】
